導(dǎo)語：自主學(xué)習(xí)模式在必修二的實踐探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:雖然生物是理科課程，但是所學(xué)習(xí)的大部分都是需要學(xué)生進行主動記憶的知識，因此各位高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時，一定要提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。本文以高中生物必修二教材為基礎(chǔ)，講述與生物實驗教學(xué)有關(guān)的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必修二；探究

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先各位教師要做的是提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責任，然后通過具體的教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生物課堂自主學(xué)習(xí)模式

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是實踐性非常強的一門課程，它與社會、人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)非常密切，因此在高中生物教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時利用創(chuàng)新模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講述基因與染色體相關(guān)知識時，教師可以將教學(xué)專業(yè)術(shù)語與實際生活事例結(jié)合在一起，或者是通過教具向同學(xué)進行演示操作。通過這些教學(xué)手段可以改變學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想。（二）改變現(xiàn)有教學(xué)模式?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，但是在實際教學(xué)過程中，教師不僅要進行知識的傳授，還要幫助根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與老師的地位是相同的，教師要根據(jù)學(xué)生的思維模式對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，及時判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式。（三）充分利用教學(xué)資源。為了更快地完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)課堂應(yīng)充分利用所能運用的教學(xué)資源，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行授課，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還會降低課堂效率。比如在講解染色體相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所制作的課件展示給學(xué)生，提高學(xué)生對染色體相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對染色體相關(guān)知識有更加直觀的了解。而且學(xué)生在培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力時，要經(jīng)常進行自我反思，找到自身存在的問題，及時向老師尋求幫助，以保證自己擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

二、高中生物實驗教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的完善方法

（一）推行開放性實驗。高中生物教師在實驗教學(xué)過程中推行開放性實驗教學(xué)模式的目的有兩個，第一個是可以幫助學(xué)生提高自己的綜合能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力等等。第二個是因為高中生物教學(xué)知識涉及的實驗非常多，如果學(xué)生只是用聽來做實驗，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以應(yīng)盡可能增加學(xué)生的實際操作次數(shù)。（二）將生物實驗與生活實際相結(jié)合。高中生物實驗的限制非常多，而且受實驗環(huán)境與實驗器材影響，學(xué)生在進行實驗的過程中出現(xiàn)實驗實際結(jié)果與理論結(jié)果不符的情況，因此在生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)就地取材，將實際生活物品當作原材料，同時這種做法也可以幫助學(xué)生更好地了解實驗原理，記住實驗經(jīng)過。比如學(xué)生可以將蘋果、玉米等果蔬當作蛋白質(zhì)檢測實驗的實驗材料。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生物實驗教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)做到以下幾點：（1）在預(yù)習(xí)過程中，教師向?qū)W生講述基本實驗原理以及實驗注意事項。（2）在實際操作過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生用文字的形式表述操作流程，同時提醒針對實驗結(jié)果做好記錄。（3）在生物實驗結(jié)束后，讓學(xué)生將實際實驗結(jié)果與理論結(jié)果進行比較，反思自己的操作過程，發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。

三、以“豌豆雜交實驗”為例

豌豆雜交實驗是生物必修二課本中的重要內(nèi)容，是必修二生物教材中的基礎(chǔ)知識，通過這一實驗幫助學(xué)生對基因這一概念進行初步了解，下面就以豌豆雜交實驗為例，為各位老師提供培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：（一）分析學(xué)生實際情況。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么首先應(yīng)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)必修二生物教材之前也接觸過“豌豆雜交實驗”，對孟德爾兩大定律有一個初步認知，但是在生物必修二教材中是對豌豆雜交實驗的深度剖析，涉及了一些概率知識，各位教師要根據(jù)學(xué)生實際情況制訂教學(xué)計劃。（二）教學(xué)計劃設(shè)計思想。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教授豌豆雜交實驗時，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論的方式總結(jié)出自己對所學(xué)知識的理解，然后讓各小組之間進行交流溝通，提高學(xué)生的分析整理能力。（三）教學(xué)目標。教師講述豌豆雜交實驗的教學(xué)目標主要分為以下三點：知識目標，即幫助學(xué)生明確某些生物知識基礎(chǔ)概念，比如性狀概念、基因概念、性狀分離概念等等。能力目標，即學(xué)生通過所學(xué)知識推斷出基因分離規(guī)律與自由組合規(guī)律，推斷出顯性基因與隱性基因之間的關(guān)系，掌握基礎(chǔ)計算方法。教學(xué)難點：學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)豌豆雜交實驗在所學(xué)知識中的地位，在實際解題過程中無法靈活運用所學(xué)知識。（四）教學(xué)例題。教師為了了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強弱，可以通過習(xí)題進行教學(xué)效果檢驗。例題如下：已知果蠅只存在一對相對性狀，即灰身果蠅與黑身果蠅，并且此基因只存在于常染色體上。將純種灰身果蠅與純種黑身果蠅進行雜交，得到后代F1，且F1全為灰身，再將F1進行自交得到F2，請問：讓F2中的雌雄果蠅進行自交得到F3，F(xiàn)3中黑、灰身果蠅的比例為1∶3。讓F2中的雌雄果蠅進行自交得到F3，F(xiàn)3中黑、灰身果蠅的比例為3∶5。將F2的灰身果蠅取出，讓黑身果蠅自由交配得到F3，F(xiàn)3中黑、灰身果蠅的比例為1∶8。將F2的灰身果蠅取出，讓黑身果蠅自由交配得到F3，F(xiàn)3中黑、灰身果蠅的比例為1∶5。四、結(jié)束語通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個漫長的過程，生物教師要做好打“持久戰(zhàn)”的準備，同時教師在教學(xué)過程中，要不斷向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)思想，加快此項工作的工作進度。

參考文獻：

[1]洪霞.高中生物教學(xué)實踐提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:395.

[2]李繼瑜.高中生物“遺傳與進化”模塊合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究[D].昆明：云南師范大學(xué),2018.

[3]王景花.高中生物“遺傳與進化”模塊菜單式教學(xué)實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué),2014.

作者:歐陽佩 單位:江西省贛州市于都縣第二中學(xué)