摘要:職業(yè)院校比較注重學(xué)生的實(shí)踐技能，但它們往往忽視學(xué)生的理論知識(shí)構(gòu)架，這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，而且還不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)訴求。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)的高效教學(xué)模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)和希望。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;家具設(shè)計(jì)專業(yè);高效教學(xué)模式

家具設(shè)計(jì)專業(yè)是指具備家具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和操作技能的學(xué)科課程，比如:家具裝飾、雕刻、造型等。部分教師習(xí)慣采用照本宣科的方式為學(xué)生講解家具知識(shí)，這樣既會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。家具設(shè)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅需要具備基本的家具設(shè)計(jì)理論知識(shí)，比如:國(guó)內(nèi)外的家具發(fā)展史、家具設(shè)計(jì)風(fēng)格技巧等內(nèi)容，還要具備一定的工藝知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，只有這樣才能成為一名合格的家具設(shè)計(jì)師。如何讓學(xué)生積極內(nèi)化和吸收相關(guān)知識(shí)、并將其進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用是本文探討的重點(diǎn)話題。

一、一體化教學(xué)注重學(xué)生的理論結(jié)構(gòu)

一體化教學(xué)是指將理論知識(shí)的構(gòu)建與實(shí)踐技能的訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。教師不僅要具備相關(guān)的理論體系，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷等，從而全方位提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。首先，明確一體化家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。家具設(shè)計(jì)專業(yè)包含的內(nèi)容較多且雜，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好家具設(shè)計(jì)專業(yè)只需要學(xué)習(xí)基本的家具測(cè)量和家具制作知識(shí)即可，實(shí)則這是比較片面的一種想法。美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工藝學(xué)等知識(shí)都是教師需要教授學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的，不僅如此，如果學(xué)生要想讓自己設(shè)計(jì)的家具贏得消費(fèi)者的認(rèn)可，那么還需要具備心理學(xué)、廣告營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科知識(shí)。所以，教師在應(yīng)用一體化教學(xué)模式時(shí)，首先要做的就是明確家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要掌握的理論體系目標(biāo)，以便因地制宜地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。其次，構(gòu)建一體化家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱。每學(xué)期的課時(shí)安排、課堂的講解內(nèi)容、采用的教學(xué)策略等事項(xiàng)都需要教師提前進(jìn)行安排和策劃。家具設(shè)計(jì)是注重實(shí)踐技能的課程，但是這不代表理論知識(shí)不重要，恰恰相反，如果沒(méi)有理論的指導(dǎo)，那么學(xué)生就不能順利展開(kāi)家具設(shè)計(jì)活動(dòng)。所以，教師要遵循一體化的教學(xué)原則，在明確具體的教學(xué)目標(biāo)之后，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，以便打造高質(zhì)量課堂。

二、小組合作共同完成家具設(shè)計(jì)任務(wù)

第一篇:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)教學(xué)思考

［摘要］通過(guò)機(jī)器設(shè)備的引進(jìn)、教師對(duì)于機(jī)器雕刻技法的傳授、木工師傅專業(yè)的制作指導(dǎo)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程學(xué)生的專業(yè)技能得到明顯提高。然而忽略設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，只注重于雕刻機(jī)的學(xué)習(xí)與家具的制作，在筆者看來(lái)與培養(yǎng)工匠無(wú)異。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)課程在教學(xué)中要理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生的設(shè)計(jì)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)課程；教學(xué)思考

設(shè)計(jì)教育這門課程一般都是一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也就是初步了解了一下家具的大概知識(shí)，一般的設(shè)計(jì)與制作方法。在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，像家具造型設(shè)計(jì)中具體設(shè)計(jì)經(jīng)典案例的分析、整個(gè)設(shè)計(jì)程序，參與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課題等，有些學(xué)校卻沒(méi)有。學(xué)生家具制作所用材料一般是木材，其余材料最多再用到布料，例如做坐墊就是用的布料，別的材料基本上沒(méi)有用在家具制作中。新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生盡可能地掌握家具造型設(shè)計(jì)的程序、規(guī)律與要點(diǎn)等等都沒(méi)有。（二）教學(xué)中輕理論重制作任課老師要求學(xué)生做家具實(shí)物，相比理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意動(dòng)手做。例如，筆者所在學(xué)校前年修建了家具實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了一些木工機(jī)器設(shè)備，還買了一臺(tái)精雕牌雕刻機(jī)，這對(duì)家具設(shè)計(jì)、模型制作與工藝等課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件非常好的事。從此，學(xué)生們能像模像樣做出自己設(shè)計(jì)的家具、模型制作課程的模型等。后來(lái)的家具設(shè)計(jì)課，學(xué)生就是用這些設(shè)備完成他們的作業(yè)。不過(guò)，有一個(gè)班的學(xué)生從9月開(kāi)學(xué)直到12月都在做家具，而該課程上課時(shí)間安排在連續(xù)1個(gè)多月內(nèi)，可是許多學(xué)生除了上其他課外，晚上加班加點(diǎn)地做家具，幾乎用了一學(xué)期的空余時(shí)間完成了任課老師布置的作業(yè)（圖1、2）。這些木質(zhì)家具做工看起來(lái)還比較粗糙，但是整體上還是可以，畢竟這些學(xué)生不是學(xué)了幾年出師的木匠，他們能做出來(lái)已經(jīng)十分不錯(cuò)了。學(xué)生的家具作品會(huì)在家具作業(yè)展覽上被貼上價(jià)格進(jìn)行銷售，這讓參與制作家具實(shí)體作業(yè)的同學(xué)獲得成就感。此外，他們還把家具作業(yè)送到學(xué)校旁邊的市場(chǎng)進(jìn)行銷售，獲得經(jīng)濟(jì)效益。正是有任課教師的教學(xué)功勞，特別是能教他們使用雕刻機(jī)的老該專業(yè)主要傳授室外景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；有些學(xué)校設(shè)有單獨(dú)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)和單獨(dú)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，其所學(xué)內(nèi)容又與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾。這些專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生從事室外景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。這些專業(yè)都有家具設(shè)計(jì)課，而且是必修課程之一，這是因?yàn)榧揖呤鞘覂?nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)中必不可少的東西，尤其是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中。這些專業(yè)的學(xué)生以后也可從事家具設(shè)計(jì)，但是有些學(xué)校家具設(shè)計(jì)課教學(xué)過(guò)于重視制作，不重視理論教學(xué)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以致個(gè)別環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)問(wèn)家具設(shè)計(jì)課教師會(huì)不會(huì)使用精雕機(jī)，如果得知老師不會(huì)操作就認(rèn)為老師沒(méi)水平。還有一位學(xué)生非常熱衷于機(jī)器操作，說(shuō)畢業(yè)后自己準(zhǔn)備去應(yīng)聘精雕機(jī)操作的工作，所以他一有空就去操作機(jī)器，對(duì)其他課程學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，其他設(shè)計(jì)課程作業(yè)也做得并不好。這些事反映出學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，對(duì)老師水平優(yōu)劣不正確的評(píng)判尺度，以及反映出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力形成的膚淺認(rèn)識(shí)，同時(shí)從客觀上可以說(shuō)家具設(shè)計(jì)課教學(xué)中還存在問(wèn)題，即教學(xué)中理論和實(shí)踐沒(méi)有很好的結(jié)合。那么，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)？這是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是按自己制定的培養(yǎng)方式與教學(xué)計(jì)劃，雖然國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生模式與教學(xué)大綱各有不同，但總的看來(lái)是大同小異。（一）教學(xué)內(nèi)容單一在教學(xué)內(nèi)容上，家具設(shè)計(jì)課基本上都是先講家具概述，然后是中外家具風(fēng)格，再講家具結(jié)構(gòu)、材料、造型形式美等，最后做點(diǎn)紙上的手繪設(shè)計(jì)或用電腦設(shè)計(jì)、實(shí)物制作。師，才有這些學(xué)生不錯(cuò)的成品。當(dāng)然，還有學(xué)校請(qǐng)的專業(yè)木工實(shí)地指導(dǎo)的功勞。通過(guò)整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)物作業(yè)反映出家具設(shè)計(jì)課教學(xué)中，理論教學(xué)不夠重視，非常注重制作。（三）教學(xué)沒(méi)有突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間內(nèi)，有大量的課程需要學(xué)習(xí)，多數(shù)課程就是使他們掌握基本理論與基本原理，或?qū)W會(huì)基本的技能操作，家具設(shè)計(jì)課程也不例外。由于與專門的家具設(shè)計(jì)專業(yè)不同，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）的家具上談兵，沒(méi)有實(shí)用意義。（一）設(shè)計(jì)思維教學(xué)比制作更重要從學(xué)生作業(yè)中可以看到，有些人的作業(yè)是從網(wǎng)上或參考資料上找一種家具樣式制作出來(lái)，或“設(shè)計(jì)”出來(lái)，其實(shí)，真正的設(shè)計(jì)含量不多，甚至根本算不上設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論是從事室外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，還是家具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)人員貴在創(chuàng)新，而不是一味照抄照搬。抄襲或者模仿的制作不是設(shè)計(jì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生最多算是工匠。設(shè)計(jì)對(duì)形式美的參與，是在有用性前提下，把美的因素賦予形式。像坐椅的設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中十分重視的項(xiàng)目。根據(jù)人體工學(xué)的測(cè)定，椅面原型根據(jù)坐姿有五種，但現(xiàn)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間很短，不可能深度掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，更不可能對(duì)機(jī)器設(shè)備的操作全面精通。即使有機(jī)器的學(xué)校，在課堂上也不可能使每個(gè)學(xué)生都能完全學(xué)會(huì)機(jī)器的操作，原因是機(jī)器數(shù)量少，有一臺(tái)精雕機(jī)已屬不易。但是，學(xué)生的家具設(shè)計(jì)課作業(yè)實(shí)物制作，多是找資料上比較好看的款式加工出來(lái)，很難看到獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。這也可以看出，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

一“、家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重知識(shí)、輕能力

“家具造型設(shè)計(jì)”課程由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時(shí)，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實(shí)踐時(shí)，比如參加家具設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，他們的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力往往達(dá)不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接性，造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性和寬泛性。比如，某生確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“兒童坐具的造型設(shè)計(jì)”，他隨后的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐其他類家具造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）教學(xué)方法陳舊

摘要：為了給企業(yè)培養(yǎng)更多的可用人才，就需要找出現(xiàn)在高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要從教師、學(xué)生以及學(xué)校管理等方面著手，綜合分析人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并探索有效的教學(xué)措施，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更多的可用性人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；高職院校；人才培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，站在企業(yè)管理的角度看現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)結(jié)果，大多數(shù)畢業(yè)生都是從事制造類企業(yè)的生產(chǎn)一線、商業(yè)企業(yè)的銷售一線，只有個(gè)別的專業(yè)學(xué)生選擇會(huì)計(jì)、教師等行業(yè)，根據(jù)用人單位的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成理論知識(shí)與實(shí)踐技能不相符，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在高職院校培養(yǎng)企業(yè)管理型人才的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，合理制定人才培養(yǎng)方式。

一、對(duì)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?/p>

由于現(xiàn)今大部分高職院校對(duì)師資團(tuán)隊(duì)成員的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職稱的結(jié)構(gòu)等方面都有很大的誤解，隨著本、?？圃盒５牟粩鄶U(kuò)招，使得高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不斷的下降，大部分高職院校的學(xué)生由于缺乏對(duì)空間事物的想象力和對(duì)抽象物體的理解力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生的自信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，從而進(jìn)一步影響到高職院校的辦學(xué)效果和專業(yè)特點(diǎn)，一方面使得各個(gè)企業(yè)單位很難在眾多畢業(yè)生中挑選出能勝任的專業(yè)人才，因此需要各大高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干；另一方面，由于各大高校的畢業(yè)生即將面臨失業(yè)的狀況，所以需要企業(yè)單位稍微降低對(duì)人才的需求，這樣才能為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。謀求市場(chǎng)生存和商業(yè)利益最大化是各個(gè)企業(yè)單位的核任務(wù)，所以企業(yè)單位絕不可能犧牲自身權(quán)益的來(lái)降低對(duì)崗位人才的要求。因此只能讓高校對(duì)自己制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反思，多培養(yǎng)復(fù)合型的崗位人才，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，為高職院校提供生存發(fā)展的空間，從而體現(xiàn)出高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值。高職院校制定出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要落實(shí)對(duì)學(xué)生教授的理論知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能，以便對(duì)才人培養(yǎng)進(jìn)行合理的定位。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)單位為了提升工作效率，降低生產(chǎn)成本，因此必須要對(duì)崗位進(jìn)行分化，突出崗位的社會(huì)分工和崗位的差異性。傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求，因此產(chǎn)業(yè)的細(xì)分和新專業(yè)的誕生是社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、與地方產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，合理安排專業(yè)

摘要：會(huì)計(jì)必須應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以工作過(guò)程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財(cái)稅融合的培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析，探討“一化四融”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)模式；一化四融

1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

對(duì)重慶市高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式仍以課堂傳授理論知識(shí)為主。雖以就業(yè)為導(dǎo)向，各院校調(diào)整課程設(shè)置，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程及內(nèi)容，但總體上課程設(shè)置偏重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，理論過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少，而且部分院校的實(shí)訓(xùn)課由于師資、實(shí)訓(xùn)條件、課程準(zhǔn)備等原因名不符實(shí)。［1］另一方面，雖然進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但理論與實(shí)踐教學(xué)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生往往因前學(xué)后忘、知行脫節(jié)，無(wú)法做到理論與實(shí)踐的很好融合。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

第一、重理論輕實(shí)踐，課程體系不完整。部分高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置中，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型特性關(guān)注不夠，從而造成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程過(guò)少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。第二、缺乏實(shí)踐資源。部分院校教學(xué)觀念仍較傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足，制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。［2］“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實(shí)處并不多。［1］

摘要:全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,本文分析《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì),挖掘課程中的思政元素,將我國(guó)物流發(fā)展中的巨大成績(jī)巧妙融合到知識(shí)點(diǎn)中,結(jié)合時(shí)事新聞,將課程思政中中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)潛移默化的教書(shū)育人功能。

關(guān)鍵詞:課程思政;高職;《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》

1課程思政的內(nèi)涵

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),課程思政是要構(gòu)建所有課程組成的育人體系。課程思政就是與授課的文化背景相聯(lián)系,把課程置于時(shí)代大勢(shì)、行業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色與背景中根據(jù)課程特點(diǎn)滲透思政教育。

2《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程特點(diǎn)

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們的生活中去，可以說(shuō)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（英文：VirtualReality，簡(jiǎn)稱VR），也稱作靈境技術(shù)，是現(xiàn)代仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向，是一種多元信息融合的交互式三位動(dòng)態(tài)視鏡與實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)生成模擬的環(huán)境，讓人獲得除了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)生成的視覺(jué)感知以外，還可以獲得聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等多重感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以在游戲娛樂(lè)方面讓用戶獲得極致的體驗(yàn)，應(yīng)用在教育行業(yè)中也會(huì)有非常大的貢獻(xiàn)，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

最近幾年，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)方面，二維與三維技術(shù)的應(yīng)用，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式由原始的手工畫(huà)圖發(fā)展為計(jì)算機(jī)化的制圖方式。不斷革新的技術(shù)及人們工作效率的高要求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美也有了更高的追求。建筑工程的建造過(guò)程與室內(nèi)設(shè)計(jì)的無(wú)縫銜接和彼此互動(dòng)已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師利用計(jì)算機(jī)軟件可以適時(shí)地進(jìn)行數(shù)字圖像的虛擬顯示，模型制作可以運(yùn)用三位技術(shù)來(lái)完成。三維設(shè)計(jì)的軟件中最基本與最常用的軟件是Auto-CAD制圖軟件，可以讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從設(shè)計(jì)初步階段形成三維建筑模型，可以在任意的角度與位置對(duì)室內(nèi)的結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行觀察，生成室內(nèi)的平面圖或者立面圖。隨著三維技術(shù)的發(fā)展，3D打印技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越多，3D打印技術(shù)可以給空間的設(shè)計(jì)帶來(lái)新的活力，特別是在家居用品設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)中更顯出其創(chuàng)意的特點(diǎn)，可以優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程，合理劃分與規(guī)劃室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間，并實(shí)現(xiàn)整個(gè)空間的統(tǒng)一[1]。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)今科技的迅速發(fā)展，有必要在教學(xué)的過(guò)程中引入新穎的教學(xué)方法，并借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)就是一種新的方式。通過(guò)這種緊隨時(shí)代的潮流技術(shù)應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引入新的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容是喚起室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)嶄新方式的使命。3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的主要功用。第一，可以實(shí)現(xiàn)讓設(shè)計(jì)師在交互式的三維視景中進(jìn)行討論，通過(guò)細(xì)致的觀察做出修改設(shè)計(jì)的方案；第二，可以給客戶展示虛擬的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果。這兩個(gè)方面的應(yīng)用都可以建立在讓多人同時(shí)使用的基礎(chǔ)上，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)當(dāng)前應(yīng)用廣泛的主要是采用非沉浸式的系統(tǒng)，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕或者讓室內(nèi)的實(shí)際景物與計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境相互結(jié)合，客戶不需要佩戴耳機(jī)和頭盔、手套、跟蹤器等，低廉的投資成本加上能夠滿足多人同時(shí)使用，可以為客戶營(yíng)造出一個(gè)接近理想的虛擬環(huán)境。3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以說(shuō)是一個(gè)具有重大意義的教學(xué)改革。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬場(chǎng)景的主體與自然交互方式相互融合，可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件VRP進(jìn)行互動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)建，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，可以隨機(jī)選擇控制場(chǎng)景的角度，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景中的人物、物體及建筑的移動(dòng)位置來(lái)進(jìn)行有效地輔助教學(xué)[2]。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓只能閱讀的圖文信息，變成了可視、可聽(tīng)、可感的動(dòng)態(tài)信息，讓難以理解的文字?jǐn)⑹鲎兂闪松鷦?dòng)的動(dòng)畫(huà)形式，讓價(jià)格昂貴的實(shí)物信息展示通過(guò)形象簡(jiǎn)潔的三維動(dòng)態(tài)信息來(lái)代替，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育變得具有生機(jī)活力。隨著科技的進(jìn)步，使用虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)可以有效地改進(jìn)教學(xué)觀念，學(xué)生可主動(dòng)參與構(gòu)建的知識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，并與以虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的外在生動(dòng)化緊密地結(jié)合。利用虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多維、形象直觀的教學(xué)材料展示，形成高效益又具備科學(xué)化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠感受到來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重的感官刺激，讓學(xué)生不能用肉眼觀察到事物都能以生動(dòng)形象的計(jì)算機(jī)處理手段展示出來(lái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的直接信息傳遞方式，讓學(xué)生可以以身臨其境的感覺(jué)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)思路的獲取，從而提高對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握與分析，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加有利于對(duì)學(xué)生構(gòu)建交叉學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)構(gòu)建，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體信息的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)數(shù)字化。利用虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容與虛擬場(chǎng)景制作的課件，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利通過(guò)在家中或是宿舍中來(lái)進(jìn)行觀看，生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)是在虛擬環(huán)境中的一個(gè)參與者，能夠在突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)用技能。3.3虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以真實(shí)地模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)景中真實(shí)的再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新工藝、新材料與新設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀看與體驗(yàn)操作，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練提供情境，有利于學(xué)生高效地掌握現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)與材料運(yùn)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容就是對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的交互制作。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，一般都是通過(guò)設(shè)計(jì)師先將自己對(duì)“建筑平面、立面、施工詳圖等”的設(shè)計(jì)構(gòu)思通過(guò)圖紙的形式表達(dá)出來(lái)，如果客戶有修正意見(jiàn)，設(shè)計(jì)師再給予改進(jìn)之后定下最終的表達(dá)方案。雖然設(shè)計(jì)師的空間想象與思維能力得到培養(yǎng)，但是也在很大程度上限制了設(shè)計(jì)師發(fā)揮創(chuàng)造力，畢竟畫(huà)在紙上的圖紙讓設(shè)計(jì)師的空間思考范圍受到局限。最重要的是具備專業(yè)設(shè)計(jì)看圖能力的普通客戶很少，對(duì)于紙上的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案可能會(huì)存在一些跟設(shè)計(jì)師思路不一致的認(rèn)知情況。但是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與應(yīng)用，可以把設(shè)計(jì)師抽象的設(shè)計(jì)構(gòu)思在虛擬的三維空間中真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)編輯計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息和建模渲染等過(guò)程，會(huì)形成一個(gè)虛擬的室內(nèi)空間，具有直觀而生動(dòng)的設(shè)計(jì)效果，改善了設(shè)計(jì)師與普通客戶之間的溝通不暢問(wèn)題。用虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)能十分完美的表現(xiàn)室內(nèi)的環(huán)境，還能在三維的室內(nèi)空間中自由行走。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓普通客戶獲得真實(shí)的觀看體驗(yàn)，如同真實(shí)在房間中行走，對(duì)于室內(nèi)任何角落的設(shè)計(jì)效果都會(huì)有所了解，設(shè)計(jì)的效果與質(zhì)量得到了提升，可以大大節(jié)約客戶的時(shí)間。目前行內(nèi)常用的VR技術(shù)不僅能在室內(nèi)漫游，還能用VR技術(shù)做室內(nèi)預(yù)裝修系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài)的對(duì)墻壁的顏色進(jìn)行更換或者貼上不同材質(zhì)的墻紙，還可以更換地面的顏色或貼上不同的木地板、瓷磚等，更能移動(dòng)家具的擺放位置，更換不同的裝飾物，這一切都在虛擬現(xiàn)實(shí)VR的技術(shù)下被完美的表現(xiàn)。

一、歐式風(fēng)格的特點(diǎn)

通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)上搜索一些東西方獨(dú)有或極具傳統(tǒng)風(fēng)格的家具設(shè)計(jì)內(nèi)容就能夠整理出來(lái)一套完整的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中，采用歐式設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)布局，其中主要的建筑結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)歐式風(fēng)格的元素，如羅馬柱、鏤空雕花等。更可創(chuàng)新的運(yùn)用一些新技術(shù)和新材料，把古典主要和現(xiàn)代主義兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，其中含有新古典主義的風(fēng)格，以現(xiàn)代材料和加工工藝為基礎(chǔ)，去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的功能，去演繹傳統(tǒng)文化中的精髓。利用現(xiàn)代風(fēng)格的材質(zhì)搭配古典風(fēng)格的造型，也算是時(shí)下家裝配飾流行的做法。當(dāng)然有些地方在設(shè)計(jì)中做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和修改，主要表現(xiàn)在一些軟包、壁紙和使用品上，糅合了現(xiàn)代材料和工藝，創(chuàng)造一種全新的形式和感覺(jué)，即在現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的美。

二、多媒體技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的結(jié)合

建筑方案設(shè)計(jì)包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)中應(yīng)用的軟件主要包括AutoCAD、3Dsraax等等，其中AutoCAD是最基本應(yīng)用最廣泛的平面圖制圖工具，3Dsmax是大型三堆動(dòng)畫(huà)制作軟件。多種設(shè)計(jì)軟件間的信息交互使用可使建筑設(shè)計(jì)和建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)更加方便高效。在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)構(gòu)思確定后，然后擬定幾套設(shè)計(jì)方案，通過(guò)比較甄選，最終確認(rèn)方案。開(kāi)始先設(shè)計(jì)室內(nèi)空間，畫(huà)出設(shè)計(jì)施工圖。然后利用電腦軟件繪制室內(nèi)空間的主要設(shè)計(jì)效果圖，可以讓人們更好的去了解這套設(shè)計(jì)思路，更加深度的詮釋了設(shè)計(jì)的想法。最后通過(guò)設(shè)計(jì)施工圖做出實(shí)物模型及展板，讓人們更直觀的去感受這個(gè)設(shè)計(jì)的新穎之處。

三、總結(jié)

綜上，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)類似于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)知識(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自我思考，從而有助于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的提升。

摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的作用。然而，當(dāng)前構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在教學(xué)理念與方法滯后的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重新認(rèn)識(shí)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程，指出了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出優(yōu)化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);構(gòu)成設(shè)計(jì);教學(xué)改革;創(chuàng)新構(gòu)成

設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入門課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)成知識(shí)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。但目前構(gòu)成設(shè)計(jì)教情況不盡如人意，教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)成效。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)機(jī)制，已是勢(shì)在必行。

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三部分，又稱三大構(gòu)成。三大構(gòu)成能培養(yǎng)學(xué)生平面、色彩、空間和立體形態(tài)等單項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、模型制作等，都是由點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等要素組成的，而這些都是構(gòu)成設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。平面構(gòu)成主要研究形態(tài)在二維空間內(nèi)的變化，將形態(tài)按照美的形式法則和一定的秩序重新分解、組合，創(chuàng)造出全新的形態(tài)和不同的排列方式，產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。如，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中各立面設(shè)計(jì)、地面鋪裝設(shè)計(jì)都可以歸納為平面構(gòu)成。色彩構(gòu)成主要研究如何利用色彩間的相互影響和作用，色彩的知覺(jué)和心理以及色彩的可變性，按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出新的色彩效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含的設(shè)計(jì)內(nèi)容都需要運(yùn)用色彩構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行色彩的合理搭配。立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的變化，利用點(diǎn)、線、面的結(jié)合，按照視覺(jué)規(guī)律和力學(xué)原理進(jìn)行形態(tài)組合，獲得不同的美感。如，家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)中的小品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等都屬于立體構(gòu)成的范疇。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新穎的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在新技術(shù)背景下，如何充分整合教育與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果，是教學(xué)改革面臨的問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)模式是一種線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。雖然在線學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的和功能，但是不能完全替代課堂教學(xué)，因此，開(kāi)展混合教學(xué)研究是非常有必要的。國(guó)外對(duì)混合教學(xué)的研究主要集中在理論定義上，而國(guó)內(nèi)的研究主要是將多種教學(xué)模式混合搭配，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)理念完整的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐演示的研究很少。最傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授式，主要采用感知、記憶、理解、判斷等方式形成學(xué)習(xí)情境，即教師通過(guò)講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生積極性和實(shí)踐性問(wèn)題的日益突出，課堂教學(xué)逐漸以探究式教學(xué)模式作為重要補(bǔ)充。新技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)是革命性的，基于知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題解決、方案設(shè)計(jì)的各種模式不斷涌現(xiàn)?；旌辖虒W(xué)沒(méi)有唯一的定義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為它是“線上自學(xué)和線下教學(xué)”的結(jié)合，即以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的混合，通過(guò)線上自主協(xié)作學(xué)習(xí)和線下教學(xué)引導(dǎo)解惑，以最大效率達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。混合教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。首先，充分利用信息技術(shù)，借助云平臺(tái)開(kāi)發(fā)或利用在線課程資源，提供在線學(xué)習(xí)的保障。其次，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)思維，解答疑惑，鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)。再次，改善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師利用在線教學(xué)平臺(tái)可以追溯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在第一時(shí)間獲得教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，從學(xué)生的角度探索學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)獲取機(jī)制，解讀和挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。ADDLE模型將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程分解為五個(gè)核心步驟：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是用圖表描述教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)化復(fù)雜的表達(dá)，可視化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其在教學(xué)實(shí)施和系統(tǒng)評(píng)價(jià)方面具有可操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠保證教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的有效開(kāi)展。下面就以專業(yè)模塊課程“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”為例，闡述混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程——“機(jī)械識(shí)圖與制圖”“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)”，專業(yè)模塊課程——“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作（現(xiàn)代學(xué)徒制課程）”“創(chuàng)意塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作（現(xiàn)代學(xué)徒制課程）”“金屬產(chǎn)品設(shè)計(jì)（現(xiàn)代學(xué)徒制課程）”“塑料模具基礎(chǔ)”，專業(yè)選修課程——“設(shè)計(jì)調(diào)查”“設(shè)計(jì)心理學(xué)”“人機(jī)工程學(xué)”“塑料材料與加工工藝”“金屬材料與加工工藝”“沖壓與壓鑄模具基礎(chǔ)”“產(chǎn)品整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，企業(yè)崗位課程——“設(shè)計(jì)流程規(guī)范”“產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)”“企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，綜合實(shí)踐課程——“頂崗實(shí)習(xí)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐”。“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”是專業(yè)模塊課程，圍繞提升學(xué)生木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及處理產(chǎn)品與用戶、環(huán)境關(guān)系的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)情分析，組織教學(xué)。課程以合作企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作流程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)具備三維參數(shù)化軟件（Creo）、三維造型軟件（Rhino）和渲染軟件（Keyshot）繪圖技能，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、造型方法和材料工藝知識(shí)，但未進(jìn)行以任務(wù)為導(dǎo)向、基于企業(yè)工作流程的綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法將木質(zhì)產(chǎn)品的造型理論、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程有機(jī)融合?；谏鲜鰞?nèi)容，制訂本課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案（如圖1）。教學(xué)實(shí)施方案分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，教師在職教云平臺(tái)上發(fā)布教案和教學(xué)資源，要求學(xué)生按照教案內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看微課、預(yù)習(xí)課件、參與測(cè)試、反饋疑惑。這就要求教師合理劃分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合知識(shí)點(diǎn)制作微課，設(shè)計(jì)任務(wù)和試題，并上傳到職教云平臺(tái)，充分利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是要求其及時(shí)反饋疑惑。教師可以集中精力收集常見(jiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容或方法。例如，“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)要求是學(xué)生觀察并總結(jié)上傳常用木質(zhì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的在線反饋，教師不僅可以豐富課堂教學(xué)案例，還可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在課堂上，教師要分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生反饋疑惑中常見(jiàn)的問(wèn)題為例進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分組反思和討論問(wèn)題，并分別提出自己的觀點(diǎn)。教師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析，引導(dǎo)學(xué)生積極完成知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”的課堂學(xué)習(xí)中，各組學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)，由其他小組作為第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課后，學(xué)生要積極完成教師布置的作業(yè)，并以小組為單位進(jìn)行組間互評(píng)，再由教師和企業(yè)專家評(píng)分，其中優(yōu)秀的木制品設(shè)計(jì)案例可以再次分享。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，師生可以一起討論，并作為教學(xué)資源不斷拓展。

一、教學(xué)資源

（一）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化

基于木質(zhì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作流程，建有打樣實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

（二）教學(xué)資源多樣化

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際需求，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家按照“以學(xué)生為中心，項(xiàng)目為主線，成果為導(dǎo)向”共同編寫(xiě)了新型活頁(yè)式教材，將木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程作為教材主體內(nèi)容，將“立德樹(shù)人、課程思政”有機(jī)融入教材，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材以適應(yīng)企業(yè)木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工新變化。結(jié)合慕課資源“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“木家具制造工藝學(xué)”和虛擬仿真軟件（榫卯App/榫卯工藝App），相互補(bǔ)充，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)落地。