導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：重慶；中考；物理試題； 分析

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1003-61-48(2007)10(S)-0003-4

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

重慶市2007年的中考物理試題遵循教育部制定的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求；試卷結(jié)構(gòu)、試題的題型、題量和深度、難度與重慶市教委頌發(fā)的“考試說明”一致。

1試題簡析

試題重點(diǎn)突出了基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新思維的考查，沒有繁難的計(jì)算，堅(jiān)持以水平性試題為主，選拔性試題為輔的原則。

1．1考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼顧知識(shí)的覆蓋面

試題重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)最本質(zhì)的物理問題，涉及的都是物理學(xué)科的主干內(nèi)容。題目內(nèi)容不偏、不怪，都是考生熟悉的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2注重物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性

試題通過豐富、鮮活的情景考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)考生從生活實(shí)際中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題”，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。如：第11題應(yīng)用凸透鏡成像原理分析戴上老花鏡后眼睛看上去變大的原因；第20題通過壓力和壓強(qiáng)關(guān)系的簡單運(yùn)算，破解開冰箱門較為費(fèi)力的一個(gè)秘密；第21題根據(jù)對額定功率和實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)解決電飯鍋實(shí)際應(yīng)用中的問題；較多試題都屬于實(shí)際應(yīng)用問題。

1.3展示過程與方法，突出科學(xué)素養(yǎng)的考查

綜合性開放題通過情景展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程研究，從定向思維轉(zhuǎn)向多維開放，強(qiáng)調(diào)思維發(fā)散。對考生有較高要求，要將所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律靈活運(yùn)用到具體的模型中，運(yùn)用物理語言準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，在一定層面上可以反映考生科學(xué)素養(yǎng)的高低。這類題目雖難度不大，卻是考查學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力方面的一次嘗試。

1.4突出學(xué)科特色，提高了對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的要求

目前中考仍然是通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，試卷通過一道選擇題和三道實(shí)驗(yàn)題考查了對測量性物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對現(xiàn)象分析和歸納、對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)、和獨(dú)立解決新問題的能力。

2典型試題剖析

試題5．2008年的北京奧運(yùn)會(huì)倡導(dǎo)“綠色奧運(yùn)”，“綠色”的含義包括“綠化城市、綠色生活、綠色消費(fèi)、人與自然和諧發(fā)展”等內(nèi)容。“綠色奧運(yùn)”需要從我做起，從身邊的小事做起，下列作法中符合“綠色”理念的是（）

A．隨意將礦泉水瓶扔棄在林區(qū)

B．選用優(yōu)質(zhì)電池，不亂扔廢舊電池

C．駕車時(shí)經(jīng)常在居民居住區(qū)大聲鳴笛

D．電視、空調(diào)等電器不使用時(shí)仍讓指示燈亮著處于待機(jī)狀態(tài)

此題得分率較高。題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，選項(xiàng)A涉及光學(xué)知識(shí)，裝有水的礦泉水瓶相當(dāng)于凸透鏡，林區(qū)中凸透鏡對陽光的會(huì)聚作用可能會(huì)引起森林火災(zāi)，考查考生的安全意識(shí)；選項(xiàng)B涉及聲學(xué)知識(shí)，有關(guān)噪聲的產(chǎn)生和防治，考查考生的環(huán)保意識(shí)；選項(xiàng)C涉及電學(xué)知識(shí)，通過選購電池和廢舊電池的處理，考查考生的科學(xué)消費(fèi)及環(huán)保意識(shí)；選項(xiàng)D涉及電學(xué)知識(shí)，通過電器的待機(jī)問題，考查考生的節(jié)能意識(shí)。此題充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教育意義和社會(huì)價(jià)值，也反映出新課程開展以來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有較大的提高。

試題7．中華民族有著悠久的文化歷史，流傳著許多朗朗上口、生動(dòng)形象的詩句，在我們鑒賞這些優(yōu)美詩句的同時(shí)，常常能體會(huì)出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。對下列幾種現(xiàn)象的解釋，不正確的是（）

A．“湖光映彩霞”――光的反射現(xiàn)象

B．“潭清疑水淺”――光的折射現(xiàn)象

C．“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”――光的直線傳播

D．“滿架薔薇一院香”――分子間有相互作用力

此題注重學(xué)科滲透，利用古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，考查了學(xué)生對光的直線傳播、光的反射、光的折射、分子運(yùn)動(dòng)論等知識(shí)的掌握。反映了考生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

試題14．2006年5月20日，我國舉世矚目的三峽大壩全線建成。蓄水完成后，三峽大壩船閘工作的上游最高水位是175m，下游最低水位是62m，水位相差113m，由113m的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是_________Pa。三峽大壩的船閘能讓大型輪船順利通過大壩，船閘全長6.442km，輪船至少需要2.5h才能通過，則輪船通過三峽船閘的平均速度約是________km/h (g取10N/kg，ρ水=1×103kg/m3)。

這是一道具有地方特色的試題，借助于三峽通航船閘的情景，考查最基本的液體壓強(qiáng)和平均速度的計(jì)算。

試題15．為迎接2008奧運(yùn)會(huì)，加強(qiáng)全民健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)校為同學(xué)們開展了豐幅多彩的體育鍛煉活動(dòng)，圖1是幾位同學(xué)正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的情景，請你觀察此情景，找出與同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的兩個(gè)物理現(xiàn)象，并指出每個(gè)物理現(xiàn)象對應(yīng)的物理知識(shí)。（不與示例重復(fù)）

示例：

物理現(xiàn)象：甲圖中同學(xué)舉著杠鈴靜止不動(dòng)

物理知識(shí)：杠鈴所受的重力和人對杠鈴的支持力平衡

物理現(xiàn)象1：______________；

物理知識(shí)：______________。

物理現(xiàn)象2：______________；

物理知識(shí)：______________。

此題選取的情景素材，生活氣息濃郁，都是一些考生非常熟悉的體育鍛煉活動(dòng)。考生通過對活動(dòng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并能把自己的發(fā)現(xiàn)，通過思考，與已有物理知識(shí)之間形成密切的聯(lián)系，來解釋身邊的物理現(xiàn)象。

此題具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注了社會(huì)的熱點(diǎn)問題，與今年在全國范圍內(nèi)全面啟動(dòng)的“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”相呼應(yīng)。

部分答卷中的主要問題是不能準(zhǔn)確地描述出物理現(xiàn)象，或者物理現(xiàn)象與物理知識(shí)不對應(yīng)。一些考生平時(shí)不注意積累物理語言，答卷上的文字詞不達(dá)意，邏輯混亂、答非所問。反映了考生的表達(dá)能力還有待提高。

試題17．小明晚上看書時(shí)發(fā)現(xiàn)最近家里的電燈老是忽明忽暗，根據(jù)所學(xué)電學(xué)知識(shí)，小明對這種現(xiàn)象的原因作了一個(gè)初步的分析，并從實(shí)驗(yàn)室選擇了圖2所示器材，想通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M出電燈忽明忽暗現(xiàn)象來探究其中原因。

（1）小明設(shè)計(jì)了如圖2所示電路圖，請你用筆畫線代替導(dǎo)線完成圖3的電路連接；

（2）閉合開關(guān)后，小明將滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)，電壓表示數(shù)逐漸變______，小燈泡逐漸變______；再向左移動(dòng)滑片時(shí)，電壓表示數(shù)逐漸變______，小燈泡又逐漸變______。反復(fù)左右移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，即可觀察到小燈泡的忽明忽暗現(xiàn)象。由此小明得出了這樣的結(jié)論：“電燈忽明忽暗可能是由于______不穩(wěn)定造成的”。

此題考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疾閷W(xué)生的電路連接、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。答卷中主要存在兩個(gè)問題，一是電路連線錯(cuò)誤造成燈泡短路；二是部分考生不能從探究過程中分析、歸納出導(dǎo)致小燈泡的忽明忽暗的根本原因是燈泡兩端電壓的不穩(wěn)定，而誤答為電阻等其它因素。

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18題．同學(xué)們在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”這節(jié)課上，仔細(xì)觀察了老師所做的演示實(shí)驗(yàn)（如圖4所示）。課后復(fù)習(xí)時(shí)，物理興趣小組的同學(xué)們，經(jīng)過反復(fù)的思考、討論，提出了對該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見，并動(dòng)手制作出了如圖5所示的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A、B為兩個(gè)規(guī)格相同的彈簧秤，C為重物，D為薄塑料袋（質(zhì)量不計(jì)），E是用廢棄的大號飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻管自制的溢水杯，杯中加入紅色的水，F(xiàn)是升降平臺(tái)（搖動(dòng)手柄，可使平臺(tái)高度緩慢上升、下降），G為鐵架臺(tái)。

（1）實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸調(diào)高平臺(tái)F，使重物浸入水中的體積越來越大，觀察到彈簧秤A的示數(shù)______；彈簧秤B的示數(shù)______（選填“增大”、“減小”或“不變”）。比較彈簧秤A的示數(shù)變化量FA′和彈簧秤B的示數(shù)變化量FB ′，它們的大小關(guān)系是FA′______FB′（選填“＞”、“＜”或“=”）。

（2）通過分析，你認(rèn)為應(yīng)提醒興趣小組的同學(xué)在操作時(shí)要注意什么問題？（請寫出兩條）

①____________；

②____________。

（3）對比圖4、圖5的兩組實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？（請寫出三條）

①____________；

②____________；

③____________。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用毋庸置疑。好的演示實(shí)驗(yàn)要原理清晰，能揭示事物的本質(zhì)，操作簡便，現(xiàn)象明顯。所以，此題可從目的性、可操作性、可觀性三個(gè)方面對改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。

此題情景素材來源于教材中的浮力演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的問題，考查考生的評估能力和創(chuàng)新能力。試題靈活而不落俗套、新穎而不離基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力又能體現(xiàn)教材內(nèi)容，作為整套試卷的壓軸題，并無“深?yuàn)W”與“高不可攀”之感，仔細(xì)分析，可以窺見許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力包含于題目之中。如阿基米德原理、彈簧秤的使用等等基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力都必須在實(shí)際操作中提高，而不能“紙上談兵”，沉溺于題海。

此題不僅對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用，而且能引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新；鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑究難，不唯書唯師，人云亦云，要勇于提出自己的見解和設(shè)想。提倡關(guān)注生活，關(guān)注身邊的物理，利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。

21題．曉麗在A國留學(xué)，媽媽去看她時(shí)從國內(nèi)帶去了一個(gè)電飯鍋，在A國使用時(shí)曉麗媽媽發(fā)現(xiàn)這個(gè)電飯鍋好像變“懶”了，煮熟同樣一鍋飯需要的時(shí)間比在國內(nèi)需要的時(shí)間長了許多。為了查明原因，曉麗查看了電飯鍋銘牌，發(fā)現(xiàn)其上標(biāo)有“220V550W”，她恍然大悟。原來曉麗所在國家（A國）的家庭電路電壓為110V，設(shè)電飯鍋電阻值不變，請你幫助曉麗通過計(jì)算判斷：

（1）該電飯鍋的電阻值為多少？

（2）該電飯鍋正常工作時(shí)，將質(zhì)量為1.5kg溫度為23℃的水加熱到100℃至少需要多長時(shí)間?［ 水的比熱容為4.2×103 J/(kg•℃) ］

（3）用此電飯鍋煮熟同樣一鍋飯，在A國所需時(shí)間是在中國所需時(shí)間的多少倍？（注：煮熟同樣一鍋飯需吸收相同的熱量）

此題是電學(xué)和熱學(xué)的綜合題，取材于生活中真實(shí)發(fā)生的事情，把物理知識(shí)與人們的實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，旨在體現(xiàn)物理知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值。

3答卷中反映的主要問題和對教學(xué)的啟示

3.1對基本物理概念、規(guī)律的理解不全面，掌握不扎實(shí)

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它的核心內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。絕大多數(shù)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于對基礎(chǔ)知識(shí)、基本物理規(guī)律掌握不扎實(shí)，對物理概念理解不清楚而造成。有不少教師把精力用在解題上，特別是解難題上，而忽視了對基本概念、基本規(guī)律的理解，誤認(rèn)為“背熟”就行，這是學(xué)習(xí)物理的大忌。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)構(gòu)建好整個(gè)初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好“雙基”，才談得上靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決問題。

3.2答題不規(guī)范，不能準(zhǔn)確使用物理語言描述物理現(xiàn)象

物理學(xué)是一門極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，有著許多特有的規(guī)范和要求。一些考生在解決物理問題的過程中，對答題的規(guī)范性重視程度不夠。如解答計(jì)算題時(shí)，不寫公式，沒有重要的解題過程，答案中常漏寫物理量的單位，或把單位寫錯(cuò)等等。在解答開放性試題時(shí)，不能準(zhǔn)確應(yīng)用物理語言描述物理現(xiàn)象、反映物理過程、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路。教師在教學(xué)中應(yīng)重視答題的規(guī)范化訓(xùn)練，掌握好常規(guī)題目的解法，重視解決問題思路的條理化、規(guī)范化。

3.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

試題中對實(shí)驗(yàn)的考查較全面，不僅有基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，還有實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)評估，形成了由易到難的梯度，并將科學(xué)方法、科學(xué)探究等的考查溶入考題，全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。

2007年重慶市中考物理試題對物理課程改革的深入和教師的教學(xué)活動(dòng)有較好的導(dǎo)向作用和指導(dǎo)意義。能使教師體會(huì)到物理教學(xué)必須立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)踐，體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用性、時(shí)代性、探究性、開放性和綜合性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在物理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意掌握物理最本質(zhì)的問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不要過于加深、加難，沉溺于題海，這對學(xué)習(xí)是沒有幫助的。試題有利于促進(jìn)教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社，2001.7

篇2

1.初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的要求

初中物理試卷考查中包括科學(xué)探究問題，但并不是以題目的形式呈現(xiàn)，而是蘊(yùn)含在各類題型中，以論述、計(jì)算、簡答、填空、選擇等多種方式來多方位考查.初中生科學(xué)探究的實(shí)踐與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān).對科學(xué)探究能力的考查，本質(zhì)上是與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的考查互相聯(lián)系的.所以，在試題設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)探究應(yīng)作為兩個(gè)并列的方面.對初中生科學(xué)探究水平的考查，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生對科學(xué)探究意義與方法的領(lǐng)悟，而不是要求學(xué)生死記硬背各種探究方法，這就要求在試題設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注重試題的開放性，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散.還應(yīng)該注意與生活、自然現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理并不是遙遙不可及，而是與我們的生活緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力.

2.初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的原則

進(jìn)行初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：首先是科學(xué)性原則.設(shè)計(jì)的試題不能出現(xiàn)條件不相容、科學(xué)性錯(cuò)誤等情況，同時(shí)應(yīng)能充分鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究水平.其次是適當(dāng)性原則.學(xué)生科學(xué)探究水平的鍛煉呈現(xiàn)階段性，應(yīng)該對應(yīng)新課標(biāo)要求，使得設(shè)計(jì)的試題難度與學(xué)生自身的發(fā)展水平相適應(yīng).接著是導(dǎo)向性原則.探究式試題應(yīng)合理發(fā)揮導(dǎo)向作用，提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)思維.最后是探究性原則.探究性試題中應(yīng)盡量不能出現(xiàn)學(xué)生憑借死記硬背應(yīng)答的情況，應(yīng)該重視對學(xué)生探究思維和能力的培養(yǎng).

二、初中物理科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)策略

1.試題立意與選材

科學(xué)探究式試題設(shè)計(jì)的第一步是立意與選材，合理的背景材料、準(zhǔn)確的立意，是優(yōu)秀的試題設(shè)計(jì)的前提.探究性試題的選材立意可以從以下兩方面進(jìn)行：首先從物理教學(xué)問題與實(shí)踐入手選材立意.物理教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多問題，這都是試題設(shè)計(jì)的素材.例如，組織學(xué)生開展“熱水瓶保溫性與盛水量間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，會(huì)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，可以從數(shù)據(jù)分析與變量控制入手，設(shè)計(jì)探究性試題：圖1為探究物質(zhì)比熱容的裝置，燒杯中放有溫度、質(zhì)量相同的煤油和水，分別用熱得快進(jìn)行加熱，為比較煤油和水吸熱的能力，可以在加熱時(shí)間相同時(shí)，觀察的不同，也可以.實(shí)驗(yàn)中，加熱時(shí)間反映了煤油和水的多少.這道題有助于幫助學(xué)生加深對轉(zhuǎn)換思想及變量控制思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的物理探究能力.

其次，試題也可以選材于生活.如：小明發(fā)現(xiàn)，在冰箱門關(guān)閉后馬上打開冰箱門與過段時(shí)間再開門，用力大小有所不同，立即打開冰箱門比較輕松.對于這個(gè)現(xiàn)象，他比較好奇，詢問老師得知，冰箱門關(guān)閉后，冰箱中氣體溫度下降，壓強(qiáng)減小.小明家冰箱門長0.6 m，款0.5 m，冰箱外氣體壓強(qiáng)為100 kPa，倘若冰箱內(nèi)氣體壓強(qiáng)相比冰箱外小千分之一，那么開冰箱門時(shí)由于克服壓強(qiáng)差而出現(xiàn)的阻力為N.請聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說明.這樣的題目，與大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，做題時(shí)會(huì)倍感親切，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的科學(xué)探究.

2.試題構(gòu)思與調(diào)整

選定合適的題材后，需要構(gòu)思試題的框架，按照考查任務(wù)選用合理的結(jié)構(gòu)架勢.倘若素材中有數(shù)據(jù)分析相關(guān)的內(nèi)容，那么可以考慮基于數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析進(jìn)行物理試題的設(shè)計(jì).先要把提問和題設(shè)寫清楚，寫出題目的關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)生可能的答案與考查目標(biāo)列出來進(jìn)行比較.在此基礎(chǔ)上，依簡約、遷移的原則，對試題進(jìn)行合理的調(diào)整.遷移指將試題思路轉(zhuǎn)化到具體的應(yīng)用情境，以便有效考查學(xué)生的探究水平.例如下題：用測量儀器對某物理量進(jìn)行測量，得到的數(shù)據(jù)與該物理量呈現(xiàn)簡單函數(shù)關(guān)系，如表2，那么可以推斷，如果用該儀器測量5.00單位的物理量時(shí)，讀數(shù)應(yīng)該是多少？

表1已知物理量Q0.001.002.004.006.00儀器刻度讀數(shù)S0.000.502.008.0018.00該題為了讓初中生做題時(shí)容易理解，將問題放在特定的物理實(shí)驗(yàn)背景中，學(xué)生理解起來比較容易.

3.試題的審查與復(fù)核

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)過程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0085-01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新課程改革不斷深化的產(chǎn)物，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式中，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞增加學(xué)生的體驗(yàn)為目標(biāo)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)知，借助思考實(shí)現(xiàn)由感性知識(shí)到理性知識(shí)的升華。物理課程的一大特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就為實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供有利的條件。本文筆者結(jié)合初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例，就如何組織學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)展開論述。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前體驗(yàn)

預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，也是學(xué)生開啟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的第一步。以往的課前預(yù)習(xí)，教師只是簡單地讓學(xué)生看看教材，做做練習(xí)，預(yù)習(xí)效果并不理想。為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要精心地組織課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激活學(xué)生質(zhì)疑問難的欲望，積累感性認(rèn)知，讓學(xué)生迫不及待地投入新課學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《透鏡成像》的相關(guān)內(nèi)容前，由于這部分知識(shí)多數(shù)都是用語言進(jìn)行講述，比較難懂，學(xué)生很難真正掌握和準(zhǔn)確應(yīng)用這一規(guī)律。于是，教師設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對透鏡成像的規(guī)律形成初步的感知：“同學(xué)們，透鏡在生活中的用比較常見，比如照相機(jī)、放大鏡及眼鏡等，都利用了透鏡成像的原理來生產(chǎn)的。請大家用照相機(jī)拍攝近處和遠(yuǎn)處不同的景物，用放大鏡觀察一個(gè)比較小的物品，看看有什么發(fā)觀?！边@種實(shí)踐性很強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生的興趣高漲，他們紛紛主動(dòng)參與。學(xué)生通過觀察照片，發(fā)現(xiàn)照近景時(shí)相機(jī)需要離得近，照遠(yuǎn)景時(shí)相機(jī)離物體較遠(yuǎn)；用放大鏡觀察物品時(shí)，為了看得更清楚就要離物體近一些，但是又不能太近。學(xué)生的這些親身體驗(yàn)增加了對透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)

真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能為學(xué)生創(chuàng)造有利的體驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師要借助一些直觀、易操作的教學(xué)手段，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)鮮活的課堂學(xué)習(xí)情境，并用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，讓學(xué)生沉浸在這種學(xué)習(xí)情境中，興致勃勃地主動(dòng)去體驗(yàn)，進(jìn)而收獲獨(dú)特而強(qiáng)烈的體驗(yàn)感受。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境：教師提供一些裝水量不同的水瓶，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，敲擊每個(gè)水瓶，仔細(xì)傾聽不同水瓶發(fā)出的聲音。為了避免大家同時(shí)操作而導(dǎo)致聽不清楚，教師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流敲擊水瓶，大家一起來傾聽。通過這種親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)敲打裝水量較多的瓶子發(fā)出來的聲音低沉，不夠響亮清脆，而敲打裝水量較少的瓶子時(shí)發(fā)出的聲音則比較響亮清脆，聽得也比較清楚。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么呢？大家能不能嘗試運(yùn)用聲音傳播的知識(shí)來解釋呢？”在問題的啟發(fā)下，學(xué)生分析道：“裝水多，導(dǎo)致敲打后產(chǎn)生的振動(dòng)比較慢，所以發(fā)出的聲音較低沉；相反，裝水少，振動(dòng)就快，聲音就響亮。”在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再結(jié)合認(rèn)真思考，學(xué)生很順利地理解了聲音的特性。

三、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課后體驗(yàn)

課后復(fù)習(xí)是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要步驟，也是強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必要手段，能夠鞏固課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的深度思考。在課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完成后，教師還要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行課后的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”一部分內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更加深刻地理解聲現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了課后復(fù)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生利用所學(xué)過的聲學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中常見的與聲音有關(guān)的現(xiàn)象，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)小作品，并在下次上課時(shí)展示出來。對于這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的興趣高漲，他們紛紛主動(dòng)查閱資料，認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計(jì)，積極地開展制作。有的學(xué)生做的是“音樂瓶”，有的學(xué)生做的是“簡易話筒”，還有的學(xué)生做的是“跳舞的氣球”……這些作品無一不是利用聲現(xiàn)象的知識(shí)制作的，學(xué)生既深刻地理解了聲學(xué)知識(shí)，也獲得了更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了物理學(xué)習(xí)的成就感。

篇4

關(guān)鍵詞：重視；初中物理實(shí)驗(yàn)；提高；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-313-01

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

就初中生心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中面臨的重大課題。

解決這一問題的方法很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)水平、教材內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

在教學(xué)中我們老師通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

2、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評。

3、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一個(gè)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展 ，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。好的教學(xué)軟件是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材（人教版）經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1、插圖卡通化

在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)是值得期待的。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂”是對青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少探究性實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3、物理歷史趣聞

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，表達(dá)的方式是多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是八年級學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

篇5

在抓好教材中“實(shí)驗(yàn)與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問題。

例如：“正確使用刻度尺測長度”是測量教學(xué)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其重要性并不比其它實(shí)驗(yàn)低。讓每個(gè)學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上細(xì)心系上細(xì)線，代表刻度，使每相鄰的細(xì)線先后相隔1dm、1cm，然后用此直尺去測量課本的長度，并記錄測量結(jié)果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者提出：（1）你所用刻度尺的零刻度線在哪里？最小刻度是多少？測量范圍多大？（2）你測出的課本的長度值，哪些是刻度線所指示的，哪些是估計(jì)出來的？（3）比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺子測量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些？為什么？（4）若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測出的結(jié)果又會(huì)有怎樣？如此讓學(xué)生自己在動(dòng)手過程中觀察對比，對“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”的重要性就有了深刻的認(rèn)識(shí)，很自然地對測量中決定準(zhǔn)確程度的最小刻度也就有了正確的理解。

二、配合習(xí)題，同步訓(xùn)練

對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實(shí)驗(yàn)，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。

例如：在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步弄懂教材作業(yè)中滑動(dòng)變阻器的作用和連接方法，筆者讓每兩個(gè)學(xué)生為一組，在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器控制小燈泡亮度”的小實(shí)驗(yàn)，找出定性規(guī)律，然后解答兩個(gè)作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。

再如：教材第一冊作業(yè)中判斷哪一根鋼棒具有磁性的問題，如果讓學(xué)生準(zhǔn)備兩根縫衣針，配合課文后的小實(shí)驗(yàn)，讓其中一根磁化，然后親手去擺弄一下，那么解答這個(gè)問題就會(huì)比教師的啟發(fā)、分析效果更好。

三、利用第二課堂，對“癥”訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動(dòng)、第二課堂無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動(dòng)的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有針對性地及時(shí)做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：“五阿哥” “小燕子” 教學(xué)模式

在越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，并且趨向于強(qiáng)烈的人文關(guān)懷現(xiàn)代教育觀念的影響下，歷史教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了重大變革，而“五阿哥”式的歷史教學(xué)模式有利于解放教育思想，促進(jìn)教育教學(xué)穩(wěn)定、健康而有序的發(fā)展，展現(xiàn)多元文化的教育觀。

一、“五阿哥”式歷史教學(xué)模式

“五阿哥”式的教學(xué)模式是一種通過全面剖析“小燕子”類的初中生的心理特征，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，各種教學(xué)方法相互借鑒，比較、競爭，具有科學(xué)性、針對性、適用性的特點(diǎn)，并且通過不斷精細(xì)化，實(shí)用化和豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史意識(shí)的教學(xué)模式體系。

二、“五阿哥”式歷史教學(xué)的實(shí)踐操作手段

（一）信息傳遞教學(xué)模式變革

傳統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)模式是指教師灌輸現(xiàn)成歷史理論和結(jié)論，讓學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受某種歷史解釋?！拔灏⒏纭笔降男畔鬟f教學(xué)模式是：教師事先對歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本歷史學(xué)習(xí)技能和技巧，從而提高認(rèn)識(shí)能力。教師作為一個(gè)教育者和組織者，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)歷史教學(xué)的方向，目標(biāo)，安排歷史教學(xué)的內(nèi)容，控制歷史教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活的學(xué)習(xí)方法。

教師要認(rèn)真鉆研通史、專題史等不同知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的歷史意識(shí)。在把握好歷史教學(xué)內(nèi)容的難與易，深與淺的同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息，分析與論證等探索活動(dòng)。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，注意引發(fā)學(xué)生的猜測、質(zhì)疑等心理活動(dòng)，以啟發(fā)性講授方式為主要手段，傳遞歷史信息，充分展現(xiàn)歷史教學(xué)的問題性，參與性，開放性。

（二）對抗式討論法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

討論前設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的歷史主題，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，討論之前每個(gè)學(xué)生按題意寫成小論文或辯論稿交給老師審核，教師進(jìn)行批示與修改后，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉四名代表，在班上進(jìn)行辯論，其程序：各自陳述意見―自由爭論―歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方辯論得失。

這種討論法的競爭機(jī)制，趣味盎然，可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了駁倒對方，將促使學(xué)生積極吸納前人研究成果，并對自己未知的事物進(jìn)行探索，使學(xué)習(xí)不斷深入。對抗式討論法，講求學(xué)生相互之間的合作與競爭，著重對知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)把典型教學(xué)內(nèi)容清晰地、重點(diǎn)地展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象。教師通過討論進(jìn)行觀察，及時(shí)有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和反饋。

（三）感知?dú)v史的過程――歷史情境或場景模擬法

“在教學(xué)的任何一個(gè)階段上對新的事物和現(xiàn)象的感知過程，都意味著研究的客體在學(xué)生意識(shí)中的反映和關(guān)于這些客體的正確的表象和概念的形成”[1]學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的過程是從感覺和知覺開始的，歷史教學(xué)中的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象都是間接性的，為了讓學(xué)生盡可能的對歷史過程進(jìn)行正確的聯(lián)想和想象，教師需要借助特殊且形象教學(xué)手段，將歷史情境、場景以及歷史人物的活動(dòng)進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”“再造”“模擬”“角色扮演”。可通過“原始的文字材料、真實(shí)的實(shí)物材料、形象的圖像材料、動(dòng)感的音像材料等，能使學(xué)生感知到“鮮活”的歷史?！盵2]實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生都可以是情景復(fù)現(xiàn)的“設(shè)計(jì)者”和“表現(xiàn)者”，通過學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的相互作用，激發(fā)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在歷史場景的角色扮演中，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化中，感受和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和判斷。

三、“五阿哥”式歷史教學(xué)模式體系的功能

（一）活躍歷史課堂的同時(shí)進(jìn)行有效歷史教學(xué)

“五阿哥”式歷史教學(xué)的顯著特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，歷史的主體不再是時(shí)事造出來的英雄，而是名不見經(jīng)傳的“蕓蕓眾生”，“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，是人類共同創(chuàng)造的，觸手可及的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人密切相關(guān)的生活往事，學(xué)生通過了解人類共同情感和面對共同問題，把歷史學(xué)習(xí)作為完善自我的內(nèi)在需求，學(xué)生在這樣的課堂上，充滿激情和詩意。學(xué)生的靈感，悟性和沖動(dòng)在這個(gè)時(shí)候被調(diào)動(dòng)起來了，培養(yǎng)“小燕子”類的中學(xué)生探索歷史，熱愛歷史的心境，使得歷史課堂獨(dú)具特色，旋律和內(nèi)涵，通過活躍的歷史課堂達(dá)到非凡的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)“小燕子”類的初中生的歷史意識(shí)和歷史思維

我國自古就“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”， “五阿哥”式歷史教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)“小燕子”類中學(xué)生的知與行的結(jié)合，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也是時(shí)代必然。這種教學(xué)模式摒棄了“死記硬背”，采取討論、辯論、演講、寫作，角色扮演等多種形式，將所學(xué)歷史知識(shí)及有關(guān)理論、觀點(diǎn)和方法，用于對歷史和社會(huì)的問題的觀察和思考，正確處理史與論，古與今，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力，在“小燕子”類初中生不失靈性的狀態(tài)下，培養(yǎng)他們歷史意識(shí)和歷史思維。

（三）構(gòu)建教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的紐帶

“五阿哥”歷史教學(xué)模式，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)歷史，得到滿足及快樂的同時(shí)激發(fā)、助長學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在歷史教學(xué)過程中可充分挖掘教材的人性美，讓學(xué)生感受生活美，培養(yǎng)審美情趣?！凹ぐl(fā)學(xué)生在認(rèn)知層面的‘流暢力’‘開放性’‘變通力’‘獨(dú)創(chuàng)力’‘精進(jìn)力’上的增進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在情意層面的‘冒險(xiǎn)性’，‘好奇性’，‘想象力’與‘挑戰(zhàn)性’?！盵3]滲透著娛樂精神的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師也能享受到快樂、充實(shí)與成就感。歷史所展示的是一幅感人而又多彩的生命畫卷，“五阿哥”式歷史教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中將歷史的真實(shí)活力展現(xiàn)出來，無論是教師還是學(xué)生都會(huì)受到更加令人震撼的心靈沖擊，教師可以走近學(xué)生心靈，在充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史。溝通了教師與學(xué)生之間的心靈橋梁。

“五阿哥”式歷史教學(xué)模式體系符合新課改培養(yǎng)目標(biāo)，對“小燕子”類初中生的歷史學(xué)習(xí)頗具針對性，有利于貫徹落實(shí)新教育理念，促進(jìn)歷史教學(xué)健康、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面實(shí)施，作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)更加注重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視理論教學(xué)的灌輸式教學(xué)，而要求轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)式教學(xué)。這要求我們要以全新的視角來重新審視我們的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代， 以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)手段為我們的物理課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的充滿魅力的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與優(yōu)化教師的教學(xué)方式等方面具有極其重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是一種內(nèi)在的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)積極的認(rèn)同感，才能帶著高漲的、飽滿的、激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對面前所展示的真理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，主動(dòng)思考、積極思維，從而完成學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。但在以往的教學(xué)中教師嚴(yán)格地控制著課堂教學(xué)，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣不濃，參與意識(shí)不強(qiáng)。采用多媒體輔助教學(xué)，以圖文聲像來綜合傳遞信息，可以為學(xué)生營造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使得抽象枯燥深?yuàn)W的物理知識(shí)形象直觀具體地呈現(xiàn)出來，使得枯燥的教學(xué)更具新穎性與趣味性，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與意識(shí)。

如在教學(xué)“日食與月食的形成”時(shí)，課本上是用一個(gè)平面圖表講述，在教學(xué)中如果利用教材中的平面圖采用語言描述來講解，這樣的教學(xué)枯燥無味，不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)對象強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)抽象到形象、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生興趣的激發(fā)具有巨大的推動(dòng)作用。因此在課前我將此教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，將太陽、地球、月亮按天體中的坐標(biāo)放置，模擬三者的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行放大、定格、重復(fù)等多角度、全方位地來展現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，這樣的教學(xué)更有動(dòng)態(tài)性與直觀性，引起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這樣學(xué)生對于環(huán)食是如何形成的，在什么位置可以看到環(huán)食與偏食等知識(shí)便可以深入理解、牢固記憶。

2 運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破與處理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生綜合能力的提高。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)歷來是廣大教師課堂教學(xué)的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中很難突出與化解教學(xué)重難點(diǎn)，這成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”。采用多媒體強(qiáng)大的處理功能、分析能力與動(dòng)態(tài)效果可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地化解教學(xué)重難點(diǎn)。

2.1 幫助學(xué)生理解概念

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有些概念確實(shí)很抽象難懂，這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但效果卻很一般，這直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。采用多媒體可以將一些深?yuàn)W難懂的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，尤其是將一些難以看見或根本看不見或是一些反映速度太快的物理現(xiàn)象直觀立體形象地展現(xiàn)出來，這遠(yuǎn)比單純的說教的靜態(tài)教學(xué)更具吸引力，更能幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)知識(shí)。如電流，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將電荷的移動(dòng)講清講透，采用多媒體可以制作成動(dòng)畫，這樣很容易將無形的、抽象的知識(shí)化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)操作過程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解概念、定理，解釋物理現(xiàn)象，說明物理規(guī)律，在整個(gè)物理教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改下廣大教師也非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材不全等，很難將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與操作。有了多媒體，這些問題便可以迎刃而解，多媒體可以突破時(shí)空的限制，模擬一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以展示的實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生能夠更全面地進(jìn)行觀察，這既可以激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中我們要處理好實(shí)驗(yàn)操作與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種情況適合采用多媒體的動(dòng)畫效果來模擬：一是較為抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬；二是微觀世界的物理現(xiàn)象，如摩擦起電；三是反應(yīng)速度過快的實(shí)驗(yàn)，如分子熱運(yùn)動(dòng)；四是反應(yīng)速度過慢的物理現(xiàn)象，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅與水的擴(kuò)散；五是危險(xiǎn)系數(shù)較的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)；六是對外界環(huán)境等要求較高在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作；七是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的真正意義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，而不是注重教師如何“教”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在物理教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的共進(jìn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、分析、驗(yàn)證、推理、歸納、總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維能力。采用多媒體教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量具體可感的材料，具有較強(qiáng)的人機(jī)交互性，這些都為學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)提供了便利條件。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴栴}可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地解決問題。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的極具真實(shí)性的問題情境中，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，對探求結(jié)果強(qiáng)烈的心理期待，從而使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主性，以高昂的學(xué)習(xí)情緒參與到探究活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。

3.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)個(gè)性思維

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)首先是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們除了要用好多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀看其他名師的講課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的物理信息，在學(xué)生間建立交流平臺(tái)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等展開交流，這些都利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。

總之，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，我們要提高自身的能力，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，制作出更多精彩的課件，為我們的教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用的過程中，要處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理

初中物理的課堂高效率有何表現(xiàn)？應(yīng)該歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：學(xué)生積極性高，熱情反映老師提出的問題；學(xué)生理解能力強(qiáng)，對知識(shí)點(diǎn)的接受和記憶能力強(qiáng)；學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，且有探究望等。這些方面是新課標(biāo)對課堂的基本要求，反映到高效課堂中，則更要突出學(xué)生的自主性。多媒體是一個(gè)開放性的途徑，能夠通過動(dòng)畫、圖片和變化的文字等給學(xué)生更多理解的側(cè)面，從而建立立體的物理形象，幫助理解，更幫助科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。接下來筆者將詳細(xì)介紹多媒體對初中物理教學(xué)效率的積極影響。

一、運(yùn)用多媒體可提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理趣味

學(xué)生為何感覺物理枯燥無感，主要是因?yàn)榻滩膶ξ锢淼某尸F(xiàn)形式是文字，或者是簡單的圖片。不理解這些知識(shí)的學(xué)生更無法在腦中建立物理形象，自然感覺它是一根“難啃的骨頭”，更“品不出個(gè)中滋味”。如學(xué)習(xí)“光”的時(shí)候，如果只是去根據(jù)定義理解，不如拿著手電演示一下，光的直線傳播了然于心。而還有很多無法演示或者是難以在課堂中取材的物理現(xiàn)象，就需要借助多媒體的幫助。多媒體中用圖片和文字的組合，甚至加入音樂和視頻能夠組成一個(gè)很好的PPT，上面的重點(diǎn)也會(huì)被標(biāo)注出來。關(guān)鍵是老師將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，原本課本上密密麻麻的文字，現(xiàn)在變得簡潔干練。而且配以圖片，甚至動(dòng)畫的說明，更加形象生動(dòng)。普遍調(diào)查來看，學(xué)生更喜歡有幻燈片的物理課，不僅感覺學(xué)習(xí)壓力小，而且更是趣味十足，對物理的喜愛程度也在不知不覺中增加。特別是通過幻燈片，看到了物理不一樣的一面，真正細(xì)致了解其本質(zhì)，更容易⒅識(shí)運(yùn)用到日后的做題之中。而且筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的積極性明顯提高，理解力明顯增強(qiáng)，甚至有一些意外的課堂收獲。多媒體不僅保證了課堂效率，更是在一定程度上提高了課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生對物理知識(shí)的理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是老師在費(fèi)盡心思讓學(xué)生理解課堂重點(diǎn)之后，再去布置課下學(xué)習(xí)的任務(wù)，可能是探究類型的，也可能只是練習(xí)題。學(xué)生對此都感覺到較大壓力，本來課堂就沒有理解很清楚，還要去完成課下任務(wù)，更不知如何入手。這種表現(xiàn)就是課堂教學(xué)效果表現(xiàn)不夠的原因，簡而言之就是課堂效率低下。主要因?yàn)閷W(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解不清楚，對探究性概念混亂，沒有物理思維邏輯性，難以自己解決問題。多媒體不僅僅是幫助提升對該堂知識(shí)點(diǎn)的理解能力，更是樹立一種物理的邏輯思維。因?yàn)槎嗝襟w可以涉及的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，一張幻燈片的內(nèi)容不夠展示，可以多準(zhǔn)備幾張，而且切換很容易，只需要幾秒鐘。這樣老師可以將這一章或是相關(guān)的知識(shí)都整合到一個(gè)PPT中，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠及時(shí)回顧，或是可以涉及新的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)提前的印象。總之能夠給學(xué)生一個(gè)初步的知識(shí)框架，需要學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷填充。并且通過多媒體理解的物理知識(shí)，多更容易記在心中，因?yàn)椴粏螁问俏淖中缘慕忉?，還有圖片甚至是動(dòng)畫的解釋。融入探究性的多媒體教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，在老師后期的任務(wù)布置中，學(xué)生也會(huì)顯得更加積極，甚至自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決。

三、運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生物理的推導(dǎo)能力

傳統(tǒng)教學(xué)的思維邏輯是從老師講解到學(xué)生理解的，是先教后學(xué)的過程。而新課標(biāo)也指出，教學(xué)應(yīng)該“先學(xué)后教”，在學(xué)生有了自己理解的基礎(chǔ)上再來教學(xué)才有助于學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，而且老師也容易掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此合理安排教學(xué)進(jìn)度。提高課堂效率，能夠照顧到更多的學(xué)生。采用多媒體的教學(xué)形式，將具有啟發(fā)性的問題放在課堂前面，老師通過學(xué)生對這個(gè)問題的回答來了解情況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)思路。并且在課堂教學(xué)中，也可以不斷來回顧這個(gè)問題，讓不同的學(xué)生來回答，觀察正確率。當(dāng)達(dá)到一定的正確率時(shí)，學(xué)生對知識(shí)就有了基本的掌握，接下來的拔高訓(xùn)練或是拓展訓(xùn)練就能夠順利進(jìn)行了。而且，多媒體教學(xué)有利于展示邏輯性，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯編排在幻燈片之中，由簡及繁、從易到難，給學(xué)生理順?biāo)季S，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)而讓他們通過自我的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)體系枝葉的豐富。這樣學(xué)生不容易掉下某個(gè)環(huán)節(jié)，即使沒有理解得很清楚，也容易通過后面的知識(shí)或是前面的知識(shí)推導(dǎo)而來。且容易在學(xué)習(xí)時(shí)，舉一反三，從舊的理論知識(shí)順利過渡到新的知識(shí)中來，輕松而“理所當(dāng)然”。

四、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的物理問題

教學(xué)的結(jié)束不是問題的解決，而是新問題的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，問題的解決過程就是學(xué)習(xí)的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)過程則是應(yīng)用知識(shí)的過程。這不是矛盾的，而是闡明了知識(shí)的來源，來源于問題，也最終歸結(jié)于問題。多媒體教學(xué)能夠和生活緊密聯(lián)系在一起，通過一些生活現(xiàn)象，或是問題來理解物理。例如在科教版中《聲》的教學(xué)，雖然我們現(xiàn)實(shí)生活中被其環(huán)繞，但是我們的確看不見其傳播方式，不像“光”那般有跡可循。因此采用多媒體，用動(dòng)畫的形式模擬聲波的傳播，更是可以利用自然界中最典型的例子，“蝙蝠的飛行”。將其與物體碰撞時(shí)的聲波變化做成動(dòng)畫，或是直接引用相關(guān)的視頻介紹，讓學(xué)生有更加形象直觀的了解。有了和生活的聯(lián)系，物理的學(xué)習(xí)就會(huì)變得無處不在。而且多媒體有較大的容量，老師可以在課前收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的物理問題，然后制作成PPT，先嘗試讓學(xué)生自己解答，然后再公布答案。每周一次的“生活物理課堂”，讓學(xué)生非常感興趣，大家積極踴躍得提供問題，更是給出了許多答案，有的正確，有的錯(cuò)誤，但證明學(xué)生在思考，這就是最大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而且一些物理知識(shí)在不知不覺的重復(fù)中得以鞏固，起到了潛移默化的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0204-021.初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育? 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度, 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力, 是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。然而, 由于長期受應(yīng)試教育思想的影響, 在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于講起來重要, "教起來次要, 考起來不要"的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取"以講代做"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。課標(biāo)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí), 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下, 教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn), 能為學(xué)生在形成物理概念得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景, 使學(xué)生感受深刻心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍，"百聞不如一見, 百看不如一做"說的就是這個(gè)道理。因此, 作為一名物理教師, 首要任務(wù)就是: 盡一切可能, 在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景" 教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn), 甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺(tái)，進(jìn)行演示，演示的形式不能僅僅是"教師演, 學(xué)生看", 還可以是"教師導(dǎo), 學(xué)生演", 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

2.初中物理教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1在充分預(yù)習(xí)的前提下實(shí)驗(yàn)。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，熟悉各種實(shí)驗(yàn)的方法和原理，充分估計(jì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，訂出實(shí)驗(yàn)操作步驟，盡量減少操作中的盲目性。在預(yù)習(xí)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行正式操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要允許學(xué)生失敗，并引導(dǎo)其在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.2開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有助于開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有更廣博的知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)。

2.3訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力：①根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想，判斷結(jié)果；②通過聯(lián)想證實(shí)已知的結(jié)論；③運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；④根據(jù)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比喻想象；⑤發(fā)揮自由假想，培養(yǎng)學(xué)生愛探索的習(xí)慣。

3.變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師一個(gè)人通過演示來完成，學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)來自己操作，從而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程, 而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化, 如學(xué)生在認(rèn)識(shí)上理解上技能上態(tài)度上發(fā)生的變化，如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué), 在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí), 則會(huì)印象更加深刻, 并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn), 增強(qiáng)學(xué)生操作技能和實(shí)驗(yàn)技能. 提高課堂的教學(xué)效果, 有相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)完全可以變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和定律時(shí). 將它與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來, 使學(xué)生便于接受, 使抽象的講解變?yōu)橛辛Φ膶?shí)驗(yàn)事實(shí)。

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性，保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。

4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中分組合作探究

教師把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較常規(guī)課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己"探索"物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實(shí)施過程中教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生原有的知識(shí)，引導(dǎo)他們在運(yùn)用知識(shí)的探索過程中有所"創(chuàng)新"地解決問題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，物理學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)技巧等。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

5.結(jié)束語

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)，或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

[1]倪華鵬.對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的思考[J].教育與教學(xué)研究 ,2009年S1期.

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關(guān)鍵詞：物理教育；自然科學(xué)；教學(xué)問題

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0172-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.109

一、研究背景

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，對教學(xué)的需求不斷提高。雖然新課標(biāo)教育已經(jīng)開始實(shí)行多年，但是當(dāng)今的初中物理教學(xué)中依然存在著很多不良現(xiàn)象，初中物理教學(xué)并沒有完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對物理人才教育的要求。因此需要對初中物理教學(xué)加以適當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中生來說，物理是一門新的學(xué)科，在面對這個(gè)新學(xué)科的時(shí)候，一些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，但也有另一部分學(xué)生厭惡物理學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為物理既不像語文、英語一樣可以靠語言天賦、靠語感，也不像數(shù)學(xué)一樣只需要一些簡單的努力就可以學(xué)好，這部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)物理難，跟不上物理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這會(huì)嚴(yán)重影響到這些學(xué)生未來的文理分科，更會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)，以至于影響學(xué)生的一生。物理的重要性不言而喻，調(diào)查如今初中物理教育中所存在的問題勢在必行。

三、調(diào)查方法

我們針對初中物理教育中存在的問題對部分地區(qū)初中教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷形式分為單選題、多選題、問答題。共發(fā)出520張問卷，其中學(xué)生500張，教師20張，并全部回收。

四、存在的問題

（一）學(xué)生將概念、原理混為一談

初中物理主要學(xué)習(xí)力學(xué)、電磁學(xué)兩個(gè)方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因?yàn)樯险n聽課不認(rèn)真或課下自己不努力，并沒有對物理概念和原理進(jìn)行應(yīng)有的掌握。很多學(xué)生并沒有理解與記住力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理并沒有理解，或者在運(yùn)用中混淆。在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生懶于思考、懶于動(dòng)手，不認(rèn)真畫電路圖，甚至有些學(xué)生不理解串聯(lián)和并聯(lián)電路，作業(yè)過程中亂寫。而且，多數(shù)同學(xué)反映電磁學(xué)的學(xué)習(xí)相對較難，不能夠深入地理解學(xué)習(xí)。時(shí)間一久，很多學(xué)生在物理上長期受挫折，便失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善

很多時(shí)候，學(xué)校硬件設(shè)施的是學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。如今社會(huì)飛速發(fā)展，有些學(xué)校的教育設(shè)施依然不夠完善，教師在課上由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，不能竭盡全力地讓學(xué)生深入理解自然規(guī)律和物理原理。實(shí)驗(yàn)器材在很多學(xué)生看來是教學(xué)中必不可少的，實(shí)驗(yàn)過程也是不可替代的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親自動(dòng)手，通過自己的親身實(shí)踐理解物理原理和物理現(xiàn)象，是十分必要的。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)看似用途不大，但對于剛剛接觸物理的初中生來說是必不可少的，通過實(shí)驗(yàn)，他們能更加深入地理解自然規(guī)律，理解物理原理。因此，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，對于教學(xué)質(zhì)量的提高是相當(dāng)重要的。

（三）教學(xué)模式陳舊，效率低下

新課標(biāo)實(shí)行多年來，很多學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，但是依然有一些學(xué)校采用傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。顯然這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)效率低下，并不能適應(yīng)當(dāng)今初中物理教學(xué)的需要。一些教師由于自身原因或?qū)W校教學(xué)設(shè)施的缺乏并不愿意改變自己的教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理造成了巨大的影響。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

由于社會(huì)的需要，新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)不同，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此需要學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是，有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們不思進(jìn)取，不善于開放思維，開拓思想，這些學(xué)生墨守成規(guī)，不愿意親自談?wù)撗芯?，只等著其他同學(xué)或教師的講解，他們不注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。也有一些教師，在教學(xué)工程中，喜歡灌輸式教學(xué)，不注重引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的思維，不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、面對問題所應(yīng)采取的策略

（一）細(xì)化物理概念，強(qiáng)化學(xué)生記憶

力的作用效果、力的三要素、電磁的相互轉(zhuǎn)換是初中物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在講課的過程中一定要先進(jìn)行歸類、整理，在給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的精細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解、加強(qiáng)學(xué)生對物理基礎(chǔ)概念的記憶，讓學(xué)生徹底地理解相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在腦中形成一個(gè)系統(tǒng)化的思維模式，理清不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使他們更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在講解“力的三要素”時(shí)，教師可以通過三個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出力的三要素：首先，教師用手指以不同的力氣往相同的方向推動(dòng)粉筆盒，粉筆盒運(yùn)動(dòng)速度明顯不同；然后教師用手指以近乎相同的速度向不同的方向推動(dòng)粉筆盒；最后，教師先手指不接觸粉筆盒推動(dòng)，再接觸推動(dòng)。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自發(fā)地總結(jié)出力的三要素是：大小、方向、作用點(diǎn)。

（二）完善設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識(shí)是自然規(guī)律的抽象化、數(shù)字化，所以初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)中必不可少的一部分，對教學(xué)設(shè)施加以完善是所有學(xué)校必須做的事。教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更直觀地充分地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、理解物理知識(shí)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勢在必行的。再次，我們可以做如下幾點(diǎn)：第一，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，對一個(gè)學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)設(shè)施是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，深入理解物理的基礎(chǔ)；第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的增加可以使學(xué)生更多地接觸物理實(shí)驗(yàn)，深入實(shí)驗(yàn)之中；第三，加強(qiáng)歸納總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)完成之后，決不能草草了之，應(yīng)該多多歸納總結(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，更好地完成目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自控能力，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會(huì)充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高物理教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件，它既可以為懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，又可以帶動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生與他人一同學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力是必不可少的一項(xiàng)技能，它不僅有助于提高教學(xué)效率，更有益于學(xué)生一生的發(fā)展。因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個(gè)過程主要分為三部分，分別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)動(dòng)手能力。

總之，如若我們正確對待這幾個(gè)問題，將傳統(tǒng)教學(xué)思路與新思維相結(jié)合，運(yùn)用全新的初中物理教學(xué)模式，解決前面所存在的問題，便能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

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