摘要：從建構(gòu)主義理論出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)理論內(nèi)容來(lái)分析探討并建立新的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式，即基于“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等幾大要素，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新課前活動(dòng)、積極有效的互動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)以及注重課后及時(shí)反饋與鞏固等方式使課堂內(nèi)外與前后有機(jī)銜接，以期改善英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的教學(xué)效果，切實(shí)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)模式；閱讀；能力

一、引言

教育部于2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，除了明確高校應(yīng)著重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、人文素養(yǎng)、并且熟悉本專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和本族語(yǔ)從事外事、翻譯等各項(xiàng)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)外，還要求學(xué)生能學(xué)習(xí)其他人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)“與海外人士進(jìn)行跨文化交際的能力，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷獲取知識(shí)的能力，掌握運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力”。[1]文件還細(xì)化地規(guī)定了《報(bào)刊閱讀》為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。因此，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，能否有效地將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思辨能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合到英語(yǔ)《報(bào)刊閱讀》教學(xué)中，是英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要方面。英文報(bào)刊本身具有時(shí)效性強(qiáng)、語(yǔ)料真實(shí)、題材廣泛、內(nèi)容豐富、貼近生活的特點(diǎn)，可以成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。然而，目前許多高校教師在本課程的教學(xué)上仍然使用傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)；以教材為中心”的教學(xué)模式來(lái)授課，注重了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力缺乏足夠的關(guān)注，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2]本文擬從建構(gòu)主義理論出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)理論內(nèi)容來(lái)分析、探討并建立新的教學(xué)模式，以期改善英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、建構(gòu)主義理論的基本涵義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。[3]針對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)家學(xué)者形成概括了相應(yīng)的建構(gòu)主義教學(xué)原則，其中以何克抗為代表的專(zhuān)家認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)原則主要包括六個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。[4]在上述理論的指引下，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生既不是機(jī)械地接受教師傳授的知識(shí)，也不純粹是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的獨(dú)立個(gè)體，而是基本的社會(huì)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

一、開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，閱讀報(bào)刊是不可或缺的一個(gè)手段。這是由語(yǔ)言本身多元化，多角度，錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在性質(zhì)所決定的。報(bào)刊語(yǔ)言在越來(lái)越信息化、大眾化的社會(huì)中所占據(jù)的重要性不言而喻，掌握?qǐng)?bào)刊語(yǔ)言的特點(diǎn)，是完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可忽視的一個(gè)途徑，是構(gòu)成語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要層面。報(bào)刊閱讀課的設(shè)置，對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)講，其意義會(huì)更傾向于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，他們會(huì)把精力集中在詞匯的理解，語(yǔ)句的分析，句子結(jié)構(gòu)的探討，思維邏輯的轉(zhuǎn)換等等；這些自然是報(bào)刊閱讀課不可忽略的重要內(nèi)容，但作為教師，應(yīng)該要站在更高的角度，提醒學(xué)生理解報(bào)刊語(yǔ)言中文學(xué)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言或其他語(yǔ)言的特質(zhì)區(qū)別還不夠，學(xué)習(xí)報(bào)刊語(yǔ)言除語(yǔ)言技能訓(xùn)練外，其重要的意義還在于掌握和運(yùn)用，即學(xué)生通過(guò)感知、摸索、逐漸掌握在日后進(jìn)行研究工作時(shí)所必備的理解、分析和判斷技能。特別是高職這樣的院校，它的教育宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生攫取大量的外文報(bào)刊資料，閱讀、分析、總結(jié)，記憶，有助于取得更好的教學(xué)效果。首先，俄語(yǔ)報(bào)刊關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，能彌補(bǔ)普通閱讀與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的缺點(diǎn)；其次，俄語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言新鮮地道能為讀者提供原汁原味的俄語(yǔ)材料，學(xué)生讀得越多就能大大提高單詞量和培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；再次，俄文報(bào)刊閱讀有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其語(yǔ)言知識(shí)和相應(yīng)的文化背景知識(shí)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)閱讀的積極性。現(xiàn)在的俄語(yǔ)報(bào)刊或雜志種類(lèi)不是大多數(shù)學(xué)生能夠接觸到的，同時(shí)也很少，如果能讓閱讀報(bào)刊成為他們每周的必修課，或是形成他們閱讀的習(xí)慣，其效果將相當(dāng)顯著。俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀能夠解決俄語(yǔ)閱讀量小，內(nèi)容實(shí)用性和應(yīng)用性弱的問(wèn)題；能夠提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的自信心；能夠彌補(bǔ)教科書(shū)語(yǔ)言書(shū)面性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度低等不足。報(bào)刊閱讀的獨(dú)特性將大大拓寬俄語(yǔ)教學(xué)的途徑，給學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)資源，在有效提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程改革的必要性

隨著中國(guó)與俄羅斯貿(mào)易伙伴關(guān)系的加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)合作與交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才的需求也不斷上升。應(yīng)用俄語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用俄語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。因此，俄語(yǔ)閱讀報(bào)刊課程的開(kāi)設(shè)是十分必要的。

（一）俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程與其他專(zhuān)業(yè)課程互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合

俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀課屬于高職俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提高階段的閱讀課程，在其教學(xué)過(guò)程中需要涉及語(yǔ)法學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)及語(yǔ)言國(guó)情學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀課與其他專(zhuān)業(yè)課程具有學(xué)科基礎(chǔ)的共通性及教學(xué)內(nèi)容的交融性。作為高職俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提高階段的一門(mén)重要課程，它是基礎(chǔ)階段的精讀課和泛讀課的鞏固與提高，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的其它專(zhuān)業(yè)課程打下技能基礎(chǔ)。

在高中新課標(biāo)下，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力具有特殊的意義。本文從英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的具體實(shí)施原則及英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了闡述。

一、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)具體實(shí)施原則

1.學(xué)生為主要參與者，教師為指導(dǎo)者

《新課標(biāo)》要求，教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。這就決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，學(xué)生能否積極主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的實(shí)踐逐步養(yǎng)成的。英語(yǔ)閱讀理解要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對(duì)是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果。教師要做一個(gè)好的指導(dǎo)者，就要放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，消除學(xué)生的盲目性，使學(xué)生的潛力得到很好的發(fā)現(xiàn)與挖掘。要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍。教師要換位思考，重視學(xué)生，從而產(chǎn)生情感的遷移，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”。同時(shí)，在教學(xué)中教師必須根據(jù)報(bào)刊材料的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及班級(jí)特點(diǎn)，以報(bào)刊為載體，以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用教法為手段，更好地為學(xué)生服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲知。

2．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，選擇重點(diǎn)文章

學(xué)生所在年級(jí)不同，認(rèn)知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)然，在選擇時(shí)還要針對(duì)不同的訓(xùn)練目的。如高一時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，因此筆者一般推薦一些運(yùn)動(dòng)休閑、校園文化或時(shí)事熱點(diǎn)之類(lèi)的文章。這種文章一般情況下配有圖文，即使有些生詞，但因?yàn)閷W(xué)生感興趣，學(xué)生也能夠完成整體閱讀。有些文章中有很多課本上學(xué)不到、但符合我國(guó)國(guó)情的詞匯。在這一階段，也要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。可讓學(xué)生采用兩遍閱讀法，即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度、掌握大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。但到了高二、高三，就不應(yīng)只從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補(bǔ)課文體裁的單一性，讓學(xué)生接觸不同體裁的文章。當(dāng)然，在難度加深的同時(shí)，要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段學(xué)生英語(yǔ)水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐，獲得了報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀真實(shí)性必要性操作性策略性四會(huì)訓(xùn)練

一、問(wèn)題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師（北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)）說(shuō)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫(xiě)作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)只側(cè)重對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正的提高。筆者認(rèn)為引進(jìn)報(bào)刊是解決此問(wèn)題的好辦法。

二、報(bào)刊閱讀的真實(shí)性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言現(xiàn)象有過(guò)多的興趣。語(yǔ)言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5—6%的學(xué)生在課外能去讀英語(yǔ)課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過(guò)對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以掌握運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。

摘要：英文報(bào)刊閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)于社會(huì)和世界的了解。目前的高職學(xué)生對(duì)于閱讀英文報(bào)紙表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)：偏愛(ài)電子閱讀方式、熱衷流行事務(wù)和追星、認(rèn)可同學(xué)導(dǎo)讀、重視自身被關(guān)注和被認(rèn)可以及執(zhí)行力和配合性比較強(qiáng)等。這些因素共同發(fā)揮作用，在一定程度上促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊閱讀；高職英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

始于2012年的慕課已經(jīng)以海嘯之勢(shì)席卷了現(xiàn)代大學(xué)校園，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為人們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了立體的學(xué)習(xí)環(huán)境,還注意探索多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀慕課，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開(kāi)設(shè)英文報(bào)刊閱讀等（這里以21世紀(jì)英文報(bào)為例）。高職學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)和執(zhí)行能力強(qiáng)，但是又整體表現(xiàn)出不愛(ài)讀書(shū)和不愛(ài)學(xué)習(xí)。很多高職教師都感覺(jué)課堂的理論知識(shí)講解過(guò)程比較難捱，主要原因是目前在校的高職學(xué)生是讀圖和閱讀漫畫(huà)成長(zhǎng)起來(lái)，習(xí)慣碎片化形式獲取知識(shí)和信息的方式，參與并伴隨了數(shù)字社交互動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，他們的自我意識(shí)強(qiáng)，不愿意被動(dòng)地接受任何知識(shí)和信息。與課本比較而言，每周一期的21世紀(jì)英文報(bào)，主要報(bào)道國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、文化和知識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。其豐富多彩的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓他們?cè)诿钊M生的閱讀體驗(yàn)中縱覽國(guó)內(nèi)外要聞。英文報(bào)刊閱讀與網(wǎng)絡(luò)資源的隨意使用相比較，具有一定的針對(duì)性和時(shí)效性。借助英文報(bào)刊閱讀課題，我們免費(fèi)給100位同學(xué)發(fā)放21世紀(jì)英文報(bào)紙并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的輔導(dǎo)課?；仡櫼荒陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出五點(diǎn)高職學(xué)生閱讀英文報(bào)刊的特點(diǎn)：

一、偏愛(ài)電子閱讀方式

年輕人追逐時(shí)尚、敢于創(chuàng)新，而年歲較長(zhǎng)的成年人往往習(xí)慣于原有的溝通模式，接受新生事物速度較慢，對(duì)于新技術(shù)的掌握表現(xiàn)出了畏難情緒。數(shù)字化時(shí)代自然造就了“數(shù)字分化”現(xiàn)象，即使是在引領(lǐng)先進(jìn)文化和知識(shí)的大學(xué)校園，“數(shù)字分化”現(xiàn)象也在一定程度上存在，這使得相當(dāng)一部分教師產(chǎn)生了焦慮和擔(dān)憂，畢竟在信息革命帶來(lái)的慕課浪潮的沖擊下，教師原有的權(quán)威地位已經(jīng)不復(fù)存在，這就逼迫教育工作者冷靜下來(lái)思考接下來(lái)的調(diào)整方法，否則會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇逃離課堂，或者成為課堂低頭玩手機(jī)一族。他們習(xí)慣于虛擬世界的打鬧戲謔，習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上求證和求助，網(wǎng)絡(luò)信息的立體化傳輸方式吸引了他們的目光、耳朵、手指甚至整個(gè)頭腦。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助英語(yǔ)教學(xué)不失為一種良好的途徑，但它的局限性在于教師課前要花較多時(shí)間搜尋好的閱讀材料，且網(wǎng)上閱讀不便于開(kāi)展全班性課堂英語(yǔ)教學(xué)。英文報(bào)刊集知識(shí)性與趣味性為一體，貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)，符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是我們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人困惑的現(xiàn)象：免費(fèi)發(fā)給學(xué)生的報(bào)紙好像并不受待見(jiàn)，下課后就被丟棄在教室。這是否說(shuō)明他們真得抵制看報(bào)呢？我們?cè)谧x報(bào)qq群和微信平臺(tái)發(fā)放了問(wèn)卷，有200多同學(xué)表示他們更愿意讀電子報(bào)紙，因?yàn)檎n題小組同步發(fā)送電子報(bào)紙，所以他們覺(jué)得紙質(zhì)報(bào)紙顯得多余。另外他們還覺(jué)得傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式已經(jīng)落伍，誰(shuí)也不愿意成為其他同學(xué)嘲笑的對(duì)象。作為數(shù)字信息時(shí)代的弄潮兒，他們自然要表現(xiàn)出自己酷炫以及不同一般的方面。

二、熱衷流行和追星

一、大學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)扮演著至關(guān)重要的角色。該項(xiàng)教學(xué)在很大程度上影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。之所以如此，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)以及新趨勢(shì)、新要求是分不開(kāi)的。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)刊本身的特點(diǎn)，也決定了此項(xiàng)教學(xué)的重要性。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)與了解西方文化的重要渠道

教科書(shū)具有一定的時(shí)效性，但隨著時(shí)間的推移，其設(shè)計(jì)及內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)過(guò)時(shí)的問(wèn)題。從實(shí)際效果看，這是一個(gè)固有缺陷，也恰好可以得到報(bào)刊的彌補(bǔ)。報(bào)刊從性質(zhì)上講是一種大眾媒體，承載著不同領(lǐng)域的語(yǔ)言信息。英語(yǔ)報(bào)刊作為報(bào)刊的一種，也是如此。在實(shí)際中，英語(yǔ)報(bào)刊可以幫助廣大師生及時(shí)地了解現(xiàn)代科技的新發(fā)展，熟識(shí)最貼近現(xiàn)實(shí)生活的英文表達(dá)，逐漸成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段。其實(shí)，語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系非常密切。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先都需要了解這門(mén)語(yǔ)言所處的文化背景，了解文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要前提，同樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有助于文化的了解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生快速地了解西方文化，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)報(bào)刊就發(fā)揮了一定的作用，憑借著自身現(xiàn)代性的特征，為英語(yǔ)教學(xué)者及學(xué)習(xí)者提供了豐富的文化素材，有了這些素材做鋪墊，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以順利地展開(kāi)，并保證最終的實(shí)際效果。

2.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑

一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為兩種，一種是工具型動(dòng)機(jī)，另一種則是融入型動(dòng)機(jī)。前者主要是為了實(shí)現(xiàn)某種好處或價(jià)值，一旦實(shí)現(xiàn)，其動(dòng)機(jī)也往往會(huì)消失，而后者則主要是為了更好地融入目的語(yǔ)文化，這種動(dòng)機(jī)具有一定的持久性。在現(xiàn)實(shí)中，前者的數(shù)量要明顯多于后者。在動(dòng)機(jī)激發(fā)方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果其實(shí)并不明顯，尤其是融入型動(dòng)機(jī)，其效果更差，這就需要英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，采用恰當(dāng)內(nèi)容與方法來(lái)做到這一點(diǎn)。而英語(yǔ)報(bào)刊無(wú)論是內(nèi)容方面，還是形式方面，都比較符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)塑造和培養(yǎng)的要求。在報(bào)刊閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的輸出焦慮可以得到有效的緩解，學(xué)習(xí)難度得到有效的降低，先前的知識(shí)得到有效的激活。英語(yǔ)報(bào)刊還能為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在此方面，盡管?chē)?guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊與國(guó)外相比還存在一定差距，但是也不乏優(yōu)秀的報(bào)刊。如21世紀(jì)報(bào)，該報(bào)中的英語(yǔ)非常地道，能將閱讀者帶入到一個(gè)貼近西方現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)到最正確的表達(dá)方式。此外，英語(yǔ)報(bào)刊注重英語(yǔ)內(nèi)容的豐富以及版式的布置，極大地激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，還能夠提升閱讀者的成就感。因此，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)越有力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越容易得到激發(fā)，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是極有益的。

摘要：靈活根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行靈活的教法改革也是新課程所倡導(dǎo)的。應(yīng)用報(bào)刊閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教育教學(xué)設(shè)備落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)不失為一種有效落實(shí)新課程的理想選擇。要搞好這方面教學(xué)就要在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的報(bào)刊閱讀興趣、在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀小組合作新課程理念英語(yǔ)教學(xué)

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。也是大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)設(shè)備落后，報(bào)刊閱讀就顯得尤為重要了，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)英語(yǔ)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間架起一座橋梁。從而提高邊遠(yuǎn)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中報(bào)刊閱讀的重要性

英語(yǔ)在過(guò)去一直是中國(guó)開(kāi)放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。報(bào)刊英文清新，簡(jiǎn)練、妙趣橫生，緊跟時(shí)代，富有感染力。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新詞語(yǔ)源源不斷地出現(xiàn)。而新詞語(yǔ)的最廣泛、最直接的表現(xiàn)途徑就是報(bào)刊媒體。因此報(bào)刊英文豐富多彩，具有很強(qiáng)的實(shí)用性．閱讀英語(yǔ)報(bào)刊是接觸現(xiàn)代英語(yǔ)脈搏的一條捷徑。這是傳統(tǒng)教科書(shū)所望塵莫及的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),不閱讀英文報(bào)刊很難提高英文水平。閱讀英文報(bào)刊不僅有助于擴(kuò)大詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵，而且是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的最實(shí)用、最簡(jiǎn)潔、最有效的途徑之一。另外，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊可以了解英美社會(huì)和世界的現(xiàn)狀，了解當(dāng)今世界各個(gè)方面的新事物和新動(dòng)態(tài)。隨著英語(yǔ)報(bào)刊在我們身邊的普及，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊無(wú)疑等于多了一雙了解世界的慧眼。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行報(bào)刊閱讀的必要性

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐，獲得了報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀真實(shí)性必要性操作性策略性四會(huì)訓(xùn)練

一、問(wèn)題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師（北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)）說(shuō)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫(xiě)作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)只側(cè)重對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正的提高。筆者認(rèn)為引進(jìn)報(bào)刊是解決此問(wèn)題的好辦法。

二、報(bào)刊閱讀的真實(shí)性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言現(xiàn)象有過(guò)多的興趣。語(yǔ)言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5—6%的學(xué)生在課外能去讀英語(yǔ)課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過(guò)對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以掌握運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。

摘要:閱讀是一種重要的語(yǔ)言實(shí)踐形式,也是人們獲取各種信息的主要途徑。在就目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上,本文提出了英文報(bào)刊閱讀在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能起到積極作用,并探討了如何在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)in中利用報(bào)刊閱讀以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:英文報(bào)刊閱讀大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。

閱讀是一種攝取信息的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)、拓寬知識(shí)視野、啟迪思想的重要途徑。閱讀教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要位置。但是在我們目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題困擾著廣大英語(yǔ)教師和教學(xué)理論工作者。

1.學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)。在閱讀材料的時(shí)候,學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞意思基本上認(rèn)識(shí),但就是不懂文中表達(dá)的意思。這說(shuō)明學(xué)生在詞意的理解上還只比較單一和絕對(duì),沒(méi)有把詞放到語(yǔ)境中去考慮,不能了解不同語(yǔ)境下的不同意思;對(duì)語(yǔ)式和句式不能吃透。

2.閱讀速度慢,忽視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料總是以單詞為單位進(jìn)行。這樣的閱讀不僅速度慢,且很容易出錯(cuò)。有些學(xué)生在閱讀時(shí)頻繁回視,反復(fù)重讀,還有些學(xué)生一遇生詞、難句或較深的內(nèi)容就停下來(lái)查詞典,非要逐個(gè)弄懂后才往下讀,而不是整句、整段、整篇的理解,抓不住文章的中心。

英語(yǔ)報(bào)刊作為一種新的輔助教學(xué)資源，給學(xué)生展示了一個(gè)豐富多彩的世界，其話題涉獵廣泛、新穎，語(yǔ)言描述生動(dòng)，圖文并茂，融知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性于一體。比如:報(bào)刊中的FrontPage、OurWorld、CampusTrends等板塊，時(shí)代氣息濃厚，適合中學(xué)生心理和閱讀興趣。還有，YourWords、HearttoHeart、TeenVoices等欄目為學(xué)生提供了一個(gè)交流互動(dòng)的園地。學(xué)生可以在這個(gè)絢麗多彩的花園里就某個(gè)話題互相交流，開(kāi)展一些旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)。因此，英語(yǔ)報(bào)刊作為教材的一種輔助材料，不僅可以補(bǔ)充和拓展課文學(xué)習(xí)，而且還能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓寬他們獲取信息的渠道，開(kāi)闊視野，提高讀寫(xiě)能力。

那么，如何進(jìn)行報(bào)刊閱讀，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢?

1.布置任務(wù)，分組進(jìn)行。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，按照文章的難易程度給他們分別布置相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行閱讀。以《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》為例，第7、8兩版文章難度不大，故事類(lèi)文章較多，可以布置給英語(yǔ)水平較低的學(xué)生去讀，這樣有利于引起學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則要求他們通讀整份報(bào)紙。這樣能使學(xué)生在報(bào)刊閱讀過(guò)程中讀有所獲，讓他們都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.讀法指導(dǎo)，培養(yǎng)技能。在平時(shí)的訓(xùn)練中要注意控制閱讀時(shí)間，以求實(shí)效。在限時(shí)練習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧和策略。糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。首先，就是要使學(xué)生養(yǎng)成按意群去讀的習(xí)慣(即掠讀)。通過(guò)快速瀏覽了解文章的大意，發(fā)現(xiàn)文章的主題句。其次，要指導(dǎo)學(xué)生如何帶著問(wèn)題去快速尋找信息，如查找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物名稱(chēng)等，讓他們掌握“尋讀”這一技巧。再次就是“細(xì)讀”，如對(duì)文章的難句、長(zhǎng)句，必要時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地推敲、分析，正確地理解句子的意思。還有對(duì)生詞含義的推測(cè)，對(duì)文章的深層意思理解以及抓住作者的言外之意、觀點(diǎn)和態(tài)度等都需要通過(guò)細(xì)讀去完成。

3.借助閱讀，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。在閱讀報(bào)刊的過(guò)程中，教師可以根據(jù)報(bào)刊提供的話題，讓學(xué)生開(kāi)展一些深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，就某個(gè)話題發(fā)表自己的看法，或在英語(yǔ)角活動(dòng)中進(jìn)行交流，或組織征文比賽、演講比賽等。通過(guò)開(kāi)展這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓更多學(xué)生興高采烈地參加到報(bào)刊閱讀這一活動(dòng)中來(lái)，從而使他們?cè)谝粋€(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

4.以讀促寫(xiě)，雙管齊下。在閱讀報(bào)刊的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語(yǔ)句以及一些慣用法。只有在平時(shí)的閱讀中不斷地積累，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷深化、提煉，才能使學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀信息的輸入和輸出達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，讓學(xué)生在閱讀和討論交流中既能提高閱讀能力，又可發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而將在閱讀過(guò)程中所接受的信息轉(zhuǎn)交成交際實(shí)踐的內(nèi)容，不斷地充實(shí)自己的寫(xiě)作素材。讀與寫(xiě)是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的，它們之間無(wú)時(shí)不存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，真可謂是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。