導語：如何才能寫好一篇關于草原的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 24―0125―01

自古以來，“上知天文，下知地理”用來形容一個人知識淵博。地理知識與語文知識關系非常密切。學語文也在學地理。初中語文教材（人教版）“寫在前面”告訴學生語文與地理有著不可分割的聯(lián)系，從語文教學中可以學到許多地理知識。

一、古詩詞中的地形描述

我國疆域遼闊，地形地貌豐富多樣，描述各種地形的名家詩句數(shù)不勝數(shù)。比如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是描寫典型的山地地形的佳句，寫出了廬山的雄奇秀麗?！半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”則生動描繪了陰山腳下河套平原的坦蕩遼闊和牛羊肥壯、牧草茂盛的草原景觀?！笆竦离y，難于上青天”則寫出了四川盆地地形崎嶇的地貌。“仰望山接天，俯視江如線，對面能說話，相會要一天”道出橫斷山區(qū)的山高谷深，交通不便。各種地形的成因也各有不同，有地殼運動的內力作用，也有風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”就是對流水侵蝕地貌的描繪。

二、古詩詞中的氣候

我國的自然氣候復雜多樣，使得我國大江南北景觀各異。比如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中“春風”就描述的是影響我國的夏季風從東南沿海吹來，由于路途遙遠，加之眾多山脈阻隔，使之不能到達我國內陸西北地區(qū)。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，則反映我國西北內陸地區(qū)由于距離海洋較遠而形成的溫帶大陸性氣候，其特點是冬冷夏熱，溫差大，降水少。 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”寫出了山地景觀的垂直變化。有時也可用“一山有四季，十里不同天”來解釋這種氣候的垂直變化?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是三種降水類型中對對流雨的形象寫照?！包S河之水天上來，奔流到海不復回”表現(xiàn)了我國地勢西高東低，黃河自西向東流，也可解釋海陸間的水循環(huán)規(guī)律，陸地徑流入海，而海水只能通過大氣輸送到陸地上空，暗含水循環(huán)使得陸地上的水資源得以再生和補充。

三、古詩詞中的水文知識

我國水能資源豐富，水能資源主要集中在L江、黃河、珠江、瀾滄江和松花江的上游。水能資源的形成需要有三個最基本的條件即河道、落差和水量，而描寫這方面的詩句也不少。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”即是對廬山瀑布的描繪，又可以從中看到瀑布蘊藏著巨大的水能資源?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”向我們展示了奔騰不息的長江流經(jīng)三峽時一瀉千里、氣勢磅礴的壯觀景象，我們在體會大江東去，奔流入海，感嘆大自然的鬼斧神工的同時，也加深了對長江三峽水流湍急、水位落差大等特征的了解?！昂３睔q月生，江水應春生”“絕岸愁傾履，輕舟故溯洄”等則展現(xiàn)了錢塘江洶涌澎湃卷潮而來的磅礴氣勢，潮汐能量巨大，若能開發(fā)利用必將造福人類。

四、古詩詞與天體運動

關于天體運動，古詩詞中也多有體現(xiàn)，如“夕陽無限好，只是近黃昏”就能恰如其分的說明地球自轉運動所引起的晝夜更替景象。“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來”則寫出地球自轉產(chǎn)生的地物向東，天物向西的視運動。“誰揮鞭策驅四運，萬物興歇皆自然”更是一句詩詞言清四季變化，萬物輪回。“荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣?！边@首詩把初冬的水文、植被和天氣特點表現(xiàn)得優(yōu)美如畫。

五、古詩詞中的人文地理

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【教學目標】

知識與技能：

1.了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習俗，

2.感受中華民族多樣的民俗風情，節(jié)日特色，收集中秋月的詩詞；

過程與方法：

能夠主動探究中秋節(jié)的文化內涵，加深對多民族生活的了解和熱愛；

情感態(tài)度與價值觀：

理解中秋節(jié)的團圓意義，熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。

【教學重難點】

重點：

了解中秋節(jié)的來歷、傳說和習俗，感受中華民族多樣的民俗風情，節(jié)日特色；

難點：

理解中秋節(jié)的團圓意義，熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。

【課時準備】

蒙古族、廣州等地中秋節(jié)活動圖片

【課時預設】

一課時

【教學流程】

一、激趣導入解中秋

1.超市里最近有什么新變化？

2．中秋節(jié)是什么時候？

板書課題：團團圓圓過中秋

二、開開心心話中秋

1.關于中秋節(jié)，你都知道什么？

（1）生自由交流。

（2）講《嫦娥奔月》的故事。

（3）師小結：中秋一詞最早出現(xiàn)在《周禮》中，古人對月亮有著自然的崇拜，月圓之夜會舉行拜月活動。直至唐朝，人們更加重視拜月習俗 ，而且發(fā)現(xiàn)每年秋季第二個月中的月亮比平時的更大更圓更明亮，于是就將八月十五定為中秋節(jié)。

2．說了這么多關于中秋的知識下面我們來說說我們的中秋節(jié)。

（1）你們家是怎樣過中秋節(jié)的呢？請同學們小組內交流。

（2）集體交流

三、增長見識賞中秋

今年中秋節(jié)，老師想帶大家了解一下我國其它地方的中秋風俗，大家有沒有興趣？

情境一：乘坐校園巴士開啟中秋之旅

第一站：蒙古草原

1.觀察圖片，了解蒙古族人中秋“追月”的習俗。

2.引導學生了解。蒙古族人愛做“追月”的游戲。銀白色月光下人們跨上駿馬，在草原上奔馳，用“追月”的方式來祈愿五谷豐登、幸福吉祥。

第二站：廣州

1. 了解“樹燈籠”的習俗；

（將燈籠高高掛在樹上，寓示一年紅紅火火）

2. 了解廣東潮汕地區(qū)“燒塔祈?！钡牧曀?；

（用瓦片搭成塔，在塔內放放木柴將其點燃，祈盼年年稻谷豐收、家里紅紅火火，親朋平平安安）

3. 了解佛山南莊“舞火龍”的習俗。

（在佛山南莊，流傳了上百年的舞火龍，人們用這種方式祈愿年年都好，身體健康）

情境二：穿越古代了解中秋

1. 了解古人中秋迎寒和祭月的儀式；

（古人舉行盛大的迎寒祭月活動，祈愿年年風調雨順，家家和和美美，古時也有一些人由于追求事業(yè)、四處求學或戍守邊關等人生際遇時常會有人客居他鄉(xiāng)，于是在中秋之時他們選擇用詩詞來表達對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。杜甫想念自已的弟弟發(fā)出了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感嘆；張九齡望月懷遠寫出了“海上生明白 天涯共此時”的千古名句。）

2.你們還知道哪些關于中秋和月亮的古詩呢？

3.引導學生說關于中秋及月亮的古詩，讓學生了解古人詠月

寄情的感情。

4.師小結：中秋之時各族人民都會用不同的方式來過中秋，但有一點是相同的，就是祈愿。人們通過拜月祭月來祈盼幸福、祈盼豐收、祈盼團圓。（板書）

四、情感升華悟中秋

1.在我們身邊也有一些人不能回家和家人一起團圓過中秋，你身邊有這樣的人嗎？

（1）父母在外打工不能回家；

（2）父母工作特殊不能按時回家。

2.你心里怨他們嗎？說說你的想法。

引導學生感受父母在異地他鄉(xiāng)工作的辛苦，感受父母對家庭對兒女的愛。

2. 你想用什么方式表達對他們的祝福？

引導學生用自己喜歡的方式大膽的表達自己真誠的祝福，讓他們理解中秋團圓的真正意義，進一步讓他們懂得感恩，懂得熱愛。

五、課堂總結感中秋

中秋節(jié)以月之圓兆人之團圓，但是在我們身邊總有一些人為了大家的團圓，舍棄了自己的團圓，他們或許是我們的父母、我們的親友，亦或是我們身邊的陌生人，不管他是誰，他都是值得我們尊敬和祝福的人。馬上就要中秋節(jié)了，老師希望大家回家之后用自己最獨特、最暖心的方式向你的家人、身邊的親友、你最尊敬的人送上自己的祝福。

六、課后活動拓中秋

中秋來臨之際用自己最獨特、最暖心的方式向你的家人、身邊的親友、你最尊敬的人送上自己的祝福。

【板書設計】

團團圓圓過中秋

----我們這樣過中秋

團圓

祝福

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【關鍵詞】激趣朗讀感悟 理解

《語文課程標準》中指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！遍喿x教學中的“讀”就是用清晰響亮的聲音把文章念出來。語文的學習離不開“讀”，“讀”是提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文能力的有效手段。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，而“讀”是學生獲得知識的重要途徑。理解課文內容要靠讀，感受課文情感要靠讀，積累語言文字更要靠讀。那么，怎樣進行“讀”才能全面提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設情境進行朗讀，讓朗讀生“景”

看到波瀾壯闊的大海，我們會心胸開闊；看到一望無際的綠色大草原，我們會心曠神怡。在進行閱讀教學時，怎樣讓學生感受到海的廣闊，草原的美麗呢？這就需要創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境，就是運用生動形象的語言、媒體演示、實驗、欣賞自然、表演、游戲、音樂等各種手段，創(chuàng)設相應的情境，使學生活動富有情趣，如身臨其境，受其熏陶感染。在閱讀教學中，恰當?shù)爻浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

例如《田園詩情》一文，學生根本沒有聽說過荷蘭，更談不上對它的了解。我從網(wǎng)上下載了許多關于荷蘭的資料，讓學生對荷蘭有一個初步地了解，然后再學習課文?！耙煌麩o際的草原，黑白相間的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍強壯的駿馬……”一幅幅生動的畫面，再配上舒緩優(yōu)美的音樂，學生讀起課文來，那真是聲情并茂，引人入勝。荷蘭獨特的自然風光，深深的印入學生腦海中。又如教學《草原》一課時，先讓學生一邊聽老師范讀課文，一邊想像草原的美麗，使草原在他們心目中有個朦朧的印象。再讓學生觀察畫面，體會草原的美。然后進一步引導學生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“綠草”、“小丘”、“駿馬”等詞語，想像草原的遼闊、草地的顏色以及羊群漫步在草原中，駿馬靜立不動，回味草原的動作、神態(tài)等，理解作者用詞的精確，體會作者的喜悅之情。最后，讓學生有感情地朗讀，品味草原的美麗、遼闊，學生讀得有聲有色，宛如步入草原美麗的畫卷之中。

二、在具體的語言環(huán)境進行朗讀，讓朗讀生“情”

“讀”離不開具體的語言環(huán)境，作者在寫文章的時候，把許多感情融入了文字，在教學的時候，我們要了解文字背后所包含的內容，只有在具體的語言環(huán)境中，才能把握住每個詞、每句話的感彩，在閱讀教學中，進行“讀”的訓練時，一定要結合語言環(huán)境，進行一番體會與揣摩。如《第一次抱母親》一文中的句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過?！边@句話初讀很平淡，可放在課文具體的語境下，就不一樣了，因為在我的記憶中，母親力大無窮，她常常背上背著妹妹，手里拉著我，肩上再挑一百來斤的擔子翻山越嶺，我從來沒想到它是用八十多斤重的身體挑起家庭和生活的重擔來的。因此，把這句話放在文中體會，讓學生把“竟然”讀重一些，用低沉的語調、緩慢的速度來讀，能讀出作者對母親的愧疚之情，還能體會到母愛的偉大，加深學生對課文的理解。結合語言環(huán)境進行“讀”是閱讀最常用的方法。長此以往，學生對文章的理解和對課文的把握能力一定會提高的。

三、抓重點詞句進行朗讀，讓朗讀生“思”

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《生命的壯歌》一文時，有這樣一句話“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟迅速扭成一團，突然向河對岸的方向突圍。這蟻國英雄至死也不松動分毫，肝膽劇裂也不放棄自己的崗位?！币龑W生抓住“并沒有”、“迅速”、“至死不松動分毫”、“肝膽劇裂”等詞語體會，指導學生反復地讀，再加上生動地引讀“火勢是如此的肆虐，形勢這樣危急，作為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻并沒有束手待斃，而是抱成一團，多么機智的螞蟻啊！多么勇敢的小生靈啊！讓我們帶著對它的敬佩，再好好的讀一讀這感人的句子吧！”反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到這些蟻國英雄們的英雄壯舉，還能體會到作者對這些小動物們的贊美之情，還可以讓我們在讀的過程中讀有所思，讀有所悟。

教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

四、運用多種讀書方法，讓朗讀生“趣”

讀的形式多種多樣，講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。

小學語文教材中編入了大量文情并茂的課文，有童話、詩歌、散文、古詩等等，有的課文語言生動優(yōu)美，有的課文感天動地，有的包含濃濃的親情。課文體裁的多樣性決定了朗讀的多樣性。小學生對新事物比較敏感，對不同形式的讀書方法興趣更濃。語文教學中，采用多種讀書方式，會激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生積極地參與到讀書活動中去。如教學《九色鹿》一課時，文中對九色鹿的外形描寫寫得生動優(yōu)美，很適合個體朗讀，我就采用“挑戰(zhàn)讀”的方式，讓同學們比一比，賽一賽，看誰是最美麗、最善良的九色鹿？學生讀書的積極性可高了，大家不甘落后，紛紛舉起小手爭先恐后，讀得特別有感情。又如《云雀的心愿》一課時，文章是以童話的形式向大家介紹了森林的巨大作用。文章以小云雀和云雀對話為主，很適合分角色朗讀。先讓學生體會一下小云雀和云雀媽媽說話的語氣，然后讓學生分角色朗讀她們所說的話，學生也很樂意接受。在動情的朗讀中，學生明白了森林的重要性，還提高了學生的語感和理解能力。多種形式的訓練怎能不使我們的語文教學豐富多彩呢？

五、教師范讀感染學生，讓朗讀生“味”

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度、輕重和緩急，讓學生進入意境。教師應在朗讀技巧上作必要的示范指導，教會學生處理重音、停頓，恰當?shù)剡\用語氣、節(jié)奏。無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機。對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。

一般來說，教師全文范讀可放在總結課文之前。至于一些重點句段的示范朗讀，一般是和提問連在一起，隨時示范。如：1、聽老師讀這段課文，看老師強調了哪幾個詞語？2、再想想為什么要強調這些詞語？3、聽老師讀這篇課文的結尾，幾種讀法中，你最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，從中學到具體的朗讀知識和技巧。這就要求教師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理解語言所表達的感情內容，同時對語言所表達的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳。指導學生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內容，還要重視引導學生體會感情，如若拋開對語言的情感內容的理解和體驗，就不可能對語言做出準確、完整的理解。

總之，在閱讀教學時，學生的“讀”應占一定的時間，要指導學生用心靈去讀，要求學生反復地讀，用心地去體會，用情去感悟，要讀出作者的言外之意，并學會傾訴自己的心聲，憑借文本在學生與作者之間架起一座心靈的橋梁，讓學生最終能體會到語文的美。隨著新課程改革繼續(xù)深入進行，我相信我們的語文教學必將萬紫千紅、風情萬種。

參考文獻

[1]毛世禎；朗讀與朗讀指導；人民出版社；

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一、文章輔助教學。

我想作為初中生都學過《死海不死》一課，這篇科普說明文，它不僅說明了“死海”得名的原因，死海的形成，死海的昨天和明天，而且還講了一個很有趣的故事：“傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸，奴隸們并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令把奴隸扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放?！钡斘抑v到世界地理的“亞洲”時，學生還沒有學到這篇課文，我便用這個典故來激發(fā)學生學習地理的興趣。至于死海為什么會叫死海，它是如何形成的等方面的知識，暫且不講，而是讓學生自己課下去閱讀《死海不死》的課文，下一節(jié)課我提問時發(fā)現(xiàn)絕大部分的同學都搞清楚了死海不死的謎底，當然，兩千多年前的羅馬統(tǒng)帥狄杜將軍在當時是無法明白俘虜淹不死的原因的，而把它歸咎為俘虜有神靈的保佑。這樣把地理教學和語文知識穿插起來。收到相得益彰的效果。

二、詩歌增光添彩。

我國古代的許多詩歌，語言優(yōu)美，對仗工整，韻律和諧朗朗上口，易讀易背，其中有不少是描寫我國自然風光的，它不僅是文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而且它們所反映出來的自然現(xiàn)象，對地理的課堂教學也有很大的輔助作用，在課堂上若能根據(jù)教材內容，恰當?shù)倪x擇其中的一二首典型作品穿去，既娓娓動聽，又詩情畫意，會使學生對相關的內容留下深刻的印象。這樣對學生來說受益匪淺，對教師教學也起到了事半功倍的效果。

在講我國地形中的內蒙古大草原時，我先讓他們看著視頻中的北朝民歌《敕勒川》對內蒙古草原自然風光的描述：“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠蓋四野。天蒼蒼，野莽莽，風吹草低現(xiàn)牛羊?！蓖瑢W們馬上進入了狀態(tài)，用自己的話語描述詩的意思：“一馬平川的敕勒草原，坐落在陰山的腳下。四垂的天象個蒙古包，籠罩著坦蕩的原野。天是那么深邃蔚藍，地是那么廣闊無邊。豐茂的牧草被風吹得一起一伏，一群群 的牛羊現(xiàn)在眼前?！痹姼柚忻枥L了大草原的優(yōu)美風光，牧草豐茂，牛羊成群的景象，儼然是一幅游牧民族的典型的風俗畫，而且生動準確地表達了內蒙古高原的地形（平坦，遼闊），氣候（典型的溫帶大陸性氣候），植被（溫帶草原）和主要從事的職業(yè)（畜牧業(yè)）等，這樣內蒙古草原的特點不言而喻。

三、諺語生動活潑。

諺語是群眾中流傳的固定的語句，常用簡單的通俗語言反映出深刻的道理，言簡意賅，其中不少與地理知識有關的，上課時若能靈活引用，也可以成為我們激發(fā)學生學習興趣的好幫手請看“耕南山，住北屋。”其大意是：發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)的山應該是坐南朝北的，而人居住的房子卻正好要坐北朝南，理由何在呢？由于太陽的東升西落和黃赤交角的存在，如果北半球的房子坐南朝北，相對來說獲得的太陽輻射較少則顯得陰涼，這恰好是適合林木的生長，坐北朝南的房子卻獲得較多的太陽輻射，而較溫暖，對于人的居住來說再合適不過了，特別是舊社會缺醫(yī)少藥的年代，溫暖的環(huán)境，對于人的生活，生產(chǎn)就更顯得重要了，連同家庭飼養(yǎng)的牲畜都會生長得更好，因此“住北屋”更能人丁興旺，以前的人不明白這個道理，而是把它歸咎那是“風水”好，其實這是地理科學，在房屋建造上的運用，而并非迷信。同樣現(xiàn)代的許多建筑也多采用坐北朝南的布局，一方面是較溫暖，另一方面是因為太陽的東升西落，這樣可以避免陽光直射房間，做到冬暖夏涼。關于天氣方面的諺語更是不勝枚舉如：“朝霞不出門，晚霞行千里。”“東轟隆西虹雨?！薄叭諘炄~，月暈午時風。”“日出東方紅，無雨便是風?！钡鹊?，都是勞動人民在長期的生活的過程中對天氣變化規(guī)律的一種總結。

當然上面所用到的只是其中的一部分，還有一些詩詞、民謠、諺語，如：

1、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描繪的是天氣特征。

2、“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個時節(jié)反映我國春末夏初的時節(jié)，其降雨類型屬于：鋒面雨。

3、“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”所描述的是：我國西北內陸的溫帶大陸性氣候特征之一，說明其日溫差大。

4、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關“中的“春風”一詞是指：來源于太平洋上的東南季風 。

5、“一山有四季，十里不同天”是描繪的是我國的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候垂直變化的形象寫照。

各科之間是相輔相成，在教學中我們得做到“它山之石，可以攻玉”，這樣我們才會從教學實踐中體會到，只有在培養(yǎng)學生學習地理的興趣上下工夫，才能調動學生學習地理的積極性，當然也不能扯得太遠、太多，否則就會喧賓奪主了。

向優(yōu)秀的教育工作者學習。優(yōu)秀的教育工作者身上集中體現(xiàn)了當前社會所倡導的優(yōu)秀品質，他們生動的體現(xiàn)了當前社會對于教師職業(yè)道德的要求，向他們學習，可以幫助我們提高自己對職業(yè)道德修養(yǎng)的認識。

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語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。下面給大家分享一些關于巫峽賞霧閱讀答案，希望對大家有所幫助。

巫峽賞霧巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農(nóng)家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織女那一雙巧手不能完成。微風輕拂，輕紗霧慢慢走動起來;于是，霧中的山峰也跟著走動，農(nóng)舍也跟著走動，牛群羊群也跟著走動;神女峰上的“神女”也蘇醒了，拖著長裙，一步一步……好心的“神女”喲，你是不是又要去盜父王的寶劍斬殺攪亂峽江水道的惡龍?

跑馬霧，氣勢好生得了!初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來;窄窄的峽谷，哪經(jīng)得起如此之多的馬馳騁?一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧!

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

巫峽賞霧閱讀練習題：

1.結合上下文或聯(lián)系生活實際理解文中的詞語。

欣賞 璀璨奪目 馳騁

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫

3.理清文章的條理。

用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處

5.本文表達了作者怎樣的思想感情

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡

喜歡的句子：

喜歡的原因：

7.對“走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

”這句話你是怎么理解的?

由此聯(lián)想到古詩《 》中的詩句:________,_______ .

答案：

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。

輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。

總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。

呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現(xiàn)出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。

篇6

【關鍵詞】作業(yè)設計；針對性；趣味性；開放性

在貫徹新課標的教學實踐中，如果說課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。隨著新課程改革的日益推進，我們關于作業(yè)設計的探討也越來越多，越來越深入。但仍有不少語文老師在作業(yè)設計上存在機械重復，隨意性比較大，缺乏針對性等弊端，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。針對這種情況，我們要進行大膽的改革，擺正作業(yè)的位置， 加強作業(yè)設計的開放性，提高趣味性，體現(xiàn)開放性，真正起到抓根固本、積累應用、探究創(chuàng)新的作用，從而激發(fā)學生興趣，提升教學質量。

一、作業(yè)設計要加強針對性

為突出實效，提升作業(yè)質量，教師首先要注意作業(yè)布置的針對性。老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學生平時的作業(yè)和實際教學中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的須明確。教師可對作業(yè)內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學生布置什么樣的作業(yè)”，即布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。

學生是學習的主體，讓學生經(jīng)歷學習的全部過程，引導他們再發(fā)現(xiàn)、重組合，給他們搭建展示才華的舞臺，讓他們在學習過程中常歡樂、常主動、常驚奇，是教育追求的境界之一。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。老師們也都承認學生之間有差異，但往往布置作業(yè)時還是搞“一刀切”。新課程要求我們的教育“面向全體，關注每一個學生的發(fā)展”，所以我們在布置作業(yè)時應當考慮到這一點，并盡可能根據(jù)學生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業(yè)。

比如對于字詞練習，中下層度學生除抄寫生字新詞外，還可自抄一些自己平時易錯的字詞，對于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如預習作業(yè)，中下層生可只要求自學生字新詞，讀通課文，思考分段，想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加有感情地朗讀課文，思考課后思考習題，圍繞中心體會重點詞語，欣賞評析佳詞妙句等作業(yè)。

為了讓每一個學生都能有所得，需要教師有針對性地給不同的學生設計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把完成作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。比如學習了《草原》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎題之外，還設計了幾個題目，讓學生進行選做：1.畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅草原美景圖，然后張貼在教室中。2.說一說。根據(jù)課文中介紹草原的景象，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。3.查一查。可以到網(wǎng)絡上去查看內蒙古草原的資料，然后有選擇性地為同學們作介紹。4.讀一讀?！恫菰愤@篇課文文字很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自與選擇權。這讓不同的學生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實際的教學嘗試中，效果特別的好！

作業(yè)設計加強針對性能夠有效提高學生完成率，也能夠保證學生的學習質量，讓教師能夠更加有針對性地對某一類題目進行整合和探討。

二、作業(yè)設計要提高趣味性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。強化語文學業(yè)設計的趣味性還能有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生潛力，讓學生能力更強。趣味性的語文作業(yè)能夠豐富學生學習體驗，相比于學生所熱愛的游戲，作業(yè)與其的差別主要是游戲要更加隨意且好玩一些，針對學生這一思想觀念以及愛玩的性格特點，在具體的作業(yè)內容設計時就該注重提高其趣味化，讓學生體會到更多學習的樂趣。

如學了《七律?》后，讓學生學唱《》這首歌；學了《晏子使楚》后，讓他們把課文內容排演成課本劇在班里表演；學習《只有一個地球》后，讓他們去調查周邊環(huán)境，為改進社區(qū)環(huán)境提出具體建議；學了《新型玻璃》之后，讓他們自己設計新型玻璃……應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，這樣的作業(yè)形式難度大得多，可是完成的情況卻比想象的好許多。學生不但不把它們看成是擔，而且樂此不疲，花了很多時間，把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說是以完成作業(yè)為樂。由此可見，我們在設計作業(yè)時，從學生興趣出發(fā)，將學生從單一的作業(yè)形式中解放出來，將完成任務的一種學習變成了游戲及活動，不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的綜合素質能力。

三、作業(yè)設計要體現(xiàn)開放性

《語文課程標準》中提出：“課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展?！币蚨覀兊慕虒W要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。因此，在作業(yè)設計中還要體現(xiàn)一定開放性，尤其是語文這類課程學習，其所涵蓋的知識內容主觀性都比較強，為了體現(xiàn)學生學習過程中的這一優(yōu)勢，語文作業(yè)內容設計盡量要以學生主體感知內容為主，不要用固定的死答案去束縛學生思想，要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)還有善于表達，要能隨時展現(xiàn)自己、充實自己。在語文作業(yè)內容中開放性的設計要求指導下主要強調的是學生的表達能力，教師也要注意訓練學生在此方面的表達。作業(yè)的開放性除了指作業(yè)的具體內容比如作業(yè)中問答的結論可不按照確定的答案外，還有作業(yè)設計的形式，可以是以戶外活動、統(tǒng)計調查、手工工藝等多種形式。筆者在教學實踐中嘗試采用以下開放性的作業(yè)形式，取得了良好效果。

（一）繪畫

學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準確性。如學習了古詩《絕句》，讓學生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色。

（二）實驗

學完課文后將所學的知識實踐一下，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學了《真理誕生于一百個問號之后》，讓學生郵腫鍪笛椋驗證課文所講到的實驗。

（三）續(xù)寫

學完課文后教師要引導學生在充分理解課文的基礎上展開合理想象，進行續(xù)寫。這既可以鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如學了《窮人》后，讓學生續(xù)寫桑娜夫婦撫養(yǎng)七個孩子的生活是怎樣熬下去的。

（四）觀察

為了培養(yǎng)學生的觀察習慣和掌握觀察方法，可以讓學生留心觀察生活。如學了《春天的植物》后，可在學?；▔锓N下植物的種子，讓學生留心觀察植物發(fā)芽、長葉、開花的過程，并記錄下來。

（五）查閱

處于信息大爆炸的信息化社會，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師應結合教學實際布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。如學了《索溪峪的“野”》一課，可要求學生收集索溪峪的風光圖片或介紹資料，把收集到的圖片、資料張貼出來，讓學生不出校門，也能欣賞到索溪峪美麗的風光。

（六）主題設計

即給學生設定一個主題，讓學生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如學了《懷念母親》后，可布置這樣的作業(yè)：請了解自己的母親，為母親做一件事，自制一張賀卡送給母親，仿編詩歌或寫一句深情的問候語給母親，讓學生在一系列的活動中學會尊敬母親，關心母親。

以上開放性的作業(yè)設計讓學生經(jīng)歷多種類型的學習活動，增強了學生的學習體驗，在豐富學生閱歷的同時也增強了學生的動手動腦能力，讓學生綜合素質得到進一步的提高和發(fā)展。

總之，小學語文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。我們在給學生設計和布置作業(yè)時，應該在作業(yè)內容和形式方面多做嘗試，多去創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關注生活，使學生在生活中應用語文知識，提高了綜合能力，從而有效提升了教學質量。

【參考文獻】

[1]王小棟，孫河川.發(fā)展性教師評價對教師專業(yè)發(fā)展的啟示[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）――第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010.

[2]滕瀚，孫超.科學活動中意象的美感承載狀態(tài)對問題創(chuàng)造性解決的作用研究[A].第七屆中國科技政策與管理學術年會論文集[C].2011.

篇7

【關鍵詞】小學；語文；課堂；提問；技巧

課堂提問是每位教師經(jīng)常采用的授課手段，它不僅可以促進師生間感情的交流，更重要的是可以及時、迅速反饋學生掌握知識的程度，逐步提高學生的思維能力。如何針對小學生智能、性格等方面的特點進行課堂提問呢？我結合多年的教學實踐，認為應掌握以下技巧：

一、變一問為多問，化難為易

小學生跨躍性思維能力較弱，提問時，教師必須遵循循序漸進的原則，由簡到繁，使學生逐步領會。有的比較復雜難懂的問題，最好不要直接出示，而應先設計一些小問題作鋪墊。比如《詹天佑》這篇課文，針對“為什么說詹天佑是一位杰出的愛國的工程師”這一問題可先設計：①詹天佑接受修筑京張鐵路任務時，帝國主義國家表現(xiàn)怎樣？②詹天佑接受任務后，國內反應如何？③修路過程中，詹天佑有哪些表現(xiàn)？因為這三個問題較直接易答，多讀書就可以找出答案，所以學生發(fā)言往往很踴躍。在此基礎上，教師再引導學生加以綜合，問題的答案就顯而易見了。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來了，還可以激發(fā)學生讀書的積極性，鍛煉學生對問題的綜合概括能力。

二、因“材”施問，各得其所

“材”是指教育對象的各種具體情況，其中包括在興趣、能力、性格等心理上的特點。這就要求老師不僅要針對教材，還要針對不同層次的學生提出難度不等的問題，盡可能使每個學生都能在課堂上有所答之題。另外，因為學生掌握知識程度參差不齊，思考問題的能力也千差萬別，所以教師提問之后，應盡量延長思考時間，給所有學生留有思考的余地。否則，如問之過急，就會使一部分學生認為舉手答題是聰明學生的事，與他們無關。長此下去，他們就會越來越懶，思維能力越來越低，影響了整體授課質量。

三、所提問題富有啟發(fā)性

我國古代教育名著《學記》很早就提出教師要善于啟發(fā)學生思考的主張：“故君子之教，喻也；導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說，教師對學生要誘導而不是處處硬拖他；激勵他而不是時時硬壓他；給他點明解決疑難的“訣竅”，而不把現(xiàn)成答案硬灌給他。

啟發(fā)思考，很重要的一個方面就是要善于引導學生對舊知識的回顧，以順利地解決新問題。例如，在學習的詞《菩薩蠻?大柏地》時，有一句“關山陣陣蒼”，我提問“蒼”是什么意思，好多同學表現(xiàn)得疑惑不解。我當即提示他們：“是否在以前的某首詩中接觸過這個字？”學生們紛紛開動腦筋，苦思冥想，很快有不少學生想出來“日暮蒼山遠”的詩句，此時，我再讓他們比較異同，問題很快迎刃而解了。與此類似，關于這首詞的動態(tài)與靜態(tài)的問題，我引導他們比較回憶千古名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的用法，兩者從不同方面進行比較、抽象、概括，學生很感興趣，紛紛舉手發(fā)言，收到較好效果。

四、所提問題具有新穎性

教師提出的問題要有新意，才能激起學生探索問題的興趣。比如：想檢測學生對詞語和內容的理解，不同的提問方式，效果是完全不一樣的。我聽過著名特級教師于永正老師教學《草》這首小詩的教學，最后一個環(huán)節(jié)給我留下了終身難忘的印象。

于老師扮演某學生的奶奶。

師：誰愿意把《草》這首詩背給奶奶聽？請注意：奶奶沒有文化，耳朵有點聾。

生：奶奶，我背首詩給你聽好不好？

師：好，背什么古詩？什么時候學的？

生：背《草》，今天上午剛學的。

師：那么多的花兒不寫，干嘛寫草？

生：因為……因為草很頑強，野火把它燒光了，可第二年又長出了新芽！

師：噢，我明白了，背吧！

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背古詩，奶奶像你這么大的時候，可什么都不知道。

原本枯燥的學習檢查，可經(jīng)于老師這么幽默風趣的一演一問，學生興致高漲，不僅加深了記憶和對詩句的理解，也加大了語言交際、表達的訓練力度，一舉多得，真是堪稱經(jīng)典。我們在平時的教學檢測中，也許會這樣問：作者為什么要寫“草”？“離離原上草”是什么意思？“枯”和“榮”又是什么意思？學生一定覺得索然無味。由此看來，對學習結果檢測時的提問也應講究技巧。

五、教師態(tài)度要和藹，打消學生畏懼心理

在和學生交談的過程中，為數(shù)不少的學生談到教師的態(tài)度問題，說教師總是板著面孔，好像隨時有脾氣要發(fā)；學生聽課都緊緊張張，更不用說回答問題了。為此，我認為就像商業(yè)講究微笑服務一樣，教師在課堂上要保持態(tài)度溫和，營造和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的距離，激發(fā)學生積極思考、暢所欲言的熱情。學生回答問題之后，教師應給予充分的肯定和鼓勵，使他們體會到答題之后的喜悅。

教師可通過“套近乎”，拉近師生之間的距離，消除學生“怕”的心理因素。老師顯得至高無上，而學生又顯得一無所知，這無形中使學生感受到巨大的學習壓力，害怕萬一出錯，會受到老師和同學們的恥笑。如果老師在課堂上語調親切，語言富有啟發(fā)性，學生就會覺得老師和藹可親，心中的畏懼心理自然會消除許多。

篇8

1 積累如金，厚積薄發(fā)

我常常想，作文好似一棵大樹，積累是樹之本，是樹之養(yǎng)料，沒有厚重的積累那將是無本之木，是緣木求魚。要想讓學生在課堂上，在考場上自由快樂寫作，首先應培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。積累包括精妙詞語、精典語句、優(yōu)秀作品，這些是間接積累字詞句篇，同時還應注重積累作文素材：①注重間接積累典型事例（古今中外）；②學會直接從生活體驗中積累。明確積累的重點和內容，我注重從以下幾個方面入手：

1.1 積累名言警句俗語成語、古典詩詞句，我每個課前都是給學生抄3～5個精典語句或有現(xiàn)成的名言警句、古典、詩詞語句，也有自己精心編寫的精煉語句，讓學生認真抄寫有積累本上，同時課前學生三分鐘展示中，也讓學生自己展示古詩，美文和名人名言等，還有在文本中去積累好詞佳句，這樣做到師生互動，被動與主動相結合。

1.2 作文中除了積累詞語之外，還應注重積累生活材料，特別是學生的直接生活體驗，也就是生活中所見所聞、所想所感。這些積累途徑有三：①課上口頭交流；②寫日記；③寫班級日記，這學期我設了一本班級日記，讓學生把自己的每天見聞感受寫在日記中，學會觀察，學會體驗，學會思考，學會分析，學會創(chuàng)造，這就為寫作奠定的堅實的基礎，這是創(chuàng)作的血肉。

積累要注重長期性，階段性和目標性，也就是應該持之以恒，每個階段要有不同的目標，比如初一階段注重成語、初二注重名言警句，初三注重典型事例，然而這些積累內容不是截然公開的，有時還應注重組合，根據(jù)學生的寫作即興積累。

2 情境激發(fā)，真情流露

自古以來，文人墨客，名人大家不是天天都能學出好文章，他就是創(chuàng)作最佳的美文，要有最佳的情境。所以，訓練學生寫作應該注重情境的選擇，善于抓住創(chuàng)作時機，讓學生由感而發(fā)，自由發(fā)揮，這樣才會創(chuàng)作出有真情實感的美文。（曹雪芹：家族落破，舉家食粥酒長佘；柳宗元：一貶再貶，禍不單行，才創(chuàng)作出的永州八記；魯迅：破帽顏過鬧市，漏船載酒泛中流，成為文學家，奧斯特洛夫斯基：經(jīng)歷戰(zhàn)爭的磨礪，病痛的折磨，才誕生《鋼鐵是怎樣煉成的》）。

我們在傳統(tǒng)的訓練中，是以教師的主觀為中心，讓學生圍繞老師的意愿和設定的情境來寫，這樣就如同給每一位學生套上了枷鎖、羈絆，拴上了韁繩，帶著羈絆，套上韁繩的馬怎么自由奔馳，即便是馳騁也只能是困死于老師這根柱子之下。在實踐中，我漸漸意識到了這個突破點，于是在課堂教學中首先應做一個能善于捕捉學生情感動態(tài)，能夠走進學生心靈世界的命題者。這時作文課堂上的教師不再是一根拴馬柱，也不是一位發(fā)令者，而是賽馬場上的指揮者和設計者，要讓每個學生的思維自由飛翔，讓每一個學生的真情實感自然流淌。每一名學生猶如撤拋掉出羈絆和韁繩的野馬，在固定的比較遼闊的草原賽馬場上奔馳。自由自在、無拘無束的飛奔。

為學生創(chuàng)設更廣泛更遼闊的空間，這個空間注重情境，注重學生的心理體驗，是他們情感能觸發(fā)的話題，那么如何為學生寫作創(chuàng)作情境，如何選擇最佳情境？如何才能讓學生的真情實感自由自然流露呢？這不是不可探究的。

篇9

狼王夢描述了一位母狼紫嵐，為了完成公狼丈夫黑桑的遺愿，相繼培養(yǎng)三個兒子成為狼王的過程，但三狼皆以慘死告終，最終紫嵐將希望寄托在女兒生下的狼孫身上，為了保護狼孫，與金雕同歸于盡的故事!下面為大家精心整理了一些關于狼王夢讀后感，請您閱讀。

狼王夢讀后感1《狼王夢》中紫嵐是位偉大的母親。它的伴旅黑桑在登上狼王之位時，被野豬剌中胸口，死去了。而紫嵐早已為黑桑懷下了五只狼崽，四公一母。

黑桑因臨死前未成狼王而死不瞑目?，F(xiàn)在，只能讓五只小狼崽來繼承黑桑的狼王夢了。可五只小狼崽中最小的那只是母的，不能做狼王，最大的又被凍死了，現(xiàn)在只剩下三只小狼崽能繼承黑桑的狼王夢了。剩下的三只小狼崽分別是黑仔、藍魂兒和雙毛。黑仔與藍魂兒都沒去與現(xiàn)任狼王洛戛爭奪王位就已經(jīng)死于非命。剩下雙毛實現(xiàn)黑桑的夢想——成為狼王?？墒请p毛從小非常自卑，每次捕食扮演的都是幫別的狼加油的角色，到后面狼群開始搶獵物的時候，他只會往角落里一鉆，看著它們，寧可挨餓也不去搶。這樣它怎能成為狼王呢?紫嵐為這個想了半天，終于想出了個辦法：讓雙毛繼續(xù)下去，當忍耐度到了極限時，狼性自然會暴發(fā)，雙毛也會出“狼”地?？勺蠉沟摹叭缫馑惚P”算錯了，雙毛不但沒有成功，還因此喪失了生命。真實情況是這樣的：雙毛在紫嵐和媚媚的苦心經(jīng)營下，終于出“狼”頭地，準備好與洛戛爭奪王位了，可自卑的心理并沒有消失，只是暫時隱藏了。當與洛戛爭奪王位時，狼群們則散成扇形，誰也不能上前助陣，勝者為王，敗者為寇是狼群的規(guī)矩，這必定是場腥風血雨的大戰(zhàn)。雙毛接二連三地朝洛戛的致命部位攻擊，洛戛漸漸招架不住。當雙毛撲向它的喉管時，它突然反撲一下，對著雙毛猛咬一口，雙毛長嗥一聲，便倒地死了。在雙毛發(fā)動攻擊時，看到了洛戛眼中那種鎮(zhèn)定與自信的眼神，它怕了，立馬像變了只狼的樣子，那種自卑的心理被全數(shù)激發(fā)……

最后，紫嵐只能將狼王之夢寄托于媚媚為它生的狼孫們了，它也用自己的生命為狼孫們除去災難，最后與金雕同歸于盡……

狼王夢讀后感2以前，我總認為人是最偉大的?？山裉?，讀完這本《激情狼王夢》，我不再堅信這點了。

在第一章中，偉大的父愛打動了我：一只名叫黑寶的大公狼，為了哺育自己已推動母親的幼仔“黑球”，不顧一切捉回一只正在哺乳期的母崖羊，而且為了不讓獵人發(fā)現(xiàn)黑球，犧牲自己引開獵人，保證了黑球的安全。之后黑球認羊為母，還幫“母親”趕跑了一只惡豺……黑寶的精神是難能可貴的。雖說大多數(shù)人都為后代而不顧一切，可人類中還是有極少數(shù)的為了自己的生活拋棄后代，實人令人憎惡。黑球的孝順也二分難得，雖說它還未長大成熟，可為了母親，與惡豺拼個你死我活，值得我們好好的學習。

第二章的《斑羚橫渡》也同樣感人，振奮人心：一群斑羚被獵人們趕到了傷心崖一側，情急之下，它們分成年老、年青兩部分，彩犧牲一半，挽救一半的辦法，一只年青斑羚和一只老斑羚一先一后起跳，到了空中，年青斑羚的四蹄精準地踩在老斑羚的身上，再度起跳，成功躍過懸崖，而老斑羚則像完成任務后的運載火箭一樣墜落深谷。這使獵人們目瞪口呆，深感慚愧，便沒有開槍，讓他們一個個跳過去了。是呀!現(xiàn)在還有多少人還能有這種壯舉呢?在危險來臨的時候，還有多少人會為了別人的生存而犧牲自己呢?在死亡的邊沿上那些為了讓自己活下來，出賣朋友，拋棄家人的人在這些動物面前顯得是如此的丑陋。斑羚的這樣的舍已為人的精神深深的打動著我。同進，我也像獵人們一樣感到慚愧不已，今后我要時刻注意自己的行為，做一個為他人著想的勇敢者。

“看看吧!你不能再堅信人是最偉大的動物了，有些動物也是你的榜樣，要看得廣一點!”我對自己說，勉勵自己向優(yōu)秀的人與動物學習 。

狼王夢讀后感3寒假里，我讀了著名動物小說家沈石溪的作品——《狼王夢》，從書中我學到了很多關于狼的知識，不僅被偉大的母愛深深感動，還引起我對學習、競爭等問題的思考。

《狼王夢》講述的是一只名叫紫嵐的母狼培育自己孩子成為狼王的故事。母狼紫嵐在一個狂風驟雨的夜晚誕下了五只狼崽，四只公狼崽，一只母狼崽，但有一只公狼崽因紫嵐的疏忽，死于暴風雨中。它一直有一個夢想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，這也是紫嵐死去的配偶黑桑的心愿。但在殘酷的現(xiàn)實面前，它一次一次失敗，三只小公狼也相繼死去，自己也步入老年。最后，它只能把希望寄托在女兒所產(chǎn)的狼孫身上。為了狼孫的安全，它與一只以前吃掉自己兒子的，現(xiàn)在想吃掉自己狼孫的金雕同歸于盡。

讀完《狼王夢》，我心潮起伏。一般情況下， 我們都認為狼是冷酷無情、兇殘狡詐 的動物，但文中描述的母狼紫嵐有母愛、有智慧、也有夢想，為了培養(yǎng)孩子她不惜一切代價，竭盡全力，在她的身上展現(xiàn)出來的是種真正的母愛，不是對孩子千依百順，那樣的話孩子會碌碌無為，愛有的時候會顯得嚴厲，但這是希望孩子能夠在成長 中逐漸堅強。我不禁想到，父母都希望子女成龍成鳳， 希望自己的孩子將來有出息， 這是人之常情。為了子女他們節(jié)衣縮食，辛苦工作，使子女能夠得到最良好的教育，最好的營養(yǎng)食品，有的可能已經(jīng)到了溺愛的程度，可做為子女的我們呢?可能因為一點點的不如意亂發(fā)脾氣，對父母的批評還十分反感，我們真應該反思 自己 了，我們回報父母的又有什么呢?

物競天擇，適者生存，在我們的學習生活中，誰都想當強者。我想我們應該切記“少壯不努力，老大徒傷悲”這句古詩，從小努力學習，打下扎實的基礎，有知識，有本領，不讓爸爸媽媽為了我們太操心，才能離實現(xiàn)自己的夢想更近一步。

狼王夢讀后感4這個暑假，媽媽給我買了好幾本有趣的課外書，有《狼王夢》、《湯姆·索亞歷險記》、《讀者》等等。其中，我最喜歡的一本就是動物小說大王——沈石溪的《狼王夢》。

《狼王夢》講述了這樣一個故事：母狼紫嵐因為丈夫的遺愿，希望自己生下的公狼中，能有一只成為狼王。紫嵐最初培養(yǎng)最強壯的黑仔，可是黑仔在找食物時被金雕吃掉了。紫嵐只好培養(yǎng)同樣強壯的藍魂兒，后來藍魂兒被獵人的捕獸夾夾住，紫嵐在實在救不出藍魂兒的情況下，為了讓他少受折磨，親口咬死了他。悲痛之下的紫嵐只能傾注精力培養(yǎng)她一開始不看好的雙毛，雙毛終于變得強壯起來，可是雙毛在與頭狼洛戛的戰(zhàn)斗中，由于自卑心理死于洛戛爪下。紫嵐的夢想一次一次破碎，但她并沒有放棄，把希望寄托在狼孫身上，并且為了能夠保護媚媚安全生下狼孫，與金雕同歸于盡。

這本書有兩點讓我深受感動和啟發(fā)。第一個是作為母親的紫嵐對孩子的愛，就像我的媽媽，雖然平時對我的要求非常嚴格，但我明白這是媽媽對我的關心和愛護。第二個就是紫嵐為了夢想持之以恒、堅持不懈的精神，她一次一次的失敗，卻又一次一次頑強地爬起來，這種精神正是我做不到又必須要學習的。記得之前，我看見媽媽種出了一盆漂亮的花，我也學著種這樣的花，一開始我覺得很好奇也很好玩，天天給花澆水施肥，可過了3、天，我看這花完全沒有要開的跡象，就沒有了堅持下去的毅力，然后放棄了。看完這本書，再想到媽媽堅持不懈種出的花，我知道了要想實現(xiàn)夢想，就要有持之以恒的精神和毅力。

狼王夢讀后感5在廣袤的尕瑪爾草原上，一場飛砂走石的大暴雨中，失去了伴侶的狼媽媽紫嵐在與豬狗的廝殺搏斗中艱難產(chǎn)下了四只小狼崽。紫嵐為了把其中的三只公狼崽培育成狼王，付出了慘重的代價，然而紫嵐沒有成功，最終抱憾離開世界。母狼紫嵐，在必要時，可以吃掉自己的狼兒;或者為了不讓孩子受獵人們的折磨和屈辱，維護“狼道”的尊嚴，可以一口咬斷孩子的喉管，無論如何也要留全尸;甚至眼睜睜地看著愛子在搏斗撕殺中受傷、死去，被饑餓的狼群咬成碎片，也不伸出援手。狼兒們長大后，不必像我們人類說的“禮道”、“孝道”等來回報父母，反而要奴役它們，甚至可以殺掉他們。用我們的“人道”來說，“狼道”也未免太殘忍了，但動物也是講感情的，哪怕是十惡不赦的狼。紫嵐為了自己的兒女，可以放棄自己的婚姻，不再尋找新伴侶，紫崗表現(xiàn)出母親至高至大的一面，這一點無異于們人類。

作者很擅長說故事，情節(jié)緊揍，環(huán)環(huán)相扣，絕無冷場。例如一開始，紫嵐的生產(chǎn)，便是在大白狗的追逐下完成的。之后他運用關于狼的知識，把狼充滿挫折的成長描寫得十分精彩，巧設懸念，引人入勝，而且他在情節(jié)的處理上謹守客觀原則，沒有加入人類的溫情喧賓奪主，構建了一個蕩氣回腸、震撼天地的狼的精神世界。其實，我們身邊這樣的人才有很多，他們?yōu)榱藟粝攵巫尾痪?，不屈不撓，有著摔倒了再爬起來的決心。我們也要有自己的夢想，有夢想才會有追求;有夢想才會有希望;有夢想才會有未來。

狼王夢讀后感6在我還小的時候就知道狼是兇殘、狡猾的冷血動物，但看了《狼王夢》的這本書后，就感受狼也是有愛和夢想的。

在廣闊的尕瑪爾草原上，一場飛砂走石的大暴雨中，失去了伴侶的狼媽媽紫嵐在與獵狗的廝殺搏斗中艱難地產(chǎn)下了四只小狼崽，但是這個不同尋常的遭遇只是故事的開端，紫嵐為了狼崽們成為“狼王”，花了多少心血和痛苦，甚至還變成一只跛腿狼，它在慘烈的斗爭中，眼睜睜地看著自己的愛子們一敗涂地，而不伸出援手，它要狼崽們懂得以自己的方式來實現(xiàn)自己的夢想。生命、愛、夢想貫穿了狼的整個精神世界。

篇10

關鍵詞：小學語文；作文教學；審美教育

語文教學影響著學生對真善美的追求、對假丑惡的批判，承載著表達思想、抒感、張揚個性、升華精神的重任，以達到陶冶心靈、塑造人格、提高審美品味的目的。教師要將審美融入作文教學之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美的基礎上“走心”，從內心深入“涌”出情感，形成獨特的感受，領悟到人生的意義、生命的意趣。但由于教師的思想陳舊、教法單一，困囿于應試模式，重寫作技法，輕情感、審美體驗，使學生因缺少美的體驗而沒有情感傾訴的欲望，寫出的作文空話、假話、套話連篇，缺少生活氣息，缺少真情實感，影響了學生習作水平的提升。筆者結合自身教學實踐，就小學作文審美教學談一些粗淺的看法。

一、在書山文海中暢游

“讀萬卷書，行萬里路”才能拓展學生視野，開闊學生眼界。而學生因參加展覽、郊游、社會活動的機會極少，他們的體驗獲得渠道被限制。教師須引導學生進行閱讀訓練，從文壇豪杰流傳下的美文佳句中感受祖國的大好河山、傳奇故事，幫助學生打開想象的翅膀，拓寬審美的視野，深入知識的海洋。學生只有引入“活水源頭”，領略到語言文字帶來美的享受，才能激發(fā)興趣、陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一是在審美中閱讀。教師要精選閱讀范文，讓作者領略到文字美、結構美、形式美，從巧妙的構思、精美的文筆給學生帶來關于自然之美、社會之美、藝術之美的描述，提高審美能力。如在學習《草原》一文時，教者引導學生從可愛、明朗的天，一碧千里的地中感受到景色之美，從“遠迎”“款待”“話別”等詞感受到情誼之美。二是在閱讀中體驗。不同的主題、不同的作者、不同的時期表現(xiàn)出的寫作風格也是迥異的，教師要根據(jù)教學內容，引導學生體驗文章蘊含的美的韻味。閱讀美景文章時，教師要將閱讀與想象結合起來，在仔細揣摩的基礎上，讓學生拿起畫筆，將自己的理解以繪畫的形式表現(xiàn)出來。如在學習《青海高原一株柳》內容時，教者讓學生在青海高原生長環(huán)境惡劣，而柳樹仍巍然撐立，感受其強大的生命力的基礎上，以自己的畫筆描繪出敢于與命運抗爭的柳樹。如在閱讀詩歌時，教者要引導學生讀出美的韻律，感受其抑揚頓挫、滿懷的激情。三是在體驗中表達。好的文章給人以情感的沖擊，讓人如鯁在喉、不吐不快，教師要留讓學生表達的空間。如在學習《聞官軍收河南河北》古詩時，教者結合戰(zhàn)馬、鐵蹄、國破山河的掛圖，讓學生從詩中讀出了悲壯，在“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”中感受到作者聽到勝利的喜悅，有學生形象描述這種心情是“喜極而泣”，也有學生說是“從樂極流淚到歡快欲狂”，也有學生認為這種心理可以通過“放歌”來表述。

二、在課外活動中體驗

美源于自然、源于社會、源于交往，而這一切多于課堂之外，因而教師可引領學生參加社會實踐活動獲得審美體驗，豐富寫作素材。學生只有經(jīng)歷觀察，才能感受高山的巍峨、大海的寬廣、波濤的洶涌；只有讓學生在親歷體驗中仔細觀察、合理想象，才會有感而發(fā)、有情可訴。如在蘇教版六上習作教學中，教者讓學生欣賞一幅剪紙作品，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮，展開自己豐富的聯(lián)想，編一個合理的故事，并把這個故事寫出來。學生缺少體驗，寫作就成了“無米之炊”。教師要讓學生走出課堂，親近自然，在課外實踐中學會觀察，了解事物的特征，才能打開想象的閘門。如教者讓學生去觀察蒲公英，先指導學生掌握觀察順序，有學生能由表及里去觀察，有學生能從整體到局部去觀察，也有學生按根、莖、葉、花的順序進行觀察，了解其色彩、數(shù)量及姿態(tài)，并能從飛了的花絮中讓心靈插上想象的翅膀。

三、在心靈碰撞中評價