導(dǎo)語：如何才能寫好一篇記一件有趣的事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多的有趣的事，每次回想起這些事，就會開懷大笑。但是，那次“家庭智力競賽”卻讓我記憶如新。

在一天晚上，我們吃完飯。爸爸說：“我們來舉行一個(gè)家庭智力競賽吧！”“什么？”我喊道，“我們要舉行智力競賽？”在廚房里洗碗的媽媽聽到了這句話，說：“好呀！你們等一下?！薄澳蔷妥屛襾碜瞿愕膶κ职?。”媽媽對我說。我見對手不是爸爸，不禁暗暗自喜，胸有成竹地打答道：“好??！”

比賽正式開始了，主持人爸爸清清嗓子，給我們出了第一道題目：“五羊群雕是我國哪個(gè)城市的標(biāo)志？”我急忙跳起來回答：“廣州市！”“對了，加10分！”這時(shí)我高興極了，真有點(diǎn)兒沾沾自喜。接著爸爸又問起了問題：“ 是不是有錢財(cái)就有快樂？”“那還用說，這當(dāng)然是啊！”我說?！澳遣灰欢ǎ　眿寢尫瘩g道，“錢財(cái)充裕并不是真正的快樂，要精神上得到滿足才叫快樂！”“答對，加10分?！蔽衣犃酥缓霉闹鶐妥?，繼續(xù)聽問題：“世界力量最大的是什么？”“大力士！”我脫口而出。只見媽媽微笑著搖搖頭：“是知識。”“答對了，加10分！”接著爸爸又問了幾道題目，都有媽媽答出。由于接二連三地出錯，這時(shí)的我已是六神無主了。但轉(zhuǎn)念一想：不，我應(yīng)該爭取答出最后一道問題。于是我便耐心地聽起來?！吧倌陱?qiáng)，國則什么？”我爭先恐后地答道：“少年強(qiáng)國則強(qiáng)！”“對了，加10分！”

比賽結(jié)束了。媽媽說：“這次我贏了你，到你讀六年級時(shí)我們再賽一次！”“那時(shí)候，我們可要請教你呀！”爸爸邊笑邊對我說?！肮蔽覀兊男β暢錆M了整間屋子，并傳到了每家每戶。

篇2

我最喜歡玩攀巖了，我像小猴子一樣爬到最高處。忽然間，我發(fā)現(xiàn)爸爸圍在一個(gè)大池子旁。我心里很納悶。于是，我從高處俯視池子，發(fā)現(xiàn)里面有很多五顏六色的魚，有紅的，有黑的，還有白色的，美麗極了！周圍還圍著很多人在釣。我快速地跑下來，讓爸爸拿著一元錢來到租魚桿處，租魚桿處的人你擠我扛，爸爸好不容易才租到一根魚桿。我找了一處地方，坐下來釣。開始，我把魚桿扔進(jìn)水里，有一條魚可能餓急了，也不分青紅皂白，一口就吞下了魚餌，我趕忙一提，放進(jìn)旁邊的水盆里，這只小金魚就乖乖地“投降”了。我釣到了第一只紅色的小金魚，心情格外高興。

接下來，我又輕而易舉地釣了兩條火紅的小金魚，我變得更加興奮了。誰知，我高興得有點(diǎn)過早了，第四條魚格外難釣，我釣了最后一條魚，正準(zhǔn)備凱旋而歸，機(jī)靈的金魚使勁搖動著自己的身子，“嗖”地一聲掉進(jìn)水池里，氣得我火冒三丈，急得我滿頭大汗、抓耳撓腮，但我沒灰心喪氣，又耐心地釣，終于釣到最后一條魚。我長長地松了一口氣。

我們來到租魚桿處，交了錢，開開心心地回家了。一路上我快樂地唱著、笑著，魚兒也興奮地合著我的節(jié)拍。今天釣魚真有趣。

篇3

童年發(fā)生的一件有趣的事情，就像沙灘上的一只只貝殼一樣，撿了一只還有一只。不過，最有意思的是那件令人哭笑不得的“破書記”。

記得，那是五六年前的一天，在我回家的路上，我聽到一位阿姨在教她作文成績不太好的兒子：“哎，你能多讀幾本書嗎？，你看人家趙瑩這次作文拿了95分，你呢？拿個(gè)60分回來，記住‘讀書破萬卷，下筆如有神’”“‘破萬卷’，噢，我明白了?！蔽易匝宰哉Z。于是，我三步并作兩步跑回家，翻箱子，找柜子，能找的地方都找了，才長出一口氣：“累死我啦！呼——?！?/p>

書收集好了，我就開始‘破’書了，剛‘破’幾本，鄰居家姐姐來找我玩，看到一屋子的書和剛撕碎的書，奇怪地問：“倩文，你在干什么?。俊蔽野咽虑榈慕?jīng)過一字不落地跟姐姐講了個(gè)明白。不想，姐姐卻哈哈大笑起來，笑夠了，然后把‘讀書破萬卷，下筆如有神”的意思告訴我。我一聽，明白了?；剡^神來后就威脅姐姐：“你不可以告訴別人，不然我就不和你玩了！”但紙包不住火，這事一傳十，十傳百，不久，大家都知道了。人們一見我就說：“這不是倩文嗎？，多有趣的小姑娘呀！”

哈哈，有趣的‘破書記’，有趣的童年，愿童年永遠(yuǎn)不要離開我！

篇4

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情

語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語言文字。那么，語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。參觀時(shí)，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學(xué)生進(jìn)行口語表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師。”為了加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級學(xué)生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字。”那么，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學(xué)生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對學(xué)生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清?！睂W(xué)生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。

三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂有趣中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

童話有著無窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動筆，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，寫了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強(qiáng)，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語交際，讓學(xué)生在交流互動中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和說話能力。因?yàn)橥ㄟ^討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學(xué)生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習(xí)慣。教師要通過自己簡潔有趣的導(dǎo)語，準(zhǔn)確的評語引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，四年級下冊語文園地五習(xí)作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個(gè)人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語言文字能力受到訓(xùn)練，寫作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文?！币虼?，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問幾個(gè)為什么？例如，寫“校園的一處景物”時(shí)，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來寫?！庇幸晃粚W(xué)生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來寫；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫作提綱再動筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

篇5

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西。

1.1 做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。

1.2 看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時(shí)候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實(shí)。

1.3 聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

1.4 想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認(rèn)識階段.因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐?，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”，“老師日夜辛勘地工作為了什么”，“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

1.5 讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個(gè)“活，字，即要仿得“活”.不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

2 學(xué)生如何寫好、寫具體。

學(xué)生寫作文有了內(nèi)容。但如何寫好，寫具體，還是一個(gè)關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。

2.1 引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。要學(xué)生作文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材當(dāng)時(shí)的情境，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境。如寫義務(wù)勞動、主題班會等，都可以先引導(dǎo)學(xué)生追憶當(dāng)時(shí)的過程與情境，使當(dāng)時(shí)的人和事再現(xiàn)在目，喚起記憶，再次體味如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其狀等情形。這樣，教師把學(xué)生帶入情景，為學(xué)生提出一個(gè)具體生動的語言環(huán)境，把語言訓(xùn)練和發(fā)展智力統(tǒng)一在情境作文過程中。

2.2 仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法，也是從生活中獲取作文材料的重要方法。一個(gè)場面、一個(gè)事物、一處景物、一件東西、只有對象明確，范圍清楚，為兒童所熟悉、所喜愛、貼近兒童生活，才能夠激起兒童習(xí)作的興趣。首先，要確定好觀察點(diǎn)，注意取景角度。例如《長城》一文，先寫遠(yuǎn)看長城，觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，后寫長城的高大堅(jiān)固，觀察點(diǎn)在近處。這樣從不同角度觀察長城，由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處，寫得及全面又精析。其次，要認(rèn)真比較，才能寫出特色。例如《桂林山水》通過麗江的水與大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，寫出了桂林的山和水的不同特點(diǎn)，為“桂林山水甲天下”的千古絕唱做了很好的注釋。

2.3 指導(dǎo)“具體”。文章切忌“言之無物”。我的做法是：除首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引導(dǎo)聯(lián)想。作文前選擇一兩篇類似的寫得具體的作文范例，讀給學(xué)生聽，指出寫得具體生動的地方。我在講讀課文中結(jié)合范文進(jìn)行指導(dǎo)外，還善于啟發(fā)學(xué)生從一事想到另一事，從現(xiàn)在想到過去，想到將來.從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)，等等。其次，指導(dǎo)寫具體還要多問“怎么樣”，學(xué)生常常對自己描述的人和事，雖有真切的印象，但作文時(shí)往往寫不具休。行之有效的指導(dǎo)方法，就是告訴學(xué)生不論寫人寫事或?qū)懢皶r(shí)，要多問問自己“到底是怎樣的？”比如說公園的景色很美麗，到底怎樣美麗呢？會開得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時(shí)候問一次不行，還要連續(xù)問幾個(gè)“到底是怎么樣的”。如果一個(gè)個(gè)“到底怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫得具休形象。

3 “放膽文”與“下水文”的指導(dǎo)。

篇6

[揚(yáng)子晚報(bào)網(wǎng)消息] “你家住的是樓房嗎？幾樓？一樓有沒有養(yǎng)花，養(yǎng)小動物，有沒有老人，你有沒有觀察過他在冬天里曬太陽的姿態(tài)？從一樓到你家一共有多少層臺階？你的媽媽有多少雙鞋子？深色的多，還是淺色的多？她最喜歡穿哪一雙？知道為什么嗎？爸爸的鞋子臭不臭？你幫他擦過鞋子嗎？你放學(xué)有人接過你嗎？下雨時(shí)接你的情景還記得嗎？你撫摸過媽媽的手嗎？有什么感覺？”這一連串的問題或許讓人難以接受，這和寫作文有關(guān)系嗎？蘿卜娃教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的季老師卻指出，不去享受生活，怎樣觀察生活？沒有觀察哪里來的素材；沒有素材哪里來的作文呢？

這些來自生活當(dāng)中的細(xì)微觀察，正說明生活才是文章的源泉，習(xí)作就是寫自己的生活，要寫心里想說的話，寫?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，寫快樂的事，快樂地寫，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事情去想、去做。只要快樂就寫，只要是生活中的有趣的事情就寫，只要你覺得生活有趣就寫……

興趣是學(xué)習(xí)作文最好的動力，有趣的生活情境正是習(xí)作的催化劑。尋找創(chuàng)設(shè)情境，猶如給學(xué)生們再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就會有話可說，有情可抒，有境可想。比如《我喜歡吃西瓜》，課堂上準(zhǔn)備一只大西瓜，“碧綠碧綠的皮膚上還有墨綠色的波浪，在流動在跳躍，還有像小豬一樣的尾巴呢！”作文要在生活趣味中動起來，動出靈感，動出才氣。比如《“小太陽”》“桔子像什么？像個(gè)小太陽，金色的外衣……吃一瓣，甜甜的，甜到心里去了”學(xué)生在課堂上可興奮了，這樣他們才能真正地在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)寫作、享受寫作。

老師要和同學(xué)們一起賞景、觀察、交談，教給他們用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。不但要去學(xué)會傾聽世界、觀察生活，也要學(xué)會分享快樂、展現(xiàn)樂趣?！跋认硎苌睿賹懽魑?；寫作文就是在有興趣地享受生活”，這樣才能使學(xué)生既享受到寫作文的樂趣，也將會更加熱愛生活。

篇7

外部景物或事物的烘托、渲染來

展現(xiàn)內(nèi)心世界，同時(shí)要注意語句的簡練。

點(diǎn)評人：泉州曉婷

在我的成長過程中，經(jīng)歷了許多事，有愉快的，傷心

地

（的

），有趣的

……

由于

（隨著）

時(shí)間的推移，很多事我已經(jīng)記不清了，但是，最近

剛

發(fā)生的一件事

（卻讓）

對

我

自己很失望

（無法釋懷）

。

（“有趣的”就包含著“愉快的”，因此“有趣的”應(yīng)該刪去；“已經(jīng)記憶不清”在本句中與“失望”搭配不當(dāng)，改為“無法釋懷”或“刻骨銘心”比較恰當(dāng)。在今后的習(xí)作中要注意表述的一致性。）

上周二做眼保健操

的

時(shí)

候

，我邊做邊想

著我

今天應(yīng)該寫什么日記呢？

邊做邊想時(shí)

（一分心）

，我的手

（也就）

不由自主地沒跟著音樂做，這

時(shí)

（被）

眼尖的林世超看到了，他

就

（便）

毫不留情

（地）

把我記下來交給林老師，

那

（當(dāng)）

天我被

林老師

批評了；到了第三天，還是做眼保健操時(shí)，

我想到我加入同學(xué)少年了，

我想：“

我

要不要把

（自己好不容易加入《同學(xué)少年》）

這喜事告訴爸爸媽媽和最愛我的語文老師呢？”我還想：“那

（專輯里的）

老師真的不要錢

的

（就）

會幫我不斷地評析

（作文）

嗎？”

我想著想著

（這樣一來，我也就對眼保健操心不在焉）

也許真的眼皮有跳動一下

，

這時(shí)

（于是，又被）

包公林世超又向林老師

遞上

我的

（了“）

罪狀

（”）

，

（最后）

林老師無奈地告訴我：“歐陽霖，你太讓我失望了！本來六一節(jié)你有單項(xiàng)積極分子，現(xiàn)在沒有了，你就等明年吧！”老師的話說得很輕，但是我卻覺得像

（是在）

嚴(yán)冬往我頭上撥冷水，而且慢慢滲到我的每一寸肌膚……

（

在真情的表述中透徹地展現(xiàn)出心事的沉重，很好，當(dāng)應(yīng)該寫寫老師的神態(tài)。

）

我知道我話多，

（在課堂上）

常常沒舉手就回答問題，

嚴(yán)重

違反

的

（了）

課堂紀(jì)律，

根本

沒有資格做

（“）

三好學(xué)生

（”）

，

我也對不起這個(gè)稱號！我們班的

（況且）

同學(xué)

（們）

都爭著要當(dāng)

（“）

三好學(xué)生

（”）

，沒有哪一個(gè)同學(xué)愿意把這個(gè)榮譽(yù)讓給別人。

其實(shí)，我從來都沒有想過三好是哪三好，只是單純的一個(gè)印象而已。

（面對這個(gè)榮譽(yù)，我）

在心靈深處認(rèn)為

：我

（自己）

是

體音美全面發(fā)展，

我

每門功課幾乎是優(yōu)

。

（，）

單項(xiàng)獎我是有資格的，想不到一學(xué)年的表現(xiàn)老師就用一周時(shí)間來測量，老師就給我死罪，我真后悔，我為什么不思想會不集中呢？

（

就事抒情，從“單項(xiàng)獎”上升到“三好學(xué)生”，在不知不覺中將感情和心里的想法流露出來，好。

）

篇8

剛走出考場，媽媽就在門外等著我，問我作文怎么寫的。我興致勃勃地把構(gòu)思跟媽媽講了一遍，卻見媽媽半天沒有做聲。我轉(zhuǎn)過頭一看，媽媽正緊鎖著眉頭，沉思著。

我心一緊。媽媽不緊不慢地說：“把你的作文念給我聽聽！”這又燃起了我的希望，因?yàn)槲矣X得這是我寫得最順手的一次作文，40分鐘不到我就完成了，而且中間還有好多我自認(rèn)為得意的佳句妙語。我用朗誦詩歌一般的語調(diào)念出了全文，滿懷希望地等待媽媽給我一個(gè)意外的驚喜。

只聽媽媽嘆了口氣，說：“語言倒還流暢，但你怎么又用這種虛幻的故事寫作文呢？中考作文一般要求‘真實(shí)自然’，你的作文就有三處不合情理：一、哪有會鳥語的女孩？二、哪有什么鳥叫白鳳凰？三、有誰會用一萬元錢買白鳳凰的蹤跡？像你這種作文，閱卷老師若欣賞你的語言，或許能給你五十一二分，否則頂多給你40分！”

我的心一下子冷了半截，像被人揪著一樣隱隱地痛了起來。

要知道，媽媽是學(xué)校文學(xué)社的主編，在作文方面她可算得上是權(quán)威呢！

我懊惱得想給自己幾拳！我為什么就不聽媽媽的話呢？為了我的作文的選材問題，媽媽沒少給我指導(dǎo)過。像那次月考，我寫的是小白鼠和貓的戀愛故事，那是我從《奧秘》上看到的一則奇聞，我把它當(dāng)做了“一件有趣的事情”，媽媽當(dāng)時(shí)就問了我：“你的生活中就沒有一件有趣的事可寫了嗎？”還有一次作文競賽，我寫了一個(gè)年輕人不孝順母親當(dāng)街向母親要錢去賭博還把母親推得差點(diǎn)摔了，媽媽問我：“你親眼見到這件事了嗎？”我說沒有。“你沒見到，怎么能寫出你真實(shí)的心情和感受呢？”

唉，我腸子都快悔青了，我怎么一不小心又犯了同樣的錯誤呢？

可是，媽媽，我這一次寫的是真情實(shí)感啊，雖然故事是我虛構(gòu)的，但那確實(shí)是我心中所希望的呢――

在文中，我說“我是一個(gè)會鳥語的女孩”，是因?yàn)槲铱释艺娴臅B語??！還記得外婆家后山上的那片竹林嗎？那是鳥兒的樂園，我受了那清脆、悅耳、婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲的誘惑，多少次一個(gè)人靜靜地坐在林中，和鳥兒們說了數(shù)不清的悄悄話。我早已覺得我聽得懂鳥兒們的鳴叫，讀得懂鳥兒們的歡唱。

那中間有一種鳥，雪白的羽毛，尾巴上的毛長長的，經(jīng)常鋪開了它的長尾巴，從林子的這頭倏地?fù)涞侥穷^，然后就不見了蹤影。因?yàn)樗瓷先ビ悬c(diǎn)像鳳凰，所以我就給它取了個(gè)名字叫白鳳凰。我多么希望能見見那神秘的鳥兒的廬山真面目啊，那一定是一只世上最珍稀的白鳳凰，媽媽！

還有，那個(gè)用一萬元錢買下小鳥蹤跡的情節(jié)，也并非完全虛構(gòu)??！對于這樣稀奇的鳥兒，現(xiàn)在這社會，還會有人吝嗇用一萬元錢來買它的蹤跡嗎？不過，即使有人出一萬元錢，即使那一萬元錢能為外婆家添置很多新家具，我也不會賣它！這是我的“選擇”，也是我的真情流露！

這是一個(gè)純真的女孩對大自然的一片情意！

這是一個(gè)充滿幻想的女孩對生活的熱愛！

老師，看在一個(gè)女孩對善良與美好的憧憬上，請別給我判低分！

指導(dǎo)老師：張?jiān)倜?/p>

篇9

寫事要求清楚、具體，一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是人們常說的“記敘文六要素”，把這個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事，同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理，在六要素中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的環(huán)節(jié)，其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。

一、交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果， 即六要素。一件事離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事情的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件。要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想 的事件作為材料，生活中有不少新鮮有趣的事，因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事，選材要新穎，在別人的作文中常見的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè) 過程，只有把這個(gè)過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻，在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很很重要，這樣寫出來的作文才生動，要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫。

記事的記敘文可分為兩種：寫事和寫活動。

怎樣寫活動？

活動都是有目的、有形式，有過程的，搞什么活動？為什么搞活

篇10

［摘　要］長期以來，提高后進(jìn)生的作文水平一直是令語文教師頭痛的一件事情。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，備課不忘后進(jìn)生，降低要求，樹立后進(jìn)生的信心，采取措施，區(qū)別對待，通過多種途徑提高后進(jìn)生的寫作水平。

［關(guān)鍵詞］興趣　途徑　寫作水平

［中圖分類號］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）07-078

造成差生的主要原因是什么？教師不尊重這些學(xué)生，瞧不起這些學(xué)生，以致這些學(xué)生灰心喪氣而成差生?；A(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)糊里糊涂地亂做一通或抄襲別人，長此以往，這些知識的缺漏得不到及時(shí)的補(bǔ)救，而教材系統(tǒng)性又相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容就會感到更困難，知識缺漏會越來越多，到后來這些學(xué)生寸步難行成了后進(jìn)生。小學(xué)語文課中的作文訓(xùn)練和寫作，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，差生的基礎(chǔ)較差，提筆無話可說，無事可寫，腦子里一片空白。針對這個(gè)問題，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，具體有以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生的作文枯燥無味，沒有真情實(shí)感，除了寫作的基本功不牢外，另一個(gè)原因就是缺乏作文的興趣。故此，語文老師應(yīng)在平時(shí)的作文教學(xué)中更注重情感教學(xué)。比如，從后進(jìn)生的性格、愛好中尋找寫作的興趣。因?yàn)槊總€(gè)人的性格愛好都不同，從心理學(xué)的角度來講，愛好中蘊(yùn)藏著極大的興趣，把作文教學(xué)寓于愛好之中是激起學(xué)生作文情趣的好辦法，我在作文課上就常常啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)有什么愛好，為什么愛它，是怎樣愛的，愛好中有哪些樂趣等。通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我出示作文題目《我的愛好》《我喜歡……》等。這樣，學(xué)生不但不討厭作文課，寫起作文來也輕松愉快，水到渠成，而且寫出了真情實(shí)感。平時(shí)我還注意做些作文游戲活動，如舉行有趣的作文接力賽（寫作內(nèi)容有寫人、寫事、寫景、寫物等），把全班寫作成績上、中、下等的學(xué)生分別搭配成幾個(gè)小組，先各自討論幾分鐘，然后由各組輪流派代表到黑板前獨(dú)自寫出一句話，后面的學(xué)生接著寫出下文，當(dāng)輪到后進(jìn)生時(shí)，我要求他們寫出一句話即可。

二、備課不忘后進(jìn)生

備好課是上好課的先決條件，備課要鉆研教材，了解學(xué)生，制訂計(jì)劃。鉆研教材固然重要，但了解學(xué)生（特別是后進(jìn)生）更為重要。只有了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想狀況，才能使教學(xué)有的放矢。備課時(shí)，教師不要把每節(jié)課的內(nèi)容排得太滿，要留有余地，最好是分層教學(xué)；要用“因人定糧”的備課方法，使優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，后進(jìn)生“有奔頭”，在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)使后進(jìn)生有較多的發(fā)言機(jī)會，為他們提供“跳一跳，摘桃子的情境，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、降低要求，樹立信心

教師要利用各種機(jī)會調(diào)動后進(jìn)生的寫作積極性，因?yàn)楹筮M(jìn)生思想情緒長期處于壓抑、被動的狀態(tài)，大多數(shù)得不到教師的關(guān)心，教師要用愛和感情的泉水擦亮學(xué)生心靈的窗戶，隨時(shí)關(guān)心他們，只有這樣才能感動學(xué)生，教育后進(jìn)生。如果教師不分程度和能力大小，對全班學(xué)生用一個(gè)尺度去要求，是不符合客觀規(guī)律的。教師應(yīng)對后進(jìn)生降低要求，后進(jìn)生有了切近的努力目標(biāo)，要從正面幫助他們，消除他們由于成績差而在思想上對教師產(chǎn)生隔膜，教師每星期至少要和后進(jìn)生談一次話。每天碰到后進(jìn)生主動地打招呼，這樣后進(jìn)生才能感受到教師時(shí)刻在關(guān)心他。教師要有意識地把一些比較簡單的題目給他們做，使他們通過努力獲得成功的喜悅，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。有了信心，才能發(fā)揮他們的主動性和積極性，他們才能感受到老師的可親，學(xué)習(xí)有趣。后進(jìn)生的興趣提高了，作文句子寫得完整，一件事能記得清楚，層次也不錯，教師要及時(shí)表揚(yáng)，樹立后進(jìn)生的信心。

四、采取措施，區(qū)別對待

后進(jìn)生成績差，思想苦悶，有話想對教師講，但又不敢直接提出來，所以教師要主動接近他們，推心置腹地和他們談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，特別是對他們學(xué)習(xí)中的困難要正確引導(dǎo)，幫助他們。后進(jìn)生作文能力低的原因很多，有的平時(shí)不愛說話，語言表達(dá)能力差；有的書面表達(dá)能力差，所聽過的故事、看過的電視能滔滔不絕地講給同學(xué)聽，但拿起筆來就一個(gè)字也寫不出來。對學(xué)生口頭表達(dá)不好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不要一刀切，要容許差生寫得短一些，使他們在課內(nèi)完成作文，在作文課教學(xué)中應(yīng)盡可能采用直觀的方法，做到通俗易懂，便于后進(jìn)生接受；應(yīng)多給后進(jìn)生動口、動腦、動手的機(jī)會，使他們理解掌握知識，同時(shí)必須遵循從已知到未知，從易到難，從簡單到一般再到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生容易接受，逐步向中等生、優(yōu)生靠攏。能說一句完整的話，把句子寫通順，把事情的經(jīng)過寫具體，提高書面表達(dá)能力，能記一件事，他們就能對作文產(chǎn)生興趣。