有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,例如操作問(wèn)題、邏輯推理問(wèn)題等,不能用通常的數(shù)學(xué)方法來(lái)解;還有一些實(shí)際問(wèn)題,研究的是事物的某種狀態(tài)或性質(zhì),其本身與數(shù)量無(wú)關(guān),也不能用通常的數(shù)學(xué)方法來(lái)解。人們習(xí)慣上將上述的這類問(wèn)題稱為非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題。非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題近年來(lái)在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽等賽題中頻頻出現(xiàn),特別是它與實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系,因此受到廣泛關(guān)注。

非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要非常規(guī)的特殊解法,本文就最常用的圖解法、賦值法、抽屜原理及邏輯推理等四種方法,結(jié)合實(shí)際例子作一探討。

1圖解法

例1(柳卡問(wèn)題)假設(shè)每天中午有一艘輪船由哈佛開(kāi)往紐約,同時(shí)也有一艘輪船由紐約開(kāi)往哈佛,航行時(shí)間都為七晝夜,且均沿同一航線航行。問(wèn)今天中午從哈佛開(kāi)出的一艘輪船將會(huì)遇到幾艘從紐約開(kāi)來(lái)的同一公司的輪船?

這是十九世紀(jì)在一次世界科學(xué)會(huì)議期間,法國(guó)數(shù)學(xué)家柳卡向在場(chǎng)的數(shù)學(xué)家們提出的一個(gè)問(wèn)題,它難倒了在場(chǎng)的所有數(shù)學(xué)家,連柳卡本人也沒(méi)有徹底解決。后來(lái)有一位數(shù)學(xué)家通過(guò)下面的圖解法,才使問(wèn)題最終得到解決。

這種方法是:用兩條橫線分別表示紐約港和哈佛港,某天中午(記作第0天)從哈佛出發(fā)的輪船在第7天中午到達(dá)紐約,用從下到上的一條斜線表示。用從上到下的斜線依次表示每天中午由紐約開(kāi)出的輪船經(jīng)7晝夜到達(dá)哈佛。顯然兩種斜線的交點(diǎn)總數(shù)就是相遇的輪船數(shù),共15艘。

摘要：文章為了研究非常規(guī)結(jié)構(gòu)造型在女裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，首先對(duì)服裝的非常規(guī)結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)及特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后按照非常規(guī)結(jié)構(gòu)的分類進(jìn)一步綜述其在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代女裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)通過(guò)解構(gòu)主義、幾何造形結(jié)構(gòu)、減法裁剪和非常規(guī)結(jié)構(gòu)線分割的方法可塑造造型獨(dú)特、創(chuàng)意豐富的非常規(guī)結(jié)構(gòu)女裝作品，應(yīng)用前景廣闊。

關(guān)鍵詞：非常規(guī)結(jié)構(gòu)造型；女裝設(shè)計(jì)；解構(gòu)主義；幾何造形

1引言

服裝行業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)之一，極大豐富了人們的日常生活［1］。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，個(gè)性化、多樣化及品牌化的服裝消費(fèi)觀已成為年輕人的主流消費(fèi)觀［2］。女裝作為服裝行業(yè)的重要組成部分得到了快速發(fā)展，其中個(gè)性化設(shè)計(jì)的女裝產(chǎn)品深受消費(fèi)者青睞。非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)因其表現(xiàn)形式多樣、風(fēng)格獨(dú)特已成為女裝個(gè)性化設(shè)計(jì)的有效手段之一，被廣泛應(yīng)用于在國(guó)內(nèi)外女裝設(shè)計(jì)中［3］。本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)服裝的非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，然后按照非常規(guī)結(jié)構(gòu)的分類進(jìn)一步闡述其在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代女裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，為個(gè)性化女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及應(yīng)用提供理論參考。

2非常規(guī)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)

服裝的非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，其最大的特點(diǎn)是打破了服裝常規(guī)結(jié)構(gòu)線（也叫分割線）的限制，并以分割、重組等方法進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)造型塑造［4］。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)為了展現(xiàn)其創(chuàng)意、理念，往往需在效果圖上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，并敢于在制版、原型剪裁和比例剪裁的過(guò)程中突破傳統(tǒng)規(guī)則的束縛。因此，服裝的非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一種開(kāi)放式且極具創(chuàng)意性的、用于展示服裝內(nèi)在及外觀的方式［5］。其不再按標(biāo)準(zhǔn)的服裝制作工藝流程進(jìn)行作品創(chuàng)作，設(shè)計(jì)師可在服裝設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中更加自由地設(shè)計(jì)，以更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。該結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式所呈現(xiàn)的服裝造型表現(xiàn)為隨意、反傳統(tǒng)、不對(duì)稱、無(wú)規(guī)律和否定等形式，整體突出服裝的特殊性、時(shí)尚性及強(qiáng)烈的視覺(jué)性。服裝非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特殊性主要表現(xiàn)在服裝原本的結(jié)構(gòu)被打破，再通過(guò)非常規(guī)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行重組，整個(gè)服裝造型蘊(yùn)含明顯的反傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，其追求的是一種不平衡效果［6］。服裝非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)尚性則是體現(xiàn)在不斷滿足消費(fèi)者對(duì)新事物的追求，因?yàn)楝F(xiàn)代服裝時(shí)尚元素側(cè)重于打破常規(guī)，追求的是一種解除一切既定體系后形成一種相對(duì)合理的變形，體現(xiàn)個(gè)性化和自由化的特征，這也符合“時(shí)尚唯一的目的就是逆轉(zhuǎn)好不容易創(chuàng)造的奢華”［7］。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中非常規(guī)結(jié)構(gòu)線的應(yīng)用更能夠展示服裝輪廓的各種立體效果，同時(shí)，其所塑造的造型往往又十分夸張，所以，服裝的非常規(guī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能為消費(fèi)者帶來(lái)強(qiáng)烈的立體視覺(jué)效果［8］。

［摘要］初中物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該提倡“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，以便幫助學(xué)生成為創(chuàng)客。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下三個(gè)途徑幫助學(xué)生在“創(chuàng)客”的道路上前行：（1）在“非常規(guī)”與“自造物”中培養(yǎng)“創(chuàng)客”意識(shí)；（2）在“非常規(guī)”與“做中學(xué)”中培養(yǎng)“創(chuàng)客”精神；（3）在“非常規(guī)”與“延伸點(diǎn)”中努力成為“創(chuàng)客”。當(dāng)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)和“創(chuàng)客”之間形成一種正向關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)空前高漲，也就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］非常規(guī)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)客理念；自造物；做中學(xué)；延伸點(diǎn)

初中物理實(shí)驗(yàn)有兩種：一種是“常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，另一種是“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)。前者常在實(shí)驗(yàn)室（或教室）完成，器材正規(guī)（國(guó)家配置的），一般為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)；后者，發(fā)生在學(xué)生有相應(yīng)靈感之地，實(shí)驗(yàn)器材的來(lái)源也是五花八門：可以是生活用品，也可以是自制器材，一般需要學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)。前者受到重視，從器材到實(shí)驗(yàn)操作再到實(shí)驗(yàn)反饋，都有專門記錄，在檔案中留有深深的“劃痕”；而后者不一定有完整的記錄，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)隨意，任由學(xué)生自己倒騰，處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。然而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，這兩種實(shí)驗(yàn)都不可或缺。后者是對(duì)前者的重要補(bǔ)充，如果后者能夠“做精做實(shí)”，發(fā)揮其“資源支撐、工具支撐和技術(shù)支撐”的作用，則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。在初中物理教學(xué)中，有效開(kāi)展“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，能為初中生成為“創(chuàng)客”發(fā)揮積極的作用，能拓寬初中物理實(shí)驗(yàn)路徑?！皠?chuàng)客”，包含創(chuàng)新、創(chuàng)造、造物等多重含意，是一群善于創(chuàng)新和創(chuàng)造的人。不論是指向過(guò)程，或是指向?qū)W生，做一名“創(chuàng)客”都具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新意義。尤其是當(dāng)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)和“創(chuàng)客”之間形成一種正向關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)就會(huì)形成。文章從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、在“非常規(guī)”與“自造物”中培養(yǎng)“創(chuàng)客”意識(shí)

“創(chuàng)客”之“創(chuàng)”是開(kāi)創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)，不是復(fù)制，而是創(chuàng)新。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，初中“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)中的“自制實(shí)驗(yàn)器材”這一環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生“創(chuàng)”。因?yàn)槭恰胺浅Ｒ?guī)”，所以為“自造物”提供了足夠多的時(shí)間和空間。比如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，在打開(kāi)瓶蓋的實(shí)驗(yàn)中，教師不提供專門工具，而讓學(xué)生自找或者自制工具。為了打開(kāi)瓶蓋，有的學(xué)生用小刀，有的用抹布，有的用塑料，最終經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，學(xué)生趨向一個(gè)共同的目標(biāo)，就是借助更粗糙的材料打開(kāi)瓶蓋，而這些材料在日常生活中都能找到，就在我們的眼皮子底下?；蛟S，在“自造物”中，學(xué)生所找的材料并不合適，所造的物比較粗糙，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也并不嚴(yán)謹(jǐn)，但是，這又有什么關(guān)系呢？或許，對(duì)學(xué)生而言，造出的“物”并不是最重要的，但在此過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了積累，學(xué)生動(dòng)手能力得到了提升，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成，這不正是物理教學(xué)所需要的嗎？為此，教師應(yīng)千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”。在“非常規(guī)”與“自造物”的實(shí)踐中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一是在低成本實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”。關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)成本，并非愈高端愈好，只要能從實(shí)驗(yàn)中洞悉真相，揭示真理，提升素養(yǎng)，哪怕是低成本實(shí)驗(yàn)，同樣值得推廣。二是在環(huán)保的前提下鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”。千萬(wàn)不能打著創(chuàng)新的大旗、爭(zhēng)做“創(chuàng)客”的大旗，就讓物理實(shí)驗(yàn)破壞環(huán)境。的確，既要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造，又要環(huán)保，要讓“守正創(chuàng)新”成為初中物理“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)基本底線。三是思路阻塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”，對(duì)不同方案產(chǎn)生分歧時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”，在實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比中鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”，在學(xué)生的思維發(fā)散時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“自造物”。引領(lǐng)學(xué)生勇于自造物，勇于在造物中發(fā)現(xiàn)物理真相與神奇，并在此過(guò)程中提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和物理核心素養(yǎng)。

二、在“非常規(guī)”與“做中學(xué)”中培養(yǎng)“創(chuàng)客”精神

有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,例如操作問(wèn)題、邏輯推理問(wèn)題等,不能用通常的數(shù)學(xué)方法來(lái)解;還有一些實(shí)際問(wèn)題,研究的是事物的某種狀態(tài)或性質(zhì),其本身與數(shù)量無(wú)關(guān),也不能用通常的數(shù)學(xué)方法來(lái)解。人們習(xí)慣上將上述的這類問(wèn)題稱為非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題。非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題近年來(lái)在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽等賽題中頻頻出現(xiàn),特別是它與實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系,因此受到廣泛關(guān)注。

非常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要非常規(guī)的特殊解法,本文就最常用的圖解法、賦值法、抽屜原理及邏輯推理等四種方法,結(jié)合實(shí)際例子作一探討。

1圖解法

例1(柳卡問(wèn)題)假設(shè)每天中午有一艘輪船由哈佛開(kāi)往紐約,同時(shí)也有一艘輪船由紐約開(kāi)往哈佛,航行時(shí)間都為七晝夜,且均沿同一航線航行。問(wèn)今天中午從哈佛開(kāi)出的一艘輪船將會(huì)遇到幾艘從紐約開(kāi)來(lái)的同一公司的輪船?

這是十九世紀(jì)在一次世界科學(xué)會(huì)議期間,法國(guó)數(shù)學(xué)家柳卡向在場(chǎng)的數(shù)學(xué)家們提出的一個(gè)問(wèn)題,它難倒了在場(chǎng)的所有數(shù)學(xué)家,連柳卡本人也沒(méi)有徹底解決。后來(lái)有一位數(shù)學(xué)家通過(guò)下面的圖解法,才使問(wèn)題最終得到解決。

這種方法是:用兩條橫線分別表示紐約港和哈佛港,某天中午(記作第0天)從哈佛出發(fā)的輪船在第7天中午到達(dá)紐約,用從下到上的一條斜線表示。用從上到下的斜線依次表示每天中午由紐約開(kāi)出的輪船經(jīng)7晝夜到達(dá)哈佛。顯然兩種斜線的交點(diǎn)總數(shù)就是相遇的輪船數(shù),共15艘。

摘要：中學(xué)物理課程與小學(xué)科學(xué)課程在內(nèi)容上具有共同性，在階段上具有連續(xù)性，在教學(xué)目標(biāo)上均以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的。小學(xué)科學(xué)課程同時(shí)作為科學(xué)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程需要有效的途徑和方法，本論文旨在針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中物理部分的教學(xué)提出解決措施，考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者提出利用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；小學(xué)科學(xué)；“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)

一、小學(xué)科學(xué)課程與中學(xué)物理的聯(lián)系

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的初始階段，也是終生教育的啟蒙階段，小學(xué)課程的設(shè)置較廣泛，具有一定的代表性與普遍性。其中小學(xué)科學(xué)課程融合了物理、生物、地理三門學(xué)科，少量涉及化學(xué)學(xué)科。其中光、電、力、聲、機(jī)械等方面是中學(xué)物理的基礎(chǔ)內(nèi)容［1］。中學(xué)物理課程是在小學(xué)科學(xué)普及的基礎(chǔ)上，深入系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，是從現(xiàn)象了解升華到本質(zhì)學(xué)習(xí)的重要階段。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)具有累積性、階段性和等級(jí)性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高階段的知識(shí)是在掌握低階段知識(shí)、能力、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即學(xué)習(xí)需要必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，小學(xué)科學(xué)課程的授課內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的銜接，成為一門學(xué)科由啟蒙到系統(tǒng)化過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。如能將小學(xué)中學(xué)兩個(gè)階段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，則可以提高教與學(xué)的效率。目前多數(shù)小學(xué)與中學(xué)獨(dú)立設(shè)置，校際之間的溝通多局限在橫向，缺乏足夠的縱向交流，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)尚未引起教育界的足夠重視，教師缺少系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，因此本論文致力于小學(xué)科學(xué)課與中學(xué)物理課的有效教學(xué)，避免小學(xué)科學(xué)課因教學(xué)難度把握不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，避免中學(xué)物理教學(xué)只是單純簡(jiǎn)單的重復(fù)小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)造成時(shí)間的浪費(fèi)。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，是科學(xué)的啟蒙教育，培養(yǎng)過(guò)程需要有效的途徑和方法以保護(hù)和提高學(xué)生的興趣，考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者提出利用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的實(shí)踐。

二、小學(xué)科學(xué)課程與中學(xué)物理課程內(nèi)容的比較

小學(xué)科學(xué)與中學(xué)物理在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上有相近之處，中學(xué)物理是小學(xué)科學(xué)的延續(xù)，在教學(xué)上能夠進(jìn)行合理且有效的遷移，如下圖所示。小學(xué)科學(xué)（物質(zhì)與世界部分）與初中物理相應(yīng)部分的內(nèi)容基本一致，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能夠使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界［2］。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)過(guò)程中大多采用講授、談話、討論、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這些方法的應(yīng)用中初步體現(xiàn)出科學(xué)探究的思維萌芽，但受學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常缺乏理性思維的參與，機(jī)械模仿，重復(fù)記憶的現(xiàn)象較為普遍，沒(méi)有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。中學(xué)物理除沿用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法之外，更強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)“授人以漁”的方法，重視學(xué)生的自主、合作、探究的能力。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了明確的要求，即重視科學(xué)探究的教學(xué)；保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

三、“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念界定

伴隨著課改的逐步深入，“探究式教學(xué)”模式備受重視，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力．對(duì)于高中物理而言，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)更能通過(guò)生活化、趣味性、自創(chuàng)性的教具最大程度的激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手探究、投入到教學(xué)活動(dòng)中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”．下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)下的高中物理探究式教學(xué)略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)．

一、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的欲望

興趣是最好的老師．新課改反對(duì)一味的“滿堂灌”，反對(duì)失去自主的包辦代替，倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究．這一切都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)中，教師可以利用非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材，在富有個(gè)性、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望．例如學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”時(shí)，筆者根據(jù)“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)“蛋全瓦碎”的趣味實(shí)驗(yàn)，即:在椅墊的四個(gè)角上分別放上4個(gè)雞蛋，在雞蛋上面放上一本書，書上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學(xué)生猜測(cè)是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學(xué)生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結(jié)局，那些原本猜測(cè)瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學(xué)生一片驚訝，很快就對(duì)接下來(lái)“動(dòng)量定理”的新課學(xué)習(xí)充滿了好奇．可見(jiàn)，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、生動(dòng)性使學(xué)生不再對(duì)物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性．

二、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，避免探究過(guò)程中的思維障礙

物理概念的形成需要逐步遞進(jìn)，其高度的概括性和抽象性極易讓學(xué)生產(chǎn)生思維障礙．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)利用隨處可見(jiàn)的生活物品，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生真實(shí)、直觀、形象的理解物理概念，排除非本質(zhì)的干擾，避免思維障礙，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)、全面的思維模式，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級(jí)“自由落體實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程”為例，高一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)的不夠全面往往會(huì)認(rèn)為“質(zhì)量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時(shí)下落的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè):不同物體在同一高度下落時(shí)快慢是否相同?有哪些因素會(huì)影響物體下落的速度呢?一系列的問(wèn)題情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，在眾說(shuō)紛紜中放手讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做好觀察與記錄，在小組內(nèi)交流驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)一在同一高度，將事先準(zhǔn)備好的面積相同的一張小紙片和一個(gè)小鐵片，同時(shí)靜止釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪個(gè)物體先下落．實(shí)驗(yàn)二拿出二枚一元硬幣，并順著硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪枚硬幣先下落．實(shí)驗(yàn)三準(zhǔn)備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在同一高度同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪張紙片先下落．通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主探究并得出相應(yīng)的結(jié)論:質(zhì)量大的物體下落得快，當(dāng)質(zhì)量相等時(shí)，較小體積的物體下落的快，而當(dāng)物體體積相同、質(zhì)量不等時(shí)，下落過(guò)程一樣快．為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自由落體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解物體下落的快慢是因?yàn)槭艿娇諝庾枇?，教師可在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn):將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時(shí)放入玻璃管中，在抽氣機(jī)抽出管內(nèi)空氣后將玻璃管倒置，讓學(xué)生觀察三種不同的物體的下落速度．然后打開(kāi)氣閥，再次倒置玻璃管，讓學(xué)生觀察打開(kāi)氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)不僅避免了學(xué)生知識(shí)的負(fù)遷移現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多思考、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)從不同點(diǎn)、多方向的去思考和解決問(wèn)題．

三、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的能力

沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)作，再好的點(diǎn)子都只能是零

其實(shí)，我們完全知道，一個(gè)再好的點(diǎn)子，再美妙的策劃，離開(kāi)了科學(xué)的執(zhí)行都是不可能發(fā)揮作用的。很多企業(yè)的老板希望一個(gè)點(diǎn)子能救企業(yè)于水火之中，那絕對(duì)不可能。我們的這個(gè)活動(dòng)，依賴于一個(gè)令人發(fā)瘋的策劃，但更依托于科學(xué)的執(zhí)行。在這個(gè)意義上，我們像絕對(duì)聽(tīng)話的一群孩子。

生命水整個(gè)上市活動(dòng)，我們定了8周的時(shí)間，整個(gè)策劃案都是圍繞著這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行的。我們都知道，一個(gè)成功的新品上市，一般都要經(jīng)過(guò)4個(gè)時(shí)期：誘導(dǎo)期、動(dòng)銷期、熱賣期和穩(wěn)定期。生命水的8周上市計(jì)劃就是按照這4個(gè)時(shí)期順序進(jìn)行。在開(kāi)展“喝生命水，獲超值美鉆”促銷活動(dòng)之前，A企業(yè)做了一些市場(chǎng)準(zhǔn)備，比如：

●以代銷方式，說(shuō)服本市旺鋪經(jīng)銷商經(jīng)銷生命水；

●向代銷經(jīng)銷商透露促銷計(jì)劃，并簽訂獎(jiǎng)懲協(xié)議，對(duì)他們作出熱賣承諾；

●幫助經(jīng)銷商進(jìn)行貨架陳列，制作好宣傳品。

非常規(guī)貨幣政策是在常規(guī)貨幣政策失去效應(yīng)的前提下，旨在恢復(fù)金融市場(chǎng)融資功能和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一系列非常規(guī)貨幣手段、措施，即非常規(guī)貨幣政策工具。國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，常規(guī)的通過(guò)降低利率刺激經(jīng)濟(jì)貨幣政策工具不再有效，全球主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的中央銀行持續(xù)使用了大規(guī)模的非常規(guī)貨幣政策工具。

一、國(guó)外非常規(guī)貨幣政策的主要實(shí)踐及效果

（一）美聯(lián)儲(chǔ)的政策實(shí)踐。美聯(lián)儲(chǔ)是非常規(guī)貨幣政策的堅(jiān)定支持者和實(shí)施者。2007年7月次貸危機(jī)爆發(fā)后，美聯(lián)儲(chǔ)在降低聯(lián)邦基金利率的同時(shí)，出臺(tái)了一系列緊急融資支持，以穩(wěn)定金融體系。其使用的工具包括定向拍賣工具、短期證券借貸工具等。收窄了國(guó)債收益率與高風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)之間的息差，一定程度緩解了金融市場(chǎng)的緊張狀況。2008年9月雷曼兄弟破產(chǎn)引發(fā)全面金融危機(jī)，美聯(lián)儲(chǔ)自當(dāng)年11月起至2012年9月，先后實(shí)施了三輪量化寬松（QE）政策，美聯(lián)儲(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表從危機(jī)前的9000億美元急劇膨脹至4.48萬(wàn)億美元。同時(shí)，美聯(lián)儲(chǔ)加強(qiáng)與公眾的政策溝通，引導(dǎo)公眾對(duì)未來(lái)利率和通脹的預(yù)期。2008年底，美聯(lián)儲(chǔ)開(kāi)始實(shí)施前瞻性指引，在會(huì)議紀(jì)要和聲明中宣稱未來(lái)將維持超低利率，并從2012年12月起開(kāi)始寫入其維持低利率不變的條件。美聯(lián)儲(chǔ)的非常規(guī)貨幣政策規(guī)模巨大、行動(dòng)迅速且直接參與金融市場(chǎng)，并與政府的產(chǎn)業(yè)政策、貿(mào)易政策相呼應(yīng)，對(duì)穩(wěn)定美國(guó)金融體系、推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)復(fù)蘇起到了重要作用，促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)在主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中率先復(fù)蘇，失業(yè)率基本恢復(fù)到充分就業(yè)狀態(tài)，物價(jià)指數(shù)也在逐步向美聯(lián)儲(chǔ)2%的目標(biāo)值靠近。（二）歐央行的政策實(shí)踐。國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，歐央行的貨幣政策操作大體可分為兩個(gè)階段。第一階段，2008年10月至2014年6月，由于常規(guī)貨幣政策操作仍有一定空間，歐央行只是在常規(guī)貨幣政策框架內(nèi)實(shí)施寬松政策。一方面，連續(xù)下調(diào)基準(zhǔn)利率，主要再融資利率（歐央行的政策利率）由4.25%下調(diào)至0.25%，存款便利和貸款便利利率也分別由3.25%、5.25%下調(diào)至0%和0.75%，達(dá)到了“零利率下限”。另一方面，通過(guò)擴(kuò)大主要再融資和長(zhǎng)期再融資操作的規(guī)模和頻率、資產(chǎn)擔(dān)保債券購(gòu)買計(jì)劃（CBPP）、證券市場(chǎng)計(jì)劃（SMP）、直接貨幣交易（OMT）和貨幣互換操作等方式，支持銀行體系流動(dòng)性，但總體上沒(méi)有大規(guī)模實(shí)施量化寬松政策。第二階段，自2014年6月起至今，受嚴(yán)峻經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，歐央行啟動(dòng)更加激進(jìn)的寬松貨幣政策。2014年6月，歐央行對(duì)存款便利實(shí)施-0.1%的負(fù)利率，成為首個(gè)實(shí)施負(fù)利率政策的主要經(jīng)濟(jì)體央行，在2016年9月、2015年12月和2016年3月分別降至-0.2%、-0.3%和-0.4%。2014年6月和2016年3月，開(kāi)啟兩輪長(zhǎng)期再融資操作等，并于2014年11月啟動(dòng)資產(chǎn)支持證券（ABS）計(jì)劃。2015年3月起，每月購(gòu)買600億歐元的政府債券。2016年6月，推出購(gòu)買企業(yè)債券計(jì)劃，央行購(gòu)債量達(dá)到美元800億歐元。歐央行的非常規(guī)貨幣政策主要通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行操作，重點(diǎn)仍在銀行體系本身，且反應(yīng)速度和寬松規(guī)模明顯不及美聯(lián)儲(chǔ)，特別是歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)后未能及時(shí)為金融體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)補(bǔ)充足夠流動(dòng)性。這使得歐央行的非常規(guī)貨幣政策雖對(duì)歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)起到一定的提振作用，但效果相對(duì)較弱。目前歐元區(qū)內(nèi)生增長(zhǎng)動(dòng)能仍不足，仍未達(dá)到2%的通脹目標(biāo)。（三）日本銀行的政策實(shí)踐。日本銀行是21世紀(jì)最早實(shí)施非常規(guī)貨幣政策的主要經(jīng)濟(jì)體央行。國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，日本又實(shí)施了兩輪非常規(guī)貨幣政策。第一輪是2010年10月至2012年12月，日本啟動(dòng)新一輪資產(chǎn)購(gòu)買計(jì)劃，共向市場(chǎng)注入總計(jì)101萬(wàn)億日元的流動(dòng)性。第二輪是2013年4月至今，日本銀行為配合安倍晉三的經(jīng)濟(jì)政策先后數(shù)次推出非常規(guī)貨幣政策。此輪貨幣政策刺激的規(guī)模明顯大于第一輪，主要內(nèi)容包括：一是引入新的通脹目標(biāo)，將目標(biāo)值由1%調(diào)升為2%。二是實(shí)施“量化和質(zhì)化寬松”政策，引入基礎(chǔ)貨幣控制目標(biāo)，增加政府債券購(gòu)買量并放寬期限，擴(kuò)大交易所基金和房地產(chǎn)信托基金購(gòu)買量。三是承諾在實(shí)現(xiàn)通脹目標(biāo)前“無(wú)限期”執(zhí)行量化寬松操作。四是實(shí)施負(fù)利率政策，2016年2月日本銀行宣布對(duì)部分超額準(zhǔn)備金實(shí)行-0.1%的負(fù)利率。日本非常規(guī)貨幣政策持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，前期政策力度相對(duì)較小，且主要偏重于基礎(chǔ)貨幣供給數(shù)量擴(kuò)張。但由于受人口老齡化等固有因素影響，對(duì)投資、消費(fèi)和通脹等并未起到實(shí)質(zhì)性的刺激效果。目前，日本的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和投資增速均保持低位，通脹水平也與日本銀行的目標(biāo)值有相當(dāng)大的差距，新增貸款利率雖明顯下降，但貸款需求仍有所不足。

二、國(guó)外非常規(guī)貨幣政策實(shí)踐對(duì)我國(guó)的啟示

（一）要重視金融部門的作用。一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的金融市場(chǎng)能對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起到加速器的作用，一方面有利于資源更合理的配置，消除那些導(dǎo)致貨幣政策傳導(dǎo)不順暢的因素；另一方面可以讓政策利率更有效地通過(guò)金融市場(chǎng)中介傳導(dǎo)至中長(zhǎng)期利率，引導(dǎo)公眾消費(fèi)和企業(yè)生產(chǎn)。因此，建立一個(gè)完善的金融市場(chǎng)有助于中國(guó)貨幣政策操作的順利運(yùn)行。（二）加快完善利率市場(chǎng)化機(jī)制。當(dāng)前存在貨幣政策傳導(dǎo)渠道效率低、方式少，國(guó)有企業(yè)軟約束、市場(chǎng)利率波動(dòng)性大等問(wèn)題。一直以來(lái)，中國(guó)信貸傳導(dǎo)渠道發(fā)揮了重要作用，而利率傳導(dǎo)渠道作為連接貨幣政策工具與貨幣市場(chǎng)、債券市場(chǎng)和存貸款市場(chǎng)的重要紐帶，由于各種原因傳遞受阻。因此，在適當(dāng)條件下，應(yīng)尊重市場(chǎng)規(guī)律、重視市場(chǎng)機(jī)制，有序地推進(jìn)利率市場(chǎng)化。（三）注重非常規(guī)貨幣政策的創(chuàng)新和組合。由于金融危機(jī)的修復(fù)成本高于預(yù)防成本，因此應(yīng)當(dāng)采取先發(fā)制人的貨幣政策，主動(dòng)預(yù)防金融泡沫的產(chǎn)生。非常規(guī)貨幣政策的創(chuàng)新、組合是可以解決多種矛盾的，處理好常規(guī)政策與非常規(guī)政策的關(guān)系以及非常規(guī)工具的創(chuàng)新與改善可以定向、定量、適時(shí)為市場(chǎng)注入流動(dòng)性、人為塑造利率曲線結(jié)構(gòu)。未來(lái)央行可以選擇提供貨幣政策明確時(shí)間規(guī)劃和約定未來(lái)達(dá)到某一經(jīng)濟(jì)目標(biāo)時(shí)的貨幣政策選擇方式，進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)期管理。

作者:劉丹 單位:中國(guó)人民銀行菏澤市中心支行

一、引言

中國(guó)人民銀行國(guó)際司課題組(2010)認(rèn)為，在金融危機(jī)管理實(shí)踐過(guò)程中，中央銀行靈活有效的資產(chǎn)負(fù)債表管理成為主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體應(yīng)對(duì)危機(jī)的核心措施和重要手段。［2］此外，在常規(guī)的貨幣政策框架下，中央銀行貨幣政策的中介目標(biāo)通常包括短期利率與貨幣供給;而在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的過(guò)程中，以日本銀行和美聯(lián)儲(chǔ)為代表的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的中央銀行通常采取非常規(guī)手段，例如量化寬松政策，通過(guò)大量購(gòu)買長(zhǎng)期國(guó)債與機(jī)構(gòu)債券，達(dá)到降低信貸利差進(jìn)而影響長(zhǎng)期利率的目的。此類政策極大地改變了中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表，造成其規(guī)模的擴(kuò)張或結(jié)構(gòu)的改變，從而有效地降低長(zhǎng)期利率和刺激經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇。因此，通過(guò)對(duì)美國(guó)和日本兩國(guó)央行在進(jìn)行金融危機(jī)管理中資產(chǎn)負(fù)債表的操作進(jìn)行比較分析，有助于全面理解其應(yīng)對(duì)危機(jī)事態(tài)的操作措施和最新的前沿動(dòng)向，對(duì)我國(guó)綜合運(yùn)用資產(chǎn)負(fù)債表以及吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn)都大有裨益。

二、日本銀行的“數(shù)量寬松”與美聯(lián)儲(chǔ)的“信用寬松”

20世紀(jì)90年代初期，日本經(jīng)濟(jì)泡沫破滅，隨后陷入長(zhǎng)期低迷。而1997年底，隨著三洋證券、北海道拓殖銀行等大型金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)，日本爆發(fā)了大規(guī)模金融危機(jī)。日本政府采取了緊急措施對(duì)破產(chǎn)的金融機(jī)構(gòu)加以救助、修改“存款保險(xiǎn)法”并采取擴(kuò)張型財(cái)政政策刺激經(jīng)濟(jì)。受危機(jī)影響，日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)衰退，消費(fèi)者信心一蹶不振。直至1999年2月，日本銀行實(shí)施了史無(wú)前例的“零利率政策”以應(yīng)對(duì)日益深化的金融危機(jī)，承諾“零利率政策”的持續(xù)直至經(jīng)濟(jì)走出通貨緊縮。然而卻收效甚微，物價(jià)指數(shù)仍繼續(xù)下滑。2001年3月19日，日本銀行為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的通貨緊縮形勢(shì)，提振衰退中的日本經(jīng)濟(jì)，在零利率政策的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施了量化寬松貨幣政策。它屬于一種典型的非常規(guī)貨幣政策。因?yàn)楫?dāng)利率低至零水平，便無(wú)法繼續(xù)發(fā)揮杠桿作用，也就意味著“流動(dòng)性陷阱”的存在。而通過(guò)加大貨幣投放量，確保充足的貨幣供給以使物價(jià)升高是日本銀行量化寬松貨幣政策的初衷。而2007年次貸危機(jī)爆發(fā)之后，美聯(lián)儲(chǔ)開(kāi)始效仿日本銀行，在迅速將聯(lián)邦基金利率降低至接近于零的水平之后，開(kāi)始大量采用創(chuàng)新型的貨幣政策工具，從而正式步入量化寬松貨幣政策的軌道。兩國(guó)央行表面上相似的政策措施卻存在著固有的差別。美聯(lián)儲(chǔ)前主席伯南克(2009)指出，美聯(lián)儲(chǔ)在應(yīng)對(duì)次貸危機(jī)中所采取的貨幣政策是“信用寬松”(CreditEasing)，不同于日本銀行的“數(shù)量寬松”(QuantitativeEasing)貨幣政策。①?gòu)呢泿耪邆鲗?dǎo)渠道的角度來(lái)看，日本銀行在21世紀(jì)早期實(shí)行的量化寬松貨幣政策的傳導(dǎo)路徑為:存款準(zhǔn)備金→基礎(chǔ)貨幣→貨幣供給量→資產(chǎn)價(jià)格→總需求。其目的在于擴(kuò)大基礎(chǔ)貨幣的供應(yīng)量最終導(dǎo)致總需求增加和價(jià)格水平上升。而在次貸危機(jī)中的美聯(lián)儲(chǔ)所運(yùn)用的量化寬松貨幣政策動(dòng)機(jī)并不在于擴(kuò)大基礎(chǔ)貨幣量以提升價(jià)格水平，而是旨在減輕金融市場(chǎng)的信用緊張問(wèn)題;其所謂“信用寬松”的貨幣政策更加注重其所持有的資產(chǎn)組合，其中包括信用貸款和證券等。［3］

三、“量化寬松”下日美央行資產(chǎn)負(fù)債表變化特征比較

Bernanke和Reinhart(2004)從理論上指出:非常規(guī)貨幣政策的實(shí)施對(duì)于中央銀行的資產(chǎn)負(fù)債表具有兩方面的影響———即體現(xiàn)在規(guī)模與結(jié)構(gòu)上。［4］通常，狹義的數(shù)量寬松指中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的規(guī)模擴(kuò)大而結(jié)構(gòu)不變;而狹義的信用寬松是指改變資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)的同時(shí)其規(guī)模不發(fā)生變化，這是用非常規(guī)金融資產(chǎn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)金融資產(chǎn)的結(jié)果。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，考慮到貨幣政策實(shí)施的約束條件，中央銀行綜合考慮了資產(chǎn)負(fù)債表的規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩方面因素，從而加強(qiáng)了非常規(guī)貨幣政策的總體影響。因此，所謂量化寬松是指利用了中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)和負(fù)債兩方面的一籃子非常規(guī)貨幣政策，用以吸收金融危機(jī)造成的沖擊。這是對(duì)于量化寬松貨幣政策的寬泛的解釋。從2001年到2006年這段時(shí)間里，日本銀行的貨幣政策即屬于此范疇之列。同時(shí)，它也是中央銀行為了應(yīng)對(duì)最近的金融危機(jī)所采取的非常規(guī)貨幣政策的一次集中性表現(xiàn)。而在金融危機(jī)管理過(guò)程中，中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)和負(fù)債兩方面都起到了重要作用。資產(chǎn)方起到了替代私人金融中介機(jī)構(gòu)的作用———即通過(guò)購(gòu)買金融市場(chǎng)上的信用產(chǎn)品提供了必要的流動(dòng)性;而負(fù)債一方擴(kuò)大了超額準(zhǔn)備金的數(shù)量，為緩解貨幣市場(chǎng)上的流動(dòng)性危機(jī)起到緩沖器作用。在面對(duì)由美國(guó)次貸危機(jī)引起的全球性金融危機(jī)的過(guò)程中，作為金融危機(jī)管理手段之一的量化寬松政策起到了關(guān)鍵性的作用。當(dāng)次貸危機(jī)爆發(fā)之后，各國(guó)中央銀行均在防治金融系統(tǒng)失靈方面采取了非常激進(jìn)的手段，主要的政策措施包括以下3方面:1)降低利率;2)維護(hù)金融市場(chǎng)穩(wěn)定;3)幫助公司進(jìn)行融資。［5］其中，在第二、三兩個(gè)方面，美聯(lián)儲(chǔ)與日本銀行均采用了多種非常規(guī)貨幣政策措施進(jìn)行金融危機(jī)管理操作，尤其是對(duì)于金融資產(chǎn)購(gòu)買的范圍，從表2中便可見(jiàn)一斑。美聯(lián)儲(chǔ)與日本銀行在金融危機(jī)管理過(guò)程中均擴(kuò)大了非常規(guī)貨幣政策操作的范圍①，其結(jié)果在于:無(wú)論是美聯(lián)儲(chǔ)還是日本銀行均極大地?cái)U(kuò)張了其自身的資產(chǎn)負(fù)債表，尤其是在2008年9月雷曼兄弟倒閉之后，這種擴(kuò)張無(wú)論從規(guī)模還是速度來(lái)說(shuō)都極為迅速。作為對(duì)金融信用產(chǎn)品及其相關(guān)市場(chǎng)的干預(yù)，美聯(lián)儲(chǔ)通過(guò)“信用寬松”措施，極大地?cái)U(kuò)張了其資產(chǎn)負(fù)債表;而日本銀行為了維護(hù)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定以及向市場(chǎng)提供必要的流動(dòng)性，也采取了多種舉措，甚至包括了直接向金融機(jī)構(gòu)購(gòu)買普通股票。美聯(lián)儲(chǔ)的相關(guān)政策反應(yīng)經(jīng)常與日本銀行在2001年至2006年所實(shí)施的量化寬松貨幣政策相比較，而當(dāng)時(shí)的日本銀行為現(xiàn)金賬戶的平衡制定了具體的目標(biāo)。［6］通過(guò)觀察日本銀行與美聯(lián)儲(chǔ)對(duì)金融危機(jī)的反應(yīng)，尤其從中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表變化特征的角度加以分析，能夠更好地理解非常規(guī)貨幣政策在金融危機(jī)管理過(guò)程中的運(yùn)用。日美兩國(guó)不同的寬松貨幣政策重要的區(qū)別之一即在于分別對(duì)中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的負(fù)債與資產(chǎn)方進(jìn)行關(guān)注。其中，日本銀行的“數(shù)量寬松”貨幣政策主要手段之一就是增加商業(yè)銀行在中央銀行的準(zhǔn)備金，從而影響中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的負(fù)債方;而美聯(lián)儲(chǔ)的“信用寬松”貨幣政策重點(diǎn)不在超額準(zhǔn)備金而在于資產(chǎn)，根據(jù)不同信貸市場(chǎng)的情況，可以選擇貸款或購(gòu)買資產(chǎn)等多種政策手段和實(shí)施規(guī)?！渲匾胧┲槐闶侵苯淤?gòu)買有價(jià)證券，這種操作不但可以降低金融市場(chǎng)上的借貸成本并且也擴(kuò)大了流動(dòng)性供給，因此會(huì)對(duì)中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)方產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“信用寬松”和“數(shù)量寬松”政策都會(huì)使得中央銀行的資產(chǎn)負(fù)債表擴(kuò)張。但是美聯(lián)儲(chǔ)更加關(guān)注資產(chǎn)方，而日本銀行是通過(guò)負(fù)債方進(jìn)行擴(kuò)張。通常，在非常規(guī)貨幣政策框架下利用資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行金融危機(jī)管理，已經(jīng)成為中央銀行實(shí)施危機(jī)救助的通行手段。通過(guò)中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的角度理解非常規(guī)貨幣政策框架的關(guān)鍵在于將其分解:第一部分主要關(guān)注的是資產(chǎn)負(fù)債表的規(guī)模大小，而另一部分則是其結(jié)構(gòu)變化。如圖1所示，在理想狀態(tài)下，可以通過(guò)貨幣市場(chǎng)上標(biāo)準(zhǔn)化工具的操作，僅僅增加資產(chǎn)負(fù)債表的規(guī)模同時(shí)卻保持其構(gòu)成不變(數(shù)量寬松);另外，也可以通過(guò)用非傳統(tǒng)金融資產(chǎn)替代傳統(tǒng)金融資產(chǎn)的手段來(lái)改變資產(chǎn)負(fù)債表的構(gòu)成，同時(shí)維持其規(guī)模不變(信用寬松)。Bernanke和Reinhart(2004)曾運(yùn)用上述對(duì)于非常規(guī)貨幣政策的分類方法，對(duì)短期利率接近于零的條件下貨幣政策的運(yùn)用加以分析。他們通過(guò)檢驗(yàn)中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的規(guī)模與結(jié)構(gòu)變化的影響，說(shuō)明如何改變市場(chǎng)對(duì)未來(lái)短期利率走勢(shì)的預(yù)期。實(shí)際上，通過(guò)考察中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的變化所產(chǎn)生的投資組合再平衡影響———例如，中央銀行通過(guò)改變其資產(chǎn)方的結(jié)構(gòu)②，進(jìn)而影響期限溢價(jià)和總產(chǎn)出曲線;相似地，中央銀行也可以通過(guò)增加基礎(chǔ)貨幣的供應(yīng)量影響非貨幣資產(chǎn)的價(jià)格和產(chǎn)出。①圖2對(duì)日本銀行與美聯(lián)儲(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表分別加以闡述。在日本銀行方面，準(zhǔn)備金的急劇增加導(dǎo)致了從2001年至2006年間負(fù)債總水平的猛烈擴(kuò)張。與此同時(shí)，作為日常性負(fù)債最主要組成部分的流通中貨幣卻相對(duì)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì);而美聯(lián)儲(chǔ)的負(fù)債自2008年下半年前后的差別更為顯著。與日本銀行相似的是，其流通中貨幣量在金融危機(jī)前后依然保持穩(wěn)定。另外，對(duì)于美聯(lián)儲(chǔ)和日本銀行來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致二者資產(chǎn)方變化的根源卻是大相徑庭———日本銀行于2001年始陸續(xù)增持了日本政府債券以及其他類型的傳統(tǒng)資產(chǎn);而美聯(lián)儲(chǔ)不僅在金融危機(jī)期間擴(kuò)大了短期貸款的種類和數(shù)額，②并且增加了央行間流動(dòng)性互換尤其是機(jī)構(gòu)抵押貸款支持證券的持有數(shù)量。簡(jiǎn)而言之，日本銀行和美聯(lián)儲(chǔ)通過(guò)各自的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行金融危機(jī)管理的過(guò)程中，均以購(gòu)買各種類型的金融資產(chǎn)為手段達(dá)到緩和市場(chǎng)流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的目的。實(shí)際上，日本與美國(guó)的中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的運(yùn)用具有獨(dú)特區(qū)別的原因也在于兩國(guó)所面臨的不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及一系列制約條件，比如經(jīng)濟(jì)沖擊的原因和類型、金融系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及中央銀行的機(jī)構(gòu)組成等等。盡管從宏觀角度來(lái)看，在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的過(guò)程中它們體現(xiàn)出來(lái)一定程度上的相似性。［7］

改革30年來(lái)，國(guó)家與農(nóng)民之間的關(guān)系在不斷演變。國(guó)家與農(nóng)民之間關(guān)系中最重要的是經(jīng)濟(jì)利益的分配關(guān)系，在這種關(guān)系中，由于二元結(jié)構(gòu)的存在，農(nóng)民在大多數(shù)情況下處于被掠取的地位。簡(jiǎn)言之，這種關(guān)系經(jīng)歷了從多取到少取，直至不取，再到多予的歷程。最近一個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的積極變化，讓九億農(nóng)民看到了實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化的曙光。

從“農(nóng)民負(fù)擔(dān)”到“農(nóng)民負(fù)擔(dān)問(wèn)題”

新中國(guó)成立初期，國(guó)民經(jīng)濟(jì)百?gòu)U待興，國(guó)庫(kù)空匱，基于為工業(yè)化提供積累資金、為國(guó)家提供財(cái)政收入的需要，設(shè)置了農(nóng)業(yè)稅。農(nóng)業(yè)稅也是我國(guó)歷史遺留下來(lái)的一個(gè)稅種。改革開(kāi)放前，農(nóng)業(yè)類稅收在我國(guó)稅制結(jié)構(gòu)中占有重要地位。1950年，農(nóng)業(yè)各稅占總稅收的比重曾達(dá)到40%，直到“五五”時(shí)期以后才逐漸降到了個(gè)位數(shù)。除了向農(nóng)民征收農(nóng)業(yè)各稅外，國(guó)家還通過(guò)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格的“剪刀差”，從農(nóng)村獲取資本積累，有專家測(cè)算，1952-1978年之間，農(nóng)民的積累高達(dá)6000億元。可以說(shuō)，“取”是改革前國(guó)家與農(nóng)民之間利益分配關(guān)系的基本狀態(tài)。在“三級(jí)所有、隊(duì)為基礎(chǔ)”的體制下，農(nóng)民個(gè)人只是集體經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)的生產(chǎn)者，并不直接承擔(dān)負(fù)擔(dān)開(kāi)支，所以，農(nóng)民負(fù)擔(dān)處于“隱性化”的狀態(tài)，農(nóng)民沒(méi)有切身的負(fù)擔(dān)感受。

改革開(kāi)放后，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，但“取”依然是國(guó)家與農(nóng)民之間關(guān)系的主要方面，只是不同階段農(nóng)民負(fù)擔(dān)的具體形式和程度有所不同。

1978年，農(nóng)村實(shí)行“包產(chǎn)到戶”，農(nóng)民的身份相應(yīng)發(fā)生了變化，他們不再是集體經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)的勞動(dòng)者，而是相對(duì)獨(dú)立于集體經(jīng)濟(jì)組織的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者。此時(shí)，無(wú)論是交給國(guó)家的稅收，還是留給集體的村提留、鄉(xiāng)統(tǒng)籌，都需由農(nóng)民個(gè)人支付。這時(shí)，農(nóng)民便開(kāi)始直接感受到稅費(fèi)成為一種負(fù)擔(dān)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)開(kāi)始“顯性化”。

農(nóng)村改革極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，并帶動(dòng)農(nóng)民收入的持續(xù)增加。盡管農(nóng)民此時(shí)已經(jīng)成為稅費(fèi)負(fù)擔(dān)的直接承受者，但是快速增長(zhǎng)的收入狀況使得他們對(duì)負(fù)擔(dān)的體會(huì)不深刻，而且當(dāng)時(shí)干群之間收取稅費(fèi)的矛盾也不突出。改革初期，可以說(shuō)總體上“有農(nóng)民負(fù)擔(dān)但無(wú)農(nóng)民負(fù)擔(dān)問(wèn)題”。