摘要：近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的蓬勃發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育已成為當前我國教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新路徑?，F(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)面授教育模式在時間、空間方面的限制，通過將網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡視頻、數(shù)字教材等諸多網(wǎng)絡教學資源整合，配以遠程教學途徑，形成系統(tǒng)性新教育模式，有效地適應了全民終身學習的教育理念。在教育環(huán)境由面授課堂向網(wǎng)絡課堂、由單一圖文教學向多媒體綜合教學的轉(zhuǎn)換下，教材建設應該突破固有觀念，融入多元資源，適應現(xiàn)代遠程教育特點，最終以學科為單位構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠程教育資源體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；教材建設；開放教育

2019年12月6日，《教育部辦公廳關(guān)于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》（教職成廳〔2019〕8號）指出：嚴格落實教學計劃，規(guī)范教學組織、課程講授、學習支持、實踐教學、課程考核等教學管理環(huán)節(jié)；深入研究、精準把握從業(yè)人員學習需求，改進教學模式和方法，推進線上線下混合教學，保證適當比例的面授教學，鼓勵開展師生實時互動教學；加強過程管理，做到教學全過程可記錄、可監(jiān)控、可評價、可追溯；完善學生學習過程監(jiān)測、評估與反饋機制。《通知》明確了現(xiàn)代遠程教育的教學過程，確定了新教育環(huán)境下的教學發(fā)展方向。在新教育政策引領(lǐng)下，建立現(xiàn)代遠程教育體系是大勢所趨，而教材質(zhì)量直接關(guān)系教學效果與教學質(zhì)量，因此建設與現(xiàn)代遠程教育新教學過程相適應的教材便顯得尤為重要與迫切?；诖?，在新教育環(huán)境下，“如何推進教材建設，以期促進現(xiàn)代遠程教育發(fā)展”是本文重點研究內(nèi)容。本文概述現(xiàn)代遠程教育基本內(nèi)涵，分析現(xiàn)代遠程教育模式與教材之間的相互關(guān)系，具體分析現(xiàn)代遠程教育教材建設的不足點，探究現(xiàn)代遠程教育教材建設路徑，旨在增強現(xiàn)代遠程教育教材的體系化、科學性與適用性。

一、現(xiàn)代遠程教育概述

從基本概念層面來看，現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教育形式，它綜合面授、函授、自學等教學形式，采用多種媒體手段承載圖、文、音、像、畫等多種教學資源，將師生互動貫穿于各教學環(huán)節(jié)。從某種程度上來說，現(xiàn)代遠程教育可以充分發(fā)揮各教育資源優(yōu)勢，為各類教育質(zhì)量的提升提供強有力支持，為不同學習者提供便捷、廣泛的教育服務[1]。從教育特征層面來看，現(xiàn)代遠程教育主要具有開放性、延伸性、靈活性、手段中介性以及管理性等特征。其一，開放性。開放性是現(xiàn)代遠程教育的最基本特征。傳統(tǒng)高等教育具有一定封閉性，教育門檻高；而現(xiàn)代遠程教育是面向社會大眾的，教育資源不僅豐富而且開放程度高、教育門檻相對較低，人們接受教育的機會大幅度增加[2]。其二，延伸性。傳統(tǒng)校園教育是將教育資源集中應用的教育形式；而現(xiàn)代遠程教育恰恰相反，其將教育信息通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散出去，最大化體現(xiàn)教育功能并將教育資源通過網(wǎng)絡途徑盡可能地向外部擴散、延展[3]。其三，靈活性。現(xiàn)代遠程教育兼具在職教育、成人教育的基本功能，并不局限于固定的時間和場所，在課程設置、學籍管理和教學管理等方面更具靈活性、多樣性[4]。其四，手段中介性?，F(xiàn)代遠程教育必須借助現(xiàn)代信息工具來開展遠距離教育活動，并且需要多媒體端口來最大程度地展現(xiàn)多元化的教學資源。因此，現(xiàn)代遠程教育各個環(huán)節(jié)都離不開媒體的中介作用，對信息傳輸手段依賴性較強。其五，管理性。雖然現(xiàn)代遠程教育具有開放性，但不意味教學過程是隨意的，其依然對教學目標、教學測評效果、學生理論與實踐能力有一定要求，因此更需要有完善的制度調(diào)控和教學管理機制。

二、現(xiàn)代遠程教育與教材建設之間的相互關(guān)系

摘要:基于高校雙語教學和國際化教材建設的先進意義，開展電動汽車技術(shù)專業(yè)課國際化教材建設的方法研究。在對國內(nèi)外教材建設和雙語教材的使用情況進行研究的基礎上，結(jié)合實際教學實踐、高校車輛專業(yè)培養(yǎng)方案和學生知識體系架構(gòu)，提出該專業(yè)課國際化教材建設的一般方法。

關(guān)鍵詞：《電動汽車技術(shù)》;國際化教材;建設方法;研究

雙語教學是當前教育國際化趨勢，教材國際化是開展雙語教學的必然[1-2]。電動汽車技術(shù)目前已經(jīng)在幾乎所有的國內(nèi)工科院校開設相關(guān)本科及研究生課程，此課程特點是課程設置和建設時間短，經(jīng)典教材和外文原版教材都比較少，且缺乏系統(tǒng)性，非常不利于其雙語教學的開展。鑒于電動汽車技術(shù)的迅速發(fā)展應用及社會對相關(guān)復合型人才的需求，開展其雙語教學和教材的國際化建設方法研究是非常有必要的。

1我國高校教材國際化現(xiàn)狀

在當前高校雙語教學和教材國際化的大趨勢下，目前我國高校國際化教材的方法主要有：引進國外原版教材、高校教師自編教材和外文教材編譯等幾種方式。而多數(shù)高校雙語教學趨向于使用國外原版教材，如：清華大學開設的1400多門課程中有超過1/3的核心課程、北京大學有30多門課程均采用國外著名高校的優(yōu)秀教材作為教學參考書[2]。而據(jù)南京航空航天大學教材科統(tǒng)計，已經(jīng)引進的供教師教學參考的外文原版教材也達到100門左右。

2國內(nèi)教材國際化建設方法

當前高職藝術(shù)專業(yè)教材暴露出的不足

（1）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）的編寫依然以本科學科理論體系為基礎。很多時候高職教材只是對本科教材的簡單壓縮，強調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點放在學科知識完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識過于深奧，過于寬泛，而對其中相應的技術(shù)性實操性知識點觸及較少，導致學生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實踐性的一面。學生畢業(yè)后達不到企業(yè)和社會的用工標準，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認知，造成形而上學，最終學生沒有出路，學院的聲譽也受到影響。（2）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）內(nèi)容過于理論化，其實踐性不強。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評定在很多情況下要求教師編寫教材，以及出版各種書刊，學術(shù)類論文等等作為職稱評定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長時間被學校的單一環(huán)境和書本知識所包圍，嚴重缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐能力和實操能力，造成對相關(guān)經(jīng)驗的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗、新設備、新工藝、新標準，在教材編寫時不去企業(yè)調(diào)研，不做市場調(diào)查，缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專業(yè)能力的科學分析，隨之而來的就是教材內(nèi)容與實際相脫節(jié)，對實際操作和運用不具指導作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會的高速發(fā)展，教材落后與知識技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。（3）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識，而對教材內(nèi)容在實踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術(shù)設計類還是音樂表演類的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識點。對一些具有實際意義的案例分析確實少得可憐。例如《廣告插圖設計》一書的內(nèi)容都是些簡單的概念性介紹，或者是一些深奧、寬泛的理論，對具體的插圖案例卻鮮有點評和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對教材的實際意義。這對還未接觸實際廣告工作對廣告插圖還沒有實際經(jīng)驗的學生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時候只是對世界名曲的簡單羅列，配以作者、國籍、生平及作品誕生時代進行介紹，而對該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設計類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內(nèi)容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強，很難提高學生的學習熱情，影響學習效率。另一方面，對高職教育來說，實訓是一個重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論結(jié)合實際，提高動手和實操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實是大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)沒有專門的實訓教材，學生不能完全明白實訓的目的，沒有把所學知識完全進行實踐，造成學生不能對工作流程和崗位要求進行準確定位。（5）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在編寫上沒有固定的標準，沒有和相關(guān)的職業(yè)標準，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會所需人才應具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標準，相當于造出的子彈不適用槍支，學生的所學不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

對當前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設的一些建議

（1）藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容應體現(xiàn)工學結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專業(yè)教材的編寫應處理以下問題：1）理論性基礎性知識與學以致用的關(guān)系。通過以往大量事實證明，藝術(shù)專業(yè)教材過于強調(diào)理論和基礎性知識，而缺乏對職業(yè)技能和崗位標準的針對性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過用人單位的培訓和再造。因此我們教材編寫要以實際應用為主旨，強調(diào)學以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習都應成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時所應具備的上崗能力，把具體的真實的項目案例詳細的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務都要有所體現(xiàn)，使學生在學習期間潛移默化的進入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務。3）教材內(nèi)容應涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點以及行業(yè)在社會中的地位和作用，使學生對所要從事行業(yè)有整體的認識也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學習動力。4）教材應提出學生應具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務社會和服務國家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應該是專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專業(yè)教材應編寫專門的實訓教材指導科學實訓。實訓作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學生從學校進入工作崗位從書本知識到親身實踐的過渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學生從理論知識的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€對理論知識的實踐者，可以幫助學生檢驗學習成果，把課本知識轉(zhuǎn)化為操作技能實踐活動，在實際的操作中把理論和實踐完美結(jié)合，使學生對書本知識有了更深層次的理解，也在實踐活動中提高了動手能力。實訓在最大程度上提供和模擬了真實的工作崗位狀態(tài)和要求。實訓作為重要的實踐學習階段，必須建立健全專門實訓教材，針對實訓學習階段的特殊性尤其是過渡性特點，實訓教材內(nèi)容應有意識地對工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專業(yè)設計類和音樂表演類的獨特性上著重強調(diào)，起到“指導實踐、規(guī)范操作、動手訓練和角色過渡等作用”。（3）藝術(shù)專業(yè)教材建設應參考國外先進高職教材，理論教學和實踐教學內(nèi)容要科學分配。教材的理論教學部分的篇幅要適度，做到“必要、實用”能夠為學生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實踐性教學，要突出實踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點。從國外先進的高職藝術(shù)專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設計）一書作為眾多英國高職院校藝術(shù)類平面設計專業(yè)的選用教材，其特點表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫必要的理論性知識和概念。2）啟發(fā)性觀點和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會科學、風土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對每幅圖片都有較詳細的分析和總結(jié)，從設計思想、設計思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實案例（項目）作為教材練習章節(jié)內(nèi)容，引導學生在原有設計方案的基礎上進行二次設計創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強大的引導性、邏輯連貫性、循序漸進性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學生自學需要。（4）藝術(shù)專業(yè)教材建設隊伍的構(gòu)成應講究科學性廣泛性及時代適應性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應對教材的編寫起指導和引導作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應為首選，因為他們不但有一線教學經(jīng)驗，還有在企業(yè)和行業(yè)的實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們對教學和用人市場有較全面地認識，具有教材編寫上的優(yōu)勢。第三，在校生和已畢業(yè)學生，他們是教材的使用者，對教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。（5）藝術(shù)專業(yè)教材建設應以職業(yè)資格標準為導向。教材的編寫應該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標準為依據(jù)和導向。藝術(shù)專業(yè)學生應該明確未來工作崗位的任務和工作流程。比如裝飾設計人員就要求具有實地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應做到使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上加深對工作流程的認識，對所應具有的能力有清楚的認知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專業(yè)教材建設應建立教材審查機制，把好教材選擇關(guān)。加強藝術(shù)專業(yè)教材建設，還應建立科學，嚴謹?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評價，研討，論證等環(huán)節(jié)進行逐級把關(guān)，把教材內(nèi)容的實踐性，先進性，科學性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評判的主要標準。保證教材能夠發(fā)揮從學生到從業(yè)人員順利升級的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實效。高職高專藝術(shù)專業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識載體，具有傳授知識，指導實踐，開發(fā)思維，強化專業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標，教學成果，知識傳承，學生成才，學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問題。隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高職高專藝術(shù)專業(yè)教材必須緊跟時代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會發(fā)展，就業(yè)趨勢作為依據(jù)和導向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達國家教材的長處和經(jīng)驗，建立一套完整科學使用的教材建設體系，為我國的高職高專發(fā)展貢獻力量。

本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院

［摘要］教材建設是高職高專院校的一項重要的基本建設，是教育教學工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應的對策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設；問題；措施

教材建設是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應用性人才。教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當前高職教材的建設也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質(zhì)量。二是沿用?？?、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上存在嚴重不足，難以達到高職教學的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，與高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)目標不相適應。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆?，更缺少相應配套的實訓類教材。

3．實踐性教材嚴重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學一般占高等職業(yè)教育總學時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學信息管理教材建設教學質(zhì)量

論文摘要：國內(nèi)醫(yī)學信息管理專業(yè)設立20多年來，與國外相比，教材建設相對滯后。在對山西醫(yī)科大學醫(yī)學信息管理系教材建設現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎上，提出了教材建設改革與創(chuàng)新的思路，為推進醫(yī)學信息管理學科的整體發(fā)展提供了科學的依據(jù)。

1985年，我國高校首次設立醫(yī)學信息管理專業(yè)。經(jīng)過20多年的不斷探索、研究和積累，專業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目標明確，師資力量逐步增強，人才市場需求增加，未來發(fā)展前景良好。但是，我國醫(yī)學信息管理專業(yè)教育還有很多巫待解決的問題，尤其是對該專業(yè)教材建設的系統(tǒng)研究，國內(nèi)少有報道。為此，項目組積極參與了該專業(yè)國內(nèi)各類教材的編寫工作，針對教材建設和改革創(chuàng)新展開了一系列的調(diào)查分析研究，并將其結(jié)果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請批評指正。

一、國內(nèi)外研究動態(tài)

國外醫(yī)學信息學教育起步較早，1964年，美國猶他大學就成立了醫(yī)學信息學系，其醫(yī)學信息學的研究和教育在國際同行中一直處于領(lǐng)先地位。經(jīng)過幾十年的研究發(fā)展，不論在專業(yè)定位、課程設置還是在教材建設等方面，均比國內(nèi)成熟和完善。特別是教材建設方面有很多值得借鑒的經(jīng)驗。首先，國外教材在內(nèi)涵上較為寬泛。國外多用“teachingmaterial”一詞，而非“textbook"，意即包括主教材、參考書、習題集等在內(nèi)的系列配套教材，且介質(zhì)形式多樣，有紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡的等。其次，國外教材在內(nèi)容組織上，特別注重其邏輯內(nèi)容與學生的認知心理相結(jié)合。這是目前國外較新的一種教材微觀設計模式。此外，美國的教材一般出自有豐富教學經(jīng)驗的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性普遍較高，不僅為美國高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響?，F(xiàn)任國際醫(yī)學信息學會(IMIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasmus大學醫(yī)療衛(wèi)生系教授J.H.VanBemmel和美國Stanford大學醫(yī)學院M.A.Musen教授主編的《醫(yī)學信息學》，就是該領(lǐng)域當前最權(quán)威、最詳盡的論著。

國內(nèi)醫(yī)學信息學(亦稱醫(yī)學信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對較晚，總體水平明顯低于國外。項目組就，’(醫(yī)學信息學or醫(yī)學信息管理or衛(wèi)生信息管理)and教材”組合作為檢索式，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNHI)中進行檢索，限制字段為“題名”，時間限制為1979-2008年，其檢索結(jié)果為0。然后去掉“教材”，共檢索到206條數(shù)據(jù)。去掉有關(guān)會議通知、招生簡章和期刊約稿外，有163條數(shù)據(jù)為實際命中文獻。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設置等方面的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)該專業(yè)教材建設的系統(tǒng)研究，目前在國內(nèi)還處于空白，只有一些零星的研究散布于相關(guān)文獻中。如董鴻嘩在《淺談醫(yī)學信息學教育的體系建設》中提到從面向應用需要、采用多種模式、體現(xiàn)自主學習等6個方面進行該專業(yè)教材的建設宛楠在《醫(yī)學信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設想》中提到目前醫(yī)學信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊，不太適合醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生使用等?？梢娢覈t(yī)學信息管理教育在許多方面還較薄弱，專業(yè)教材建設作為一個重要的基礎環(huán)節(jié)，應不斷改革創(chuàng)新，進行系統(tǒng)研究。

1船艇專業(yè)教材建設現(xiàn)狀

近年來,隨著武警院校教育體制改革的不斷深入,我校以船艇專業(yè)為特色的院校發(fā)展進入到了一個新階段。2003年正式開辦船艇專業(yè)學歷教育,專業(yè)培養(yǎng)層次也由專業(yè)建設初期的學兵培訓發(fā)展到了現(xiàn)在包括航海部門長、操縱班長、機電班長等多層次的培養(yǎng)模式。然而,作為院校基本建設之一的教材建設,卻遠遠滯后于船艇專業(yè)教育發(fā)展的步伐,當前船艇教材建設存在著的問題,概括起來主要有以下幾個方面:

(1)符合專業(yè)教育特色的教材嚴重不足

目前,我校船艇專業(yè)教材主要有兩個來源:一是借用本科教材。其問題在于,內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴重不足,給教學帶來一定困難,嚴重影響了教學質(zhì)量。二是沿用?？平滩暮椭袑＝滩?。其問題在于,基本是“本科壓縮型”,在以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上存在嚴重不足,難以達到專業(yè)教學的基本要求。

(2)現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊

其現(xiàn)狀是各個培養(yǎng)層次的學員使用的是由鎮(zhèn)江船艇學院上世紀八十年代編寫的教材,教員和學員們都反映教材陳舊,脫離武警基層實際,沒有針對性,不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,而且不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準,與高等技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標不相適應。

摘要本文圍繞應用型人才培養(yǎng)探討教材建設在應用型人才培養(yǎng)中的作用及以應用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設思路和教改實踐。指出教材建設對促進教學方法與手段的改革和對高水平師資隊伍建設有著重要作用。

關(guān)鍵詞應用型人才培養(yǎng)教材建設教學改革

應用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)本科應用型專門人才為根本任務；以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學要強調(diào)培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力，堅持理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學內(nèi)容和課程體系改革的主要標志，是精品課程建設的重要組成部分,是高校應用型人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)的重要保證。本文探討教材建設在應用型人才培養(yǎng)中的作用及以應用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設思路和教改實踐。

一、應用型人才培養(yǎng)對教材建設的要求

教材是教學的基礎，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，隨著教學改革的深入和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求的提高，對教材建設的各個方面都提出了較高的要求。

1、教材建設要與人才培養(yǎng)目標相一致。應用型本科院校是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為根本任務，因此，以就業(yè)為導向，以市場需求為動力，以提高學生素質(zhì)、培育可持續(xù)發(fā)展的能力為目標，必定要落實在應用型人才培養(yǎng)的全過程中，最終要落實在課程體系和教學內(nèi)容上。

摘要:目前對職業(yè)學校語文校本教材建設關(guān)注度不高，視為“雞肋”，如何編撰校本教材對于語文教學、專業(yè)教學有著重要意義，首先語文校本教材不單純是規(guī)定教材簡單延續(xù)和補充。也不應該另起爐灶，脫離職業(yè)教學的實際。如何做到人文性和工具性的統(tǒng)一并兼顧相關(guān)專業(yè)特點是筆者思考的問題。旅游管理專業(yè)語文校本教材的應定位基礎學科和專業(yè)學科的橋梁。

關(guān)鍵詞:校本教材;旅游;語言

旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學生今后從事導游職業(yè)，一名合格的導游必須具備:熟練的景點講解技能，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。對于語言知識積累和口頭語言的表達有著比其他專業(yè)更高的要求。因此建設旅游專業(yè)語文校本教材有著重要的價值和意義。在校本教材建設思路上，我從地域文化視角出發(fā)，從基本的語言文字入手，把握文本的人文內(nèi)容，然后再回歸語言，讓學生在與語言、人文的不斷對話中，交流、感悟、體驗、品味、積累、運用，從而讓校本教材人文性在語文工具(與導游工作結(jié)合)價值的實現(xiàn)過程中體現(xiàn)。

1注重地方方言俚語、口語的搜集

導游語言的運用和日常單純的口語交流又有不同的地方。導游語言“正確、清楚、生動、靈活”、是四大原則。一名旅游專業(yè)的學生，經(jīng)過認真努力的專業(yè)學習，從語言表達來說“正確”和“清楚”的目標相對來說比較容易做到。但是要想做到語言的生動和靈活，則冰凍三尺，非一日之寒。特別是講解有地域特色比較濃厚的景點時，如果能夠穿插一些地方的俚語和俗語將起到事半功倍的效果。對于其實好的導游語言應該雅俗共賞，因此校本教材可以有目的的收集一些地方俚語、俗語，并教會學生在講解過程中運用。而現(xiàn)在學生成長語境，對方言、俚語這一方面接觸較少，而傳統(tǒng)教材在對地域語言關(guān)注不足，校本教材正好可以彌補這一缺憾。這樣既更好的傳承了地方文化，也對導游語言有了鮮活的補充。

2編纂的文學作品更接地氣

商務英語是應用性復合型專業(yè)，主要培養(yǎng)從事涉外商務活動的高技能型人才。在地方應用型本科院校開設商務英語專業(yè)，是從事商務英語教學與研究的廣大教師多年奮斗的目標和共同心愿，更是順應時代需求的偉大變革。而面臨國際商務交往活動日益頻繁和國際商業(yè)競爭日益加劇的新形勢，如何培養(yǎng)更加具備國際化視野的復合型商務人才，則是亟待思考和探索的一大工程。作為學科“新生兒”，商務英語專業(yè)建設的任務還十分繁重，在學科定位、教學模式、課程體系、教材建設和師資隊伍建設等方面還有待繼續(xù)摸索前進。教材是教學活動的載體之一，為提高教學效率提供有力的保障。本文基于地方應用型本科院校商務英語專業(yè)教學的實際情況，對商務英語專業(yè)教材建設提出自己的想法和思考，以期為提高商務英語教學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而促進高等教育更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出一定的貢獻。

一、商務英語專業(yè)教材建設的現(xiàn)狀和存在的問題

優(yōu)秀的商務英語教材是保證商務英語教學效果的基礎，目前，我國商務英語教材建設取得了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.各校專家形成合力，編寫出了一批商務英語統(tǒng)編教材。2．商務英語教材編寫中的“推陳出新”日益引起編者的重視。近幾年國際商貿(mào)業(yè)務中出現(xiàn)的新內(nèi)容、新名詞都漸漸被納入教材，因此，教材編寫的適用性明顯增強。盡管國內(nèi)商務英語教材建設與過去相比取得了可喜的進步,但同時也依然存在著亟待解決的問題:

(一)重復建設，資源浪費

教材建設中低水平的重復建設最直接的后果是資源的浪費以及市場的壓力，而真正能滿足實際所需的商務英語教材又比較匱乏。因此，教材編寫者和出版社應盡量準確及時地把握商務英語教材編寫、出版的市場情況，避免和市面上已有教材相似的教材,以便集中優(yōu)秀資源投入到更前沿、更為各層次辦學所需要的教材開發(fā)上去。

(二)商務英語教與學方面的輔助教材較匱乏

摘要：面對當前教育改革的重要機遇，高師聲樂教學改革有序推進，教育改革的方向是培養(yǎng)新時代的應用型人才，只有這樣才能夠滿足社會需求，為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供有用的人才。聲樂教材是高師聲樂教學的基礎，影響教學內(nèi)容和教學質(zhì)量，想要真正意義上達成人才培養(yǎng)目標，就必須在推進教學改革的過程中進行聲樂教材創(chuàng)新建設，以此為切入點，拓寬改革思路，為學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。高師聲樂教材建設應該把接入點和目標確定為培養(yǎng)應用型人才，這是深化高等教育改革的必然要求，也是面向社會培養(yǎng)人才的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂教材；應用型人才；建設方法

聲樂教材建設與教材改革是高師院校聲樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，強調(diào)在教材建設當中正確把握方向，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標進行教材建設方案的更新，提高教師的持續(xù)創(chuàng)新能力，完善教師專業(yè)素質(zhì)，把應用型人才培養(yǎng)方向付諸實踐［1］。高師聲樂教學在改革發(fā)展當中應該始終以社會需求為導向，堅持與時俱進，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想，提高教材體系建設的針對性以及有效性，在應用型人才培養(yǎng)目標的指導之下，提出建設教材體系的科學方案，迎面教學挑戰(zhàn)，為高師聲樂教學注入活力。

一、應用型人才培養(yǎng)目標

高等院校培養(yǎng)應用型人才是國家的一項重要發(fā)展戰(zhàn)略，在助推中國高等教育大眾化發(fā)展方面發(fā)揮了突出作用。根據(jù)我國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，應用型人才是社會需求的方向，和學術(shù)研究型與實用技能型人才有很大的差別，所以對應用型人才培養(yǎng)目標進行探討研究具有很高現(xiàn)實價值［2］。當前，高等院校進行了辦學定位的創(chuàng)新，強調(diào)要滿足中國經(jīng)濟社會的發(fā)展要求迎合社會對高層次應用型人才的需要，為高等教育大眾化的有序推進提供支持，這些都給應用型人才培養(yǎng)提出了新要求并帶來了良好條件。應用型人才是具備專業(yè)理論知識積累，擁有較強實踐應用能力與優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的人才，除了要理論基礎過硬，還必須在動手與創(chuàng)新能力方面具有積極表現(xiàn)。應用型人才培養(yǎng)目標主要包括以下幾點：1．知識目標。不管是哪種專業(yè)，都要求學生掌握和自身所學專業(yè)相關(guān)的基礎理論以及知識，因為這是提高應用能力和創(chuàng)新能力的基礎與前提。知識目標是通過專業(yè)人才培育方案的設定與教學大綱要求，確保課程教學當中學生順利掌握原理與知識點；2．專業(yè)能力目標。專業(yè)能力是學生在經(jīng)過了知識學習與實踐鍛煉之后，要具備的解決專業(yè)問題的能力，具體涉及語言表達、信息處理、管理、學習、外語等多方面的能力；3．素質(zhì)目標。應用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標，涉及的內(nèi)容比較多，如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作意識、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想等等。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，知識與專業(yè)能力目標屬于具體課程目標，往往可以通過課內(nèi)外教學實踐的方法實現(xiàn)。素質(zhì)目標往往需要經(jīng)過多門課程綜合學習，通過對各種知識進行持續(xù)融合，再加上有效的實踐鍛煉才能形成［3］。

二、高師聲樂教學改革中培養(yǎng)應用型人才的意義