導(dǎo)語：高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革思路探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育改革不斷深入，高校音樂教育體系趨于完善，專業(yè)音樂教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)。鋼琴即興伴奏是音樂教育中的重要內(nèi)容，目前仍處于起步階段，在教師－教學(xué)－學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)中仍存在諸多問題，其中包括專業(yè)師資力量匱乏，教學(xué)目標(biāo)尚不清晰，教學(xué)方法不符課程要求，學(xué)生基礎(chǔ)能力弱等。本文針對(duì)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析和討論，提出相應(yīng)的改進(jìn)思路。旨在提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生的即興伴奏水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；即興伴奏；教學(xué)改革；教學(xué)思路

鋼琴即興伴奏是一門綜合性的音樂專業(yè)課程，它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的鋼琴演奏基本功，還要有一定的音樂素養(yǎng)和造詣。通過這門課程，學(xué)生不僅可以提高處理樂章、譜曲和自彈自唱的能力，還能在音樂結(jié)構(gòu)上激發(fā)靈感，開拓創(chuàng)造思路。隨著鋼琴即興伴奏的應(yīng)用越來越廣泛，許多高校師生也愈發(fā)重視這門課程。起初這門課程只是鋼琴課的附屬課，現(xiàn)已成為一門獨(dú)立的專業(yè)必修課。但是鋼琴即興伴奏課程教學(xué)起步較晚，許多高校的教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。主要問題在于教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教材選定存在爭(zhēng)議、師資力量較薄弱、考核機(jī)制尚不完善等。

一、當(dāng)前鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)尚不明確及教材選定存在爭(zhēng)議。鋼琴歌曲即興伴奏課程的開設(shè)，對(duì)高校音樂專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。目前，鋼琴即興演奏課程教學(xué)目標(biāo)尚不明確。鋼琴即興伴奏對(duì)演奏者鋼琴基礎(chǔ)彈奏水平、鍵盤和聲、和弦的演奏方法和要點(diǎn)的掌握要求較高。在多數(shù)鋼琴課程教學(xué)中，教師以把學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的鋼琴人才為目標(biāo)，在學(xué)生畢業(yè)后走向不同音樂崗位能夠擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)了解得很少，對(duì)理論知識(shí)掌握得也不透徹，缺少鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，一部分學(xué)生甚至還得從頭開始學(xué)習(xí)。在此情況下，鋼琴即興演奏課程是一塊試金石，可以對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、音樂修養(yǎng)和能力進(jìn)行綜合檢測(cè)。因此，如何利用這一課程綜合性來提升學(xué)生的綜合鋼琴彈奏能力值得探討。音樂專業(yè)是對(duì)實(shí)踐要求較高的學(xué)科，“即興伴奏”強(qiáng)調(diào)沒有任何固定形式。這也決定了鋼琴即興伴奏課程是一門相對(duì)復(fù)雜而綜合性很高的課程，教師需要在課堂上給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是目前鋼琴教材中強(qiáng)調(diào)的更多是理論知識(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，專業(yè)教材層出不窮，教師所選用的教材版本不一定適合所有學(xué)生，高校根據(jù)自身不同特征選擇適合的教材以及教學(xué)流程。（二）師資力量匱乏及教學(xué)形式單一。首先，此課程目前沒有專業(yè)的教師，一般由鋼琴專業(yè)和作曲專業(yè)的教師兼任此課程，這導(dǎo)致了在專業(yè)教學(xué)中，此課程長(zhǎng)期處于比較尷尬的地位。鋼琴專業(yè)背景的教師在教學(xué)過程中往往片面追求鋼琴技巧，而作曲專業(yè)背景的教師則比較偏向理論知識(shí)的教學(xué)。其次，任教該科目老師們的實(shí)際水平良莠不齊，一部分教師實(shí)際演奏水平并沒有達(dá)到教育機(jī)構(gòu)所要求的專業(yè)層次。再次，一些老師在教學(xué)過程中受經(jīng)驗(yàn)主義影響，不按課程大綱要求進(jìn)行教學(xué)。鋼琴即興伴奏課程的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉，重視理論的同時(shí)也重視實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)的主要形式是以教師講解、示范，學(xué)生模仿為主，一定程度上忽視了學(xué)生的創(chuàng)編能力，學(xué)生的歌曲即興伴奏能力難以提升；另一方面，學(xué)生自身的和聲樂理基礎(chǔ)、聲音鑒賞能力、作品分析與編排水平等存在較大差異，而在教學(xué)中又難以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)，不易訓(xùn)練學(xué)生更深層次、更大范圍的編曲、音樂合成、作曲等能力。

二、鋼琴即興伴奏的教學(xué)改革思路和創(chuàng)新探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選編優(yōu)秀教材。鋼琴伴奏課程一直沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，針對(duì)地方院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該組織老師挑選多本參考教材，綜合考量選編優(yōu)秀教材。賞析優(yōu)秀作品，案例教學(xué)是提高學(xué)生理論知識(shí)和音樂涵養(yǎng)的有效方法。值得說明的是重教材輕實(shí)踐的教學(xué)模式，在一定程度上忽視了學(xué)生鋼琴基本的練習(xí)和長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。（二）擴(kuò)充師資力量，豐富教學(xué)思路。高校應(yīng)加強(qiáng)即興伴奏專業(yè)師資培養(yǎng)，具體來說，可以開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)專業(yè)，在鋼琴演奏領(lǐng)域探索多專業(yè)交叉教學(xué)新模式等，提高師資專業(yè)水平，為即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平建立分級(jí)教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)思路，開展分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的目標(biāo)。在課堂教學(xué)模式中實(shí)行多元化教學(xué)，從集體課細(xì)化到小組課再細(xì)化到個(gè)人單獨(dú)訓(xùn)練課。創(chuàng)作編曲等理論知識(shí)可以在集體課上講授，小組課完成分級(jí)制的鋼琴彈奏技術(shù)教學(xué)任務(wù)；針對(duì)鋼琴彈奏水平較高的學(xué)生，在個(gè)人單獨(dú)訓(xùn)練課時(shí)注重學(xué)生即興創(chuàng)作能力的提升。這樣因材施教，不僅可以充分考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平，還可以提高學(xué)生的整體伴奏能力、個(gè)性化的即興編創(chuàng)能力。（三）注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考和實(shí)踐的能力。例如，選配和聲及決定伴奏織體的環(huán)節(jié)是一個(gè)典型的需要學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化即興編創(chuàng)能力的重要教學(xué)方法。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相互討論指教，聲樂課上的伴奏在聲樂老師的課程指導(dǎo)下分段甚至分句剖析，可以讓伴奏者更深刻地感受到音樂的情緒與處理，更好地進(jìn)行彈奏伴奏。在為學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程的訓(xùn)練時(shí)，教師要做出相應(yīng)的教程改革，在不斷的改革中，提升學(xué)生的個(gè)人能力。在訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)選擇合適的歌曲進(jìn)行伴奏，當(dāng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣后，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮吐暬A(chǔ)，使整個(gè)課堂上伴奏氣氛及效果變得活躍。大多數(shù)的鋼琴歌曲適合學(xué)生天真爛漫的性格，具有歡快的節(jié)奏和氛圍。（四）完善考核考評(píng)機(jī)制。為保證鋼琴即興伴奏課程的順利實(shí)施，并且達(dá)到預(yù)期效果，建立嚴(yán)格的考核考評(píng)機(jī)制是必不可少的環(huán)節(jié)。鋼琴即興伴奏效果是這門課程的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過建立完善的課程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將鋼琴即興伴奏的考核內(nèi)容分為單純演奏編配曲目、熟練度、和聲選用、自彈自唱、織體、音樂表現(xiàn)力、為歌唱者伴奏等多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂測(cè)試、期中及期末考核。教師通過對(duì)學(xué)生鋼琴即興演奏效果的考核和考評(píng)，有助于提升學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮出學(xué)生的即興伴奏水平。（五）理論聯(lián)系實(shí)踐的多元教學(xué)方式。鋼琴即興伴奏是理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的課程，通過多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的課程理論知識(shí)水平，老師可以為學(xué)生提供各種演出實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性的創(chuàng)作課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。它需要伴奏者具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)（曲式、和聲、配器等），一定的鋼琴彈奏水準(zhǔn)、良好的音樂感受與表達(dá)能力。通過鋼琴即興伴奏課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，不斷實(shí)踐才能達(dá)到課程預(yù)期的目標(biāo)。教師需要不斷從課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、音樂素養(yǎng)提高等方面入手，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生切實(shí)提高鋼琴彈奏基本水平。而學(xué)生需要不斷提高自身音樂素養(yǎng)，通過日常的認(rèn)真學(xué)習(xí)，著重提高和聲樂理基礎(chǔ)、聲音鑒賞能力、作品分析與編排能力等。只有教師和學(xué)生共同努力，才能夠真正促進(jìn)鋼琴即興伴奏這門課程的發(fā)展和進(jìn)步，鋼琴即興伴奏課程教學(xué)才能更好地適應(yīng)時(shí)展的需要，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才。

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作者:仲容 單位:河套學(xué)院