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在高中新課標下，英語報刊閱讀教學對于提高學生語言綜合運用能力具有特殊的意義。本文從英語報刊閱讀教學的具體實施原則及英語報刊閱讀教學的具體實施方法進行了闡述。

一、英語報刊閱讀教學具體實施原則

1.學生為主要參與者，教師為指導者

《新課標》要求，教學過程是促進學生自我發(fā)展、自我完善的過程。只有通過學生自身的積極參與、內化、吸收才能實現教學的最終目的。這就決定了學生是教學活動的主要參與者，學生能否積極主動地投入，成為教學成敗的關鍵。從學生的認識規(guī)律來看，學生的英語閱讀理解能力是在教師的指導下，通過自身的實踐逐步養(yǎng)成的。英語閱讀理解要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對是學生自己領會、思考和親身體驗的結果。教師要做一個好的指導者，就要放手讓學生大膽實踐，消除學生的盲目性，使學生的潛力得到很好的發(fā)現與挖掘。要確保學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，教師必須給學生創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學氛圍。教師要換位思考，重視學生，從而產生情感的遷移，使學生“親其師、信其道、樂其學”。同時，在教學中教師必須根據報刊材料的特點、學生個性特點及班級特點，以報刊為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，更好地為學生服務為目的，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在教學中，動態(tài)與靜態(tài)相結合，使學生積極參與，主動獲知。

2．根據學生認知水平的不同，選擇重點文章

學生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學生認知水平的文章。當然，在選擇時還要針對不同的訓練目的。如高一時主要培養(yǎng)學生的讀報興趣，因此筆者一般推薦一些運動休閑、校園文化或時事熱點之類的文章。這種文章一般情況下配有圖文，即使有些生詞，但因為學生感興趣，學生也能夠完成整體閱讀。有些文章中有很多課本上學不到、但符合我國國情的詞匯。在這一階段，也要培養(yǎng)他們的閱讀習慣。可讓學生采用兩遍閱讀法，即第一遍著重訓練閱讀能力，將重點放在訓練速度、掌握大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。第二遍著重擴大詞匯量并培養(yǎng)語感。但到了高二、高三，就不應只從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如，要有意識地引導學生讀一些科普、歷史、哲學等方面的文章，以彌補課文體裁的單一性，讓學生接觸不同體裁的文章。當然，在難度加深的同時，要循序漸進，根據不同階段學生英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。

3.多種方法并用，培養(yǎng)學生思維運用能力

語言學認為，語言是思維的物質載體和構思工具，同時又是思維得以發(fā)展的媒介，語言能力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進、協(xié)調發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。根據美國哈佛大學HowardGardner教授提出的多元智能理論，所有正常人都有8種智能，只是每個人在8種智能中所擁有的量各有不同。只要教學得當，就能充分發(fā)揮學生的智能優(yōu)勢。因此，在英語報刊閱讀教學過程中，教師可讓學生根據自己的意愿進行自由閱讀，可讓學生根據各自的興趣結成小組，然后再通過多種方法檢驗學生讀報和組織活動的成果，如朗讀、演講、辯論、采訪、小品、歌曲演唱，甚至配音等等。這樣學生的語言運用能力和社會文化能力可得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，同時學生也可感悟到語言學習的實用性，從而促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4．鼓勵學生交流，培養(yǎng)學生團結互助的情感

寬松、和諧的人際關系是學生愉悅學習的前提，也是學生課內進行討論、交流的保證。這種交流可延伸到課外。教師在報刊閱讀教學中還應倡導合作學習。教師可設計“小組討論”、“整體交流”等幾個步驟，幫助每一位學生盡可能地去完成學習任務，掌握所學內容。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，問題就比較容易解決。

在合作學習過程中，不僅大家能夠學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，不斷提高學習能力與工作效率；而且合作學習還能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系，促進學生在學習上互相幫助、共同提高。

二、英語報刊閱讀教學的具體實施方法

1．介紹報刊整體結構特點和閱讀方法

在閱讀前，教師可先讓學生觀察一下手中的英文報刊，然后介紹一些基本常識，如文章類型、版面編排、標題特點和用詞特色等，使學生有比較全面的了解。接著，給學生介紹幾種閱讀報刊的方法和技巧，讓學生進一步掌握瀏覽（Scanning）、泛讀（EtensiveReading）和精讀（IntensiveReading）等閱讀方法，培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。學生只有在閱讀訓練中才能掌握針對不同內容采取不同方法的技巧，才能在有限的時間里獲得有用的信息，最終使自己的英語閱讀水平和綜合運用英語語言的能力不斷提高。

2．宏觀引導，激發(fā)興趣

由于許多文章都具有一定的背景知識，學生閱讀常常處于被動之中，難以進入狀態(tài)或閱讀時無法完全理解文章的內容。教師可以在閱讀前簡單介紹背景知識，或以提問的形式引發(fā)學生對文章的思考。

3.點面結合，講解恰當

教師應結合學生的需求、興趣和語言程度，精心選材。先要求學生做限時閱讀，隨后對文章作適當講解，如體裁、中心思想、背景知識和寫作意圖等等，幫助學生更深刻地理解文章意思。由于報刊的言語比較自然、地道，就不可避免會出現一些結構比較復雜的長句，它們往往成為學生閱讀中的障礙。教師首先要幫助學生克服對長句的恐懼感，然后化長為短，化繁為簡，教會學生抓住關鍵詞、抓主句，長句子就會變得容易理解了。在閱讀過程中經常幫助學生分析一些長句或語法難句，并注重提高其難句理解能力，對提高學生的閱讀能力乃至整體語言能力有一定幫助。

4．把握詞匯認知度，適當擴展相關詞匯

詞匯的使用頻率在實際生活中是不一樣的，甚至同一個單詞的多個詞義也有常用與不常用之分。對于英文報刊中高頻率出現或對完成閱讀任務起關鍵作用的核心詞匯，教師應要求學生認真學習。教師可鼓勵學生用一個專門的筆記本摘抄這些核心詞匯，以便于集中記憶和重點學習，從而達到通過閱讀擴充詞匯量，通過詞匯量的擴充來提高閱讀水平的目的。而其他一些次要的、不影響文章理解的詞匯則可以讓學生根據上下文意思或根據構詞法進行猜測，或干脆跳過。

5．情感教育，見縫插針

心理學家林崇德教授指出，中學階段是個體思想品德逐步趨于穩(wěn)定和成熟的年齡階段，教師和家長應抓住成熟前可塑性較大的有利時機，努力做好青少年學生的思想品德教育培養(yǎng)工作。在這一階段，青少年與父母也很容易產生隔閡。因此，我常常利用報刊上同齡人的文章引導學生要好好愛自己的父母和親人。

6．延伸課外，自主閱讀

當然，充分利用好報刊，僅僅依靠一周一課時是遠遠不夠的，僅僅局限于某一種報刊的閱讀也是不合理的。還需要把課內閱讀延伸到課外，鼓勵學生自主閱讀。只有當報刊閱讀真正成為學生拓展知識視野和自主發(fā)展的需要時，才能激發(fā)和保持學生英語閱讀的興趣和積極性，使得報刊成為伴隨其學習成長的良師益友，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，開展英語報刊閱讀教學活動，進行有效的閱讀訓練不僅能增加學生的英語學習興趣，提高學生的閱讀能力，并帶動聽、說、寫能力的發(fā)展；而且可以開闊學生視野，使英語語言知識更具交際性，促進學生由知識型向智能型轉變，全面提高他們的英語水平。另外，教師也要博覽群書，多讀多看，緊跟時代步伐，使自己的教學語言更具現代性、生動性和實用性。