【摘要】中職院校作為職業(yè)院校中的一員，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有不同普通中學(xué)之處，班級文化作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，在學(xué)生成長過程中起到潛移默化的作用，因此中職院校在班級文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)特色針對性的進行，但現(xiàn)實情況不盡樂觀，本文通過對我院諸多專業(yè)班級文化建設(shè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在班級文化建設(shè)中出現(xiàn)專業(yè)特色不明顯，內(nèi)容單一等現(xiàn)狀，并結(jié)合我院具體情況提出了具體策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班級文化；現(xiàn)狀；探究

班級文化曾經(jīng)被稱為班風(fēng)，指在社會與校園文化的共同影響下，班級師生有目的和計劃地共同創(chuàng)造的，順應(yīng)社會和自身發(fā)展的精神風(fēng)貌，它包括物質(zhì)文化、制度文化、和精神文化且以精神文化為核心，它潛移默化地影響著每一個孩子[1]。但是作為職業(yè)類院校，班級文化的打造不能完全與普通中學(xué)相同，要具有專業(yè)特點和職業(yè)特色以滿足未來學(xué)生的職業(yè)崗位需求，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)存在諸多問題。

1.中職院校班級文化存在的現(xiàn)狀

1.1缺少特色。1.1.1缺少職業(yè)教育特色。缺少職業(yè)教育特色的問題，主要體現(xiàn)在班級文化建設(shè)內(nèi)容和普通中學(xué)非常相像、缺少職業(yè)教育的元素、不能體現(xiàn)中職院校特點，也體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特殊性。如在物質(zhì)文化建設(shè)方面，教室墻面粘貼的標(biāo)語大多是“少壯不努力老大徒傷悲”等與普通中學(xué)相似的勵志標(biāo)語；精神文化方面，大多是鼓勵學(xué)生積極進取，奮勇拼搏，注重形成良好的班風(fēng)；制度文化方面，主要強調(diào)紀(jì)律嚴明，衛(wèi)生達標(biāo)。這些都與普通中學(xué)無異。而中職院校培養(yǎng)出的應(yīng)當(dāng)是德藝雙馨全面發(fā)展的技能型人才，而不應(yīng)只重視技能培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、價值觀等，摒棄“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少專業(yè)特色。班級文化建設(shè)中專業(yè)特色的缺失體現(xiàn)在各個專業(yè)千篇一律，都在注重良好的班風(fēng)班紀(jì)。而全校有多個系部包含諸多專業(yè)，每個專業(yè)都有其獨特性，根據(jù)專業(yè)特色，在教室文化布置上，應(yīng)當(dāng)盡可能多的安排本專業(yè)的領(lǐng)軍人物，或者就業(yè)較好的學(xué)長個人簡歷，或著對口的企業(yè)簡介等等，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容，而非大同小異的古代勵志名言警句。[2]具有專業(yè)特色的班級文化不僅能夠讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)前景，為當(dāng)下的學(xué)習(xí)提供動力，還能為豐富多彩的校園文化增添不少亮麗風(fēng)景。1.2內(nèi)容、形式單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下班級文化主要體現(xiàn)在教室的布置，也即物質(zhì)文化，而實際上班級文化的內(nèi)涵除了物質(zhì)文化，還有制度文化、精神文化。班級文化建設(shè)還包含諸多班級活動，它是班級文化建設(shè)的重要途徑之一，一般情況下班級活動分為正常的課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、教育宣傳、組織管理、社會實踐等。不管是何種形式的活動，在“育人”方面都發(fā)揮著積極特有的作用。因此，結(jié)合學(xué)校課程安排，適時安排不同形式的活動，對學(xué)生的道德教育，人生觀，價值觀，世界觀的形成具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.中職院校班級文化建設(shè)策略

一．正確認識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學(xué)生進入班級這個組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

一、課題提出的背景和理論依據(jù)

（一）課題提出的背景

1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。以校園文化建設(shè)為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學(xué)校個性，通過它來影響和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。

然而，現(xiàn)實中我們學(xué)生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴重造成的審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構(gòu)建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

2、學(xué)校自身發(fā)展的需要

摘要：當(dāng)前，大大小小的小學(xué)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都各不相同，最后學(xué)校評比的結(jié)果差別也很大，很多教學(xué)成果差的學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)很是頭疼，對各個年級的教師也是要求很高。我們知道，小學(xué)教室中如果存在了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被極大的調(diào)動，進而提升班級的整體學(xué)習(xí)水平。班級文化建設(shè)就是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，各個小學(xué)應(yīng)該做好班級的文化建設(shè)工作。本文主要介紹小學(xué)教室文化建設(shè)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化建設(shè)

一個企業(yè)的管理與其企業(yè)文化息息相關(guān)，從而也影響著企業(yè)的發(fā)展。班級文化建設(shè)也是如此。一個班級的文化建設(shè)可以給學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)榜樣，增強他們的學(xué)習(xí)意識。同時，班級文化建設(shè)的參與也可以讓他們從中學(xué)到很多，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，班級文化建設(shè)非常重要，小學(xué)班級教師也應(yīng)該看重班級文化建設(shè)，與學(xué)生共同參與文化建設(shè)。

一、提高班級文化建設(shè)的規(guī)范性

在以往的小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多班級都或多或少的進行了班級文化建設(shè)，但是并不規(guī)范，教師沒有對這些文化建設(shè)進行一些講解和管理，學(xué)生對此也不熟悉，沒有文化建設(shè)的意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范班級的文化建設(shè)。（一）提高教室羅列的規(guī)范性。小學(xué)班級文化建設(shè)中，教室的布置也是其中的一種。一個教室中，圖書、桌椅板凳、勞動工具、條幅以及大大小小的榮譽等該怎么安置才能既賞心悅目又能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，這些都是班級文化建設(shè)需要考慮的。（二）提高班級管理的規(guī)范性。一個班級中，有嚴格的管理制度也是文化建設(shè)的一種。教師可以總結(jié)學(xué)生對于管理的想法，從而制定出合理又嚴格的規(guī)章制度，讓學(xué)生遵守班級管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為各班級的教學(xué)成果提升做榜樣。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)的各個方面

大家好！

我是初二（10）班的班長。很高興能在這里跟大家一起分享班級文化建設(shè)的一些心得體會。這次展示，我把它命名為“班長日記”，我是以一名同學(xué)的視角記錄我們班級最近的舉行一些活動的和暢談從活動中引出的幾點感想。

最近，我們班參加了年級組織的籃球賽和自發(fā)的在教師節(jié)來臨之際尊師重教的活動。

先說感念師恩的活動吧。班主任在教師節(jié)的前幾天找到我，讓我組織班干部策劃一些活動，再分配給同學(xué)落實。首先，我和幾個班干部一起策劃了幾個活動：①布置墻報；②制作賀卡；③遞送賀卡；④教師節(jié)時的語言；⑤給老師送禮物。宣傳委員早早組織了幾位同學(xué)利用中午吃飯的時間把教室后面的墻報布置好了。墻報上貼著我們班同學(xué)寫給老師的祝福。然后，我把做賀卡的任務(wù)告訴同學(xué)們，并且承諾以加分作為獎勵。同學(xué)們主動地買來了卡紙，為老師們做賀卡，送上自己的祝福。看，我們班的倪正欽同學(xué)為物理老師做的賀卡，他把賀卡做成一個鐘的形狀，上面寫著“天天都是教師節(jié)”。這張賀卡很有教育意義，我們應(yīng)該把每天都當(dāng)作教師節(jié)，時時做到尊敬老師。還有袁錦安同學(xué)為數(shù)學(xué)老師做的賀卡。這張賀卡的封面很有趣，上面畫著數(shù)學(xué)老師的畫像。雖然這張畫像只是一名很普通的同學(xué)畫的，但看著會感覺到一種溫暖。還有陳依婷同學(xué)的賀卡，做成棒棒糖的形狀，上面寫了很多祝福的話。有些賀卡的做工雖然有點粗糙，但是這些親手制作的賀卡代表著同學(xué)們最真誠的感謝和最崇高的敬意。我想，沒有什么比這些賀卡更能代表師生之間的深厚的感情的了。同時，我們也沒有忘記曾經(jīng)教過我們的老師。王珂老師曾經(jīng)教過我們歷史，現(xiàn)在他去教初三了，但我們?nèi)匀粸樗隽嗽S多賀卡。而且，為他做賀卡的人比其他老師都多，賀卡比其他老師都大。接下來是賀卡的遞送。許多男同學(xué)聽到這個任務(wù)，踴躍地到我那里報名，要在教師節(jié)的時候遞送賀卡。有些做賀卡的同學(xué)做好賀卡之后，也親自送給了老師。我也給他們加了分。

我還組織同學(xué)們教師節(jié)的前一天在上課前和下課后對老師說幾句祝福的話。在教師節(jié)的前兩天，我先組織同學(xué)們練了幾遍，等到教師節(jié)的時候，他們就能熟練、整齊地說出來了。在教師節(jié)的前一天，上課前，我們說完“老師好”之后整齊劃一地說：“老師，預(yù)祝您教師節(jié)快樂！”上課時，我們積極回答問題，聽課時比任何時候都要認真。45分鐘很快就過去了。下課了，我們又異口同聲地說：“老師，您辛苦了，謝謝您！”

值得一提的是，陳銳聰同學(xué)還送上了茶葉。陳銳聰同學(xué)在班里算是我們班最調(diào)皮的同學(xué)了，可是，在教師節(jié)這天，他也懂得送上自己的一點點心意。小禮物雖然不貴重，但是禮物里面蘊含著同學(xué)對老師深深的敬意，真可謂是“禮輕情意重”啊。

一、問題提出

東方大港需要大港文化。**，作為一個擁有208平方公里的城郊型區(qū)域，它經(jīng)濟的飛速發(fā)展為教育的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了很好的物質(zhì)條件，也為我區(qū)的基礎(chǔ)教育改革提供了巨大的空間。燦爛的新**需要現(xiàn)代化的新教育，現(xiàn)代化的新**教育更離不開新的農(nóng)村教育。

從我區(qū)當(dāng)前的教育來看，農(nóng)村中學(xué)教育存在著許多問題。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校目前在國家頒考課程“中考”的各項質(zhì)量指標(biāo)上處于中下等水平，學(xué)校師資條件并沒有相應(yīng)的改觀，生源仍然以農(nóng)村學(xué)生為主，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為低下，學(xué)習(xí)動力不足。在基礎(chǔ)教育“以學(xué)生為本”推行素質(zhì)教育的情勢下，比照其他先進學(xué)校，我們認識到，學(xué)生乃至整個師生集體的“團體士氣”（學(xué)校組織氛圍或校風(fēng)）低落，教學(xué)效率較低，不能應(yīng)對時代與社會發(fā)展對我們的要求。由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境和低文化家庭背景的影響，有相當(dāng)一部分同學(xué)存在著學(xué)習(xí)障礙，有的在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的缺乏必須的學(xué)習(xí)動力，有的甚至怕學(xué)、厭學(xué)，不少班級還有“心理疾患”、“行為異?！钡膶W(xué)生。這些學(xué)生對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有著極大的負面影響，教師往往為之煩惱抱怨。從整體上看，在校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況參差不齊，也有一部分學(xué)生處于中流水平，也有學(xué)有余力的，他們及其家長對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，教師對此也沒有特殊的措施。從教師方面看，中上游教師迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長壓力，把成績看得比什么都重要，過于注重“應(yīng)試”效果，而不能或不敢在教育教學(xué)上做一些新的改革，因此學(xué)校教育、課堂教學(xué)缺乏革新思想，缺乏創(chuàng)新的種子，教育缺乏應(yīng)有的生機與活力；中下游教師固守原有的“傳授——接受”型課堂教學(xué)模式，沒有把更多的精力放在專研教材、研究學(xué)生身上，他們只是把教學(xué)當(dāng)作一份職業(yè)，而沒把它作為一份事業(yè)，因此常有對學(xué)生不負責(zé)任的事件發(fā)生。整體教師的教學(xué)水平急需提高。因此，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量，是**區(qū)政府及教委的一項重要任務(wù)。

從學(xué)生這一階段的心理和身理發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，少年期是學(xué)生半成熟、半幼稚的時期，是其獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。許多外國心理學(xué)家把少年期看做是個體發(fā)展上的“危機”時期，少年的身心發(fā)展充滿著矛盾，這個時期可塑性大，也是最容易形成不良品質(zhì)的階段。兒童進入初中以后，仍然以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，但是與小學(xué)相比，無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、學(xué)校的集體生活及學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣等方面，都具有本質(zhì)不同的新的特點。主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的改變。中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比起小學(xué)來有了很大的變化，學(xué)科門類顯著增多，學(xué)科內(nèi)容也比以前擴大和加深了。在學(xué)科的系統(tǒng)上，各門學(xué)科已經(jīng)接近于科學(xué)系統(tǒng)，其中包含有許多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理。在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識的過程中，要求并促進青少年迅速發(fā)展他們的抽象邏輯思維。在學(xué)習(xí)方法上，由于課程門類增加，科任老師增加，教師各自提出不同的要求，學(xué)生必須學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，訂出切實可行的學(xué)科計劃。在課堂上，要求學(xué)生善于聽講，主動按照教學(xué)的要求組織自己的智力活動；在課后，要求學(xué)生能獨立地主動地完成作業(yè)。這一切就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很大的獨立性和自覺性。而從教學(xué)實踐表明，對于新的學(xué)習(xí)要求缺乏適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，經(jīng)常是少年學(xué)生尤其是初中一年級學(xué)生成績突然下降的重要原因之一。

（2）師生之間的關(guān)系變化。小學(xué)生的活動一般都是在班主任老師的具體領(lǐng)導(dǎo)和組織下進行。到了初中，中學(xué)老師已經(jīng)不象小學(xué)教師那樣給學(xué)生以非常具體而細致的照顧，而是可以比較放手地通過積極分子來實現(xiàn)班集體的領(lǐng)導(dǎo)。這就要求少年有更大的獨立性、主動性和積極性，這時的學(xué)生也由單純受教師照顧變?yōu)榻處煹闹帧?/p>

【摘要】高校宿舍是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要場所，以宿舍文化藝術(shù)節(jié)為契機，開展宿舍文化建設(shè)，能促進學(xué)生宿舍良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育、適應(yīng)性教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的互助意識、寬容意識和合作意識。高校要有針對性地做好大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，進而推動班級的班風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】宿舍文化；班級建設(shè)

高校宿舍是在校大學(xué)生休息、生活的重要活動場所之一，也是大學(xué)生精神文化生活的重要場所之一。進入大學(xué)后，隨著學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及對大學(xué)生活的不適應(yīng)，部分學(xué)生出現(xiàn)懶散、不倒垃圾等現(xiàn)象，特別是近些年來，宿舍中違章用電引發(fā)火災(zāi)等事件層出不窮。高校開展宿舍文化建設(shè)，開展宿舍文化藝術(shù)節(jié)系列活動，能充分發(fā)揮學(xué)生公寓育人、環(huán)境育人、文化育人的作用。

一、排查宿舍安全隱患，促進舍風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

“教育在先，預(yù)防在前?！眻猿植恍傅刈ズ脤W(xué)校安全教育與宣傳工作，可開展“文明宿舍評比”活動，高校公寓自律委員會要檢查宿舍衛(wèi)生和抽查吸煙、酗酒、從事經(jīng)營活動、校園暴力、使用違規(guī)大功率電器、使用明火等違規(guī)行為和晚歸、夜不歸宿、頂撞老師等不文明行為。同時，通過高校各二級學(xué)院開展“自查”“嚴查”“清查”活動，使各學(xué)院關(guān)注學(xué)生宿舍安全問題并著重排查，有助于輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)問題，推進宿舍安全工作的開展，實現(xiàn)思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全工作、人文關(guān)懷進宿舍，以點帶面，促進良好舍風(fēng)、班風(fēng)的形成。

二、營造宿舍溫馨氛圍，促進舍風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

【摘要】當(dāng)前很多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)不高，進入社會后適應(yīng)能力差等情況，針對這種情況，為了使學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)工作的相關(guān)條件，培養(yǎng)出社會所需求的綜合性人才，學(xué)校將企業(yè)文化與中職班級文化相融合，對中職學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會要求、企業(yè)需求具有很重要的意義。本文根據(jù)當(dāng)前中職班級的實際情況，提出相應(yīng)的班級文化建設(shè)，與企業(yè)文化相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求，展開校企的對接，通過具有中職特色的文化建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化；中職；班級文化建設(shè)；研究

從“企業(yè)文化”視域下對中職的班級文化進行研究，形成企業(yè)文化與班級文化的融合，對高職學(xué)生未來畢業(yè)后走入社會、適應(yīng)社會具有非常積極的作用。通過借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化，來塑造具有特色的班級文化，培養(yǎng)“職業(yè)化”學(xué)生，可以通過企業(yè)的有關(guān)需求，開展校企合作等各種方式，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對今后中職的發(fā)展具有很大的推動作用。中職學(xué)校辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)且身心健康、德才兼?zhèn)涞娜耍怯捎谥新毶幱谏硌杆侔l(fā)展且心理開始獨立的轉(zhuǎn)型期，紀(jì)律觀念不強、學(xué)習(xí)興趣不高，還容易受到外界各種事物的影響，所以，當(dāng)前中職班級管理工作遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、企業(yè)文化和中職班級文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的發(fā)展過程中逐漸形成的，是能夠被所有員工認可并自覺遵守的文化，能夠體現(xiàn)出企業(yè)經(jīng)營的特點、理念、規(guī)范及價值的，企業(yè)文化是一個企業(yè)在激烈的市場競爭中樹立的公共形象。其目的是通過文化、精神等方式來滿足員工在物質(zhì)和精神層面的需求，以提高企業(yè)的凝聚力和綜合業(yè)務(wù)能力，激發(fā)員工的工作創(chuàng)造力，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)更長遠的發(fā)展。班級文化是指一個班級內(nèi)學(xué)生共同形成的價值觀、學(xué)習(xí)觀、行為習(xí)慣的總的體現(xiàn)，班級文化能體現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)精神和總體面貌，是一個班級的班魂，對學(xué)生具有引導(dǎo)、約束能力，無形的教育著學(xué)生。

二、“企業(yè)文化”視域下中職班級文化建設(shè)必要性

一、指導(dǎo)思想

具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關(guān)注孩子的全面健康成長、長遠發(fā)展。

1、制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、建立班級崗位責(zé)任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

摘要：中職學(xué)校新建班級的文化建設(shè)包括表層文化、幔層文化和深層文化三個方面。成功的班級文化建設(shè)，對于幫助中職生形成正確的價值觀念、高尚的品格具有重要作用。新建班級文化建設(shè)基本途徑主要有：組織開展活動，鑄就班魂平臺；精心打造班課，奠定班魂基石；建立彈性制度，凝聚班魂良藥；挑選精兵強將，鍛造班魂助手；真心溝通交流，培育班魂核心；發(fā)揮專業(yè)特色，建造班魂橋梁。

關(guān)鍵詞：新建班級；班級文化；班級建設(shè)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)教育進入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量受到了社會的廣泛關(guān)注，相應(yīng)地，身處中等職業(yè)教育一線的教師和班主任也承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如今很多中職學(xué)校都面臨著學(xué)生數(shù)量不多、質(zhì)量不高的困難，每一名學(xué)生都是學(xué)校的寶貴資源和教育對象，對任何學(xué)生“不拋棄，不放棄”是中職學(xué)校班主任及每位任課教師需要堅持的原則。怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入班集體這個大家庭？怎樣讓學(xué)生不做技能學(xué)習(xí)道路上半途而廢的“逃兵”？這些問題是每位班主任需要重視和解決的問題。筆者認為，凝聚智慧、鑄就班魂是解決上述問題的根本方法。

一、班級文化建設(shè)內(nèi)涵

班級文化是指班級師生、生生在長期的學(xué)習(xí)和生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。物質(zhì)文化一般包括教室中桌椅的擺放、布置等，精神文化主要是指班級學(xué)生形成的共同目標(biāo)、理念、價值觀和行為準(zhǔn)則。班級文化建設(shè)一般可以分為三個層面——表層文化、幔層文化和深層文化。表層文化是通過眼睛可以觀察到的一些東西，例如集體活動、溫馨的班級布置等；幔層文化主要是指班級的制度建設(shè)及班干部隊伍的組建；深層文化即精神文化，是在表層文化和幔層文化的共同作用下形成的正確的價值觀、奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。三層文化彼此影響，相輔相成。

二、班級文化建設(shè)措施