一、構(gòu)筑知識(shí)體系，奠定學(xué)生創(chuàng)新基石

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學(xué)生一拍腦袋就能出結(jié)果的，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，奠定學(xué)生良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會(huì)生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。此外，借助一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過(guò)化學(xué)訓(xùn)練題的學(xué)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)他們定量分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。為此，教師要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象入手，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學(xué)理論方面有了適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面做了適當(dāng)拓展，強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。這種變動(dòng)符合素質(zhì)教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)體系的把握，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清初中化學(xué)知識(shí)的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算。

知識(shí)內(nèi)容較為龐雜，涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間短。而如果我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果，更可對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體系的建設(shè)起到積極的作用。在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的困難和教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，給學(xué)生以及時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)。如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合對(duì)比，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)三種氣體的性質(zhì)、用途、制取、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師能否對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)中不合理的、影響學(xué)生發(fā)展的一些因素進(jìn)行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學(xué)生創(chuàng)新靈感

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。新課程提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)寶藏，不斷將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的概念后，我啟發(fā)學(xué)生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對(duì)于碳，我則提出“美國(guó)在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的本質(zhì)，從而大大激發(fā)了掌握科學(xué)知識(shí)的興趣。又如對(duì)于校園里的新的石灰雕像，時(shí)間不長(zhǎng)就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學(xué)生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對(duì)問(wèn)題的講解也容易激起他們的認(rèn)同，他們往往會(huì)在問(wèn)題解決后有一種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

總之，化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，提高學(xué)生化學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，是我們老師應(yīng)該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，不斷夯實(shí)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會(huì)是紙上談兵。

1問(wèn)題的提出

STEAM教育（STEAM為Science，Technol－ogy，Engineering，Art，Mathematics首字母），其最大亮點(diǎn)就是在理工科STEM理念的基礎(chǔ)上有機(jī)融入了藝術(shù)學(xué)科，大大促進(jìn)學(xué)生的參與度，提升學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的積極性和興趣［1］。如何基于高中生已有的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助STEAM的設(shè)計(jì)理念，開(kāi)發(fā)出跨學(xué)科的化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，是一線教師思考的著力點(diǎn)。從初三開(kāi)始學(xué)生就對(duì)有2種價(jià)態(tài)的Fe3O4充滿了好奇。人教版《化學(xué)1（必修）》第三章第二節(jié)“鐵的重要化合物”中再次提到“Fe3O4是一種復(fù)雜的化合物，它是具有磁性的黑色晶體，俗稱磁性氧化鐵”。課后有學(xué)生拿著一個(gè)在網(wǎng)上買的“神奇的磁流體”小玩具（見(jiàn)圖1），演示了磁流體在溶液中的各種有趣現(xiàn)象，說(shuō)瓶子里黑色物質(zhì)的成分就是Fe3O4，網(wǎng)上相關(guān)資料顯示可以通過(guò)化學(xué)方法制備。如何利用已學(xué)的化學(xué)、物理等多學(xué)科知識(shí)制備出具有特殊藝術(shù)效果的新型材料，引起了學(xué)生的極大興趣。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的一些奇思妙想往往會(huì)成為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的靈感。為最大限度調(diào)動(dòng)探究積極性，讓學(xué)生組成課外探究小組，通過(guò)一年半時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的反復(fù)摸索，成功制備了“神奇的磁流體”，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，取得了良好的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)將有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和條件介紹如下，以期與同行們進(jìn)行更深層次的討論和交流。

2實(shí)驗(yàn)原理

磁流體（又稱磁性液體、鐵磁流體）是磁性納米粒子用表面活性劑處理后，均勻分散在溶液中形成的穩(wěn)定膠體懸浮液。它既具有液體的流動(dòng)性，又Fig．1Magneticfluidstoy圖1磁流體玩具具有固體磁性材料的磁性，是一種新型的功能材料，是材料化學(xué)與現(xiàn)代磁學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。其中水基Fe3O4磁流體由于良好的生物相容性和磁響應(yīng)性，在藥物靶向釋放、磁性生物分離和免疫傳感器等方面顯示出良好的應(yīng)用前景［2］。常見(jiàn)制備磁流體的方法有機(jī)械研磨法、微乳液法、水熱法、水解法、化學(xué)共沉淀法等［3］。在中學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件下采用化學(xué)共沉淀法可完成Fe3O4磁流體的制備［4］，首先向FeCl3和FeCl2混合液中滴加氨水，得到Fe3O4磁性顆粒。顆粒洗凈后加入四甲基氫氧化銨溶液在其表面形成包覆層，從而制備了穩(wěn)定的Fe3O4磁流體。

3實(shí)驗(yàn)探究

3．1實(shí)驗(yàn)用品。FeCl3•6H2O、FeCl2•4H2O、氨水、鹽酸、25％四甲基氫氧化銨、去離子水、托盤天平、燒杯、玻璃棒、容量瓶、圓底燒瓶、恒壓滴液漏斗、磁力攪拌器、強(qiáng)磁鐵。3．2實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（1）配制300mL0．1，0．5，1，2，3mol／L氨水；（2）用2mol／L稀鹽酸作溶劑，分別配制50mL1mol／LFeCl3溶液和20mL2mol／LFeCl2溶液，備用；（3）取20mLFeCl3溶液和5mLFeCl2溶液于燒瓶中，開(kāi)啟磁力攪拌器，用恒壓滴液漏斗向燒瓶?jī)?nèi)加入250mL不同濃度氨水，控制每秒3滴，見(jiàn)圖2；（4）滴完后反應(yīng)10min倒入燒杯，用強(qiáng)磁鐵置于燒杯底部使Fe3O4全部沉降，將上層清液倒出，再加入蒸餾水，重復(fù)洗滌Fe3O42～3次；（5）洗滌后的Fe3O4呈黏稠膠狀，向其中加入1mL25％四甲基氫氧化銨溶液，用強(qiáng)磁鐵在燒杯底部來(lái)回運(yùn)動(dòng)2min使2者充分混合，即制得Fe3O4磁流體。

摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，也是高考考核的熱點(diǎn)，而且近幾年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題都來(lái)自課本并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí),以課本實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，落實(shí)基礎(chǔ);而且要在在實(shí)驗(yàn)裝置上和在實(shí)驗(yàn)條件上進(jìn)行創(chuàng)新.有效進(jìn)行復(fù)習(xí).

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)裝置、創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)技能不但是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是高考考核的熱點(diǎn)、重點(diǎn)。分析近幾年的高考，在理科綜合的化學(xué)試題中，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考查中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思想，可以說(shuō)是化學(xué)試題中的一個(gè)亮點(diǎn)。另一方面，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題又是學(xué)生的主要失分點(diǎn)，所以很多學(xué)生看到有點(diǎn)新型的實(shí)驗(yàn)題就怕自己做不好。如何使學(xué)生由怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)題變?yōu)閻?ài)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)題？在實(shí)驗(yàn)題中少失分？這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中有意識(shí)的、有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育。現(xiàn)結(jié)合自己的一些做法，談?wù)勼w會(huì)。

一、以課本實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，落實(shí)基礎(chǔ)

沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)能力，更談不上創(chuàng)新，所以在創(chuàng)新前必須先落實(shí)好基礎(chǔ)。由于教材中實(shí)驗(yàn)比較分散，可把教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，逐類分析講解找出不同類別間相同性和各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)、典型的實(shí)驗(yàn)要重新操作。如在復(fù)習(xí)氣體制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，把“氯氣實(shí)驗(yàn)室制法”的演示實(shí)驗(yàn)作為典型，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看書本中的裝置圖示，并要求學(xué)生有計(jì)劃地閱讀與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧：（1）該裝置用來(lái)制氯氣實(shí)驗(yàn)原理是什么？（2）用該裝置是否能收集到純凈干燥的Cl2？（3）添加哪些儀器和試劑可收集到純凈而干燥的Cl2？其次讓他們按自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。使他們弄清楚實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)程序（發(fā)生裝置→凈化裝置→收集裝置→驗(yàn)證裝置→尾氣處理裝置等），理解了控制反應(yīng)條件，對(duì)比試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生明白是什么，還知道為什么，再次讓學(xué)生復(fù)習(xí)其它的氣體如HCl、SO2、NH3、CH4、CH2=CH2等氣體的制法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

二、在落實(shí)課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！遍_(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?/p>

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。作為擔(dān)負(fù)著教育使命的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，作為課任教師應(yīng)著力研究、探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法。我認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育需要生動(dòng)活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在情緒上放松，在思維上積極，沒(méi)有壓抑感，能愉悅地敞開(kāi)自己的心靈，充分展開(kāi)思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲和對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲以及將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望?？梢约?、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)、黑面包反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師更應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)尖端科技在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動(dòng)準(zhǔn)確的講授、熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

摘要：黨和政府十分重視教育的改革與發(fā)展，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。新課程改革提倡教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的探索與實(shí)踐。筆者通過(guò)詳細(xì)地分析中學(xué)現(xiàn)階段教育教學(xué)的狀況，深感實(shí)施創(chuàng)新教育要解決的問(wèn)題較多，特別是對(duì)于以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為目的的學(xué)科──化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維；發(fā)展;化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”[1]。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就強(qiáng)調(diào)了實(shí)施“素質(zhì)教育”要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一化、單一化，培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，以知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承，忽視知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，忽視學(xué)生的實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)！應(yīng)試教育的弊端在于教師講、學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生失去了主動(dòng)性，往往出現(xiàn)上課都能聽(tīng)懂，做作業(yè)時(shí)感覺(jué)難以下手，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力低下；禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械地強(qiáng)記知識(shí)，不求甚解、不求創(chuàng)新、唯求高分，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是素質(zhì)教育的需要，更是社會(huì)向前發(fā)展的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。新課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高[2]。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，由于受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與；重視已有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的思維過(guò)程；重視復(fù)習(xí)鞏固，忽視創(chuàng)新培養(yǎng)。作為化學(xué)教育工作者，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，中學(xué)階段的教育不應(yīng)只重視傳授知識(shí)，而應(yīng)從終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和自主探究學(xué)習(xí)的能力，教育要著眼于未來(lái)，重視一個(gè)人一生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是素質(zhì)教育的需要，更是社會(huì)向前發(fā)展的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育是培養(yǎng)人、塑造人、創(chuàng)造人的活動(dòng)，這是教育界的共識(shí)[3]。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性。面對(duì)新世紀(jì)全球范圍內(nèi)日益激烈的科技、經(jīng)濟(jì)、人才競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)行的教育在體制、結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才存在很大差距。教師在新課程理念下對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。大部分教師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的認(rèn)識(shí)，教師普遍認(rèn)為自主、合作、探究可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式主要有啟發(fā)式、合作式、探究式等，但這些僅只停留在思想認(rèn)識(shí)上，而沒(méi)有有效地落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)際教學(xué)中仍然是以講授為主，教學(xué)手段陳舊、方法單一。學(xué)生的獲取方式還是接受性學(xué)習(xí)。沒(méi)有把新課程的理念真正的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.在常規(guī)儀器或裝置用途上求創(chuàng)新

常規(guī)儀器或裝置都有其主要用途，但并非唯一用途，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)把他們講得過(guò)死，應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么有這些用途？還有什么用途？如洗氣裝置（圖1），常用廣口瓶和帶雙孔橡皮塞組成，還可以用什么儀器來(lái)代替裝置？圖1和圖2兩套洗氣裝置還有什么用途？----集氣瓶、儲(chǔ)氣瓶！其中圖1再補(bǔ)加一個(gè)量筒又可組成排水量氣裝置。

圖1、圖2稍作處理，還可以作安全瓶（以上注意進(jìn)氣、出氣口）。再又如講干燥管的用途時(shí)，除主要用來(lái)盛裝固體干燥劑干燥氣體外，還可以用于防倒吸（圖3），（圖4），以及用來(lái)組成簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器（圖5）。如此創(chuàng)新，樂(lè)趣大矣。

給予肯定和鼓勵(lì)后，再?gòu)沫h(huán)保的角度和經(jīng)濟(jì)的角度（節(jié)省HNO3）用量）對(duì)三種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然得出Ⅲ方案最優(yōu)。展示獲取知識(shí)的過(guò)程，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系，而且在教師指導(dǎo)下探索興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

6.在實(shí)驗(yàn)手段方面求創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)手段直接影響實(shí)驗(yàn)效果，“21世紀(jì)的課堂將是多媒體的課堂?！睘榇?，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化，在實(shí)驗(yàn)操作中要充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動(dòng)感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果。例如，對(duì)反應(yīng)復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可以用電腦模擬反應(yīng)過(guò)程或用電腦制作動(dòng)畫，采取“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察：對(duì)一些反應(yīng)進(jìn)行很快或很難觀察的實(shí)驗(yàn)，可采用幻燈片放大（或?qū)嵨锿队埃﹣?lái)演示。

【摘要】素質(zhì)教育的核心就是教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是高中一門重要的課程，化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

21世紀(jì)，國(guó)家飛速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也發(fā)生了巨大的變革。素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育明確指出，教育要面向?qū)W生，面向未來(lái)，面向全世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中階段占有非常重要的地位?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。那么，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍。再這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到自身的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的交流、師生之間的交流。和諧的課堂氛圍，學(xué)生感受到教師是一個(gè)合作者的身份，而不是高高在上，不敢碰觸。和諧的課堂，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘謹(jǐn)，這才能激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，自然而然的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)創(chuàng)造思維的催化劑。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，深入探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和用途。例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。3.巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是指引學(xué)生思考的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，不斷提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，需要教師做到以下幾點(diǎn)：首先，深入分析教材和學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知沖突；其次，點(diǎn)名學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置有梯度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入探究；最后，問(wèn)題的設(shè)置要兼顧全體學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo)，各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都要開(kāi)展創(chuàng)新教育。為此，我對(duì)化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

摘要:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和理解、應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程，在化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)本科生課程教學(xué)中占有重要地位．隨著時(shí)代的發(fā)展和新技術(shù)新方法的應(yīng)用，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式的建立等方面提出了幾點(diǎn)看法．

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新型教學(xué);探討

化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，又能提高學(xué)生觀察、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并嚴(yán)格樹(shù)立“量”的概念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)．當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是化學(xué)、食品、生物科學(xué)等專業(yè)本科生教學(xué)．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，主要包括:1)課程設(shè)置有待于創(chuàng)新和科學(xué)化;2)教學(xué)方法需要推陳出新，開(kāi)拓新思路;3)教學(xué)設(shè)施需要改進(jìn)和完善;4)需要加大對(duì)師資投入，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)等．對(duì)于化學(xué)課程教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀［1］，要適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，就需要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入新的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出理論扎實(shí)，綜合實(shí)踐能力、工程意識(shí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要．

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)體系構(gòu)建

1．1改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系．為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的化學(xué)人才，必須加大化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)力度，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)推陳出新，教學(xué)內(nèi)容需在繼承已有核心專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)合理的改革與創(chuàng)新，引入新的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用型教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合［2］．目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括分析天平的稱量練習(xí)、酸堿滴定(或者絡(luò)合滴定、氧化還原滴定及沉淀滴定)中標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和濃度的標(biāo)定等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作，以及銨鹽中氮含量的測(cè)定、自來(lái)水中總硬度的測(cè)定、鐵礦石中鐵含量的測(cè)定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案預(yù)先已經(jīng)設(shè)計(jì)好，學(xué)生完全可以按照教材給定的步驟來(lái)進(jìn)行，無(wú)需深入思考即可以完成實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理了解得不透徹，理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中得不到充分運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)方案及樣品預(yù)處理及分析測(cè)試方法了解不深入，綜合能力得不到真正鍛煉和提升．因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，開(kāi)展階段性、漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)．第一階段，開(kāi)展經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如分析天平的的使用、酸堿滴定練習(xí)、鉛鉍混合液中鉛鉍含量的連續(xù)滴定等，經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于儀器的使用方法，基本操作技能的鍛煉、原理的理解、分析的定量表達(dá)等，這些實(shí)驗(yàn)為同學(xué)們熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、建立實(shí)驗(yàn)室安全觀念、掌握實(shí)驗(yàn)基本操作打下基礎(chǔ);第二階段，開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高理論知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法;第三階段，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)即依據(jù)一定的原理、原則、規(guī)律等制定出具體實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮姆椒ā⒉襟E、手段、程序及注意事項(xiàng)等，并為此所做的實(shí)驗(yàn)［3］，重點(diǎn)要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己查閱搜集資料，應(yīng)用所學(xué)理論進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟，明確所用儀器、試劑及配制方法，并能按設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．這對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，對(duì)教師的綜合能力要求也高，是真正能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程．這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中有一定的難度，可以與老師的科研實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如有的學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制，可結(jié)合導(dǎo)師制開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也可以與畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，或?qū)ｉT設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．1．2建立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式．傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程一般是:預(yù)習(xí)，教師講解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程很大程度上會(huì)流于形式，甚至演變成學(xué)生抄襲報(bào)告．而理論講授內(nèi)容一般都比較詳細(xì)，從試劑配制到藥品稱量、質(zhì)量計(jì)算，甚至包括計(jì)算結(jié)果的公式均一一給出，數(shù)據(jù)處理方法也做明確要求，因此，對(duì)于每一種類型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)以后，對(duì)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)基本都有了一種預(yù)見(jiàn)性，按著實(shí)驗(yàn)步驟一一完成就能獲得想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，也不主動(dòng)做深入探討．更有甚者，學(xué)生們對(duì)不理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擅自修改，以減小分析計(jì)算結(jié)果的誤差，以提高分?jǐn)?shù)．學(xué)生沒(méi)有真正以“主體”的形式參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，其科學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力得不到鍛煉和發(fā)揮，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法沒(méi)有掌握，不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)不到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力所在，逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，或者僅僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成．所以，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要真正以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，從教學(xué)課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法等方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮留有空間．如，實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)，不應(yīng)該體現(xiàn)為簡(jiǎn)單的報(bào)告內(nèi)容的抄寫，而體現(xiàn)為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提煉和條理化;理論講授部分，學(xué)生可以參與講解，即教師學(xué)生臨時(shí)調(diào)換位置，學(xué)生來(lái)講解實(shí)驗(yàn)的目的要求、原理、步驟、試劑配制方法等;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要嚴(yán)格要求操作準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與學(xué)生討論解決，而不是直接告訴解決方案;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、數(shù)據(jù)的處理要規(guī)范，誤差分析及數(shù)據(jù)取舍方法等方面的強(qiáng)化與鍛煉等．同時(shí)，新的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該合理地應(yīng)用到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及為理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提供了更加形象、生動(dòng)、直接的手段，這些新的教學(xué)方法應(yīng)該引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)．目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)還主要停留在傳統(tǒng)授課手段上．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用方法，一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等均可以制作成動(dòng)態(tài)影像演示給同學(xué)們看，同時(shí)方便引入新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．一些知識(shí)點(diǎn)也可以以“微課”的形式給學(xué)生講授［4］，條件具備時(shí)，也可以嘗試在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中植入慕課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)．1．3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獭W(xué)態(tài)度．嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高科研素質(zhì)的重要條件，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰恰是鍛煉學(xué)生這方面綜合素質(zhì)的課程．這個(gè)方面，教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，教師要求嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就會(huì)比較認(rèn)真，學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)越多，畢業(yè)學(xué)生的反饋信息也證明了這一點(diǎn)．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器操作不規(guī)范，甚至很隨意的情況，如移液管移取溶液最后一滴留在移液管中，滴定管讀數(shù)不準(zhǔn)確;滴定終點(diǎn)時(shí)滴定速度過(guò)快，終點(diǎn)變色控制不準(zhǔn)確，隨意挪動(dòng)天平或稱量試劑不關(guān)閉天平側(cè)門等，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)分析實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性要求認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)系，對(duì)誤差傳遞和“量”的認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也與老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)要求嚴(yán)格程度有關(guān)．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容是定量分析，是嚴(yán)格要求“量”的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中把“量”的觀念體現(xiàn)出來(lái)，要嚴(yán)格確立“量”、“有效數(shù)字”、“誤差”的概念，明確誤差傳遞對(duì)分析結(jié)果的影響，這在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有重要意義，是獲取準(zhǔn)確分析測(cè)試結(jié)果的保證［5－6］．這就要對(duì)學(xué)生上課過(guò)程要嚴(yán)格要求，注意細(xì)節(jié)，對(duì)儀器的洗滌、溶液的配制、移取、滴定、數(shù)據(jù)分析等每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格把關(guān)，糾正．1．4新觀念及新的思想引入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐操作過(guò)程，涉及利用能源(水、電、氣等)、材料(化學(xué)試劑、溶劑等)等各種資源，同時(shí)產(chǎn)生各種有毒有害的物質(zhì)(廢氣、廢液、固廢)，在這個(gè)過(guò)程中倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保的觀念、提倡綠色化學(xué)是必要的．當(dāng)前，綠色化學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”也是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程即是綠色化學(xué)實(shí)踐教育的良好契機(jī)．綠色，意味著節(jié)約、無(wú)害、有效利用，所以，從簡(jiǎn)單的儀器洗滌著手，從節(jié)約實(shí)驗(yàn)用水開(kāi)始，對(duì)學(xué)生開(kāi)展綠色觀念教育，節(jié)約藥品，減少實(shí)驗(yàn)所用試劑溶液消耗，減少環(huán)境污染．實(shí)驗(yàn)中可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有益嘗試，如一些有毒試劑的替代，即用無(wú)毒的試劑替代有毒試劑開(kāi)展實(shí)驗(yàn);用毒性小的實(shí)驗(yàn)取代試劑毒性大的實(shí)驗(yàn)(如鐵礦石中鐵含量的測(cè)定，用SnCl2－TiCl3聯(lián)合還原法替代Hg2Cl2還原法);如果條件允許，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一些改進(jìn)，如對(duì)NaS2O3溶液的標(biāo)定實(shí)驗(yàn)，為了減少處理剩余K2Cr2O7的煩惱，可采用每個(gè)錐形瓶里稱量一份K2Cr2O7的方法，并且測(cè)定時(shí)適當(dāng)減少鐵礦石樣品的用量;硅酸鹽水泥中SiO2、Fe、Al、Ca、Mg的測(cè)定，可以嘗試將SiO2的測(cè)定與Fe、Al、Ca、Mg的測(cè)定相結(jié)合著進(jìn)行，即適當(dāng)稱量一定量的水泥樣品(如1．0000g)，溶樣后過(guò)濾，洗滌，收集沉淀用于SiO2的測(cè)定，收集濾液用于Fe、Al、Ca、Mg的測(cè)定，這樣就減少一次水泥溶樣過(guò)程，也減少了HCl、HNO3和NH4Cl的用量．還可以倡導(dǎo)微量分析，推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)［8］，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液的合理處理(如將Cr(VI)轉(zhuǎn)化為Cr(III)，再沉淀除1．5改進(jìn)考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)格考核方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理都有積極的促進(jìn)作用．工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，過(guò)程性考核的方法有利于提高學(xué)生的積極性，并且比較科學(xué)．即將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成兩大部分:平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10分)、課堂表現(xiàn)(10分)、實(shí)驗(yàn)操作(50分)、數(shù)據(jù)記錄及處理(15分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(15分)，總分值100分［7］，考核比較詳細(xì);一些學(xué)校按預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等分項(xiàng)給分值對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)校直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核分為實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分．全過(guò)程的考核方式無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、積極性和綜合能力的鍛煉發(fā)揮著重要作用．結(jié)合學(xué)期末實(shí)驗(yàn)操作考試和試卷筆試，最終將真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的掌握情況，以及實(shí)踐操作能力的鍛煉情況．實(shí)際中應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的考核方式，既要提高教學(xué)效果，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

2結(jié)論

摘要：化學(xué)與社會(huì)課程教學(xué)在工科院校自然學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。本課程將化學(xué)與物理、生物多個(gè)學(xué)科都緊密相連。在與其他專業(yè)相結(jié)合的過(guò)程中，可以形成某個(gè)新的科研領(lǐng)域，因此對(duì)化學(xué)與社會(huì)課程的深入探究將是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α；诨瘜W(xué)與社會(huì)課程的重要性，高校一直以來(lái)都十分重視該課程教學(xué)工作的開(kāi)展，并將其納入到教學(xué)改革計(jì)劃中。但受各方面因素的影響，使得目前高校化學(xué)與社會(huì)課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的不足，從而影響了課程作用的充分發(fā)揮。為此，文章對(duì)當(dāng)前化學(xué)與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出策略，為化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)發(fā)展提供更多參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與社會(huì)；自然學(xué)科；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、化學(xué)與社會(huì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

很多學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到不同專業(yè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并以化學(xué)課程為中心，形成了化學(xué)與社會(huì)課程。但是，由于我國(guó)對(duì)化學(xué)與社會(huì)課程教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間較短，其中還存在很多明顯的問(wèn)題：（一）化學(xué)課程自身的問(wèn)題第一，化學(xué)課程在自然科學(xué)的發(fā)展中具有承上啟下的重要作用：化學(xué)課程會(huì)對(duì)自然學(xué)科的研究產(chǎn)生重要的影響，因此可以說(shuō)化學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展是非常重要的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)與物理、生物等其他課程類似，都是采用單獨(dú)教學(xué)模式開(kāi)展的，并沒(méi)有與其他自然學(xué)科產(chǎn)生重要的聯(lián)系。因此，可以說(shuō)化學(xué)課程的教學(xué)比較獨(dú)立，剪斷了與其他學(xué)科的聯(lián)系。第二，化學(xué)自身的不確定性非常大：化學(xué)與其他自然學(xué)科不同，其不確定性因素非常多。例如，數(shù)學(xué)課程的公式和定理都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格證明的，在任何時(shí)候都是成立的。但是，化學(xué)學(xué)科就無(wú)法做到這一點(diǎn)，在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)藥品的劑量、周圍的溫度、操作的順序等都會(huì)對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響，這是化學(xué)學(xué)科的魅力所在，同時(shí)也是化學(xué)課程教學(xué)困難的重要體現(xiàn)。（二）教師及學(xué)生自身的問(wèn)題教師和學(xué)生是化學(xué)課程的兩大主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師和學(xué)生在化學(xué)與社會(huì)課程教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，教師自身的問(wèn)題：很多教師對(duì)化學(xué)與社會(huì)課程的擴(kuò)充性不夠，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，但是課本上的很多內(nèi)容關(guān)聯(lián)性并不大，在教學(xué)過(guò)程中很難將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，不利于課程教學(xué)很好地開(kāi)展。同時(shí)，很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位；第二，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不高，單純的化學(xué)原理講解，使學(xué)生感到非常枯燥乏味；而且化學(xué)課程的實(shí)踐課程比較少，學(xué)生無(wú)法更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起，因此課程的教學(xué)效果提高比較慢。

二、化學(xué)與社會(huì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新策略

綜上，當(dāng)前大部分學(xué)校在針對(duì)化學(xué)與社會(huì)的課程教學(xué)中，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體等多個(gè)方面都存在問(wèn)題，進(jìn)而影響了化學(xué)與社會(huì)教學(xué)效果的提升。因此，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而總結(jié)了推動(dòng)化學(xué)與社會(huì)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的策略，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）進(jìn)一步明確化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)課程而言，只是針對(duì)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)與單純的化學(xué)課程并不一樣。其教學(xué)目標(biāo)主要分為以下幾點(diǎn)。第一，使用化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，自然學(xué)科有物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，不同學(xué)科之間具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)生在進(jìn)行自然學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，避免獨(dú)立學(xué)習(xí)自然學(xué)科的情況出現(xiàn)；第二，需要養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，社會(huì)處于高速發(fā)展的階段，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得信息的傳播速度加快，知識(shí)的更新速度也得到有效提高。因此，學(xué)生需要養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需要對(duì)不斷更新的知識(shí)有所了解，從而能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的技能需求；第三，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅需要掌握理論知識(shí)，而且還需要找到應(yīng)用的場(chǎng)景，利用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并能夠及時(shí)解決，從而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。（二）對(duì)化學(xué)與社會(huì)課程進(jìn)行改革。根據(jù)化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)課程進(jìn)行整體的改革和創(chuàng)新，相關(guān)策略主要包括以下幾個(gè)方面。第一，突出化學(xué)與社會(huì)課程的重要性。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要將化學(xué)與其他自然學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，找到其內(nèi)在關(guān)系。例如：化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與新能源、化學(xué)與新材料、化學(xué)與文物等內(nèi)容，都體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，可以將這些關(guān)系融入到化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起化學(xué)與社會(huì)知識(shí)共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)或者是應(yīng)用過(guò)程中，能夠更加注重發(fā)現(xiàn)化學(xué)與其他自然學(xué)科之間的關(guān)系，養(yǎng)成用化學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)世界的意識(shí)。第二，突出時(shí)代性的特征。對(duì)于化學(xué)與社會(huì)課程來(lái)講，課程內(nèi)容的更新頻率不夠，很多教材是在十年前出版的，至今依然是課程內(nèi)容的重要參考。因此，對(duì)化學(xué)與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要突出時(shí)代性的特征：一方面，歸納總結(jié)化學(xué)與社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生打好基礎(chǔ)；另一方面：對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其了解當(dāng)前化學(xué)與社會(huì)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解前言科學(xué)的主要發(fā)展方向，更好地體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。第三，利用多媒體的教學(xué)方式開(kāi)展課程教學(xué)，多媒體教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多處感官，對(duì)化學(xué)與社會(huì)的知識(shí)進(jìn)行全面了解，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加投入地學(xué)習(xí)化學(xué)與社會(huì)課程。而且在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行知識(shí)的講解和分享，更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。（三）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師作為課程的講解者和引導(dǎo)者，在推動(dòng)化學(xué)與社會(huì)教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程中起到了重要作用，因此需要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以參考以下幾點(diǎn)。第一，提高教師的科研能力，教師在開(kāi)展化學(xué)與社會(huì)時(shí)，也需要對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究和應(yīng)用有所了解。提高教師的科研能力，可以在進(jìn)行課程講解時(shí)，利用教師堅(jiān)實(shí)的科研能力，在理論教學(xué)的過(guò)程中，融入更多與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更加具體地了解化學(xué)與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容；第二，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加再教育，通過(guò)更加深入的學(xué)習(xí)和研究，可以提高教師的綜合素質(zhì)，從而能夠更好地指導(dǎo)化學(xué)與社會(huì)課程的教學(xué)；另一方面，對(duì)教師進(jìn)行其他軟技能方面的培訓(xùn)，例如，使用信息化設(shè)備的能力，可以為多媒體教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)；提高交流與溝通的能力，可以促進(jìn)師生之間的良好合作，共同努力提高化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)效果。