導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教材教法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：拼音教材；教法

【中圖分類號(hào)】G620

新的教材，新一代的學(xué)生，給了我們教師極大的空間進(jìn)行創(chuàng)新，以往我們都是強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，現(xiàn)今必須變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有興趣學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們知道孩子都對(duì)新鮮的事物感興趣，當(dāng)一個(gè)新的事物出現(xiàn)在面前時(shí)，孩子一定非常有興趣。但是如果以個(gè)已經(jīng)熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)那樣求知若渴地去探索它嗎？不會(huì)的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)事物的過程。

特別在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，因?yàn)楹芏嗪⒆釉谟變簣@或者家中都已經(jīng)認(rèn)識(shí)過它們了，如果我們還用老式的方法來教學(xué)，那么課堂一定呈現(xiàn)一片嘈雜。但是如果此時(shí)，我們通過讓孩子自己編兒歌來記住它們的讀音或者字形，就很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)聲母d時(shí)，教師要做個(gè)示范編了一句兒歌"小馬跑步，ddd。"講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)著樣子來編兒歌。讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。學(xué)生們都能從字形、字音等方面編出各種各樣的兒歌，例如：

馬蹄馬蹄，ddd。

左下半圓，ddd。

這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

二、讓學(xué)生把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音寫法時(shí)，我們除了讓學(xué)生在課文提供的插圖中找一找和所學(xué)的拼音字母相似的地方，還可以讓學(xué)生想一想，它和我們生活中的什么東西很相似。這個(gè)問題一出，課堂就沸騰了。他們有的說，"d"像我們吃飯用的勺子；有的說"y"像媽媽晾衣的撐桿有的說："f"像爺爺走路是用的拐棍；還有的說："o"像他們吃的口哨糖......在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)很形象地記住拼音字母的樣子。

三、充分利用插圖訓(xùn)練孩子的語言

美麗鮮艷的插圖把學(xué)生帶入了美的世界。它描繪了人類賴以生存的地球萬物。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該充分利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的洞察力、想象力，語言表達(dá)能力，并把它與學(xué)習(xí)漢語拼音有機(jī)地聯(lián)系起來。在一年級(jí)的教學(xué)中就要漸漸滲透句子的練習(xí)，要讓學(xué)生懂得說完整話。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)j q x 時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，在黑板上貼出一張圖，上面畫著在吃蟲子的母雞，拿著氣球的小朋友還有在樹下吃西瓜的老爺爺。出示幾個(gè)音節(jié)："mu ji" 、"qi qiu"、"xiao peng you、""xi gua"，任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖選擇其中的一個(gè)音節(jié)來說一句話。這個(gè)問題對(duì)于一年級(jí)的孩子的確有一定的難度，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，我做了個(gè)示范，指著"mu ji"說：母雞在草地上吃蟲子。孩子們的眼睛一亮，紛紛把小手舉了起來。一個(gè)孩子站起來，指著"xiao peng you"和"qi qiu"說：小朋友拿著氣球在草地上玩耍。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來的激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

四、初步學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)合作意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在拼音教學(xué)中我們應(yīng)該如何滲透合作學(xué)習(xí)，我們?cè)诓粩嗟孛?。通過長(zhǎng)期實(shí)踐，我們慢慢明白，在拼音教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要明確合作的目的，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，合作人數(shù)最好2-4人。比如：我在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）在這幅圖畫上你看到了什么？（2）你會(huì)拼讀圖上的音節(jié)嗎？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生和同桌的小朋友討論。剛開始，學(xué)生不明確老師的意思，很茫然，坐在那里不知所措。于是我就請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)，親自教兩人討論，讓其他學(xué)生傾聽觀察，于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我注意糾正他們語句完整性，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來。

篇2

一、更新教育觀念,用好初中化學(xué)教材

1、拓寬了知識(shí)面,降低了難度,精簡(jiǎn)了許多次要的概念,降低了習(xí)題難度,縮小了計(jì)算范圍,注意了化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)等的聯(lián)系,注重化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本概念和基本理論解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、教育內(nèi)容編排科學(xué)合理,重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)間的合理結(jié)合,有利于使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),生動(dòng)活潑。

3、教材各章篇幅較短,重點(diǎn)易于突出,易總結(jié)復(fù)習(xí);有利于發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的綜合概括能力。

4、重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和科學(xué)方法教育。

5、教材語言生動(dòng)有趣、通俗易懂,圖文并茂,易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),趣味性強(qiáng)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于幫助學(xué)生掌握、理解概念及元素化合物知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

7、教材印制精良。教材每頁(yè)都留有空白,易于學(xué)生記筆記和寫學(xué)習(xí)心得,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

如何把握教材特點(diǎn)、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)生的素質(zhì)?我們認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí),必須注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)智力技能。教學(xué)中,通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的組合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和原理,試探著用一些基本操作和初學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能去做新的組合,去探究解決簡(jiǎn)單問題,初步了解一些研究自然的方法。

習(xí)題的處理上,避免題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)閺念}海中求得好成績(jī)也未必是能力素質(zhì)的反映?；绢}型是有階段性、局限性的,而知識(shí)的應(yīng)用、思維的發(fā)展是無限的,充分利用教學(xué)中的一切因素,注意在平時(shí)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生思維,才是提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的根本途徑?？傊?發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生素質(zhì),用好新教材,教好新教材,教師教育觀念的改變是關(guān)鍵。

二、結(jié)合教材內(nèi)容,改革教學(xué)方法

1、提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中,是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示的。對(duì)于這樣的教材內(nèi)容,課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。

篇3

1. 概念

有軌嘗試學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下，按照一定的步驟、程序，讓學(xué)生有軌道、廣泛主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極思考、親身體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性。實(shí)施有軌嘗試學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。在這里“有軌”主要體現(xiàn)在學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的操作學(xué)習(xí)材料、有效的練習(xí)反饋材料、規(guī)范的目標(biāo)形成訓(xùn)練、及時(shí)的小組議論和教師的精講點(diǎn)撥，這是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。嘗試學(xué)習(xí)可分為自學(xué)啟導(dǎo)式、探求發(fā)現(xiàn)式、類比遷移式等主要形式。有軌嘗試學(xué)習(xí)可使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

2. 新教法的有利因素

從高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律分析，實(shí)施有軌嘗試學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性：

（1）高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，注意力更加集中，自覺性更強(qiáng)，他們善于閱讀分析，樂于自行鉆研。所以，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有軌嘗試學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所要講授的內(nèi)容提前在頭腦中形成興奮點(diǎn)，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學(xué)效率，適應(yīng)強(qiáng)度較大的高中新教材的學(xué)習(xí)。

（2）高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，認(rèn)識(shí)事物更加全面，他們善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，讓學(xué)生完成值得深入思索的嘗試問題，并組織學(xué)生分析討論，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的科學(xué)性和批判性。

（3）高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)目的更加明確，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。從而在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，通過有軌嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（4）高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，更加自尊自愛，對(duì)成功充滿信心。根據(jù)這一特點(diǎn)，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，通過嘗試問題的解決和目標(biāo)形成問題的完成，使每個(gè)學(xué)生均獲得成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心。

3. 新教法的教育價(jià)值所在

（1）有軌嘗試學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在有軌嘗試學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要認(rèn)真地閱讀學(xué)習(xí)課本，同步完成嘗試學(xué)習(xí)問題，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）有軌嘗試學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在有軌嘗試學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)一個(gè)的嘗試問題由他們?nèi)ソ鉀Q。同時(shí)，學(xué)生在教師所創(chuàng)造的問題情境中參與歸納發(fā)現(xiàn)新知，建構(gòu)知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生探索能力。

（3）有軌嘗試學(xué)習(xí)能促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展。有軌嘗試學(xué)習(xí)是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)的過程，閱讀自學(xué)和解答嘗試問題過程中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念 、術(shù)語、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便能得到有效發(fā)展。

（4）有軌嘗試學(xué)習(xí)將使數(shù)學(xué)不再難學(xué)。構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一是他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差。通過有軌嘗試學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生將會(huì)使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地在課堂上聽講，而是形成一種自學(xué)、互學(xué)和聽講的全方位立體化的學(xué)習(xí)新模式，這恰是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高強(qiáng)度的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（5）有軌嘗試學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展。在有軌嘗試學(xué)習(xí)中，離不開閱讀自學(xué)課本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與課本標(biāo)準(zhǔn)語言的交流，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)用語，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)語言的理解力，提高了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展。

4. 新教法實(shí)施要點(diǎn)

在實(shí)施有軌嘗試學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）展示教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面功能。教師要在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按照整體性、一致性、針對(duì)性、可測(cè)性等原則，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)。每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)均印制在有軌嘗試目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上，展示給每個(gè)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，克服了一般意義上的閱讀與自學(xué)的隨意性和盲目性。從而規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)行為變得明確、具體、可測(cè)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是符合教育規(guī)律和心理學(xué)要求的。

（2）揭示知識(shí)形成過程，優(yōu)化思維品質(zhì)。新教材在更適合學(xué)生閱讀上作了大幅度的改革。鑒于此，我們通過自編實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)提綱，把知識(shí)的形成過程，用嘗試問題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生逐條有步驟、有層次、有軌道地完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程外顯化地表露出來，切實(shí)地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。具體來說，對(duì)于新課引入，在實(shí)驗(yàn)教材上設(shè)計(jì)成問題的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計(jì)的問題要能充分暴露新舊知識(shí)的聯(lián)系，即問題既要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。

對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過問題形式揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。

（3）通過目標(biāo)形成訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在有軌嘗試目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，每課時(shí)均設(shè)計(jì)了“目標(biāo)形成訓(xùn)練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的就是使學(xué)生掌握新授知識(shí)，形成能力，達(dá)成目標(biāo)。作為可操作性很強(qiáng)的形成性訓(xùn)練，是“訓(xùn)”和“練”這一動(dòng)態(tài)矛盾相互依托、激活、滲透、轉(zhuǎn)化直到統(tǒng)一的活動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教材改革；教法改革；策略

一、情境設(shè)置

思想品德課上，老師要善于設(shè)置某些情境，將教材中所講的情、理融入到情境中，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，以達(dá)到教育的目的。例如在講授愛國(guó)主義這一課時(shí)，如果僅僅照本宣科，學(xué)生會(huì)只會(huì)感到空洞，難以理解其中的真諦，這時(shí)就可以通過情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，可以利用多媒體播放中國(guó)申奧成功時(shí)激動(dòng)人心的畫面，讓學(xué)生在這些情境中充分體會(huì)愛國(guó)的熱情，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。除此外，還可以為學(xué)生講述歷史上愛國(guó)英雄的故事，通過故事教育學(xué)生要愛國(guó)、要努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國(guó)。

二、善于運(yùn)用比喻

在思想品德課上，老師還要善于運(yùn)用比喻來表達(dá)教材中的信息，將抽象的理論形象化，例如在講授“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”一課時(shí)，可以應(yīng)用量體裁衣、量入為出來比喻，生產(chǎn)力就猶如人的身材，生產(chǎn)關(guān)系就好比裁剪的衣服，人在做衣服時(shí)總要按照自己的身材來裁剪衣服，這樣作出的衣服才會(huì)合身，同樣道理，只有生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，才會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)，這樣比喻，就使抽象的問題具體化，深入淺出，讓學(xué)生能理解得更為深刻。

三、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

討論環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于所討論課題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能針對(duì)課題展開討論，例如在講授“發(fā)展真摯友情”時(shí)，老師如果將討論的話題設(shè)置為“如何發(fā)展真摯的友情？”那么學(xué)生討論的熱情一定不會(huì)高漲，因?yàn)檫@個(gè)話題太空洞，如果老師將話題設(shè)置為“馬克思說：‘友誼是要用真誠(chéng)來播種，用熱情來灌溉，用真心真情來培養(yǎng)，用精心細(xì)心來呵護(hù)?！瑢W(xué)們你們是怎么理解這句話的？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真討論，仔細(xì)推敲馬克思的這句名言，討論結(jié)束后，可以選擇一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上分享他們的感悟，既完成了教學(xué)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

思想品德課是對(duì)學(xué)生思想品德的教育，其意義非常重大，教材教法的改革使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更具積極性，只有不斷將新技術(shù)、新手段運(yùn)用到思想品德課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生更加熱愛這門枯燥的學(xué)科，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)其書.認(rèn)真研讀新教材，切實(shí)改革課堂教學(xué)[J].甘肅教育，2004（3）.

篇5

新課程理念更強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的過程。我們教師要正確看待教材，優(yōu)化教法，突出學(xué)生的主體地位。

一、如何處理教材

在初中歷史課程改革實(shí)驗(yàn)中，要以歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本準(zhǔn)則，在能夠完成可能標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的前提下把教材作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、情感上、人生價(jià)值觀上得到培養(yǎng)和提高的材料，同時(shí)又不同于局限于教材內(nèi)容，著眼于學(xué)生各方面能力的提高，從而徹底改變過去以教材為中心，教師講教材，學(xué)生背教材的現(xiàn)象。比如：教材第二科《原始的農(nóng)耕生活》（七年級(jí)上冊(cè)《歷史》，人民出版社，2001年6月第一版）。教材較為詳細(xì)地闡述了半坡原始居民、河姆渡原始居民的情況，簡(jiǎn)要介紹了大汶口文化。在處理這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式先從教材中了解河姆渡遺跡、半坡遺跡的基本情況，讓學(xué)生以協(xié)作方式討論并歸納兩個(gè)遺跡的共同特點(diǎn)。在學(xué)生討論過程中，教師可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并給學(xué)生敘述我國(guó)這一時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展在人類文明發(fā)展過程中的地位和作用，然后放飛學(xué)生的想象力，讓他們想象原始人一天的生活，想象原始人居住的房屋并用語言和文字進(jìn)行描述，讓他們?cè)诿枋龅倪^程中注意體現(xiàn)原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)。這樣，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到足夠的時(shí)本文由收集整理間提高學(xué)習(xí)能力，又能在教師引導(dǎo)下和少量的講述中了解中華民族為人類做出的貢獻(xiàn)，樹立民族自豪感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

二、如何組織教法

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把一些用語言所難以講清的東西，很形象的講清楚。比如：以前講“”，很難用自己的語言和學(xué)生將清楚，林則徐銷毀的鴉片到底是個(gè)什么樣子，跟今天公安機(jī)關(guān)銷毀的是不是一回事？對(duì)于類似的問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以輕而易舉地解決。一是可以通過讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，二是可以通過教師展示鴉片的圖片可以非常現(xiàn)象而簡(jiǎn)潔的解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的作用。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感覺，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)。如世界近代史《第二次世界大戰(zhàn)（一）》這一課，事件頭緒多，容量大，地圖多，時(shí)空跨度大，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段等有機(jī)的排列起來，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察到的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識(shí)的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

三、如何看待學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式同化了人的個(gè)性，往往以統(tǒng)一的目標(biāo)來要求學(xué)生，從根本上否定了學(xué)生主體的獨(dú)立性和獨(dú)特性。教師可以通過紀(jì)律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生“拴”在課堂，但不等于學(xué)生就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，正如西彥所說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。這種學(xué)習(xí)過程，只能壓抑學(xué)生的能動(dòng)反映機(jī)能、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

開放性教學(xué)的內(nèi)涵具有民主、自由、平等、和諧的氛圍，要求管理民主、師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)。這種教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)是十分重要的。法國(guó)有位教育家說過：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐爾變成畫家。”實(shí)踐證明：要?jiǎng)?chuàng)造無拘無束的課堂氣氛，讓學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其心智發(fā)展創(chuàng)造了條件。在沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生在足夠大的自由度的情況下，獲取信息；在學(xué)生分析處理信息和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法；讓學(xué)生逐步具有利用多種方式，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握進(jìn)行表達(dá)和與人交流的能力。

篇6

改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，其中心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。近年來初中物理教材作了多次重大調(diào)整目的是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于新教材的整個(gè)教學(xué)過程的始終。新教材雖然減小了教學(xué)梯度，降低了難度，但由于初中物理的自身客觀要求，學(xué)生仍會(huì)感覺初中物理難學(xué)。因此這就要求初中物理教師應(yīng)根據(jù)溫故知新、潛移默化、循序漸進(jìn)的原則，深入淺出、形象、生動(dòng)、多做實(shí)驗(yàn)；要從單一灌輸向探究、體驗(yàn)、互動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本；對(duì)學(xué)生要以激勵(lì)為主，有信心、有耐心地幫助他們盡快適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí)生活。 下面就過去多次從事初中物理新教材教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的教法，同仁共勉。

1.利用認(rèn)知心理，優(yōu)化概念教法

1.1 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念。教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)姆椒せ顚W(xué)生認(rèn)知中的原有知識(shí)，同化新概念，并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。方法有：用實(shí)驗(yàn)的方法描述概念的特征，刺激學(xué)生的知覺選擇；用生活中的親身體驗(yàn)，尋找概念理解的捷徑。如物體的慣性，通過人乘車時(shí)車子忽然啟動(dòng)、緊急剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)的感受來說明"物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"的含義，使慣性的理解更為確切。

1.2 讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上鞏固概念。鞏固不是通過簡(jiǎn)單的重復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，而是通過概念的變式，重組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較概念的異同，促進(jìn)新舊概念的相互作用；組建概念的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)新舊概念的綜合是對(duì)概念的加深理解和提高。

1.3 熟練應(yīng)用概念解題是概念學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合物理概念在生活中的應(yīng)用編制針對(duì)性的習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)概念應(yīng)用的靈活程度，看其能否熟練地將實(shí)際問題概化為物理模型，并用已學(xué)知識(shí)解決問題；強(qiáng)化應(yīng)用能使學(xué)生對(duì)概念的理解達(dá)到一定的深度和廣度，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。物理概念的教學(xué)分成三階段優(yōu)點(diǎn)在于有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并使設(shè)計(jì)的教學(xué)過程具有與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的層次性。這種教法也適用于規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

2.在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

我國(guó)現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)也明確提出了"要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育"。物理教學(xué)要適應(yīng)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的要求，必須從單純的"學(xué)科教育"轉(zhuǎn)向"科學(xué)的教育"，即不但要讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)，還要為他們的素質(zhì)發(fā)展奠定必需的科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。

物理學(xué)科學(xué)方法教育離不開學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)實(shí)際，在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：貫徹的長(zhǎng)期性，不能離開物理知識(shí)的傳授，教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，教師是教的主人，學(xué)生的學(xué)的主人，教師在制訂科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)和方案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，嚴(yán)格遵循感知、認(rèn)識(shí)、理解這樣一條認(rèn)知規(guī)律，使科學(xué)方法教育真正落到實(shí)處。

3.實(shí)施"自主探究"教學(xué)的原則及策略

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法；教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。"由此可見，教師的職責(zé)不能僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能、思想和方法，提高能力，即所謂"授人以漁"。為此，我在實(shí)際的教學(xué)過程中，摸索并實(shí)踐了初中物理"自主探究"的課堂教學(xué)模式。"自主探究"的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了"在實(shí)踐中探索、在探索中反思、在反思中創(chuàng)造"的教學(xué)理念，并且在實(shí)踐過程中也取得了較好的效果。

4.使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：游樂場(chǎng)中的物理；車站、碼頭上的物理；超級(jí)市場(chǎng)中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。

物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系可以分別從資源（能源）、人口、環(huán)境和生態(tài)、交通、居住等方面，結(jié)合本地的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰當(dāng)?shù)夭捎谜掌?、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽媒體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表通過自己收集信息所形成的有關(guān)見解。

開展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象。例如：進(jìn)行小型水電站調(diào)查，學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的估算、發(fā)電和配電設(shè)備、發(fā)電功率跟當(dāng)?shù)赜秒娦枨蟮年P(guān)系等物理知識(shí)；從水電站建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響等生物知識(shí)；從水電站周圍的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水電站對(duì)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)影響等地理知識(shí)來綜合思考研究主題。在研究中提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

5.提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

通過初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的體驗(yàn)，并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中階段的物理課，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。

篇7

一、利用圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”偉大的教育家孔子曾經(jīng)就這樣說過。從這個(gè)理論可以明顯的看出：學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，濃厚的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生審美情趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)《品德與生活》的興趣，我在教學(xué)中就充分利用教材中漂亮生動(dòng)、兒童熟悉的圖畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用漂亮生動(dòng)的圖畫進(jìn)行引發(fā)學(xué)生的興趣。

引發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步，是教師在教學(xué)活動(dòng)中采用一定的手段、方法，來誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在上第一冊(cè)教材第一主題“我是小學(xué)生啦”時(shí)，我改變了過去先出示課題，后學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，直接在實(shí)物投影儀上打出內(nèi)容，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，我看目的已達(dá)到，便問：“看了圖后，大家有話要說嗎?”學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩卮穑骸坝?，我覺得這圖好美!”“圖上小朋友好開心!”“他們玩的有些我也玩過?！甭犕陮W(xué)生孩子們爭(zhēng)先恐后地回答后。我追問：“這些可愛的小朋友都是誰呀?”“與我們一樣都是小學(xué)生!”孩子們異口同聲地大聲答道?！澳阍趺粗赖?”“他們有的戴著紅領(lǐng)巾?！薄坝蟹鶊D畫的是同學(xué)們?cè)谧鲋等?。”接著我故意說：“他們中間有一個(gè)是你。找找看哪個(gè)是你?”孩子們先是一愣，很快一部分孩子反應(yīng)過來了，還告訴不明白的同學(xué)，然后教室里像炸開鍋似的：“老師，這個(gè)是我!”“那個(gè)是我!”等孩子們都說完后，我故作不明白地問：“你們明明坐在教室里，怎么會(huì)在圖上呀?”一個(gè)特別聰明的孩子站起來說：“他們是小學(xué)生，我們也是小學(xué)生，大家都是小學(xué)生?！薄皩?duì)，你們已經(jīng)是小學(xué)生啦!”接著出示課題，讓學(xué)生帶著自豪、神氣的語氣讀課題。

2、在學(xué)習(xí)中繼續(xù)利用圖畫激趣。

學(xué)習(xí)的短時(shí)興趣容易喪失其效能。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來后，如何保持并進(jìn)一步增強(qiáng)這種興趣就顯得尤為重要。于是，揭題之后，我讓同學(xué)們翻開課本，找到圖中的自己，告訴同桌“自己”在做什么，心情怎么樣?你還會(huì)玩什么?由于角色的轉(zhuǎn)變，孩子們說得可認(rèn)真了。接著，我出示了教材左邊的第一幅小圖進(jìn)行激趣：“小朋友們，這里有兩位小朋友遇到了難題，沒辦法解決，我們幫幫他們好不好?”

幫助別人是孩子們特別樂意做的事情。一聽到有人要他們幫忙產(chǎn)生的興趣：“這兩個(gè)小朋友呀想考考同學(xué)們，猜猜他們遇到什么難題了，猜出來的就可以和他們交朋友。”學(xué)生的積極主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來，他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了如下問題：“我想和他們一起玩，該怎么辦?”“我不認(rèn)識(shí)他們，怎么辦呢?”“小明老占著秋千不讓我們玩，怎么辦呢?”“……”接著，孩子們很快就在教材的啟迪下，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的看法、觀點(diǎn)。而作為孩子們的伙伴、引導(dǎo)者的我，則根據(jù)他們的回答對(duì)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。如：在解決“我不認(rèn)識(shí)他們?cè)趺崔k?”這個(gè)問題時(shí)，孩子們說“我們可以主動(dòng)去認(rèn)識(shí)他們，先作自我介紹，再問他們的姓名。”這個(gè)辦法很好，結(jié)合孩子們剛踏進(jìn)校門沒幾天，同學(xué)之間不熟悉，甚至還互相不認(rèn)識(shí)的情況，我引導(dǎo)他們用剛才的辦法去認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)。由于把教材與實(shí)際結(jié)合起來，孩子們顯得特別興奮，積極主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

3、從圖畫過渡的實(shí)踐，在實(shí)踐中增趣。

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。而興趣的培養(yǎng)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的。因而學(xué)生的興趣需要不斷地強(qiáng)化，興趣水平才能不斷地提高。在孩子們提出的問題解決之后，我再一次出示那幅小圖，對(duì)孩子們說：“這兩位小朋友很感謝你們幫助他們解決了難題，他們?cè)敢飧覀儼嗟拿恳粋€(gè)同學(xué)交朋友。作為好朋友，他們還有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們還愿意幫助他們嗎?”“愿意!”同學(xué)們興奮地回答。性急的孩子直催我：“老師，什么問題?你快說吧?！蔽夜室馔Ａ艘煌＃耪f：“他們不但想和我們班的同學(xué)交朋友，還想同更多的小朋友交朋友。但他們覺得作自我介紹很麻煩，想問問你們有沒有更好的辦法?”教室里一下子安靜了下來，同學(xué)們抓耳撓腮怎么也想不出來。突然，一只小手舉了起來，我忙示意他說。出乎我的意料，這個(gè)小不點(diǎn)語出驚人：“他們可以給大家發(fā)名片。我爸爸每次見面的人就給他發(fā)名片，不用作介紹。”太棒了!我高興地問孩子們：“大家說這個(gè)辦法好不好?”“好!”同學(xué)們整齊地回答。這時(shí)，我故意眉頭一皺，不解地問：“我們沒錢印名片怎么辦呢?”“我們自己做!”“好，這個(gè)辦法很好。大家現(xiàn)在動(dòng)手做，每人做一張名片送給老師。雖然老師現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)大家，不過等看了你們的名片就認(rèn)識(shí)大家了。那你們的名片要怎么寫才能讓老師認(rèn)識(shí)你、了解你呀?”同學(xué)們你一言我一語，最后確定名片上要寫清楚姓名、班級(jí)，還可以貼上自己的相片，寫明年齡、家庭住址、聯(lián)系電話等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造的能力，又增添學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與生活》的興趣。

二、走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。《品德與生活》這門課程的性質(zhì)決定了這門課程的教學(xué)要引導(dǎo)兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，要充分利用本地區(qū)的教育資源和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用教材，讓兒童在一個(gè)開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動(dòng)來。如在教學(xué)《我喜歡美好的環(huán)境》一課時(shí)，“抓住了我喜歡美好的環(huán)境”這一主題的特點(diǎn)，即環(huán)境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生比較熟悉的。因此，在課前進(jìn)行布置，要求學(xué)生自己回到生活中去觀察、搜集、調(diào)查、分析、體驗(yàn)等方法，收集一些美好環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴(yán)重性的資料，在課中，通過“這兒怎么了”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較、想象、討論，如何改變我們的環(huán)境，如何保護(hù)我們的環(huán)境，把廢品通過自己的加工和精心創(chuàng)造變?yōu)椤皩殹?，更好地改善我們的環(huán)境。

篇8

在僅有的一次應(yīng)用中，還將公式印在試卷上，以供查閱，而當(dāng)時(shí)調(diào)整意見尚未生效（應(yīng)在1999年生效）。這不能不說對(duì)和積互化的8個(gè)公式（以下簡(jiǎn)稱“8公式”）的要求是大大降低了。

但是，這次調(diào)整的，難道僅僅是8個(gè)公式嗎？如果認(rèn)為僅僅是降低了對(duì)8公式的要求，那就太表面、太膚淺了。

我們知道，和積互化歷來是三角部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一。相當(dāng)部分的三角題都是圍繞它們而設(shè)計(jì)的，它們也確實(shí)在很大程度上體現(xiàn)了公式變形的技巧和魅力?，F(xiàn)在，要求降低了，有關(guān)的題目已不再適合作為例（習(xí)）題選用了。這樣一來，

三角部分還要我們教些什么？又該怎樣教？立刻成了部分教師心頭的一大困惑。

有鑒于此，我認(rèn)為很有必要重新審視這部分的知識(shí)體系，理清新的教學(xué)思路，以便真正落實(shí)這次調(diào)整的意見，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有利于”（有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于深化普通高中的課程改革，有利于穩(wěn)定普通高中的教育教學(xué)秩序）

的既定目標(biāo)。

一、是“三角”還是“函數(shù)”

應(yīng)當(dāng)說，三角函數(shù)是由“三角”和“函數(shù)”兩部分知識(shí)構(gòu)成的。三角本是幾何學(xué)的衍生物，肇始于古希臘的希帕克，經(jīng)由托勒玫、利提克思等。至歐拉而終于成為一門形態(tài)完備、枝繁葉茂的古典數(shù)學(xué)學(xué)科。歷史上的很長(zhǎng)一段時(shí)期，只有《

三角學(xué)》盛行于世，卻無“三角函數(shù)”之名。

“三角函數(shù)”概念的出現(xiàn)，自然是在有了函數(shù)概念之后，從時(shí)間上看距今不過300余年。但是，此概念一經(jīng)引入，立刻極大地改變了三角學(xué)的面貌。特別是經(jīng)過羅巴切夫斯基的開拓性工作。致使三角函數(shù)可以完全獨(dú)立于三角形之外，而成

為分析學(xué)的一個(gè)分支，其中的角也不限于正角，而是任意實(shí)數(shù)了。有的學(xué)者甚至認(rèn)為可將它更名為角函數(shù)，這是有見地的。

所以，作為一門學(xué)科的《三角學(xué)》已經(jīng)不再獨(dú)立存在?，F(xiàn)行中學(xué)教材也取消了原來的《代數(shù)》、《三角》、《幾何》的格局，將三角并入了代數(shù)內(nèi)容。這本身即足以說明“函數(shù)”在“三角”中應(yīng)占有的比重。

再?gòu)摹洞鷶?shù)學(xué)》的歷史演變來看，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，“式與方程”一直是它的核心內(nèi)容，那時(shí)的教材都是圍繞著它們展開的。所以，書中的分式變形、根式變形、指數(shù)式變形和對(duì)數(shù)式變形可謂連篇累牘、所在皆是。這是由當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平?jīng)Q定的。而現(xiàn)在，函數(shù)已取代了式與方程成為代數(shù)的核心內(nèi)容，比起運(yùn)算技巧和變形套路來，人們更關(guān)注函數(shù)思想的認(rèn)識(shí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。1963年頒布的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出數(shù)學(xué)三大能力時(shí)，首要強(qiáng)調(diào)的是“形式演算能力”，1990年的大綱突出強(qiáng)調(diào)的則是“邏輯思維能力”?，F(xiàn)行高中《代數(shù)》課本中，充分闡發(fā)了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)及應(yīng)用，對(duì)這三種代數(shù)式的變形卻輕描淡寫。

所以，三角函數(shù)部分應(yīng)重在“函數(shù)的圖象和性質(zhì)”是無疑的，這也是國(guó)際上普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)（下文還將述及）。

現(xiàn)行高中《代數(shù)》的三角函數(shù)部分，也單列了一章專講“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，這是與數(shù)學(xué)發(fā)展的潮流相一致的。但若提起三角函數(shù)，大多數(shù)師生頭腦中反映出來的，還是“眾多的公式，紛繁的變換”，而三角函數(shù)的“圖象和性質(zhì)”倒是在其次的。這一點(diǎn)，與前面所述的“冪、指、對(duì)”函數(shù)有著極大的反差，恐怕也與編者的意圖大相徑庭。個(gè)中緣由固然與三角本身多公式有關(guān)，其中和積互化8公式的干擾作用尤其明顯。8公式形式類似，記憶也屬不易，變形尤難把握，是師生教與學(xué)的共同難點(diǎn)。為此反復(fù)記憶、題海操練實(shí)所難免。

調(diào)整以后，降低這部分的要求，大面積地減少了題量，目標(biāo)中“第一和第三”兩個(gè)有利于是可以實(shí)現(xiàn)的。但另一個(gè)（有利于深化課程改革）該如何理解呢？把“函數(shù)”作為關(guān)鍵詞，將目光放在“圖象和性質(zhì)”上，應(yīng)當(dāng)是正確的選擇，負(fù)擔(dān)輕

了，障礙小了，這更方便于我們將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)函數(shù)圖象和性質(zhì)的關(guān)注上，這才是“三個(gè)有利于”得以貫徹的根本。

二、國(guó)外的觀點(diǎn)及啟示

下面來看一下美國(guó)和德國(guó)的觀點(diǎn)：

美國(guó)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教材和《考試說明》，只有一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，他們對(duì)三角函數(shù)提出了下面的要求：

會(huì)用三角學(xué)的知識(shí)解三角形；會(huì)用正弦、余弦函數(shù)研究客觀實(shí)際中的周期現(xiàn)象；掌握三角函數(shù)圖象；會(huì)解三角函數(shù)方程；會(huì)證基本的和簡(jiǎn)單的三角恒等式；懂得三角函數(shù)同極坐標(biāo)、復(fù)數(shù)等之間的聯(lián)系。

他們還特別指出：不要在推導(dǎo)三角恒等式上花費(fèi)過多的時(shí)間。只要掌握一些簡(jiǎn)單的恒等式推導(dǎo)，如：之類就可以了。比較復(fù)雜的恒等式如之類，就應(yīng)該完全避免了。

德國(guó)在10到12年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的高一到高三）每年都有三角內(nèi)容。10年級(jí)要求如下：

(1)一個(gè)角的弧度。

(2)三角函數(shù)sinx·cosx·tgx和它們的圖象周期性。

(3)三角形中角和邊的計(jì)算。

(4)重要關(guān)系（特指同角三角函數(shù)的平分關(guān)系、商數(shù)關(guān)系和倒數(shù)關(guān)系——筆者注）。

另外，在11年級(jí)和12年級(jí)的“無窮小分析”中，繼續(xù)研究三角函數(shù)的圖象變換、求導(dǎo)、求積分、求極限。

從以上羅列，我們可以看出下面的共同點(diǎn)：

第一，突出強(qiáng)調(diào)三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

第二，淡化三角式的變形，僅涉及同角變換。而且要求較低；8公式根本不予介紹。

第三，明確變換的目的是為了三角形中的實(shí)際計(jì)算。

第四，注意三角函數(shù)和其它知識(shí)（復(fù)數(shù)、極坐標(biāo)）的聯(lián)系。

這帶給我們的啟示還是很強(qiáng)烈的。美國(guó)和德國(guó)的中學(xué)教育以實(shí)用為主，并不太在乎教材體系是否嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)系統(tǒng)是否完整。我國(guó)的教材雖作調(diào)整，對(duì)8公式不要求記憶。同期頒布的《考試說明》仍要求“能推導(dǎo)并掌握（8公式）”。不要求記憶卻要求推導(dǎo)并掌握，怎樣實(shí)施且不去細(xì)說，有一個(gè)意圖是可猜到的，那就是要讓學(xué)生知道教材是嚴(yán)謹(jǐn)與完整的。我認(rèn)為這大可不必。嚴(yán)謹(jǐn)與完整是相對(duì)的?，F(xiàn)在看來嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臇|西，在更高的觀點(diǎn)下是否還嚴(yán)謹(jǐn)？在圈內(nèi)看是完整的，跳出圈子看，是否還完整？在一個(gè)小地方鉆得太深，在另外更大的地方就可能無暇顧及。人家能在中學(xué)學(xué)到向量、行列式、微分、積分。我們卻熱衷于在個(gè)別地方窮追不舍，這早已引起行家的注意。從這個(gè)意義上說。此次調(diào)整應(yīng)當(dāng)只是第一步。在中學(xué)階段即試圖嚴(yán)謹(jǐn)與完整。其實(shí)是受前蘇聯(lián)教育家贊可夫的三高（高速度、高難度、高理論）影響太深的緣故。

三、調(diào)整后的知識(shí)體系分析

根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為本部分知識(shí)應(yīng)分為兩大塊。即“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”與“三角變換”，雖然筆者認(rèn)為后者該進(jìn)一步刪減，但畢竟目前沒有做到。即使以后能大幅刪減，也肯定會(huì)保留適當(dāng)篇幅，因?yàn)槿亲儞Q在理論和實(shí)際中都有廣泛的應(yīng)用。

現(xiàn)將本部分知識(shí)體系列表如下：

這些知識(shí)點(diǎn)中，重點(diǎn)應(yīng)是①③⑦⑧⑨⑩(11)(14)(15)(18)，其實(shí)前幾年的高考對(duì)它們也都有充分的體現(xiàn)。只是被8公式的光環(huán)所籠罩，我們的重視程度不夠而已。當(dāng)然，現(xiàn)在我們要提高對(duì)這些內(nèi)容的重視程度。千萬要避免無限拔高。那樣形成前門拒狼（8公式）后門引虎的局面。就大有違調(diào)整的初衷。

參考文獻(xiàn)

篇9

新版初中政治教材與舊教材相比，在內(nèi)容、編寫體例、結(jié)構(gòu)等方面作了大幅度的調(diào)整和修訂，更貼近學(xué)生生活，適應(yīng)時(shí)代的要求。新教材的實(shí)施，為政治教學(xué)改革創(chuàng)造了契機(jī)，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。因而作為政治教師，要以全新的理念去面對(duì)新教材，下面筆者就實(shí)施政治新教材談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中政治； 新教材； 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0049-01

1 善于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是點(diǎn)燃知識(shí)的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣?！闭涡陆滩陌媸皆O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，美觀大方，增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性；內(nèi)容簡(jiǎn)練，符合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生實(shí)際生活；案例、材料新穎，突出時(shí)代感、生活化，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治。具體做法是：

1.1 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)中，可充分利用多媒體課件教學(xué)。因?yàn)樗庇^性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具有吸引力，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.2 利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。政治課教學(xué)要徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的授課方法，努力構(gòu)建開放式的政治課教學(xué)。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取活潑多樣的形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：大家談、討論式、啟發(fā)式、辯論式、探究式、活動(dòng)式、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽、游戲等，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2 創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)氛圍

變過去課堂教學(xué)“師―生”的單向傳遞為現(xiàn)在“師―生”、“生―生”、“生―師”之間的多向交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式。在師生互動(dòng)中，更突出學(xué)生的動(dòng)。如在“人生難免有挫折”教學(xué)時(shí)，就挫折是好事還是壞事，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。雙方運(yùn)用課前準(zhǔn)備的材料展開了辯論，正方從德國(guó)天文學(xué)家開普勒一生多災(zāi)多難，但在挫折面前始終沒有停止對(duì)天文學(xué)的研究，反而激發(fā)了他的斗志，終于發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的三大規(guī)律。說明挫折能磨煉意志，使人變得更堅(jiān)強(qiáng)，所以挫折是好事。反方認(rèn)為挫折常會(huì)使人感到極大的痛苦，產(chǎn)生許多的煩惱，使人煩躁不安、苦悶異常、痛不欲生，所以挫折是壞事，我們平時(shí)祝愿別人時(shí)，經(jīng)常會(huì)說一些吉祥話，就是這個(gè)道理……。雙方唇槍舌劍，你來我往。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，在雙方的短兵相接之后，學(xué)生從中了解既然挫折是不可避免的，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、積極面對(duì)，而且應(yīng)充分加以利用，使之成為完善自我的一種鍛煉機(jī)會(huì)。在辯論中，學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)了知識(shí)，在互動(dòng)中鍛煉了口才，提高了應(yīng)變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出思維的亮點(diǎn)，促進(jìn)了彼此間的交流。通過辯論，學(xué)生參與面大大提高，情緒高漲。再如：在“主動(dòng)與老師交流交往”教學(xué)時(shí)，采用大家談的形式，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表看法，并結(jié)合書中“讀一讀”設(shè)置了如下問題：為什么他剛開始未和老師交朋友？為什么老師剛開始未注意？后來為什么和老師成為朋友？主動(dòng)與老師交流有什么好處？與老師交往時(shí)需注意什么問題…… 。學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言，說出了自己的看法，從中感悟到與老師主動(dòng)交往的快樂。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成良性互動(dòng)，和諧發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

3 給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間

篇10

1.詞匯教學(xué)中學(xué)生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時(shí)間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環(huán)境中?？梢哉f學(xué)生學(xué)到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點(diǎn)――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運(yùn)用能力的提高。整套新的教材中有209個(gè)常用動(dòng)詞，平均每個(gè)年級(jí)35個(gè)。所以就動(dòng)詞而言，教師要以這三十個(gè)動(dòng)詞為主教學(xué)，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語法教學(xué)，方法欠妥。長(zhǎng)期以來，教師一教語法就講語法規(guī)則，一一羅列，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。學(xué)生用時(shí)卻是張冠李戴，錯(cuò)誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，將數(shù)理化式的教學(xué)移植到英語語法教學(xué)中，得出貌似合乎邏輯的“因?yàn)椤浴钡慕Y(jié)論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學(xué)了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯(cuò)誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長(zhǎng)不高。） 一般來說，英語的語法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學(xué)生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以熟練代規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

4.語篇教學(xué)有心無力。由于詞匯、語法教學(xué)占用了大量時(shí)間，因此對(duì)于語篇教學(xué)心有余而力不足?？墒切陆滩奶貏e強(qiáng)調(diào)語篇教學(xué)，每一課、每個(gè)單元不以詞、詞組、句子為教學(xué)單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或?qū)?，有人聽或談，有參與；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材詞匯教學(xué)策略。

（1）要為語言的實(shí)際表達(dá)服務(wù)。要有明確的目標(biāo)，即什么詞匯能為本單元主體服務(wù)就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復(fù)習(xí)policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按實(shí)際目的分類，不按詞類或語法分類。這樣分的理由是避免真正用時(shí)找不到，如按學(xué)校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。

（3）越是生活中實(shí)用的詞匯，越應(yīng)該先教先學(xué)。做到急用先學(xué)，要講究learning order，學(xué)生越急需的，就越要先教先學(xué)。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會(huì)現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。

（4）詞匯學(xué)習(xí)要學(xué)活詞，不學(xué)死詞；要成塊的學(xué)（即組塊），不要就詞學(xué)詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學(xué)要掌握重點(diǎn)詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語法教學(xué)要有新概念。

我們不是不要語法，而是要讓語法“退居二線”，即降低語法在英語教學(xué)中的地位，要盡可能讓語法、詞匯服務(wù)于語篇、話題。

（1） 教師不是不能教語法，而是要換一種教法。在新教材的教學(xué)過程中，要把語法的所有內(nèi)容有機(jī)地糅和在句型訓(xùn)練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，其用法有四、五種，可以分析為10―15個(gè)句型：

1.I have never seen such a man before.

2.I’ve already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.

5.I’ve been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing I’ve seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.You’d better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）學(xué)生不是不學(xué)語法，而是要換一種學(xué)法。學(xué)生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語言中掌握基本句型，在反復(fù)出現(xiàn)的語法項(xiàng)目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教學(xué)要突破傳統(tǒng)教法，真正實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標(biāo)轉(zhuǎn)化對(duì)比如下：

由認(rèn)知（cognition）到語言習(xí)得（language Acquisition）；