一、傳播者擁有接近性特質(zhì)

民族高校馬克思主義大眾化的傳播者當(dāng)中有相當(dāng)一部分來(lái)自少數(shù)民族，而受眾中也有很多人來(lái)自少數(shù)民族，傳播者的這種接近性無(wú)疑拉近了傳播者和受眾之間的距離，少數(shù)民族大學(xué)生往往把傳播者看成“自己人”，從而增強(qiáng)了傳播者的親和力，容易使傳播者的傳播產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，進(jìn)而有利于提高民族高校馬克思主義大眾化的效果。民族高校馬克思主義大眾化傳播者的這種接近性特質(zhì)因此而成為推進(jìn)民族高校馬克思主義大眾化的一種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而且民族高校馬克思主義大眾化的少數(shù)民族傳播者深知處理民族關(guān)系的“三個(gè)離不開(kāi)”（漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各少數(shù)民族之間也互相離不開(kāi)）思想和“三個(gè)尊重”（尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族的語(yǔ)言文字）原則，具有很強(qiáng)的“四個(gè)認(rèn)同”（對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華民族文化的認(rèn)同和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同）感。這些都有助于提高民族高校馬克思主義大眾化的效果，所謂“身教重于言傳”。

二、民族大家庭的縮影的有利傳播環(huán)境

各民族的文化和智慧在民族高校匯聚一堂，各民族的語(yǔ)言、心理特征、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、歌舞、服飾、飲食文化多姿多彩，使得民族高校成為民族文化交融的地方，融匯成了民族團(tuán)結(jié)的交響樂(lè)章。在這樣的環(huán)境中，推進(jìn)馬克思主義大眾化，尤其是進(jìn)行黨的民族理論和民族政策教育，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)收到很好的效果，因?yàn)楦髅褡宓耐瑢W(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活中自然會(huì)懂得民族團(tuán)結(jié)的意義和重要性；自然會(huì)理解民族關(guān)系的“三個(gè)離不開(kāi)”思想；自然會(huì)堅(jiān)持對(duì)待少數(shù)民族的“三個(gè)尊重”原則。就傳播的媒介環(huán)境而言，民族高校是展示我國(guó)民族政策與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要窗口。民族高校的創(chuàng)辦，本身就是黨的民族理論與民族政策的重要體現(xiàn)。黨的民族理論與民族政策教育是民族高校大學(xué)生思想政治教育的永恒內(nèi)容，也是民族高校馬克思主義大眾化的重要途徑。民族理論與理論政策教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和長(zhǎng)期實(shí)踐，使民族高校的各族師生形成了相互包容、和諧相處的大局意識(shí)。這樣的媒介環(huán)境容易使黨的民族理論與民族政策教育入耳入腦，有助于促進(jìn)各族師生的團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

三、獨(dú)特的傳播媒介孕育出的獨(dú)特信息情景

不同的媒介可以創(chuàng)設(shè)不同的信息情景，不同的信息情景能夠產(chǎn)生不同的傳播效果。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇?，?chuàng)設(shè)有利于信息傳播的情景，將有助于提高傳播效果。和非民族高校不同，民族高校馬克思主義的傳播除了“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等四門(mén)思想政治理論課程及“形勢(shì)與政策”課程外，還包括“民族理論與民族政策”“民族史”“少數(shù)民族史”（尤其是“近現(xiàn)代少數(shù)民族史”）等課程。筆者認(rèn)為，“民族理論與民族政策”“民族史”“少數(shù)民族史”（尤其是“近現(xiàn)代少數(shù)民族史”）等課程是民族高校馬克思主義大眾化宣傳教育的獨(dú)特媒介。與非民族高校不同，“民族理論與民族政策”課程是民族高校各專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科生的通識(shí)必修課，因而，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程是對(duì)民族高校青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義民族理論及黨的民族政策教育的根本途徑。為了有效開(kāi)展民族理論與民族政策的教學(xué)科研工作，各民族高校都成立了民族研究院（所），形成了實(shí)力較強(qiáng)的民族理論研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于所有的少數(shù)民族大學(xué)生都是黨的民族政策的受益者，比如享受“高考加分”的政策性照顧，所以“民族理論與民族政策”課程所宣傳的黨的民族理論與民族政策能夠被少數(shù)民族大學(xué)生廣泛認(rèn)同和接受?！懊褡謇碚撆c民族政策”課堂因此而成為激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受黨的民族理論和民族政策的獨(dú)特情景?，F(xiàn)在，“民族理論與民族政策”課程已經(jīng)成為民族高校大學(xué)生思想政治教育的一大亮點(diǎn)和特色，成為民族高校馬克思主義大眾化的重要內(nèi)容和方面。“民族史”“少數(shù)民族史”尤其是“近現(xiàn)代少數(shù)民族史”等課程也是民族高校馬克思主義大眾化的重要內(nèi)容和方面?！懊褡迨贰钡认嚓P(guān)課程的教學(xué)，有助于民族高校各族大學(xué)生更好地了解本民族優(yōu)秀的歷史和文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和自信心；有助于民族高校各族大學(xué)生更好地理解中國(guó)歷史上的民族大融合，更加深刻地理解56個(gè)民族共同締造了新中國(guó)的觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同和對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同；有助于民族高校各族大學(xué)生更好地理解中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，進(jìn)一步培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神；有助于民族高校各族大學(xué)生更加深刻地理解民族團(tuán)結(jié)是福，民族分裂是禍的觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)民族分裂的意識(shí)；有助于民族高校各族大學(xué)生更加深刻地理解近代中國(guó)人民選擇馬克思主義，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義的歷史必然性，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的認(rèn)同；有助于民族高校各族大學(xué)生更加深刻地理解只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，才能牢固樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。總之，“民族史”等課程是進(jìn)行馬克思主義國(guó)家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀教育的有效載體和途徑，有助于培養(yǎng)民族高校各族大學(xué)生的“三個(gè)離不開(kāi)”和“三個(gè)尊重”的思想，強(qiáng)化民族高校各族大學(xué)生的“四個(gè)認(rèn)同”感。這些都有助于提升民族高校馬克思主義大眾化的效果。

摘要本文從微觀層面探討了我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出，了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇

近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒(méi)有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。

1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。

摘要：近年，新聞傳播學(xué)成為考研的熱門(mén)學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，探析新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；研究生；高等教育

一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專(zhuān)業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力。世界上最早開(kāi)辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專(zhuān)業(yè)涉及新聞的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國(guó)乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國(guó)新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無(wú)論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時(shí)為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來(lái)完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)以及碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開(kāi)始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國(guó)歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過(guò)幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。

二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)的多元化

[摘要]金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融本科學(xué)生金融相關(guān)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總考核。論文選題是論文的基礎(chǔ)步驟，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞。本文在詳細(xì)分析當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)金融本科學(xué)生論文選題提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；本科畢業(yè)論文；選題

金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融學(xué)生所學(xué)金融基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面考核，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果的重要內(nèi)容，成為評(píng)估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。畢業(yè)論文選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題是否恰當(dāng)，決定著論文的成敗和質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，金融學(xué)本科生在畢業(yè)論文選題時(shí)往往不知如何著手，或者由于選題不當(dāng)導(dǎo)致論文不能如期完成或質(zhì)量低下，因此探討金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題

選題即選擇研究課題，是確認(rèn)研究對(duì)象和準(zhǔn)備學(xué)位論文的前提性和關(guān)鍵性步驟，無(wú)論進(jìn)行任何一項(xiàng)研究，都必須首先確定所要研究的問(wèn)題。選題如同導(dǎo)演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對(duì)待題目的選擇，題目選對(duì)了，目標(biāo)找準(zhǔn)了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質(zhì)量不高，其中一個(gè)重要原因就是由于選題不當(dāng)。當(dāng)前，金融學(xué)本科學(xué)位論文的選題存在的問(wèn)題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強(qiáng)

[摘要]金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融本科學(xué)生金融相關(guān)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總考核。論文選題是論文的基礎(chǔ)步驟，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞。本文在詳細(xì)分析當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)金融本科學(xué)生論文選題提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；本科畢業(yè)論文；選題

金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融學(xué)生所學(xué)金融基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面考核，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳[2004]21號(hào)）中，畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果的重要內(nèi)容，成為評(píng)估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。畢業(yè)論文選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題是否恰當(dāng)，決定著論文的成敗和質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，金融學(xué)本科生在畢業(yè)論文選題時(shí)往往不知如何著手，或者由于選題不當(dāng)導(dǎo)致論文不能如期完成或質(zhì)量低下，因此探討金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題

選題即選擇研究課題，是確認(rèn)研究對(duì)象和準(zhǔn)備學(xué)位論文的前提性和關(guān)鍵性步驟，無(wú)論進(jìn)行任何一項(xiàng)研究，都必須首先確定所要研究的問(wèn)題。選題如同導(dǎo)演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對(duì)待題目的選擇，題目選對(duì)了，目標(biāo)找準(zhǔn)了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質(zhì)量不高，其中一個(gè)重要原因就是由于選題不當(dāng)。當(dāng)前，金融學(xué)本科學(xué)位論文的選題存在的問(wèn)題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強(qiáng)

[摘要]金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融本科學(xué)生金融相關(guān)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總考核。論文選題是論文的基礎(chǔ)步驟，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞。本文在詳細(xì)分析當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)金融本科學(xué)生論文選題提出了幾點(diǎn)建議。[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；本科畢業(yè)論文；選題金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融學(xué)生所學(xué)金融基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面考核，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳[2004]21號(hào)）中，畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果的重要內(nèi)容，成為評(píng)估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。畢業(yè)論文選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題是否恰當(dāng)，決定著論文的成敗和質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，金融學(xué)本科生在畢業(yè)論文選題時(shí)往往不知如何著手，或者由于選題不當(dāng)導(dǎo)致論文不能如期完成或質(zhì)量低下，因此探討金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題十分必要。一、當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題選題即選擇研究課題，是確認(rèn)研究對(duì)象和準(zhǔn)備學(xué)位論文的前提性和關(guān)鍵性步驟，無(wú)論進(jìn)行任何一項(xiàng)研究，都必須首先確定所要研究的問(wèn)題。選題如同導(dǎo)演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對(duì)待題目的選擇，題目選對(duì)了，目標(biāo)找準(zhǔn)了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質(zhì)量不高，其中一個(gè)重要原因就是由于選題不當(dāng)。當(dāng)前，金融學(xué)本科學(xué)位論文的選題存在的問(wèn)題主要有：（一）思想上不夠重視，選題隨意性強(qiáng)在實(shí)際教學(xué)中，一方面不少老師存在“重研究生論文，輕本科論文”的思想，對(duì)本科論文的指導(dǎo)欠認(rèn)真，指導(dǎo)次數(shù)少，與學(xué)生交流少，對(duì)學(xué)生的選題不重視，往往是讓學(xué)生自行選題，而沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，或者是擬定的參考選題多年不變，早已失去選擇價(jià)值；另一方面，本科學(xué)生“重工作，輕論文”，整天忙于應(yīng)聘、實(shí)習(xí)、考研，認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，因此論文選題很隨意，欠缺思考，只為應(yīng)付了事。本科論文的開(kāi)題報(bào)告本應(yīng)是學(xué)生初步確定選題和教師對(duì)之提出建議的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中，存在不少學(xué)生遲遲不交開(kāi)題報(bào)告甚至論文完成才填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的情況，論文開(kāi)題流于形式。（二）選擇“大而泛”的宏觀性課題，導(dǎo)致寫(xiě)作中難駕馭宏觀性研究的往往是一領(lǐng)域，一個(gè)方向性的問(wèn)題，根據(jù)金融本科生的學(xué)識(shí)水平和對(duì)本科畢業(yè)論文篇幅的要求，本科生缺乏研究這樣的選題所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和研究能力，不僅收集材料存在困難，而且寫(xiě)出來(lái)的東西往往缺乏深度。如“關(guān)于我國(guó)貨幣政策的目標(biāo)選擇”、“論金融風(fēng)險(xiǎn)和監(jiān)管”、“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展探討”等，就屬于太宏觀、太大的題目，貨幣政策目標(biāo)包括最終目標(biāo)、中介目標(biāo)、近期目標(biāo)，涉及財(cái)政政策、利率、貨幣政策等等問(wèn)題；金融風(fēng)險(xiǎn)包括信用風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)等等；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)包括資產(chǎn)業(yè)務(wù)、負(fù)債業(yè)務(wù)、表外業(yè)務(wù)等。就每個(gè)具體問(wèn)題就是一篇文章，所以最好就其中一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)作，如：我國(guó)貨幣政策中介目標(biāo)的選擇(是以利率還是以貨幣供應(yīng)量作為中間目標(biāo))。（三）不注意經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)發(fā)展變化，選擇已經(jīng)過(guò)時(shí)淘汰的題目??論文選題應(yīng)注重研究課題的實(shí)用價(jià)值和理論價(jià)值，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融體制正處于不斷的改革和發(fā)展之中，金融體系不斷變革，許多新政策、新機(jī)構(gòu)、新工具不斷出現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)金融體制改革為金融學(xué)生提供了廣闊的論文選題空間。但一些學(xué)生不關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和金融改革創(chuàng)新的動(dòng)向，對(duì)新事物視而不見(jiàn)，在畢業(yè)選題時(shí)，查找的資料過(guò)于陳舊，如2006年還有學(xué)生選擇“加入WTO后我國(guó)銀行業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”、“論國(guó)有商業(yè)銀行股份制改革的必要性”、“引進(jìn)外資銀行，提高銀行競(jìng)爭(zhēng)”等早已過(guò)時(shí)的題目，這反映出學(xué)生沒(méi)有關(guān)注外面世界的變化，抄襲幾年前的文章。（四）選題過(guò)于平淡，缺乏創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文講究原創(chuàng)性，人云亦云，乃論文之大忌。當(dāng)然，對(duì)于本科論文過(guò)于強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性不太現(xiàn)實(shí)，要想一整篇文章都有創(chuàng)新是不可能的，但論文中應(yīng)有自己獨(dú)到的東西，否則這種選題沒(méi)有意義。有些金融學(xué)生論文選題缺乏前沿性、挑戰(zhàn)性，無(wú)新意，如“國(guó)有商業(yè)銀行不良貸款成因分析及對(duì)策”、“商業(yè)銀行不良資產(chǎn)處置途徑”、“商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)的防范”、“如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題”等，這些問(wèn)題已經(jīng)研究了多年，有關(guān)論文已很多，當(dāng)然這些選題并不是不能再寫(xiě)，而是應(yīng)從全新的角度或使用新方法去探討和挖掘，否則簡(jiǎn)單的重復(fù)沒(méi)有意義。（五）選題不切合實(shí)際，提出一些空而高的口號(hào)有些學(xué)生在選題中不切合實(shí)際，盲目求“新”。如“國(guó)有商業(yè)銀行跨國(guó)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題”、“組建跨行業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“我國(guó)商業(yè)銀行金融衍生產(chǎn)品的發(fā)展戰(zhàn)略”等。商業(yè)銀行國(guó)際化無(wú)疑是方向，但目前乃至長(zhǎng)期不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)殂y行國(guó)際化的前提是企業(yè)國(guó)際化，企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。目前全球500強(qiáng)，幾乎都是跨國(guó)性的，進(jìn)入我國(guó)的就有300家，所以外資銀行紛紛登陸中國(guó)占領(lǐng)市場(chǎng)。而我國(guó)規(guī)模大、跨國(guó)性企業(yè)不多，進(jìn)入世界500強(qiáng)的企業(yè)更是寥寥無(wú)幾，所以銀行談何跨出國(guó)門(mén)走向世界呢?在我國(guó)金融期貨的推出一直審慎，尚在試點(diǎn)中，探討金融衍生產(chǎn)品的發(fā)展戰(zhàn)略不符合我國(guó)實(shí)際。[1][2][][]二、對(duì)金融本科學(xué)生選題的幾點(diǎn)建議金融本科論文選題是教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，上述論文選題中存在的問(wèn)題，應(yīng)從多方面采取措施解決，基于前文分析，筆者提出以下建議：（一）教師和學(xué)生應(yīng)重視本科論文的寫(xiě)作本科畢業(yè)論文雖然屬于學(xué)術(shù)論文，但撰寫(xiě)畢業(yè)論文是本科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)步驟，不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其他專(zhuān)門(mén)知識(shí)的掌握程度，因此教師和學(xué)生都應(yīng)予以充分的重視。（二）重視論文開(kāi)題環(huán)節(jié)，提倡集體指導(dǎo)選題建議在本科論文選題之前，由專(zhuān)業(yè)教師就選題的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題給學(xué)生作專(zhuān)題指導(dǎo)，并就開(kāi)題報(bào)告的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、論文寫(xiě)作規(guī)范等問(wèn)題給學(xué)生作統(tǒng)一講解，改變過(guò)去單個(gè)教師“一對(duì)多”指導(dǎo)模式，實(shí)行集體指導(dǎo)、集中指導(dǎo)，教師組（教研室）共同協(xié)商研究本科論文的指導(dǎo)問(wèn)題，避免由于教師個(gè)體的研究水平的局限而降低學(xué)生論文選題質(zhì)量。（三）提高學(xué)生獲得學(xué)術(shù)研究信息的水平，指導(dǎo)學(xué)生多方位收集資料，為選題打好基礎(chǔ)我國(guó)金融體制改革中，各種新政策、新舉措層出不窮，而金融學(xué)生選題陳舊反映出學(xué)生對(duì)新信息的掌握較欠缺。因此建議：一是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、報(bào)刊雜志等渠道收集、整理最新金融信息，關(guān)注學(xué)術(shù)研究發(fā)展信息；二是鼓勵(lì)金融學(xué)生參加教師的研究課題、各種學(xué)術(shù)研討會(huì)；三是經(jīng)常性地要求學(xué)生就新的金融政策展開(kāi)討論、思考。（四）選題中注意的方面1、注意學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)實(shí)用的結(jié)合學(xué)術(shù)價(jià)值是選題的著眼點(diǎn)，學(xué)位論文應(yīng)“為時(shí)而著，為事而作”，金融學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，金融學(xué)研究應(yīng)講求應(yīng)用性，即具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)金融領(lǐng)域中新問(wèn)題層出不窮，論文選題應(yīng)結(jié)合我國(guó)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和金融體制改革的現(xiàn)實(shí)，在借鑒國(guó)外做法的基礎(chǔ)上，選擇有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題研究，揭示金融發(fā)展規(guī)律，探求真理。2、注意量力而行金融本科學(xué)生應(yīng)從自身學(xué)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，選擇熟悉并感興趣、有獲取資料的條件，并估計(jì)能在限定時(shí)間內(nèi)完成的論文題目。（1）論文選題“宜小不宜大，宜專(zhuān)不應(yīng)泛”，可小題大做，勿大題小做。選題過(guò)大，會(huì)面面俱到，不著邊際，什么問(wèn)題都談到，什么問(wèn)題也說(shuō)不清楚，難以將論題說(shuō)深說(shuō)透。選題過(guò)窄過(guò)小，發(fā)揮的空間很小，取得突破性成果十分困難。金融學(xué)生要根據(jù)自己的科研能力選擇大小適中，難易適中的題目。在實(shí)際中，有些選題很好，但受知識(shí)、水平、資料有限，難以完成，最好放棄，不要好高騖遠(yuǎn)。（2）所選題目要有一定數(shù)量與質(zhì)量水平的文獻(xiàn)資料作為研究基礎(chǔ)。論文的選題應(yīng)是站在巨人的肩膀上，通過(guò)前人文獻(xiàn)資料的掌握，可以了解所選題目應(yīng)涉及的內(nèi)容、歷史和現(xiàn)狀，這樣才能找到選題的新視角。因此，擁有大量翔實(shí)、豐富的文獻(xiàn)資料有利于高質(zhì)量金融論文的寫(xiě)作。3、注意選擇自己熟悉及興趣的問(wèn)題論文選題應(yīng)從自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣人手確定選題。熟悉的問(wèn)題一般就是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中或?qū)嵺`中有深切的感受，不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和一貫的信息收集使其準(zhǔn)備了厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，有利于進(jìn)行深入研究，提高升華的認(rèn)識(shí)，較容易寫(xiě)得深入、寫(xiě)出創(chuàng)新點(diǎn)。興趣是最好的老師，感興趣才會(huì)深入思考，才能深入鉆研下去，才能形成自己一定的獨(dú)到見(jiàn)解，可望成為一篇較高質(zhì)量的論文。

金融學(xué)本科畢業(yè)論文是對(duì)金融學(xué)生所學(xué)金融基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面考核，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳[2004]21號(hào)）中，畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果的重要內(nèi)容，成為評(píng)估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。畢業(yè)論文選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題是否恰當(dāng)，決定著論文的成敗和質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，金融學(xué)本科生在畢業(yè)論文選題時(shí)往往不知如何著手，或者由于選題不當(dāng)導(dǎo)致論文不能如期完成或質(zhì)量低下，因此探討金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當(dāng)前金融學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題

選題即選擇研究課題，是確認(rèn)研究對(duì)象和準(zhǔn)備學(xué)位論文的前提性和關(guān)鍵性步驟，無(wú)論進(jìn)行任何一項(xiàng)研究，都必須首先確定所要研究的問(wèn)題。選題如同導(dǎo)演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對(duì)待題目的選擇，題目選對(duì)了，目標(biāo)找準(zhǔn)了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質(zhì)量不高，其中一個(gè)重要原因就是由于選題不當(dāng)。當(dāng)前，金融學(xué)本科學(xué)位論文的選題存在的問(wèn)題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)中，一方面不少老師存在“重研究生論文，輕本科論文”的思想，對(duì)本科論文的指導(dǎo)欠認(rèn)真，指導(dǎo)次數(shù)少，與學(xué)生交流少，對(duì)學(xué)生的選題不重視，往往是讓學(xué)生自行選題，而沒(méi)有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，或者是擬定的參考選題多年不變，早已失去選擇價(jià)值；另一方面，本科學(xué)生“重工作，輕論文”，整天忙于應(yīng)聘、實(shí)習(xí)、考研，認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，因此論文選題很隨意，欠缺思考，只為應(yīng)付了事。本科論文的開(kāi)題報(bào)告本應(yīng)是學(xué)生初步確定選題和教師對(duì)之提出建議的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中，存在不少學(xué)生遲遲不交開(kāi)題報(bào)告甚至論文完成才填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的情況，論文開(kāi)題流于形式。

（二）選擇“大而泛”的宏觀性課題，導(dǎo)致寫(xiě)作中難駕馭

一、以學(xué)校發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展大局為重，有效溝通，精心組織，順利完成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)劃歸國(guó)際交流學(xué)院這一院系調(diào)整工作，并統(tǒng)籌規(guī)劃，有序?qū)嵤?，順利完成整建制搬遷

二、師資建設(shè)上已建成適合教改新方向的高質(zhì)量教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

1、成功引入高學(xué)歷和國(guó)外畢業(yè)教師多名

師資建設(shè)上引進(jìn)博士5名，海外留學(xué)碩士人員1人，碩士學(xué)歷管理人員2人，青年教師在職考取博士1人，獲博士學(xué)位和在讀博士師資人數(shù)繼續(xù)保持在教師總數(shù)的50%左右。

2、初步建成互補(bǔ)型、復(fù)合型的國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)傳媒產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)所需的復(fù)合型人才也需要具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師。我院新聞學(xué)（國(guó)際新聞）專(zhuān)業(yè)近年引入的教師均有復(fù)合型知識(shí)背景，教師本科、研究生跨專(zhuān)業(yè)就讀比例達(dá)到80%，有英語(yǔ)背景教師比例占到30%；同時(shí)引入畢業(yè)于澳大利亞悉尼大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教師1名。

關(guān)鍵詞：新聞傳播教育意見(jiàn)測(cè)量變革路徑

[摘要]：

本文旨在分析中國(guó)新聞傳播教育的現(xiàn)狀與前途。作者以李克特量表和訪談為工具，通過(guò)專(zhuān)家意見(jiàn)測(cè)量，評(píng)斷新聞傳播教育的運(yùn)行系統(tǒng)在教育界被認(rèn)同的程度，進(jìn)而討論所預(yù)設(shè)的22個(gè)命題的現(xiàn)實(shí)意涵，以及變革中國(guó)新聞傳播教育的可能路徑。測(cè)量及討論表明：新聞教育在辦學(xué)條件、辦學(xué)思想、教學(xué)規(guī)程等諸方面存在著巨大的系統(tǒng)性危機(jī)，與此同時(shí)，也存在著系統(tǒng)化改進(jìn)的種種可能；新聞傳播學(xué)教育的困境，其源頭是教育管理思想的落伍，其病灶則是學(xué)科內(nèi)部分界的混亂。因此，本文對(duì)新聞傳播教育的任務(wù)多重性作了詳細(xì)辨析，并就從一級(jí)學(xué)科到三級(jí)學(xué)科的分界與功能，設(shè)計(jì)了與本文全部討論結(jié)果相洽的策略提案。

從傳統(tǒng)上看，中國(guó)大陸的新聞傳播事業(yè)與新聞教育的關(guān)系，遠(yuǎn)比一般的行業(yè)與其專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系更為緊密。而新聞業(yè)（也包括部分更為廣義的傳播業(yè)），究其社會(huì)公器的本質(zhì)而言，也確乎關(guān)乎意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的進(jìn)步以及公共領(lǐng)域的建設(shè)。因此，與其說(shuō)新聞傳播教育是在培養(yǎng)某種專(zhuān)業(yè)人才，不如說(shuō)大學(xué)新聞傳播教育在上層建筑和社會(huì)建設(shè)這兩個(gè)層面上都承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的新聞傳播教育篳路藍(lán)縷，為近30年的中國(guó)新聞業(yè)培養(yǎng)了一大批合格的人才，其成績(jī)有目共睹。但是，危機(jī)也早已隱現(xiàn)：1、專(zhuān)業(yè)適用性方面，即使是著名新聞院系的畢業(yè)生，近年來(lái)對(duì)口分配的比例也直線下降；2、市場(chǎng)評(píng)價(jià)方面，頗多用人單位對(duì)新聞院系培養(yǎng)的人才的實(shí)用性提出質(zhì)疑；3、教學(xué)對(duì)象評(píng)價(jià)方面，時(shí)聞來(lái)自學(xué)生階層的批評(píng)意見(jiàn)，反映師資、教材、教學(xué)體系的不足。[1]

1998—2000年，俞旭、朱立曾對(duì)我國(guó)大陸50所新聞傳播院系的負(fù)責(zé)人和資深教授做過(guò)一個(gè)調(diào)查，這些調(diào)查對(duì)象對(duì)大陸新聞教育狀況的看法為：（1）對(duì)新聞傳播教育不滿意的占76.67%；（2）認(rèn)為師資短缺的占63.33%；（3）認(rèn)為需要提高師資素質(zhì)的占53.33%；（4）認(rèn)為教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的占40.00%；（5）認(rèn)為教學(xué)方法滯后的占50.00%。（俞旭、朱立，2001）

摘要：本科畢業(yè)論文因?qū)W生數(shù)量大，學(xué)生操作文字處理軟件技能薄弱，導(dǎo)致了論文格式不規(guī)范，學(xué)生在格式調(diào)整的過(guò)程中也耗費(fèi)了大量精力，擠占了本應(yīng)專(zhuān)注于論文內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí)這種情況，也給論文管理工作帶來(lái)了較大困難。通過(guò)運(yùn)用文字處理軟件的限制編輯、宏、表單等手段，可以較好地規(guī)范論文及其配套表格的格式和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性。通過(guò)技術(shù)手段，給學(xué)生和教學(xué)管理人員都提供了便利。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；數(shù)據(jù)收集；格式；表單學(xué)生

在論文寫(xiě)作時(shí)面臨的一大問(wèn)題在于，大量的時(shí)間精力花費(fèi)在論文的版面調(diào)整、表格的格式糾錯(cuò)，擠占了本應(yīng)集中精力撰寫(xiě)論文內(nèi)容的時(shí)間。在學(xué)院及學(xué)校兩級(jí)管理的層面上，也面臨非標(biāo)準(zhǔn)化的論文帶來(lái)的問(wèn)題——數(shù)據(jù)的收集、匯總并非自動(dòng)完成的，并且存在對(duì)匯總的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析較為困難的情況。利用Word、Acrobat等軟件內(nèi)嵌功能，設(shè)置模板、添加格式保護(hù)等約束性措施，在不提高師生過(guò)多學(xué)習(xí)成本的前提下，上述問(wèn)題能夠得到較好的解決。在整個(gè)論文寫(xiě)作周期中能夠給師生提供更多便利，可以降低在格式調(diào)整上的時(shí)間成本?；谝?guī)范化的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)論文的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析、選題趨勢(shì)、未來(lái)選題參考等都提供了可能性。在基本不改變現(xiàn)有師生在畢業(yè)論文寫(xiě)作整體流程習(xí)慣的同時(shí)，通過(guò)技術(shù)手段約束，將論文板式、表格板式加以規(guī)范；在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)行自動(dòng)化的數(shù)據(jù)收集；進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給論文管理和論文指導(dǎo)方面提供數(shù)據(jù)支撐。

一、本科畢業(yè)論文管理的現(xiàn)狀

本科學(xué)生數(shù)量多，論文管理工作因其數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)龐雜，規(guī)范性較難統(tǒng)一等問(wèn)題，需要大量的人力進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)范。運(yùn)用論文撰寫(xiě)時(shí)常用的文字處理軟件，進(jìn)行約束性模板的設(shè)置，將其提供給師生，可以較好地解決上述難點(diǎn)，有較高的可行性和效用。這種方法在論文管理中主要發(fā)揮的作用是：規(guī)范論文板式、規(guī)范論文配套表格板式、自動(dòng)提取論文及表格數(shù)據(jù)、自動(dòng)匯總相關(guān)數(shù)據(jù)、對(duì)匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。現(xiàn)有研究多停留在網(wǎng)站系統(tǒng)建設(shè)等層面，并未較好的從實(shí)踐層面提供整體解決方案?；诰W(wǎng)站系統(tǒng)的管理模式，基本還停留在信息填寫(xiě)收集層面，存在較多的重復(fù)性工作，并且無(wú)法將數(shù)據(jù)收集工作融入論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要較高的學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本。（一）格式上無(wú)法滿足學(xué)校論文規(guī)范?，F(xiàn)有的寫(xiě)作模式，是通過(guò)學(xué)校提供規(guī)范的范例模板進(jìn)行統(tǒng)一，規(guī)范具體的論文格式、排版等，都是參照標(biāo)準(zhǔn)模板，進(jìn)行比照設(shè)置。但是同一種格式，有多種實(shí)現(xiàn)方法，在最終實(shí)現(xiàn)效果上有一定差異，學(xué)生往往使用較為簡(jiǎn)單的方法去對(duì)照，但在論文不斷修改的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槭褂昧溯^為簡(jiǎn)單的方法，使排版整個(gè)混亂，這種情況在論文寫(xiě)作后期尤為明顯。（二）數(shù)據(jù)龐雜，規(guī)范性低。論文的數(shù)據(jù)，在規(guī)范性上，本身就存在著較為龐雜的問(wèn)題，難以規(guī)范。加之其在學(xué)生不甚規(guī)范的格式和排版的前提下，導(dǎo)致了論文在版面上，面臨數(shù)據(jù)元素多，定位困難，需要人工收集統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。在此情況下，也難以生成規(guī)范的數(shù)據(jù)集。（三）學(xué)生使用文字處理軟件能力弱。本科畢業(yè)論文因其作者本身的學(xué)識(shí)和寫(xiě)作經(jīng)歷，操作文字處理軟件的能力較弱，大多數(shù)只能利用文字處理軟件的基本功能寫(xiě)作、排版，稍顯復(fù)雜的功能，如腳注、分節(jié)、段落標(biāo)題、自動(dòng)生成目錄等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為困難，也難以在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得。尤其現(xiàn)在面臨移動(dòng)端代替計(jì)算機(jī)的浪潮，使得學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少、愿望越來(lái)越低，這也在另一維度上導(dǎo)致了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)水平較低，基本的文字處理軟件操作也難以勝任。（四）大量精力耗費(fèi)在反復(fù)調(diào)整格式。由于上述幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往在論文寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷地耗費(fèi)精力去調(diào)整格式，但限于個(gè)人軟件操作水平，又無(wú)法完全達(dá)到學(xué)校格式的要求，同時(shí)導(dǎo)師在收到論文時(shí)，也會(huì)調(diào)整大量的格式問(wèn)題或提出與其相關(guān)的修改意見(jiàn)。這就導(dǎo)致了論文寫(xiě)作這一活動(dòng)，耗費(fèi)了大量的精力在格式調(diào)整這一問(wèn)題上，擠占了對(duì)論文內(nèi)容修改的精力。

二、自動(dòng)規(guī)范格式、提取數(shù)據(jù)的方法