1教學(xué)背景

在2017年版新課標(biāo)與“一核四層四翼”新高考評(píng)價(jià)體系大背景下，北京市高中化學(xué)“學(xué)”與“考”的模式為：全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程（化學(xué)必修1和必修2），高一學(xué)年末參加北京市組織的學(xué)業(yè)水平“合格性”考試；選擇化學(xué)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)生還需要修習(xí)選擇性必修（下稱“選必”）3個(gè)模塊的內(nèi)容，高考參加學(xué)業(yè)水平“等級(jí)性”考試。面對(duì)高考選考化學(xué)的學(xué)生，北京市高二化學(xué)教學(xué)要完成《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》3個(gè)選必模塊教材，每周4課時(shí)。海淀區(qū)的高中選擇了魯科版化學(xué)教材，高一上學(xué)期必修1時(shí)間緊，任務(wù)重；下學(xué)期必修2教學(xué)相對(duì)輕松，不少內(nèi)容還會(huì)在選必中進(jìn)一步拓展與深化。為了減輕高二學(xué)年的教學(xué)壓力，針對(duì)生源好、不必在高一下學(xué)期刻意進(jìn)行合格性考試備考的學(xué)校，可以將選必模塊的部分內(nèi)容融合進(jìn)必修2同一主題的內(nèi)容中進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

2教學(xué)分析與建議

必修與選必2本教材均包含原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律和“微項(xiàng)目”4部分內(nèi)容。除了涉及化學(xué)鍵與有機(jī)物性質(zhì)的“微項(xiàng)目”之外，選修中的其余內(nèi)容均可與必修內(nèi)容進(jìn)行融合。整合后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系為：基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)，科學(xué)家不斷建構(gòu)、發(fā)展原子結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子由原子核與核外電子構(gòu)成。用能層、能級(jí)、原子軌道和自旋可以描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。基于量子力學(xué)理論及大量光譜數(shù)據(jù)，構(gòu)造出大多數(shù)基態(tài)原子的核外電子排布。元素在周期表中的位置和性質(zhì)是核外電子排布決定的，一個(gè)能級(jí)組對(duì)應(yīng)一個(gè)周期，一個(gè)能級(jí)組最多容納的電子數(shù)等于對(duì)應(yīng)的周期包含的元素種數(shù)。族的劃分與原子的價(jià)電子數(shù)目和價(jià)電子排布密切相關(guān)，同主族元素原子的價(jià)電子數(shù)目相同。融合后的知識(shí)體系，“結(jié)構(gòu)”是核心，必修教材中豐富的宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)、鹵素單質(zhì)相互置換等）和實(shí)驗(yàn)事實(shí)（氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸堿性等）十分有序地統(tǒng)攝于結(jié)構(gòu)之下，凸顯了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心觀念，使學(xué)生對(duì)元素周期律（表）有了更為本質(zhì)的理解。必修與選必分開施教至少累計(jì)需20課時(shí)，融合后需要15課時(shí)，在教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松的高一下學(xué)期完成，緩解了高二學(xué)年課時(shí)緊張的壓力。鑒于必修階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力，建議教師要想方設(shè)法在教學(xué)中做到深入淺出。如用宏觀類比微觀，幫助學(xué)生通過(guò)“具象”想象“抽象”；讓數(shù)據(jù)、證據(jù)說(shuō)話，降低學(xué)生對(duì)微粒行為理解的難度；依托教材欄目，激勵(lì)學(xué)生參與并充分表達(dá)其思維過(guò)程；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻多渠道獲取教與學(xué)資源等。需要注意的是，融合教學(xué)不等于“一步到位”“直接到達(dá)高考水平”，一定要控制難度，防止“一竿子插到底”的做法。

作者：白建娥 單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準(zhǔn)備進(jìn)入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級(jí)開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個(gè)新的課題，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。編寫過(guò)程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)是充滿科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。同時(shí)，社會(huì)主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒(méi)有足夠的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的許許多多問(wèn)題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對(duì)于21世紀(jì)的合格公民，較為全面的物理知識(shí)是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會(huì)科學(xué)中，對(duì)于我們的社會(huì)文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來(lái)學(xué)生會(huì)在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對(duì)于提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準(zhǔn)備進(jìn)入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級(jí)開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個(gè)新的課題，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。編寫過(guò)程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)是充滿科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。同時(shí)，社會(huì)主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒(méi)有足夠的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的許許多多問(wèn)題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對(duì)于21世紀(jì)的合格公民，較為全面的物理知識(shí)是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會(huì)科學(xué)中，對(duì)于我們的社會(huì)文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來(lái)學(xué)生會(huì)在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對(duì)于提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準(zhǔn)備進(jìn)入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級(jí)開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個(gè)新的課題，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。編寫過(guò)程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)是充滿科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。同時(shí)，社會(huì)主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒(méi)有足夠的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的許許多多問(wèn)題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對(duì)于21世紀(jì)的合格公民，較為全面的物理知識(shí)是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會(huì)科學(xué)中，對(duì)于我們的社會(huì)文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來(lái)學(xué)生會(huì)在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對(duì)于提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準(zhǔn)備進(jìn)入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級(jí)開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個(gè)新的課題，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。編寫過(guò)程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想 編寫必修物理課的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)是充滿科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。同時(shí)，社會(huì)主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒(méi)有足夠的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前的許許多多問(wèn)題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對(duì)于21世紀(jì)的合格公民，較為全面的物理知識(shí)是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會(huì)科學(xué)中，對(duì)于我們的社會(huì)文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來(lái)學(xué)生會(huì)在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對(duì)于提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代社會(huì)的科技含量在迅速增長(zhǎng)，新技術(shù)、新設(shè)備將會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越快地在我們身邊出現(xiàn)。新時(shí)代的公民應(yīng)該歡迎和期待這些新事物，愿意了解它們，希望利用它們而不是拒絕它們、排斥它們，這是在現(xiàn)代社會(huì)中做出創(chuàng)造性工作的一種必需的心理素質(zhì)。通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，要破除對(duì)于新技術(shù)、新設(shè)備的神秘感、畏懼感，增加一些親近感。在文化課的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)，必修物理課本希望在這方面做出努力。

一、實(shí)踐

91年秋，當(dāng)高一物理書發(fā)下來(lái)后，對(duì)照大綱的要求發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)基本上都放在以后高三選修本上了。為了分散難點(diǎn)，決定同時(shí)開設(shè)選修本中的一些內(nèi)容。對(duì)象是對(duì)物理有興趣的學(xué)有余力的同學(xué)，形式是講座式，時(shí)間每周一課時(shí)；每次考試，對(duì)這部分內(nèi)容不做必考要求，只在卷后設(shè)附加題，試卷講評(píng)時(shí)，附加題也在講評(píng)之列，并明確告訴學(xué)生這部分知識(shí)對(duì)將來(lái)報(bào)理工的同學(xué)應(yīng)該掌握。效果是：高中前二年的時(shí)間基本上把選修本中每章的重點(diǎn)內(nèi)容都涉及到了。同學(xué)們雖沒(méi)有熟煉掌握，但基本上都了解了這些知識(shí)。到高三選修本發(fā)下來(lái)后，學(xué)習(xí)選修本的過(guò)程，實(shí)際上是個(gè)復(fù)習(xí)和加深的過(guò)程，所以沒(méi)有時(shí)間緊，難度大的感覺(jué)，同學(xué)們學(xué)得也比較輕松。

由94年秋開始的第二個(gè)周期，由于種種原因放棄了選修內(nèi)容的同時(shí)并行。面對(duì)高三分科的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生中分流苗頭日臻明顯，理工科的學(xué)生想到時(shí)間已過(guò)2／3，而高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)還沒(méi)有涉及，要求早開選修的呼聲一浪高過(guò)一浪，而文史科的學(xué)生又不愿浪費(fèi)時(shí)間。教師想增加選修內(nèi)容，又怕影響眼前的會(huì)考，不增加選修內(nèi)容，又耽心高三時(shí)內(nèi)容多，難度大，時(shí)間少，使師生都進(jìn)入了一種兩難選擇的境地。

二、體會(huì)

一些學(xué)校過(guò)早地進(jìn)行文理分科，致使一些高中畢業(yè)生實(shí)際上不具備高中應(yīng)有的文化素質(zhì)。針對(duì)這種情況國(guó)家教育行政部門決定實(shí)行“必修”“選修”制，并為此設(shè)制了畢業(yè)會(huì)考制度。旨在把高中教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”上來(lái)。這對(duì)民族素質(zhì)的提高無(wú)疑是必要的。但是，對(duì)將來(lái)報(bào)考理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必修課單行開設(shè)，就有其不利的一面，這是因?yàn)椋罕匦拚n內(nèi)容較淺，而選修課又是各章的重點(diǎn)難點(diǎn)，一則集中難點(diǎn)違反認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，再則勢(shì)必前松后緊，使學(xué)生在面臨高考前增加心理壓力。

另外，對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容的編排也有些不當(dāng)之處，如：必修本中講動(dòng)能而不講動(dòng)能定理，然后定性地給出了機(jī)械能守恒定律，到高三上選修本時(shí)再講動(dòng)能定理，再定量推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律。這就造成了重復(fù)教學(xué)而事倍功半，如果把這部分內(nèi)容全放到高一必修本中一次完成，學(xué)生們也是可以接受的，而且保證了知識(shí)系統(tǒng)的完整性。再如物體的受力分析是高中物理中一個(gè)關(guān)鍵性的知識(shí)，它貫穿高中物理的全過(guò)程，高一不講，在以后的教學(xué)中就會(huì)感到時(shí)時(shí)掣肘，實(shí)際上，每個(gè)教師在高一都講了物體受力分析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只是學(xué)生必須借選修本才能閱讀和加深理解，憑添一些麻煩而已。

沒(méi)有人愿意看到災(zāi)難，更沒(méi)有人愿意經(jīng)受災(zāi)難。但災(zāi)難不因?yàn)槿藗兊牟辉敢饨邮芏АＲ蚨?，我們必須學(xué)會(huì)正確面對(duì)災(zāi)難。一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要走向成熟，必然要經(jīng)歷災(zāi)難的考驗(yàn)，可以說(shuō)，災(zāi)難是中華民族崛起的必修課?！吧趹n患，死于安樂(lè)”這是一

個(gè)顛撲不破且歷久彌新的真理。

正當(dāng)人民喜迎奧運(yùn)圣火的時(shí)候，一場(chǎng)罕見的大雪災(zāi)發(fā)生了，雪災(zāi)剛剛過(guò)去，奧運(yùn)圣火也順利登上了世界之巔，不料一場(chǎng)8級(jí)強(qiáng)烈地震不幸發(fā)生，數(shù)萬(wàn)人死亡，22萬(wàn)人受傷，480萬(wàn)人受災(zāi)，嚴(yán)重受災(zāi)面積達(dá)10萬(wàn)平方公里。慘烈的程度震驚世界！

但透過(guò)災(zāi)難的另一面，我們也欣慰地看到，我們的總書記、總理第一時(shí)間親臨一線，冒著余震危險(xiǎn)指揮軍民開展快速高效的抗震救災(zāi)行動(dòng)。人民子弟兵在第一時(shí)間以各種方式開赴災(zāi)區(qū)，冒險(xiǎn)挺進(jìn)，不顧疲勞，連續(xù)作戰(zhàn)。全球華人更是空前地團(tuán)結(jié)，有錢的出錢，有力的出力，短短幾天近百億巨資捐向?yàn)?zāi)區(qū)。來(lái)自世界許多國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人和民間友人也向地震災(zāi)區(qū)伸出了援助之手。

面對(duì)災(zāi)難，我們的黨和政府與人民真正實(shí)現(xiàn)了心連心、同呼吸、共命運(yùn)。我們的軍隊(duì)再顯英雄本色，被人們譽(yù)為帶來(lái)生的希望的天神，依然是新時(shí)期最可愛的人。我們的港澳臺(tái)胞、華人華僑，血濃于水的深情表現(xiàn)得那樣至真至切，那樣自然而然。我們與各國(guó)人民的交流也顯得那樣真誠(chéng)和珍貴。嚴(yán)重地震災(zāi)害讓我們心和心連在一起，手和手拉一起，肩和肩并在一起。如果說(shuō)，我們?cè)谡馂?zāi)中失去的有親人的生命、有我們的家園，那我們?cè)谡馂?zāi)中卻更多地得到了一方有難八方支援的真情，一份敢于面對(duì)災(zāi)難的勇氣，一份眾志成城的空前的團(tuán)結(jié)，一種從容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的成熟！

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”天降復(fù)興大任于中華民族，必先經(jīng)受起災(zāi)難的考驗(yàn)！事實(shí)證明，我們經(jīng)受住了這次特別重大震災(zāi)的考驗(yàn)！中國(guó)人以實(shí)際行動(dòng)告訴世人：中國(guó)人好樣的！

摘要:雖然生物是理科課程，但是所學(xué)習(xí)的大部分都是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)記憶的知識(shí)，因此各位高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時(shí)，一定要提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。本文以高中生物必修二教材為基礎(chǔ)，講述與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必修二；探究

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先各位教師要做的是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，然后通過(guò)具體的教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生物課堂自主學(xué)習(xí)模式

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，它與社會(huì)、人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)非常密切，因此在高中生物教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時(shí)利用創(chuàng)新模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講述基因與染色體相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將教學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活事例結(jié)合在一起，或者是通過(guò)教具向同學(xué)進(jìn)行演示操作。通過(guò)這些教學(xué)手段可以改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想。（二）改變現(xiàn)有教學(xué)模式?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要幫助根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與老師的地位是相同的，教師要根據(jù)學(xué)生的思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式。（三）充分利用教學(xué)資源。為了更快地完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)課堂應(yīng)充分利用所能運(yùn)用的教學(xué)資源，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)降低課堂效率。比如在講解染色體相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所制作的課件展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)染色體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)染色體相關(guān)知識(shí)有更加直觀的了解。而且學(xué)生在培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，找到自身存在的問(wèn)題，及時(shí)向老師尋求幫助，以保證自己擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的完善方法

專門德育教師和非專門德育教師的區(qū)分給德育帶來(lái)了什么后果？我們?cè)撎岢暗掠處煹膶I(yè)化”還是“全體教師的德育專業(yè)化”？教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)有哪幾個(gè)基本維度構(gòu)成？為了承擔(dān)起“立德樹人”的重要使命，我們應(yīng)該深入思考上述問(wèn)題，提倡包括德育教師在內(nèi)的“全體教師的德育專業(yè)化”，把德育專業(yè)化作為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，指出“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，把德育立于教育的根本、優(yōu)先地位。又指出，“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵”，進(jìn)一步明確教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。全體教師要承擔(dān)起立德樹人的重要使命，需要解決什么問(wèn)題呢？

是德育教師的專業(yè)化還是教師的德育專業(yè)化

無(wú)論是從教師發(fā)展還是從教育質(zhì)量提升的角度，我們都必須關(guān)注全體教師專業(yè)化的德育層面。

德育教師或者德育主體實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了兩種形態(tài)，即專門的和非專門的德育工作者。我們平常說(shuō)的、明確承擔(dān)著德育使命的“德育教師”是指前者。近代以來(lái)，盡管我們認(rèn)為“沒(méi)有無(wú)（道德）教育的教學(xué)”，德育主體仍然實(shí)現(xiàn)了分化，出現(xiàn)了專職的德育工作者（或狹義的“德育教師”）和似乎是“非德育工作者”的德育主體。德育教師專業(yè)化問(wèn)題的出現(xiàn)，主要取決于兩個(gè)重要的歷史條件：一個(gè)是義務(wù)教育出現(xiàn)后需要大量經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師，因而出現(xiàn)了“教師的專業(yè)化”問(wèn)題，德育教師的專業(yè)化任務(wù)內(nèi)涵于其中；另外一個(gè)是近代學(xué)科知識(shí)積累、分化到一定程度，出現(xiàn)了對(duì)專門負(fù)責(zé)倫理道德、政治或公民教育的“科任教師”等特殊教師群體的現(xiàn)實(shí)需要，因此也就出現(xiàn)了對(duì)他們的特定的專業(yè)化要求。

在我國(guó)古代教育活動(dòng)中，教育即德育，所以全部教育工作者都是德育教師，德育主體只有一種形態(tài)。受社會(huì)發(fā)展、社會(huì)分工、學(xué)科分化等因素的影響，教育系統(tǒng)中慢慢形成了相對(duì)的分工，出現(xiàn)了德育學(xué)科的專職教學(xué)人員、咨詢輔導(dǎo)人員和專門的教育管理人員等，與“非德育”的教育工作者同時(shí)存在。

摘要關(guān)于中學(xué)物理教材內(nèi)容的選取，雖已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量調(diào)查，取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探討得出了一種選取高中物理教材內(nèi)容的模糊定量化方法。

關(guān)鍵詞選取，必修課，教材內(nèi)容，方法，模糊定量

1問(wèn)題的提出

90年國(guó)家教委頒布了《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》。這次調(diào)整將高中物理分為必修課和選修課，尚屬建國(guó)后的首次。必修課內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)安排，學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，教學(xué)要求深廣度等方面還值得深入研究探討。特別是必修課內(nèi)容選取，既要照顧所有高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，又必須考慮其內(nèi)容與初中物理、高三選修課的過(guò)渡銜接。因此高中物理必修課教材內(nèi)容的選取成為物理教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2選取高中物理必修課內(nèi)容的必要條件和主要因素

根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)的基本理論和對(duì)學(xué)生存在不同要求的實(shí)際情況，選取必修課內(nèi)容應(yīng)主要考慮如下幾方面：