導(dǎo)語：如何才能寫好一篇必修政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人的威嚴(yán)蘊(yùn)藏在知識(shí)之中，因此，人有許多君主的金銀無法買到，君主的武力不可征服內(nèi)在的東西。下面小編給大家分享一些政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1(第一單元)

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、商品

①含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品

②基本屬性：使用價(jià)值(商品能夠滿足人們某種需要的屬性)和價(jià)值(凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng))

2、貨幣的含義及本質(zhì)

①含義：從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品(所以說貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物)

②本質(zhì)：一般等價(jià)物

含義：貨幣具有表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能

3、貨幣的基本職能

(1)價(jià)值尺度

①含義：指貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。

②價(jià)格：用一定數(shù)量的貨幣表示出來的商品價(jià)值。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，決

定價(jià)格，價(jià)格反映價(jià)值。

③作為價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

(2)流通手段：

①含義：指貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。

②商品流通：以貨幣為媒介的商品交換。公式：W-G-W

③需要現(xiàn)實(shí)中的貨幣。

(3)貨幣的其他三種職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣的職能。

4、貨幣流通規(guī)律——流通中實(shí)際所需要的貨幣量受貨幣流通規(guī)律支配

①其內(nèi)容是：流通中所需要的貨幣量同商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通次數(shù)成反比

②公式：

5、紙幣

①含義：由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)(國家能決定紙幣的發(fā)行量、紙幣的面值，但不能決定紙幣的購買力或者紙幣代表的價(jià)值)

②優(yōu)點(diǎn)：制作成本低，易于保管、攜帶和運(yùn)輸，避免磨損減少貴金屬的無形流失

③限度：發(fā)行量要以流通中實(shí)際所需要的貨幣量為限度。過多易導(dǎo)致通貨膨脹，過少易導(dǎo)致通貨緊縮

6、電子貨幣：用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的

7、貨幣的發(fā)展：金屬貨幣(金銀條塊——鑄幣)——紙幣——電子貨幣

二、信用工具和外匯

1、結(jié)算方式

現(xiàn)金結(jié)算：用紙幣來完成經(jīng)濟(jì)往來的收付行為

轉(zhuǎn)賬結(jié)算：通過銀行轉(zhuǎn)賬來完成經(jīng)濟(jì)往來的收付行為

2、常用的信用工具——信用卡、支票

①信用卡(含義：具有消費(fèi)、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。銀行信用卡是商業(yè)銀行對(duì)資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。優(yōu)點(diǎn)：功能多、方便、節(jié)省、安全等)

②支票(含義：是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時(shí)無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：轉(zhuǎn)賬支票和現(xiàn)金支票)

3、外匯含義：用外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付手段

4、匯率：又稱匯價(jià)，是指兩種貨幣之間的兌換比率(如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣的匯率升高，外幣升值;

反之，則說明外幣匯率跌落，外幣貶值)人民幣升值有利于進(jìn)口，不利于出口。反之，相反。

5、保持人民幣幣值穩(wěn)定

①含義：對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，對(duì)外保持人民幣匯率穩(wěn)定。

②意義：對(duì)人民生活安定、國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，對(duì)世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要意義。

三、影響價(jià)格的因素

1、各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。

2、供求影響價(jià)格

①供不應(yīng)求，價(jià)格升高——賣方市場(chǎng)(賣方起主導(dǎo)作用，處于有利地位)

②供過于求，價(jià)格降低——買方市場(chǎng)(買方起主導(dǎo)作用，處于有利地位)

3、價(jià)值決定價(jià)格

①價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系：價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)(一般情況下，商品價(jià)值量與價(jià)格成正比)

②商品價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。對(duì)于商品生產(chǎn)者來講，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，則處于不利地位;個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，則處于有利地位。

③社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

④商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

4、價(jià)值規(guī)律

①基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

②表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

四、價(jià)格變動(dòng)的影響

1、對(duì)人民生活的影響：①一般說來，價(jià)格上升，購買減少;

價(jià)格下降，購買增加。

②價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用消費(fèi)品需求量的影響比較大。

③在替代品中，一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者將減少對(duì)該商品的購買，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致另一種商品的需求量增加;反之，一種商品價(jià)格下降，消費(fèi)者將增加對(duì)該商品的購買，導(dǎo)致另一種商品的需求量減少(即替代品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)雙方的影響是反向的)

④在互補(bǔ)品中，一種商品的價(jià)格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會(huì)使另一種商品的需求量減少;反之，一種商品的價(jià)格下降，需求量增加，會(huì)引起另一種商品的需求量隨之增加(即互補(bǔ)品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)雙方的影響是同向的)

2、對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率(個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率)，生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。

五、消費(fèi)及其類型

1、影響消費(fèi)的因素有很多，其中主要是居民的收入和物價(jià)水平。

其他因素有商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告、購買方式、服務(wù)態(tài)度、家庭人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等等。

2、收入對(duì)消費(fèi)的影響：收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)

①一般說來，居民的可支配收入與居民消費(fèi)成正比——要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加居民收入

②居民消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前的收入，而且受未來收入預(yù)期的影響——改善收入預(yù)期

③社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小有密切聯(lián)系(一般說來，二者成反比)——縮小收入差距

3、一般說來，物價(jià)水平與人們的消費(fèi)水平成反比——穩(wěn)定物價(jià)

4、消費(fèi)類型：

①按產(chǎn)品類型分，可分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)

②按交易方式分，可分為錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)

③按消費(fèi)目的分，可分為生存資料消費(fèi)(最基本的消費(fèi))、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)

5、消費(fèi)結(jié)構(gòu)，反映人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。

它會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。

6、恩格爾系數(shù)是指食品支出占家庭總支出的比重。

恩格爾系數(shù)減小，表明人民生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。

政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2(第二單元)

一、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)

1、生產(chǎn)決定消費(fèi)——人類歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)

①生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象;

②生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式;

③生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平;

④生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力

2、消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，消費(fèi)的發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展

①消費(fèi)是生產(chǎn)的目的——產(chǎn)品消費(fèi)了，生產(chǎn)過程才算最終完成;

②消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)具有導(dǎo)向作用;

③消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力——一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能夠帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展;

④消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力

3、社會(huì)再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)(是起決定作用的環(huán)節(jié))、分配、交換、消費(fèi)(是最終的目的和動(dòng)力)四環(huán)節(jié)。

4、社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾：人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。

二、我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

1、我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

2、公有制經(jīng)濟(jì)：

①地位：生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。

②內(nèi)容：包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制中的國有成分和集體成分。

④主體地位的表現(xiàn)：第一，公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì);第二，國有經(jīng)濟(jì)控制國家經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用(國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制力上)

⑤態(tài)度：必須毫不動(dòng)搖的鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。

3、非公有制經(jīng)濟(jì)

①內(nèi)容：個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)

②地位：是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

③態(tài)度：必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4、確立以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的原因：

①適合我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況

②符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求

③實(shí)踐證明，它有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、有利于增強(qiáng)綜合國力、有利于提高人民的生活水平(即：三個(gè)有利于)

三、公司的經(jīng)營

1、企業(yè)：

①含義：以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，向社會(huì)提供商品和服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。

②地位：是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要參加者，是國民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。

③分類：按所有制標(biāo)準(zhǔn)劃分，分為國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)以及混合所有制企業(yè)。

④組織形式：公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。

2、公司：

①含義：是依法設(shè)立的，全部資本由股東共同出資、并由股份形式構(gòu)成的以營利為目的的企業(yè)法人。

②形式：特殊形式(國有獨(dú)資公司)和基本形式(股份有限公司和有限責(zé)任公司)。

③組織機(jī)構(gòu)：決策機(jī)構(gòu)(股東大會(huì)和董事會(huì))——處理公司重大經(jīng)營管理事宜、執(zhí)行機(jī)構(gòu)(總經(jīng)理及其助手)——負(fù)責(zé)公司日常經(jīng)營、監(jiān)督機(jī)構(gòu)(監(jiān)事會(huì))——進(jìn)行監(jiān)督。

④公司制的優(yōu)點(diǎn)：獨(dú)立法人地位、有限責(zé)任制度、科學(xué)的管理結(jié)構(gòu)。

3、公司的經(jīng)營

①含義及目的(略)

②公司經(jīng)營成功的因素：

第一、制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略 ;

第二、要依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);

第三、要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽(yù)和形象。

4、公司經(jīng)營管理不善會(huì)導(dǎo)致兼并或破產(chǎn)

①企業(yè)兼并是指經(jīng)營管理好、經(jīng)濟(jì)效益好的優(yōu)勢(shì)企業(yè)，兼并相對(duì)劣勢(shì)的企業(yè)。其意義是有利于擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì);有益于減少失業(yè)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②企業(yè)聯(lián)合——“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”

③企業(yè)破產(chǎn)是指對(duì)長期虧損、資不抵債而又扭虧無望的企業(yè)，按法定實(shí)施破產(chǎn)結(jié)算的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其意義是有利于強(qiáng)化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有利于社會(huì)資源的合理配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。

四、新時(shí)代的勞動(dòng)者

就業(yè)：

①意義：就業(yè)使得勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會(huì)所需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，使社會(huì)生產(chǎn)順利地運(yùn)轉(zhuǎn)。勞動(dòng)者通過就業(yè)取得報(bào)酬，從而獲得生活來源，使社會(huì)勞動(dòng)力能夠不斷再生產(chǎn)勞動(dòng)者的就業(yè)，有利于其實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

②形勢(shì)：我國的人口總量和勞動(dòng)力總量都比較大;勞動(dòng)力素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng);勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不通暢。

黨和政府：從人民的根本利益出發(fā)，把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置，

實(shí)施積極的就業(yè)政策，努力改善勞動(dòng)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

勞動(dòng)者：樹立正確就業(yè)觀——自主擇業(yè)觀、職業(yè)平等觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、多種方式就業(yè)觀。

③解決途徑

3、勞動(dòng)者的權(quán)利：

①維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利的意義：保障勞動(dòng)者主人翁地位的前提;充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮勞動(dòng)者積極性、創(chuàng)造性的保證。

②勞動(dòng)者權(quán)利的內(nèi)容：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利，休息、休假的權(quán)利，獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利，接受職業(yè)技能培訓(xùn)、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利，法律規(guī)定的其它權(quán)利。

③勞動(dòng)者權(quán)利的維護(hù)——維權(quán)基礎(chǔ)：自覺履行勞動(dòng)義務(wù);維權(quán)依據(jù)：依法簽訂勞動(dòng)合同;維權(quán)途徑：法律。勞動(dòng)者要增強(qiáng)自己的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，當(dāng)自己的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以通過投訴、協(xié)商、申請(qǐng)調(diào)解、申請(qǐng)仲裁、向法院起訴等途徑加以維護(hù)。

五、儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行

1、儲(chǔ)蓄存款的含義：是指?jìng)€(gè)人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)開具存折或者存單作為憑證，個(gè)人憑存折或者存單可以支取本金和利息，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動(dòng)。

2、儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行(吸收存款最多的金融機(jī)構(gòu))、信用合作社、郵政企業(yè)。

3、利息：

①含義：銀行因?yàn)槭褂脙?chǔ)戶存款而支付的報(bào)酬，是存款本金的增值部分。是人們從儲(chǔ)蓄存款中得到的唯一收益。

②計(jì)算公式：利息=本金×利息率×存款期限

③影響因素：本金、利息率水平、存款期限

4、存款儲(chǔ)蓄的種類：活期儲(chǔ)蓄和定期儲(chǔ)蓄

5、商業(yè)銀行：

①含義：指經(jīng)營吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算等業(yè)務(wù)，并以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)的金融機(jī)構(gòu)。

②組成：我國商業(yè)銀行以國有獨(dú)資銀行和國家控股銀行為主體，是我國金融體系中最重要的組成部分。

③主要業(yè)務(wù)：存款業(yè)務(wù)——基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)——主體業(yè)務(wù)，是商業(yè)銀行營利的主要來源、結(jié)算業(yè)務(wù)。

④其它業(yè)務(wù)：債券買賣和兌付、買賣外匯、保險(xiǎn)、提供保管箱業(yè)務(wù)等。

⑤作用：“紐帶”、“依據(jù)”、“監(jiān)管”

六、股票、債券和保險(xiǎn)

1、股票——高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在

①含義：股份有限公司在籌集資本時(shí)向出資人出具的股份憑證。

②收入：股息和紅利收入、股票價(jià)格上升帶來的差價(jià)。

影響股票價(jià)格因素：公司經(jīng)營狀況、供求關(guān)系、銀行利率、大眾心理等多種因素。

③意義：搞活資金融通、提高資金使用效率、籌措建設(shè)資金、促進(jìn)企業(yè)的改革與發(fā)展。

④性質(zhì)：所有權(quán)憑證。(股東可參加股東大會(huì)、投票表決、參與公司重大決策、收取姑息或分享紅利等。

2、債券——穩(wěn)健的投資

①含義：籌資者給投資者的債務(wù)憑證，承諾在一定時(shí)期支付約定利息，并到期償還本金。

②性質(zhì)：債務(wù)證書

③類型：國債、金融債券和企業(yè)債券

3、保險(xiǎn)——規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

①含義：是指投保人根據(jù)合同約定,向保險(xiǎn)人支付保險(xiǎn)費(fèi),保險(xiǎn)人對(duì)于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財(cái)產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險(xiǎn)金責(zé)任,或者當(dāng)被保險(xiǎn)人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定的年齡、期限時(shí)承擔(dān)給付保險(xiǎn)金責(zé)任的商業(yè)保險(xiǎn)行為

②類型：人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)

③投保原則：公平互利、協(xié)商一致、自愿訂立

政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3(第三單元)

一、分配制度

1、在社會(huì)主義初級(jí)階段，相應(yīng)于所實(shí)行的以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，必然要實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

2、按勞分配為主體

①基本內(nèi)容和要求(含義)：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)(包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。前提——生產(chǎn)資料公有制

②必然性：

物質(zhì)基礎(chǔ)——生產(chǎn)力發(fā)展水平

直接原因——社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)

③意義：第一、有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展;

第二、按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，是對(duì)以往幾千年不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

④地位：是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則;在所有分配方式中占主體地位。

3、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配。

(個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入)個(gè)體勞動(dòng)者的合法收入受國家保護(hù)。

4、按生產(chǎn)要素分配

①含義：生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配

②內(nèi)容：參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等

③意義：

第一、對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重;

第二、有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。

④原則：各生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。

二、兼顧效率與公平——分配原則

1、含義：

①效率：指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源的有效利用程度。效率提高——資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。

②公平(收入分配的公平)：主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不要過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。

2、關(guān)系：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，二者具有一致性。

表現(xiàn)在：效率是公平的物質(zhì)前提;公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。

三、財(cái)政收入與支出

1、財(cái)政就是國家的收入與支出。

由政府提出并經(jīng)過法定程序?qū)彶榕鷾?zhǔn)的國家年度基本收支計(jì)劃是國家預(yù)算;上一年度的國家預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的會(huì)計(jì)報(bào)告是國家決算。財(cái)政收入和財(cái)政支出是財(cái)政的兩個(gè)方面。

2、財(cái)政收入

①形式：

稅收收入——主要來源、利潤收入、債務(wù)收入和其他收入。

②主要影響因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(基礎(chǔ)性的影響因素)——發(fā)展經(jīng)濟(jì)(根本途徑)

分配政策——制定合理的分配政策

3、財(cái)政支出

①含義：國家對(duì)集中起來的財(cái)政資金進(jìn)行分配和使用的過程。

②分類(用途)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、科學(xué)教育文化衛(wèi)生事業(yè)支出、行政管理和國防支出、社會(huì)保障支出。

4、財(cái)政收支關(guān)系

①收入>支出，財(cái)政盈余

②收入

③收入﹦支出，最理想的狀態(tài)，但幾乎不存在

④財(cái)政收支平衡：收入>支出，略有節(jié)余;收入

四、財(cái)政巨大作用

1、財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。

2、國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。

3、國家具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。

【注意】財(cái)政政策的運(yùn)用

①擴(kuò)張性財(cái)政政策的手段主要是降低稅率和增加財(cái)政支出，經(jīng)濟(jì)增長緩慢、有效需求不足時(shí)，政府可以采取擴(kuò)張性的財(cái)政政策

②緊縮性財(cái)政政策的手段主要是增稅和減少財(cái)政支出，在經(jīng)濟(jì)過熱、物價(jià)上漲時(shí)，政府可以采取緊縮性的財(cái)政政策。

五、稅收及其種類

1、稅收的含義：從本質(zhì)上看，稅收是國家為實(shí)現(xiàn)職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式

。

2、稅收的基本特征：強(qiáng)制性、無償性、固定性——稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。

3、稅收的種類

種類：流轉(zhuǎn)稅——增值稅、所得稅——個(gè)人所得稅、資源稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅

4、增值稅和個(gè)人所得稅

個(gè)人所得稅特點(diǎn)：高收入者多納稅，低收入者少納稅。

作用：既有利于增加財(cái)政收入，又有利于縮小貧富差距。

六、依法納稅

1、依法納稅的必要性

①稅收是國家實(shí)現(xiàn)職能的物質(zhì)基礎(chǔ)，有國必有稅。

②在我國,稅收取之于民、用之于民，國家利益、集體利益與個(gè)人利益具有一致性.國家的興旺發(fā)達(dá)、繁榮富強(qiáng)與每個(gè)公民息息相關(guān)。

③權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。每個(gè)公民在享受國家提供的各項(xiàng)服務(wù)的同時(shí)，必須履行義務(wù)，自覺依法納稅。

2、違反稅法的行為：偷稅(即逃稅)、欠稅、抗稅、騙稅

3、增強(qiáng)“依法納稅”的意識(shí)

①必須承擔(dān)義務(wù)——自覺依法誠信納稅

篇2

【關(guān)鍵詞】構(gòu)圖 分解示例 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0091-01

人教版高中思想政治課教學(xué)必修模塊《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在這兩個(gè)模塊中，有很多分類的知識(shí)，如果就課本知識(shí)簡(jiǎn)單用語言或文字來表達(dá)，學(xué)生是很難接受、無法分清的，如：企業(yè)的類型、我國現(xiàn)存的分配方式，國家機(jī)關(guān)等等。如果將相關(guān)的知識(shí)通過構(gòu)圖，分解示例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如PPT分步演示，教學(xué)效果將大大改善。

所謂“構(gòu)圖”，就是根據(jù)事物間的關(guān)系，把要表現(xiàn)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個(gè)形象的、協(xié)調(diào)的、完整的畫面。而“分解示例”，即時(shí)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段——多媒體教學(xué)課件，把要展現(xiàn)的事物之間的關(guān)系分步驟地逐層演示，并適時(shí)加以事例舉證，以達(dá)到通俗易懂、印象深刻的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人經(jīng)過思考分析、總結(jié)歸納，通過“構(gòu)圖分解示例法”教學(xué)的探索運(yùn)用，提升了教學(xué)效果。本文即舉幾例展開分析論述。

一、市場(chǎng)主體

在必修模塊一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框《公司的經(jīng)營》中，介紹了幾個(gè)名詞：企業(yè)、公司、法人企業(yè)、法人、自然人等，對(duì)于它們之間的關(guān)系，不僅是學(xué)生，可能不少老師也沒搞懂。但是，如果構(gòu)圖分解示例分析，把它們之間的分類、交集部分分步演示，效果就會(huì)好很多，如圖：

二、我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

有關(guān)我國經(jīng)濟(jì)制度中的幾種所有制的地位、構(gòu)成，混合所有制的構(gòu)成，以及股份制與股份合作制的區(qū)別等，相對(duì)學(xué)生而言，僅從課本的幾段文字描述，很難理解透徹。通過“構(gòu)圖分解示例法”來構(gòu)造一幅形象直觀的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)，實(shí)際效果是很好的。

三、直接選舉和間接選舉

按照課本必修二《政治生活》的定義，“直接選舉和間接選舉”是不難理解的，但是，要記住哪些選舉屬于間接或是直接選舉，學(xué)生很容易混淆。利用構(gòu)圖分解示例法，能很清晰地把幾種選舉方式的層級(jí)展現(xiàn)出來。

四、我國國家政權(quán)機(jī)關(guān)及其監(jiān)督關(guān)系

篇3

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 素質(zhì)教育 新課改理念

新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，如果教學(xué)中不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那課堂教學(xué)就會(huì)穿新鞋走老路，如果老師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到徹底發(fā)揮，學(xué)生的自身發(fā)展沒有充分實(shí)現(xiàn)，這就違反了教育活動(dòng)的最終目的，有悖于素質(zhì)教育要求更與新課改理念背道而弛，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開辟一個(gè)新的教育途徑已成當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力，在新課改的今天已經(jīng)成為許多教師研究的課題。自學(xué)能力可以說是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，我們知道著名的發(fā)明大王愛迪生一生完成了2000多種發(fā)明，平均每12天半就有一項(xiàng)發(fā)明，但他只是一個(gè)讀了三個(gè)月小學(xué)就輟學(xué)了的學(xué)生，這個(gè)事實(shí)說明一個(gè)人的知識(shí)，大量是靠自學(xué)得來的。所謂的自學(xué)能力就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)提高，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比的。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來走入社會(huì)參加工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，著眼學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是很有重要意義的。

當(dāng)前政治教學(xué)中，普遍存在老師講，學(xué)生聽，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么，一節(jié)課就像師生共同打一局兵乓球。剝奪了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生自己積極思考自我解決問題，更沒有讓學(xué)生自學(xué)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策，離開老師更是寸步難行。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

在政治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重自學(xué)，尤其要對(duì)重難點(diǎn)盡量做到獨(dú)立解決，在自學(xué)中提高自學(xué)能力，一旦碰到比較難的問題立即進(jìn)入獨(dú)立思考狀態(tài)。如：課前自學(xué)：每節(jié)新內(nèi)容都要提前預(yù)習(xí)，盡量獨(dú)立解決老師發(fā)的學(xué)案所提到的問題。課間自學(xué)：獨(dú)立思考老師講的那些是重點(diǎn)，新思路，新方法。課后自學(xué)：要求學(xué)生每節(jié)課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)重難點(diǎn)和不太清楚的知識(shí)點(diǎn)找一定的習(xí)題自我鞏固。

要激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生所提問題有些有可能欠思考，但只要有問題提，說明學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)真思考了，是學(xué)思結(jié)合的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，這樣的提問應(yīng)該鼓勵(lì)。

學(xué)生通過自學(xué)，不但使他們分析問題，解決問題能力可以得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過自學(xué)后的總結(jié)提高可以使他們的自學(xué)能力不斷補(bǔ)充豐富和完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

每節(jié)課都要讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都通過自學(xué)解決各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，如：考試前的復(fù)習(xí)課，首先要提出一系列問題供學(xué)生參考，引導(dǎo)他們通過復(fù)習(xí)把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化，每節(jié)課上課前10分鐘要求學(xué)生把通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題分組討論，然后再用10分鐘師生共同討論總結(jié)。例如我上必修1經(jīng)濟(jì)生活第一課《神奇的貨幣》這一節(jié)復(fù)習(xí)課首先提出什么是商品？什么是貨幣？商品與貨幣的關(guān)系？紙幣是不是貨幣？然后要求學(xué)生用10分鐘自己看書？然后用10分鐘學(xué)生分組討論，然后用10分鐘師生共同討論徹底解決問題？最后要求學(xué)生做一定的習(xí)題鞏固。本節(jié)復(fù)習(xí)課通過討論與講授使學(xué)生進(jìn)一步理解了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合思考，從課堂上思考“是什么”和“這么辦”轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎肌盀槭裁础焙汀霸趺崔k”。這樣比老師主觀設(shè)計(jì)的教案效果好，更有針對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)總結(jié)概念，如：我在講必修1經(jīng)濟(jì)生活，價(jià)值與使用價(jià)值的概念時(shí)，不是開始就提出結(jié)論而是通過提問讓學(xué)生自己總結(jié)，我問學(xué)生，大米、斧頭、衣服各是用來做什么的？它們有什么共同點(diǎn)？讓學(xué)生自己總結(jié)出使用價(jià)值的概念。然后我又問學(xué)生在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上什么東西的價(jià)格與10斤大米價(jià)格相同，學(xué)生回答一把斧頭，我又問為什么它們的價(jià)格相等學(xué)生回答因?yàn)槟Y(jié)在它們中的勞動(dòng)相同，從而得出價(jià)值的概念。

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐解決新課中的問題，如：我在講必修1經(jīng)濟(jì)生活，供求影響價(jià)格這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我首先要求學(xué)生提前自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格把市場(chǎng)上的衣服、水果等不同的商品在不同的季節(jié)，不同的地方的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上課后我提問學(xué)生影響價(jià)格因素有那些？學(xué)生們都搶著回答是氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策、等，并且還能舉例說明它們是通過改變供求關(guān)系來影響價(jià)格。這樣上課不僅過渡自然而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力讓他們輕松掌握了知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自我解決難點(diǎn)，例如：我在講必修1價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響這一知識(shí)點(diǎn)之前，我要求學(xué)生去對(duì)秋季市場(chǎng)上的各種商品銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在上課時(shí)我提問幾個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)中都有書包銷售量高，我又問他們?yōu)槭裁磿N售量高？學(xué)生回答新學(xué)期要裝書，我又問書包與書是什么關(guān)系？學(xué)生回答它們是互補(bǔ)商品？本節(jié)課這個(gè)難點(diǎn)通過學(xué)生自我調(diào)查、分析輕松解決了。

篇4

【關(guān)鍵詞】價(jià)值量；價(jià)值量的計(jì)算；反思

記得我剛參加工作那年，從事高一年級(jí)政治教學(xué)工作。高一年級(jí)第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，對(duì)于剛從事工作的我雖然在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)揣摩，力爭(zhēng)課堂上把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的都很清楚，可即使我準(zhǔn)備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價(jià)值量，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以我上課的時(shí)候講的也比較詳細(xì)。

一、商品價(jià)值量

（1）商品價(jià)值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價(jià)值量是指商品價(jià)值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價(jià)值量的決定問題了。我們知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，可見，要衡量商品價(jià)值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動(dòng)量的大小。那么，用什么來衡量勞動(dòng)量的大小呢？――勞動(dòng)時(shí)間，這是衡量勞動(dòng)的天然尺度，所以商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的（勞動(dòng)――勞動(dòng)量――勞動(dòng)時(shí)間――價(jià)值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，那么他們生產(chǎn)的衣服的價(jià)值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個(gè)大，那么就是說哪一個(gè)生產(chǎn)者的勞動(dòng)時(shí)間長，他的價(jià)值量就大，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個(gè)生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越長，他的商品價(jià)值量就越大。顯然這是不合理的，與事實(shí)也是不相符的，所以，同一商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間稱為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時(shí)間來決定的？）既然不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，那么是由什么勞動(dòng)時(shí)間來決定的呢？這就是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

（2）商品的價(jià)值量不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。在這個(gè)概念中“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機(jī)器生產(chǎn)出來的，那么使用的機(jī)器就是現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件?！吧鐣?huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”是指什么呢？在同樣使用機(jī)器的生產(chǎn)條件下，由于每個(gè)生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)態(tài)度等是不同的，因而勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動(dòng)時(shí)間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，而社會(huì)上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時(shí)，那么，決定這一件衣服價(jià)值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價(jià)值量是一樣大。但在同樣多的時(shí)間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場(chǎng)交換中就能獲得更大的收益，所以給各個(gè)商品生產(chǎn)者一個(gè)重要的啟示：努力提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率（注：勞動(dòng)生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時(shí)；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲利。既然一件衣服的價(jià)值量是由它的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，那么，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，會(huì)使生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，從而使社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間降低，商品價(jià)值量變小，商品價(jià)格降低。當(dāng)然，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)于各個(gè)商品生產(chǎn)者而言單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個(gè)結(jié)論：

（1）社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，該商品價(jià)值量就越小。

（2）個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價(jià)值總量越大（價(jià)值總量=價(jià)值量×數(shù)量）。

我請(qǐng)大家計(jì)算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會(huì)正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價(jià)值15元，2012年該廠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價(jià)值量和價(jià)值總量分別是多少？學(xué)生計(jì)算答案不一，所以我進(jìn)行了總結(jié)。

我們先計(jì)算商品的價(jià)值量：假設(shè)2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價(jià)值總量=10（價(jià)值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個(gè)學(xué)生舉手說，老師我認(rèn)為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是×=15×（1+50%）=22.5，當(dāng)時(shí)我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因?yàn)樯鐣?huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，那商品價(jià)值量越小，價(jià)格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價(jià)值量的很多計(jì)算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個(gè)計(jì)算方法是正確的，可學(xué)生的那個(gè)算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計(jì)算過的所有計(jì)算題中進(jìn)行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，商品價(jià)值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時(shí)候我會(huì)把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)有哪些疑惑都備進(jìn)去，對(duì)自己不懂的知識(shí)我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請(qǐng)教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》課本

篇5

一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問題與對(duì)策

（一）老師遇到的問題

首先，由于全國卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊(cè)和高中歷史選修四冊(cè)，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國卷，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，很多老師是認(rèn)真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時(shí)間多，沒有合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問題尤其突出。

其次，因?yàn)槿珖矸譃橐痪砗投?，其難度是不同的，對(duì)于四川省在使用全國卷時(shí)，其難度如何？并沒有明確規(guī)定。所以，很多老師對(duì)于二輪的復(fù)習(xí)資料無法合理取舍。

再次，正是因?yàn)槿珖淼碾y易程度無法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問：對(duì)于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過知識(shí)？是對(duì)重難點(diǎn)、延伸加做題講題就可以嗎？

第四，對(duì)于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識(shí)體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)還是二輪復(fù)習(xí)時(shí)？或者是貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)？

（二）建議與對(duì)策

首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修內(nèi)容按時(shí)間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時(shí)，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間，同時(shí)，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時(shí)可以選用高考5十3歷年真題進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)該是對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合概括，把握總的歷史時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時(shí)代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識(shí)。

再次，對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系，這個(gè)問題目前是最讓高三老師頭疼的，因?yàn)閺?fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有知識(shí)體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全聯(lián)系不起來，在做題時(shí)已掌握的知識(shí)完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況，適時(shí)的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問題與對(duì)策

（一）學(xué)生遇到的問題

復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到的問題。首先，因?yàn)楦咧袣v史必修課是分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大專題來設(shè)置課程的，其歷史時(shí)間是零散的，所以學(xué)生對(duì)歷史事件的具體時(shí)間記憶不清，對(duì)歷史時(shí)間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶是零碎混亂的，沒有框架和體系。再次，在知識(shí)的梳理上，學(xué)生們對(duì)老師過分依賴，不愛動(dòng)手動(dòng)腦。第四，很多學(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯(cuò)的題和復(fù)習(xí)過的知識(shí)；不及時(shí)的翻閱課本；不背誦重知識(shí)點(diǎn)。

做訓(xùn)練題時(shí)遇到的問題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時(shí)喜歡做選擇題，材料題隨便寫寫，然后就對(duì)答案。其次，有些學(xué)生做題時(shí)不注重審題，不研究問題，看一遍題目就開始答題，往往準(zhǔn)確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時(shí)，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準(zhǔn)確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見題型。

（二）建議與對(duì)策

復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)的建議與對(duì)策。首先，對(duì)于歷史時(shí)間，任課老師應(yīng)該從高一開始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時(shí)間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更要求學(xué)生必須背誦時(shí)間點(diǎn)。其次，老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時(shí)間段的知識(shí)體系，并要求他們要自己動(dòng)手且要不斷的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動(dòng)手動(dòng)腦。第四，對(duì)于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的題目，可以把錯(cuò)題抄寫在作業(yè)本上，老師按時(shí)查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的背誦。

篇6

一、課前抓好教材與學(xué)情的研究

1.研究《考試說明》?！犊荚囌f明》是高考大綱，每一位高三教師都應(yīng)該在復(fù)習(xí)課之前認(rèn)真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)。如對(duì)于中國近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準(zhǔn)確地確立資本主義產(chǎn)生發(fā)展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點(diǎn)，以便于在復(fù)習(xí)過程中講深講透相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律。

2.研究教材。高考試題是以教材為依據(jù)的。復(fù)習(xí)課前要充分研究教材，整合教材相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)過程中講究條理性，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握知識(shí)的整體性。所以，我在結(jié)合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識(shí)哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識(shí)有前后聯(lián)系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數(shù)。如這部分內(nèi)容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運(yùn)動(dòng)等都是相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體把握，通過整合教材及知識(shí)點(diǎn)，將三者結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。并重點(diǎn)探究中國近代在不同時(shí)期有不同表現(xiàn)的歷史背景、特點(diǎn)及其歷史作用，而不同時(shí)期的表現(xiàn)則相對(duì)簡(jiǎn)略，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以便提高課堂效率，讓學(xué)生更好的把握重點(diǎn)知識(shí)。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本部分內(nèi)容是學(xué)生高一所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這中間有一年多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)接觸不多，其中大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多知識(shí)。為了更好地復(fù)習(xí)，先了解有多少學(xué)生在課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，掌握了多少，疑難點(diǎn)在哪里？這些我們要通過課前和部分學(xué)生進(jìn)行交流，然后對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便于確定課堂知識(shí)講解的深度和廣度。

4.誠心求教于有經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是從事多年高三歷史教學(xué)的老教師。他們對(duì)高考的研究，教材前后知識(shí)的遷移整合，以及高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)的把握上都有自己獨(dú)到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解升華。在復(fù)習(xí)中的許多重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，講解得更透徹，分析更到位，聯(lián)系更廣泛，也更有利于學(xué)生理解掌握和運(yùn)用。得到這些有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，我對(duì)自己的高三復(fù)習(xí)課充滿信心。

二、課堂注重講與練的結(jié)合

高三復(fù)習(xí)課的時(shí)間相對(duì)有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)既要鞏固掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)？所以，在教學(xué)中我注重講與練的結(jié)合，講中有練，練中有講。

1.講。課堂中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。教師在復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的，那應(yīng)該是前后知識(shí)的聯(lián)系深化，有關(guān)知識(shí)的規(guī)律和認(rèn)識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)做更深入的探討、理解和掌握運(yùn)用。例如，在探討中國產(chǎn)生發(fā)展和之間的聯(lián)系時(shí)，首先，讓學(xué)生分析產(chǎn)生的歷史條件；然后，教師分析中國于19世紀(jì)60、70年代產(chǎn)生于中國半殖民地半封建社會(huì)的過程中，導(dǎo)致了其“先天不足，后天畸形”的特點(diǎn)；那么，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有革命性和妥協(xié)性的雙重性特點(diǎn)。當(dāng)然，這都是由中國半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)所決定的。其次，組織學(xué)生討論：19世紀(jì)末隨著的初步發(fā)展，開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命，但無論是資產(chǎn)階級(jí)改良派的，還是資產(chǎn)階級(jí)革命派的都失敗了，都沒有完成中國民主革命任務(wù)，都沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，為什么？通過前面的分析，以及學(xué)生的討論，很快得出資產(chǎn)階級(jí)沒有領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級(jí)局限性所決定的這一結(jié)論。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)派主持的也沒有成功的原因。依據(jù)剛才的結(jié)論，學(xué)生很快總結(jié)出這也是由于農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的局限性所決定的。通過這樣的講練結(jié)合，討論評(píng)價(jià)以及分析歸納，一方面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題，總結(jié)把握以及運(yùn)用規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.練。高三復(fù)習(xí)課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質(zhì)。所以，在練習(xí)的設(shè)置選擇上要針對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)關(guān)注理論方法、思想教育、能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國最早產(chǎn)生于廣州、上海、天津等沿海地區(qū)時(shí)，提問：為什么最早產(chǎn)生于沿海地區(qū)？學(xué)生可以回答：是因?yàn)橥馍唐髽I(yè)和洋務(wù)企業(yè)都集中于沿海地區(qū)，最早使這些地區(qū)的封建自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，為中國產(chǎn)生提供了必要條件。我肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析，因?yàn)橥鈬Y本主義的侵略，瓦解了封建自然經(jīng)濟(jì)，為資本主義的產(chǎn)生提供了必要的市場(chǎng)、勞動(dòng)力以及科學(xué)技術(shù)等要素。同時(shí)，提醒學(xué)生這也是中國產(chǎn)生的一大特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的信息量。此外，針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容布置學(xué)生課后思考：1840年至1919年，中國近代工業(yè)在中國發(fā)展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學(xué)生：（1）歷程可以從外商企業(yè)、洋務(wù)企業(yè)、企業(yè)的順序解決；（2）歷史地位要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化角度。有了這些提示學(xué)生可以更準(zhǔn)確地思考，及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦及綜合分析問題的能力。

三、課后加強(qiáng)對(duì)教與學(xué)的反思

復(fù)習(xí)課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結(jié)也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時(shí)總結(jié)反思，才能及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)救。而且，在不斷的總結(jié)反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到年輕教師要上好高三歷史復(fù)習(xí)課，還應(yīng)多注意以下幾個(gè)問題：

1.如何結(jié)合《考試說明》研究教材，整合教材相關(guān)知識(shí)，處理相關(guān)知識(shí)之間的遷移和聯(lián)系；

2.如何處理課堂容量和知識(shí)深化程度；

3.如何解決教材基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間；

4.如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)；

篇7

課堂中認(rèn)真聽講。初中政治課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跟著教師的思路一步步地學(xué)習(xí)，在重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容講解之時(shí)，還要督促學(xué)生認(rèn)真聽教師是如何分析講解的。對(duì)于教師在黑板上板書的知識(shí)，學(xué)生要做好筆記，因?yàn)檫@些板書都是教師精心提煉過的，都是精華內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)做好筆記，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在課后反復(fù)記憶和消化，才能真正為學(xué)生所掌握。由于知識(shí)的學(xué)習(xí)講究連貫性，前一節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好會(huì)影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因此，每節(jié)課學(xué)習(xí)之后教師都應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并且做到“堂堂清日日清周周清”。正所謂“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)的作用不可小視。第四，做好習(xí)題練習(xí)。檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)好政治內(nèi)容的最好手段就是做題，通過做題目可以了解學(xué)生是否牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。做題還有一個(gè)好處就是加深對(duì)政治概念的理解，學(xué)生做的題目多了，自然有利于提高學(xué)生解題的技巧和能力，幫助學(xué)生更好地去駕馭和運(yùn)用政治知識(shí)的能力。

二、掌握規(guī)律，有利于透徹把握政治知識(shí)要點(diǎn)

世界上任何事物都有一定的規(guī)律，任何一門學(xué)科都有該學(xué)科的編寫規(guī)律，政治課也一樣有政治課編寫的規(guī)律。因此，學(xué)生如果掌握了政治規(guī)律，那么學(xué)習(xí)政治就非常簡(jiǎn)單容易了。通過仔細(xì)分析政治課本的編寫順序，可以分析得出，政治課本的編寫規(guī)律先是介紹主題，然后是講解含義，最后是提出要求，主要包括這三大部分。教師在初中政治教學(xué)課堂中，一定要指導(dǎo)學(xué)生正確地把握教材規(guī)律和結(jié)構(gòu)，只有這樣才能知道哪些是重、難點(diǎn)需要理解，哪些內(nèi)容是只需要識(shí)記就可以的，這樣做到有的放矢，將有利于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘內(nèi)涵，有利于更好地理解政治內(nèi)容

學(xué)習(xí)政治課，首先要讓學(xué)生明白，學(xué)政治重在學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，樹立起正確學(xué)習(xí)政治的意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地思考，當(dāng)前這堂課學(xué)到的觀點(diǎn)是什么？而對(duì)于每一個(gè)觀點(diǎn)，不能光了解觀點(diǎn)的表面，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一，是什么。“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點(diǎn)。第二，為什么。“為什么”，就是闡述這個(gè)觀點(diǎn)的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”“對(duì)比論證”來表達(dá)觀點(diǎn)。第三，怎么樣?！霸趺礃印?，就是對(duì)學(xué)生提出要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課所要闡述的觀點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)好觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識(shí)內(nèi)涵。

四、學(xué)會(huì)變通，更好地解決政治難題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)普遍遇到的一個(gè)問題，那就是政治課容易聽懂，但是政治題目難以做正確。之所以出現(xiàn)這樣的問題，那是因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)不懂變通，也就是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。政治教師在出試卷時(shí)，不可能不加變動(dòng)地將書本上的內(nèi)容全盤搬到試卷中，肯定會(huì)做一些變動(dòng)，這就要求學(xué)生要牢固地掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，并且透徹地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)出什么樣的題目。如果學(xué)生具備了這樣的變通能力，那么政治題目就都迎刃而解了。因此，政治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。首先解題思路要清晰，只有在清晰的思路下才能正確地分析問題，聯(lián)想到課本中的知識(shí)要點(diǎn)，回憶教師是從什么角度思考的，只有這樣才能使回答的答案更具深刻性。另外，教師在平時(shí)教學(xué)中，要多注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析問題和思考問題的能力鍛煉，從而提高學(xué)生解決問題的水平。

五、善于觀察和思考，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

篇8

一、思想文化與政治背景對(duì)應(yīng)聯(lián)系

知識(shí)點(diǎn)回顧：封建君主專制、廢除丞相、設(shè)立內(nèi)閣、設(shè)立軍機(jī)處。

對(duì)應(yīng)與聯(lián)系：通過回顧必修一中明清時(shí)期的封建統(tǒng)治，了解封建專制的殘酷、腐朽，有利于學(xué)生理解反專制這類進(jìn)步思想產(chǎn)生的社會(huì)根源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想文化的產(chǎn)生及其特點(diǎn)與當(dāng)時(shí)的政治背景息息相關(guān)。通過回顧明清時(shí)期封建專制不斷加強(qiáng)、思想控制日益嚴(yán)密的史實(shí)，有利于學(xué)生理解處于高壓統(tǒng)治下的進(jìn)步思想難于發(fā)展的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想文化的發(fā)展受到其所處政治環(huán)境的制約。

明清時(shí)期，封建制度走向衰敗，統(tǒng)治腐朽，階級(jí)矛盾與民族矛盾不斷激化，社會(huì)危機(jī)加重。在這種社會(huì)形勢(shì)下，出現(xiàn)李贄、黃宗羲等進(jìn)步思想家，成為歷史的必然。他們不滿于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大膽批判社會(huì)的黑暗、抨擊君主專制的殘酷。于是，有了對(duì)“咸以孔子之是非為是非”這一傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑；有了“為天下之大害者，君而已矣”的責(zé)罵。這樣，具有民主色彩的進(jìn)步思想，就在明末清初這一特定的政治環(huán)境中產(chǎn)生。但是，它又受到這一環(huán)境的制約而不能進(jìn)一步發(fā)展。明末清初，封建制度衰落，但封建勢(shì)力依舊頑固而強(qiáng)勢(shì)。在這些舊勢(shì)、舊思想的壓制下，新興的進(jìn)步思想難于傳播、發(fā)展，它無力成為一股強(qiáng)大的思想解放潮流，更不能從根本上動(dòng)搖封建統(tǒng)治的思想基礎(chǔ)，也就不能引發(fā)資產(chǎn)階級(jí)民主革命，從而促進(jìn)中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型。

通過思想文化與政治狀況的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的思想文化產(chǎn)生于一定的政治環(huán)境下，其特點(diǎn)與發(fā)展程度又受到這一政治環(huán)境的制約，同時(shí)思想文化反映了其所處時(shí)代的政治環(huán)境特征。

試題設(shè)計(jì)1.漢朝的董仲舒提出：“君之所以為君者，威也……威不可分……威分則失權(quán)，失權(quán)則君賤矣?！泵髂┣宄醯念櫻孜涮岢觯骸叭司谔煜?，不能以獨(dú)治也”、“以天下之權(quán)，寄之天下之人”。對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是：a前者是落后思想、后者是進(jìn)步思想；b兩種觀點(diǎn)都得到當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者認(rèn)同；c前者代表封建制度，后者資本主義制度；d兩種觀點(diǎn)都源于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

分析：董仲舒生活在封建制度發(fā)展時(shí)期，他提出加強(qiáng)君權(quán)的主張，適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有利于國家統(tǒng)一、發(fā)展，并非落后思想，否定a項(xiàng)。顧炎武的主張違背了封建皇帝加強(qiáng)君主專制的意愿，遭到統(tǒng)治者反對(duì)，否定b項(xiàng)。受社會(huì)環(huán)境的限制，顧炎武沒有跳出傳統(tǒng)的儒學(xué)體系，其思想并不代表資本主義制度，否定c項(xiàng)。這兩位思想家的觀點(diǎn)，都是在特定的背景下產(chǎn)生的，反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，因此d項(xiàng)正確。

二、思想文化與經(jīng)濟(jì)背景對(duì)應(yīng)聯(lián)系

知識(shí)點(diǎn)回顧：重農(nóng)抑商政策、海禁政策、資本主義的萌發(fā)。

對(duì)應(yīng)與聯(lián)系：通過聯(lián)系必修二中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于學(xué)生理解明清時(shí)期進(jìn)步思想產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。通過聯(lián)系在封建專制高壓下，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的史實(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)步思想難于發(fā)展的原因。幫助學(xué)生了解思想文化與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的聯(lián)系。

明朝中后期，在江南地區(qū)出現(xiàn)了“機(jī)戶出力，機(jī)工出力”的現(xiàn)象，產(chǎn)生了“計(jì)工受值”的雇傭與被雇傭關(guān)系，資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)方式萌芽了。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商業(yè)階層隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，他們希望有一個(gè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的良好環(huán)境。然而，自從商鞅變法實(shí)行重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策以來，歷代封建王朝基本沿用這一政策，壓制了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。明清兩朝政府通過種種手段，限制資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)展，加上受到海禁政策的影響，新興生產(chǎn)方式發(fā)展緩慢。在這種特定的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，進(jìn)步思想家希望突破專制政府的束縛與禁錮，營建一個(gè)自由、平等、寬松的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。于是，他們反對(duì)重農(nóng)抑商政策，倡導(dǎo)“工商皆本”。這反映了明末清初資本主義萌發(fā)的時(shí)代特征與要求。但是，在資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、勢(shì)力單薄的境況下，不能從根本上解放人們的思想。

通過思想文化與經(jīng)濟(jì)背景的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定的思想文化植根于一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，其特點(diǎn)與發(fā)展程度又受到這一經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，同時(shí)思想文化反映了其所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。

試題設(shè)計(jì)2.黃宗羲說：“世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也?！睂?duì)此，下列說法正確的是：

a 這種主張的社會(huì)背景是商品經(jīng)濟(jì)自由發(fā)展。

b 他的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)掀起了發(fā)展工商業(yè)的。

c 他主張發(fā)展工商業(yè)，壓制農(nóng)業(yè)。

d 他的主張反映了當(dāng)時(shí)資本主義生產(chǎn)方式的萌芽與緩慢發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;教學(xué)方法

為貫徹高中課改提出的新的教程標(biāo)準(zhǔn)，海南省白沙黎族自治縣白沙中學(xué)致力于“目標(biāo)•導(dǎo)學(xué)•評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的研究，目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)是構(gòu)成一節(jié)完整課堂的三個(gè)重要階段，每一階段發(fā)揮著無可替代的作用。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身需求，還著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)時(shí)，從制定切實(shí)目標(biāo)，到引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鉆研和合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要合理運(yùn)用各種教學(xué)技巧和教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。教學(xué)導(dǎo)入方法、辯論、小組合作、社會(huì)實(shí)踐等都是高中政治教學(xué)常用的方法，只要靈活運(yùn)用，便能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。以下就近年來對(duì)如何優(yōu)化高中政治教學(xué)效果模式進(jìn)行探討。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定切實(shí)教學(xué)目標(biāo)

備課是上課的基礎(chǔ)，備課包括備教材和備學(xué)生。備教材就是對(duì)教材鉆研，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握過程。備課的目的就是為學(xué)生服務(wù)。教師要清楚掌握自己學(xué)生對(duì)政治科目的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方法，有針對(duì)性地備課，從學(xué)生出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有指向性的導(dǎo)入，準(zhǔn)確把握知識(shí)重難點(diǎn)，快速理清本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過備課準(zhǔn)備過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)一步掌握，教學(xué)方法的選擇就有了依據(jù)，講課也就有了目的性。

二、注重使用導(dǎo)入教學(xué)方法

在課堂中要想吸引學(xué)生注意力，就要靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式，本文中介紹兩種方式。

（一）直觀導(dǎo)入新課

通過提問、復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課。經(jīng)過實(shí)踐證明，直觀導(dǎo)入新課這種常用的方法比較有效。通過對(duì)以往的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和新內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課。同時(shí)，可以有溫故知新的效果，一方面鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶重點(diǎn)、難點(diǎn)；一方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)加強(qiáng)記憶，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，提高學(xué)生注意力。例如，在思想政治必修2《政治生活》第四課第二框《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》直接導(dǎo)入，上一節(jié)課，講到政府如何行使權(quán)力方面，我們學(xué)習(xí)了政府的有關(guān)知識(shí)，知道權(quán)力是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得好可以造福于人民，運(yùn)用不當(dāng)將滋生腐敗，貽害無窮，所以政府的權(quán)力，必須受到監(jiān)督。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

高中思想政治教學(xué)中，常用的情景創(chuàng)設(shè)方式有四種：漫畫圖片情景、學(xué)生活動(dòng)情景、音樂視頻情景、話題情景。這些精彩的情景教學(xué)的引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們?cè)械闹R(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)生在不知不覺中融入情景，并參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第一框《消費(fèi)及其類型》話題導(dǎo)入：小王和小李是同班同學(xué)，兩人感情很好，經(jīng)常一起逛街，買的東西也都很相似。大學(xué)畢業(yè)之后，因?yàn)榉N種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規(guī)模大、效益好的公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班的那個(gè)暑假，兩人再一起相約逛街的時(shí)候，兩人都覺得對(duì)方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時(shí)裝，而小李卻相對(duì)買中低檔的商品。教師隨即讓學(xué)生思考：小王和小李的消費(fèi)水平為什么不一樣呢？影響消費(fèi)的因素有哪些？從而導(dǎo)入新課。

三、充分運(yùn)用情感教學(xué)

高中政治知識(shí)理論性較強(qiáng)，抽象性較高，部分學(xué)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)積極性不高，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，靈活運(yùn)用方法技巧，將情感教育帶入到政治課堂，以理服人，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，從而自覺投入到高中政治學(xué)習(xí)中。一是創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。情感教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是需要在一定教學(xué)情境進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的好壞與否直接影響教學(xué)結(jié)果。二是優(yōu)化情感教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，其次，要確定政治學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)事物體驗(yàn)的滿足感以及對(duì)人生的積極態(tài)度。三是活化情感教學(xué)方法。政治教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師作為“藝術(shù)家”，需要從多個(gè)角度切入，既要采用適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞脚c學(xué)生交流，例如用幽默、生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生，又要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，教師要用真實(shí)的情感感染學(xué)生，充分理解、包容學(xué)生，讓學(xué)生避免產(chǎn)生畏懼感，主動(dòng)跟教師交流，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是情感化的教學(xué)評(píng)價(jià)。高中政治教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)要介入情感因素，不可以單一以學(xué)生成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，重視對(duì)學(xué)生行為的整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極的行為改變進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)指出學(xué)生思想行為方面的不足，利用日常的接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

四、課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中政治課堂教學(xué)的目的，不僅在于健全學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，還在于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。課堂教學(xué)最終應(yīng)形成相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)，這是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、水平和成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過辯論、作業(yè)、檢測(cè)、述評(píng)等方式反應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效果、成績效果等情況，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。”以下介紹幾種評(píng)價(jià)模式。

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)備課情況全面了解和鑒定，利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)采取對(duì)應(yīng)措施，使教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的一種測(cè)定性評(píng)價(jià)，也叫教學(xué)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有利于掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，判斷學(xué)生是否符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求的條件，利于教師因材施教。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)又叫過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供反饋，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)合作精神。

（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，也叫終結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生掌握政治知識(shí)整體程度，通過作業(yè)、練習(xí)、檢測(cè)判定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、激勵(lì)自己，可以使教師改進(jìn)教學(xué)方式的手段?！澳繕?biāo)•導(dǎo)學(xué)•評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的摸索與實(shí)踐再次證明，高效的教學(xué)模式是幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系，充分了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的思維方法、建構(gòu)方法、分析解決問題的方法，而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到適合自身認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的有效學(xué)習(xí)方法，而這個(gè)過程正是一個(gè)不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的過程。

作者:侯春戀 單位:海南省白沙黎族自治縣白沙中學(xué)

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篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)速度；微課；高中政治

俗話說，細(xì)微之處見乾坤，可見在細(xì)微的事物身上仍然具有很高的研究意義。而微課在當(dāng)今的流行和盛行也正印證了這樣一句話。不僅僅是微課，在當(dāng)下，微信、微博、微電影等正在迅速地發(fā)展。可見細(xì)微之處也能引人入勝。本文就微課在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以求讓更多教育工作者了解微課。

一、與深度互補(bǔ)，與速度相關(guān)

高中政治課堂教學(xué)往往是教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深化，由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的源頭進(jìn)行追溯。在這種知識(shí)的追溯中達(dá)到了教學(xué)范圍的擴(kuò)大和知識(shí)面的覆蓋。這樣的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中是必經(jīng)的過程。物以稀為貴，在教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的過度寬泛就很難在一節(jié)課中突出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。龐雜的知識(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的深度。

而微課與教學(xué)深度互補(bǔ)，在教學(xué)速度上創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。微課大部分是以視頻的形式展現(xiàn)的，時(shí)間在5分鐘左右。這種短暫的時(shí)間內(nèi)只能夠容納某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在專注的情況下往往效果會(huì)更好。微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地突出政治知識(shí)點(diǎn)，與課堂教育形成互補(bǔ)之勢(shì)。

二、微課在高中政治課中的特點(diǎn)

（一）突破了課堂的限制，在更廣的時(shí)間范圍內(nèi)影響學(xué)生

微課最大的特點(diǎn)就是在傳播途徑上的優(yōu)勢(shì)。視頻的載體在傳播和反復(fù)利用方面都有著傳統(tǒng)課堂無法超越的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間上也有了更加自由的選擇范圍，微課可以在任何時(shí)間進(jìn)行展示，從而使得學(xué)習(xí)的空間感和時(shí)間感更加廣泛。

（二）共享模式使優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值

微課作為一種教學(xué)方式，在不同制作者的手中會(huì)有不同的效果。但是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，微課的質(zhì)量在大眾評(píng)審中能夠很快地分出優(yōu)劣。優(yōu)秀的微課資源則能夠獲得更多的傳播途徑。

（三）精益求精，直指目標(biāo)

微課在時(shí)間上的特點(diǎn)要求內(nèi)容必須有針對(duì)性，在很短的時(shí)間內(nèi)需要有精益求精的內(nèi)容才能夠抓住學(xué)生的眼球，時(shí)間短的特點(diǎn)也正好契合了學(xué)生注意力集中的問題。在注意力最集中的時(shí)候進(jìn)行最精益求精的教授以求最高效的教學(xué)，這就是教學(xué)的速度。

（四）目標(biāo)性強(qiáng)指的是微課在內(nèi)容選擇上一般會(huì)避開那種復(fù)雜的知識(shí)面，而會(huì)選擇某些具有難度的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的題型進(jìn)行一種指向性和針對(duì)性的講解

例如，在高中政治課本的必修三第一單元：“文化與生活”的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映在這個(gè)單元中有過多的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有有效的體系來概括這一單元的內(nèi)容。利用微課的特點(diǎn)就能很好地解決這個(gè)單元的教學(xué)難題，簡(jiǎn)單而言就是“是什么樣―為什么這樣―怎么解決”，運(yùn)用這樣的一種思想把各種零碎的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一個(gè)整體內(nèi)。

微課能夠在很短的時(shí)間內(nèi)把一堂課的重點(diǎn)集中展示，這就是微課在目標(biāo)性強(qiáng)方面的優(yōu)勢(shì)，通過微課的系統(tǒng)整理使得教學(xué)具有了指向性和針對(duì)性。

（五）形式新穎，互動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)

微課在結(jié)合現(xiàn)代多媒體工具后能夠把平面化的知識(shí)以更加符合知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式展現(xiàn)出來。在學(xué)生反饋中也更加廣泛，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中可以進(jìn)行更深入的探討，從而給了教師一種展示個(gè)人魅力和風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

三、微課教學(xué)在高中政治中的有效性及運(yùn)用建議

（一）有效性

1.微課在高中政治教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。目前微課在高中政治教學(xué)中已經(jīng)占有了一席之地，引起了教育從業(yè)者的關(guān)注和青睞，已經(jīng)有一部分教師正在嘗試進(jìn)行微課教學(xué)方法的探索。

2.在微課作品數(shù)量上也有了更多的資源，這為微課在未來發(fā)展過程中的交流奠定了基礎(chǔ)。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，不僅帶來了新的教學(xué)方式，也促進(jìn)了教學(xué)理念的改進(jìn)。同時(shí)也在教學(xué)模式的豐富上作了很大的貢獻(xiàn)，在教學(xué)深度的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的速度進(jìn)行了補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提高。

3.微課的發(fā)展也在課堂層面解決了目前課堂教學(xué)無法再回顧的缺陷，使得學(xué)生在課后仍然能夠具有很高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，在課時(shí)和教學(xué)資源不允許的情況下依然很有力地使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有了很大的擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教師教學(xué)水平的提高都有一定的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用建議

1.政治教育一定是圍繞思想性開展的，微課在設(shè)計(jì)和運(yùn)用過程中一定要結(jié)合政治教學(xué)的特點(diǎn)、結(jié)合多遠(yuǎn)文化價(jià)值觀為學(xué)生的思想做好引導(dǎo)作用。

2.在利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要更加嚴(yán)格，以求取得最好的效果。

3.在確保實(shí)施效果的情況下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，結(jié)合需要進(jìn)行變化。

4.追求更高品質(zhì)的資源，優(yōu)化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能。

“微形藏葉里，亂響出風(fēng)前?！蔽⒄n在當(dāng)下的發(fā)展就好似夏天的蟬鳴聲，雖然微弱但是響亮。微課與教學(xué)深度互補(bǔ)，而提高教學(xué)速度的特性決定了未來它在高中政治教育方面有廣闊的空間。