導(dǎo)語(yǔ)：報(bào)刊閱讀運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐，獲得了報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀真實(shí)性必要性操作性策略性四會(huì)訓(xùn)練

一、問(wèn)題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師（北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)）說(shuō)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫(xiě)作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)只側(cè)重對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正的提高。筆者認(rèn)為引進(jìn)報(bào)刊是解決此問(wèn)題的好辦法。

二、報(bào)刊閱讀的真實(shí)性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言現(xiàn)象有過(guò)多的興趣。語(yǔ)言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5—6%的學(xué)生在課外能去讀英語(yǔ)課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過(guò)對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以掌握運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話(huà)題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。

三、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的必要性

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，除了充分有效地使用教科書(shū)以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要。筆者選用了報(bào)刊閱讀?！?1世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》是我在高二時(shí)全班統(tǒng)一訂閱的報(bào)刊，使用該報(bào)基于以下原因：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力

實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高?！?1世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》文字淺顯，特別適合高中學(xué)生。內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經(jīng)過(guò)努力便可以讀懂的。

2.接觸西方文化，了解風(fēng)土人情

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素。這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足的。

3.進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對(duì)詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的前提，進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。而報(bào)刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。

4．深化閱讀理解，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

閱讀的提高不僅可通過(guò)具體的閱讀教學(xué)而提高，也可促使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。利用多種教學(xué)手段，從而反過(guò)來(lái)更大的提高學(xué)生閱讀的興趣?！?1世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》提供了很多這樣的機(jī)會(huì)；此報(bào)有8個(gè)版面，分“國(guó)內(nèi)外新聞”、“文化與體育”、“校園生活”、“開(kāi)心驛站”等專(zhuān)欄。教師可充分利用報(bào)紙文章的不同題材和學(xué)生對(duì)所讀材料的濃厚興趣，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練。因此，有效的閱讀訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

5．運(yùn)用報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大詞匯容量

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。另外，“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。持之以恒，又會(huì)在閱讀過(guò)程中鞏固記憶了舊單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)了新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺(jué)中詞匯量就擴(kuò)大了，成為語(yǔ)篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說(shuō)，原來(lái)拼命背單詞過(guò)眼就忘，而現(xiàn)在沒(méi)有刻意去背，反而記牢了，也會(huì)用了。這種做法正符合了在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

6．采用多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

由于《21世紀(jì)報(bào)》是周報(bào)，每周一學(xué)生拿到報(bào)紙后，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由閱讀。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)HowardGardner教授提出的多元智能理論，所有正常人都有8種智能，只是每個(gè)人在8種智能中所擁有的量各有不同，這就能充分發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)各自的興趣結(jié)成小組，利用一節(jié)課的時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生讀報(bào)和組織活動(dòng)的成果；采用的方法可以是多種多樣的：猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。這樣，學(xué)生在激烈的辯論中語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)文化能力均得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，在精彩的演講中學(xué)生感悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的操作性

英文報(bào)刊能為英語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)地道的

英語(yǔ)資源，充分利用這些資源，也能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。因此，利用每周一次的報(bào)刊閱讀課，教師應(yīng)精心挑選學(xué)生感興趣的文章，并授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，筆者著重從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面展開(kāi)訓(xùn)練。

1）聽(tīng)的訓(xùn)練

心理學(xué)家詹姆士曾通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的工作能力和水平經(jīng)過(guò)激發(fā)后可達(dá)到的工作能力和水平之間大約有60%左右的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。《21世紀(jì)報(bào)》有個(gè)欄目：“JokeCorner”。其中有些笑話(huà)短小幽默，完全可以作為聽(tīng)力材料。如“everythinghasaprice”等這些材料，學(xué)生不僅樂(lè)于聽(tīng)，而且聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，有效避免了聽(tīng)力課堂中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張、焦慮現(xiàn)象，并使那些聽(tīng)不懂的同學(xué)急切地想知道故事的內(nèi)容，有效地促使他

們想提高自己的聽(tīng)力水平的欲望。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能抓住所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容，理解故

事的幽默所在。少數(shù)聽(tīng)不懂的同學(xué)也能豎起耳朵，

聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，但絕不會(huì)開(kāi)小差。長(zhǎng)期以往，這部分同學(xué)聽(tīng)力也能得到改善。有時(shí)我為了保持學(xué)生的求知欲和讀報(bào)興趣，提高聽(tīng)力水平，讓學(xué)生挑選自己喜歡的短小的文章，并在上課前以3分鐘演講的形式讓學(xué)生介紹給全班同學(xué)，訓(xùn)練了大家的聽(tīng)力水平。

2）說(shuō)的訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐課，一定要注重把語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)踐質(zhì)量。報(bào)紙上的閱讀材料經(jīng)常與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，完全可把一篇篇的閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣又能言之有物的討論（speech）。正如MarkNovak所說(shuō)“NewspapersgetEnglishstudentstalking”。課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因此要讓學(xué)生開(kāi)口，選擇合適的話(huà)題至關(guān)重要；教師可充分利用這些話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論或爭(zhēng)論。為讓學(xué)生能在課堂表達(dá)觀點(diǎn)，可在課前公布討論話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在討論中，教師盡量鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽說(shuō)話(huà)，要求他們盡可能清晰地表達(dá)自己的思想感情和觀點(diǎn)，并舉出例證。如November10,2003learningwithus中有一篇“readbeautyismorethanjustskindeep”。限時(shí)讀完后，讓學(xué)生討論“whatdoyouthinkisbeautifulinourlife?”當(dāng)然這樣的話(huà)題也可體現(xiàn)在每堂課的10分鐘內(nèi)，組成4人小組，讓學(xué)生輪流口頭概括課外所讀材料的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代智能理論，每個(gè)人的興趣不竟相同。因此話(huà)題也可五花八門(mén)：時(shí)事政治、天文地理、百姓家事、笑話(huà)趣談、體育評(píng)論等，這些都為學(xué)生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們?cè)诒磉_(dá)中做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用報(bào)刊現(xiàn)成的話(huà)題。如“Yourwords”的欄目中，話(huà)題多半是發(fā)生在學(xué)生身邊的與學(xué)生生活息息相關(guān)的人和事。譬如，重慶市制定新的政策法軌：“Isitagoodwaytogetfairertreatment?（如果學(xué)生對(duì)學(xué)校的處分不滿(mǎn)可以向更高一級(jí)的教育部門(mén)提出申訴。你對(duì)此有何看法？）學(xué)生們展開(kāi)了積極地討論，踴躍地發(fā)表了不同的看法，現(xiàn)摘錄如下：

StudentA:“Idon’tthinkitisagoodidea.Allstudentsliketorebelagainsttheirteachersinsomeway.Sometimeswedon’tthinkwearewrongevenifwedomakemistakes.Thisrulemeansstudentswillthinkaboutwhethertheyarerightorwronginsteadofstudyinghard.”

StudentB:“Iquiteagreewiththerules.It’snotbecauseIbelieveschoolpunishmentsareunfair.Butourstudentsneedtolearnhowtoprotectourrightsifwrongtreated.”

這樣的話(huà)題學(xué)生總是備感親切。因此，也就有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)自信，積極參與。一位曾在中國(guó)任教2年的外籍教師BougBoyle對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)令人深思，她說(shuō)：Thepresentsystemofteachingisbasicallyamethodofteaching"literary".Thatis,itteachesstudentsthemechanicsofEnglishlanguage,vocabulary,grammar,readingandwriting.Itdoesn''''treallyteachthem"language"（摘自《中國(guó)日?qǐng)?bào)》）。誠(chéng)然，目前很多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀還停留在教授文學(xué)（書(shū)面語(yǔ)），也就是機(jī)械的教給學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、讀和寫(xiě)，并沒(méi)有真正地教會(huì)他們語(yǔ)言的使用，使得學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的路越走越窄，最后走進(jìn)死胡同。

3）讀的訓(xùn)練

許國(guó)璋教授曾說(shuō)過(guò)：“只有通過(guò)讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正甜頭，讀，給你帶來(lái)了一個(gè)嶄新的世界?！痹谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學(xué)習(xí)者獲得信息的速度。閱讀英文報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，大大提高學(xué)生獲得信息的能力，英語(yǔ)報(bào)刊是豐富的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。其內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代步伐，一些新詞、新短語(yǔ)常常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。如：SARS(非典)，AIDS,informationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（雙休日），ripoff（宰客），riskone''''sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱(chēng)所指代的內(nèi)容。如：bigapple美國(guó)紐約，UncleSam美國(guó)政府（人），WallStreet美國(guó)金融界等。實(shí)踐證明，教師合理利用報(bào)刊，能通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣，因此在課堂上，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

◆猜測(cè)詞義：

根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語(yǔ)的意思，來(lái)推斷其意思。如在報(bào)道航天英雄楊利偉時(shí)有這樣一句話(huà)：YangLiwei’sphysicalconditionisflawless.”其中flawless是生詞，我就鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)。他們根據(jù)后綴-less的含義和自己對(duì)他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。

◆通覽閱讀：

報(bào)刊材料的表述往往比較簡(jiǎn)明扼要，以大意為主。閱讀新聞報(bào)道應(yīng)注意標(biāo)題、時(shí)間順序和當(dāng)事人的評(píng)論等。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生帶著5個(gè)問(wèn)題（即，who,what,when,where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。問(wèn)題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)，不要被個(gè)別詞句難倒而停頓下來(lái)，要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個(gè)方面（Aspects）來(lái)進(jìn)行闡述的，有關(guān)這個(gè)主題我們了解了些什么，讓學(xué)生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣，學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確的獲取信息。當(dāng)然，快速閱讀的方法訓(xùn)練將很有必要，可以分階段重點(diǎn)突破這一內(nèi)容。

◆預(yù)測(cè)結(jié)果：

如何根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的結(jié)果會(huì)是如何，從而讓學(xué)生更透徹地理解所讀材料；或看到標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章會(huì)是什么內(nèi)容。如標(biāo)題Huaihe:FlashFloods.學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“ItwilltellusthereareflashfloodsinHuanhe.”通過(guò)對(duì)標(biāo)題的幾次預(yù)測(cè)，學(xué)生就明白：很多標(biāo)題為了言簡(jiǎn)意賅，常常省略某些語(yǔ)法成分或詞語(yǔ)?？傊M可能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中展開(kāi)各種思維活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等.

◆養(yǎng)成習(xí)慣：

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣很有必要。可以結(jié)合閱讀材料，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不復(fù)視，訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過(guò)判斷題，選擇題或問(wèn)答題檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

4）寫(xiě)的訓(xùn)練

當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作屬于引導(dǎo)性寫(xiě)作；開(kāi)放性不強(qiáng)。因此，許多學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性不高；更有些學(xué)生由于平時(shí)輸入的原汁原味的語(yǔ)言材料較少，一提筆就出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，讀起來(lái)很不地道，針對(duì)以上的問(wèn)題，我做了以下的嘗試：

◆堅(jiān)持做好摘記

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經(jīng)常誦讀，并對(duì)課堂上沒(méi)講的文章中的重點(diǎn)詞匯和詞組輔以簡(jiǎn)單明了的例句，張貼在教室“學(xué)習(xí)欄”中，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)課后自行閱讀，積累詞匯。

◆堅(jiān)持把課堂討論話(huà)題落實(shí)到筆頭

課堂上要關(guān)注學(xué)生使用語(yǔ)言的情況，引導(dǎo)學(xué)生多用新學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，重視學(xué)生的口頭輸出?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，必然有助于書(shū)面表達(dá)能力的提高。因此課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言能力的輸出。要鼓勵(lì)學(xué)生上課說(shuō)到什么程度，課后就寫(xiě)到什么程度。好的文章，帖在教師后面，以作鼓勵(lì)。

◆堅(jiān)持寫(xiě)讀后感

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言為閱讀文章列寫(xiě)綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長(zhǎng)，80-120字即可。也可通過(guò)報(bào)紙廣交筆友，交流讀報(bào)的心得體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的感覺(jué)。這一切都極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心，進(jìn)一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和態(tài)度。

五、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的策略性

為了提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)中必須運(yùn)用以下策略。

1．根據(jù)認(rèn)知水平，選擇重點(diǎn)文章

學(xué)生所在年級(jí)不同，認(rèn)知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)然在選擇時(shí)還要針對(duì)不同的訓(xùn)練目的。如高二時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，因此我一般推薦一些運(yùn)動(dòng)休閑、校園熱點(diǎn)之類(lèi)的文章。這種文章一般帶一個(gè)或2個(gè)圖標(biāo)，即使有些生詞多一點(diǎn)，但因?yàn)槭歉信d趣的，學(xué)生也能看完，了解個(gè)大概意思。有些文章中有很多課本上學(xué)不到但符合我國(guó)國(guó)情的詞匯。如：BeijingMunicipality(北京市政府)，openingandreform(改革開(kāi)放)，industrialandcommercialbank(工商銀行)等。在這一階段，也要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。如可讓學(xué)生采用2遍閱讀法。即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度，掌握大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。但到了高三，就不單從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補(bǔ)課文體裁的單一。當(dāng)然在難度加深的同時(shí)，要注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段學(xué)生英語(yǔ)水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。

2．迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品

教師在平時(shí)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師完全有條件迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品。如報(bào)紙頭版基本上是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞，如當(dāng)楊利偉的名字家喻戶(hù)曉，學(xué)生對(duì)他充滿(mǎn)了好奇的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去看“giantleapforChina”,再討論下面三個(gè)問(wèn)題

1）“Howcanhebecomeaspaceman?”

2）“WhycanChinalaunchShenzhouVspacecraftsuccessfully?”

3）“Whatcanwedoforourcountry?”

同學(xué)們的討論非常地?zé)崃摇?/p>

3．借鑒式閱讀，與課文接軌

由于課本的篇幅是有限的，不可能對(duì)所有方面都進(jìn)行詳盡的介紹，報(bào)刊中的閱讀材料可根據(jù)需要，用到教材中，與課文接軌。如：December1,2003期第3版有一篇“speakingoutfornature”中介紹了一個(gè)普通的北京女孩，卻以實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)被選入“中國(guó)環(huán)境大使”的明星之列?？山Y(jié)合新教材高一冊(cè)u(píng)nit10“areweendangered?”讓學(xué)生討論“whatcanwedotoprotectanimalsandplantsthatarebeingendangered?”

4．增強(qiáng)反饋意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果

“學(xué)習(xí)要自主，成績(jī)要及時(shí)反饋”。當(dāng)然，反饋一定要能激勵(lì)學(xué)生，要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功之處，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，在矯正的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以首肯，使學(xué)生受到激勵(lì)，鼓起學(xué)習(xí)的信心。在反饋時(shí)，為引起學(xué)生的勤思考、擴(kuò)大信息傳遞的量，教師可變單向交流為多向交流、立體交流。如在讀完difficultsolution后讓學(xué)生討論：“XiaoPengisconsideredasacomputergenius,butheisstillasenior.Shouldhecontinuestudyingortrytoturnhishobbyintoaprofession?Why?”.有些贊成，有些反對(duì)。這時(shí)教師可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。也可進(jìn)行師生角色的互易。讓學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行提問(wèn)，其他學(xué)生回答。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)劃出文中的重點(diǎn)詞。總之，在反饋過(guò)程中，要使每個(gè)學(xué)生感受到他所做的工作得到了大家的認(rèn)可，從而激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的信心。

5．鼓勵(lì)學(xué)生交流，促進(jìn)相互幫助

寬松、和諧的人際關(guān)系是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行討論、交流的保證。這種交流可延伸到課外。如鼓勵(lì)學(xué)生模仿《21世紀(jì)報(bào)》的開(kāi)心驛站寫(xiě)自己在生活、學(xué)習(xí)中所碰到的困難，可讓他的朋友來(lái)給他建議，這樣學(xué)生覺(jué)得有趣，也得到了互相促進(jìn)。另外，在Yourwords中，有下期討論話(huà)題，可讓學(xué)生自由組成小組，先行討論，并輪流有一位同學(xué)執(zhí)筆并交上來(lái)，教師通過(guò)選擇，把好的文章貼出來(lái)，并曙上全組成員的名字，這樣更增強(qiáng)了整個(gè)組的凝聚力。

六、報(bào)刊引入教學(xué)的價(jià)值：

1．課內(nèi)指導(dǎo)，得益非淺

經(jīng)過(guò)高二，高三兩年的報(bào)刊閱讀指導(dǎo)，筆者深深地感到英語(yǔ)報(bào)刊作為一種信息載體，集學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和信息吸收為一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)閱讀能力理想的閱讀材料。這些年來(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行了一定的探索，收到了良好的教學(xué)效果。隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，讓高中學(xué)生盡早接受閱讀技巧的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤其重要。

2．延伸課外，自主閱讀

當(dāng)然，充分利用好報(bào)刊，僅僅依靠一周一課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。只有當(dāng)報(bào)刊閱讀真正成為學(xué)生拓展知識(shí)視野和自主發(fā)展的需要時(shí)，才能激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。使得報(bào)刊成為伴隨其成長(zhǎng)的良師益友。促進(jìn)形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

3．情感教育，見(jiàn)縫插針

心理學(xué)家林崇德教授指出，中學(xué)階段是個(gè)體思想品德逐步趨于穩(wěn)定和成熟的年齡階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住成熟前可塑性較大的有利時(shí)機(jī)，努力做好青少年學(xué)生的思想品德教育培養(yǎng)工作；在這一階段，青少年與父母也很容易產(chǎn)生隔閡。因此，我常常利用報(bào)刊上同齡人的文章引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)自己的父母和親人。如December8第3版“InevergotthechancetotellmydadhowmuchIlovedhim.”介紹了作者昔日與父親的歡笑與不快、隔閡與感動(dòng)一幕幕重現(xiàn)腦海。多想對(duì)父親說(shuō)“我愛(ài)你！”可是父親已不在這個(gè)世上了。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)。讓他們回憶父母給他們的愛(ài)，并給父母寫(xiě)一封信。盡管父母不一定看得懂，但能讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題就足夠了。

4．匯集成冊(cè)，相益得彰

筆者要求學(xué)生每星期挑選一篇寫(xiě)成隨筆形式，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)在一本作文本上，由老師批改。并發(fā)動(dòng)學(xué)生將已閱讀過(guò)的優(yōu)秀文章也粘貼在該作文本上，與教科書(shū)相益得彰，互為補(bǔ)充。

總之，報(bào)刊廣泛的題材可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好，因而可以較大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀報(bào)興趣;以報(bào)刊為基礎(chǔ)的活動(dòng)和任務(wù)可以給學(xué)生提供具有實(shí)際意義的有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的發(fā)展；報(bào)刊教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，刺激和鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課后報(bào)刊閱讀，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；報(bào)刊輔助教學(xué)在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界；最后，報(bào)刊提供了大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。

參考資料：

教育部《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）2003

蔣云龍《提高高一學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的研究》中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2000

康美華《巧用英文報(bào)刊優(yōu)化閱讀教學(xué)》福州教育出版社2003

彭錦秀楊陽(yáng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.3