一．指導(dǎo)思想：學(xué)校工作計(jì)劃指導(dǎo)下。教育為了一切學(xué)生，以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合我所教學(xué)科實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)人計(jì)劃。

二、提高個(gè)人職業(yè)道德。熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。平等、公平對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。守時(shí)守紀(jì),不拖堂、不空堂，課上不使用通訊工具，自覺(jué)維護(hù)校風(fēng)校紀(jì)。

三、努力提升個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。努力優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課，經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。課堂中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)中求創(chuàng)新，活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法培養(yǎng)。

盡量使所有的學(xué)生感受到課堂的溫馨，認(rèn)真鉆研探索如何構(gòu)建綠色課堂。學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓他懷著濃厚的興趣分享交流自己的學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)，和學(xué)生分享彼此的思考和見(jiàn)解，交流彼此的觀念和理解，使他感受到交流的快樂(lè)，共同成長(zhǎng)的喜悅。一次小小的成功體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，相信在學(xué)習(xí)的道路上，會(huì)更加學(xué)會(huì)探索和思考。課堂上，要十分注意自己的言行，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他鼓勵(lì)和支持，尤其學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，不能批評(píng)，而是加以細(xì)心的分析和激勵(lì)，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)意”對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要用加倍的熱情給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到知識(shí)探索的樂(lè)趣。反思中，努力改變自己在教學(xué)中的角色，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等，心理健康課程輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練。開(kāi)展“悄悄話”活動(dòng)，為學(xué)生生架設(shè)一座溝通的橋梁，使得孩子的困惑有地傾訴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的情緒問(wèn)題，得到很好的調(diào)適，并建好心理咨詢檔案。

四．在課堂常規(guī)方面努力作到以下幾方面

一、聽(tīng)課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽(tīng)課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)。譬如我在教《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“演示實(shí)驗(yàn)不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動(dòng)的離子的濃度不同電解質(zhì)的電離程度不同電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同?！弊プ∵@個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)普遍有一種水到渠成的感覺(jué)。

二、閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問(wèn)題的方法，讓他們掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識(shí)和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識(shí)點(diǎn)一一列出，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進(jìn)行討論。從中讓學(xué)生潛意識(shí)地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)：兩個(gè)基本概念（化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)平衡移動(dòng)），三個(gè)影響化學(xué)平衡的條件（濃度、壓強(qiáng)、溫度），一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)原理（勒沙特列原理）；然后提出“教材中是怎樣討論和分析這些問(wèn)題的？”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識(shí)地領(lǐng)會(huì)到本節(jié)內(nèi)容主要是研究可逆反應(yīng)進(jìn)行的程度和改變條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。其方法是：①對(duì)于化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點(diǎn)，教材中是以反應(yīng)為例，分析了在一定條件下，當(dāng)V正＝V逆時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)，進(jìn)而揭示出化學(xué)平衡狀態(tài)的“動(dòng)”、“定”、“變”三個(gè)特征。②外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材是通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助理解化學(xué)平衡原理的。通過(guò)這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說(shuō)明化學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認(rèn)識(shí)的，從而使化學(xué)知識(shí)得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。

三、解題時(shí)，幫助學(xué)生尋找解答的思路

化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問(wèn)題的正確思路。我的具體做法是：

一、當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題分析

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，主要有著以下問(wèn)題存在。首先，教學(xué)方式單一，當(dāng)前大多數(shù)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展都是由教師教學(xué)生學(xué)，采用臨摹范畫的方式，比較的是幼兒畫的像不像，這種教學(xué)方式會(huì)抑制幼兒的思維，限制他們個(gè)性的發(fā)展，不符合創(chuàng)意美術(shù)課程的理念。并且單一的教學(xué)活動(dòng)，同樣業(yè)限制了幼兒的思維意識(shí)。其次，當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)方式局限也是重要的問(wèn)題，美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，可以是繪畫，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)形式單一，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開(kāi)展中，各個(gè)學(xué)科之間缺乏相應(yīng)的融合，課程之間單獨(dú)設(shè)置，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。新理念下，有效地解決上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路

1.豐富教學(xué)開(kāi)展方式。新理念下，以豐富教學(xué)為目的，促進(jìn)幼兒能力意識(shí)的養(yǎng)成，是重要的教學(xué)開(kāi)展路徑，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)開(kāi)展方式顯得十分必要。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)本身就是為了促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的活躍化發(fā)展，因此豐富教學(xué)開(kāi)展方法是首要的。其一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展利用生活材料制作粘貼畫的活動(dòng)。如，裁縫用過(guò)的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創(chuàng)意豐富的粘貼畫，對(duì)于幼兒思維意識(shí)的創(chuàng)新培養(yǎng)作用明顯。其二，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，“合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)活動(dòng)，能夠大大豐富教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，使得美術(shù)教學(xué)更加具有創(chuàng)意。其三，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，還應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)情況，開(kāi)展園本式的美術(shù)活動(dòng)。例如，以我們心中的教師為主題，開(kāi)展彩繪活動(dòng)。這種極具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅大大豐富了教學(xué)模式，還能夠?qū)τ谟變核囆g(shù)能力思維進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的發(fā)展理念?？偟膩?lái)說(shuō)，基于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行新理念應(yīng)用，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。2.多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式引入。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，引入創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，就應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，將多樣化地教學(xué)表現(xiàn)形式引入，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)自身層面的豐富化，在實(shí)踐教育新理念的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)豐富化，將繪畫，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術(shù)教學(xué)形式在教學(xué)中引入，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)表現(xiàn)形式豐富化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具體化地對(duì)于原有教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，繪畫教學(xué)原有的形式，就是老師指導(dǎo)學(xué)生作畫，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一定程度上限制了學(xué)生的想象力，新理念下，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生隨著自己的想象進(jìn)行繪畫，表達(dá)一種的主題，這樣在繪畫的過(guò)程中便能夠體現(xiàn)創(chuàng)意。此外，不僅僅要引導(dǎo)幼兒具有基本的美術(shù)技能，還要盡量鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，例如，利用舊報(bào)紙、廢紙盒、易拉罐開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作。總的來(lái)說(shuō)，多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，能夠大大豐富美術(shù)課程，對(duì)于幼兒靈感的激發(fā)，藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，積極作用十分明顯。3.促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合。正如上文所提及的一樣，當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科層面的融合性不足，對(duì)于學(xué)生綜合意識(shí)能力的培養(yǎng)有著較大的限制。新理念下，促進(jìn)學(xué)科融合，尤其是促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合，能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展進(jìn)行深層面的發(fā)展促進(jìn)。首先，新理念下，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)積極融合其他的課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒集成性的思考。例如，在美術(shù)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進(jìn)行繪畫拼圖，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合。再例如，在生活課程中，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，生活場(chǎng)景開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂(lè)教學(xué)也是重要的藝術(shù)性課程，在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)可以將美術(shù)形象與音樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒以音樂(lè)為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來(lái)，這中間美術(shù)教師不需要給予過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)。這對(duì)于幼兒藝術(shù)思維集成性培養(yǎng)有著十分重要的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，積極促進(jìn)幼兒園藝術(shù)科學(xué)的融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開(kāi)展思路。

本文探究新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路，在教學(xué)中實(shí)踐新理念，就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展層面的促進(jìn)。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，不斷地開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，注重幼兒能力意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極意義十分突出?？傊?，在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)藝術(shù)課程的總體融合，集成性地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是幼兒教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

1.發(fā)現(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)“心”思路

“我坐在我心靈的愛(ài)戀者身旁,聽(tīng)著她的訴說(shuō)。我悄然無(wú)語(yǔ),靜靜地傾聽(tīng)著。我感到她的聲音里有一股令我心靈為之震顫的力量。那電擊般的震顫,將我自己與自己分離,于是我的心飛向無(wú)垠的太空,在那里暢游。它看到世界是夢(mèng),而軀體是狹窄的囚室。”哈紀(jì)伯倫所吟唱的“心靈的愛(ài)戀者”,就是音樂(lè)。在他眼里,“音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要由心感知地去理解和學(xué)習(xí)，這樣的藝術(shù)形式不僅僅是一種娛樂(lè)形式，更是一種對(duì)生活、對(duì)心靈的自我感知與表達(dá)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)首先要由心出發(fā)的全方位感知音樂(lè)，教師通過(guò)不同的音樂(lè)形式和音樂(lè)試聽(tīng)感知角度等音樂(lè)感染力來(lái)作為教學(xué)切入點(diǎn)，從而才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“心”思路。例如，校園音樂(lè)以其獨(dú)有的音樂(lè)特色，以及簡(jiǎn)單純樸的音樂(lè)內(nèi)容和風(fēng)格，讓我們更好的理解和感知我們的校園生活，讓學(xué)生愛(ài)上校園生活，從而在良好的校園文化中快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合學(xué)生情況，因材施教是關(guān)鍵

如何更好地體現(xiàn)"因材施教",滿足人與社會(huì)的發(fā)展需要,是當(dāng)代教育研究的重要課題。當(dāng)前,"因材施教"仍要關(guān)照"一般"之材和"個(gè)別"之材的教育,但更要突出學(xué)生在"因材施教"過(guò)程中的主體作用,因此,應(yīng)做到:注重大力培養(yǎng)學(xué)生存疑和發(fā)問(wèn)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造自由探討的課堂文化氛圍,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教教師,從而教師可及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)"材"之不同,真正做到"因材施教"。就受教育群體而言，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況、音樂(lè)感知能力和方式、音樂(lè)類型的偏好等都在發(fā)生著相應(yīng)的變化。這就要求中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能固定、教學(xué)方式不能一成不變、教學(xué)思維要不斷更新，從而應(yīng)對(duì)不同的受教育群體和個(gè)體進(jìn)行有效的教學(xué)。比如，每個(gè)人的生理?xiàng)l件的不同也會(huì)決定著學(xué)生的音域以及能夠發(fā)展的音樂(lè)特色。對(duì)于搖滾、通俗、流行等音樂(lè)類型的傳授也需要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好情況來(lái)將教學(xué)內(nèi)容做主客觀的調(diào)整，即通過(guò)謀求更貼切每位學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而謀求音樂(lè)能夠更好地走進(jìn)學(xué)生生活的合情合理的切入點(diǎn)?？傊?，結(jié)合學(xué)生情況，才能更好的達(dá)到和實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果及教學(xué)目的，也是中職音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

音樂(lè)是一門具有很強(qiáng)形象化主動(dòng)感知力的藝術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用不是主導(dǎo)而是引導(dǎo)。通過(guò)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生親身去感知音樂(lè)，讓音樂(lè)融入自己的生活，并且成為自己生活一個(gè)重要的部分，從而更好的理解音樂(lè)，也有利于形成自身對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)甚至是今后創(chuàng)作而言，具有自身獨(dú)到的音樂(lè)見(jiàn)解是非常關(guān)鍵的。比如來(lái)講，可以通過(guò)舉辦班級(jí)歌唱表演，讓學(xué)生自己選歌和排練，教師做好輔助工作，對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題和困難提供及時(shí)有效的幫助和指導(dǎo)，這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也給與了學(xué)生更多表演的機(jī)會(huì)，畢竟學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生既要具備音樂(lè)素養(yǎng)也要具備一定的表演能力。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，讓音樂(lè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，豐富自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)提高音樂(lè)教學(xué)成績(jī)。

一、引言

法公認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)已成為中國(guó)外語(yǔ)界20年的研究熱點(diǎn)，但存在研究方向過(guò)于集中，質(zhì)量不高的問(wèn)題［1］10。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)施手段。王關(guān)富，徐偉指出，中國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是從20世紀(jì)50年代初被稱之為外貿(mào)英語(yǔ)課程開(kāi)始的［2］。國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究在研究數(shù)量、研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面都有了一定的發(fā)展，但仍需對(duì)目前國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的狀況，做比較完整的回顧和總結(jié)。本文分析了國(guó)內(nèi)過(guò)去15年中商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的基本狀況和特點(diǎn)，揭示了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的不同視角和存在的問(wèn)題，指出該領(lǐng)域研究的前景和趨勢(shì)，以期能幫助業(yè)內(nèi)人士從總體上把握商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究過(guò)程，并為進(jìn)一步的研究提供參考。

二、研究范圍和對(duì)象

王立非，李琳提出，商務(wù)英語(yǔ)的研究方向應(yīng)以交叉領(lǐng)域的跨學(xué)科研究為主，包括商務(wù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，國(guó)際商務(wù)文化學(xué)，商務(wù)翻譯學(xué)，跨文化商務(wù)交際學(xué)和國(guó)際商務(wù)國(guó)情學(xué)。其中商務(wù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)主要研究商務(wù)語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)教育學(xué)和商務(wù)話語(yǔ)研究三個(gè)方面。商務(wù)外語(yǔ)教育研究包括商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究，商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試研究和商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展［3］11。從國(guó)際上看，王立非，李琳對(duì)ElseverScienceDirectSSCI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的論文檢索，發(fā)現(xiàn)在18篇有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的論文中，有56%的論文主題是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的。為發(fā)現(xiàn)和把握國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的情況，本文收集了1998年至2012年間發(fā)表在5種主要外語(yǔ)核心期刊上的關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的論文，并從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索了這五種期刊上刊載的相關(guān)論文，以免疏漏。這五種主要外語(yǔ)期刊包括《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)界》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》，共統(tǒng)計(jì)出該領(lǐng)域研究論文33篇(見(jiàn)表1)作為研究對(duì)象。

三、研究現(xiàn)狀及特點(diǎn)

回顧國(guó)內(nèi)過(guò)去15年商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn):

[摘要]鋼琴作品的學(xué)習(xí)是鋼琴教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在教學(xué)中運(yùn)用新媒體手段，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解民族音樂(lè)語(yǔ)言，有利于為學(xué)生提供良好的中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)的體驗(yàn)。怎樣對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，是本文論述的重點(diǎn)。本文分別從網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)、校園媒體資源整合等幾個(gè)方面進(jìn)行分析探討，提出有助于鋼琴教學(xué)的新媒體運(yùn)用手段，為中國(guó)傳統(tǒng)鋼琴教育模式的發(fā)展和革新提出一些借鑒和思考。

[關(guān)鍵詞]新媒體;鋼琴教學(xué);優(yōu)化;思路

新媒體時(shí)代是一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境，不僅為信息傳播創(chuàng)造了良好的環(huán)境，而且對(duì)人們生活與工作也產(chǎn)生了重要影響。是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)日益成熟，應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域并逐漸成為一種新的教育手段。但從音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，新媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用相對(duì)較少。由于樂(lè)器演奏教學(xué)本身的特殊性和強(qiáng)調(diào)技能技巧的重要性等因素，傳統(tǒng)的示范講解等模式依然是鋼琴教學(xué)的主流，而隨著社會(huì)的發(fā)展和新媒體技術(shù)的日趨完善，將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)殇撉俳逃龓?lái)很好的教學(xué)效果。具有中國(guó)傳統(tǒng)民族文化風(fēng)格的鋼琴作品，不僅情境優(yōu)美，還有濃厚的詩(shī)意情懷，如《二泉映月》《平湖秋月》《百鳥(niǎo)朝鳳》《彩云追月》《夕陽(yáng)簫鼓》等，這些作品里都滲透著民族的音樂(lè)旋律，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。在教學(xué)中如果能很好地應(yīng)用新媒體，則可以更好地展現(xiàn)其民族性和獨(dú)特性，讓學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴作品的彈奏有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)、理解和把握。

科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)終端，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)主要以灌輸式為主，對(duì)音色處理相關(guān)知識(shí)、樂(lè)曲基本風(fēng)格進(jìn)行單純的講解，整個(gè)課堂是枯燥沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較低。特別是在中國(guó)傳統(tǒng)鋼琴作品教學(xué)中，一般都是簡(jiǎn)短地描述作品背景及音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生對(duì)作品的了解都相對(duì)片面和膚淺。為了有效改變這一現(xiàn)狀，必須要對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，例如手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端等，主要是因?yàn)樵摷夹g(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是集文字、聲音、圖片為一體的，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，降低學(xué)生的理解難度，實(shí)現(xiàn)互交式學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，可以達(dá)到更加全面、詳細(xì)和生動(dòng)。例如，在講授鋼琴作品《皮黃》時(shí)，雖然其譜面比較容易理解，但這部作品所傳達(dá)的京劇韻味卻有一定的抽象性，很難用具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并且在這一教學(xué)中對(duì)板腔體形式的曲式結(jié)構(gòu)的掌握也是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這就需要充分發(fā)揮新媒體的作用，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以更好地解決這些抽象的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用新媒體的視頻功能，以京劇表演形式將這部作品中所涉及的京劇元素呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力，而且還能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中更好地感受戲曲曲調(diào)、唱腔，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，體會(huì)作品所傳達(dá)的情感，進(jìn)而可以在很大程度上提升自身的鋼琴水平與能力。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生推薦相關(guān)作品，使其能夠更深刻地理解京劇的韻味，對(duì)其鋼琴的學(xué)習(xí)提供很大幫助。將新媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)中，在一定程度上促使教師的權(quán)威性地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為鋼琴課堂上的主人，這有利于提升學(xué)習(xí)效率，并且，運(yùn)用講解與演示相結(jié)合的方式，還能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更好的理解，使其在較短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握相應(yīng)的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)其鋼琴演奏能力的提升具有重要意義。此外，互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，還有利于發(fā)散學(xué)生的思維，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有利于滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求。與此同時(shí)，有助于教師更好地將理性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為感性演奏，理性與感性的結(jié)合，讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地抓住作品的特點(diǎn)，從而使演奏更加生動(dòng)。有效利用網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)通常情況下，在鋼琴教學(xué)中，是以一對(duì)一的形式為主，不僅與其他學(xué)生的交流和互動(dòng)比較少，而且學(xué)生是在比較封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)的，十分缺乏表現(xiàn)力。一般只有在舉辦有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，才能與他人進(jìn)行比較多的交流。在這種狀態(tài)下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生合作精神與合作能力的提升，不管是對(duì)其現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是以后表演都是不利的。尤其是到了寒暑假，學(xué)生們更是缺少師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。而借助網(wǎng)絡(luò)終端，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，而且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)群，不僅可以一些關(guān)于鋼琴?gòu)椬嗟闹R(shí)，而且還能進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生定期分享自己彈奏鋼琴的視頻，然后教師可以通過(guò)觀看視頻進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生分享自己彈奏的心得，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流，并且還能隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在為學(xué)生提供便利性的同時(shí)，也有利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)濟(jì)等各方面的制約，只有很少一部分學(xué)生可以經(jīng)?，F(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，而在鋼琴學(xué)習(xí)中，多聽(tīng)、多看對(duì)于提高自身的音樂(lè)感知和鋼琴演奏水平非常重要。這時(shí)候教師就可以通過(guò)多種新媒體媒介為學(xué)生創(chuàng)造觀看音樂(lè)會(huì)的機(jī)會(huì)，有選擇性地給學(xué)生推薦有價(jià)值的音樂(lè)會(huì)與音樂(lè)作品，組織學(xué)生展開(kāi)討論與研究，分享心得體會(huì)。在活躍課堂氣氛的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在線學(xué)習(xí)打破固有課堂教學(xué)

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行了如此的改動(dòng)，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間和開(kāi)放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺(jué)上還沒(méi)有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識(shí)學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生分成兩大組，對(duì)一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)問(wèn)卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無(wú)幾，都是平時(shí)范圍內(nèi)的紙，對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無(wú)法確定。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來(lái)看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無(wú)法叫上名字，他們可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無(wú)法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對(duì)紙的認(rèn)識(shí)的視野較開(kāi)闊，不會(huì)處于一個(gè)較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識(shí)紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個(gè)答案，蔡倫造紙，中國(guó)古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對(duì)此就無(wú)法得到其它的知識(shí)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個(gè)小組通過(guò)閱讀紙的發(fā)明，對(duì)蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無(wú)法解開(kāi)，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來(lái)，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識(shí)。對(duì)于紙的發(fā)展歷史，老師是無(wú)法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識(shí)，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來(lái)源，對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時(shí)誤解成不要亂丟垃圾，無(wú)法想象出真正的造紙，對(duì)濫伐森林的危害認(rèn)識(shí)還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《常見(jiàn)材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個(gè)小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開(kāi)課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)到老師建成的一個(gè)小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

建國(guó)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的沿革大致可以分為四個(gè)主要階段。第一階段，1963年前后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是《算術(shù)》；第二階段，1978年以前使用省編四年制或五年制《算術(shù)》教材；第三階段，1979年秋至1993年春使用人教社五年制或六年制《數(shù)學(xué)》教材；1993年秋季從一年級(jí)開(kāi)始，用九年義務(wù)教材逐年置換原通用教材。

下面從這四個(gè)階段教材的編寫意圖出發(fā)，初步思考分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)思路和解題思路，求教同仁。

一、歸類講解模式解題

前兩個(gè)階段小學(xué)算術(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分成兩部分：一部分應(yīng)用題，已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解題方法都與整數(shù)小數(shù)應(yīng)用題相同，不需要作為新的知識(shí)來(lái)教。如分?jǐn)?shù)加減應(yīng)用題，沒(méi)有列入分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的范圍；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義擴(kuò)展而新出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題?！端阈g(shù)》教材把這部分應(yīng)用題分成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法；求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求原數(shù)，用除法。”三種類型。舊教參還把第三種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又分為母子和與母子差兩小類?！端阈g(shù)》教材各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題采用歸類講解，算術(shù)方法解題。算術(shù)解一般都是根據(jù)數(shù)量間的相互關(guān)系，把已知的數(shù)量集中在一個(gè)算式里，用已知的數(shù)量推算出未知的數(shù)量。因此，算術(shù)一般不易直接反映題中的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系越復(fù)雜，分析的難度越高。算術(shù)方法解應(yīng)用題對(duì)中差生學(xué)習(xí)有困難，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

七十年代《算術(shù)》教材比六十年代有了改進(jìn)，雖然開(kāi)始重視思維過(guò)程，但是還是屬于模式解題范疇。“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看作單位‘1’（即標(biāo)準(zhǔn)量），與單位“1”相比較的量是比較量，其關(guān)系式：比較量／標(biāo)準(zhǔn)量＝分率?！?/p>

如，1977年12月第一次出版的省編第8冊(cè)《算術(shù)》例3“光明燈泡廠計(jì)劃今年第一季度生產(chǎn)60瓦的燈泡40000只，頭兩個(gè)月已經(jīng)生產(chǎn)了35000只，完成了季度計(jì)劃的幾分之幾？”

【摘要】歌唱教學(xué)既是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是其關(guān)鍵性內(nèi)容，不過(guò)從實(shí)際情況上來(lái)說(shuō)，當(dāng)下一些傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展有著較為不利的影響。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)思路以及改革教學(xué)模式是我們教學(xué)工作者所亟需思考的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在審視目前歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；歌唱教學(xué)；思路創(chuàng)新；改革

一、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)所存在的問(wèn)題

學(xué)前教育所面向的群體多是幼兒園的小兒，這些孩子們往往具備天真、活潑、可愛(ài)等性格特征，也具有極強(qiáng)的模仿能力，面對(duì)這樣一群教學(xué)對(duì)象，這就要求教師具備一定的音樂(lè)知識(shí)、唱歌、舞蹈以及樂(lè)器能力等。此外，教師務(wù)必具備高度的耐心與責(zé)任感、良好的職業(yè)道德以及育人能力，在音樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題予以及時(shí)糾正，在學(xué)習(xí)生活中做到尊重、熱愛(ài)學(xué)生，積極為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)空間。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在著較為明顯的問(wèn)題，為數(shù)不少的教師完全不考慮實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，單純依照自身的意愿教導(dǎo)一些美聲、民族之類的藝術(shù)歌曲，而此類歌曲大多不符合學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的需求，僅僅只能節(jié)省教師自身的時(shí)間而已。而此類現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生走上幼兒園的教師崗位，仍是原封不動(dòng)地照搬此類教學(xué)內(nèi)容，將這些難度較高、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在無(wú)法理解的歌曲，生搬硬套地教給他們，而憑著幼兒園孩子的認(rèn)知以及理解能力又如何能夠明白歌曲的意義呢？由此形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園教師對(duì)于歌唱教學(xué)缺乏理解成為一種較為普遍的現(xiàn)象，難以進(jìn)行有效的歌唱教學(xué)，而孩子們的學(xué)習(xí)效果自然十分低下。

二、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)步驟分析

首先，我們必須對(duì)于學(xué)前教育的實(shí)際情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，糾正不科學(xué)的教學(xué)模式，擬定規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，遵循教學(xué)大綱的基本要求，將幼兒歌曲視為主要教學(xué)內(nèi)容，以此展開(kāi)教學(xué)改革。教師應(yīng)當(dāng)在審視實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，分步驟、分層次進(jìn)行教學(xué)。第一步，應(yīng)當(dāng)以發(fā)聲練習(xí)為主要內(nèi)容，包括學(xué)生發(fā)聲的音準(zhǔn)、高度以及跳躍性等。在集體發(fā)聲練習(xí)結(jié)束之后，教師可以單獨(dú)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的檢查，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂投入度，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在單獨(dú)發(fā)聲檢查的過(guò)程中，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲進(jìn)行糾正，進(jìn)一步加深其他同學(xué)對(duì)于發(fā)聲的理解，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在音準(zhǔn)、氣息或是口型方面的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題均需予以耐心、細(xì)致的解答。其次則是歌曲演唱的階段，有了發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生打開(kāi)嗓子之后相對(duì)積極，較為適合進(jìn)行演唱，而接下來(lái)的歌曲教學(xué)也會(huì)更加有效率，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇適宜的教學(xué)歌曲，在教學(xué)過(guò)程中也同樣可以采用集體練習(xí)以及單獨(dú)檢查的方式，營(yíng)造一個(gè)積極、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的方向

從2008年開(kāi)始,我校汽修專業(yè)選手每年都能在市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)大賽中通過(guò)層層選拔,在各級(jí)技能大賽中脫穎而出,連續(xù)5年的全國(guó)中職汽修技能大賽中獲得2金、20銀的好成績(jī)。技能大賽不但擴(kuò)大了我校的影響力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且推動(dòng)著我校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)了我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的方向,特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,使我校汽修專業(yè)不斷壯大發(fā)展。

(一)技能大賽促進(jìn)校企結(jié)合,推動(dòng)汽修專業(yè)教學(xué)模式改革

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育體制、機(jī)制以及教育模式改革的重大創(chuàng)新,符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律;有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)實(shí)中,盡管中職學(xué)?？释c企業(yè)合作,但企業(yè)的積極性不高。我校正是通過(guò)在中職技能大賽中取得好的成績(jī)獲得企業(yè)的認(rèn)可,吸引了一些企業(yè)參與、合作。先后與別克、大眾等簽訂了合作協(xié)議。一方面由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備,捐助、輔助建設(shè)實(shí)習(xí)基地,提供行業(yè)規(guī)范,組織專業(yè)教師參加企業(yè)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平。另一方面按照企業(yè)要求合作培養(yǎng)汽修專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,成立了通用班(上海通用汽車公司訂單培養(yǎng))與盈眾班(上海大眾汽車廈門盈眾集團(tuán)公司訂單培養(yǎng))等聯(lián)合辦學(xué)。我們以“通用班”“盈眾班”作為突破口,根據(jù)技能大賽項(xiàng)目,充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì),積極進(jìn)行教學(xué)改革,積極推進(jìn)校企合作辦學(xué),穩(wěn)定校企合作關(guān)系,增加頂崗實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量,“訂單培養(yǎng)”規(guī)模不斷增大。在教學(xué)改革中,依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),深人開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué),并以技能大賽的考評(píng)為依據(jù),建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,促進(jìn)課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一,提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生基本做到“雙證書”畢業(yè)。

(二)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革

我國(guó)大多數(shù)中職汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大多按知識(shí)邏輯體系構(gòu)建,主要是以學(xué)科為中心,注重知識(shí)的系統(tǒng)性,屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式。課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié);課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng),理論性較濃,知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多,重視原理和結(jié)論,缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。而且大多數(shù)汽修專業(yè)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材的處理缺乏實(shí)踐依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的這一重大缺失,造成了汽修專業(yè)教育與實(shí)際工作情景的巨大差距。中職汽修專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)如何改革以適應(yīng)職業(yè)教育的要求?技能大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、工藝要求等對(duì)課程改革起到了很好的引領(lǐng)作用。隨著技能大賽機(jī)制的逐漸成熟,大賽的主題和內(nèi)容由行業(yè)的專家、行業(yè)帶頭人策劃,結(jié)合行業(yè)需要、企業(yè)文化、文明安全操作的規(guī)范要求,技能大賽的內(nèi)容、規(guī)格逐年提高,具有前瞻性。職業(yè)大賽項(xiàng)目與內(nèi)容隨著職業(yè)崗位需求不斷的變化,為專業(yè)課程的改革作了很好的導(dǎo)向。我校汽修專業(yè)依托技能大賽,在教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”,推進(jìn)教學(xué)改革。將大賽思想及規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系;采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系,以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,以偏重傳授知識(shí)向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)改革,實(shí)施一體化教學(xué)。我們重新整合課程內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)、新工藝、新方法發(fā)展的舊內(nèi)容,結(jié)合本校特點(diǎn),開(kāi)發(fā)各階段的校本教材,使教學(xué)有了很強(qiáng)的是針對(duì)性和實(shí)用性,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。