導(dǎo)語：如何才能寫好一篇宋詞鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：宋詞鑒賞 詞人 主題 煉字 境界

宋詞是中國古代文學(xué)中璀璨明珠。她與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，代表一代文學(xué)之盛。在古代文學(xué)的閬苑里，她是一座芬芳絢麗的園圃。而我們要想領(lǐng)略她的姹紫嫣紅、千姿百態(tài)，必須要真正讀懂宋詞、學(xué)會鑒賞宋詞，如此才能找到“通幽曲徑”，看到“禪房花木”。

今天我們把詩詞并舉，但是在詞產(chǎn)生的初期及隨后的發(fā)展歲月里，詞一直被視為小技，末道、詩余，被認(rèn)為是登不了大雅之堂的濫鄭聲，宋初的錢惟演宣稱：“平生唯好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭（詞），蓋未嘗頃刻釋卷也?！辈⑻岢隽怂^的詩莊詞媚之說。莊者，莊嚴(yán)也；媚者，婉媚也?？梢?，婉約，婉媚是詞的重要的特點，我們鑒賞宋詞要從以下幾點入手：

一、從詞人入手，了解創(chuàng)作背景

明朝人馮時可在《雨航雜錄》中說：“文如其人哉！人如其文哉！”對于宋詞，我們更是需要了解詞人。因為作者的經(jīng)歷、感情、修養(yǎng)等都無不影響到詞的創(chuàng)作。所以在賞析一首宋詞前，我們需要了解作者，并結(jié)合創(chuàng)作背景，這樣才能更好地理解一首詞。

如李清照是婉約派的代表，她的詞以凄婉、哀怨聞名。我們眼中的易安居士也常常是“人比黃花瘦”的摸樣。看一下李清照的《點絳唇》這首詞：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！背踝x時，會感覺這首詞在李清照的詞中很突兀，甚至?xí)岩墒欠駷槔钋逭账鳌?/p>

在了解作者李清照的經(jīng)歷后，便能理解這首詞了。李清照的詞的創(chuàng)作分為兩個階段，這跟她的人生經(jīng)歷密切相關(guān)。早年的李清照，跟丈夫趙明誠過著無憂無慮的幸福生活，其創(chuàng)作多寫少女悠閑風(fēng)雅的生活情趣和含遠(yuǎn)傷別的閨思情調(diào)。后來金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，李清照多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念，風(fēng)格頓變。這首詞顯然是李清照前期的詞，詞中寫的是一個少女客渴望愛情，卻又抑于開口，其倚門回首的嬌羞摸樣正與早年李清照類似。

二、從詞的主題入手，對比賞析

賞析一首詞，首先要能準(zhǔn)確地理解詞的意思，從而去明確詞的主題，挖掘詞人內(nèi)心的情感。詞的主題體現(xiàn)了詞人創(chuàng)作的初衷，也直接反映作者的內(nèi)心情感。賞析一首詞，必須把握好詞的主題。明確了詞的主題，再去品味作者的情感、便事半功倍了。

宋詞的主題千變?nèi)f化，且因人而異。寫景色、寫相思、寫離別、寫愛情、寫愁苦、寫閨怨，寫邊塞，宋詞里有大漠邊關(guān)層云萬里的豪情，也有江南水岸冷月梅花的清幽。詞人們往往“情不知所起，一往而深之?！钡且婚犓卧~終究有它的滿紙的意義，也有詞人們滿腔的情感。

如賞析柳永的《雨霖鈴》，是寫離別的名篇。要賞析這首詞，就要體會作者是如何來寫“離別”的。這首詞上闋描寫了一段分別時的情景。

寒蟬鳴叫，天色已晚，剛剛喝完酒將憂愁忘卻，正欲留戀，蘭舟便無情地催促我離開。執(zhí)起友人的手，淚水早已模糊了我的雙眼，想開口道離別，卻凝噎無語。柳永的這首詞將離別前后的情景描寫得很仔細(xì)，也很感人。從此詞的內(nèi)容上講，不再只是“離別有所傷，衷腸難訴心更傷”的單純的內(nèi)心描寫，作者沒有重點寫內(nèi)心如何悲傷，離別如何凄涼，只是將離別前后的情景寫得傳神。我們的眼前，仿佛出現(xiàn)柳永與友人分別的場面，其分別之苦、離別之痛，無需直陳，便引起我們的無限慨嘆。詞的下闋，采用虛寫的手法，詞人假想與友人分開后的場景，以后，縱再有千種風(fēng)情，卻也無人能說。當(dāng)然，這首詞能流傳千古，還是因為“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！边@一千古名句。這一句，被封為離別詞中的佳句。作者寫道，自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。柳永一生仕途不暢，政治上的失意，使得他寄情唱詞吟酒，而今離別后，連飲酒也只能獨自一人，只有曉風(fēng)殘月相伴。凄苦之情，酣暢之至。所以，賞析一首詞，要先明確它的主題，然后再分析詞人是怎樣書寫這一主題的。

三、品味詞的名句，煉字

一首好的詞，必有其動人之處。一句好的句子，甚至一個字就能使詞的境界提升，流傳千古。賞析詞，要學(xué)會品味名句，琢磨詞人用字。張若虛的《春江花月夜》中有一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”因為這句，聞一多先生贊此詩曰“孤篇壓倒全唐之作”?？梢娫炀溆米衷谠娫~中的重要性。

宋祁寫過一首《玉樓春》：“東城漸覺風(fēng)光好，皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑，為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！薄∩掀詈笠痪湓伋隽恕凹t杏枝頭春意鬧”這一絕唱。如果說這一句是本詞的點睛之筆，還不如說是詞人心中綻開的感情花朵?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?/p>

四、品味詞的境界

賞析一首詞，最重要的是要能體會詞的境界。王國維在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。

五代、北宋之詞所以獨絕者在此?！蓖鯂S在評論詩詞時，將境界放在了第一位，這表明他對代表美學(xué)范疇的“境界”是多么地看重，這也意味著，境界在詩詞美學(xué)中的崇高地位。

篇2

提要：憔悴，形容人瘦弱，面色不好看。

我國近、現(xiàn)代相交時期一位享有國際聲譽(yù)的著名學(xué)者王國維（公元1877—1927年，初名國楨，字靜安，亦字伯隅，初號禮堂，晚號觀堂，又號永觀）在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。” 閑來無事，玩索大學(xué)問家之妙語，擊節(jié)贊嘆之余，心忽有所得：治學(xué)有三此境界，喝酒與灌水豈不亦有三此境界？試論之。

唐朝詩人寫過憔悴。

杜甫《夢李白二首之二》：“浮云終日行，游子久不至。三夜頻夢君，情親見君意。告歸常局促，苦道來不易。江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。出門搔白首，若負(fù)平生志。冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。千秋萬歲名，寂寞身后事?！?/p>

王維《黃雀癡》：“黃雀癡，黃雀癡，謂言青鷇是我兒。一一口銜食， 養(yǎng)得成毛衣。到大啁啾解游飏，各自東西南北飛。 薄暮空巢上，羈雌獨自歸。鳳凰九雛亦如此， 慎莫愁思憔悴損容輝?！?/p>

在《宋詞三百首》中，詞人筆下有6處“憔悴”。 王國維為什么選擇“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”作為一種境界呢？

選擇《宋詞三百首》詞人筆下的憔悴

憔悴1：綠楊庭院，暖風(fēng)簾幕，有個人憔悴。（出處：歐陽修《青玉案》）

憔悴2：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（出處：柳永《蝶戀花》）

憔悴3：斷送一生憔悴，只消幾個黃昏。（出處：趙令畤《清平樂》）

憔悴4：算好春長在，好花長見，原只是、人憔悴。（出處：程垓《水龍吟》）

憔悴5：偷彈清淚寄煙波，見江頭故人，為言憔悴如許。（出處：袁去華《劍器近》）

憔悴6、“如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身?！保ǔ鎏帲盒翖壖病度罾蓺w》：）

通過對比，王國維選擇“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”作為一種境界，不在于“憔悴”，就在于“值得憔悴”。

出處1：歐陽修《青玉案》：“一年春事都來幾？早過了、三之二。綠暗紅嫣渾可事。綠楊庭院，暖風(fēng)簾幕，有個人憔悴。買花載酒長安市，又爭似家山見桃李？不枉東風(fēng)吹客淚，相思難表，夢魂無據(jù)，惟有歸來是?！?/p>

出處2：柳永《蝶戀花》：“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？ 擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

出處3：趙令畤《清平樂》：“春風(fēng)依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就，天氣清明時候。去年紫陌青門，今宵雨魄云魂。斷送一生憔悴，只消幾個黃昏？”

出處4：程垓《水龍吟》：“夜來風(fēng)雨匆匆，故園定是花無幾。愁多怨極，等閑孤負(fù)，一年芳意。柳困桃慵，杏青梅小，對人容易。算好春長在，好花長見，原只是、人憔悴?；厥壮啬吓f事，恨星星、不堪重記。如今但有，看花老眼，傷時清淚。不怕逢花瘦，只愁怕、老來風(fēng)味。待繁紅亂處，留云借月，也須拼醉。”

篇3

一、宋元青白瓷胎的特點與鑒定

宋元青白瓷總的來說是胎厚，質(zhì)硬、體重，瓷胎主要是用瓷石或瓷石和高嶺土制作而成。當(dāng)時景德鎮(zhèn)使用的高嶺土主要是麻倉土，胎質(zhì)不夠細(xì)致，露胎處多見砂眼或孔隙、鐵銹斑點或見火石紅，有硬中見柔、堅致中顯粗疏的感覺。

1　瓷胎色澤有多種，由白到灰白、黃白，隨土質(zhì)、窯溫差異而有所不同。景德鎮(zhèn)用麻倉土成胎，胎質(zhì)較白，或以白為基色而微微泛灰或泛黃；其他窯口則為青灰色或土黃色。胎色不只有一種，也不能借這種而否定那種。因為瓷土原料固有的品質(zhì)高低不同，即便是同一坑瓷土也往往會因?qū)哟紊顪\、淘洗程度而有差別。

2　青白瓷胎體較厚重，特別是一些大型瓶、罐、壺器的胎體，相對而言孔隙較多，瓷化程度略微偏低，胎體相對粗疏，這不僅與瓷土的洗練有關(guān)，還與燒成溫度、燒結(jié)程度有關(guān)。我們可以從露胎處觀察它的顆粒感輕重、氣孔情形，是正燒、欠燒，還是過燒。

3　宋元青白瓷的底足一般多為露胎，在胎體表面常有鐵銹斑點(或“芝麻糊點”)，這是胎土含雜質(zhì)(鐵元素等物質(zhì)積聚)比較多，燒成中析出表面所致。部分器物的胎由于含鐵量高而爐溫不足(一說為胎晾曬不夠)，導(dǎo)致胎質(zhì)泛黃紅色；而另一部分器物在底足、口邊或縮釉露胎處，呈現(xiàn)一線火石紅色；個別的還見大面積火石紅和火石紅較重的情形。要注意，天然鐵銹斑點堅硬而不易去除。

4　經(jīng)過幾百年滄桑的宋元青白瓷原本就有孔隙的胎體，雖然多了些土沁和水沁，仍然還是給人一種“發(fā)干”的感覺；而現(xiàn)代仿品，一般胎體過重，胎質(zhì)普遍細(xì)膩潔白，燒結(jié)致密，氣孔率極低，胎內(nèi)一般見孔隙；火石紅呈色不自然，作均勻分布，或是故意作偽而涂抹上去的。個別仿品上雖然也刷有護(hù)胎泥，但是比較板滯；一般沒有芝麻黑點，顯得干凈；作的芝麻黑點，則比較死板，浮于表面。

二、宋元青白瓷釉的特點與鑒定

宋元青白瓷的釉為透明的青白釉，清亮、透明、光潤。釉層較厚、釉面不甚平整，容易出現(xiàn)縮釉點和針眼；漏釉、縮釉露胎處常見火石紅；積釉厚的地方或“淚痕”處，呈淡綠色或灰綠色。若借助放大鏡觀察青白瓷的氣泡特征，在四十至六十倍放大鏡下，可清晰看到下層的小氣泡，中上層為疏朗的大氣泡。氣泡呈現(xiàn)狀況是：小氣泡一般表現(xiàn)為灰白色，泡內(nèi)似有霧氣；大氣泡顏色較淺，受沁或腐蝕嚴(yán)重，整個來說，無論大小氣泡，破損率都較大。沁色包漿和破泡留下的空洞較明顯。部分在口沿或折角處易見剝釉現(xiàn)象。釉塊剝落自然，剝釉處可見到胎釉結(jié)合不夠緊密的狀況。只要沒有經(jīng)過人為處理的青白瓷，雖然已經(jīng)是過去六七百年了，釉面沒有了“浮光”，但它卻仍然“寶光”十足，十分潤澤。我們要悉心區(qū)別它與新仿品釉面的差別。

新仿宋元青白瓷釉面“火氣較重”，甚或有刺眼的感覺；人工酸蝕釉面，表面發(fā)澀、不自然，酸蝕部位整體失光；盡管現(xiàn)在也有在釉里添加某些成分，使釉面無“浮光”感覺，但只要認(rèn)真比較，仍然能分辨出真?zhèn)巍?/p>

人工剝釉，往往是剝釉處夸張，不自然，有人工或機(jī)械處理過的痕跡。有的新仿品上，用黃土配以化工原料膠合于釉面上，甚至施加附著物后再使附著物洗不凈、刮不掉。還有將新仿品置于淺海中浸泡數(shù)月，使釉出現(xiàn)自然陳舊感和附著物，以冒充“海撈瓷”等等，必須十分注意。

總結(jié)宋元青白瓷的胎釉特征，幾乎可以用“胎干釉潤”四個字來概括。但是，鑒于作偽手段的“高明”與復(fù)雜性，這就需要我們悉心地去領(lǐng)略，還要掌握以上基本知識。

三、宋元青白瓷造型特點與鑒定

宋元青白瓷的造型，大氣渾厚，豐富多樣，特別是元青白瓷器，器型十分豐富。較之以往的器物，如罐、瓶、壺、盤類，大型器物明顯增多，不僅器體高大，而且造型多樣，手法簡練，形制工整。元青白瓷中，不乏六七十厘米高的象耳瓶；三十余厘米高的玉壺春瓶、梅瓶；三十多厘米至六十厘米高的大罐或蓋罐。特別突出的是元青白瓷造型品種的多樣性。這其中包含兩層意思：

一是品類的多樣性，常見的有罐、瓶、壺、碗、盤、杯、盒、盞托、托盤、器座、水盂、水注、水滴、棋子、佛像、人物、動物等，以罐、瓶、壺、盤、碗的數(shù)量最多。

二是同一類器物品種的多樣性，如罐類就有長頸大罐、獸耳罐、獸耳銜環(huán)罐、螭龍耳罐、魚耳罐、魚龍耳罐、短頸鼓腹罐、圓紐蓋罐、平頂蓋罐、荷葉蓋罐、筒式蓋罐、塔式蓋罐、鼓形臥足蓋罐、八棱罐、雙系罐、四系罐、棋子罐等。罐的口與底，有口大于底者，口底大小相近者，有口小底大者三種情形。瓶類有梅瓶、八棱梅瓶、玉壺春瓶、八棱玉壺春瓶、六棱瓶、八棱瓶、花觚式瓶、方戟耳瓶、扁瓶、四系扁瓶、盤口象耳瓶，盤口龍耳瓶、葫蘆瓶、蒜頭瓶、連座長頸瓶等。罐類器物的底，多作平底、淺而寬的圈足。瓶類器物多數(shù)是平底、淺圈足。大器特別是象耳瓶，多高圈足；中小瓶類器物多作平底、低圈足。

觀察宋元青白瓷器物造型，有兩點值得注意：

1　器物的造型優(yōu)美，比例協(xié)調(diào)，說明是經(jīng)過陶工周密思考、精心創(chuàng)作的。但是，雖然采用模制成型技術(shù)，由于是用手工接胎制作的，一些器物尤其大件器，器身的接胎處不夠平整，接痕明顯，尤其在器內(nèi)表現(xiàn)突出。

2　器物造型的多樣性表明，鑒定時要綜合考察它的胎、釉、刻工和修底、制胎工藝，對于沒有見過的新器型，不能簡單否定。部分青白瓷器的造型，獨具特征。如各種獸耳罐，表現(xiàn)為圓唇短頸、溜肩鼓腹，肩飾貼塑雙獸首，腹下收，平底下有淺寬足。四系扁壺，表現(xiàn)為小口短頸，肩立四系，扁長方腹。梅瓶，表現(xiàn)為小口、平沿，短頸，豐肩，斂腹，平底淺足，弧腹，淺足而內(nèi)凹，胎體較厚重。高足碗、高足杯，表現(xiàn)為圓口、弧形腹，柄較高，或為轉(zhuǎn)柄。

在識別真贗品時要注意，新仿品往往是在器物造型上與宋元青白瓷有明顯差異，主要表現(xiàn)在形狀、大小、體重、結(jié)構(gòu)等方面。如大罐、大瓶的頸、肩、腹，往往比例失調(diào)，甚或?qū)⒉煌餍彤愊胩扉_地組合為一種新器型，冒充元青花的“新種”；胎體不是過于厚重就是過于輕薄。

四、宋元青白瓷紋飾特點與鑒定

南宋后期及元青白瓷畫面滿，紋飾密，幾乎不留空白。紋飾的裝飾層次通常為四到八層，多的達(dá)九層以上，給人以花紋繁縟、圖案精細(xì)、畫面富麗而又莊嚴(yán)大氣的感覺。其手法是主要采用刻劃法、印花法、堆塑法、鏤空法、點彩法等，或?qū)追N方法并用于一器。但畫面并無平淡之感，卻有深淺變化之覺。常用裝飾紋飾，有人物故事、蓮池鴛鴦、動物、花卉、吉祥神物(龍、風(fēng)、麒麟)等主題圖像，海濤、蓮瓣、蕉葉、回紋、菱形紋等邊飾圖案，十分豐富，多姿多彩?？偟膩碚f，其畫風(fēng)、繪畫和圖案都是以中國傳統(tǒng)繪畫技法的筆意施繪，線條流暢生動，富有中國書畫之風(fēng)韻。

鑒定中尤其要注意把握以下幾種紋飾的主要特征：

1　邊飾。主要有回紋邊飾、蓮瓣紋邊飾和海濤

紋邊飾幾種。回紋邊飾由互不相連接的單體回紋組成，有規(guī)矩方形和變形回紋幾種。蓮瓣紋邊飾，有的繪一組，一般在器物的下部，如纏枝牡丹紋魚耳大罐、云龍紋象耳瓶等均是頸部有一組仰形蓮瓣紋。有的畫兩組，一組在器物上部，一組在下部，兩組構(gòu)成上下相對應(yīng)的仰、覆蓮瓣紋裝飾。蓮瓣一般呈單體形式排列，蓮瓣問留有空隙，互不相連。海濤紋邊飾，海濤洶涌奇兀，細(xì)微中顯雄奇壯觀。

2　花葉。大花大葉是有些宋元青白瓷的大器上的重要裝飾特征?！袄p枝蓮的葉形呈葫蘆狀，或有一至五個尖瓣?！蹦档せㄈ~的葉尖部位多作扭轉(zhuǎn)表現(xiàn)，十分寫實。蕉葉紋，蕉葉的主脈以濃筆粗線條表示，呈中干實，蕉葉大多作分開狀，葉與葉問留有空隙；也有個別的蕉葉相并攏，或葉與葉有重疊。

3　垂云紋。垂云紋亦稱“云頭紋”、“云肩紋”、“如意云頭紋”，其特點是兩云腳相交的尖頭與云頭的尖頭，指向相背，在垂云紋內(nèi)多裝飾海馬、海蓮、折枝花、麒麟等紋飾。這種飽滿、大氣的垂云紋，是宋元青白瓷中具有特色性的圖案，主要用于梅瓶、大罐等肩腹部的裝飾和大盤的盤心部位圖案。

4　神物――龍鳳麒麟紋。龍、鳳和麒麟三大傳統(tǒng)祥瑞紋飾，在元青白瓷上表現(xiàn)得淋漓盡致，或是單獨出現(xiàn)，或是兩兩同出在一件器物上，尤以龍鳳紋特點最為突出。

龍紋：龍體細(xì)長、矯健，特別是龍頸部位尤較細(xì)長，頭較小、張口吐舌，長唇、上唇細(xì)長，龍爪多為三趾、四趾等。

鳳紋：鳳首畫法簡練，頸羽較少、雙翼披灑細(xì)長，圓尾再接尾羽。比較歷代鳳紋來看，元代鳳紋展現(xiàn)得更為灑脫和夸張。

五、宋元青白瓷工藝特點與鑒定

宋元青白瓷胎較厚，質(zhì)堅，體較重，多大器，施青白色透明釉，胎釉結(jié)合牢固，滿繪畫裝飾紋飾，富麗繁縟。這些特征必然與宋元青白瓷工藝相關(guān)。其工藝特征主要表現(xiàn)在以下諸方面：

1　粘結(jié)工藝。宋元青白瓷的大件器物如罐類胎體多數(shù)是四段三接，瓶類胎體多數(shù)是五段四接，其外部采取分段模具印坯，內(nèi)部以手拉坯，然后將兩段或多段坯胎，用泥漿粘接口而成器。器物外部比較平整光滑，內(nèi)部粘接處可見泥漿擠壓的痕跡，呈粗細(xì)不勻的滾圓狀；瓶口內(nèi)下部可觸摸到扎手的接痕。

2　修胎工藝。宋元青白瓷器物的胎體一般外部修治較好，內(nèi)部基本上不修胎，故可見到明顯的粘接痕跡和接縫處擠壓出的泥漿殘留。胎底的作法一般是采用先粘合平底，然后挖足；圈足分寬矮和深高(如象耳瓶)兩種。寬足平底的切削，大多是由外向內(nèi)逆時針運(yùn)行，中心收刀，故往往可見螺旋痕和收刀痕。外圈底，均斜削一刀，多不甚規(guī)整。

3　胎體。大件器物如罐、瓶、壺的胎體普遍厚重堅實，小件器的胎體比較輕薄。新仿品則均比較厚重，手感下沉。

4　施釉。宋元青白瓷胎釉結(jié)合牢固，其施釉技術(shù)，有醮釉、淋釉、刷釉、甩釉和蕩釉幾種情形。

(1)器物的大小、形制不同，采用不同的施釉方法：大口罐、瓶使用的是澆釉法，故在口、頸部位帶有釉水流淌痕跡，口沿和肩部多有“淚痕”。大盤、小碗用甩釉，故口沿部位釉厚、色深或有積釉現(xiàn)象。多數(shù)瓷瓶一般采用整體醮釉方法。

(2)不同器型的器物，內(nèi)部、底足施釉方法不同：大口罐、瓶內(nèi)部不專門施釉，它們里面的部分釉水，有的是由于在外部醮釉或淋釉時進(jìn)入的，或蕩或刷簡單處理的結(jié)果，因此呈現(xiàn)半截釉、漏釉情形，各種瓶的內(nèi)部不施釉。

中國傳統(tǒng)的鑒定方法以肉眼目測(觀察)為主，為幫助觀察而運(yùn)用的手段，還有用手摸摸、掂掂，用耳聽聽，也即看、摸、掂、聽便成了。使用現(xiàn)代儀器檢測之前，中國人考察古器物的唯一方法――眼學(xué)。這種方法雖然簡便、直接，而且有較強(qiáng)的科學(xué)性，但也有很大的局限性。這是因為：

第一，雖然陶瓷器本身的胎、釉、成型工藝、窯燒、裝飾手法和自然痕跡，為鑒賞者的感知提供了客觀依據(jù)，宋元青白瓷也不例外。但眾多宋元青白瓷的原料瓷石和高嶺土不可能從一個坑獲得，胎土用料的配比成分不可能由一人完成因而不會一成不變：還由于胎料的陳腐、加工、技術(shù)和火候的差異，胎質(zhì)必然有白、灰白、灰青等差別。以至同一種紋飾不同時代的表現(xiàn)手法也不完全一樣等等。這都需要鑒定者對制瓷科技的理解和經(jīng)驗的積累，需要鑒定者具有廣博的歷史文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)。

第二，鑒定家根據(jù)自身長期接觸古器物的實踐，以及由此積累的知識和經(jīng)驗，可能得出比較正確和接近于真理的結(jié)論來。鑒定家是通過察看器物的胎、釉、造型、紋飾、刻工技法和制作與燒制工藝，觸摸器物的形體和釉面，上手掂量器物的體量、胎質(zhì)致密程度，從敲擊發(fā)聲中聽聽胎體燒結(jié)和瓷化狀況、觀察釉面的氧化程度等方面獲得的，通過這些細(xì)心的觀察，觸摸、掂量、揣摩和類比，來甄別器物的真?zhèn)?、窯口、年代和價值。這種來自實踐的眼學(xué)，來自長期知識與經(jīng)驗的積累和多種素養(yǎng)，是一門古器物傳統(tǒng)鑒定科學(xué)，值得尊重和傳承。在這方面，自宋代以來就總是不乏其人。上個世紀(jì)我國著名的古陶瓷收藏家、鑒定、鑒賞家孫瀛洲先生，在傳統(tǒng)鑒定方面總結(jié)出了許多寶貴經(jīng)驗。他在《元明清瓷器的鑒定》一文中說：“辨別胎釉的方法是，既要用眼來辨其色澤，度其厚薄，審其片紋，觀其氣泡，也要用手摩挲以別粗細(xì)，用指叩敲以察音響?？梢哉f耳、目、手三者并用，方不致限于表面或拘于一格”。這些意見值得我們很好記取。

篇4

不論是前幾年高考，還是2016年高考，古代詩歌的選材主流都是唐詩宋詞，呈現(xiàn)出平穩(wěn)態(tài)勢。近年來全國卷Ⅰ古詩的選材，就足以證明。在2011到2016年的高考中，全國卷Ⅰ選用唐代詩歌3首，宋代詩詞3首：2011年選用的是唐代詩歌，2012年選用的是宋代詩歌，2013年選用的是宋代詞作，2014年選用的是宋代詞作，2015年選用的是唐代詩歌，2016年選用的是唐代詩歌。可以預(yù)見，今后高考仍會一如既往，主流選用唐詩宋詞。

就作家而言，高考傾向于選用舉世聞名的、大家耳熟能詳?shù)淖骷?；但從作品來說，選用的通常是比較陌生的作品。以全國卷Ⅰ的選材為例，2011年選用的是周樸的懷古詩《春日秦國懷古》，2012年選用的是晏幾道的羈旅詩《思遠(yuǎn)人》，2013年選用的是陸游的即事感懷詞《鵲橋仙》，2014年選用的是秦觀的婉約小令《阮郎歸》，2015年選用的是岑參的邊塞詩《發(fā)臨洮將赴北庭留別》，2016年選用的是李白的寫景懷古詩《金陵望漢江》。稍加分析，不難發(fā)現(xiàn)：除周樸外，所選作家都是唐宋聲名顯赫的；所選題材都是考生非常熟悉的，而所選作品都是考生不熟悉的。

二、題型上，主觀與賞析，將一統(tǒng)天下

2016年9套試題中古詩鑒賞的選擇題有4道小題，主觀表述題有17道小題；能力層級A的有1道小題，能力層級D的有20道小題。按照這種命題走勢，今后高考仍將承繼該特點，并有所變化：取消選擇題，變?yōu)槿侵饔^表述題，使主觀表述題一統(tǒng)天下；取消能力層級A，改為全是能力層級D，讓鑒賞分析金甌無缺。因為古詩鑒賞，就是要考查鑒賞，考查鑒賞評價，讓能力層級達(dá)到D。

此外，比較與拓展，將更受關(guān)注。因為比較鑒賞，最能表現(xiàn)出鑒賞的重要命意，體現(xiàn)出命題的能力立意；拓展鑒賞，最能創(chuàng)新出鑒賞的命題空間，考查出考生的鑒賞能力。譬如說，全國卷Ⅲ第9題就體現(xiàn)了比較與拓展：“《內(nèi)宴奉詔作》與《破陣子?醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基{卻有所不同，請指出二者的不同之處?！睙o疑，用題內(nèi)詩《內(nèi)宴奉詔作》來與題外詞《破陣子?醉里挑燈看劍》進(jìn)行對比鑒賞，可有效考查考生比較賞析和牽引力。毫無疑問，從今往后，題內(nèi)比較將會獲得古詩鑒賞的更多關(guān)注，題外拓展將會受到青睞。

三、內(nèi)容上，技巧與情感，將仍是重點

2016年9套試題，沒有哪一份試卷，不考查表達(dá)技巧?？疾樗枷肭楦械?，除浙江卷、全國卷Ⅱ外，其余各卷也都考查了?？梢灶A(yù)言，表達(dá)技巧和思想情感仍是今后高考檢測的重中之重。

篇5

【關(guān)鍵詞】教材目標(biāo)指向 教學(xué)定位 教學(xué)策略 目標(biāo)預(yù)設(shè)與教材處理

“高中新課改，亮點在選修課，難點在選修課，突破點也在選修課。”早在06年我省剛進(jìn)入新課程的第二年，面對選修課程步入高中的教學(xué)，有人就這樣說過。新課程實施已幾年了，但目前對選修教材的教學(xué)似乎仍是一個需要深入探討的問題。因為目前選修教材教學(xué)存在幾種狀況：一是將選修教材的教學(xué)完全等同于必修教材的教學(xué)，二是部分地仿照高校選修課教學(xué)，三是按照高考總復(fù)習(xí)的要求安排選修教學(xué)，四是根據(jù)現(xiàn)行高考要求而舍棄部分選修內(nèi)容。如果從《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置選修課程的角度來看，我以為其實這些都步入了選修教學(xué)的誤區(qū)。

那么，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，選修課與必修課的關(guān)系究竟是怎樣的就很值得我們思考了。我們能想到的是必修課應(yīng)更多地偏重于語文基礎(chǔ)知識，是大面積撒網(wǎng)；選修課應(yīng)偏重于思想情感的培養(yǎng)，是通過幾個專題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成較為鮮明的“經(jīng)典”意識，從而對祖國和世界的傳統(tǒng)文化形成某種或某些情結(jié)，這樣的情結(jié)在其以后的人生中會成為其思想情感發(fā)展的重要基地。必修與選修之間的理想關(guān)系應(yīng)該是：必修是選修的基礎(chǔ)，選修是必修的發(fā)展；必修是普及，選修是提高。這里我想以各學(xué)校選修比較普遍的一門選修課《唐詩宋詞選讀》為例，談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c體會，不拘淺陋，就教于同仁。

一、教材目標(biāo)指向及其定位

五個選修系列，《唐詩宋詞選讀》是受到學(xué)生歡迎程度較高的模塊教材之一，同時唐詩宋詞是我國文學(xué)上的瑰寶，有很厚重的文化積淀，如何開展好《唐詩宋詞賞析》選修課的教學(xué)就是擺在我們面前值得研究的問題。

（一）目前《唐詩宋詞選讀》教學(xué)的現(xiàn)狀

如前所說，選修教材是新課改的標(biāo)志物，是新課改的試金石。所以，能否用好選修教材關(guān)系到新課改的成敗。而目前對《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)，幾年下來，就筆者所了解的情況，可謂是亂象橫生，各行其是。主要有這樣一些現(xiàn)象：

1、按照詩歌的內(nèi)容題材重新組合，美其名曰“自主創(chuàng)新”。

按照詩歌的表現(xiàn)內(nèi)容來分，常見古詩一般有以下幾種：詠物詩、山水詩、民生詩、邊塞詩、懷古詩、惜別送別詩、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩。有的學(xué)校把《唐詩宋詞選讀》的編排序列打亂，依照類別重新組織，實施教學(xué)。如“惜別送別詩”專題：《春夜別友人》、《送魏萬之京》、《夢游天姥吟留別》、《送友人》、《烏夜啼》（林花謝了春紅）、《踏莎行》（候館梅殘）……；“思鄉(xiāng)詩”專題：《春江花月夜》、《旅夜書懷》、《商山早行》、《長安晚秋》、《菩薩蠻》（人人盡說江南好）……；“詠物詩”專題：《水龍吟》（似花還似非花）、《卜算子》（缺月掛疏桐）、《卜算子》（驛外斷橋邊）……

以上分類，實在有些牽強(qiáng)。比如，《春江花月夜》究竟該歸入哪一類，歷來有不同見解。這里將之定位為“思鄉(xiāng)詩”有其道理（詩的最后八句寫的是游子思?xì)w），但聞一多先生稱它為“宮體詩”（宮體詩可視為閨怨詩）；我們也可以說它是“詠物詩”（摹江描月何其神似）。再者，上述的七分法也是不夠全面的。如辛棄疾的詩歌，內(nèi)容包羅萬象，表現(xiàn)方式多樣，若用七分法來分類顯然有些狹隘。如《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）和《水龍吟》（楚天千里清秋）兩首詩，憂國傷時，抒寫人生抱負(fù)，其詠物寫景、抒情說理兼?zhèn)?，假若作硬性劃分，“龍騰虎擲”的稼軒詞風(fēng)就難免受到損害，所以，這種歸類法教學(xué)是不科學(xué)的。

2、按照詩歌的知識點另起爐灶，美其名曰“貼近高考”。

不少教師依據(jù)我省《考試說明》的表述，如“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”“評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，以專項訓(xùn)練的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時分四個專項，包括“把握形象的訓(xùn)練”“感知意象的訓(xùn)練”“品味語言的訓(xùn)練”“鑒賞技巧的訓(xùn)練”。如“把握形象的訓(xùn)練”下列五個子項，分別是豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田園的形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象。“鑒賞技巧的訓(xùn)練”分解出三個分支：表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法?！氨憩F(xiàn)手法訓(xùn)練”更是被細(xì)化為“借景抒情篇”“托物言志篇”“對比烘托篇”“比興象征篇”“化用典故篇”“聯(lián)想想象篇”“虛實結(jié)合篇”等；其中“托物言志篇”收錄了《滕王閣》、《西塞山懷古》、《水龍吟》（似花還似非花）、《卜算子》（缺月掛疏桐）、《卜算子》（驛外斷橋邊）等詩歌。這實際是標(biāo)準(zhǔn)的高考考點專項訓(xùn)練！

教者說，他們也有不得已的苦衷：與其面面俱到，何不抽取一端！其理由是，知識點教學(xué)定位準(zhǔn)確，能夠凸顯詩歌的主要價值。這樣教學(xué)，學(xué)生可以習(xí)得詩歌的鑒賞技巧，更重要的是可以強(qiáng)化應(yīng)試能力。然而，專項訓(xùn)練“一葉障目,不見泰山”，學(xué)生被眼前極其細(xì)微的事物蒙蔽，看不到詩歌的整體和本質(zhì)；更為致命的是，一味從應(yīng)試的功利角度出發(fā)，有可能削弱學(xué)生欣賞古典詩歌的熱情。

3、按照教材上的習(xí)題組織教學(xué)，美其名曰“利用資源”。

《唐詩宋詞選讀》在每一個專題后都設(shè)計了“品讀與探究題”，以供學(xué)生在學(xué)完詩歌后深化理解，整合知識，培養(yǎng)能力。然而，有些教師卻舍本逐末，就地取材，以思考題應(yīng)對選讀。如《聲律風(fēng)骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟返摹捌纷x與探究”有四道題，它們是：

誦讀《望月懷遠(yuǎn)》，說說詩人是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的。

《送魏萬之京》以長于煉句而為后人稱道，請從敘事、抒情、寫景等方面任選一個角度，說說該詩的煉句之妙。

誦讀《與諸子登峴山》，想一想，為什么羊公碑叫“墮淚碑”？詩人為什么讀羊公碑而落淚？

誦讀《山居秋暝》，想一想，詩人是如何從視與聽、動與靜的角度表現(xiàn)“空”、“靜”之美的？

這四道題分別對應(yīng)該專題內(nèi)的四首詩，訓(xùn)練點有詩歌內(nèi)容主旨方面的，有表達(dá)方式方面的，還有表現(xiàn)手法方面的。這些練習(xí)題都是編者精心設(shè)計的，能有效地發(fā)揮輔讀作用，當(dāng)然不能棄置不用。可是它們的功能，也僅僅在于幫助教師提煉教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文要點。只有將課文和練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來才算是用好了教材。

4.大搞特行研究性學(xué)習(xí)，美其名曰“緊跟新課標(biāo)”。

研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點之一，研究性學(xué)習(xí)探得深、探得廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力和合作協(xié)商精神。對唐詩宋詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也是詩歌教學(xué)的應(yīng)有之義。

基于此，有的學(xué)校設(shè)計了一些研究性學(xué)習(xí)課題，如：

（1）探究李白詩中的月亮意象的不同意蘊(yùn)。

（2）劉禹錫的懷古詩如《西塞山懷古》《石頭城》《烏衣巷》等，語言淺顯而意蘊(yùn)深厚。請收集相關(guān)資料，以“劉禹錫的歷史情懷”為題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（3）李商隱的無題詩迷離隱約，有政治寄托說和純寫戀情說等不同解釋，如《無題》（相見時難別亦難）《無題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)）和《錦瑟》等。請以“李商隱的無題詩”為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

毋庸諱言，這種探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點是好的，但是，妄圖以區(qū)區(qū)幾個研究性課題來學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》，顯然是捉襟見肘的，也是必然會失敗的。

一門學(xué)生喜歡的課程的開設(shè)如果以學(xué)生深惡痛絕為結(jié)局，是非?？杀?。假如因此而導(dǎo)致學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的拒絕，教師罪莫大焉。追根溯源，我們想要有好的結(jié)果，就有必要對開設(shè)此課程的目標(biāo)預(yù)設(shè)原理進(jìn)行一下分析。

從《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》看： 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（江蘇省教科研究院課程教材研究中心編寫）對“詩歌選修”的課程目標(biāo)是這樣表述的： 1.培養(yǎng)鑒賞詩作品的濃厚興趣，豐富情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 3.背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。 4.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，獲得新的閱讀體驗。

……

很明顯，上述四種詩歌教學(xué)策略并不能完成這些課程目標(biāo)。

從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系看：《唐詩宋詞選讀》根據(jù)新課標(biāo)精神和中學(xué)審美教育的需要，結(jié)合篇幅,時代,作者等諸多因素，精選了唐詩31首，宋詞32首(其中39首精讀，24首自讀)，分12個專題。從結(jié)構(gòu)體系看，是按照詩歌發(fā)展史的順序編輯的，這一點，教師必須搞清楚?？梢?，培養(yǎng)高中學(xué)生樹立詩歌史觀，是編者的目的之一。假若重組另構(gòu)，無異于暴殄天物。

（二）《唐詩宋詞選讀》的課程目標(biāo)指向

《唐詩宋詞選讀》既不同于高中必修階段的古典詩歌教學(xué)，也區(qū)別于大學(xué)階段的唐詩宋詞》選修教學(xué)。

高中必修階段的古典詩歌教學(xué)共有三個板塊，一個是必修二“歷史的回聲”專題中的“千古江山”(懷古詞兩首),必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題中的“詩從肺腑出”(唐詩一組)與“詞別是一家”(宋詞一組).與《唐詩宋詞選讀》相比,高中必修階段的古典詩歌數(shù)量少，難度略小，教學(xué)要求低，系統(tǒng)性也較弱，而且其人文內(nèi)涵都指向每個專題的人文主題。而大學(xué)階段的《唐詩宋詞》選修則更多地帶有研究的色彩。

《唐詩宋詞選讀》大體以詩歌史發(fā)展階段為線索，突出李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等代表中國古代詩歌思想藝術(shù)最高水平的詩詞大家，縱橫交錯進(jìn)行編排；重視詩詞自身的體類特征和鑒賞規(guī)律，設(shè)計鑒賞活動中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度，如創(chuàng)意，構(gòu)思，意境，意象，語言等，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的方法；重視對詩詞作品的多元解讀，致力于培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的意識和能力。教學(xué)中要注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo)，如：知人論世，洞察本事，考析詞意，疏通章句，草蛇灰線，搜尋意脈，以意逆志，進(jìn)入意境，注意寄托，言外求志，比較鑒別，品第高下，善于見異。

（三）教學(xué)策略的定位

那么，在尊重教材的基礎(chǔ)上，到底該如何實施教學(xué)呢？

首先要注重挖掘內(nèi)涵，傳承文化。按照王榮生教授的理論，《唐詩宋詞選讀》應(yīng)定位于“定篇”。學(xué)習(xí)的目的是熟知經(jīng)典，而非做題能力。了解和欣賞作品，本身就是目的。而環(huán)繞著該選文的所有教材內(nèi)容，都服務(wù)于了解和欣賞的目的。如朱自清先生所言：“經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達(dá)的議論?！保ā吨熳郧暹x集》第二卷，河北教育出版社）

與之相適應(yīng)，該教材在前言中就明確指出，“鑒賞唐詩宋詞，是探尋‘美’的過程。你可以鑒賞它的‘形象美’，你可以欣賞它的‘語言美’，也可以賞析它的‘技巧美’……”徜徉在唐詩宋詞這座流光溢彩的美的殿堂里，我們要能體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的不羈精神，感受到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁者光輝，傾聽到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁高歌，聆聽到“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的淺斟低唱……大漠孤煙，長河落日，折射出唐詩豐盛熱烈的光彩；小橋流水，杏花春雨，滲透著宋詞沁人心脾的韻味。

其次要抓住重點，適當(dāng)拓展。從整體著眼，理清詩史的線索，固然必要，但更要注意抓住這根線上幾顆璀璨的珍珠――李杜蘇辛。學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》要結(jié)合《蜀道難》《宣州謝樓餞別校書叔云》，解讀《兵車行》要聯(lián)系《石壕吏》《新婚別》，體味蘇軾《水龍吟》（似花還似非花）須探究章氏原詞《水龍吟》，鑒賞稼軒詞不得不延引《白雨齋詞話》和《藝概》。

二、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與教材處理

（一）讓學(xué)生全面了解唐宋詩詞的風(fēng)貌

盡可能讓學(xué)生全面了解唐宋詩詞的風(fēng)貌，是《唐詩宋詞選讀》學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)之一。學(xué)生都知道一代有一代文學(xué)，唐詩、宋詞、元曲、明清小說。中學(xué)教師也不作過多說明，這樣學(xué)生就會誤認(rèn)為一代只有一種文學(xué)。他們不知道宋詩也很好，明清戲劇也很出色?！短圃娝卧~賞析》偏向于唐詩、宋詞，其中有一個專題是唐五代詞，沒有宋詩。在教學(xué)中，我覺得有必要適當(dāng)加入一定的唐詞和宋詩。

首先，詞誕生于唐五代，那么唐代的詞就有必要讓學(xué)生知道。教材中屬于唐代的詞人只有溫庭筠和韋莊，顯然不能代表整個唐代。我們可以介紹第一代詞人李白的《菩薩蠻》和《憶秦娥》。張志和、劉禹錫、白居易等繼李白后的第二代詞人，他們的《竹枝詞》，《楊柳枝》，《浪淘沙》，《長相思》脫穎而出，點綴出了一幅唐代美詞的畫卷。張志和的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不需歸?！眲⒂礤a的“山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。”白居易的“卞水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭?！边@些詞都體現(xiàn)出唐人素來愛清閑生活的雅志，也是唐代詞經(jīng)典。

宋詩的造詣很高，宋詩的選取是文壇上一個熱門話題，文學(xué)研究是避也避不開的。比如學(xué)術(shù)界對錢鐘書的《宋詩選注》的選目問題議論頗多。錢先生自己說過：“這部選本不很好；由于種種緣因，我以為可選的詩往往不能選進(jìn)去，而我以為不必選的詩倒選進(jìn)去了。”（《模糊的銅鏡》）宋詩選取的聚訟紛紜，至少說明宋詩不可遺忘。講唐詩時可以選宋詩比較，講宋詞時也可以選宋詩。比如講到蘇軾，可以將他的詩詞做個比較，他有很多膾炙人口的名句，除了出自詞，還有如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，“人生到處知何似，應(yīng)是飛鴻踏雪泥”等名句來自于他的詩，不可不提。這些當(dāng)然可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用網(wǎng)絡(luò)等工具去查尋，通過多種方式讓學(xué)生全面了解詩詞。

（二）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生個性

《唐詩宋詞選讀》在選材上盡可能全面，避免爭議。這樣注意了共性，就缺少了個性。在現(xiàn)階段唐宋詩詞研究上，一些繞不過去的大山，我們一定要學(xué)；一些可以繞過去的小山，不妨有選擇帶著學(xué)生走走，可能會別有一番韻味。杜甫、李白、蘇軾、辛棄疾一定要學(xué)，《唐詩宋詞選讀》單獨設(shè)了專題。然而，另外一些詩人、詞人也頗受學(xué)生歡迎，作品也頗有韻味，教材也沒有選。在學(xué)習(xí)宋詞中，我就曾專門和學(xué)生研習(xí)了蔣捷的詞。“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！薄吧倌曷犛旮铇巧希t燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明?！边@些讀來使人凄然的句子會在學(xué)生心中留下種子。

教材在某一詩人的作品專題中也注重全面，然而學(xué)生有時只會對其中某種風(fēng)格或形式的詩歌感興趣。比如學(xué)生不喜歡杜甫的古體詩，喜歡他的七律。在學(xué)到辛棄疾的詞時，學(xué)生對《丑奴兒?少年不識愁滋味》很感興趣，覺得這首詞表現(xiàn)了有點幽默但又有憤慨。其實辛棄疾有很多這樣的作品，我就介紹《菩薩蠻?賞心亭為葉丞相賦》《西江月?醉里且貪歡笑》《卜算子?千古李將軍》等作品給學(xué)生，學(xué)生既有興趣，也了解辛棄疾的另一面。對于教材中學(xué)生并不感興趣，舍去也無傷大體的作品可以大膽舍去不學(xué)。

（三）教學(xué)中注意對高考能力的滲透

篇6

吳楠四月離了婚。

離婚后的郁悶日子，就像復(fù)印機(jī)里出來的紙張，雷同到無法忍耐，吳楠感覺自己對生活已然沒有了信心，日日蓬頭垢面，恍若行尸走肉，遂申請休假。

提前并沒有通知母親。打開門的母親因為沒有思想準(zhǔn)備，手里一本書在又驚又喜中滑落。吳楠撿起放在鞋架上，似曾相識的封面讓她特意多看了幾眼DD母親竟然在讀一本淺藍(lán)色的、書頁已經(jīng)泛黃的《宋詞鑒賞大全》。

接下她的行李放好，母親忙不迭地摘下老花鏡。吳楠不知道母親什么時候配了老花鏡，她習(xí)慣每天在廚房轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的母親，很少看到母親讀書的樣子，即便父親在世，她也只記得母親空閑時偶爾會翻翻她的課本。

她從不認(rèn)為自己典型的中國大媽般的母親，會與宋詞有什么關(guān)聯(lián)。

母親去廚房了。老人家準(zhǔn)備飯菜的當(dāng)口，她換衣服洗澡，嘩嘩的水聲，讓她想起跟母親去單位集體澡堂的日子。

那時她還小，父親出差，母親上夜班，她不敢自己在家，母親只好帶著她。半夜醒來，車間休息室只有吳楠一個人，那樣的空曠讓她再也睡不著，于是跳下躺椅翻母親的柜子，里面沒有好吃的，藍(lán)色的工裝，白色的線手套，以及印著紅字的搪瓷缸……就在這一剎，吳楠的腦袋里突然靈光一閃，那一沓白色線手套下面，壓著一個方方正正的牛皮紙包，里面是一個用掉大半的筆記本，還有的……不正是母親剛才滑落在地上的《宋詞鑒賞大全》么？

難道那時候，母親就讀宋詞？

從洗手間出來，吳楠仿佛發(fā)現(xiàn)一個藏了很多年的秘密，不由得用另一種眼光端詳母親。可她，又實在看不出母親有什么異樣。

母親已經(jīng)把飯菜端上餐桌。奶白色的瓷盤泛著潤潤的光澤，襯著吳楠最愛吃的清炒藕片、紅燒排骨，讓她垂涎三尺。母親還要布上小碟，吳楠禁不住笑道，媽，也就咱兩個人吃飯呢。

“兩個人怎么啦，媽一個人在家，也會像皇帝一樣講究。”母親笑著回答。

這套餐具母親換了很久，吳楠并沒覺得有什么不同，而這一次，那本《宋詞鑒賞大全》總是讓她不由自主地關(guān)聯(lián)母親的各種變化。并且，透過已經(jīng)逝去的時光，吳楠隱約覺得，自己發(fā)現(xiàn)了一個不一樣的DD隱藏著的，她不甚了解的母親。

2

吳楠十四歲那年，母親被評為先進(jìn)工作者，年底發(fā)了一筆獎金，夏天的時候，母親用這筆錢，托人去城里扯了一塊上好的白色暗花錦緞，然后找小鎮(zhèn)上最好的裁縫，為吳楠做了一身旗袍作生日禮物。

豆蔻年華初初長成。吳楠那時高而瘦，其實并不很適合穿旗袍，但第一次穿上，鏡前的少女，卻因為這件旗袍而風(fēng)情起來，它無袖，露出她結(jié)實而光潔的胳膊，長度到腳踝，顯出她修長的腿，尚年輕的母親，微笑著把一朵藕荷色的玉蘭花胸針別在吳楠前胸。吳楠從不知道，一件簡單的素色旗袍，會顯出一個如此不一樣的自己，她在小巷里輕輕走著，覺得跟以前的自己真正是不一樣了。

母親看著吳楠，也是喜歡得不能自已，她端詳又端詳，輕輕說：“女孩子就應(yīng)該有一件像樣的旗袍。這是理想中的料子和花紋呢，看把我閨女襯的，嫻靜，優(yōu)雅，不染塵俗，不失靜美，就像宋詞里的女子。”

可吳楠后來又知道，為這件旗袍，父親與母親好好干了一架：“吃飽了撐的吧，那么多錢置辦件衣服，穿上能飛嗎？”

也是，上世紀(jì)九十年代，花二百多塊錢給一個孩子置辦一件夏衣，真的是奢侈了。不過吳楠卻穿著這件小鎮(zhèn)上獨一無二的衣服出盡風(fēng)頭，不僅惹來同學(xué)的驚羨，所到之處，還無不招人回首DD這旗袍自有一種蠱惑，一襲白衣，沐歌而行，那是怎樣的一種美。吳楠的那個夏天，因為這件旗袍而變得浪漫詩意，也刻骨銘心。

一個月后，旗袍變成兩件枕套。

放學(xué)回家的吳楠崩潰地問在自家小住的爺爺，爺爺努努嘴朝向奶奶，奶奶輕描淡寫地說：“那算件衣服么？穿上跟個女鬼似的，我拆了。”

吳楠坐在地上哭得稀里嘩啦，她把那兩件枕套擱在腿上，怎么也想不出奶奶怎么會把旗袍聯(lián)想成女鬼。母親回來，她爬起來撲向母親，對母親哭訴，而母親，一言不發(fā)愣在那里，奶奶臉色鐵青，一句解釋的話都沒有。

母親進(jìn)了房間，吳楠手足無措地跟過去。母親哭了。吳楠看到母親的淚，在臉上靜靜蜿蜒。整整一個星期，母親都沒出現(xiàn)在餐桌上。

日后，吳楠聽到過兩位姨媽的聊天。她們說，母親帶到婆家的所有書籍和大摞詩稿，都盡數(shù)被奶奶燒掉，只剩下帶到單位的一兩本幸免于難，最過分的是，出嫁后的母親想留長發(fā)，在奶奶的指使下，父親揪住母親的辮子，說，留個長頭發(fā)就美了么，趕快剪短了去！

這些事情，在塵封久遠(yuǎn)的時光之后，重新出現(xiàn)在吳楠的記憶里時，吳楠很分明地感知了母親當(dāng)年的無奈。與此同時，母親幸存的書籍，母親的詩稿，母親慣有的庸常，以及今天母親的《宋詞鑒賞大全》、像皇帝一樣講究的餐具……所有的細(xì)節(jié)，仿佛都一一對上暗語。

旗袍事件之后，很快，一切都恢復(fù)原樣。但枕套，卻在奶奶回老家之后被母親背著父親拆掉，做成四個方帕，她特意買來素雅的絲線，也是趁父親不在家的時候，在每塊方帕的一角，一一繡上梅、蘭、竹、菊。

當(dāng)年的吳楠問母親：“媽，這個料子不吸水，擦鼻涕不好用呢?！?/p>

正一針一線繡著手帕的母親頭也不抬的答：“不是所有的手帕都是用來擦鼻涕的。”

3

這次回家，吳楠本來有一肚子的苦水想倒，生活的，情感的。可現(xiàn)在想來，自己經(jīng)歷這些，對于一輩子在嘈雜的車間里讀宋詞，在婆婆與丈夫的眼光里藏起一顆詩心的母親來說，又算得了什么呢？

吳楠把臉埋在自己并不寬大的手掌里，稍頃抬頭，一束清晨的陽光從未拉嚴(yán)的窗簾縫隙中擠進(jìn)來，耳邊仍然回蕩著與美好沒有多大關(guān)系的嘈雜又素常的生活，而眼前，卻是細(xì)微的灰塵，在陽光中靈動起舞DD電光火石間，滑落的《宋詞鑒賞大全》、母親的眼淚、繡花手帕以及泛著柔光的奶白色餐具，一齊沖到她的眼前。

也是。以當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)情況以及社會認(rèn)可度來說，那件旗袍真的不應(yīng)該有。可是母親說，女孩子就該有一件像樣的旗袍，只有穿旗袍的女子，才像宋詞里的女子呢。

吳楠習(xí)慣了街頭大媽一樣的母親，她從沒在意過自己有一個會寫詩的母親，更沒有想過有一個在車間嘈雜的機(jī)器聲轟鳴里讀宋詞的母親。吳楠只知道，母親與脾氣乖戾的父親說話，從來都是和聲細(xì)雨，知道后來病歪歪的奶奶，母親一伺候就是十多年。母親性格柔和，善良、賢惠、孝順，是鄰里有目共睹的?，F(xiàn)在想來，那一襲旗袍，那幾方不適合擼鼻涕的繡花手帕，也不過是庸常生活中母親保留的最后一點美好。她努力要把她認(rèn)為美好的東西送給吳楠，她希望，她不能夠擁有的，吳楠都可以享有。

也或者說，是那個時候，母親在吳楠心里，播下一粒關(guān)于追求美好的種子，她希望有朝一日，它發(fā)芽，長大，讓吳楠會對生活中的美好，心有所向。

回程的吳楠，第一件事就是量身訂做了一件雅致的素花錦緞旗袍。吳楠站在鏡前端詳自己時，她又一次想起，當(dāng)年自己穿上旗袍，母親歡喜又贊嘆的笑容；也想起，為她開門的母親，戴著老花鏡手握一本《宋詞鑒賞大全》的投入；還有母親擺出的餐具，散放出的柔柔的暖暖的光澤。

篇7

導(dǎo)語：4月21日，上海辭書出版社出版的《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）在山西太原舉辦全國首發(fā)式，在首推精裝大字配圖本《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《元曲鑒賞辭典》、《古文鑒賞辭典》四種精品力作的同時，還為讀者帶來了“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”9個大系近百個品種的經(jīng)典圖書。

上海辭書出版社“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”開創(chuàng)于上個世紀(jì)80年代初，首創(chuàng)融文學(xué)賞析讀物和工具書一體的圖書形式，開中國圖書出版界文學(xué)鑒賞辭典的風(fēng)氣之先，面世30年來累計銷售近千萬冊，在廣大讀者中久負(fù)盛譽(yù)。作為當(dāng)代中國銷量最大、云集名家最多，出版至今累積銷售近千萬冊的強(qiáng)勢品種，歷經(jīng)歲月考驗，在讀者中具有極高的品牌知名度和美譽(yù)度。

2012年上海辭書出版社的“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”已升級擴(kuò)容為9個大系近百個品種，包括“珍藏本系列”“名家配畫系列”“古代經(jīng)典鑒賞系列”“中國文學(xué)鑒賞經(jīng)典系列”“中國文學(xué)名家名作鑒賞系列”“三百首詩文鑒賞系列”“中國古代小說名著鑒賞系列”“外國文學(xué)鑒賞辭典大系”和“外國文學(xué)名家名作鑒賞系列”等，內(nèi)容囊括幾千年中外文學(xué)名篇，凝聚了千余位名家學(xué)者的心血。

4月21日，作為“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”中最具亮點的新產(chǎn)品，上海辭書出版社、山西新華書店集團(tuán)在山西太原聯(lián)合舉行了《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）全國首發(fā)式，首推精裝《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《元曲鑒賞辭典》《古文鑒賞辭典》四函，該書內(nèi)文雙色精印，配四色名家彩圖，清雅唯美，蘊(yùn)涵濃郁中國傳統(tǒng)文化氣息，不僅是陶冶性情、修養(yǎng)身心的典范之作，還能夠使讀者充分汲取中國傳統(tǒng)文化精粹，感悟華夏千年的智慧結(jié)晶。首發(fā)式中，上海辭書出版社向山西省圖書館捐贈了該書，并與來自山西、河北、甘肅、山東、浙江、上海、安徽、廣東、遼寧、北京、四川、重慶、陜西、湖北、江西、福建、湖南、新疆、云南、吉林、內(nèi)蒙古、南寧、鄭州、長春、青島、呼和浩特、西安等27個省、自治區(qū)、直轄市的新華書店發(fā)行集團(tuán)等圖書發(fā)行業(yè)巨頭共同聚首，圍繞“中國文學(xué)與經(jīng)典鑒賞大系”9個大系近百個品種和《中國文學(xué)鑒賞辭典系列》（珍藏本）的出版與發(fā)行工作展開深入探討和交流。

篇8

一、近三年江蘇高考真題一覽

二、江蘇高考詩歌鑒賞題特點分析

經(jīng)過對高考真題分析研究，筆者認(rèn)為江蘇高考詩歌鑒賞題具有如下四個命題特點：

（一）選材特色鮮明

第一，從詩歌體裁看，相對固定，均為唐宋詩詞。近三年，高考考查唐詩一首，宋詩一首，詞一首。同時，詩歌篇幅相對較短，11年為五言律詩，12年為27字的小令，13年為五言律詩。完全符合《高中語文考試大綱》和《江蘇高考語文科考試說明》要求，《江蘇高考語文科考試說明》中明確規(guī)定：“考查材料以唐宋詩詞為主，也可以選擇其他時代、體裁的作品?！?/p>

蘇教版高中教材設(shè)有選修《唐詩宋詞選讀》一書，高考選材不避熱點，這也表明，江蘇自主命題在經(jīng)歷了多元選擇后，詩歌鑒賞命題更加于理性，更加成熟，更加穩(wěn)定。

第二，在作家作品的選擇上，名家作品備受關(guān)注。三年內(nèi)依次選擇杜甫、溫庭筠、唐庚作品，選擇了溫庭筠具有代表性的閨怨詩歌，但是并沒有選擇杜甫憂國憂民類的作品，說明作家作品選擇上具有一定的隨機(jī)性。整體看近三年的命題文本的選擇，名家名篇基本不出現(xiàn)，而名家非名篇以及非名家作品備受命題專家青睞。

第三，從題材選擇上看，作品選擇兼顧多樣。古典詩詞以寫景抒懷詩為最多，或?qū)懢耙栽⑶椋陨剿飯@詩為代表；或即事以抒懷，以離別、思念家鄉(xiāng)親人、抒發(fā)旅途飄泊、報國無門、自我感傷為代表。江蘇高考對詩歌題材的選擇往往以借景抒情類的最為常見，但較為冷僻的閨怨詩、詠史懷古詩等也屢有出現(xiàn)。

（二）考點分布全面

題目設(shè)置，不僅側(cè)重于單獨鑒賞詩歌的“形象”、 “語言”、“表達(dá)技巧”及評價詩歌的“思想內(nèi)容情感”，還加強(qiáng)了考點綜合性試題的考查，進(jìn)行整體鑒賞?？键c設(shè)置遵循了《高中語文考試大綱》的要求，即“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。”如12年考題第三問“請簡要賞析這首詩的結(jié)句”，對結(jié)句的表現(xiàn)手法，內(nèi)容理解，情感分析做了綜合性考查。13年第三問，《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈的情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。分析題干要求，該題既要分析詩歌情感，又要分析語言特色。這是近年考題的新變化，也是今后考查的新方向。

當(dāng)然，大部分試題都直接考查了詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度以及詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，往往著眼于具體詩句，不著眼于全篇，但是在三個問題的交錯考查中力求覆蓋所有考點。12年考題一共設(shè)有三個問題，第一問直接考查第二句，著眼于詩句內(nèi)容的理解，第二問直接考查三、四句，著眼于詩歌形象的分析，第三問直接考查結(jié)句。

（三）命題設(shè)問指向明確

江蘇高考試題，往往在考生的研讀范圍、思維走向、答題方法和答題數(shù)量上予以限制和暗示。如11年江蘇考題，第一問“這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？”這道題的題干給我們明確了如下幾個要求：將開頭四句所寫內(nèi)容分為三個層次，“哪三個方面”要求考生必須對詩句內(nèi)容進(jìn)行概括，不能簡單翻譯詩句。第二問“‘渭北春天樹，江東日暮云’一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種手法？”題干明確提示考生感情只有一種，手法只有一個。

（四）試題考查勾連課本

詩歌鑒賞題考查學(xué)生鑒賞評價能力，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，是在閱讀方面發(fā)展了的能力層級，能力層級達(dá)到D級。它考查學(xué)生課外古詩詞的閱讀理解能力，考查內(nèi)容看似與課本無關(guān)，但細(xì)細(xì)分析，無論是詩歌內(nèi)容的理解還是命題者題目的設(shè)置都是課本知識的延伸，與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。例如， 12年考題文本材料選擇溫庭筠《夢江南》，第一問“恨極在天涯的恨指什么？”第二問“詞中三、四句刻畫了一位什么樣的主人公形象？”考生閱讀后無法清晰把握詩句內(nèi)容，導(dǎo)致答案啼笑皆非。事實上，考生如果能聯(lián)系蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中溫庭筠《菩薩蠻》這首詞以及溫庭筠這一詞人寫作題材創(chuàng)作風(fēng)格，相信對這首詞內(nèi)容的深入理解定會迎刃而解。

三、2014江蘇高考命題走向微探

（一）文本材料體現(xiàn)淺易

近三年高考題選擇文本分別為五律、小令、五律，篇幅較短，便于考生理解詩意。2014高考題選擇文本將體現(xiàn)這一趨勢，篇幅應(yīng)該不會太長。對于詩句含義比較晦澀的內(nèi)容可能會附上必要的注釋，避免出現(xiàn)今年考生大面積失分的現(xiàn)象。其他省市層出不窮的詩歌比較鑒賞閱讀題應(yīng)該不會出現(xiàn)，因為這種命題方式加大了對詩歌文本閱讀理解的難度。

（二）題材選擇注重變化

從題材選擇看，近三年高考題詩歌分別考查了懷親念友詩、閨怨詩、山水田園詩，每年題材均有不同。結(jié)合歷年考題在題材選擇上的變化，筆者認(rèn)為2014年高考備考要特別關(guān)注羈旅行役詩、邊塞詩、詠史懷古詩、托物言志詩、談禪說理詩等題材。

（三）考點覆蓋穩(wěn)中求變

近三年考題，呈現(xiàn)出考點輪換的趨勢。這種變化的目的是與上一年形成考點互補(bǔ)，讓學(xué)生更加全面地掌握詩歌鑒賞的要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀詩歌的能力。三年考題每年均有對思想感情和表現(xiàn)手法的考查，但是，11年考查構(gòu)思脈絡(luò)，12年考查人物形象分析，13年考查詩句含義理解。據(jù)此，筆者斷言14年考題必考思想感情和表現(xiàn)手法題，而對詩歌的景物形象的考查將是備考重點，另外考生還要特別關(guān)注煉字、景物描法類題目的解答。

（四）更加重視文本內(nèi)容的理解考查

11年、12年均有直接考查詩歌文本內(nèi)容的試題，13年直接考查文本內(nèi)容的題目明顯增加，3道題中兩道直接考查，還有1題考查了詩歌情感的分析，其實也必須對詩句內(nèi)容做深入理解才能得出。據(jù)此，筆者認(rèn)為，14年江蘇高考詩歌鑒賞題的備考重心必須放在提高學(xué)生對詩歌文本內(nèi)容的理解能力上。

四、2014江蘇高考詩歌備考方略

（一）以綱為綱，全面復(fù)習(xí)

《2012年江蘇省高考語文考試說明》有如下規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文?！皽\易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。對詩歌的鑒賞評價，考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。

這要求我們對詩歌鑒賞的各個考點要進(jìn)行全面的訓(xùn)練，不可偏廢，更不能心存僥幸，江蘇高考詩歌3道小題，它所包含的問題往往涉及到考點的方方面面，為此，我們要對各考點進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，通過典型題目的訓(xùn)練和講評，讓學(xué)生了解掌握每一考點下的常見題型，解題步驟，解題規(guī)律、方法等基本能力。

（二）注重積累，提升能力

朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！惫旁娫~鑒賞能力的提升，特別是詩句內(nèi)容理解的提升沒有任何捷徑，唯有平時在閱讀中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。

首先，認(rèn)真學(xué)好必修課本中的古代詩歌及《唐詩宋詞選讀》選修模塊，熟悉知名作家的作品，并利用資料進(jìn)行舉一反三的閱讀，在讀懂讀透的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，多讀一些唐詩宋詩，要把握唐詩中的情趣和宋詩中的理趣，對于宋詞，更要特別關(guān)注，因為它是近幾年高考的熱門材料。對于課外讀本、模擬試卷中出現(xiàn)的古詩詞，在閱讀時也要多進(jìn)行必要的思考，試問自己詩歌寫了什么，怎么寫的，即把握詩歌寫作對象，抒發(fā)的感情，以及運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法等問題，在此基礎(chǔ)上背誦識記?！白x書百遍，其義自見。”大量識記古詩文后定能熟練把握詩句內(nèi)容理解的規(guī)律和方法，做到融會貫通，在對陌生詩詞的理解時才能對其作必要的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，理解詩句的能力自然勝人一籌。

其次，考生還要通過一定量的名家名篇，積累常見作家的創(chuàng)作風(fēng)格，積累一定的古詩詞的基本文體知識。熟練掌握借景抒情詩、詠史懷古詩、閨怨詩、羈旅行役詩、山水田園詩、托物言志詩、即事抒懷詩、邊塞征戰(zhàn)詩、談禪說理詩、贈友送別詩等常見題材的常見情感及代表作品。掌握常用意象，以及常見意象的常用含義等知識。同時，在表現(xiàn)手法的掌握上，要從修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式等方面將知識進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的梳理識記。

詩歌鑒賞將更加注重文本內(nèi)容的解讀，因此在平時的閱讀訓(xùn)練中需要我們將詩歌鑒賞題文本當(dāng)做詩歌鑒賞閱讀的“教材”，而不是僅僅解答好幾個題目就可以了事的。在引領(lǐng)學(xué)生讀懂詩歌的過程中要重視讀懂詩歌方法的指導(dǎo)，從詩歌的章法結(jié)構(gòu)入手，抓好詩歌的起承轉(zhuǎn)合，整體把握思路層次；從詩歌的語言特征入手，關(guān)注詩歌詞性的改變、詞序語序的改變、內(nèi)容的省略與補(bǔ)充，細(xì)讀詩句獲得理解的深入；從詩歌的題材類別入手，從題材角度理解意象內(nèi)涵，品味復(fù)雜情感。

（三）關(guān)注“暗示”，高效作答

解答詩歌鑒賞題時要注意詩歌提示性信息，如標(biāo)題、背景、注釋以及題干的暗示信息，這些往往是理解詩歌的關(guān)鍵，更有可能是得分的關(guān)鍵。

關(guān)注注釋的暗示。詩歌注釋有時是寫作背景介紹，暗示詩歌思想內(nèi)容；有時介紹相關(guān)詩句，暗示詩歌用典或意境；有時介紹作者，暗示詩人創(chuàng)作風(fēng)格，表達(dá)情感。這些都是命題者降低閱讀難度的方式，有效利用這些“暗示”，詩句內(nèi)容的理解定能明察秋毫，相關(guān)題目的解答也就水到渠成。11年考題《春日憶李白》“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？命題者提供注釋：渭北、江東分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。通過這一注釋，我們可知這一詩句描繪了作者和李白各自所在之景。答案“表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情”的得出也就是順理成章的了。

關(guān)注題干的暗示。題干即命題者的語言文字，它包括指令、解說、限制三大要素，高考命題者往往通過題干給考生的答題方向一定的暗示，這是江蘇高考題一貫的風(fēng)格。借助題干分析，考生可以直接快速地找到問題的答題方向。例如07年考題“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？這兩個提問之間有一定關(guān)聯(lián)，第二問題的回答必須與第一問結(jié)合起來考慮，第一問問情感，第二問的表現(xiàn)手法的解答應(yīng)該從抒情方式的角度考慮。05年考題詩以“微風(fēng)”開頭并貫穿全篇，請對此作具體說明。題干暗示考生，答題時必須將頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)與微風(fēng)的關(guān)系逐一點明。

（四）規(guī)范訓(xùn)練，準(zhǔn)確表述

對于考生答題的訓(xùn)練，要求其必須有明確的思路，做到答題表述的規(guī)范化。分層答題，避免要點遺漏；結(jié)合題干，整合答案；表達(dá)嚴(yán)密，邏輯合理。

首先，要熟練把握常規(guī)題的答案整合形式。雖然題目千變?nèi)f化，但仔細(xì)分析，大致可歸納為5種題型。熟練掌握這5種題型的答題規(guī)范，就能使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的試題迷宮中找到出口，收到事半功倍之效。分析形象題要求考生答案構(gòu)成：形象——形象特征——形象意義。分析技巧題答案構(gòu)成：表達(dá)技巧——具體分析——表達(dá)效果。煉字題答案構(gòu)成：字義——意境——效果。評價思想內(nèi)容題答案構(gòu)成：思想內(nèi)容——詩句例證——思想內(nèi)容。另外，也要熟悉提問方式的變式，如12年考題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”，這種提問方式其實就是分析技巧題的變式，要求考生從表現(xiàn)手法到詩句內(nèi)容具體分析到表達(dá)效果分析逐一說明，這也就是高考答案的主要得分點。

其次，規(guī)范答題還要求我們在答案的表述上條理清晰，一般要遵循先觀點后理由，先總述后分說，分點作答等幾個原則。答案的構(gòu)成能“一針見血”，問什么答什么，怎么問怎么答，在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生明確問題的內(nèi)涵，分辨問題的要求，弄清哪些要求回答“是什么”，哪些要求回答“為什么、怎么樣”。準(zhǔn)確運(yùn)用術(shù)語作答，考生必須熟練運(yùn)用表現(xiàn)手法、常見情感、語言風(fēng)格等方面的術(shù)語。答案的表述有時還要適度分析，圍繞回答問題的主題，在要點突出的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題設(shè)置的分值，結(jié)合原詩句，恰如其分地闡述自己對問題的理解。

要達(dá)到以上要求，筆者認(rèn)為，認(rèn)真、仔細(xì)地分析每年高考古詩鑒賞題的參考答案，不失為一種行之有效且事半功倍的辦法。平時訓(xùn)練力求以高考題為藍(lán)本，對高考答案經(jīng)常揣摩，練習(xí)時有意識地學(xué)習(xí)借鑒，那么，答題時的規(guī)范表述就可逐漸形成。

篇9

關(guān)鍵詞： 高中語文 古典詩詞 教學(xué)情感 教學(xué)技巧

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比欢恍├蠋熢诮虒W(xué)古典詩詞時，總是對教材中的每首詩詞按照介紹作家背景、誦讀詩歌、理解詩歌、分析詩歌、背誦默寫詩歌等環(huán)節(jié)按部就班教授學(xué)生，到了高考復(fù)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，之前所講解的知識除了積累一些詩詞名篇之外幾乎作用不大，學(xué)生的能力并沒有多大提高。這種現(xiàn)象不得不讓我們深思如何才能在教學(xué)過程中真正提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。

一、我國高中古典詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

興趣是最好的老師，當(dāng)前一些學(xué)生對古典詩歌的鑒賞學(xué)習(xí)存在興趣不濃厚的現(xiàn)象，此外，學(xué)生的閱讀面較狹窄，知識的積累不足。在日常的生活中，很少有學(xué)生能夠?qū)㈤喿x古典詩歌作為愛好，很多學(xué)生甚至是被迫進(jìn)行閱讀，內(nèi)心存在抵觸情緒，從而失去了自主閱讀古典詩歌的積極性和熱情。這樣就使得古典詩歌鑒賞教學(xué)時，學(xué)生普遍存在惰性，在學(xué)習(xí)過程中，變得十分被動，很少同教師進(jìn)行交流，使得知識的遷移受到了限制。

（二）教師的教學(xué)目標(biāo)功利。

近幾年來，對于學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的考查在高考中幾乎成了必考題，就使得高中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時目標(biāo)變得比較功利，在具體的教學(xué)實踐中，教師一切都以教材和考試的重點為基礎(chǔ)展開教學(xué)，只是將自己認(rèn)為的重點知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生需要做的僅僅是將這些知識記下來并且加以背誦，應(yīng)付考試。通常都是考試考什么學(xué)生背什么，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生怎么欣賞古典詩歌中的美，領(lǐng)略古典詩歌中的美。

二、提高高中學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的幾種方法

（一）注意積累古詩詞的背景知識。

詩歌背景知識主要包括詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等，掌握了這些內(nèi)容，我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進(jìn)行居高臨下的分析。譬如說杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。其他詩人如王維、杜牧、李商隱、蘇軾、辛棄疾、陸游等，都需要我們在平時的復(fù)習(xí)中做研究性的總結(jié)概括。

（二）注意詩歌提示性的信息

如題目、背景提示、注釋等信息。這些提示性信息很重要，有的可能是理解詩歌的關(guān)鍵。例如：朱慶余的《近試張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”只看這首詩的內(nèi)容，似乎只是寫一個新媳婦準(zhǔn)備第一次見公婆時梳洗打扮的心理狀態(tài)的，只有看了題目中的“近試”，我們就知道是作者朱慶余把主考官比作公婆，把好友張水部比作新郎，從而含蓄地表現(xiàn)自己應(yīng)試時內(nèi)心的不安與期待，希望張水部幫助自己考試過關(guān)心情。還有典型的例子，如張旭的《山行留客》：“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣?！边@首詩如果不看題目，就可能使人錯誤地理解作者的寫作目是贊揚(yáng)山中的美景，或勸人留下來欣賞山中美景。只有看了詩歌的題目，才能明白。這首詩表達(dá)的是作者希望同友人共賞美景的愿望，并蘊(yùn)含要欣賞最美景致就不能淺嘗輒止的哲理。

（三）借助各種知識和信息，分析詩歌的情與景。

文學(xué)作品中抒情的最好形式是詩歌。我們鑒賞詩歌就是要品味出詩歌中所抒發(fā)的情。詩歌中的情是隱含在各種描寫中的，不是平白直露的，這就要求我們目的性明確地從各個角度剖析詩歌。例如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲?！边@首詩看題目就知道是送別詩歌，自古詩人傷離別，作者在表達(dá)離別之情時，寓情于景，以景襯情，達(dá)到了極好的效果。

（四）掌握一些必要的典故和慣用的意象。

古詩常用典故，用典故可達(dá)到言簡意賅的奇特效果。例如：“青衫司馬”、“豆蔻詞工”、“封狼居胥”、“關(guān)河”、“三山”、“樓蘭”等。例如，嚴(yán)蕊的《如夢令》：“道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味，曾記，曾記，人在武陵微醉。”這首宋詞用了一個著名的典故，他出自誰的什么作品？由此可知這首宋詞寫的是什么事物？抒發(fā)的是什么感情？回想初中所學(xué)的陶淵明的《桃花源記》就知道了“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，并由此推知這首宋詞苗描寫的是桃花，表達(dá)了作者心地高潔、超越世俗的感情。古詩中的一些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象，抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象，表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等，表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。

篇10

（一）所選詩詞的時代分布。今年所選擇的18首詩歌，唐代6首，宋代7首，金代2首，元代2首，明代1首。其中選料最多的是宋代，其次是唐代，再次是金代、元代，最少的是明代。唐宋詩詞約占72%，顯而易見，唐宋詩詞仍然是考查的重點，畢竟它們是古詩中最具有代表性的文學(xué)樣式，代表了中國詩歌的最高成就。以此為題料，命題者可以把握好難易度和可信度，不會受到詬病。而金代、元代、明代只能是唐詩宋詞的“影子替補(bǔ)”，無法望其項背。

（二）詩詞的體裁。所考詩詞中，數(shù)量最多的是詩，共13首；其次是詞，共5首。詩的比例約占72%，詞的比例約占28%，總體趨勢是詩詞“獨霸天下”。命題者選擇短小精悍的詩詞來考查，主要是為了降低閱讀難度、突出鑒賞的重點，引領(lǐng)考生徜徉在唐詩宋詞的藝術(shù)長河中，領(lǐng)略古代詩詞的無盡魅力。

（三）作家的情況。18首詩歌涉及到17位作者（其中有二首詩的作者同為楊萬里）。著名作家較少，一般作家居多，試題中大多不注重對作家進(jìn)行補(bǔ)充注釋和背景介紹，即使有注解也多限于詞語的解釋，這樣做是為了強(qiáng)調(diào)考生對詩歌本身的關(guān)注，防止考生搬硬套，牽強(qiáng)附會，從而更好地考查出考生的真實水平。

（四）所選詩詞的題材。掃描2012年各家高考試卷詩歌的題材，我們發(fā)現(xiàn)寫景抒懷、思鄉(xiāng)懷人、詠物言志、送別感懷、邊塞戰(zhàn)爭等題材再次進(jìn)入命題者視野。其中，以情景交融的寫景抒懷之作為最，達(dá)到7首（分別是安徽卷、北京卷、上海卷、重慶卷、福建卷、廣東卷、遼寧卷）。寫景抒懷之作包含兩類題材：一類是山水田園詩歌，此類詩以寫景為主，情感淡然悠遠(yuǎn)令人回味無窮，抒情較含蓄；一類是即事感懷類之作，景、事、情交織在一起，情味深厚令人感慨萬千，抒情議論較為明顯。為方便設(shè)題，把寫景詠懷詩作為考點也就自然而然了。其次，是詠物言志詩，共5首（全國大綱卷、四川卷、天津卷、浙江卷2首）。詠物詩通過對所詠之物特征的摹寫來寄托作者某種志向、追求或品質(zhì)，常常借助于象征、比喻、擬人等手法。這種委婉曲折地表情達(dá)意的方式，往往成為身處特殊歷史時期（如金、元）詩人們的首選。再次，是思鄉(xiāng)懷人之作，共3首（新課標(biāo)卷、山東卷、江西卷）。古代思鄉(xiāng)懷人詩歌一般表達(dá)了游子對故鄉(xiāng)、對親友的思念和在異鄉(xiāng)的孤寂、惆悵、落寞與凄苦之情。其他題材分別為閨怨詩1首（江蘇卷）、邊塞詩1首（湖南卷）、送別詩1首（湖北卷）。總的來說，今年的古詩詞鑒賞題還是很重視對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與積淀的考查。重大社會題材的減少和日常生活題材的增加，是2012年試題題材選擇的顯著特點。

（五）考點的分布。根據(jù)考試大綱的要求，今年鑒賞題對表現(xiàn)手法、形象、思想內(nèi)容、語言等方面綜合進(jìn)行了考查?？疾榈闹攸c緊緊圍繞著詩歌寫了什么——思想內(nèi)容（形象）、怎么寫的——表現(xiàn)手法（煉字）這樣的兩個中心，引導(dǎo)考生主要從宏觀上把握詩歌的思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧。同時，也兼顧了考查微觀的詩歌語言層面?？芍^點面結(jié)合、收放自如。同時，命題者在每份試卷中都設(shè)置了兩個或兩個以上的主問題，問題的設(shè)置有具體、小巧等特點。設(shè)題密度大，都是圍繞著“思想內(nèi)容”“形象”“手法”等方面來設(shè)題，如江蘇卷的三道題就是如此。如此循序漸進(jìn)的命題善于激發(fā)學(xué)生思考，便于考生“據(jù)分答題”。像去年廣受爭議的湖南卷詩歌鑒賞題“請任選一個角度賞析本詩”（7分）那種“大而無當(dāng)”的命題方式已被命題者摒棄。這樣的變化標(biāo)志著詩歌鑒賞題已逐步走向成熟。

（六）分值的安排。今年的詩歌鑒賞題的分值基本穩(wěn)定，絕大多數(shù)省份沒有進(jìn)行調(diào)整，說明命題者對此題已有了成熟的定位。最高分值為北京卷，17分，與去年持平，是近年來分值最高的詩歌鑒賞題。分值比較高的有新課標(biāo)卷、遼寧卷，為11分；江蘇卷與前兩年持平，為10分。最低分為6分，分別為重慶卷、福建；絕大多數(shù)省份的分值在8分以上。通過對近兩年高考卷詩歌鑒賞題分值的比較，我們就會發(fā)現(xiàn)整體上保持了穩(wěn)定，分值持續(xù)提高的趨勢已經(jīng)停止，預(yù)示著詩歌鑒賞題已經(jīng)到了“高原期”。

就考點設(shè)置、能力考查點而言，也沒有太大的變化。全國各套試卷沒有怪題，應(yīng)該說難度是適中的。命題緊扣《考試說明》對詩歌鑒賞的要求，在形象、表達(dá)技巧和評價文章的思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度上都有所涉及。盤點2012年高考古詩歌鑒賞題，剖析其命題思路，對我們明年的備考不無啟示。我們在高考復(fù)習(xí)中如果能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點注意以下幾個方面，就能游刃有余地應(yīng)對考題。

（一）有的放矢，以問為梯。

我們要了解考情，做到有的放矢。雖然年年高考，年年有變化，但是不變的是考點和主干知識。而考試大綱就是一切高考命題的依據(jù)?！安还芸季盹L(fēng)云變幻，我自巋然不變”，我們在詩歌鑒賞時一定要進(jìn)行三問：一問“寫了什么”——表達(dá)了何種思想觀點；二問“如何寫的”——使用了何種表達(dá)技巧；三問“為什么這么寫”——知人論世。詩歌鑒賞的題目均來源于考試大綱的要求和這首詩固有的特色。“詩言志，歌詠情”，一首詩中最重要就是感情，即表達(dá)了什么思想感情？其次是如何表達(dá)的？即采用哪些具體的表達(dá)技巧。再次，為什么這么表達(dá)？這往往與詩人經(jīng)歷、遭遇、甚至審美追求有關(guān)。如杜甫的《詠懷古跡》（其三）中，情感——借昭君形象表達(dá)自己才華橫溢卻入朝見妒，忠不被用卻無辜遭貶，有家卻難歸、漂泊西南的深沉怨恨；表達(dá)技巧——借古諷今；這么表達(dá)的原因——不敢講，只好用曲筆。任何一首需要鑒賞的詩，我們考生都要這么“問”。問，是一個思考的過程；問，是一個由淺入深了解考題的過程；問，是一個揣測出題人意圖的過程；問，是一個聯(lián)系所學(xué)知識解題的過程。問，是答題的階梯。學(xué)生如果善于“問”，再掌握好一定的解題方法，考場就能所向披靡。

（二）勾連課本，以熟帶生。

為了體現(xiàn)高考的客觀性和公平性，所有試題的材料均來源于課外。但是幾乎每個考題都可以在課本中找到他們的影子。從小學(xué)到高中，我們學(xué)生已經(jīng)接觸了幾百篇古詩詞，其中既有課本明確規(guī)定必讀必背的篇目，也有課外讀本和唐詩宋詞選讀，還有若干高考真題。這些都是我們考生日積月累所形成的知識寶庫。在解題時要善于進(jìn)行由此及彼的相關(guān)聯(lián)想，以熟帶生，由已知向未知延展，從而形成對知識進(jìn)行遷移以解決實際問題的能力。如今年江蘇考卷的最后一問“請簡要賞析這首詞的結(jié)句。”（4分）我們就會聯(lián)想到詩詞的簡單常識：“結(jié)句”也稱結(jié)尾，起收束整首詞的作用，往往是一首詞的點睛之筆，通常有直抒胸臆和借景抒情兩種主要寫法。前者如柳永《雨霖鈴》的結(jié)尾：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”后者如姜夔的《揚(yáng)州慢》的結(jié)尾：“念橋邊紅藥，年年知為誰生?！焙茱@然，本考卷中屬于后者，以景作結(jié)，借景抒情。本題的參考答案即為：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。