導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語小報(bào)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】 目的 探討拉米夫定對慢性乙型肝炎(CHB)患者治療前后血清IFNγ、IL4、IL6水平的影響及臨床意義。方法 根據(jù)48例患者對拉米夫定治療的應(yīng)答效應(yīng)情況分組（完全應(yīng)答組27例，部分應(yīng)答組14例，無應(yīng)答組7例），采用雙抗體夾心ELISA法分別檢測治療前后血清IFNγ、IL4、IL6水平，取健康獻(xiàn)血員20例作對照。結(jié)果 48例患者治療前后IFNγ、IL4、IL6水平與對照組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)；不同應(yīng)答效應(yīng)IFNγ、IL4、IL6含量不同，完全應(yīng)答組反應(yīng)快于不完全應(yīng)答組和無應(yīng)答組（P＜0.01）。結(jié)論 拉米夫定治療應(yīng)答效應(yīng)和血清IFNγ、IL4、IL6水平及細(xì)胞平衡的恢復(fù)程度有關(guān)，血清IFNγ、IL4、IL6水平可作為早期預(yù)測拉米夫定療效的免疫學(xué)指標(biāo)，治療后慢性乙型肝炎患者Th1 /Th2功能平衡狀態(tài)恢復(fù)是完全應(yīng)答的保證。

【關(guān)鍵詞】 拉米夫定；慢性乙型肝炎；病毒載量；細(xì)胞因子

IFNγ屬于Th1細(xì)胞因子，IL4、IL6屬于Th2型細(xì)胞因子，以IFNγ作為Thl型鑒別指標(biāo);IL4、IL6作為Th2型鑒別指標(biāo)［1］，它們在慢性乙型肝炎(CHB)病毒持續(xù)感染的發(fā)病機(jī)理中起重要作用。機(jī)體免疫功能紊亂特別是細(xì)胞免疫功能紊亂可能是引起肝損害和病程遷延不愈的主要原因。Th1／Th2免疫應(yīng)答的研究將有助于更好地闡明疾病的發(fā)生發(fā)展過程，并可望通過調(diào)節(jié)優(yōu)勢應(yīng)答類型達(dá)到預(yù)防疾病、治療疾病的最終目的。為了闡明拉米夫定對慢性乙型肝炎患者血清中Th1、Th2型細(xì)胞因子表達(dá)水平的影響，我們檢測了拉米夫定治療前后慢性乙型肝炎患者血清HBVDNA載量及血清中IFNγ、IL4、IL6的水平，探討拉米夫定治療CHB的理論依據(jù)。

1.病例選擇

2005年3月～12月期間在我院住院治療的慢性乙型肝炎患者48例，男性32例，女性16例，年齡19～48歲，平均年齡35±5歲。診斷符合2000年西安會議修訂的《病毒性肝炎防治方案（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)［2］。HBVDNA含量(Copies.ml-1)將CHB患者分為高病毒載量組(＞107 Copies.ml-1)24例，中病毒載量組(106～105 Copies.ml-1)13例和低病毒載量組(＜105 Copies.ml-1)11例，另選擇20例獻(xiàn)血員為對照組，基本資料同治療組。

2.治療方法

受選者給予拉米夫定(賀普丁，英國葛蘭素威康公司提供)，每日1次，每次100 mg口服，療程24周，治療前后查HBVDNA，肝功能、血常規(guī)、IFNγ、IL4、IL6。

3.療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

完全應(yīng)答：HBeAg、HBVDNA陰轉(zhuǎn)、ALT復(fù)常；部分應(yīng)答：HBeAg、HBVDNA、ALT 中有一項(xiàng)或二項(xiàng)未達(dá)到完全應(yīng)答標(biāo)準(zhǔn)；無應(yīng)答：HBeAg、HBVDNA、ALT三者均未達(dá)到完全應(yīng)答標(biāo)準(zhǔn)。

4.相關(guān)檢測

抽取靜脈血5 ml分離血清，置-80℃?zhèn)錂z。檢測HBVDNA試劑盒購自上海復(fù)星生物技術(shù)有限公司，IFNγ、IL4、IL6采用雙抗體夾心酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA），試劑盒由深圳晶美生物工程有限公司提供。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

1計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 (-±s )表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)

果

1.治療前不同HBV載量組IFNγ、IL4、IL6的水平 不同的病毒載量，細(xì)胞因子的水平各不相同，IFNγ水平隨著病毒載量的降低而升高， IL4、IL6則相反，各組與對照組以及中、低載量組與高載量組比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05或0.01），見表1。表1 治療前不同HBV載量組IFNγ、IL4、IL6的水平注：與對照組比較，P＜0.01；與高載量組比較，P＜0.05

2.治療前后IFNγ、IL4、IL6水平比較 IFNγ水平隨著拉米夫定治療后增加但仍低于對照組，各組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05或0.01）；IL4、IL6的水平則與IFNγ呈負(fù)相關(guān)，治療后明顯下降，但仍高于對照組，各組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05或0.01），見表2 。 表2 治療前后IL6、IL4、IFNγ水平 注：與對照組比較，P＜0.01；與治療前比較，P＜0.05

3.治療后不同應(yīng)答效應(yīng)者的細(xì)胞因子水平比較 經(jīng)拉米夫定治療后，完全應(yīng)答27例，部分應(yīng)答14例，無應(yīng)答7例。不同應(yīng)答效應(yīng)組IFNγ、IL4、IL6含量各不相同。各組患者IFNγ水平依次是完全應(yīng)答＞部分應(yīng)答＞無應(yīng)答，各組患者之間IFNγ水平比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量則相反，隨著治療應(yīng)答的增強(qiáng)，水平有所下降(P＜0.05或0.01)，見表3。 表3 治療后不同應(yīng)答組IFNγ、IL4、IL6的水平比較

討

論

乙型肝炎的發(fā)病機(jī)制十分復(fù)雜，目前認(rèn)為宿主免疫系統(tǒng)功能紊亂是其病理損傷的主要機(jī)制［3］，大量證據(jù)表明，細(xì)胞免疫機(jī)制是乙型肝炎感染的發(fā)病機(jī)制之一，而 T細(xì)胞是人體主要免疫細(xì)胞，是免疫系統(tǒng)發(fā)揮功能的重要組成部分，在乙型肝炎病毒的清除和發(fā)病機(jī)制中起著重要作用［4］。T細(xì)胞免疫應(yīng)答及其效應(yīng)機(jī)制主要有分泌不同細(xì)胞因子的Th亞群細(xì)胞所調(diào)節(jié)，Th1細(xì)胞主要分泌IL2、IL12、IFNγ和TNFβ/a，介導(dǎo)細(xì)胞免疫應(yīng)答；Th2主要分泌IL4、IL5、IL6和IL10，調(diào)節(jié)體液免疫反應(yīng)。拉米夫定是在我國和國外均被批準(zhǔn)用于治療慢性乙型肝炎的第一個(gè)口服藥，其作用靶位是抑制HBVDNA聚合酶的活性，使HBVDNA的復(fù)制受到抑制，但不影響病毒蛋白的表達(dá)，故拉米夫定往往能快速抑制HBVDNA復(fù)制使之在檢出限以下。因此可通過拉米夫定降低病人體內(nèi)的病毒含量來恢復(fù)機(jī)體的 T淋巴細(xì)胞免疫功能，從而達(dá)到清除病毒的目的［5］。

肝細(xì)胞的破壞并不是通過乙肝病毒的復(fù)制直接造成的，而是通過機(jī)體的免疫系統(tǒng)識別肝細(xì)胞膜上的靶抗原，在殺傷病毒的同時(shí)也破壞肝細(xì)胞，釋放出胞內(nèi)的轉(zhuǎn)氨酶，故轉(zhuǎn)氨酶升高往往提示機(jī)體有一定的免疫清除能力，這時(shí)如果加用抗病毒藥物，往往能達(dá)到較好的療效。高水平病毒復(fù)制和抗原負(fù)載是T細(xì)胞對HBV抗原低反應(yīng)性的主要因素，通過藥物治療降低患者體內(nèi)乙肝病毒數(shù)量/抗原量能否增強(qiáng)慢性乙肝患者體內(nèi)的T細(xì)胞免疫反應(yīng)是目前研究的熱點(diǎn)之一。本研究結(jié)果表明慢性乙型肝炎患者不同病毒載量組血清中IFNγ、IL4、IL6水平各不相同，與對照組比較有顯著性差異，高病毒載量組IFNγ含量最低，并隨著病毒載量的降低而增加；而 IL4、IL6水平則明顯升高，并隨著病毒載量減少而下降，表明慢性乙型肝炎患者存在一定程度Th1/Th2型細(xì)胞的失衡，以Th2型細(xì)胞因子表達(dá)占優(yōu)勢。經(jīng)過拉米夫定抗病毒治療以后能夠有效抑制病毒復(fù)制和減少病毒抗原負(fù)載，并能夠成功重建CTL反應(yīng)，使Th1/Th2恢復(fù)平衡。早年的一項(xiàng)研究認(rèn)為，拉米夫定可以使血清HBVDNA迅速下降，但不能重新恢復(fù)受損的HBV特異性T細(xì)胞反應(yīng)。最近的研究認(rèn)為，拉米夫定可以重建HBV特異性細(xì)胞免疫［6］，本研究結(jié)果也顯示經(jīng)拉米夫定治療后，隨著病毒負(fù)載的下降，TH1/TH2型細(xì)胞的失衡可以恢復(fù)。在不同的治療反應(yīng)中，完全應(yīng)答組免疫細(xì)胞因子表現(xiàn)為IFNγ水平顯著升高，IL4、IL6含量明顯降低，各組患者IFNγ水平依次是完全應(yīng)答＞部分應(yīng)答＞無應(yīng)答，各組患者之間IFNγ水平比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量則相反，隨著治療應(yīng)答的增強(qiáng)，水平有所下降，因此本研究表明拉米夫定通過降低體內(nèi)的病毒含量恢復(fù)Th1/Th2平衡。機(jī)體清除HBV的關(guān)鍵是健全的特異性免疫功能，抗病毒治療則強(qiáng)化機(jī)體的清除病毒能力，最終清除病毒還須機(jī)體的特異性免疫功能，細(xì)胞免疫在抗HBV感染中起著核心的作用。

總之，HBV感染可導(dǎo)致慢性乙型肝炎患者細(xì)胞免疫功能改變，HBVDNA的載量和HBeAg的含量不僅是乙型肝炎病毒復(fù)制的直觀依據(jù)，也是激發(fā)機(jī)體免疫反應(yīng)而引起肝臟損傷的重要原因之一［7］，HBVDNA復(fù)制增加可進(jìn)一步導(dǎo)致慢性乙型肝炎患者細(xì)胞免疫功能紊亂。IFNγ、IL4、IL6的水平能很好的反映治療后患者機(jī)體的免疫功能狀態(tài)，可以間接反映機(jī)體抗HBV免疫功能的恢復(fù)情況并作為拉米夫定療效評價(jià)的參考指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［3］Soemohardjo S.New option in the treatment of chronic hepatitis［J］.Adv Exp Med Biol，2003，5 (3):191.

［4］徐 敏，陳 志.乙型肝炎患者外周血 T細(xì)胞免疫狀態(tài)的研究進(jìn)展［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8 (1):56-58.

［5］俞富軍，何生松，張淑玲，等.拉米夫定對慢性乙肝患者 IL2和 IL4影響的初步探討［J］.安徽醫(yī)學(xué)，2006，27(1):27-29.

篇2

一、靈感的醞釀

多年來的英語教學(xué)中，我覺得比較遺憾的一點(diǎn)是忙于教學(xué)進(jìn)度，忙于讓學(xué)生完成各種布置的筆頭口頭作業(yè)，沒有沉下心來多安排學(xué)生做一些進(jìn)行自主總結(jié)研究的作業(yè)。作為外校學(xué)生，學(xué)生們每天有兩節(jié)英語課，一個(gè)多學(xué)期下來，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的水平都有顯著的提高。平時(shí)學(xué)校里有豐富多彩的校園活動，如學(xué)生會競選、學(xué)校凈美班級評比、校園小記者活動、英語摘抄、壁畫板報(bào)設(shè)計(jì)，這給了學(xué)生們參與的機(jī)會。學(xué)生們耳濡目染，創(chuàng)意和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有比較強(qiáng)的能力。從學(xué)習(xí)理論來講，英語學(xué)習(xí)有四種類型（聽覺型、視覺型、動覺型和觸覺型）。作為更為有效的教學(xué)，教師應(yīng)該兼顧各類學(xué)習(xí)者，調(diào)動各類學(xué)習(xí)者的積極性。小報(bào)制作可以提供給觸覺型學(xué)習(xí)者一個(gè)很好的展示平臺。通過英語學(xué)習(xí)小組間同學(xué)的交流，也展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)之道。獨(dú)立原創(chuàng)，自主學(xué)習(xí)是本活動的主要要求之一。我指導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)7B Unit4 Amazing Things 里面出現(xiàn)的Amazing Things 的事例，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生收集和借鑒一些課外的材料，如《21st Century 英語報(bào)》、各類英語網(wǎng)站。但必須重新加以語言組織，設(shè)計(jì)編排，完成展示一份主題明確，內(nèi)容翔實(shí)，編排合理的英語小報(bào)。

二、項(xiàng)目的實(shí)施與進(jìn)展過程

【第一次項(xiàng)目組活動】時(shí)間：2011-2012學(xué)期第12周。內(nèi)容：英語小報(bào)制作的準(zhǔn)備。首先，我向?qū)W生們介紹了他們即將參與的這項(xiàng)特殊學(xué)習(xí)活動的基本情況，并向他們展示了兩份風(fēng)格不同的英語小報(bào)，希望起到“拋磚引玉”的作用。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報(bào)立即激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們爭相傳閱，還有的對精美的圖畫愛不釋手。同時(shí)我也明確了Amazing Things 這一單元要帶著收集資料的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終，本單元的檢測用英語小報(bào)來取代單元檢測，學(xué)生們歡聲雷動。資料的收集就此開始醞釀。

【第二次項(xiàng)目組活動】時(shí)間：第12周周三活動課。內(nèi)容：小報(bào)的編排指導(dǎo)，明確要求。我告訴學(xué)生，本次小報(bào)內(nèi)容就圍繞Unit4 Amazing things 來展開，并給他們一個(gè)雙休日的時(shí)間，讓他們通過多種途徑查閱資料，積累素材，圍繞主題，整理補(bǔ)充所學(xué)內(nèi)容，以別樣的形式展示出來。

【第三次項(xiàng)目組活動】時(shí)間：第13周周一中午。內(nèi)容：小報(bào)的初稿的交流。周一利用午間自習(xí)時(shí)間，我組織學(xué)生們交流了內(nèi)容準(zhǔn)備成果。我知道，學(xué)生們還是有很強(qiáng)的信息搜集能力的。有認(rèn)真摘抄《21st Century報(bào)》的，有Google，Baidu的……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會向大家介紹自己所組合成的內(nèi)容。經(jīng)過交流，學(xué)生們更加了解怎樣豐富自己的內(nèi)容。英語小報(bào)制作要受學(xué)生語言能力的限制，我要求學(xué)生們用本周的時(shí)間豐富小報(bào)內(nèi)容，美化版面結(jié)構(gòu)，并檢查版面英文內(nèi)容。

【第四次項(xiàng)目組活動】時(shí)間：第13周周五。內(nèi)容：小報(bào)的交流展示與點(diǎn)評。Michelle獨(dú)具創(chuàng)意地把小報(bào)設(shè)計(jì)成書本形式，還給裝飾帶來了立體感。Jack的小報(bào)雖然版面不是豐富多彩的，但看出來很多內(nèi)容源自報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的搜集，極具創(chuàng)意。Harry是個(gè)機(jī)械迷和游戲迷，他的字體的設(shè)計(jì)就是機(jī)械和字母的組合，內(nèi)容也很翔實(shí)。Lucy的作品豐富多彩，版面色彩和內(nèi)容編排得十分和諧。最令我意想不到的是，平時(shí)書寫不是很好的 Floyd 和Jackie同學(xué)，編排的版面和書寫都清新自然，配圖詼諧有趣而且也很得當(dāng)。接下去的一周中，我進(jìn)行了一對一點(diǎn)評。

【第五次項(xiàng)目組活動】時(shí)間：第14周周一英語課。內(nèi)容：“我的英語小報(bào)”展示頒獎大典。在“英語小報(bào)制作”學(xué)習(xí)項(xiàng)目接近尾聲的階段，我和同學(xué)們一起十分認(rèn)真地做了評價(jià)和展示工作。我將學(xué)生們的作品貼在了小教室的墻面一周，學(xué)生們接受了最直觀的視覺沖擊。他們興奮地互相點(diǎn)評，體會他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢和不足?！拔业挠⒄Z小報(bào)”展示的同時(shí)，隆重的“頒獎大典”也拉開帷幕。為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作活動，針對不同學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，我創(chuàng)立了多個(gè)獎項(xiàng)：最具創(chuàng)意獎、最佳版面獎等。另外，所有獨(dú)立自主完成小報(bào)的學(xué)生，都能得到“原創(chuàng)獎”。在這次活動中，幾乎人人有屬于自己的獎，他們在創(chuàng)作中得到了屬于自己的快樂和自信。

三、靈感的沉淀

篇3

一、開展輸入類作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行英語積累

輸入類體驗(yàn)作業(yè)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的積累。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在我們的生活中也常常能見到各類英語短語和單詞的出現(xiàn)，英語商標(biāo)和廣告牌甚至隨處可見，小學(xué)英語教師就可以將這一內(nèi)容納入輸入類作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生堅(jiān)持記錄和采摘在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的各類英語短句和單詞，只要學(xué)生堅(jiān)持，就能在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)學(xué)會更多的單詞，并且理解應(yīng)該在怎樣的環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用。

利用英語來布置自己的生活環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一些英語單詞之后，教師可以通過讓學(xué)生標(biāo)注標(biāo)簽的方式在自己日常生活中容易接觸到的事物中進(jìn)行布置。鼓勵學(xué)生對自己不認(rèn)識的事物進(jìn)行查閱，了解這個(gè)事物的單詞寫法和讀法。在這樣的輸入類體驗(yàn)性作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生雖然在短時(shí)間無法真正學(xué)習(xí)和掌握這些單詞，但只要堅(jiān)持下去，就能在最終收獲到學(xué)習(xí)成效，起到時(shí)刻學(xué)習(xí)英語的效果。

收看少兒類的英語節(jié)目和英語廣播也是輸入類作業(yè)的一種。和前兩種文字輸入類作業(yè)有所區(qū)別，觀看和收聽少兒類英語節(jié)目是輸入少兒的頭腦當(dāng)中，在觀看和收聽的過程中，小學(xué)生能夠接觸到正統(tǒng)的英語發(fā)音，并且在有趣的少兒節(jié)目當(dāng)中提升自己對英語知識的興趣，因此，也會提高學(xué)生對英語的理解能力。

二、開放制作類作業(yè)，讓學(xué)生感受英語魅力

制作類作業(yè)顧名思義就是讓學(xué)生自己動手制作的體驗(yàn)性作業(yè)。西方文化中，賀卡是極為常見的禮物種類，教師可以教導(dǎo)學(xué)生書寫和制作英語賀卡，在一些特定的節(jié)日當(dāng)中讓學(xué)生互相制作賀卡贈送，在賀卡上書寫專門的英語祝福。如，Merry Christmas！Best wishes to you等。學(xué)生在制作賀卡的過程中學(xué)會應(yīng)用這些常見的英語短句，起到了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

教師還可以讓學(xué)生制作相應(yīng)的警示牌。在校園當(dāng)中，常常有一些地方需要專門的警示牌來告訴學(xué)生某些地方禁止踏足或者禁止做什么。這樣的需求使小學(xué)英語教師可以將其作為體驗(yàn)性制作類作業(yè)的一部分，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識來制作警示牌。祈使句在其中發(fā)揮著極大的作用，這些專有句式的使用讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該在怎樣的環(huán)境中應(yīng)用這些英語知識。

三、開辦創(chuàng)新類作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會二次創(chuàng)新

創(chuàng)新類體驗(yàn)性英語課外作業(yè)也是教師能夠應(yīng)用的一種課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式。在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常有一些重要的活動需要文化類知識的參與和制作。英語畫報(bào)等內(nèi)容的出現(xiàn)給學(xué)生實(shí)施自己的英語創(chuàng)意留下了廣闊的平臺。學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，制作出有趣創(chuàng)新的英語畫報(bào)，不但能夠裝飾在教學(xué)課堂中增加文化氣氛，還能讓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到充分的開發(fā)。

此外，在小學(xué)高年級當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語法知識和英語規(guī)范書寫的方式。因此，英語小報(bào)也可作為創(chuàng)新類的體驗(yàn)性英語課外作業(yè)出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)生通過查找資料和詢問教師的方式來創(chuàng)辦英語小報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也在制作英語小報(bào)的過程中提升了自己的英語綜合能力。

篇4

一、搭建教師教研平臺，提升科研實(shí)力

學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為扎扎實(shí)實(shí)的研究、探討、合作、交流和互助搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校校園網(wǎng)特地開辟了“夕拾論壇”欄目，并為每個(gè)教師開設(shè)了個(gè)人博客，促教師的專業(yè)發(fā)展，提升科研實(shí)力。

1.夕拾論壇。校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，教師們可以在“夕拾論壇”上暢所欲言，可以說說對教學(xué)過程的反思，可以提出教學(xué)進(jìn)程中的困惑，可以說說聽課、聽講座后的感觸，等等。通過建立教師“夕拾論壇”，教師們將自己的工作記錄下來，天長日久，積累了不少寶貴的教學(xué)資源。老師們相互借鑒、反思經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此外通過論壇將網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)資料收集起來，對教師的專業(yè)發(fā)展也起到了良好的作用。教師間的教案、論文交流，教育教學(xué)課件、軟件共享，在線英語的學(xué)習(xí)對提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大的幫助。

2.教師個(gè)人博客。為每個(gè)教師提供及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)的機(jī)會。平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，不管是教學(xué)機(jī)制，還是學(xué)生見解，都可以記在博客中，并及時(shí)加以整理。以記促思，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。拓寬學(xué)習(xí)視野

校同網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供生動活潑的自然語言環(huán)境、多重感官刺激和選擇。學(xué)生可以登陸“英語沙龍”，欣賞英語歌曲，閱讀英語故事，下載音像資料，收看英語動畫片等，在聽、讀、看、玩等多方位的視聽感受中，學(xué)習(xí)更多英語知識。

1.聽：校園網(wǎng)絡(luò)“英語沙龍”中有難易不同的聽力材料可供學(xué)生選擇。聽力內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如：學(xué)校的“雛鷹電視臺”英語節(jié)目和“紅領(lǐng)巾廣播站”英語廣播，內(nèi)容豐富。我們應(yīng)學(xué)生及家長的強(qiáng)烈要求，將每次的英語節(jié)目和廣播都刻錄成資料放在校同網(wǎng)絡(luò)上，以方便學(xué)生反復(fù)收看、收聽，擴(kuò)大英語輸入范同。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)還提供教學(xué)配套音像的下載，使每個(gè)學(xué)生都能在平時(shí)多接觸英語。2.讀。“英語沙龍”開設(shè)“英語知識”和“英語故事”欄目，提供了大量的英語知識和英語故事。通過閱讀，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力，同時(shí)也能了解世界各國的文化，拓寬視野，豐富生活閱歷。3.看。精彩的英語動畫片、影片，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高，同時(shí)純正的英語發(fā)音、標(biāo)準(zhǔn)的英語字幕，能給學(xué)生帶來更直觀的視聽感受。4.玩。游戲?qū)πW(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的?！坝⒄Z沙龍”的“英語游戲”專欄，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，寓教于樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、搭建自由交流平臺，提高互評實(shí)效

學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)特地開辟了English Club、學(xué)生個(gè)人博客和英語習(xí)作專欄，從而逐步搭建這個(gè)自由交流的平臺，擴(kuò)大互評的范圍。

1.English Club。學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)特地開設(shè)了BBS論壇，學(xué)生和教師都可以登陸校園網(wǎng)絡(luò)“朝花少兒論壇一EnglishClub”參與網(wǎng)上討論，與大家相互交流信息。在網(wǎng)上開展英語寫作、知識競猜等比賽，開展以增長知識、開闊視野、發(fā)展特長為目的的網(wǎng)絡(luò)活動。大家可以把網(wǎng)上看到的有趣材料和平時(shí)發(fā)生的事用英語放到論壇上交流；可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、文章等放到論壇上，請大家指導(dǎo)和評價(jià)；可以針對自己的學(xué)習(xí)困惑，尋求幫助；可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，等等。2.學(xué)生個(gè)人博客。學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)還開設(shè)了“學(xué)生個(gè)人博客”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好收集英語知識，發(fā)表英語文章，展示英語作業(yè)、小報(bào)等內(nèi)容，同時(shí)也可以對別人的作品進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵。學(xué)生相互評價(jià)時(shí)沒有顧慮，能誠實(shí)、公正地反饋評價(jià)結(jié)果。3.英語習(xí)作。校園網(wǎng)絡(luò)“英語沙龍”網(wǎng)站中，提供了一個(gè)專門為優(yōu)秀作業(yè)展示的空間——“英語習(xí)作”。其中收集了大量學(xué)生優(yōu)秀作文、小報(bào)、英語繪本、書法作品，等等。讓更多的學(xué)生來欣賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高。

四、便捷家校聯(lián)系方式，形成教學(xué)合力

篇5

一、用“學(xué)習(xí)評價(jià)卡片”激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

激勵的評價(jià)方式在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。“評價(jià)卡片”不失為一種獨(dú)特的方式，它可以隨機(jī)運(yùn)用，是給學(xué)生提供有效的“即時(shí)反饋”的好手段，而且是老師與學(xué)生心靈溝通的有效形式，在實(shí)踐中，它的作用非同小可，有時(shí)候可以緩解師生之間的“代溝”，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在平時(shí)教學(xué)中，筆者自備一些卡紙，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊表現(xiàn)，及時(shí)書寫一些學(xué)習(xí)評價(jià)卡片，主要是運(yùn)用評語的方式，記錄筆者對學(xué)生的評價(jià)，評語運(yùn)用賞識性的語言，肯定性的、激勵性的用語，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并激勵他們不斷進(jìn)步。如筆者對一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長寫上這樣的評語：“看到你的名字，老師眼前就浮現(xiàn)出你那懂事可愛的模樣，你是一個(gè)很稱職的小組長，你總能幫老師做好些事情，老師很感謝你！在學(xué)習(xí)上，你特別認(rèn)真，你的英語也特棒！老師還希望你能更好地發(fā)揮一個(gè)小老師的作用，幫助小組中的同學(xué)共同提高，使你們組的英語水平更高，更強(qiáng)！”這樣的評語，增強(qiáng)了孩子的自信，保護(hù)著孩子的自尊，有效地激勵著他們內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的意識。

親切、激勵的語言，充分肯定學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，熱切指出學(xué)生的潛能所在，提出今后學(xué)習(xí)中有待提高和發(fā)展的方面，將其反饋給學(xué)生和家長，師生的心理距離也由此而大大拉近。引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入主動求知的學(xué)習(xí)境界，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

二、用溫馨“檔案袋” “拴”住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

“檔案袋”是屬于學(xué)生自己獨(dú)特、溫馨的“成功袋”，里面是學(xué)生自己收集的生活、學(xué)習(xí)的成功記錄和獨(dú)特的作品（一幅自己喜歡的畫、一封給父母的信、一件小制作、一張獎狀等），它是學(xué)生感受成功、張揚(yáng)個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。下面列舉幾個(gè)例子。

1.“I’m a good editor（我是小小編輯家）”

如在檔案袋中設(shè)立“I’m a good editor（我是小小編輯家）”，編輯小報(bào)活動以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，讓學(xué)生定期編輯小報(bào)，從版面的設(shè)計(jì)，到內(nèi)容的選擇等，編報(bào)的過程是學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的過程，筆者還激勵學(xué)生在小報(bào)上自編英語兒歌、歌曲，“畫一畫，寫故事”，還可以介紹自己的家庭、自己的學(xué)校等。如學(xué)習(xí)了新教材第八冊Module 3“Don’t walk on grass.”后，筆者讓學(xué)生以真實(shí)生活為背景，畫一畫并寫出“溫馨提示語”，以“溫馨提示”為主題編輯一份手抄報(bào)，可以合作完成也可以個(gè)人單獨(dú)完成，要求圖文并茂，內(nèi)容明確后，同學(xué)們立即行動起來，動腦筋，想方法，完成后，經(jīng)過自評、小組評等，滿意的把作品放入檔案袋，不滿意的抽空余時(shí)間重新做，大部分學(xué)生的作品設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容豐富。

2.“英語謎語專家”“小小英語博士”等

讓學(xué)生收集相關(guān)的英語問題，并做回答。并在課外收集一些能看懂的謎語，或者自己創(chuàng)編謎語，在學(xué)生值日的時(shí)候或者做英語小主持的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己檔案袋中的內(nèi)容，與同學(xué)分享、交流學(xué)習(xí)。每當(dāng)值日生值日時(shí)，用自己準(zhǔn)備的英語問題和收集的謎語提問，下面的學(xué)生積極思考回答。并結(jié)合他們的具體表現(xiàn)，設(shè)立“英語謎語專家”“小小英語博士”等等進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)活動提高了英語值日學(xué)生的語言質(zhì)量，帶動了全班同學(xué)一起主動學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。 這樣的訓(xùn)練給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維馳騁的廣闊空間，在學(xué)生通過自己的主動活動和頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)獲得知識的同時(shí)，他們的思維能力也得到了鍛煉和提高，這正是教育的真正意義之所在。

“檔案袋”讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到什么是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。所以“檔案袋”在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上作用很大。

三、用“智慧星”評選力促學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略

讓小學(xué)生有意識地掌握一些語法是學(xué)習(xí)英語的“捷徑”，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。但是如果只是呆板的總結(jié)，會枯燥無味，應(yīng)該讓孩子通過自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆者開設(shè)“英語語法與筆者同行”活動， 為了這一活動順利開展，特此設(shè)立“智慧星”進(jìn)行有效評價(jià)。

在活動期間，每節(jié)課由值日生上臺進(jìn)行語法歸納，如有個(gè)學(xué)生這樣描寫：“in China ，in America， in Japan，in England，表示在哪個(gè)國家要用in。”“記憶以O(shè)結(jié)尾的單詞，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)規(guī)律，有生命的事物，像tomato，potato，hero后要加es。沒有生命的詞語，像piano，photo是直接加s”，學(xué)生說的雖然不完整，甚至因?yàn)樵~匯量有限，總結(jié)“有失偏頗”，但卻是經(jīng)過他們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極的思維概括的，所以有著很好的學(xué)習(xí)效果。又如記憶的含有字母組合oo單詞長音，五（2）班的張禎元做了這樣的總結(jié)：“在有月亮moon的晚上，我在學(xué)校school，無論是在教室里classroom，還是在竹林bamboo下吃面條noodles，那心情mood一定很好，吃好了面條noodles，用牙刷tooth-brush刷洗我的牙齒tooth。之后可以去動物園zoo，觀看著游泳池中的鵝goose，它看我，我看它，兩個(gè)都像大傻瓜fool。”這位學(xué)生用雙語故事的形式幾乎把小學(xué)階段的含有字母組合oo單詞長音都羅列總結(jié)在一起，筆者由衷地折服感嘆！“智慧星”評價(jià)活動，激勵與鼓舞學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，使已學(xué)過的知識成為知識鏈，便于理解和擴(kuò)大知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實(shí)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)興趣和效果會日趨提高。

“智慧星”評價(jià)活動，不僅能促使學(xué)生掌握語法，也可以促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。另外筆者讓學(xué)生經(jīng)常對照以下內(nèi)容，對自己的學(xué)習(xí)行為自筆者調(diào)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)英語生詞時(shí)，我將新學(xué)的與已學(xué)的聯(lián)想起來。

我將英語生詞用在句中，以加深記憶。

我將英語生詞的發(fā)音和與它相關(guān)的圖畫聯(lián)想起來，以幫助記憶。

我想象可能使用某個(gè)生詞的情景來記那個(gè)生詞。

我按發(fā)音歸類記憶英語生詞（ice ， rice，mice）。

我將英語生詞用分類記憶（如反義詞、同義詞）等等。

在平時(shí)，筆者經(jīng)常讓一些學(xué)生上講臺談?wù)勛约旱挠洃浄椒?，有許多方法都很管用，如聯(lián)想記憶法：如look，see，eye（），都是和眼睛有關(guān)的單詞；pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil， ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮等等。 讓學(xué)生不斷進(jìn)行這樣有意識的反思，能夠使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們不斷主動地掌握英語知識。

無論是引導(dǎo)學(xué)生能自主上網(wǎng)查閱資料，或者是掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓他們舉一反三，都是讓學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，真正做到了“利用教材、超越教材、走出教材”。同時(shí)筆者運(yùn)用評價(jià)手段，“誘使”自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的“虛榮心”也得到極大的滿足，并將“虛榮心”內(nèi)化為英語學(xué)習(xí)的動力，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自主性。

四、通過“小小英語老師”等課外活動拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間

英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。巧用學(xué)生評價(jià)，可以使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)得到一種“支持”與“鼓勵”，使時(shí)間更持久，空間更廣闊，熱情更高漲。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，筆者設(shè)計(jì)了“英語小老師”活動，讓孩子課外獨(dú)立完成“備課”，每次安排三人同備一節(jié)課，然后在筆者這兒競爭上崗，孩子們別提有多積極了，他們自主去聽錄音，自主解決難點(diǎn)，也會自編chant，為了更好地上課，他們提前背課文，查找資料，針對難點(diǎn)先主動請教，有效地拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

另外筆者讓學(xué)生嘗試這樣一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動，如看英語動畫光碟、課本劇、童話劇表演，地道地朗讀課外課本劇、童話?。换蛘呤峭瓿梢环莩錾挠⒄Z小報(bào)；或者是收集一些有關(guān)英語國家的圖片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等；或者是走進(jìn)英語角、編輯出一個(gè)英語園地等。

又如為了更好地營造英語環(huán)境和氛圍，我們設(shè)立了“每日英語”校園英語角，“每日英語”由專門的禮儀學(xué)生站崗負(fù)責(zé)，學(xué)生每天早上來到學(xué)校的第一件事就是大聲朗讀“每日英語”句子，筆者經(jīng)常有機(jī)地在課堂上檢查“每日英語”的句子，并進(jìn)行評價(jià)，有效訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)記憶身邊英語的好習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)

一、前言

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外界狀況和條件的總和，包括硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。而學(xué)習(xí)氛圍則是這軟性環(huán)境中的重要因素之一。好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在平等、寬松、活潑的教學(xué)情境下，在教師的關(guān)懷和鼓勵下，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，獲得心理上的自信，享受成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。學(xué)習(xí)氛圍那么重要，那么我們該如何在教學(xué)實(shí)踐中營造好學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的一些創(chuàng)設(shè)方法和注意點(diǎn)。

二、英語學(xué)習(xí)氛圍的具體創(chuàng)設(shè)

1.隱性氛圍的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)要求英語教學(xué)中要“力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源……”筆者認(rèn)為在這課程資源中應(yīng)該包括隱性課程?！半[性課程”（hidden curriculum）是指“通過整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氣氛、風(fēng)氣所施加給學(xué)生影響，起到教育作用的課程，其特點(diǎn)是利用周圍環(huán)境中各個(gè)方面的教育因素去影響學(xué)生”。例如，教室環(huán)境的布置。教室是與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生密切聯(lián)系的地方，因此，可以從抓教室的英語環(huán)境著手。研究表明：隱性課程對于學(xué)生的教育影響具有顯性課程不可替代的作用?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，就很好地詮釋了隱性課程潛移默化的作用。下面是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中隱性氛圍創(chuàng)設(shè)的一些嘗試。

（1）班級流動圖書庫。在班級的英語學(xué)習(xí)角設(shè)置一個(gè)書柜，存放一些英語常用書籍，如語法類、各國風(fēng)俗習(xí)慣類、各國禮儀類的書供學(xué)生閱讀。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自己收集和整理資料，推薦好的英語讀物供相互交流學(xué)習(xí)，讓英語圖書庫真正“流動”起來。還可以嘗試讓學(xué)生在編輯班級黑板報(bào)時(shí)專門設(shè)置一個(gè)欄目，來介紹英語圖書庫中最新最值得閱讀的書籍，并簡要摘錄精華內(nèi)容。此外，筆者為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要求學(xué)生在編輯班級學(xué)習(xí)小報(bào)時(shí)，收集與本期英語教材相關(guān)的英語資料，并刊載在小報(bào)上供大家學(xué)習(xí)。如在教go for it 九年級Unit7 Where would you like to visit？前，筆者先安排學(xué)生收集與此相關(guān)的英語詞匯，包括 places of interest， how to get there， words to describe the vacation， what would you like to do there，并開設(shè)形式多樣的詞匯吧，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的生活化。

（2）美文賞析。要學(xué)好英語，課本是基礎(chǔ)，同時(shí)還需要多讀英語課外讀物，如：英語雜志、小說、圖文介紹等。力求賞析的美文文字簡易、內(nèi)容引人入勝。（如：英語書蟲系列、白雪公主、灰姑娘、伊索寓言等）。也可以安排一些學(xué)生自己的作品，分階段刊登在自編的學(xué)習(xí)小報(bào)上，使大家在賞析文章的同時(shí)又增強(qiáng)了刊登學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（3）雙語教室。利用每學(xué)期學(xué)生動手裝扮自己的教室的機(jī)會，將英語因素合理地引入到教室布置中。如班級守則、班級標(biāo)語、名人名言等?；蛘咦寣W(xué)生為班級里常用的某一物品寫廣告詞，這樣既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又達(dá)到美化教室環(huán)境、陶冶情操的效果，也促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，間接提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。需要注意的是，在進(jìn)行英語氛圍創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，英語教師對于學(xué)生要提出一定的要求，注意調(diào)動學(xué)生的積極性。

在英語氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要始終把學(xué)生放在主體地位。學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容，并按自己對知識的可接受程度，控制好進(jìn)度，有利于保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到基本理解。而這整個(gè)參與的過程，實(shí)際上就是調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的過程。在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生有機(jī)會自主探索、自主調(diào)控，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此舉必將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.動態(tài)氛圍的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)對現(xiàn)在的英語教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生的聽說能力所占的比重在逐漸加大，為此筆者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中動態(tài)氛圍的創(chuàng)設(shè)很重要。要提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)就能達(dá)到事半功倍的效果。作為教學(xué)手段的聽說訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要方法。筆者在實(shí)踐中通常采用以下的一些方法：

（1）趣味語音繞口令。在英語學(xué)習(xí)中，語音語調(diào)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語音語調(diào)的正確與否直接關(guān)系到英語的后續(xù)有效學(xué)習(xí)，也影響著英語的實(shí)踐交際。筆者認(rèn)為最簡單有效的活動是語音的繞口令。 從雙元音到短元音，特別是一些易錯的輔音的連讀組合像：/pl-/ /bl-/； /pr-/ br-/； /st-/ /sk-/ /sp-/等。這就需要教師找一些有特點(diǎn)、有趣的繞口令來讓學(xué)生練習(xí)如：Betty Botter bought a bit of butter， But， she said， “this butter is bitter，i f I put it in my batter， it will make my batter bitter， but a bit of better butter will make my batter better.” So Betty Botty bought a bit of better butter， and it makes her batter better.

（2）我的電影時(shí)光。利用傍晚時(shí)間，讓學(xué)生在教室里觀看有英文字幕的英語原聲電影，例如《Lion King 》、《The veil》等。對于一些有難度的電影，教師可在聽之前給學(xué)生提供一定的背景知識，以降低聽的難度，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。學(xué)生欣賞著這些純正的語音和語調(diào)，一定會積極模仿，這也是幫助學(xué)習(xí)者打下牢固聽力基礎(chǔ)的較好方法，并能幫助學(xué)生樹立對自身語言能力的自信心，還可在觀看影片結(jié)束后設(shè)計(jì)簡單的問題，供學(xué)生們一起探討、交流，有意識地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）情境再現(xiàn)劇。即依據(jù)教材里出現(xiàn)過的情境對話，編成短劇，讓學(xué)生表演。筆者在教授go for it 七年級下 Unit 9 What does he look like？ 后，筆者叫學(xué)生用所學(xué)的知識描述班里的一位同學(xué)或老師，請大家猜猜這是誰，或者畫出漫畫，比比誰畫得最切合文章中的描寫。如：“This is A. He has two big eyes and very short hair. He wears…”表演者雖只是個(gè)體，但其他的學(xué)生也是豎起耳朵瞪大眼睛關(guān)注著表演者的行動，此舉不僅鍛煉了表演者自身的語言表達(dá)能力，而且使全班學(xué)生的聽力都得到了有效的鍛煉。

（4）美文誦讀賽。利用班隊(duì)活動或者課外時(shí)間，由學(xué)生自愿報(bào)名參加。利用初中生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，教師可在活動中設(shè)置小紀(jì)念品，獎勵那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，這不僅有利于活化課堂氛圍，還可以帶動那些平時(shí)英語課上不愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與其中。教師在學(xué)生朗誦后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評，注意的是應(yīng)著重指出朗誦中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，以激勵學(xué)生下次更好的表現(xiàn)?，F(xiàn)代著名學(xué)者朱光潛曾對學(xué)習(xí)英語說得很透徹：“我覺得英語學(xué)習(xí)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選、精讀幾篇經(jīng)得起推敲的好文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會形成敏銳的語感?！币虼?，通過朗讀，可使學(xué)生更好的感受作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，以提高學(xué)生對語言的感受能力。

（5）甲方乙方。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對待事物的看法都不盡相同，因而就有了自己的見解和觀念。教師要善于觀察，適時(shí)找有趣的話題，讓學(xué)生在一周內(nèi)準(zhǔn)備辯論素材，然后找一個(gè)下午的活動日進(jìn)行小組辯論賽。如在教授go for it 九年級 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，筆者就此為論題將班級分為甲乙，此舉不僅操練了課文重要語言項(xiàng)目be allowed to，還提高了學(xué)生的英語能力，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、資料采編能力及敏銳的思維能力。

三、結(jié)束語

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的一些嘗試。事實(shí)表明，通過班級英語學(xué)習(xí)隱性氛圍和動態(tài)氛圍的創(chuàng)設(shè)，既能把英語語言知識自然的融入到學(xué)生日常的語言實(shí)踐之中，使學(xué)生獲得更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，又能有效地減少學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)的心理壓力、增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心，并逐步提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

英語課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，也是教育教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡面向全體學(xué)生的多樣化、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生作為個(gè)體參與和體驗(yàn)知識、探究知識，并要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流活動。但我們必須改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方式，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，就好比給學(xué)生一份休閑點(diǎn)心來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象。因此教師在完成課堂教學(xué)后，怎樣設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)就顯得非常重要。以下是筆者對課外作業(yè)布置優(yōu)化的幾點(diǎn)體會。

一、英語課外作業(yè)布置的原則

英語新課標(biāo)提倡：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！辟|(zhì)疑，適時(shí)，適量，適度的作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。這是優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)循以下原則：

1.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則

英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，并以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

2.教學(xué)最優(yōu)化原則。

心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費(fèi)最少的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。

3.教師布置英語課外作業(yè)的時(shí)間原則

這里的時(shí)間指的是教師布置作業(yè)的時(shí)間和學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)用很少的時(shí)間來告訴學(xué)生完成所布置的英語課外作業(yè)需要用哪些知識和技能以及為什么要布置這些課外作業(yè)。為了達(dá)到課堂教學(xué)的效率，教師要對學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的意義和目的提出明確的要求，并給予學(xué)生完成課外作業(yè)在方法上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，所以布置的時(shí)間應(yīng)在5～10分鐘比較適宜。那么課外作業(yè)的量應(yīng)控制在多少？讓學(xué)生每天花多少時(shí)間來完成這門功課的作業(yè)呢？《新課程》對課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，初中生書面家庭作業(yè)每天不超過1.5個(gè)小時(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，要完成英語這門功課的作業(yè)時(shí)間也只能控制在10～20分鐘了。這種情況下，教師布置作業(yè)時(shí)需要對作業(yè)進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要求作業(yè)“少而精”，每一道練習(xí)題都得有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

4.教師布置英語課外作業(yè)的針對性原則

教師除了在課堂內(nèi)傳授給學(xué)生知識外，還借助課外作業(yè)來鞏固，提升學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)和鞏固教學(xué)目標(biāo)。所以教師在布置的時(shí)候要根據(jù)所學(xué)的語言功能來設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，避免盲目性和隨意性，從而有效地鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識，教師不能單純布置一些與今天課堂無關(guān)的課外作業(yè)，這樣達(dá)不到鞏固的效果。比如我們在教學(xué)了“招聘”的話題后，正逢學(xué)校元旦匯演，那么我就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)元旦演出招聘演員的海報(bào)，這與課文知識很好地銜接起來，達(dá)到加強(qiáng)鞏固語言知識的運(yùn)用能力的目的。

5.教師布置英語課外作業(yè)的層次性原則

“切進(jìn)重點(diǎn)，降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生?！苯處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（學(xué)生個(gè)體層次，知識層次），結(jié)構(gòu)合理，題量適中的同步作業(yè)。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

每個(gè)層次都有相應(yīng)層次的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“喜歡什么”與“不喜歡什么”的話題后，我讓高層次的同學(xué)去調(diào)查班里同學(xué)或家人、朋友后，做好實(shí)錄，并以文章的形式寫出來。中等層次的同學(xué)調(diào)查后交調(diào)查時(shí)的問題和答語即可，低一點(diǎn)層次的同學(xué)就拿著我的設(shè)計(jì)表格去調(diào)查，填好表格寫幾個(gè)單詞即可，這樣不同層次的同學(xué)都有不同層次的作業(yè)。布置時(shí)使他們都能力所能及地、自覺地、積極地、保質(zhì)保量地完成他們的作業(yè)，這樣既達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使學(xué)生體會到成功的喜悅。

6.教師布置英語課外作業(yè)的實(shí)踐性原則

課外英語作業(yè)是課內(nèi)的延伸和繼續(xù)，那么英語課外作業(yè)應(yīng)該逐步走向生活化，貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們在實(shí)踐活動中來運(yùn)用、操練語言知識，達(dá)到交際的功能。

比如在學(xué)習(xí)了“購物”、“就餐”的話題后，我就讓學(xué)生兩個(gè)或幾個(gè)一組去超市或餐館用英語購物，訂餐并不是要求學(xué)生服務(wù)員對話，而是讓他們同學(xué)之間盡量用英語來完成買東西、就餐等活動。這些生活化的家庭作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也使他們會感到成功感，他們會感到在這些公共場合自己能用英語在進(jìn)行著交流是多么榮耀，這樣就大大提高了語言的交際能力。平時(shí)也可以要求學(xué)生注意自己身邊的英語應(yīng)用，他們在家也可以收集一些英語標(biāo)簽與說明書，出去旅游時(shí)摘抄一些標(biāo)牌，并且把這些標(biāo)簽、說明書、標(biāo)簽說給父母，交給父母。這種與家庭聯(lián)系的課外作業(yè)也會開拓學(xué)生的視野，而且在父母的鼓勵表揚(yáng)下他們學(xué)習(xí)英語的積極性會表現(xiàn)得高。

二、英語課外作業(yè)的形式優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)形式單一，內(nèi)容局限，往往都是抄單詞，背課本，并完成相應(yīng)的作業(yè)本。這樣的作業(yè)偶爾一次也行，久而久之的重復(fù)會使學(xué)生們失去做作業(yè)的興趣，往往作業(yè)的完成也只是簡單地機(jī)械操作。新課標(biāo)下的課外作業(yè)應(yīng)該旨在調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將英語應(yīng)用于實(shí)際生活的廣闊天地。讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會體驗(yàn)幸福與快樂，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣化，給學(xué)生以想象的空間。作業(yè)不僅要顧及到語言的作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。尊重學(xué)生的個(gè)體差別，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到相應(yīng)的提高。

1.手工制作，體驗(yàn)成功

為使學(xué)生們在“學(xué)中動，做中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師即可適當(dāng)設(shè)計(jì)些手工制作的一些內(nèi)容。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無味，形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。

（1）制作卡片和英語小報(bào)。每當(dāng)教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，圣誕節(jié)，同學(xué)們生日等重大節(jié)日來臨時(shí)我都會叫學(xué)生把親手制作的配有圖案，祝語的精美小卡片送出。讓學(xué)生通過任務(wù)體驗(yàn)快樂并形成良好的情感態(tài)度，增強(qiáng)中西文化意識，而且也能夠讓學(xué)生在社會和集體中和諧發(fā)展個(gè)性。在剛開學(xué)不久，我便叫每個(gè)學(xué)生制作一張新穎而又富有個(gè)性的英文名片，畫上自己的畫像，作自我介紹，一個(gè)同學(xué)這樣寫道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同學(xué)們把自己的名片貼在課桌角上。學(xué)生們看到了自己的學(xué)習(xí)成果，并感受到了這種成就。同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解及班級凝聚力。再如學(xué)了Don't eat in the class后，我要求學(xué)生以rules為主題編報(bào)，進(jìn)生發(fā)散創(chuàng)造。許多學(xué)生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小報(bào)也可增加由從外面報(bào)刊上摘抄的小詩，名人介紹，格言警句等，并配上精美的版面設(shè)計(jì)。這樣既可培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，也拓寬了自己的知識面，開闊了眼界，鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。每次小報(bào)編完后我都會對作品給予即時(shí)肯定的評價(jià)，這樣帶給了學(xué)生極大的鼓勵和促進(jìn)。但這樣的編報(bào)應(yīng)以小組為單位，一般以每月一次為宜。

（2）制作學(xué)習(xí)檔案袋

我在課外作業(yè)布置中，鼓勵學(xué)生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果有關(guān)的有關(guān)資料，把學(xué)生在課外作業(yè)中制作的賀卡放入學(xué)習(xí)檔案袋，英語小報(bào)裝訂成冊。學(xué)生從中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己成長進(jìn)步的中跡。確保了學(xué)生的課外作業(yè)這份休閑點(diǎn)心既可口又營養(yǎng)。檔案袋更大價(jià)值在于它成為了老師，家長，學(xué)生們一起分享和交流真實(shí)成果的機(jī)會。

2.收集信息，資源共享

（1）巧用電腦，搜索資料

在學(xué)習(xí)了Festival這個(gè)詞后我就要求學(xué)生能上網(wǎng)查找收集中國和西方主要節(jié)日。學(xué)生們把收集到的節(jié)日信息在班級里進(jìn)行介紹展示。通過交流，使學(xué)生了解了不同民族不同國家的節(jié)日和習(xí)俗，以及中比西文化的差異，樹立起了尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識。

（2）小組合作，收集信息

老師也可給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成。比如學(xué)了日期后，讓學(xué)生去調(diào)查家里人，班級里的同學(xué)的生日，學(xué)了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的。也可叫學(xué)生調(diào)查家庭成員年齡，職業(yè)。飲食愛好，體育運(yùn)動等，并寫好調(diào)查報(bào)告。

3.利用電腦，發(fā)電子游件

每隔兩周我會要求同學(xué)用英語給我發(fā)Email，Email內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的需要或教學(xué)內(nèi)容確定主題。如介紹自己的家，介紹學(xué)校，身邊發(fā)生的事，說說自己的心里語等。Email不但能加強(qiáng)人際交往還能輔助寫作教學(xué)。

三、英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.難度自選，彈性作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體。為了盡量照顧不同層次的學(xué)生。我就有的放矢設(shè)計(jì)ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)層次的作業(yè)。使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”！這樣一來，既可讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對作業(yè)的興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個(gè)性和能力的平臺。

2.跟蹤指導(dǎo)，注重評價(jià)

英語基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)老師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對多數(shù)學(xué)生來說需要老師對他們進(jìn)行全過程指導(dǎo)才能很好完成所有課外作業(yè)。針對學(xué)生作業(yè)老師應(yīng)采用形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是對于急需鼓勵的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵性評價(jià)，更能有效引起師生情感共鳴。

3.嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)

孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。正如“滿漢全席”人人愛吃，但如果我們這樣對待一個(gè)人，讓他天天吃滿漢全席，而且規(guī)定他必須頓頓吃夠多少，少吃一口就罰多吃一百口——這樣做上一段時(shí)間試試看，這個(gè)人以后再見到吃的不吐才怪。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)把英語作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的形式變得靈活多樣。我們應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論，設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)。興趣是最好的老師，形式多樣的課外活動極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。英語作業(yè)形式是多種多樣的。我們只有不斷探索英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，新方法，才能為學(xué)生提供一份豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點(diǎn)心?！辈拍苁箤W(xué)生能過做有質(zhì)的作業(yè)，讓知識在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛力能力，還給學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會，多樣、新穎的課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有了興趣學(xué)生會想出更多樣、更新穎的作業(yè)，課外作業(yè)的質(zhì)量提高了，整個(gè)課堂教育的質(zhì)量也提高了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張敏、劉鵬. 新課程布置什么樣的英語作業(yè)，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2004.

篇8

等啊，盼啊，微機(jī)課終于和我們見面了。進(jìn)入了電腦室，映入眼簾的是一臺臺電腦，我興奮極了。

開始上課了，老師讓我們自己練習(xí)。我什么也不會，只好向旁邊的同學(xué)請教。但是他們都不告訴我我非常地苦惱。我想：我一定要有一臺電腦，那樣我就可以在家學(xué)習(xí)電腦了。

回到家里，我和爸爸媽媽商量起了買電腦的事，媽媽說：“只要你期中考試得第一，我就給你買電腦”。未達(dá)到買電腦的目的，我爽快的答應(yīng)了。

在隨后的幾個(gè)月里，我更家刻苦，終于考了全年級的“狀元”。媽媽為了鼓勵我的學(xué)習(xí)，給我買了一臺電腦。我立即動手操作。但是，我什么也不會，只好買了一本電腦書來學(xué)習(xí)。過了幾個(gè)星期以后，我終于學(xué)會了打字、上網(wǎng)、查資料。連媽媽也成了我的學(xué)生，讓我教她學(xué)電腦。

我是越來越喜歡電腦了，常常查資料、寫作文、編小報(bào)、學(xué)英語。當(dāng)悠閑的時(shí)候，還會聽聽MP3。我是徹底被這個(gè)好朋友給“網(wǎng)”住了。

篇9

【關(guān)鍵詞】教材； 教科書； 教材理念的發(fā)展性

什么是教材呢？ 教材是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料，它包括課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊和教學(xué)實(shí)物等。這是廣義上的教材。狹義上的教材是教科書。它是教學(xué)材料的核心。在一冊書中，它包括語音、語法、詞匯、交際功能等語言知識及聽、說、讀、寫等幾種功能。從目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎都配有教輔資料。《標(biāo)準(zhǔn)》中的教材主要指狹義的教材，即教科書。

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用，因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音資料、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。為適應(yīng)社會的發(fā)展、學(xué)生的需要及課標(biāo)的要求，使課堂具有高效性，所選用的教材應(yīng)該具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性和思想性，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，教材應(yīng)該做到語言真實(shí)，內(nèi)容廣泛，題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，因此，應(yīng)廣泛開發(fā)利用資源，鼓勵學(xué)生辦好小報(bào)或墻報(bào)，交流學(xué)習(xí)資源。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)理念，開發(fā)校本資源，各校之間還可資源共享。要充分利用已有的資源，杜絕課程資源的浪費(fèi)和閑置現(xiàn)象，積極開發(fā)和合理利用資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，它是以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要，因此，聯(lián)系社會的發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生語言教材要具有時(shí)代性，既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時(shí)展對學(xué)生語言能力的要求。既要反映當(dāng)今學(xué)生的生活和精神風(fēng)貌，又要緊密結(jié)合經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)思想也具有時(shí)代性，要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動。例如，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中，教師是用教材教學(xué)生學(xué)會做人，獲取知識，而不是教教材，因此，為保證絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，使教育面向每一位學(xué)生，我們教師就要對教材進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)娜∩?，選擇適應(yīng)學(xué)生程度的教材，從而體現(xiàn)教材內(nèi)容基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則。同時(shí)，所選教材能充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，從簡單到復(fù)雜逐步過渡。教材應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重，從而體現(xiàn)教材的科學(xué)性原則。

教育家陶行知先生對教學(xué)作了精辟的概括—— 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)作真人。教學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)會一定的知識，更重要的是要學(xué)會做人。因此，教材要滲透思想品德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，從而擺脫外來文化的不良影響，既反映中國文化的特色，又了解了外國文化的精華，同時(shí)，提高了學(xué)生的鑒別能力。這正是教材內(nèi)容思想原則的體現(xiàn)。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)對教材發(fā)展性的認(rèn)識是高中英語教材應(yīng)具有更大的彈性和選擇性，要以人的發(fā)展為本，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)。教材內(nèi)容要根據(jù)時(shí)代的需要，社會的發(fā)展，不斷更新，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，滿足學(xué)生的需要和課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

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自己的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思維和進(jìn)行交際的能力很差。因?yàn)橛⒄Z和漢語一樣都具有一定的音、形、意，是對信息的儲存、加工和傳遞，是人們進(jìn)行交際的工具。學(xué)生要傳達(dá)某種信息，或者和別人進(jìn)行交際時(shí)，一般總是先用母語進(jìn)行思維，然后再將英語單詞一個(gè)一個(gè)地套進(jìn)去，這樣表達(dá)出來的句子掙脫不了中國式英語的套套。如： “I very like English”、 “I father very old”的錯誤就常常在學(xué)生的文章中看到。因此，如何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生把英語基礎(chǔ)知識的掌握和聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，形成語言的綜合運(yùn)用能力顯得極其重要。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，本人覺得：通過活動進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施新課程、使用新教材的一個(gè)基本點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生真正學(xué)會一門語言的有效途徑。而本文所要探討的不僅僅是倡導(dǎo)英語活動課，更是希望通過各種有效途徑將活動課的意義體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的課內(nèi)與課外，讓英語的學(xué)習(xí)成為“有用的”、“有意義”的學(xué)習(xí)。

二、 英語活動課的形式

（一） 課內(nèi)活動

課內(nèi)活動是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和語言運(yùn)用能力而開展的課堂教學(xué)活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：詞匯競賽、對話交流、角色表演等。

詞匯競賽：能否自如地運(yùn)用語言與詞匯量的多少有關(guān)。因而，如何輕松地掌握、運(yùn)用詞匯至關(guān)重要。在課堂活動中，教師可以以小組的形式，在學(xué)生中經(jīng)常地開展一些詞匯游戲，如拼詞、接龍、詞形轉(zhuǎn)換甚至繞口令等，讓每組的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說，看哪一組說得多、說得準(zhǔn)。這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生對詞匯的掌握與反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

對話交流：詩云：“潤物細(xì)無聲”。一節(jié)對學(xué)生有積極深遠(yuǎn)影響的英語課，應(yīng)該就像一段生活的對白。它可以是在老師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，談?wù)撃硞€(gè)話題，探討某個(gè)問題。當(dāng)然，這樣的對話絕不是隨心所欲。老師要事先準(zhǔn)備和學(xué)生可以就本課話題即興交談，讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行對話交流或合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握功能句的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主對話練習(xí)。

角色表演：現(xiàn)行教材《牛津初中英語》的每個(gè)單元多圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論，涉及面廣，生活性強(qiáng)。教師可通過問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容“生活化”、“情景化”，然后組織學(xué)生進(jìn)行劇情討論、角色表演和錯誤訂正。這樣，通過劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對枯燥的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)對子或小組活動（pair or group work）： 教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐或探究發(fā)現(xiàn)。在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對子或小組討論或其他活動，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)。這一活動能給予學(xué)生面對面交談和獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給予修正。小組活動能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學(xué)生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機(jī)會說他們想說的話，也就更有責(zé)任感，更能發(fā)揮自主性。結(jié)對子或小組等學(xué)習(xí)方式可提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。

當(dāng)然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來使。教無定法，但必得法。教師一定要根據(jù)學(xué)生和本節(jié)課的特點(diǎn)來精巧安排活動內(nèi)容。

（二） 課外的活動

1. 教學(xué)生唱英語歌

教學(xué)中教師可以充分利用很多膾炙人口的英文歌。比如說：在學(xué)到wild animals這一單元時(shí)，教師可以教學(xué)Michael Jackson的earth.song。 在學(xué)習(xí)Charities我們可以學(xué)唱We are the world。 這樣，既豐富學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識在娛樂中得到鞏固。

2. 辦英語板報(bào)

如在教完Welcome to Sunshine Town這一單元時(shí)，就可以組織學(xué)生辦一個(gè)推介家鄉(xiāng)或其他旅游景點(diǎn)的板報(bào)。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，自己配圖，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 英語競賽

根據(jù)不同年級和不同學(xué)生的英語水平，可以舉辦英語書法、朗讀、演講或辯論等多種形式的比賽。讓學(xué)生在競賽活動中進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并從中體驗(yàn)成功的快樂，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。