教導(dǎo)技術(shù)論文范文
時間:2023-03-18 23:45:36
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篇1
研究結(jié)果分析
(一)學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)狀況教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ),是教師應(yīng)用教育技術(shù)的前提保障。在我們進行調(diào)查之前,首先對被調(diào)查學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理工作人員進行了專訪,對學(xué)校的基本教學(xué)硬件和軟件資源作了詳細了解??傮w來看,西部高校的硬件環(huán)境建設(shè)已具備了一定的水準,都相繼建成了比較完善的校園網(wǎng)、一定規(guī)模的語音教室和多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)接口已經(jīng)通到教室、學(xué)生宿舍、教師住宅區(qū),很多院系建成了教師專用的電子備課間等。因此從環(huán)境建設(shè)來看,民族高校已完全具備了師生應(yīng)用教育技術(shù)進行專業(yè)教學(xué)和學(xué)習的硬件條件。但從軟件來看,我們也了解到各校差異較大,普遍現(xiàn)狀就是都沒有專業(yè)的教學(xué)資源庫,有些學(xué)校雖然購買了大量成套的教學(xué)軟件,但應(yīng)用推廣力度不夠,教師在教學(xué)中還僅僅是有限地使用,而教學(xué)課件的主要來源是自己開發(fā)、網(wǎng)上搜索和個人購買。顯而易見,教學(xué)資源庫的缺乏成為民族高校信息化教學(xué)的發(fā)展瓶頸。(二)教學(xué)媒體的應(yīng)用狀況1.師生對媒體作用的認識從調(diào)查中教師使用多媒體主要目的是輔助課堂講解,幾乎所有的教師對多媒體應(yīng)用于教學(xué)持樂觀態(tài)度。其中42.6%的教師認為使用多媒體非常有必要,55.4%的教師認為有必要,只有2.1%的教師認為效果一般。在教學(xué)效果方面:33.8%教師認為使用多媒體提高了教學(xué)效果,23.3%的教師認為提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,37.2%的教師認為使用多媒體使學(xué)生更容易理解重點和難點,只有1.2%的教師認為沒多大效果。學(xué)生對多媒體作用的評價:43.9%的學(xué)生認為很有幫助、信息量大、節(jié)省時間、提高了上課的效率,43.3%的學(xué)生認為不太有幫助,8.6%的學(xué)生認為沒有作用,有1.1%的學(xué)生認為起到了反作用。學(xué)生對多媒體教學(xué)過程評價:34%的學(xué)生認為使用多媒體進行教學(xué)活動時,師生的互動與交流減少,24.5%的學(xué)生認為使用之后提高了聽課的興趣,21.2%的學(xué)生認為對他們沒什么影響,還有14%的學(xué)生認為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。由此可見,隨著硬件環(huán)境的建設(shè),教師已經(jīng)開始廣泛使用多媒體教學(xué),越來越多的學(xué)生也樂于接受。但在教師對多媒體教學(xué)持非常樂觀(98%)的同時卻有56%學(xué)生認為對自己沒有幫助,有75.5%的學(xué)生對多媒體教學(xué)過程持否定態(tài)度,甚至有14%的學(xué)生認為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。師生之間這種巨大的認識差距說明教師在媒體的選擇和應(yīng)用上還存在較大的問題,教師不能盲目樂觀。多媒體教室使用投影,需要拉窗簾,光線較暗,多媒體設(shè)備散熱不良,教室內(nèi)沒有換氣設(shè)備,空氣不流通,使學(xué)生感到精神狀態(tài)不好也是學(xué)生對教學(xué)評價不好的原因之一。2.教師在教學(xué)中經(jīng)常使用媒體狀況在使用媒體類型方面:教師使用最多的還是黑板、粉筆或白板水筆(35.4%),其次是多媒體計算機(27%),傳統(tǒng)的的電視錄像機、錄音機、實物投影等媒體占不到10%的比例。主要原因是傳統(tǒng)媒體的許多功能都被多媒體計算機所取代,在多媒體教學(xué)中已經(jīng)幾乎沒人使用。教師上課利用多媒體計算機教學(xué)的頻率是:每次上課都使用的占12.7%,大部分時間使用的占44.7%,偶爾使用的占40.6%,從來不使用的只占2%。超過半數(shù)的教師已經(jīng)開始習慣性地使用多媒體進行課堂教學(xué)。教師對各種教學(xué)媒體利用率分別是:多媒體教室(35.6%)、幻燈投影(31%)、電視錄像(11.3%)、錄音機(10.2%)、微機機房(8.8%)、校園網(wǎng)(7%),其中也有一部分學(xué)生反映很少使用或根本沒使用過這些多媒體資源。校園網(wǎng)的利用率最低,主要是由于學(xué)校校園網(wǎng)上的教學(xué)資源匱乏。3.使用媒體的教師專業(yè)特點和課程特點狀況哪些課程較多地使用多媒體?調(diào)查顯示:專業(yè)課(25.4%)和計算機課(24.9%)排在首位,其次是外語課(17.3%)、選修課(18.1%)、公共課(13.2%)教師較多地使用了多媒體進行教學(xué)。個別學(xué)生也反映出有部分課程從來沒有使用過多媒體進行教學(xué)活動,主要集中在體育、美術(shù)、蒙、藏等專業(yè)。(二)教育技術(shù)理論知識的使用狀況教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式是講授、學(xué)生自學(xué)、討論的“混合”模式(43%),其次是“以教為主”的教學(xué)模式(40%),再次是“以學(xué)為主”的教學(xué)模式(17%)。這反映了教師教學(xué)風格的多樣化,新的教學(xué)觀念在逐漸深入課堂。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常進行教學(xué)設(shè)計的占60%,偶爾進行教學(xué)設(shè)計的占37.8%,不進行教學(xué)設(shè)計的占2.2%。(三)教學(xué)資源的獲取運用狀況在教學(xué)資源的獲取和使用方面:91.7%的教師在教學(xué)過程中使用課件,只有不到9%的教師不使用。其中一半教師自己制作課件,網(wǎng)上下載占28.4%,購買的占21.6%。需要說明的是,50%的自制課件中包括對網(wǎng)上下載的或已購買的課件進行修改和再創(chuàng)作。校園網(wǎng)給教師提供的資源中,新聞?wù)?8.1%,科研占9%,輔助專業(yè)教學(xué)占12%,辦公管理占21.9%,娛樂占9%。瀏覽校內(nèi)新聞成為校園網(wǎng)主要的功能,而科研和專業(yè)教學(xué)卻只占到21%。主要是由于校園網(wǎng)上教學(xué)科研資源太少,沒有足夠的教學(xué)資源供師生利用,側(cè)面反映民族高校的校園網(wǎng)資源建設(shè)還有待加強。44%的教師認為校園網(wǎng)信息化資源建設(shè)應(yīng)該以教學(xué)資源為主、以管理信息資源為輔,33%的教師認為僅建設(shè)教學(xué)過程的教學(xué)信息資源庫,23%的教師認為教學(xué)資源和管理資源信息建設(shè)并重。學(xué)生獲取資源的渠道:從課外資料書籍(21.8%)、課本(22%)、教師講課的內(nèi)容(17.8%)、網(wǎng)上搜索(13.4%)、專業(yè)網(wǎng)站(7.5%)、學(xué)生之間的交流(12.2%)、電子閱覽室(1.2%)、與教師交流(4.1%)。除了大量課外閱讀之外,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息知識的主要途徑,但師生的交流過少,學(xué)生的情感教育會受到一定的影響。學(xué)生上網(wǎng)的目的:學(xué)生平時上網(wǎng)主動學(xué)習的僅占18%,通訊和娛樂的占32%,瀏覽新聞信息和檢索資料的占到50%。(四)師生借助信息化平臺交互狀況教師進行輔助教學(xué)常用的網(wǎng)絡(luò)工具分別是:E-mail占28.56%,使用搜索引擎的占28.6%,講義放在FTP上的占10%,BBS發(fā)帖討論的占4.3%,利用通訊軟件的占2.9%,使用博客的占1.4%,都沒用過的占24.3%。E-mail和搜索引擎首當其沖成為師生學(xué)習交流的最好工具。而FTP、BBS、博客(Blog)、通訊軟件(QQ/MSN)常用的交互工具教師較少使用。都沒有使用的24.3%的教師中,中老年教師占絕大部分,青年教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)明顯高于他們。在網(wǎng)絡(luò)通訊和交互方面:E-mail(12.4%)成為師生交流的最主要的網(wǎng)絡(luò)方式,其次是BBS發(fā)帖討論(3.1%)、通過FTP傳送文件(1.2%)、博客日志討論(1.2%),81.4%的學(xué)生與教師交流都沒用過任何一種網(wǎng)絡(luò)方式,這反映了民族高校師生信息素養(yǎng)的薄弱。(五)信息化教學(xué)(學(xué)習)環(huán)境的建設(shè)和管理狀況被調(diào)查的教師普遍表現(xiàn)出對學(xué)校目前的教學(xué)媒體管理不太滿意。數(shù)據(jù)顯示:非常滿意的占0%、滿意的占19.1%、一般的占48.9%、不太滿意的占25.5%、非常不滿意的占6.4%。針對這種情況,教師認為原因是多方面的:學(xué)校注重教育技術(shù)的一次性投入,而忽視后續(xù)投入和可持續(xù)發(fā)展,后期維護不夠(17.7%),學(xué)校在教育技術(shù)上投入少,設(shè)施難以滿足使用(17.7%);其次是因為學(xué)校在教育技術(shù)投入上軟硬件不協(xié)調(diào),配套綜合利用率低(12.8%),學(xué)校沒有對教育技術(shù)的開發(fā)和使用出臺激勵政策或政策效力不夠(12.8%)。另外,學(xué)校管理者的效益觀不強(9.1%);教師教育技術(shù)水平低,培訓(xùn)不夠(11%),教師不愿主動使用教育技術(shù)(7.9%);學(xué)術(shù)上注重教育技術(shù)的宣傳效果,而忽視或懷疑其實際效果(4.9%)。從這些現(xiàn)狀可以看出,教師對于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度還是很低的。學(xué)生對學(xué)校信息化環(huán)境的評價:認為設(shè)施齊全、利用充分的占2%,設(shè)備齊全、僅作為觀賞用的占13%,投入少、設(shè)施難以滿足教學(xué)使用的占30%,后期維護不夠的占20%,軟硬件設(shè)施不協(xié)調(diào)、配套綜合利用率低的占35%。(六)教育技術(shù)知識的需求狀況教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的情況:參加過培訓(xùn)的占總數(shù)的68.1%,不愿意參加培訓(xùn)的占21.5%,正準備參加培訓(xùn)的占總數(shù)的10.4%。按年齡段劃分,小于30歲的年輕教師對參加教育技術(shù)培訓(xùn)有較高的熱情,30~40歲之間的教師對于教育技術(shù)培訓(xùn)熱情次之,50歲以上教師對教育技術(shù)的培訓(xùn)不感興趣。參加過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師認為培訓(xùn)的內(nèi)容中對自己教學(xué)較有幫助的是教學(xué)軟件的使用和課件的開發(fā)(45.5%),其次是硬件設(shè)備的使用和教學(xué)設(shè)計(35%),幫助作用一般的是教學(xué)理念和教學(xué)方式(19.5%)。
思考與建議
(一)西部民族高校亟須建設(shè)適合自身需求的軟件資源在本次調(diào)查中,我們?yōu)槊褡甯咝P畔⒒h(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀而欣喜,西部民族高校都已建設(shè)了完善的教學(xué)環(huán)境,但教師和學(xué)生都一致認為從校園網(wǎng)無法獲取自己工作學(xué)習所需的教學(xué)資源,無法獲取所需信息,特別是關(guān)于少數(shù)民族語言的教育信息資源更是鳳毛麟角。民族高校在重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時,要特別加強軟件建設(shè)的投入,要根據(jù)自身特點,組織廣大教師開發(fā)適合民族高校自身需求的教學(xué)資源;要發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢,實現(xiàn)民族教育資源的共建共享,建設(shè)民族教育共享資源庫。這樣才能推動教師的信息化教學(xué),促進教育技術(shù)的應(yīng)用,也只有軟件建設(shè)跟上,硬件環(huán)境才能發(fā)揮優(yōu)勢,才能推動民族高等教育信息化建設(shè)。(二)學(xué)習理論知識,使教育技術(shù)有效融入到課堂教學(xué)在對教學(xué)媒體的應(yīng)用態(tài)度和應(yīng)用效果等相關(guān)問題的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)在師生雙方出現(xiàn)不同的結(jié)果。教師對教學(xué)媒體的作用和應(yīng)用效果幾乎都持樂觀態(tài)度,認為教學(xué)媒體能很好地提高教學(xué)效果,促進學(xué)生的學(xué)習;但學(xué)生的調(diào)查結(jié)果卻是多數(shù)人對現(xiàn)有教學(xué)媒體的應(yīng)用效果持否定態(tài)度,認為媒體的大量使用,減少了師生的交流,對教學(xué)沒有多大幫助,甚至有學(xué)生認為還有反作用。從師生不同的調(diào)查結(jié)果我們可以看到,民族高校的教師在教學(xué)媒體的使用中,還缺少教育技術(shù)理論的指導(dǎo),在媒體的使用中沒有很好的設(shè)計,和自己的期望值大相徑庭。因此教師還需加強教育技術(shù)理論知識的學(xué)習,特別是教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論的學(xué)習,使技術(shù)有效地融入到課堂教學(xué)過程中,真正提高教學(xué)效果,使學(xué)生體驗到媒體為學(xué)習帶來的優(yōu)勢。(三)提高師生信息素養(yǎng),實現(xiàn)師生的數(shù)字化交流在關(guān)于教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和師生交互的相關(guān)問題當中,師生的調(diào)查結(jié)果也略有不同,28%的教師認為自己平時主要通過E-mail和搜索引擎來輔助教學(xué),但只有12%的學(xué)生認為自己和老師用E-mail交流,81%的學(xué)生認為自己沒有用任何一種網(wǎng)絡(luò)工具和老師進行交流。從此結(jié)果我們不難看出,教師的交流也僅僅局限于和個別學(xué)生之間,并沒有把網(wǎng)絡(luò)作為自己日常教學(xué)的有效平臺,甚至很多教師還沒有掌握基本的信息技術(shù),無法利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行有效的教學(xué),因此培養(yǎng)民族高校師生的信息素養(yǎng),提高他們的信息意識、信息能力、信息知識、信息道德[1]是當前民族高校教育信息化的當務(wù)之急,只有提高了師生的信息素養(yǎng),師生才能充分地利用當前的信息化教學(xué)環(huán)境,才能實現(xiàn)數(shù)字時代的交流和溝通。(四)加強信息化教學(xué)環(huán)境的管理和服務(wù),提高教學(xué)設(shè)備的利用率在此次調(diào)查中,顯而易見民族高校硬件教學(xué)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)取得了一定的基礎(chǔ),相比同地區(qū)的普通高校有過之而無不及,但根據(jù)師生的反應(yīng)結(jié)果來看對學(xué)校的硬件建設(shè)和管理多數(shù)持否定態(tài)度,特別是環(huán)境建成后,普遍認為后期的維護不力、綜合利用率較低、管理人員服務(wù)意識不強等。因此民族高校在加強設(shè)備投入的同時,如何加強設(shè)備的管理和維護,特別是樹立管理人員為教學(xué)服務(wù)的意識、保障設(shè)備的良好性能、增加設(shè)備有效的利用率是當前亟須解決的問題。(五)強化培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念,實現(xiàn)教學(xué)模式的變革在關(guān)于對教育技術(shù)知識需求的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)教師都具有較高的熱情,特別是年輕教師,渴望得到系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查,民族高校自身也組織過教育技術(shù)校本培訓(xùn),并且大多數(shù)人都接受了相關(guān)的培訓(xùn),但從培訓(xùn)內(nèi)容來看,主要是集中于信息技術(shù)能力的培訓(xùn),教師普遍感覺對自己的課件制作和媒體使用技術(shù)有所幫助,而教育技術(shù)理論、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)設(shè)計等能夠影響教師教學(xué)觀念、方式方法的深層次知識培訓(xùn)較少,出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的局面。因此建立民族高校校本培訓(xùn)體系,[2]實施案例培訓(xùn)方式,[3]加強教學(xué)觀念、教學(xué)理論培訓(xùn)內(nèi)容,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想意識為關(guān)鍵,使教師摒棄舊的思想觀念,把握教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律和時代特征,樹立與現(xiàn)代教育實踐和教育發(fā)展相匹配的現(xiàn)代教育意識,確立終身教育的思想,才能在民族高校教育信息化進程中有所作為,才能推動民族高校教學(xué)模式的不斷革新,使民族高等教育在信息時代實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
篇2
分析緊急疏散的影響因素是評估地鐵站緊急疏散能力的基礎(chǔ)。本文從客流特征、疏散設(shè)施、疏散組織與管理三個方面對影響地鐵站緊急疏散的關(guān)鍵因素進行了分析。
1.1客流特征
根調(diào)查,年輕人與中年人在地鐵乘客中占很大比例。18歲到4歲之間的乘客占到地鐵乘客的65%,40歲到65歲的乘客占29%。由于性別、年齡、運動能力的差異,疏散人員對緊急情況有不同的響應(yīng)時間和疏散速度。
1.2疏散設(shè)施
地鐵車站主要由平臺層、站廳層、走廊連接平臺與車站大廳組成。關(guān)鍵疏散設(shè)施主要指樓梯、通道、自動扶梯以及可以用于緊急疏散的出口,這些設(shè)施的設(shè)計如果不合理,將會成為疏散的瓶頸。對軌道交通車站緊急疏散造成影響的關(guān)鍵疏散設(shè)施分析如下。
1.2.1疏散通道
疏散通道包括通道、樓梯和自動扶梯。在緊急情況下,大量乘客涌入疏散通道,將會造成擁堵和隊列。因此通道的處理客流能力將決定地鐵車站的疏散能力。疏散通道的寬度和數(shù)量必須滿足緊急疏散的需求,一方面,疏散通道的疏散能力是由通道的物理屬性決定的,如寬度、長度;另一方面,它也受到恐慌程度、平均疏散速度和疏散密度的影響。
1.2.2轉(zhuǎn)門
在正常操作情況下,自動查票十字轉(zhuǎn)門可以提高地鐵車站對客流進行處理的能力。然而,由于旋轉(zhuǎn)柵門的數(shù)量和寬度的限制,在緊急疏散過程中其通過的客流大大降低,很容易形成隊列擁堵。因此旋轉(zhuǎn)門很可能成為疏散瓶頸。
1.2.3出口地鐵站的應(yīng)急疏散能力
由疏散出口的數(shù)量和寬度決定。出口指示燈應(yīng)該明顯地設(shè)置在地鐵的疏散路徑上,從而避免疏散時出現(xiàn)人員擁堵狀況。此外,城市軌道交通的應(yīng)急疏散能力還受到疏散設(shè)施以及疏散路徑的匹配程度等因素的影響。
2地鐵站的應(yīng)急疏散模型
地鐵站的緊急疏散能力被定義為規(guī)定時間內(nèi)疏散瓶頸部分通過的最大客流,下面對疏散通道、樓梯、旋轉(zhuǎn)門、出口三方面進行應(yīng)急疏散模型討論。
2.1通道的疏散能力
通道疏散能力的定義是在給定時間內(nèi)能通過的最大客流,其受通道的物理特性和緊急情況下客流特征影響。為了簡化計算,通道的疏散能力的計算公式中只給出通道的寬度、疏散速度和人流密度。Clp=vk(Blp-blp)(1)公式(1)中,Clp為通道的疏散能力,人/秒;v為緊急情況下行人的疏散速度,m/s;k為緊急情況下通道的行人密度,p/m2;Blp為疏散通道的總寬度,m;blp為疏散通道中墻與障礙物的寬度,m。
2.2旋轉(zhuǎn)門的疏散能力
地鐵站廳被轉(zhuǎn)門分為等候區(qū)和非等候區(qū)兩個部分。正常情況下,行人在刷卡之后才能通過轉(zhuǎn)門,但在緊急情況下乘客在沒有刷卡的情況下也可以進入。轉(zhuǎn)門的疏散能力計算公式如下。Cts=50%nF(2)公式(2)中,Cts為轉(zhuǎn)門的疏散能力,人/秒;N為旋轉(zhuǎn)門的數(shù)量;F-每秒通過旋轉(zhuǎn)門行人的數(shù)量,人/秒。根據(jù)現(xiàn)有的研究,在正常情況下行人通過轉(zhuǎn)門的比率為0.58人/秒。但在緊急情況下,由于進出不需要刷卡,這一數(shù)據(jù)為1.38人/秒。
2.3出口的疏散能力地
鐵站的出口緊急疏散能力被定義為規(guī)定時間內(nèi)疏散瓶頸部分通過的最大客流,本文根據(jù)出口寬度、疏散速度、客流密度來建立出口的疏散模型。Cex=vk(Bex-bex)(3)公式(3)中,Cex為出口的疏散能力,人/秒;v為緊急情況下人員的疏散速度,m/s;k為緊急情況下出口的客流密度,人/平方米;Bex為出口寬度,m;bex為出口的邊界寬度,0.15m。
3結(jié)語
篇3
關(guān)鍵詞:單季雜交稻;直播;栽培技術(shù)
水稻直播是近年來發(fā)展較快的現(xiàn)代稻作輕型栽培技術(shù),在棠樹鄉(xiāng)呈迅速擴大趨勢。筆者從2004年開始示范和推廣,到2006年全鄉(xiāng)直播稻面積達450hm2,占水稻面積的20%,平均產(chǎn)量7800kg/hm2,高產(chǎn)田塊超過9600kg/hm2。示范證明,一般每公頃省工75個左右、省水20%、節(jié)本1200~1600元,取得了較為顯著的社會和經(jīng)濟效益。
1直播水稻的特點
直播水稻簡化了栽培過程,改變了生產(chǎn)栽培方式,因此水稻生長發(fā)育也有了相應(yīng)的變化,與常規(guī)栽培方法相比具有以下明顯特點。
1.1前期分蘗早而快,有效分蘗節(jié)位低
直播稻沒有秧田郁蔽和移栽返青過程,分蘗發(fā)生節(jié)位低而且分蘗是一個連續(xù)的過程,比移栽稻低位分蘗多3個以上,利用這一優(yōu)勢利于爭取大穗和足穗。但是,由于分蘗期延長要注意控制過多的無效分蘗。
1.2中期生長時間長,有利于壯稈大穗
直播水稻分蘗生長期拉長,中期生長期增加,為中期調(diào)控創(chuàng)造了條件,利于壯稈大穗,但也極易造成稻苗生長旺盛,群體質(zhì)量惡化,成穗率低。
1.3后期上層根量大,有利于活熟增重
直播水稻沒有移栽造成的根傷,各節(jié)位所發(fā)生的次生根能較好地保存下來,其單株根量多于移栽水稻,且白根多,根質(zhì)好,具有較強的生理活性,有利于后期增粒重。但由于種子入土不深,根系分布淺,加上群體較大,稻株基部陽光不足,易產(chǎn)生倒伏。
1.4全生育期縮短
直播水稻沒有秧田期和移栽返青過程,大田生長季節(jié)增長,比移栽水稻總?cè)~片數(shù)少1~2片,全生育期縮短7~10d,但大田生長期增長近20d,要注意安排好茬口。
1.5整田播種要求高
直播水稻田的平整度和肥力水平不如秧田好,單位面積落籽率小,不易勻播,影響全苗的因素多于秧田,一播全苗的要求較高。
1.6前期雜草發(fā)生早,群體密度高
直播稻田前期秧苗覆蓋度小,對雜草不能形成郁蔽、田間少水等因素給雜草萌發(fā)創(chuàng)造了有利條件,易形成草害。
2直播稻栽培技術(shù)
2.1精選良種,適時早播
我地一季稻前茬為綠肥田、冬閑田和部分油—稻二熟茬田,茬口較松,在品種上可選用中晚熟高產(chǎn)抗倒性強的雜交組合,一般選用Ⅱ優(yōu)明86、Ⅱ優(yōu)航1號、D優(yōu)527等組合。適時播種是直播稻全苗、確保高產(chǎn)的關(guān)鍵。我地直播稻前茬為冬閑田和綠肥田的在4月下旬至5月上旬播種,前茬為油菜田的在5月20日前播種為佳。超級秘書網(wǎng)
2.2精細整田,定量播種
冬閑田可提早翻耕,待老草根腐爛后再進行2次耕耙,綠肥田要二耕一耙,油菜茬口要搶騰茬整田,可采用以旋代耕干整水平,總之要力求整田細平、草凈、面糊、下實。為防止畦面積水燜種,四周開好圍溝,每隔4~5m開好操作溝,溝寬25cm,圍溝要深,操作溝要淺,便于田間管理。適宜的播量和勻播是關(guān)鍵,一般播種12~15kg/hm2為宜。播前曬種選種后,每6kg種子用2mL10%浸種靈對水20kg浸種,催芽至露白后播種。力求帶秤下田,分畦定量播種,播后塌谷,待秧苗3~4葉時帶泥拔密補稀移栽。
2.3科學(xué)肥水管理,確保穩(wěn)健生長
直播稻施肥規(guī)律與移栽稻有很大區(qū)別,前期需適當多施肥,中期應(yīng)適當控制肥,后期需補施肥,即掌握前促、中穩(wěn)、后補的原則。在施足基肥的基礎(chǔ)上,三葉期施好苗肥,少施分蘗肥,中期視苗情適當施用接力肥,后期施好促花保花肥。基肥施過磷酸鈣375~420kg/hm2、尿素135kg/hm2,于播種前1d施下;斷奶肥于三葉期施復(fù)合肥225kg/hm2;中期攻穗增粒肥,根據(jù)葉色,如葉色較淡,在主穗幼穗分化二至三葉期時施尿素、氯化鉀、復(fù)合肥各45kg/hm2。
合理灌溉是防后期倒伏又一關(guān)鍵技術(shù)。播種至齊苗田間保持濕潤,畦面無水;三至五葉期淺水勤灌,且多次晾腳排水增溫,排毒增養(yǎng),引根深扎,促分蘗早生快發(fā);六葉期輕烤,七葉期重烤,控制無效分蘗,減少病蟲害,壯稈防倒;抽穗后應(yīng)干濕交替,養(yǎng)根保葉,防早衰。
篇4
論文摘要介紹了雜交稻兩優(yōu)培九在晉江市的種植表現(xiàn)及高產(chǎn)栽培技術(shù)。
兩優(yōu)培九是江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院用培矮64a與9311組配選育而成的中晚秈兩系雜交水稻組合,表現(xiàn)出產(chǎn)量高、米質(zhì)優(yōu)的特點。2001年通過福建省農(nóng)作物品種審定委員會審定,同年通過國家農(nóng)作物品種審定委員會審定(國審稻2001001),具有較好的推廣應(yīng)用價值。晉江市2001年引進該組合,進行多點試驗、示范,表現(xiàn)出豐產(chǎn)性、穩(wěn)產(chǎn)性好,增產(chǎn)潛力大的優(yōu)點。2005~2006年在晉江市推廣種植2030hm2。
1種植表現(xiàn)
1.1產(chǎn)量2005年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊農(nóng)副業(yè)基地陳成立承包田中示范種植兩優(yōu)培九33.33hm2,平均單產(chǎn)9150kg/hm2,比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1200kg/hm2,增長15.1%。同年在晉江市陳埭鎮(zhèn)中和種植場示范種植26.67hm2,平均單產(chǎn)8700kg/hm2,比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1400kg/hm2,增長19.01%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊農(nóng)副業(yè)基地示范種植53.33hm2,平均單產(chǎn)9000kg/hm2,比對照特優(yōu)63增產(chǎn)825kg/hm2,增長10%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)東升農(nóng)場種植40hm2,平均單產(chǎn)8300kg/hm2,比對照特優(yōu)63增長10.6%。該組合在近2年試驗示范中,表現(xiàn)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn),具有超高產(chǎn)潛力。
1.2農(nóng)藝性狀兩優(yōu)培九屬中稈型,株高107~112cm,莖稈堅韌,株型緊湊,劍直,耐肥抗倒,后期轉(zhuǎn)色好。平均穗粒數(shù)約160粒,結(jié)實率81%~84%,千粒重25~27g。
1.3品質(zhì)經(jīng)農(nóng)業(yè)部稻米及制品質(zhì)量檢驗測試中心檢驗:糙米率81.6%,精米率75.1%,整精米率56.2%,粒長6.8cm,長寬比2.9,堊白米率50%,堊白度10.8%,透明度2級,堿消值5.5級,膠稠度72mm,直鏈淀粉含量21.6%,蛋白質(zhì)含量10.2%。其中有6項符合部頒優(yōu)質(zhì)米一級標準,3項符合部頒優(yōu)質(zhì)米二級標準。米飯適口性好,品質(zhì)優(yōu)于汕優(yōu)63。
2栽培技術(shù)要點
2.1適時播種,培育多蘗壯秧該組合在晉江市作晚稻栽培,生育期130~135d。應(yīng)注意提早播種,宜安排在6月下旬至7月上旬播種,7月下旬移栽,且務(wù)必要在立秋前插完。采用半旱式育秧,稀播勻播。秧田播種量以120kg/hm2為宜。浸種時要加入強氯精浸種消毒,以防種子帶菌。播種時,用復(fù)合肥300kg/hm2做秧田基肥。當秧苗1葉1心期時,用15%多效唑200g對水100kg噴施秧苗,培育多蘗壯秧。2葉1心期,施尿素45~60kg/hm2。移栽前4~5d,施尿素75~90kg/hm2作“送嫁肥”,并噴施1次三環(huán)唑和銳勁特防治病蟲害。秧齡控制在25~30d。
2.2合理密植兩優(yōu)培九株型緊湊,穗大粒多,生長勢強,增產(chǎn)潛力大,在施足底肥的基礎(chǔ)上,確定合理株行距與基本苗數(shù),是保證高產(chǎn)的重要基礎(chǔ)。采用寬行窄株,株行距以13cm×30cm為宜。每叢插2株秧苗,插足24萬~27萬叢/hm2,基本苗105萬~120萬/hm2。
2.3科學(xué)施肥兩優(yōu)培九耐肥抗倒,應(yīng)保證前期早生快發(fā),后期不缺肥,以利于形成大穗,增加籽粒充實度,提高結(jié)實率,不早衰。栽培上應(yīng)施足基肥,早施分蘗肥。施純氮195kg/hm2,N、P2O5、K2O用量比為1.0∶0.5∶0.8。基肥施碳酸氫銨225kg/hm2、復(fù)合肥(N、P、K比例為1∶1∶1)375kg/hm2。插后5~7d再結(jié)合淺水灌溉,追施分蘗肥,施入復(fù)合肥225kg/hm2、尿素75kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2。巧施穗肥,在幼穗分化始期,施尿素30~45kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2作穗粒肥,促進穗大粒多。在抽穗期,適施尿素45~60kg/hm2,葉面噴施磷酸二氫鉀等葉面肥,以促進灌漿結(jié)實,保持后期轉(zhuǎn)色,增強光合作用,防止葉面早衰,提高結(jié)實率和千粒重。
2.4水分管理采取淺水插秧,深水返青,薄水促蘗,適時擱田,足水養(yǎng)胎,淺水抽穗,濕潤灌漿,適時斷水的辦法。要求在插后25d左右發(fā)足莖蘗數(shù)。夠苗曬田(田間總苗數(shù)達到計劃最高苗數(shù)的80%,即總莖蘗數(shù)255萬~270萬/hm2時),放水曬田,曬至田邊見小裂縫,田中腳踩不粘泥,達標后復(fù)水。保持有效穗255萬~270萬/hm2,幼穗分化至抽穗揚花期保持3cm的水層,灌漿結(jié)實期干濕交替,保持濕潤,養(yǎng)根保濕壯粒。后期防止斷水過早,以免引起早衰而影響灌漿結(jié)實。收割前7d斷水,完熟率達95%時進行收割。
2.5病蟲害防治應(yīng)以預(yù)防為主,綜合防治。根據(jù)當?shù)刂脖2块T的預(yù)測預(yù)報,及時做好稻瘟病、百葉枯病、紋枯病、螟蟲、稻飛虱等病蟲害的防治工作。選用對口農(nóng)藥,適時防治,以確保豐收。
參考文獻
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篇5
舞蹈課程的教學(xué)需要老師的講解演示與學(xué)生的模仿練習。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師不僅要通過大量的語言表述來解釋舞蹈重點與難點,有時還需要對一些難度較大的動作進行反復(fù)示范,這也是教學(xué)過程中遇到的問題。多媒體技術(shù)的運用可以減輕教師的教學(xué)負擔,成為教師的有力“助手”。第一,如前文所述,利用圖像、動畫等多媒體技術(shù)的直觀課堂展示可以使學(xué)生在形象中感受舞蹈的魅力,教師也無需做過多的描述性解釋,可以將更多的時間用來引導(dǎo)與啟迪學(xué)生;第二,在遇到一些高難度動作(如翻轉(zhuǎn)、騰空)時,教師可以通過配合相關(guān)動畫或視頻來進行授課,不需要教師自身進行反復(fù)示范,對視頻的重復(fù)播放、難點暫停、定格、細節(jié)慢放等方式便可以達到很好的教學(xué)效果,學(xué)生能夠便捷清晰地對每一個細節(jié)進行學(xué)習。因此,多媒體技術(shù)的運用是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以望其項^AA1宙ttWi擔畝毋汝油由至球
二、更肝HB提畫字生的苗実撤
單調(diào)的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)很難使學(xué)生從教師的言傳身教中體會到舞蹈的美感,尤其對于強調(diào)舞蹈審美體驗的中職舞蹈教育來說,這一點是舞蹈教學(xué)發(fā)展的一個難題。多媒體技術(shù)的融入則可以對此進行有效的改善。感知能力和審美感的提高離不開形象多元的視覺、聽覺與肢體剌激。在多媒體舞蹈教學(xué)中,不同伴奏風格舞蹈大家的表演視頻可以為學(xué)生提供立體感極強的舞蹈學(xué)習情境,在此情境卜,學(xué)生的情感體驗、聯(lián)想和想象能力以及舞蹈熱情會被有效地激發(fā)出來,其對舞蹈以及藝術(shù)的審美感也會在不知不覺中提升,對學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與審美有著巨大的益處。因此,在提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面,多媒體技術(shù)也有著強烈優(yōu)勢。
三、有效加強學(xué)習效果
綜上所述,運用多媒體技術(shù)可以切實有效的從課堂、教師以及學(xué)生這三個方面來提高教學(xué)水平,從而提高課堂效率,加強學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習效果。此外,舞蹈課程的學(xué)習與技能的掌握離不開學(xué)生本身的反復(fù)練習與實踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生獲得的動作反饋往往來自于教師,但由于客觀原因,教師無法及時地關(guān)注每一個學(xué)生、準確地糾正每一個錯誤。利用多媒體技術(shù),學(xué)生不但可以在課后通過視頻進行準確的鞏固與復(fù)習,還可以通過拍照片與錄視頻的方式進行自我訓(xùn)練記錄,達到自我反饋與糾正,提高學(xué)習效率。教師也可以運用現(xiàn)代教學(xué)媒體將動作標準準確反饋給學(xué)生,保證學(xué)習效果。
四、提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新對我們的生活產(chǎn)生了強烈的影響,對藝術(shù)教育也是如此。舞蹈作品展現(xiàn)的是人的生活、情感以及精神世界,在多媒體教學(xué)情境下,學(xué)生對舞蹈的想象能力以及創(chuàng)新能力會不斷提升,與多媒體教學(xué)的發(fā)展相輔相成。目前,舞蹈編導(dǎo)的數(shù)字化展現(xiàn)、遠程舞蹈技術(shù)以及虛擬數(shù)字舞蹈等新興技術(shù)正在發(fā)展,對學(xué)生的舞蹈感知產(chǎn)生了一定影響。多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)的有機結(jié)合可以使學(xué)生的思維更加開闊,并形成新的審美體驗,也可以有效地提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng),促進他們的創(chuàng)新能力與熱情。
五、結(jié)語
篇6
摘 要:生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術(shù)認為,在問題行為這個生態(tài)系統(tǒng)中,如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手,改變該生態(tài)的部分因素,必將促進兒童在某些程度上的變化,進而間接矯正問題行為。本文運用生態(tài)系統(tǒng)理論的重構(gòu)技術(shù),對幼兒園的一例個案開展研究,總結(jié)出了運用本技術(shù)的要素。
關(guān)鍵詞:生態(tài)系統(tǒng);問題行為;重構(gòu)技術(shù);個案
中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1005-1422(2014)03-0020-03
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、家庭社會環(huán)境的變遷,兒童的問題行為,即不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準,不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為[1],愈加受到關(guān)注。全國22個城市協(xié)作調(diào)查組曾經(jīng)調(diào)查了兩萬四千多名4~16歲的兒童少年,發(fā)現(xiàn)兒童行為問題的檢出率超過10%,4~5歲組的問題行為檢出率為14.0%[2]。探索合適的兒童問題行為矯正技術(shù)并培養(yǎng)期望行為已成為教育工作者面臨的重大任務(wù)。
一、生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術(shù)
行為矯正產(chǎn)生于二十世紀初期。在教育教學(xué)方面,它既可以減少個體的不良行為,又可以增加個體的良好行為,激勵個體的學(xué)習動機。早期行為矯正的理論基礎(chǔ)在于經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論,懲罰法、塑造法正是由其而來的具體應(yīng)用方法。但這種植根于行為主義的矯正技術(shù)很少去關(guān)注意識、認知等隱性心理過程,因此能夠暫時改變行為卻不利于長期維持這種變化,也無法教給兒童某種矯正策略來預(yù)防將要出現(xiàn)的行為問題。
梅肯鮑姆(Donald Meichenbaum)認為行為主義的行為矯正無法準確地預(yù)測和解釋復(fù)雜的人類行為。個體的行為改變是透過一系列的中介歷程,包括內(nèi)在語言的交互作用、認知結(jié)構(gòu)、行為以及因行為而產(chǎn)生的結(jié)果而發(fā)生的。在對待諸如沖動和攻擊行為時,應(yīng)拓展其理論基礎(chǔ),以包括認知成分[3]。他提出的認知行為矯正技術(shù)(CBM)中指出,人的行為改變包括自我觀察、開始一個新的內(nèi)部自我對話、學(xué)習新技巧三個階段,主張個體行為更多受到內(nèi)部認知、思維模式的控制,要從信念、認知等內(nèi)部過程入手改變問題行為。
既強調(diào)環(huán)境對個體行為的影響,又關(guān)注認知等內(nèi)隱心理過程對外顯行為的作用逐漸成為行為矯正的發(fā)展趨勢,生態(tài)系統(tǒng)理論便是如此。生態(tài)系統(tǒng)理論認為,幼兒園中人們所持的觀點和行為之間是相互作用、相互影響的。它們構(gòu)成一個較大的生態(tài)系統(tǒng),其中蘊涵著若干次一級的生態(tài)系統(tǒng)。在這些系統(tǒng)中,只要有任何東西發(fā)生變化,相關(guān)變化就會在整個系統(tǒng)中顯現(xiàn)出來。因此,生態(tài)系統(tǒng)理論在兒童行為矯正方面主要有兩方面的理念:首先贊成從個體的觀念入手改變其行為;其次它強調(diào)教師和問題情境對兒童的影響,鼓勵教師關(guān)注自己對問題兒童的觀念及相應(yīng)的行為反應(yīng),并以此為出發(fā)點間接地矯正問題行為,這與以往主要從幼兒入手直接改變其行為的理念不同。這種矯正理念為我們思考兒童的問題行為提供了嶄新的視角:在問題行為這個生態(tài)系統(tǒng)中,如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手,改變該生態(tài)的部分因素,必將促進兒童在某些程度上的變化,進而間接矯正問題行為。
在具體的行為矯正技術(shù)方面,生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)技術(shù)(the Reframing Technique)[4]有助于我們從中獲益。在生態(tài)系統(tǒng)論者眼中,一種行為同時可以有多種含義。低幼兒童的許多“問題行為”只是由于認識或能力水平有限而出現(xiàn)的一些成人難以理解的舉動,這便要求我們重新認識所面臨的問題情境。重構(gòu)技術(shù)即要求教師放棄對問題行為原有的看法,從肯定性的角度尋找一種新的、符合問題情境并合理可行的認識體系。在此過程中,教師需要確定行為的肯定性動機并尋找行為的肯定,進而重新認識問題行為的情景。
二、對個案的研究
?職教方略?生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的問題行為矯正技術(shù)
(一)個案的基本情況
點點(匿名),男,6歲,被幼兒園老師稱為“問題兒童”。據(jù)帶班老師反映,他在其他小朋友集體活動的時候去玩自己喜歡的玩具,在別人做操時去拿其他小朋友的書包,也常因打人被其他小朋友告狀。本班老師認為,他是班上最令她們頭疼的孩子,每天都要有一個老師專門看著他,稍微不注意他就跑出活動室了。
(二)問題行為的表現(xiàn)
老師正教小朋友一首兒歌。大家都坐在椅子上,一邊聽老師彈琴一邊學(xué)唱歌,只有點點坐在靠墻的椅子上動來動去。他一會兒摸摸旁邊的小朋友,一會兒發(fā)出奇怪的叫聲。老師看了看他,沒理會。沒多久,點點突然站起來,跑到老師身邊,在電子琴上用力敲了幾下,電子琴發(fā)出一串雜亂的聲音。小朋友開始大笑起來,老師生氣地拉開點點說:“請你回到座位上!”點點一邊傻笑一邊跑回座位。但沒一會兒,點點又站了起來,跑到玩具區(qū),拿起積木玩了起來。
早晨戶外活動的時候,老師牽著點點的手向操場走去。思思突然跑過來說:“老師,點點不好,你不要和他玩?!崩蠋焼枺骸盀槭裁囱剑俊彼妓即穑骸八{(diào)皮,不聽話?!?/p>
過了一會兒,老師帶領(lǐng)小朋友玩“丟手絹”的游戲,點點又是一個人跑開,東瞧西望。老師問:“點點想和其他小朋友一起玩嗎?”點點回答:“不想,他們不喜歡我。我不和他們玩。”
(三)問題情景的重構(gòu)
點點由于未能遵守幼兒園的規(guī)則而成為眾人眼中的“問題兒童”,他總是不斷出現(xiàn)問題,成為一個令全幼兒園老師都頭痛的特殊人物。在這個問題情景中,點點搗亂、其他幼兒的哄堂大笑以及教師對點點的訓(xùn)斥等諸行為都成為這一問題的組成部分。教師與點點的行為、觀點之間形成了沖突,其他幼兒的哄堂大笑使得這種沖突更加尖銳化。在兒童的發(fā)展中,幼兒的自我觀念來自于他們的生理、發(fā)展能力以及人際環(huán)境的交互作用。幼兒由于分不清自我和外界的區(qū)別,經(jīng)常把別人的觀點當作自己的觀點??梢钥闯觯诖藛栴}情境中,教師對點點的態(tài)度和評價不僅影響到其他幼兒對點點的評價,同時也影響到了點點的自我評價。該情境所涉及到人的觀點、行為已經(jīng)僵化、凝固化。
兩種情況可以打破這種僵化的觀念和行為模式:一是問題行為以一種可接受的方式得到了改變;二是對問題行為的解釋發(fā)生了變化,該行為不再被看作是問題行為。前者屬于直接解決問題的方法,雖然道路直接但難度較大,后者看起來好像沒有直接針對根本問題,卻有“曲線救國”的優(yōu)勢。生態(tài)系統(tǒng)的再重構(gòu)技術(shù)支持后者的做法。教育者也許對他人的思想和行為沒有直接的控制,但教育者卻可以控制自己的思想和行為,在這種僵化的相互沖突的觀念和行為模式中,教師改變自己要比改變他人容易得多。[5]
(四)具體操作
1.改變教師自身對點點的態(tài)度、觀念、行為。如,增強與點點的交流。每天爭取一個小時和他聊天,了解他在想什么,并力圖從兒童的角度來體驗他對人、對事物的感受。尊重他的選擇,以理解和寬容心態(tài)來對待他犯的錯誤,一步步給予引導(dǎo),糾正其行為偏差;及時給予鼓勵和表揚,以增強他的自信心和成就感。教師通過眼神、微笑、語調(diào)等非言語的方式傳達對他的關(guān)愛、支持和鼓勵。
2.改善點點在班級中的人際關(guān)系。
為了改善點點和其他幼兒的關(guān)系,教師經(jīng)常從改善自己的行為出發(fā),加強點點和其他幼兒的溝通。如,課堂上請點點給小朋友做榜樣:“點點,和小朋友比賽,看誰最認真,積極回答老師的問題。老師會發(fā)小獎品給最認真的小朋友?!秉c點馬上抬頭挺胸,小手放在膝蓋上,做出認真投入的姿勢。這時教師就及時給予表揚:“小朋友們看看,點點很認真哦,小朋友要向他學(xué)習。”讓點點獲得成功的體驗,受到老師的表揚,同時得到其他幼兒的認可。
(五)矯正結(jié)果
教師從改變自身的觀念出發(fā),改變自己對點點的態(tài)度,進而影響了班里的小朋友。逐漸有小朋友和他一起在操場玩了,有小朋友愿意和他牽手了:“點點,我們?nèi)ネ婊莅?!”雖然時不時還會來告狀:“老師,點點又打我了!”“點點又把我建的城堡弄塌了!”但贊揚點點的話語也多了:“點點幫保育老師洗杯子了!”“點點跑步跑的真快!”點點臉上的笑容多了,違反集體紀律的行為明顯少了,跟小朋友之間的交往也頻繁起來。
三、個案反思
教師容易有這樣的傾向:想方設(shè)法改變兒童的觀點和行為,卻假定自己的觀點和行為靜止不變。生態(tài)系統(tǒng)理論要求教師首先拋棄這一觀念。教師必須改變自己對問題行為的觀點和行為反應(yīng),同時必須客觀地分析自己所面臨的問題情境。
無論什么意義深長的問題,都包含著暫時相互沖突的種種因素。解決的方法,只有離開那些已經(jīng)固定化了的名詞的意義,從另一種觀點看這些因素,也就是用新的眼光看待這些因素。[6]由于教師的觀點、態(tài)度和行為時刻都在影響著他人,因此教師可以通過改變自己來影響問題行為。另外,它還提醒我們,通過改變那些似乎與問題無關(guān)的行為和事件,也可以改變問題情境,最終矯正問題行為。面對兒童的問題行為,當教師采納一種新觀念時,教師的行為就會發(fā)生變化,幼兒受到這種觀念和行為的影響,也會發(fā)生相應(yīng)的改變,這一過程正體現(xiàn)了教育中的“羅森塔爾效應(yīng)”。
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篇7
關(guān)鍵詞:雜交水稻;黑條矮縮病;癥狀識別;防治技術(shù);貴州榕江
水稻黑條矮縮病是由灰飛虱傳播的一種病毒病。據(jù)榕江縣植保站、種子管理站調(diào)查,該病在榕江縣最初發(fā)生于2002年,近幾年危害逐年加重。2009年,榕江縣第1代灰飛虱發(fā)生量極大,帶毒率高,在全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不同程度發(fā)生,是近年來榕江縣水稻黑條矮縮病發(fā)生較為嚴重的一次。一般發(fā)病田塊損失產(chǎn)量1~2成,重者損失3~5成,有的稻田甚至因此絕收,成為雜交水稻的突發(fā)性病害,給水稻生產(chǎn)帶來嚴重威脅[1-2]?,F(xiàn)將其發(fā)病癥狀和防治技術(shù)介紹如下。
1癥狀識別
雜交水稻黑條矮縮病的共同特征是:病株明顯矮縮,分蘗增多,葉色濃綠,葉片僵直,新葉有的出現(xiàn)扭曲皺縮。
1.1秧苗期癥狀
病株顏色深綠,心葉抽生緩慢,心葉葉片短小而僵直,葉枕間距縮短,其葉鞘被包裹在下葉鞘里。植株矮小,不會抽穗。由除草劑藥害引起的是枯黃;由植物生長調(diào)節(jié)劑藥害引起的是扭曲畸形;由雜交稻種性不純引起的雜株在秧苗期一般看不出來。
1.2分蘗期癥狀
病株分蘗增多、叢生,上部數(shù)張葉片的葉枕重疊,心葉破下葉葉鞘而出或從下葉枕口呈螺旋狀伸出,葉片短而僵直,葉尖略有扭曲畸形。植株矮小,主莖及早生分蘗尚能抽穗,但穗頭難以結(jié)實,或包穗,或穗小。處于分蘗期的藥害病株,其所在葉片均質(zhì)地剛直,心葉扭曲畸形,邊緣白化;雜交稻種性不純的雜株則生長都比較正常,一般為株形矮小,葉片寬窄和色條變化等[3]。
1.3抽穗期癥狀
全株矮縮叢生,有的能抽穗,但相對抽穗遲而小,半包在葉鞘里,劍葉短小僵直;在中上部葉片基部可見縱向褶皺;在莖稈下部節(jié)間和節(jié)上可見蠟白色或黑褐色隆起的短條脈腫;在感病的稻株莖稈上可見白蠟狀突起的脈腫斑。這是當前黑條矮縮病最突出的表現(xiàn)癥狀。
2防治技術(shù)措施
水稻黑條矮縮病最好的防控措施是切斷病毒鏈。農(nóng)戶在水稻收獲后,要及時焚燒發(fā)病稻草,并清除干凈稻田里的雜草,否則染毒稻株可能成為來年的毒源。翌年春耕的秧田應(yīng)盡量選擇遠離重病田,提倡秧田集中連片培育秧苗。不要將有病秧苗運到無病區(qū),以防人為擴散毒源。
2.1農(nóng)業(yè)防治
目前在生產(chǎn)上主栽的雜交水稻普遍感病,據(jù)調(diào)查,優(yōu)質(zhì)米及香系列品種較一般品種感病重,在榕江縣近年來易感病的雜交水稻品種有:Ⅱ優(yōu)725、Q優(yōu)6號、揚兩優(yōu)6號、宜香725、川香優(yōu)6號、凱香1號、宜香1979、宜香2292、宜香9號、瀘香615、內(nèi)香8156、黔香優(yōu)2000等。據(jù)分析,耕作制度多元化、栽培方式多變化、農(nóng)田生態(tài)多樣化,加上冬季氣候趨暖,是2009年水稻黑條矮縮病擴散的主要原因,與水稻品種和種子質(zhì)量無關(guān)。
(1)合理田間作物布局。因地制宜做好作物布局,合理安排寄主作物與非寄主作物,盡量做到連片種植,創(chuàng)造一個不利于灰飛虱生存的生態(tài)環(huán)境,阻斷灰飛虱傳毒。
(2)在水稻播種前及時做好秧田四周雜草上的灰飛虱防治,阻斷媒介昆蟲在上下季作物、不同熟期之間和雜草之間的遷移傳病。
(3)避免在病源地附近培育秧苗。秧田應(yīng)盡量選擇遠離重病田的田塊,提倡秧田集中連片培育。若以田頭零角做秧田,秧苗受染傳毒幾率較高。
(4)加強秧苗期管理。秧苗期應(yīng)合理平衡施肥,切不可施氮肥過頭,嚴控秧苗過嫩過綠,否則易招誘灰飛虱傳毒發(fā)病。在重病區(qū),應(yīng)改兩段育秧為單段育秧,秧苗不能培育過稀過強,其秧苗密度應(yīng)相應(yīng)提高。秧苗相對弱勢則抗病力較好。
(5)適當提高雜交水稻栽插株數(shù)和栽插密度。水稻黑條矮縮病是系統(tǒng)染的病毒病,單株插一旦發(fā)病則成叢矮縮。在重病區(qū)適當提高栽插株數(shù)和栽插密度,可減少相對侵染幾率,減輕傳毒侵染發(fā)病。
2.2化學(xué)防治
(1)全面開展藥劑浸種、拌種。結(jié)合水稻種傳病害防治,大力推廣35%稻拌成、5%銳勁特、25%吡蟲啉等藥劑浸種、拌種,利用藥劑的內(nèi)吸傳導(dǎo)作用控制秧苗早期灰飛虱傳毒。
(2)策略性防治。做好田邊、溝邊雜草灰飛虱全面藥劑防治,在水稻播種前做好田間的化學(xué)除草,及時清除田間雜草,盡量減少傳毒來源[4]。
(3)秧田期和大田初期防治。雜交水稻秧苗二至七葉期是灰飛虱傳毒的關(guān)鍵期,做好秧苗期和大田初期治虱防矮是控制黑條矮縮病的關(guān)鍵措施。據(jù)調(diào)查,在水稻秧苗五葉期前后施藥防治2次,時間間隔5~7d,效果很好。移栽返青后,一般在栽后7~10d,再施1次藥防治,可收到良好的效果,能有效控制該病的大發(fā)生危害。
(4)藥劑防治技術(shù)。選準藥劑,用足藥量,持效性藥劑與速效性藥劑配合,不同藥劑配方交替使用,可以提高防治效果、延緩抗性。選擇持效性較好的5%銳勁特、25%噻嗪酮、20%啶蟲脒、25%吡蟲啉(博得、先凈)等,與速效性較好的毒死蜱(48%新一佳、40%新農(nóng)寶)、異丙威、仲丁威、混滅威、敵敵畏等結(jié)合使用。確立以秧苗二至六葉期為重點、大田初期為補充的防治適期,并適當提高使用劑量。在水稻黑條矮縮病的常發(fā)區(qū),在治虱防病時,選用菌克毒克等病毒鈍化劑預(yù)防1~2次,可提高植株抗病毒能力,減輕發(fā)病危害程度。要注意交替用藥,延緩灰飛虱抗藥性產(chǎn)生,并注意毒死蜱、敵敵畏等農(nóng)藥的安全使用。改進防治次數(shù),在發(fā)病流行區(qū)增加防治次數(shù),凡每次防治后其殘存蟲量仍達到防治指標的需繼續(xù)進行防治。為了有效控制發(fā)病流行,應(yīng)改單家獨戶防治為群防連治,做到統(tǒng)一時間,統(tǒng)一防治,確保全區(qū)域有效控制。
2.3補救措施
(1)為防止該病發(fā)生造成經(jīng)濟損失,移栽時在正常的行間或?qū)捳械膶捫虚g預(yù)插一定數(shù)量的秧苗,以備黑條矮縮病發(fā)生流行時補秧苗,即在雜交水稻移栽后20d內(nèi)及時拔除病株,并從行間或?qū)捳械膶捫虚g預(yù)插的秧苗拔除,移栽在拔除病叢留下的空穴處。如在雜交水稻移栽后20d內(nèi),大田沒有發(fā)生黑條矮縮病,也要將預(yù)插在行間或?qū)捳械膶捫虚g的秧苗拔除,以利正常移栽稻株的生長發(fā)育。
(2)在移栽時沒有預(yù)插秧苗的田塊,及時去蘗補栽是應(yīng)急補救的重要措施,即在雜交水稻移栽后20d內(nèi)及時拔除病株(叢),并就地入泥而埋,然后從健叢中取出一半分蘗移栽到拔除病叢留下的空穴處,并適當加施速效肥,可促使稻苗恢復(fù)群體生長,其他照常管理。在已見較重發(fā)病的情況下,此措施具有良好的除病保產(chǎn)效應(yīng)。
3參考文獻
[1]劉彩霞,馬寧,楊國兆.泗陽縣水稻黑條矮縮發(fā)病原因及防治對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(23):178,184.
[2]吳濤,馮錦剛,鄒游,等.荊州市晚稻黑條矮縮病發(fā)生及防治方法[J].湖北植保,2010(1):21.
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畢業(yè)論文致謝詞
技術(shù)創(chuàng)新能力評價問題不僅是經(jīng)濟學(xué)研究的內(nèi)容,也是管理學(xué)、科技統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科交叉爭鳴的領(lǐng)域。作者讀研期間一直關(guān)注這個問題的研究,深感這一領(lǐng)域理論的復(fù)雜性和開拓的困難。所幸,讀研期間所從事的創(chuàng)新極化問題的項目研究豐富了我這方面的知識,鍛煉了我研究分析的能力,能夠形成這篇論文,也確實是我在這方面積累的結(jié)果。
能完成這篇論文首先要感謝我的恩師鄧向榮老師。兩年前蒙鄧老師首肯,得以進入師門,這是我讀研期間最幸運的事。鄧老師以嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度教導(dǎo)了我踏實求學(xué),使我的知識層次又有所提高,打牢了研究基礎(chǔ);在學(xué)術(shù)探討中她又以對問題高屋建瓴的專業(yè)見地使我茅塞頓開,逐漸掌握了許多研究方法和研究思路。在生活上,鄧老師更是平易近人,親人般無微不至的關(guān)懷,常帶給我許多溫暖和感動??梢哉f無論是我在學(xué)業(yè)上的進步還是個人的成長,都離不開她的關(guān)懷。每思及恩師教誨和為此付出的辛勞,常自責未能達到恩師期望,唯有在以后的道路上更加勤勉努力,望能不負師恩。
感謝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教研室的王述英教授、劉純彬教授、馬云澤老師、胡秋陽老師,他們在論文開題時提出了很多寶貴意見,對提高本文質(zhì)量有很大幫助。同時也感謝經(jīng)濟系其它老師兩年來對我的教導(dǎo)和啟發(fā),他們對經(jīng)濟學(xué)不倦的探求和對學(xué)生的關(guān)愛讓我永遠充滿敬意。
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感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我提供這個平臺,讓我今天有機會向同志們匯報我的工作,心情十分激動。眾所周知,中學(xué)教育管理特別是教導(dǎo)處工作,任務(wù)繁重,責任較大,關(guān)系到學(xué)校的質(zhì)量與發(fā)展,沒有科學(xué)的管理方法和系統(tǒng)的教育理論及創(chuàng)新的管理思路是無法完成此項工作的,但如果沒有敬業(yè)奉獻的精神,更無法勝任此項工作。因此,勤學(xué)苦干,愛崗奉獻是我工作的信條,“要想比別人更優(yōu)秀,只有在每一件小事上比功夫?!笔俏夜ぷ鞯摹白毅憽薄O旅?,我就做教務(wù)工作的思路向大家作以匯報:
一、以學(xué)校管理法治化為目標,推動教學(xué)管理制度化。隨著社會制度的完善與發(fā)展,教育的法治化在不斷推進,依法治校,依法治教,依法從教,必將深入人心。在中學(xué)的教育教學(xué)管理中,依據(jù)教育的各種法律法規(guī),教導(dǎo)處堅持開齊開足各類課程,規(guī)范各種教育行為,制定教學(xué)管理的各項制度,如《教職工考勤制度》《教職工結(jié)構(gòu)工資制》《班級管理制度》《教職工外出學(xué)習制度》《素質(zhì)教育考評方案》《論文評選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等,使一切教學(xué)管理行為都在制度的約束之下,既有章可依,又避免的人為的隨意。在制定各種制度時,廣泛征求群眾意見,把制度化管理與人性化管理相結(jié)合,收到良好的效果。
二、以全面推進素質(zhì)教育為宗旨,抓好新課程改革。素質(zhì)教育不能只停留在口號上,全面推進素質(zhì)教育,是教導(dǎo)處工作的核心,而推進素質(zhì)教育的手段就是抓好新課程改革。自XX年進行新課程改革以來,教導(dǎo)處就把推進新課程改革放在工作的首位,從老師的培訓(xùn)到理念更新,從課堂教學(xué)的形式到評價體系的變革,從教學(xué)研究到成長檔案,從藝術(shù)課的教學(xué)到興趣活動的開展,每一步都是圍繞素質(zhì)教育,都是為了學(xué)生的全面健康的成長,都是為了提高學(xué)生的各項素質(zhì)。目前,我校學(xué)生各年級各班開設(shè)的興趣小組有音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、計算機等,有專人負責、有活動的內(nèi)容,有固定的時間和地點。同時,在縣級開展的第二、三屆科技藝術(shù)節(jié)活動中,我校學(xué)生積極參與,并取得良好的成績。豐富的第二課堂教學(xué),促進了新課程改革的實施。在活動中,只要我能夠參與的,我都積極參與,撰寫文章,參與評價等等。為同學(xué)們做好表率,同時推動各類活動的開展。
三、以細化常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ),促進教學(xué)質(zhì)量的提高。常規(guī)管理是教務(wù)工作的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)風教風的保障。因此,教導(dǎo)處協(xié)同團委會,充分利用學(xué)生的自身管理能力,成立學(xué)生會,對日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動開展等工作參與組織與檢查。同時,教導(dǎo)處還實施全員班主任制,發(fā)動教師職工全員參與對班級學(xué)生的管理,認真組織每一次月考或期中期末考試,開展聽課評課活動及教案作業(yè)檢查,組織老師進行專題性教研,發(fā)動老師積極撰寫教育論文或教育敘事故事及教學(xué)設(shè)計,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學(xué)能力及創(chuàng)新教學(xué)手段。總之,從學(xué)生管理到老師的教學(xué)管理,從學(xué)生的活動開展到老師的教學(xué)研究,從校園文化建設(shè)到教師的自身發(fā)展,教導(dǎo)處關(guān)注到每一個有利于教學(xué)發(fā)展的細節(jié),創(chuàng)造有利于教學(xué)發(fā)展的環(huán)境,把常規(guī)工作常規(guī)化細微化。
四、以農(nóng)遠工程的應(yīng)用為手段,推進農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)以前由于地理位置偏僻,信息不通,經(jīng)濟不發(fā)達,教學(xué)手段上與城市中學(xué)有極大的差距,老師的視野和學(xué)習的途徑都較窄,是我們教學(xué)落后的重要因素?,F(xiàn)在,利用農(nóng)村遠程教育工程,我們有了兩個計算機教室和一個多媒體教室,條件改變了,關(guān)鍵就是應(yīng)用與管理。教導(dǎo)處對此項工作十分重視,積極推動學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)絡(luò),組織老師學(xué)習計算機技術(shù),利用我校有計算機專業(yè)的老師的優(yōu)勢,在很短的時間內(nèi),使大部分老師學(xué)會了上網(wǎng)查資料,并學(xué)會制作課件和上多媒體課。目前,我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學(xué)的現(xiàn)代化水平大大提高,老師的視野開闊了,學(xué)習的途徑拓寬了。去年,我校的宋中強老師在參加亳州市首屆教壇新星評比中取得優(yōu)異的成績,成為我校首個市級教壇新星;11月份,我參加全國萬名班主任培訓(xùn),充分利用我的計算機優(yōu)勢,認真學(xué)習,在結(jié)業(yè)時,被評為國家級優(yōu)秀學(xué)員。這些都說明農(nóng)村教學(xué)手段落后的時代過去了,只要我們勤于學(xué)習,甘于奉獻,我們一定可以趕上城市中學(xué)。
五、以鞏固“兩基”成果為指導(dǎo),強化防流控輟工作。去年,我縣完成了國家級“兩基”復(fù)查驗收工作,我校的“兩基”工作也是教導(dǎo)處工作的一個重點。首先是資料建設(shè)工作,我可以說是既當指揮員,又當戰(zhàn)斗員,全面安排資料建設(shè)工作,積極參與資料建設(shè),與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設(shè)計、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜,每一個環(huán)節(jié)我都親自去做,保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個重點,就是農(nóng)村中學(xué)較為嚴重的輟學(xué)現(xiàn)象。為了防止學(xué)生輟學(xué),教導(dǎo)處制定了《防流控輟工作方案》,將防流控輟任務(wù)分解,并嚴格學(xué)籍管理制度,從不同的角度對流失原因進行分析:過去的因貧輟學(xué)變成了現(xiàn)在的因厭學(xué)而輟學(xué)。我們有針對性地通過課外興趣活動小組等豐富的校園文化及提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、改革評價體系等手段來吸引學(xué)生,降低輟學(xué)率,鞏固學(xué)額。雖然成效不大,但我們?nèi)栽谔剿鳌?/p>
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一、主要工作
㈠教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,而教學(xué)工作的重點則是課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,我們把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與教學(xué)過程緊密結(jié)合,在實踐中,提高教師的七種能力,改革教學(xué)方法、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進教學(xué)質(zhì)量的提高,開展豐富多彩的教學(xué)研究活動。
⒈全校性的電教評優(yōu)活動
10月中旬開始進行了為期兩周的全校性教學(xué)評優(yōu)活動,共有9個學(xué)科30節(jié)課參加角逐,本次評優(yōu)主題是:利用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。全體教師高度認識,端正態(tài)度,積極參與。多數(shù)教師主動探索新的教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生能力上有所突破,運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面取得了長足的進步,電教覆蓋率100%,自制多媒體課件用于教育的占33%,而且教學(xué)效果好。本次活動共有10節(jié)課被評為校級優(yōu)質(zhì)課,通過評優(yōu)活動促進教師認真鉆研教材,貫徹新大綱,在實踐中提高教師處理教材的能力,從根本上提高課堂教學(xué)水平。全體教師教改意識不斷增強,***等同志勇于探索,大膽實踐改革了以應(yīng)試教育為目標的教學(xué)模式,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,受到市區(qū)教研員的高度評價,也受到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。教師自覺貫徹新大綱精神,注重教法靈活性,表現(xiàn)突出的有***等,教學(xué)中他們深入挖掘教材,做到舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。年輕教師迅速成長起來,***等教師肯鉆研,能吃苦,教學(xué)水平大幅度提高,受到學(xué)生認可。
⒉分別進行了小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新觀摩研討活動,我校全體同志及科教辦其他學(xué)校的骨干教師參加了這兩次活動,會上***等五名教師上了觀摩課,并交流了經(jīng)驗,受到與會同志的高度評價。本次活動,使全校教師進一步明確在教學(xué)中如何創(chuàng)新,同時,這次活動發(fā)揮了中心校的教學(xué)輻射功能。賈玉穎老師為全區(qū)品德學(xué)科骨干教師做了一節(jié)觀摩課。
***老師參加了市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評優(yōu),無論教學(xué)設(shè)計、課件使用,還是教學(xué)方法,學(xué)生訓(xùn)練都得到了市教研員的贊賞,被評為市一等優(yōu)質(zhì)課,并且將在今年市教學(xué)年會上進行觀摩匯報。
⒊加強新大綱培訓(xùn)
學(xué)期初,全體專任教師參加了區(qū)集體備課,接受了新大綱培訓(xùn),語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、英語、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了省、市新大綱輔導(dǎo),教導(dǎo)處也及時認真地檢查教師對新大綱的貫徹情況。
⒋開展教案展評活動,促進備課質(zhì)量的提高
⒌定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)
開學(xué)初,教導(dǎo)處進行了教案書寫規(guī)范的培訓(xùn),作業(yè)規(guī)范批改要求,一些學(xué)科常用的教法、課型進行了介紹,使教師業(yè)務(wù)更加熟練,同時,利用業(yè)務(wù)學(xué)習的時間請***老師對全體教師進行課件制作的輔導(dǎo),提高教師運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)能力。
㈡加強流程管理,提高教學(xué)質(zhì)量
抓好教學(xué)流程管理是教導(dǎo)處的中心工作,因此,開學(xué)初,制定了較詳細的計劃,并且提出了備課、上課、批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測的具體要求,并將各階段工作印成表格,下發(fā)給教師,確保各項工作如期完成。
⒈按市區(qū)備課基本要求,全體教師做到開學(xué)前提前兩周,平時提前一周備課,內(nèi)容設(shè)計符合新大綱要求,做到了通覽教材,了解學(xué)生,并做到集體備課與個人備課相結(jié)合,學(xué)期、單元備課相溝通,結(jié)構(gòu)合理,環(huán)節(jié)清楚,書寫規(guī)范,實用價值高。
⒉課堂教學(xué)中,各學(xué)科努力探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式,重視課堂創(chuàng)新,不斷改進教學(xué)方法,主線學(xué)科的課堂教學(xué)實現(xiàn)了歷史性突破,受到了上級業(yè)務(wù)部門的認可。
⒊規(guī)范作業(yè)批改,教師批改及時、準確、作業(yè)量適中,作業(yè)管理規(guī)范,本學(xué)期查各科作業(yè)三次,并及時反饋。
⒋本著“減負”“增質(zhì)”的原則,抓好教學(xué)質(zhì)量,跟蹤聽課,掌握各學(xué)科、各年級的教情學(xué)情,教導(dǎo)處根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀,組織了語、數(shù)學(xué)科的期中素質(zhì)測試,命題方面進行了大膽的改革,以考查學(xué)生靈活運用知識能力和掌握知識的深度為重點,注重一個“活”字,這次測試,培養(yǎng)一、三年級學(xué)生對測試的適應(yīng)能力,給高年級學(xué)生及班主任教師一個心理準備,監(jiān)測后,教導(dǎo)處及時地進行了質(zhì)量分析,并提出了整改措施,為制止質(zhì)量滑坡奠定了基礎(chǔ),期末,由學(xué)校統(tǒng)一組織了學(xué)生文化素質(zhì)測試,全校數(shù)學(xué)均分90.9分,及格率98.5%,優(yōu)秀率80.1%;語文平均分為90分,及格率99.6%,優(yōu)秀率80%,雙科平均分為90.4分,及格率98.9%,優(yōu)秀率80.1%,完成了預(yù)定指標。
值得一提的是:在區(qū)六年文化素質(zhì)測試中,我校六年級在全區(qū)中心校中排名第一;直屬校排名第二,取得了優(yōu)異成績,這是三位畢業(yè)班老師辛勤工作的結(jié)果,在此,我向畢業(yè)班班主任表示感謝,也預(yù)祝他們在小升初中更上一個新的臺階。 共2頁,當前第1頁1
⒌在努力提高課堂教學(xué)水平的同時,教師不斷探索輔導(dǎo)學(xué)困生的經(jīng)驗,堅持正面教育,重視因材施教,能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異分層教學(xué),有計劃、有針對性地輔導(dǎo),力爭不讓一名學(xué)生掉隊,班主任***將差生帶回家義務(wù)輔導(dǎo),***等教師帶病堅持工作,白天上班,晚上打滴流,***等早來晚走,以校為家,六年級三位班主任工作任勞任怨、勤勤懇懇。科任組的全體教師主動幫助班主任教師及學(xué)校各部門做一些力所能及的工作,***等教師工作不分份內(nèi)份外,班上班下,犧牲自己休息時間,為學(xué)校工作。正是全體教師以主人翁精神默默耕耘、無私奉獻,使學(xué)校各項工作進展順利,取得了較好成績。(在此向工作在第一線的同志們致敬)
⒍科學(xué)適時地抓好收尾工作。教導(dǎo)處制定復(fù)習計劃,向全校學(xué)生進行復(fù)習動員,聽復(fù)習課、查復(fù)習案、復(fù)習作業(yè),督促各科進行全面系統(tǒng)的復(fù)習,并通過學(xué)科競賽調(diào)動學(xué)生積極性,全校數(shù)學(xué)競賽、一二年百字百詞聽定,三至六年的作文競賽,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍,掀起學(xué)習比、學(xué)、趕、幫熱潮。
⒎本學(xué)期,召開教導(dǎo)會三次,分別進行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座、教學(xué)評優(yōu)總結(jié)匯報、教學(xué)質(zhì)量分析;查教案作業(yè)各三次,通過檢查及時掌握教情學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題及時指
導(dǎo),同時使教師改進不足,揚長避短。
㈢做好師訓(xùn)工作,提高群體素質(zhì)
創(chuàng)造教育需要創(chuàng)造型教師,而創(chuàng)造型教師必須有高度責任感和事業(yè)心,豁達的胸懷和真誠的態(tài)度,思維活躍深刻,富獨創(chuàng)性,教育的智慧優(yōu)化需少數(shù)民族提高業(yè)務(wù),充實自我完善自我。
⒈積極參加各極組織的教師培訓(xùn)
本學(xué)期,語、數(shù)、自然、英、音、體、美、品學(xué)科14名學(xué)科骨干參加區(qū)骨干教師第二周期繼續(xù)教育培訓(xùn),45歲以下教師全部參加微機培訓(xùn),并通過了計算機中、高級考試,成果突出。
⒉結(jié)合實際,培養(yǎng)教師七種能力
通過各級教學(xué)評優(yōu),收看全國優(yōu)秀課錄像,聽課、評課教改經(jīng)驗交流會等活動,培養(yǎng)教師處理教材能力。使他們經(jīng)驗、業(yè)務(wù)切實提高相關(guān)能力。
⒊以科研為先導(dǎo),重視科研興校
本學(xué)期,繼續(xù)承擔國家級英語學(xué)科的“低年級直呼式小學(xué)英語教學(xué)法及教學(xué)模式”和省級的“運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)綜合創(chuàng)新教育”、“快樂體育忠實研究”等課題研究,省級的“城市小學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育”已通過驗收,獲二等獎。國家級的“實施多元化美育,全面提高學(xué)生素質(zhì)”課題研究通過專家鑒訂,被評為優(yōu)秀科研成果一等獎。參加課題研究的教師認真撰寫論文,有28篇論文獲東北三省優(yōu)秀論文一、二等獎,有二十多名同志獲國家、省級優(yōu)秀科研成果獎。
利用業(yè)務(wù)學(xué)習時間學(xué)習教育教學(xué)理論,本學(xué)期采取了由各學(xué)年組負責提供材料、供全校教師學(xué)習。
二、存在的問題:
⒈教師觀念還不夠新,教學(xué)方法缺乏靈活性,知識更新能力不強,導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不靈活,應(yīng)變能力差缺乏創(chuàng)新精神。
⒉各年級不同程度出現(xiàn)掉隊學(xué)生狀況,有二方面原因,有的是屬于學(xué)生單方面的智力差異,加上家庭原因,如一年二班李佳,但也有的屬于教師抓的力主不夠,細致程度不夠,導(dǎo)致中低年段及格不達標。(這是比較大的問題)
⒊主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)指導(dǎo)不夠,工作不到位,忙于事務(wù)性工作,對教學(xué)組織管理投入精力不足。
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三、改進措施:
⒈組織廣大教師認真學(xué)習,更新教育觀念,改革教法,注重創(chuàng)新,重視課堂教學(xué)實效性,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是重視語文講讀課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力,教導(dǎo)處多聽課,重點檢查教材處理、教法及語文講讀課教學(xué)。
⒉提高管理者的理論實踐水平,尊重教育規(guī)律,加大教學(xué)指揮力度,實行月考及教學(xué)質(zhì)量新單項測試質(zhì)量跟蹤將主要精力投入教學(xué)組織管理之中,及時抓住教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié),促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
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