內(nèi)容摘要：“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，旨在讓學(xué)生以研究者的身份在研究中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本文是在對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進行比較系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐，就研究性學(xué)習(xí)的概念、特點、目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的含義、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法等方面談點膚淺的理性認識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實際。筆者曾對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。

一．關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃。

一、知識產(chǎn)生背景的挖掘

數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生都有其深刻的背景。學(xué)生不了解知識產(chǎn)生的背景，就不知道為什么要學(xué)習(xí)這一知識，學(xué)習(xí)目的性不明確，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，也就無法真正理解這一知識，當(dāng)然更談不上靈活運用這一知識。因此，教師在鉆研教材時，應(yīng)認真挖掘知識產(chǎn)生的背景。

例如，“面積單位”這一概念的引入，其背景是什么呢？教材中未講清楚。其實，在社會生產(chǎn)和日常生活中，要經(jīng)常比較物體的表面和圖形的大小，通常有以下幾種方法：1.面積大小差異很大時，通過觀察就能直接比較它們的大??；2.面積相近時，采用重疊的方法來比較它們的大?。?.不能采用以上方法時，還可以把它們劃分成由大小相同的方格組成的圖形，看哪個包含的方格多，那個面積就大，等等。把一個物體的表面或圖形劃分成幾個方格時，有的把方格畫得大一些，有的把方格畫得小一些，不僅麻煩，而且很不容易比較。因此，要知道哪個面積大，哪個面積小，而且要準(zhǔn)確地知道大多少，小多少，就要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量面積，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“方格”，就是“面積單位”。這樣，既很自然地引出了“面積單位”這一概念產(chǎn)生的背景，又揭示了面積單位的作用，而且孕伏了直接度量面積的方法，為以后用面積單位去度量長方形面積，推導(dǎo)出長方形面積計算公式作了鋪墊。

二、知識形成過程的挖掘

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是思維活動過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，而且更重要的是通過知識獲得的過程來發(fā)展學(xué)生的能力。因而，知識發(fā)生過程的教學(xué)，無論對于學(xué)生掌握知識還是發(fā)展學(xué)生思維能力都具有重要的意義。因此，我們在鉆研教材時，應(yīng)認真挖掘知識的形成過程。

例如，“體積”概念的教學(xué)，就應(yīng)緊扣概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的有序思維過程來精心設(shè)計：

摘要：教學(xué)由“教”與“學(xué)”兩部分構(gòu)成，與教材作為中介連接起來。備課是上課的前提，事關(guān)教學(xué)的成敗，效果的好壞。教師在備課時，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，提高備課質(zhì)量，力求收到最佳教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：教材挖掘備課

教材既是學(xué)生掌握知識的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的憑借和載體。我們的教學(xué)任務(wù)不僅是把教材知識傳授給學(xué)生，而且更重要的是使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法為探求未知世界打下堅實基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進而提高其綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中要千方百計地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導(dǎo)者的地位，使教材的死內(nèi)容變?yōu)榛顑?nèi)容，再把學(xué)活的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)教材的作用。下面就本人在教學(xué)一線的不懈探索，談?wù)勗鯓由疃韧诰蚪滩膫浜没瘜W(xué)課。

一、對教材知識內(nèi)容的挖掘

初中化學(xué)教材中所涉及到的知識點很多，對教材知識內(nèi)容的處理需要注意的是：

1．知識的條理性和系統(tǒng)性：對教材知識內(nèi)容分層次梳理單元知識，歸納知識點，連成知識線，構(gòu)成知識面，結(jié)成知識網(wǎng)；防止知識遺漏，便于學(xué)生系統(tǒng)化、條理化地掌握知識，構(gòu)建學(xué)科知識體系。

【摘要】隨著新課改的進行，我國的高中教育發(fā)生了很大變化，教材更具時代性，課程內(nèi)容排版也更為科學(xué)，其中以高中化學(xué)為例，新課改注入了很大的活力，為高中化學(xué)教育開啟了一個新局面。但是，在高中化學(xué)的改革中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育模式還存在很多缺陷，如在魯教版必修一的教材中，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)課時少，對于很多初中化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有點吃力以及實驗教學(xué)不夠?qū)е聦W(xué)生實驗未能完成等，根據(jù)這些問題，本次文章將就提高高中化學(xué)課堂效率進行探討分析，研究高中化學(xué)的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);探討研究;有機整合

新課程改革中提出了新的教學(xué)理念———立德樹人，教師在教授學(xué)生知識的同時，還要把化學(xué)里面觀念和思想傳授給學(xué)生，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，利用多種方式，提高課堂的教學(xué)效率。

一、提倡過程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能認清物質(zhì)結(jié)構(gòu)和原理，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在這個過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會主動探究知識，積極參與到知識的形成過程，并能從此得到體驗和感受。為此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以開展探究性活動、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每個過程，積極的觀察、實驗、閱讀、思考等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)效率的提高。我們在學(xué)習(xí)元素周期表的時候，教師可以開展一系列的探究活動，引起學(xué)生的興趣，如發(fā)給學(xué)生每個一張表，布置學(xué)生任務(wù)把1-18號的元素填寫在紙上，包括元素名稱、原子序數(shù)、核外電子分布、電子層數(shù)等，同時給出元素的原子半徑、相對原子質(zhì)量、最高化合價以及最低化合價等，之后讓學(xué)生分成小組進行討論，根據(jù)表格里面的內(nèi)容，探討元素的屬性、特點以及分析其形成原因，學(xué)生們各抒己見，進行交流、探討，找出元素中存在的規(guī)律。之后再讓學(xué)生根據(jù)表格，將每個元素按照坐標(biāo)圖形式畫出他們的最外層電子數(shù)、原子半徑、最高化合價與原子序數(shù)的關(guān)系坐標(biāo)圖等，最后讓學(xué)生就這個圖，總結(jié)這些原子之間的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律。這些活動中，學(xué)生完全是靠自己主動參與、實踐、探究去獲取的知識，他們參與了整個學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建了一個有生命力的化學(xué)元素知識體系，增強了對知識的理解和記憶，對學(xué)生掌握元素周期的內(nèi)容有很大作用。

二、突出探究功能，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。說實話，傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣了的我，的確有點不適應(yīng)。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)。關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳菪畔⒌腦靨濉5苯襠緇崢萍擠⒋錚畔⒘橥ǎ？ahref=target=_blankclass=hei14>教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當(dāng)；運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

以上三個單元12課出現(xiàn)的有關(guān)被動語態(tài)的語言知識可歸結(jié)如下：

1.從時態(tài)上說，出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時和一般過去時中的被動語態(tài)，如：

It''''susedforcutting.

It''''swasmadeinChina.

2.從句式上說，出現(xiàn)了陳述句、一般疑問句、特殊疑問句中的被動語態(tài)，如：

Englishisspokenbymanypeople.

摘要：語文教材精選了部分課本劇，這些課本劇以新穎的文體樣式，為學(xué)生展現(xiàn)了歷史故事。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文本，可以通過閱讀提示語，認識格式；通過梳理故事，探究情節(jié)；通過品詞析句，感悟語言；通過表演，活化課文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課本劇；提示語；情節(jié)；語言；表演

無論是哪個版本的語文教材，都精選了課本劇作為語文教學(xué)的內(nèi)容。這些課本劇大多以歷史人物和歷史事件為主要內(nèi)容，通過場景再現(xiàn)、人物刻畫、讓學(xué)生了解劇本的文學(xué)樣式，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生的年齡小，充滿好奇，對這種以表演為主的課文，閱讀興趣格外濃厚。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課本劇呢？

一、閱讀提示語，認識課本劇的格式

課本劇的外在表現(xiàn)形式和一般的文本不同，它以人物對話為主要內(nèi)容，當(dāng)時的環(huán)境，人物的關(guān)系、活動，都以提示的方式進行展現(xiàn)。人物的語言、舉動、神態(tài)的描寫，經(jīng)由小括號中的提示語來揭示。閱讀課本劇時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識這種文體的樣式特點，幫助學(xué)生積累文體知識，豐富文體視野。如在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一文時，教師可先讓學(xué)生認識什么是“獨幕劇”，并知道課文的體裁是劇本，只有一幕，是簡單的獨幕劇。接著讓學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有什么不同？學(xué)生經(jīng)過閱讀會發(fā)現(xiàn)課本劇的特別之處，比如開頭列出了故事發(fā)生的時間、地點和人物，主體部分是人物的對話，另外還有中括號和小括號中提示的內(nèi)容。對于中括號和小括號中的提示語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步感知：中括號和小括號中提示的都是什么內(nèi)容？學(xué)生通過再讀就會知道，中括號提示的內(nèi)容是人物的活動以及劇情的發(fā)展，小括號提示的內(nèi)容是人物的動作、神態(tài)等。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考：括號中的提示語可不可以不寫？學(xué)生通過認真思考認識到提示語的重要性，如果沒有提示語，僅僅是人物的對話，就不知道劇情是如何發(fā)展的，人物在對話時是怎樣的心理和情感。這樣的教學(xué)，從文體的外在形式入手，讓學(xué)生明白了課本劇的表達特點，為進一步閱讀做好了鋪墊，同時，也讓這種文體的樣式特點深深地印在學(xué)生的腦海里，為后續(xù)的課本劇學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、梳理故事，探究課本劇的情節(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主動性，多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要有方向性和目的性，確定重點，求真務(wù)實，有的放矢。

一、變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.預(yù)習(xí)前給方法?！缎抡n標(biāo)》中明確指出，應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導(dǎo)，在《新課標(biāo)》中仍沒有擯棄。學(xué)習(xí)母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學(xué)習(xí)方法，進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過程中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2.課堂中給時間?！缎抡n標(biāo)》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結(jié)時給機會。善于總結(jié)，才會有提高。學(xué)生的總結(jié)，既是前一個學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個學(xué)習(xí)過程的起跑點。當(dāng)語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感聲得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。

二、變單一個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。

摘要：在初中語文教學(xué)中，魯迅作品非常重要，而且也是教學(xué)重點內(nèi)容。而在眾多魯迅作品中，魯迅先生的小說更具有教育意義。在教學(xué)活動中教師要充分把握小說本身的特點，體會小說中所包含的深刻內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識?；诖?，本文對初中語文教材中的魯迅小說進行了探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)工作的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；魯迅小說；課例教學(xué)

魯迅先生的小說不僅在我國文學(xué)史上具有重要的地位，而且具有非常重要的教育意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況，挖掘小說中的精華，使學(xué)生深刻體會到小說的特點及藝術(shù)手法。同時，教師應(yīng)運用合理的教學(xué)策略對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)文章。

一、魯迅小說作品的特點

相對于其他小說作品來說，魯迅小說作品更受到教育者的喜愛，并被編寫到小學(xué)、中學(xué)語文教材中。魯迅小說作品之所以會受到如此重視，主要是因為這些作品具有非常鮮明的特點，主要表現(xiàn)在以下三個方面。（1）現(xiàn)實主義。魯迅的小說作品充滿了強烈的現(xiàn)實主義色彩，這些作品不論是在當(dāng)時，還是在現(xiàn)在都能夠起到非常好的警示作用。通過這些小說作品，教師能夠看到封建社會教育的落后，對現(xiàn)在教育起到很好的借鑒作用。（2）人物形象鮮明。魯迅的小說最為明顯的特點是塑造了眾多個性鮮明的人物形象，而且人物性格的塑造沒有脫離現(xiàn)實，這在一定程度上使魯迅先生的小說作品具有明顯的感染力[1]。（3）語言風(fēng)格簡潔。魯迅先生的小說沒有使用過多華麗的語言，都是通過非常樸實的文字打動讀者的內(nèi)心，拉近作者與讀者之間的距離，并帶給讀者發(fā)人深省的力量

二、學(xué)習(xí)魯迅的小說作品時應(yīng)重點注意的事項

新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對新教材的諸多特點，我們在教學(xué)中從以下幾個方面進行了探索。

1．精心設(shè)計問題

根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

2．精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。