導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇說(shuō)明文的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：說(shuō)明 下定義 作詮釋 內(nèi)容 格式 語(yǔ)言

說(shuō)明文是與記敘文、議論文并列的三大文體之一，也是中學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文體之一，理應(yīng)受到足夠的重視。下定義和作詮釋是說(shuō)明類(lèi)文章中常見(jiàn)的說(shuō)明方法，可以說(shuō)不了解這兩種說(shuō)明方法，就無(wú)法學(xué)好說(shuō)明文。但是下定義和作詮釋又偏偏有不少相似之處，所以在閱讀與寫(xiě)作中常常有人會(huì)把它們認(rèn)錯(cuò)或用錯(cuò)。因此，教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地加以區(qū)別，以幫助學(xué)生切實(shí)辨別下定義與作詮釋。

所謂下定義，就是用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)句揭示出概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法。所謂作詮釋?zhuān)褪菑囊粋€(gè)側(cè)面就概念的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)瑢?duì)事物或事理的某些性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)解說(shuō)。要區(qū)別這兩種說(shuō)明方法，具體說(shuō)來(lái)可以從以下三個(gè)方面入手。

一.從內(nèi)容上區(qū)別。下定義是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明方法，它必須對(duì)概念的全部?jī)?nèi)涵加以揭示，以保障讀者對(duì)該概念有個(gè)完整準(zhǔn)確的把握；而作詮釋則是一種相對(duì)靈活的說(shuō)明方法，它一般只是揭示概念的部分內(nèi)涵，讓讀者對(duì)該概念有個(gè)基本的初步的了解即可。如《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙――書(shū)目》中對(duì)“書(shū)目”這個(gè)概念，進(jìn)行了這樣的說(shuō)明：“書(shū)目是一種記錄書(shū)名著者出版和收藏情況、按照一定的順序編排、供人們查找的工具書(shū)?！边@段話從內(nèi)容、編排方式、用途和性質(zhì)四方面對(duì)書(shū)目的全部?jī)?nèi)涵作了揭示，非常嚴(yán)謹(jǐn)全面，用的是下定義的方法，讀者根據(jù)這個(gè)定義對(duì)“書(shū)目”有了完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如果只需對(duì)書(shū)目部分內(nèi)涵加以揭示，那就可以從許多方面去說(shuō)明，如可以說(shuō)“書(shū)目是一種工具書(shū)”，還可以說(shuō)“書(shū)目是用以記錄書(shū)名著者出版和收藏情況的”等等，這都只是作詮釋?zhuān)屪x者從某個(gè)方面去了解“書(shū)目”這個(gè)概念。

二.從格式上區(qū)別。下定義比較嚴(yán)格固定，作詮釋比較靈活隨意。下定義常用的格式是“甲是（什么樣的）乙”。其中“甲”是被定義的種概念，“乙”則是能包容“甲”這一類(lèi)事物的一個(gè)屬概念，包括種差和鄰近屬概念。所謂“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨(dú)有的屬性。所謂“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。例如，民歌是直接表現(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的詩(shī)歌。在這個(gè)定義中，“詩(shī)歌”是鄰近屬概念?！爸苯颖憩F(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的”是民歌和其他詩(shī)歌的本質(zhì)差別，即種差。再如“書(shū)目（甲）是（什么樣）的工具書(shū)（乙）”，“泥石流（甲）是（什么樣的）流動(dòng)漿體（乙）”。要使“是”的前后對(duì)等，“乙”前一定要有限制性語(yǔ)言，以揭示甲的特征，將甲與其他同屬乙的事物區(qū)別開(kāi)。如前文對(duì)“書(shū)目”下定義，一定要指出“書(shū)目”是什么樣的工具書(shū)。作詮釋?zhuān)瑒t沒(méi)有這么嚴(yán)格的格式要求，它只是根據(jù)寫(xiě)文章的需要，對(duì)概念某一方面的特征進(jìn)行說(shuō)明即可，至于句式特點(diǎn)因文而異，機(jī)動(dòng)靈活。這里需要注意的是，定義不能比喻，雖然比喻也 構(gòu)成了“甲是（什么樣的）乙”的格式。因?yàn)槎x應(yīng)該提示概念的內(nèi)涵，用比喻涌過(guò)到這個(gè)目的。如“書(shū)目就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”“知識(shí)就是力量”“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等等，雖然都構(gòu)成了下定義的格式，而且很形象，但“鑰匙”“力量”“工程師”都是喻體，而不是鄰近屬概念，不能反映被定義概念的本質(zhì)，因此不屬于下定義。

三.從語(yǔ)言上區(qū)別。下定義必須簡(jiǎn)練概括，作詮釋可以詳細(xì)具體。有時(shí)根據(jù)需要，在作詮釋時(shí)也可能涉及概念的全部?jī)?nèi)涵，但其語(yǔ)言表述一定比下定義詳盡、通俗，如《一次大型的泥石流》中對(duì)“泥石流”作詮釋?zhuān)骸霸谝恍┥絽^(qū)的溝谷中，由于地表徑流對(duì)山坡和溝床不斷地沖蝕掏挖，山體常常崩塌滑坡，塌滑下來(lái)的大量的泥沙石塊等固體物質(zhì)被水流挾帶攪拌，變成粘稠的漿體，在重力和慣性的作用下急速奔瀉。這就是人們常說(shuō)的泥石流?！边@里用了96個(gè)字，如若改用下定義法，只用40多字就夠了。

篇2

1．講解說(shuō)明文的基礎(chǔ)理論知識(shí)

1、說(shuō)明文的定義；2、說(shuō)明文的目的；3、說(shuō)明文的分類(lèi)；4、說(shuō)明順序；5、說(shuō)明方法及其作用；6、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；7、說(shuō)明對(duì)象及其特征；8、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)；9、中心句與支撐句。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本掌握了什么是說(shuō)明文和說(shuō)明文的相關(guān)理論知識(shí)。

2．利用課文中所涉題型有效進(jìn)行說(shuō)明文閱讀實(shí)際訓(xùn)練

說(shuō)明文閱讀答題的技巧性還是相當(dāng)強(qiáng)的，只要把答題方法的共性告訴學(xué)生，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生都可取得比較明顯的效果。我先通過(guò)一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生討論歸納答題技巧的共性。然后把答題技巧的共性總結(jié)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行讀記，學(xué)生讀記好后，再配合一些題目訓(xùn)練一下就好了，這樣可以取得事半功倍的效果。下面我列舉一些我給學(xué)生印發(fā)的答題共性：

2．1　說(shuō)明順序是說(shuō)明文考試的知識(shí)點(diǎn)之一，在答題時(shí)可答得具體些。1、空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。例如《核舟記》，在開(kāi)頭總說(shuō)之后，便依中艙、船頭、船背一個(gè)個(gè)部位次第說(shuō)來(lái)，頭緒清晰?！犊丛谱R(shí)天氣》則根據(jù)云在空中的高低位置，從上到下逐層說(shuō)明，有條不紊地表述了云的形態(tài)變化與天氣陰晴雨雪的關(guān)系。 2、邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”）。例如《萬(wàn)紫千紅的花》，說(shuō)明了花的特征、花色和昆蟲(chóng)的關(guān)系，花和人們的關(guān)系，這種先后順序就是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排的。又如《大自然的語(yǔ)言》，按“緯度”、“經(jīng)度”、“高下”、“古今”的次序來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。3、時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。例如，《從甲骨文到縮微圖書(shū)》，就是以時(shí)間的先后為序，介紹了我國(guó)書(shū)籍演變發(fā)展的過(guò)程，從書(shū)籍的雛形———甲骨文一直到現(xiàn)在縮微圖書(shū)。

2．2　說(shuō)明方法及其作用：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。3、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。4、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。5、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。7、畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。8、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂?？梢灶嵉?。9、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。10、引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

2．3　體味說(shuō)明語(yǔ)言，概括語(yǔ)言特點(diǎn)。常見(jiàn)題型有如下兩種：1、說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？②句中加點(diǎn)詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什么？③文段中指示代詞指代對(duì)象的判斷。 2、分析、體味語(yǔ)言。說(shuō)明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請(qǐng)找出一句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性的句子來(lái)分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 答題時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？——答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動(dòng)（準(zhǔn)確）地說(shuō)明了……事物的……特征，能激發(fā)讀者的閱讀興趣（符合實(shí)際，具有科學(xué)性）。②句中加點(diǎn)詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什么？——｛答題三步走：A.表態(tài)。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結(jié)合語(yǔ)境結(jié)實(shí)該詞；C.與改換的詞或去掉加點(diǎn)詞后的語(yǔ)義進(jìn)行比較，扣住說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)——“準(zhǔn)確”。｝答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，去掉（或更換）就沒(méi)有這種效果了。②不能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……。

2．4　說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式： “總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。

篇3

2、第二單元：了解常用的說(shuō)明方法并理解其作用

3、第三單元：注意說(shuō)明的順序

4、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

【練習(xí)】1、《蘇州園林》一文采用了（ ）的順序說(shuō)明了蘇州園林的主要特征是（ ）。

2、從《中國(guó)石拱橋》一文中可了解到中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是（ ）。

3、《蜘蛛》：蜘蛛的生態(tài)特征是（ ）。全文的說(shuō)明順序是（ ）。

4、《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)明了針對(duì)沙漠（ ）的特點(diǎn)，可采用（ ）、（ ）、（ ）等抵御的方法，但征服沙漠最主要的武器是（ ）。

5、《看云識(shí)天氣》第一節(jié)，運(yùn)用（ ）的說(shuō)明方法說(shuō)明了云（ ）的特點(diǎn)。下文在說(shuō)明云和天氣的關(guān)系時(shí)，主要運(yùn)用了（ ）的說(shuō)明方法。

6、《死海不死》中開(kāi)頭部分運(yùn)用了主要運(yùn)用（ ）的說(shuō)明方法，說(shuō)明了死海（ ）的表象特征；然后主要運(yùn)用（ ）說(shuō)明方法，說(shuō)明死海（ ）的本質(zhì)特征。

7、《食物從何處來(lái)》采用（ ）順序說(shuō)明了生物獲得食物的兩種不同途徑，一種是（ ），一種是（ ）。食物的特征是（ ）。

8、指出下列各句的說(shuō)明方法

A、食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 ( )

D、如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。 ( )

C、自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，—是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。 ( )

D、在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。 ( )

9、選出下列句子使用的說(shuō)明方法判斷有誤的一項(xiàng)( )

A、糠麩也是有機(jī)物質(zhì)，就再拿來(lái)辦加工廠：養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)雞。(舉例子)

B、全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物，這真是一個(gè)無(wú)比巨大的合成工廠。(打比方)

C、實(shí)際上，人類(lèi)正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的，這就是人類(lèi)的文明史。(下定義)

D、巖層的年齡為6500萬(wàn)年，因此可以追溯到恐龍滅絕的時(shí)代。(列數(shù)字)

10、下面關(guān)于說(shuō)明文知識(shí)的說(shuō)法有誤的打“╳”，對(duì)的打“√”。

①說(shuō)明文一般分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。 ( )

②常用的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方七種。( )

③說(shuō)明文的說(shuō)明順序只有時(shí)間順序和空間順序兩種。 ( )

④說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的—種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。 ( )

篇4

一、說(shuō)明文特點(diǎn)概述

（一）說(shuō)明文區(qū)別于其他文體的特點(diǎn)

說(shuō)明文體的首要特點(diǎn)是知識(shí)性，即著眼于解說(shuō)和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過(guò)論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意。

說(shuō)明文體的第二個(gè)特點(diǎn)是科學(xué)性，即在介紹、解說(shuō)、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)際及其規(guī)律性，不允許任何的主觀隨意性。通過(guò)準(zhǔn)確的定義、恰當(dāng)?shù)恼摂?、合理的區(qū)分、明確的解說(shuō)，給讀者以科學(xué)的知識(shí)。

說(shuō)明文體的第三個(gè)特點(diǎn)是說(shuō)明性，即以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。說(shuō)明的語(yǔ)言比起記敘的個(gè)別性來(lái)說(shuō)，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來(lái)說(shuō)，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來(lái)說(shuō)，它注意的是明白性。說(shuō)明是普遍意義上具體而明白無(wú)誤地介紹、解說(shuō)某種客觀事物的語(yǔ)言形式。說(shuō)明性還體現(xiàn)了說(shuō)明文體的目的，即通過(guò)如實(shí)的解說(shuō)，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過(guò)邏輯論證，曉人以理，導(dǎo)人以行，也不像記敘文通過(guò)形象刻畫(huà)，動(dòng)人以情，示人以范。

（二）說(shuō)明文的分類(lèi)

1.從寫(xiě)作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文。

（1）闡釋性說(shuō)明文

這類(lèi)說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過(guò)程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。理、化、生物、歷史、地理、語(yǔ)言、文藝等方面的知識(shí)性文章或教材以及考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告、器物工藝說(shuō)明等都屬于這一類(lèi)。

（2）述說(shuō)性說(shuō)明文

這類(lèi)說(shuō)明文以?shī)A敘夾說(shuō)的方法，記錄物象變化、人物經(jīng)歷，諸如自然現(xiàn)象記述、工藝流程介紹、人物生平簡(jiǎn)介以及敘事性作品的內(nèi)容提要等均屬于這一類(lèi)。

（3）實(shí)用性說(shuō)明文

在社會(huì)生活中經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明文，如工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、影劇演出說(shuō)明書(shū)等。

2.從表達(dá)方法來(lái)分，分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。

（1）一般性說(shuō)明文

闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文都是一般性說(shuō)明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調(diào)解說(shuō)事物。

（2）文藝性說(shuō)明文

知識(shí)小品等都是文藝性說(shuō)明文，其共同特點(diǎn)是運(yùn)用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對(duì)話、故事等形式）以增強(qiáng)文章的形象性，寓知識(shí)于形象之中，描寫(xiě)與說(shuō)明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩。

二、說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)

（一）一般性說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)

閱讀闡釋性說(shuō)明文要注意其解說(shuō)準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。閱讀述說(shuō)性說(shuō)明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。閱讀實(shí)用性說(shuō)明文要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)閱讀一般性說(shuō)明文還要掌握以下閱讀技巧：

1.學(xué)會(huì)抓說(shuō)明事物的特征

事物特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，是作者通過(guò)觀察、思考概括出來(lái)的本質(zhì)屬性。有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說(shuō)明事物的特征既有顯露的，又有內(nèi)在的。閱讀說(shuō)明文，要學(xué)會(huì)從說(shuō)明對(duì)象的形態(tài)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制作、用途、分類(lèi)、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì)課文是怎樣具體說(shuō)明事物特征的。

如何在說(shuō)明文中找出事物的特征？

（1）從文中的語(yǔ)句找出事物的特征。 如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭部分寫(xiě)道：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。”這句交代了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征。

（2）從文中概括、提煉出事物的特征。 文中沒(méi)有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個(gè)宇宙是無(wú)限的，是在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的。

2.學(xué)會(huì)分析一般性說(shuō)明文的說(shuō)明順序

通過(guò)以下方法來(lái)分析說(shuō)明順序：

（1）按照“總—分—總”的順序說(shuō)明。如《中國(guó)石拱橋》， 先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。

（2）以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說(shuō)明。 如《宇宙里有些什么》，按照人們認(rèn)識(shí)宇宙的發(fā)展過(guò)程，從恒星說(shuō)到星云、銀河系，最后說(shuō)到恒星系。

（3）按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、 用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征。如《統(tǒng)籌方法》，開(kāi)頭對(duì)統(tǒng)籌方法進(jìn)行詮釋?zhuān)又言忈尷锏恼Z(yǔ)義和內(nèi)容闡釋明白。

（4）按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里，或以空間的轉(zhuǎn)換、 時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說(shuō)明事物。如《第比利斯的地下印刷所》采取了先外到內(nèi)、由上到下的說(shuō)明順序，后又按時(shí)間的順序說(shuō)明印刷所建造過(guò)程。

（5）以說(shuō)明的角度的變化為序說(shuō)明事物。如《花兒為什么這樣紅》，多角度地說(shuō)明了花色形成的原因。

以上幾種說(shuō)明順序是掌握說(shuō)明文課文內(nèi)容、理解課文結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)有條理地說(shuō)明事物的重要方法。

3.學(xué)會(huì)辨析一般性說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法

一般性說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有以下幾種：

（1）定義說(shuō)明

即用下定義的方法，用最精確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)作出規(guī)定性的說(shuō)明。如《奇特的激光》：“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置?！?/p>

（2）比較說(shuō)明

比較說(shuō)明就是用較熟悉的事物與要說(shuō)明的事物相比較的說(shuō)明方法。如《向沙漠進(jìn)軍》：“沙漠地區(qū)空氣干燥，日光的照射特別強(qiáng)烈。那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)2500小時(shí)?！边@里就“日照時(shí)間”把沙漠地區(qū)與長(zhǎng)江流域、華北地區(qū)作比較，說(shuō)明沙漠地區(qū)的干燥。

轉(zhuǎn)貼于 （3）分類(lèi)說(shuō)明

分類(lèi)說(shuō)明就是把要說(shuō)明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)去說(shuō)明的方法。如《楊樹(shù)》一文就作了這樣的分類(lèi)說(shuō)明：“楊樹(shù)，在植物分類(lèi)中屬楊柳科……植物學(xué)家把楊屬植物分為白楊派、黑楊派、青楊派、胡楊派、大葉楊派五大派?！?/p>

（4）舉例說(shuō)明

舉例說(shuō)明是舉一些有代表性的恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明事物的方法。如《大自然的語(yǔ)言》一文，講到緯度的差異影響物候來(lái)臨時(shí)，就舉“北京—南京”物候現(xiàn)象差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同來(lái)說(shuō)明。

（5）數(shù)字說(shuō)明

數(shù)字說(shuō)明是用數(shù)字說(shuō)明事物的方法。如《生命與海洋》：“海洋確實(shí)浩大。世界海洋的總面積有三億六千一百萬(wàn)平方公里，約占地球面積的百分之七十一?！?/p>

（6）圖表說(shuō)明

圖表說(shuō)明就是對(duì)說(shuō)明對(duì)象采用圖表的方式來(lái)說(shuō)明的方法。如《統(tǒng)籌方法》用了三幅“箭頭圖”說(shuō)明組織管理中統(tǒng)籌安排的重要。

4.學(xué)會(huì)分析一般性說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、簡(jiǎn)明性

準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物、剖析事理。如《中國(guó)石拱橋》中的一段：“永定河上的盧溝橋，修建于……橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。 每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體?！边@一段語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在選用確切的詞語(yǔ)和詞組表達(dá)。如“永定河上”不能說(shuō)成“永定河中”；“石砌橋墩”不能說(shuō)成“石堆橋礅”；“路面平坦”不能說(shuō)成“道路平坦”；“與河面平行”不能說(shuō)成“與河流平行”。

說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。如《〈雪萊詩(shī)選〉簡(jiǎn)介》一文：“雪萊年表以時(shí)間為序，列舉了雪萊從出生到逝世的一系列史實(shí)，它將使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的一些情況和社會(huì)背景有個(gè)大體的了解。”這段文字，明白平直，實(shí)實(shí)在在，很難增加一字，很難減少一字，也很難改動(dòng)一字。

說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確、不＠①唆、不含糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白。可說(shuō)可不說(shuō)的話一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。如《統(tǒng)籌方法》：“水壺不洗，不能燒開(kāi)水，因而洗水壺是燒開(kāi)水的前提。沒(méi)開(kāi)水、沒(méi)茶葉、不洗茶壺茶杯，就不能泡茶，因而這些又是泡茶的前提?！边@一段十分簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了幾方面之間的相互關(guān)系。

（二）文藝性說(shuō)明文學(xué)法指導(dǎo)

1.文藝性說(shuō)明文除了像一般性說(shuō)明文那樣要學(xué)會(huì)抓住事物的特征和說(shuō)明的順序以外，還要學(xué)會(huì)辨析下列文藝性說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。

（1）比喻說(shuō)明

比喻說(shuō)明就是用打比方來(lái)說(shuō)明事物或事理的一種方法。如《中國(guó)石拱橋》介紹石拱橋的形態(tài)說(shuō)：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

（2）擬人說(shuō)明

擬人說(shuō)明就是運(yùn)用擬人去說(shuō)明事物的方法。如《春蠶到死絲方盡》：“它的一生……卻一刻也不停息地朝著一個(gè)目標(biāo)努力……直到……才停止自己的奮斗?！?/p>

（3）描述說(shuō)明

描述說(shuō)明就是通過(guò)對(duì)事物形象和狀態(tài)的描述，對(duì)人們的愿望和心情的描述，來(lái)說(shuō)明事物的方法。如《神奇的萬(wàn)能“服務(wù)員”——談電子計(jì)算機(jī)“終端設(shè)備》：“比方說(shuō)，現(xiàn)在你想看某部電影，你就通過(guò)安裝在家里或辦公室的‘終端’設(shè)備，向電臺(tái)計(jì)算中心提出要求，計(jì)算機(jī)便立即自動(dòng)從‘庫(kù)’里提取所需影片，自動(dòng)播放，以滿足你的需要。用同樣的方法，不光可以欣賞所喜愛(ài)的電影藝術(shù)，同時(shí)也可以知道想要知道的世界新聞。真可謂‘秀才不出門(mén)，便知天下事’??！”

（4）對(duì)話式說(shuō)明

對(duì)話式說(shuō)明是兩個(gè)交談?wù)哂靡粏?wèn)一答的形式來(lái)說(shuō)明事物。其形式比較活潑、風(fēng)趣，內(nèi)容往往由淺入深，逐層深入。一般用于科技知識(shí)說(shuō)明以及某些熱點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明。如《混作·間作和套作》，通過(guò)小陳和技術(shù)員的對(duì)話，介紹了混作、間作和套作三種農(nóng)作物種植的知識(shí)，了解了它們的區(qū)別和功能。

（5）講故事式說(shuō)明

通過(guò)講故事的方式說(shuō)明事物。如《影子的故事》，通過(guò)奇妙的無(wú)影燈和月亮的影子幫助了歷史學(xué)家、工程師怎樣利用影子、影子和我們的生活、影子幫助了歷史學(xué)家等五則故事，從古代和現(xiàn)代、天文學(xué)和歷史學(xué)、生產(chǎn)和生活等方面，介紹了人類(lèi)對(duì)影子的利用。故事新奇有趣，說(shuō)明的知識(shí)很容易接受。

2.學(xué)會(huì)分析文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！闭Z(yǔ)言的生動(dòng)性就是用形象化的語(yǔ)言，把看似枯燥無(wú)味的科學(xué)內(nèi)容，說(shuō)得生動(dòng)有趣、耐人尋味。如《中國(guó)石拱橋》：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！边@一段用生動(dòng)的語(yǔ)言將石拱橋的石刻獅子寫(xiě)得形象逼真。

三、千字說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)（括號(hào)中的內(nèi)容為閱讀指導(dǎo)提示）

大自然的現(xiàn)象——風(fēng)

葉 冰

大自然的現(xiàn)象真是千奇百怪，風(fēng)就是其中的一種。

風(fēng)，對(duì)于我們并不陌生，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊走動(dòng)。風(fēng)像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)也摸不著。一會(huì)兒，它像個(gè)乖巧的孩子；一會(huì)兒，又像個(gè)調(diào)皮的頑童；一會(huì)兒，像個(gè)慈祥的母親，輕拂著你的臉龐；一會(huì)兒，又像惡煞兇神，瘋狂地抽打著你的身軀?？傊亲兓療o(wú)常的。

（用比喻說(shuō)明的方法說(shuō)明風(fēng)變化無(wú)常的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有趣。以上總說(shuō)風(fēng)的特點(diǎn)。）

那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？（用設(shè)問(wèn)引出分說(shuō)內(nèi)容。）

其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要空氣流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)。只不過(guò)，空氣有時(shí)流動(dòng)得快，有時(shí)流動(dòng)得慢罷了。地球上，有6個(gè)空氣流動(dòng)系統(tǒng)，即6個(gè)風(fēng)帶：南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這6 個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)出現(xiàn)我們所說(shuō)的不同種類(lèi)的風(fēng)。

此外，風(fēng)形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。

（以上說(shuō)明風(fēng)形成的三個(gè)原因，其中使用數(shù)字說(shuō)明方法重點(diǎn)說(shuō)明空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，其他略寫(xiě)。）

風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

古代，勞動(dòng)人民利用風(fēng)的原理，給船加上風(fēng)帆。于是，帆船就成了溝通各大洋之間的主要交通工具。明代，鄭和7 次下西洋使用的帆船就有2000多噸重，足以顯示當(dāng)時(shí)造船業(yè)的高度發(fā)達(dá)及風(fēng)的巨大作用。近代，由于熱機(jī)的發(fā)明，帆船的地位逐漸下降。但是，由于現(xiàn)代的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“能源危機(jī)”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。日本曾提出造5萬(wàn)噸的風(fēng)帆貨輪的方案，荷蘭也設(shè)想建設(shè)更大噸位的集裝箱船。新型的帆船會(huì)乘風(fēng)破浪地馳騁在遼闊的海洋上。

我國(guó)人民很早就利用風(fēng)車(chē)來(lái)磨面?，F(xiàn)代，美國(guó)的一家研究機(jī)構(gòu)做了一個(gè)大風(fēng)車(chē)，用來(lái)發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個(gè)1500戶人家的村鎮(zhèn)使用。美國(guó)還想造功率更大的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，來(lái)解決當(dāng)前的“能源危機(jī)”。

隨著科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)利用風(fēng)的原理，制造風(fēng)洞，研究氣流，一定會(huì)有新的進(jìn)展。

（以上段落具體說(shuō)明風(fēng)對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)，使用了舉例說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明和對(duì)比說(shuō)明的方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。）

不過(guò)，風(fēng)也有它有害的一面。美國(guó)出現(xiàn)過(guò)的黑風(fēng)暴，曾席卷大半個(gè)國(guó)家，將3億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入大西洋，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)巨大的損失。 我國(guó)沿海的臺(tái)風(fēng)、墨西哥灣以及加勒比海的颶風(fēng)，都給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)災(zāi)害。

（以上一段說(shuō)明風(fēng)的危害，使用了舉例說(shuō)明和數(shù)字說(shuō)明的方法。）

篇5

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；說(shuō)明方法；對(duì)象；語(yǔ)言

一、關(guān)于說(shuō)明文

1.說(shuō)明文的重要地位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中階段，要讓學(xué)生閱讀一定量的科技作品，注意讓學(xué)生體會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。在寫(xiě)作指導(dǎo)方面，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，在介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)要做到明白清楚。各地中考對(duì)閱讀說(shuō)明文都各有要求，筆者查閱了最近幾年的中考說(shuō)明文試題，歸納出說(shuō)明文閱讀一般從以下方面來(lái)考查：（1）試題要求學(xué)生能夠指出說(shuō)明對(duì)象及其特征；（2）要求學(xué)生能夠說(shuō)出說(shuō)明方法，更要能夠理解該說(shuō)明方法在文中的作用；（3）要求學(xué)生能夠把握文章的說(shuō)明順序；（4）讓學(xué)生能夠體味重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，更能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文教學(xué)在整個(gè)初中階段有著重要的地位。

2.說(shuō)明文教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師對(duì)于說(shuō)明文教學(xué)不夠重視，具體原因如下：一方面由于說(shuō)明文本身的特點(diǎn)，是對(duì)事物的性質(zhì)、狀態(tài)、事情的進(jìn)程以及事物之間關(guān)系進(jìn)行介紹，因此，為了準(zhǔn)確無(wú)誤地介紹，說(shuō)明文語(yǔ)言一般是比較枯燥無(wú)味的，老師和學(xué)生一般對(duì)于這樣一類(lèi)的文體不感興趣；另一方面，教育主管部門(mén)組織的基本功比賽以及上課比賽的活動(dòng)，一般情況下，公開(kāi)課和比賽課是不選擇說(shuō)明文的，因此，老師對(duì)于說(shuō)明文的研究就比較少，課堂教學(xué)就沒(méi)有能夠精打細(xì)磨，教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)流程的實(shí)踐比較粗糙。但是，我們廣大一線語(yǔ)文教師不能因?yàn)檫@方面的原因就忽視說(shuō)明文教學(xué)，因?yàn)檎f(shuō)到底我們還要圍繞中考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求來(lái)認(rèn)真對(duì)待說(shuō)明文教學(xué)。

3.說(shuō)明對(duì)象及其特征

說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象一般就是題目，例如《蘇州園林》《奇妙的克隆》等，也有些將說(shuō)明對(duì)象放在文章的開(kāi)頭一段，還有極少數(shù)說(shuō)明對(duì)象需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取，這種情況一般很少出現(xiàn)；有的在文章開(kāi)頭幾段揭示什么對(duì)象的特征；有的說(shuō)明對(duì)象的特征分散在各段中，要求學(xué)生抓住最能揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納提取。

二、指出說(shuō)明方法及其作用

1.說(shuō)明方法有哪些

閱讀說(shuō)明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文，必須讓學(xué)生能夠找出對(duì)所學(xué)習(xí)的說(shuō)明文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，一般在學(xué)生初學(xué)說(shuō)明文時(shí)，要明確讓學(xué)生知道有哪些說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類(lèi)別、作引用等。

2.分析說(shuō)明方法的作用

在中考試卷中，讓學(xué)生找出所運(yùn)用的說(shuō)明方法這對(duì)于絕大多數(shù)考生是比較容易的，但是，中考試題中往往不僅僅是要求學(xué)生只知道說(shuō)明方法，還要求學(xué)生掌握文章所選擇說(shuō)明方法的作用是什么。這就要求我們教師指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)規(guī)范化地答題以及了解答題的一些技巧。

比如，“列數(shù)字”這種說(shuō)明方法，作用是什么。答題規(guī)范的格式：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的特征。例如，《蘇州園林》中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！北咎庍\(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，通過(guò)比較，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)；“打比方”答題格式是生動(dòng)形象地說(shuō)明了……的特征，例如《蘇州園林》中“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！边\(yùn)用打比方的什么方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了蘇州園林講究自然之趣的特征，使說(shuō)明通俗易懂，增強(qiáng)了文章的趣味性；“舉例子”具體真實(shí)地說(shuō)明了……特征，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性與可信度。總之，分析說(shuō)明方法的作用一定要緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征，注意答題的規(guī)范與技巧。

三、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

一般考查的題型有體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特色、體會(huì)重要句子在文中的作用。對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解，切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境以及說(shuō)明對(duì)象的特征考慮。

篇6

1、抓住說(shuō)明對(duì)象的特征

寫(xiě)說(shuō)明文，一定要對(duì)說(shuō)明對(duì)象有比較深刻的認(rèn)識(shí)，即抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志，即該事物所特有的個(gè)性。它往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外顯特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等；二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風(fēng)格等方面。

怎樣把握事物的特征呢？必須從以下幾個(gè)方面著手。

一要認(rèn)真觀察。通過(guò)細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺(jué)器官，對(duì)要說(shuō)明的事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅、觸等，必要時(shí)，還可以做實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確、全面地把握事物的特征。二要深入思考。將說(shuō)明對(duì)象和類(lèi)似的事物進(jìn)行多方面比較，對(duì)掌握的在關(guān)信息進(jìn)行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說(shuō)明的重點(diǎn)。三要重視積累、擴(kuò)大生活視野，閱讀范圍，不斷豐富知識(shí)，積累寫(xiě)作材料，注意間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，提高理性認(rèn)識(shí)水平。

2、要合理地安排說(shuō)明順序

說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹鳎?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如《向沙漠進(jìn)軍》，介紹綜合治理沙漠采用了邏輯順序，而在說(shuō)明如何抵御風(fēng)沙襲擊、沙丘進(jìn)攻的方法時(shí)，又采用了空間順序（高→低）。

合理地安排說(shuō)明順序，一要考慮所說(shuō)明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系；二要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序；三要考慮說(shuō)明的中心與材料的關(guān)系。

（1）如果是說(shuō)明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。如《從甲骨文到縮放圖書(shū)》

（2）如果是解說(shuō)事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序?？捎山斑h(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等?！度嗣裼⑿奂o(jì)念碑》

（3）如果為了闡明某些操作過(guò)程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號(hào)逐一加以解說(shuō)，便于讀者按部就班，準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行操作。如一些家用電器的說(shuō)明書(shū)。

（4）若說(shuō)明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按因果、主次關(guān)系來(lái)安排順序。如《日本平家蟹》

3、要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法

采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法能把事物說(shuō)得更清楚明白，便于讀者理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，是衡量說(shuō)明文寫(xiě)作水平的重要標(biāo)志。比如要說(shuō)明南極風(fēng)大，說(shuō)“風(fēng)速常常達(dá)到55．6千米每秒，因此人們把南極叫做‘暴風(fēng)雪之家’或‘風(fēng)極’。再有”1960年，在南極日本昭和基地越冬的隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向，直到7年后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)他的尸體。前者通過(guò)列數(shù)字、打比方準(zhǔn)確形象說(shuō)明了南極風(fēng)大這一特點(diǎn)，后者更是通過(guò)舉例強(qiáng)調(diào)了南極風(fēng)力驚人。增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。

4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

篇7

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。 運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

2、引資料——更充實(shí)具體、更具說(shuō)服力

為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，更具說(shuō)服力，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。

作用：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意 。引用故事使文章具有趣味性。

3、作比較——鮮明、突出、具體

作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。 在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

作用：把……與……進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

4、列數(shù)字——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體

為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

作用：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。更體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

5、分類(lèi)別——條理、層次清晰，直觀明了

說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。

作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。

6、打比方——生動(dòng)、形象、具體

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

作用：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使說(shuō)明更通俗易懂。

7、摹狀貌——更形象、具體

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)

作用：描摹了……的……特點(diǎn)，生動(dòng)形象詳細(xì)具體地說(shuō)明了……，使被說(shuō)明對(duì)象更準(zhǔn)確更詳盡更生動(dòng)。

8、下定義——準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

9、作詮釋——通俗易懂

從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋。

作用：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。

10、列圖表——更直接、了當(dāng)

為了把十分復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，就可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、了當(dāng)。

作用：使人看了一目了然。條理清晰，直接地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

11、作假設(shè)

作假設(shè)是用假設(shè)的想法表示出將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的情況。

作用：用假設(shè)的環(huán)境來(lái)預(yù)設(shè)將來(lái)可能要出現(xiàn)的狀況。

12、引資料

引資料是在說(shuō)明文字中通過(guò)引用一些固有的資料來(lái)說(shuō)明事物特征。

篇8

說(shuō)明文是人們生活中實(shí)用性很強(qiáng)的文體，因此，說(shuō)明文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生掌握的一種很重要的文體，也是中考語(yǔ)文試題中必考的內(nèi)容。縱觀近年來(lái)全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷，說(shuō)明文閱讀一般設(shè)置4—6小題，分值在10—12分，約占總分值的10%左右。近年來(lái)，說(shuō)明文閱讀考查的方式已逐漸由以客觀題為主向以主觀題為主轉(zhuǎn)化；自主性、開(kāi)放性、綜合性題目的比重不斷加大；尤其是以考查對(duì)閱讀材料的理解分析能力為主，并關(guān)注領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的題目居多。從2012年全國(guó)各地的中考試題來(lái)看，說(shuō)明文閱讀的主要考點(diǎn)有：（1）判斷說(shuō)明對(duì)象；（2）體會(huì)被說(shuō)明對(duì)象的特征；（3）了解說(shuō)明的順序；（4）劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)；（5）辨析常見(jiàn)說(shuō)明方法及其作用；（6）理解說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性；（7）整體感知文章（文段、文句）的內(nèi)容（含義），并品析重點(diǎn)詞句的作用；（8）在感知文本的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)，談“感想”、“感受”或“受到的啟示”。隨著“新課標(biāo)”的修訂與實(shí)施，預(yù)測(cè)2013年的中考，說(shuō)明文閱讀的考點(diǎn)設(shè)置一般不會(huì)出現(xiàn)大的變動(dòng)，可能會(huì)有一些細(xì)微性的調(diào)整。

【技法指津】

根據(jù)近年來(lái)中考的命題角度和題型特點(diǎn)，說(shuō)明文閱讀的備考可采用如下技法。

技法一：明確說(shuō)明對(duì)象——瞄準(zhǔn)文題首尾段。

閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對(duì)象是什么；閱讀事理說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么事理。

考查類(lèi)型：這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？應(yīng)考對(duì)策：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……（對(duì)象加內(nèi)容）。

例1（2012年貴州銅仁卷）

說(shuō)明文閱讀《大自然的語(yǔ)言》節(jié)選（原文略）

【問(wèn)題】選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是按照怎樣的說(shuō)明順序說(shuō)明的？

【解析】該題考查說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明的順序，閱讀材料取材于課內(nèi)說(shuō)明文的節(jié)選。節(jié)選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開(kāi)頭用一個(gè)設(shè)問(wèn)旬獨(dú)立成段：“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序顯然是邏輯順序。

技法二：抓住事物特征——緊扣首段關(guān)鍵詞。

一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說(shuō)明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

考查類(lèi)型一般有兩種：①找出說(shuō)明事物特征的句子。應(yīng)考對(duì)策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關(guān)鍵詞句，比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句。②概括說(shuō)明事物的特征。應(yīng)考對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語(yǔ)。

例2（2012年山東臨沂卷）

說(shuō)明文閱讀《天外飛來(lái)準(zhǔn)晶體》（原文略）

【問(wèn)題】準(zhǔn)晶體有什么突出特征？

【解析】該題考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象主要特征的概括。按照應(yīng)考技法，細(xì)讀文本第一段，很快就找到了介紹準(zhǔn)晶體突出特征的關(guān)鍵性語(yǔ)句：“而準(zhǔn)晶體的結(jié)構(gòu)很特殊，小范圍內(nèi)看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準(zhǔn)晶體有固定的熔點(diǎn)，但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂?！闭浽撜Z(yǔ)段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來(lái)回答：①結(jié)構(gòu)很特殊；②有固定的熔點(diǎn)，但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力很差，易破碎。

技法三：理清說(shuō)明順序——依據(jù)標(biāo)志來(lái)辨識(shí)。

理清說(shuō)明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點(diǎn)。

考查類(lèi)型：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？應(yīng)考對(duì)策：一是透徹了解三種說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識(shí)和特點(diǎn)，可根據(jù)標(biāo)志性詞語(yǔ)準(zhǔn)確辨識(shí)。二是掌握答題格式：本文使用了……的說(shuō)明順序?qū)Α右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）

例3（2012年湖南株洲卷）

說(shuō)明文閱讀《超級(jí)網(wǎng)銀》（原文略）

【問(wèn)題】本文采用的說(shuō)明順序是______________。

【解析】該題考查對(duì)說(shuō)明順序的辨識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明不同的對(duì)象便會(huì)采用不同的說(shuō)明順序：說(shuō)明建筑物常常采用空間順序，說(shuō)明事物的發(fā)展進(jìn)程常常采用時(shí)間順序，說(shuō)明科學(xué)事理常常采用邏輯順序。本文說(shuō)明的對(duì)象“超級(jí)網(wǎng)銀”屬于科學(xué)事理，再者從整體閱讀文本、依據(jù)標(biāo)志性詞句來(lái)判斷，本文先介紹“超級(jí)網(wǎng)銀”的特點(diǎn)，然后介紹其用途，都是邏輯順序。

技法四：歸納說(shuō)明方法——了解特點(diǎn)及作用。

閱讀說(shuō)明文時(shí)，邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征所起的作用。

考查類(lèi)型一般有兩種：①回答文章或段落的說(shuō)明方法。應(yīng)考對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。②回答文章某段或某句運(yùn)用了何種說(shuō)明方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用。應(yīng)考對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)說(shuō)明方法的作用具體回答。

各種說(shuō)明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數(shù)字——科學(xué)準(zhǔn)確具體；分類(lèi)別——條理清晰；打比方——形象生動(dòng)（通俗形象）；作比較——突出強(qiáng)調(diào)；下定義——科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動(dòng)；引資料——增強(qiáng)說(shuō)服力；列圖表——直觀形象。

例4（2012年四川南充卷）

說(shuō)明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）

【問(wèn)題】說(shuō)說(shuō)選文第④段畫(huà)線句子“放眼全球，每年纖維素類(lèi)生物質(zhì)生產(chǎn)量能夠轉(zhuǎn)化的生物燃料相當(dāng)于340億—1600億桶原油，已經(jīng)超過(guò)了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說(shuō)明方法及作用。

【解析】該題考查對(duì)說(shuō)明方法及其作用的歸納。如果平時(shí)大家對(duì)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用有比較透徹的了解，細(xì)讀文本中的畫(huà)線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫(huà)線句運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。作用是準(zhǔn)確地突出了全球纖維素類(lèi)植物生物質(zhì)產(chǎn)量豐富，預(yù)示了生物原料開(kāi)發(fā)前景樂(lè)觀（意近即可）。

技法五：把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)——結(jié)合特征找規(guī)律。

說(shuō)明文結(jié)構(gòu)層次的劃分，往往跟說(shuō)明順序密切相關(guān)，按照時(shí)間順序說(shuō)明的文章，就可以按照時(shí)間的變換來(lái)劃分層次；按空間順序說(shuō)明的文章，可以按空間的轉(zhuǎn)變來(lái)劃分層次；而邏輯順序應(yīng)視具體情況對(duì)待，如從概括到具體的順序等。

考查類(lèi)型主要有兩種：

①?gòu)拈喿x材料中捕捉重要信息，對(duì)文意、層意、段意的要點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括。應(yīng)考策略：先找中心句；然后結(jié)合語(yǔ)段中對(duì)說(shuō)明特征的概括，進(jìn)行認(rèn)真提煉。答案的形式通常為：說(shuō)明了……介紹了……。

②對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。應(yīng)考策略：“總一分”結(jié)構(gòu)常見(jiàn)于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說(shuō)明文，“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)多用于從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說(shuō)明文，“連貫式”多見(jiàn)于時(shí)間順序的說(shuō)明文，另外還有“并列式”的結(jié)構(gòu)，多用于使用空間順序的說(shuō)明文。

例5（2012年四川成都卷）

說(shuō)明文閱讀《椅子改變中國(guó)文化》（原文略）

【問(wèn)題】文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，其分寫(xiě)的部分能否調(diào)換順序？請(qǐng)結(jié)合原文分析作答。

【解析】該題考查對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的把握。從說(shuō)明文安排層次結(jié)構(gòu)的規(guī)律來(lái)看，說(shuō)明科學(xué)事理的說(shuō)明文一般采用“總一分”結(jié)構(gòu)，本文正符合這一規(guī)律。而該題需要回答的是“分寫(xiě)部分能否調(diào)換順序”，按照說(shuō)明順序的一般規(guī)律，邏輯順序是不能隨便調(diào)換順序的。由此可以得出答案：不能，因?yàn)榉謱?xiě)部分的內(nèi)容采用了邏輯順序，作者先說(shuō)椅子的出現(xiàn)對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，再說(shuō)到對(duì)人們生活習(xí)俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說(shuō)明順序（語(yǔ)意相近即可）。

技法六：體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言——圍繞“準(zhǔn)確”來(lái)分析。

準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的，要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

說(shuō)明文語(yǔ)言的考查一般有以下五種類(lèi)型：

（1）加點(diǎn)字詞有何作用？應(yīng)考對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物……的特征（或事理）。

（2）能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。應(yīng)考對(duì)策：①不可以；②原詞的意思或內(nèi)容；③所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容；④換了后意思有何改變，與實(shí)際不符合。

（3）限制性詞語(yǔ)能否刪去？應(yīng)考對(duì)策：①表態(tài)（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)，“多”、“有余”等表數(shù)量；③若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了；④××詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

（4）從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。應(yīng)考對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

（5）指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應(yīng)考對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

例6（2012年山東濱州卷）

說(shuō)明文閱讀《學(xué)會(huì)看食品的“簡(jiǎn)歷”》（原文略）

【問(wèn)題】下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去？為什么？

保質(zhì)期指可以保證產(chǎn)品具備的應(yīng)有品質(zhì)的期限，過(guò)期后品質(zhì)有所下降，但可能吃了也沒(méi)危險(xiǎn)。

【解析】該題考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的分析與體味。依照應(yīng)考技法，解答此類(lèi)題，規(guī)則是先要表態(tài)，接下來(lái)對(duì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)定性，然后解說(shuō)刪去后句意的變化，最后圍繞說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確性”的特點(diǎn)作結(jié)。示例：不能刪去?！翱赡堋北硎就茰y(cè)（或起限制作用），是說(shuō)食品過(guò)了保質(zhì)期吃了不是一定就有危險(xiǎn)，但不排除有危險(xiǎn)的可能性；如果去掉，則變成完全沒(méi)有危險(xiǎn)了，這與事實(shí)情況不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（意思對(duì)即可）。

技法七：拓展延伸與發(fā)散思維——調(diào)動(dòng)積累巧遷移。

近幾年來(lái)，“拓展延伸與發(fā)散思維”的開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。

這類(lèi)試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過(guò)探究找共同點(diǎn)。②用文中的知識(shí)解釋鏈接材料中的問(wèn)題。③對(duì)文本的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。④對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。⑤結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí)。⑥根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。⑧對(duì)人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，如擬寫(xiě)警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等。

應(yīng)考策略：這類(lèi)題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況。做好這類(lèi)題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再遷移到文本中來(lái)。答題時(shí)可以從這樣三個(gè)角度作答：①就材料回答問(wèn)題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應(yīng)具有個(gè)性化；③從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴(kuò)散聯(lián)想到其他方面?？傊@類(lèi)試題在考查學(xué)生理解能力的同時(shí)，又考查表達(dá)能力，應(yīng)力求發(fā)表有獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)的觀點(diǎn)。

例7（2012年四川成都卷）

說(shuō)明文閱讀《椅子改變中國(guó)文化》（原文略）

【問(wèn)題】作者認(rèn)為“發(fā)明原本就是一種影響”，請(qǐng)你就此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活舉例加以說(shuō)明。

【解析】這是一道發(fā)散創(chuàng)新題，考查了學(xué)生的綜合能力。回答該題，需在準(zhǔn)確把握文本大意的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己已有的生活知識(shí)積累，再巧妙地遷移到文本中，適當(dāng)?shù)赝卣孤?lián)想與想象，然后作出富有創(chuàng)意的回答。示例：網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的發(fā)明，促進(jìn)了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯(lián)系更為廣泛，視野更為開(kāi)闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動(dòng)著文化的發(fā)展。

【真題回放】

（2012年黑龍江牡丹江卷）說(shuō)明文整體閱讀：假如人類(lèi)消失，地球?qū)?huì)怎樣 楊妮

①人類(lèi)的活動(dòng)給地球帶來(lái)了文明，也改變了地球的環(huán)境。我們相信，如果沒(méi)有人類(lèi)，地球不會(huì)是今天這個(gè)樣子。這使我們想到一個(gè)有趣的假設(shè)：如果人類(lèi)因?yàn)槟承┰蛲蝗粡牡厍蛏舷?，人?lèi)活動(dòng)終止了，地球?qū)?huì)變成什么樣子？

“毀滅”的第一周

②人類(lèi)突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內(nèi)將用完，柴油發(fā)電機(jī)無(wú)法工作，導(dǎo)致核反應(yīng)器外的水無(wú)法循環(huán)冷卻。隨后，全世界幾百個(gè)核反應(yīng)堆將發(fā)生災(zāi)難，核反應(yīng)堆冷卻系統(tǒng)的柴油發(fā)動(dòng)機(jī)由于失去燃料供應(yīng)，將會(huì)全部罷工，核反應(yīng)堆將一個(gè)接一個(gè)由于過(guò)熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時(shí)發(fā)生數(shù)百起切爾諾貝利式的核泄漏災(zāi)難。城市建筑將坍塌

③沿海城市將最先“覆滅”。因?yàn)槌樗玫乃貌辉龠\(yùn)轉(zhuǎn)，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。

④水和野草從根基腐蝕掉整個(gè)城市，任何用木頭建造的建筑物將開(kāi)始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區(qū)。城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌，30年后幾乎所有民宅都會(huì)成為廢墟。在一個(gè)世紀(jì)內(nèi)，幾乎所有的汽車(chē)都將生銹腐爛掉。

⑤玻璃和鋼結(jié)構(gòu)建筑會(huì)在200年之內(nèi)倒塌。而曾經(jīng)是巴黎標(biāo)志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴(yán)重的銹蝕所摧毀。當(dāng)然，所有的橋梁也將遭受類(lèi)似的命運(yùn)。

⑥500年后，城市的核心區(qū)已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經(jīng)輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動(dòng)植物的天堂

⑦當(dāng)人類(lèi)消失后，一些依賴(lài)人類(lèi)生存的動(dòng)物將會(huì)遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物。寄居人類(lèi)身上的頭虱將會(huì)在一年之內(nèi)滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會(huì)變成野生動(dòng)植物的天堂。上萬(wàn)種瀕危物種逐漸恢復(fù)到原有的數(shù)量。人類(lèi)文明記錄將消失

⑧100年后，絕大部分與人類(lèi)經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書(shū)籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失，幾乎不會(huì)留下人類(lèi)曾經(jīng)存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬(wàn)年，并且1萬(wàn)年后仍然可以被閱讀。

人類(lèi)最長(zhǎng)久的遺產(chǎn)

⑨事實(shí)上，在人類(lèi)的所有發(fā)明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類(lèi)遺產(chǎn)之一。即使過(guò)去1萬(wàn)年，大多數(shù)塑料袋仍然不會(huì)消失。如果這時(shí)有外星人來(lái)到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當(dāng)然，要找到這些遺存之物，他們必須進(jìn)行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。

⑩這個(gè)假設(shè)給我們帶來(lái)的啟示：

（11）人類(lèi)在改造地球時(shí)不要忘了。

（摘自《百科知識(shí)》2011年第1期）

【閱讀訓(xùn)練】

1.全文用了很多表示猜測(cè)的詞語(yǔ)，從下面兩個(gè)句子中任選一句，試說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪除？為什么？

（1）城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌，30年后幾乎所有民宅都會(huì)成為廢墟。

（2）100年后，絕大部分與人類(lèi)經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書(shū)籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失。

2.全文用了許多表示事件的數(shù)量關(guān)系詞語(yǔ)，作者這樣列出來(lái)的目的是什么？

篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理清課文寫(xiě)作思路。

2.了解課文在介紹各種功用時(shí)所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

3.分析說(shuō)明內(nèi)容之間的銜接轉(zhuǎn)換及其好處。

二、重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹電子計(jì)算機(jī)的多種功能。

2.用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗、易懂的語(yǔ)言說(shuō)明生疏、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：

電腦在我們現(xiàn)代人的生活中越來(lái)越普及。比如我們老師現(xiàn)在也得學(xué)電腦，不用電腦，就不能開(kāi)多媒體課?？上腚娔X在現(xiàn)代生活的重要性，電腦就是電子計(jì)算機(jī)，今天就讓我們來(lái)閱讀著名物理學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)寫(xiě)的科學(xué)小品〈〈電子計(jì)算機(jī)的多種功能〉〉。

2.聽(tīng)錄音，注意生字生詞，并給課文分段。

（1）給下列字注音：

汞害gong存貯zhu屏幕ping

梗概geng渥太華wo網(wǎng)絡(luò)luo

（2）理清課文思路：

第一部分（1）：引出說(shuō)明對(duì)象。

第二部分（2—7）：介紹電子計(jì)算機(jī)的多種功能和發(fā)展?fàn)顩r。

功能：計(jì)算

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

作實(shí)驗(yàn)

畫(huà)工程圖

用于教育

第三部分（8）：總結(jié)全文.

3.分析課文的說(shuō)明方法：

列數(shù)字：教科研人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

舉例子：瑞典銀行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)、西歐、日本的計(jì)算機(jī)的終端臺(tái)數(shù)。

作比較：人工做實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)做實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間。

4.分析說(shuō)明內(nèi)容之間的銜接及其好處。

“計(jì)算機(jī)能用來(lái)計(jì)算。這只是它的一種功能……..七分之六的工作量作其他用

途。”

“比較普通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

“計(jì)算機(jī)的另一個(gè)用途是做實(shí)驗(yàn)。”

“計(jì)算機(jī)還可以畫(huà)工程圖。”

“在國(guó)外，計(jì)算機(jī)用于教育方面的也不少。”

文章用這些句子來(lái)轉(zhuǎn)換，過(guò)渡自然，行文條理十分清晰，給讀者以結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成之感。

5.體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

板書(shū)：

一（1）引出說(shuō)明對(duì)象

二（2—7）電子計(jì)算機(jī)：類(lèi)型：通用計(jì)算機(jī)

專(zhuān)用計(jì)算機(jī)

計(jì)算器

功能：計(jì)算列數(shù)字

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)舉例子、列數(shù)字

作實(shí)驗(yàn)舉例子、作比較

畫(huà)工程圖舉例子、作比較

用于教育舉例子

三.（8）總結(jié)全文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.比較〈〈電子計(jì)算機(jī)的多種功能〉〉與〈〈宇宙里有些什么〉〉。

2.課文拓展閱讀。

二、重難點(diǎn)：

拓展學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課：

（1）電子計(jì)算機(jī)有哪幾種功能？

（2）幻燈片練習(xí)：改錯(cuò)別字、填詞閱讀第6、7兩段

2.較對(duì)課后練習(xí)、作業(yè)本。

3.課外拓展閱讀（說(shuō)明文）。

說(shuō)明文

一、初中階段說(shuō)明文閱讀的要求是：

1、能指明說(shuō)明對(duì)象的特征。

2、指出說(shuō)明順序。

3、劃出文章段落層次。概括段落、層意。

4、.辨析主要的說(shuō)明方法。

5、理解說(shuō)明性語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二、分析說(shuō)明對(duì)象的特征的方法：

1、有些說(shuō)明文或說(shuō)明文語(yǔ)段中有直接提示說(shuō)明對(duì)象特征的中心句。劃到這些中心句，也就把握住了說(shuō)明對(duì)象的特征，如《中》。

2、有些說(shuō)明文語(yǔ)段沒(méi)有直接提示說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)的中心句。這時(shí)可以根據(jù)文段中的具體情況來(lái)歸納，一般可按以下幾個(gè)步驟：

（1）明確說(shuō)明對(duì)象。

（2）理解說(shuō)明內(nèi)容。

（3）分析這些內(nèi)容反映出說(shuō)明對(duì)象的特征。

三、說(shuō)明文的順序：

說(shuō)明文特別強(qiáng)調(diào)言之有序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序和記敘的時(shí)間相似。空間順序：要特別注意弄清空間的位置。邏輯順序：常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)，以“事理說(shuō)明文”為多。

四、判斷說(shuō)明方法：

1、初中階段應(yīng)掌握的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、下定義、分類(lèi)別、作比較、打比方、引言論、作解釋等。

2、判斷說(shuō)明方法要注意與修辭方法的區(qū)別。

3、說(shuō)明文中說(shuō)明方法兼用或套用的情況很多、判定時(shí)不能故此失彼。

4、理解說(shuō)明方法在語(yǔ)境中的作用：

首先我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)這一說(shuō)明方法的意圖，如“打比方”是為了通俗，形象地說(shuō)明所介紹的內(nèi)容；列數(shù)字、舉例子是為了真切地說(shuō)明事物；作比較可以增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。

五、說(shuō)明文的語(yǔ)言：

篇10

正文：隨著新課改的日益深入，中考語(yǔ)文試題考查的知識(shí)面越來(lái)越寬，考查學(xué)生的能力越來(lái)越全面，從中考命題發(fā)展情況看，語(yǔ)文教師要在認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考學(xué)科說(shuō)明》的前提下，逐項(xiàng)對(duì)照、務(wù)求落實(shí)，使復(fù)習(xí)工作真正做到有的放矢。如何指導(dǎo)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，成為眾多語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題，結(jié)合自己多年畢業(yè)班教學(xué)的工作的摸索，我認(rèn)為把握好命題方向，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果會(huì)比盲目地做試卷效果要好。

一、弄清試卷結(jié)構(gòu)，做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

天津市中考語(yǔ)文的試卷結(jié)構(gòu)分為第一卷選擇題和第二卷作答題兩部分。第一卷基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分共十一題，內(nèi)容包括：語(yǔ)音、詞語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~句填空、詩(shī)歌賞析、現(xiàn)代文閱讀（課外應(yīng)用文體：議論文和說(shuō)明文）、課內(nèi)文言文閱讀（詞語(yǔ)解釋、句子的翻譯和句式判斷、課文思想內(nèi)容的理解判斷）；第二卷為筆答題部分，包括七道詩(shī)詞默寫(xiě)題，默寫(xiě)內(nèi)容包括課內(nèi)詩(shī)詞文章的名句和課外詩(shī)詞的名句；課外文言文閱讀，內(nèi)容包括詞語(yǔ)解釋、句子翻譯和思想內(nèi)容概括；課外現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包括詞語(yǔ)、修辭、內(nèi)容概括、句子的理解和分析；綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀內(nèi)容包括信息提煉概括、故事情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)和作品的寫(xiě)法及思想內(nèi)涵等；最后是作文。教師在弄清試卷的基本結(jié)構(gòu)后，把整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段：全面復(fù)習(xí)。以書(shū)為本。著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)與閱讀賞析，輔之以作文規(guī)范寫(xiě)作；重點(diǎn)是古詩(shī)文的復(fù)習(xí)。第二輪：專(zhuān)題復(fù)習(xí)。根據(jù)《考試說(shuō)明》和中考命題規(guī)律，打破學(xué)科原有順序，將知識(shí)結(jié)構(gòu)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。第三輪：總結(jié)檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺。全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。重點(diǎn)進(jìn)行考前作文指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地梳理、整合

每一堂課的內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中，可以圍繞中考內(nèi)容中的一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。比如，語(yǔ)言基礎(chǔ)包括：語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句的辨析與修改、古詩(shī)文默寫(xiě)等。語(yǔ)文實(shí)踐包括文學(xué)名著、語(yǔ)言的表達(dá)、聯(lián)想仿寫(xiě)、篩選概括、圖表分析、解說(shuō)評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，歸納、總結(jié)，輔之以精當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（一）突出考點(diǎn)，做好詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的落實(shí)工作

在進(jìn)行常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與讀音復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先整理好六冊(cè)教材詞語(yǔ)，把易錯(cuò)易考的重點(diǎn)詞語(yǔ)做好標(biāo)注，然后抄寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)二遍，教師及時(shí)批改進(jìn)行訂正，注重書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住一些自己容易讀錯(cuò)的音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如：蔭庇（yìn）、翹首以望（qiáo）、自怨自艾（yì）、熾熱（chì）、剽悍（piāo）、作揖（yī）、懲罰（chéng）。再如：談笑風(fēng)聲（生）、眼花t亂（繚）、迫不急待（及）、一愁莫展（籌）、直接了當(dāng)（截）。復(fù)習(xí)一遍后，教師可以對(duì)六冊(cè)書(shū)的字詞進(jìn)行二到三次快速答題測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)選擇題中的錯(cuò)誤項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行訂正，這樣可以保證學(xué)生答題的成功率。每次測(cè)試后，要求學(xué)生將自己錯(cuò)的字詞公整地抄寫(xiě)在卷頭上，以備再次復(fù)習(xí)時(shí)首先強(qiáng)調(diào)這些易錯(cuò)的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地核實(shí)自己把握不準(zhǔn)的字詞，為詞語(yǔ)復(fù)習(xí)取得好效果打下基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)落實(shí)，做好詩(shī)詞文的默寫(xiě)和賞析工作

古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)復(fù)習(xí)，采用學(xué)生互背與默寫(xiě)相結(jié)合的方法，不但要求能背誦指定篇目，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫(xiě)中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，切記：一字出錯(cuò)，全“盤(pán)”皆輸。教學(xué)中，有些教師嫌一首一首地落實(shí)麻煩，只要求學(xué)生背誦，殊不知有的學(xué)生能夠背下來(lái)卻不能寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果考試時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)字否定了復(fù)習(xí)過(guò)程中在背上下的工夫。另外，有的學(xué)生盡管能夠背誦默寫(xiě)，但是對(duì)詩(shī)文的理解一知半解，也會(huì)影響詩(shī)歌賞析這道題的完成效果。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師一方面要落實(shí)默寫(xiě)的效果，一方面要有重點(diǎn)地提示學(xué)生詩(shī)歌中名句的內(nèi)涵和詩(shī)歌的思想感情以及寫(xiě)作上的特點(diǎn)分析，只有這樣才能將詩(shī)歌的復(fù)習(xí)落實(shí)到位。

（三）總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握名著和綜合性學(xué)習(xí)的答題規(guī)律

名著知識(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)考點(diǎn)教師先整理好幾部名著的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，然后打印出來(lái)閱讀。對(duì)于詞語(yǔ)使用、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、圖文解讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專(zhuān)題形式，先精選中考試題練習(xí)實(shí)踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后再針對(duì)考點(diǎn)要求編寫(xiě)好鞏固練習(xí)；另一方面，在平時(shí)閱讀與寫(xiě)作復(fù)習(xí)中深化這些考點(diǎn)。對(duì)于成語(yǔ)應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點(diǎn)突破。尤其是自相矛盾的語(yǔ)病，學(xué)生對(duì)“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用容易造成錯(cuò)誤理解，所以在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)做題意義尤為重大。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)，要明確“說(shuō)話人位置不同、完全引用和部分引用、并列列舉、分號(hào)、破折號(hào)的意義等”的使用規(guī)律，教師在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中需要給學(xué)生解讀明白。

（四）教材引領(lǐng)，弄清重要問(wèn)題的解讀技巧

2016年開(kāi)始，天津市中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇題中的現(xiàn)代文閱讀以應(yīng)用文體為主和筆答題部分的閱讀均為從課外選擇的文章，表面上看考試與課內(nèi)文章無(wú)關(guān)了，實(shí)際上這是一種對(duì)學(xué)生能力的新考法，目的在于讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更符合語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。因此，教師要明確課內(nèi)文章的作用，把閱讀的技巧和方法通過(guò)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生。

1.明確考點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文和議論文的考查方向

首先是說(shuō)明文的閱讀指導(dǎo)。說(shuō)明文的文體知識(shí)：從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的說(shuō)明文分為事物、事理說(shuō)明文兩類(lèi)。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。從語(yǔ)言表達(dá)角度看，說(shuō)明文的語(yǔ)言分為平實(shí)、生動(dòng)兩種。所謂平實(shí)說(shuō)明即用樸實(shí)陳述的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)或道理，生動(dòng)說(shuō)明則是在用樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明的過(guò)程中運(yùn)用了描寫(xiě)、修辭等，使說(shuō)明的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。能夠正確判斷的十種說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方、畫(huà)圖表、作詮釋、摹狀貌、引用資料，其中下定義和作詮釋的區(qū)別在于：下定義是對(duì)說(shuō)明的對(duì)象進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的判斷；作詮釋是對(duì)說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。能根據(jù)文章的內(nèi)容推斷說(shuō)明順序，說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。需要強(qiáng)調(diào)的是事理說(shuō)明文常用邏輯順序。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總――分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，要抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。

說(shuō)明文的答題策略：一是中心句出現(xiàn)的位置往往在開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。二是概括文段的中心意思，不僅要注意主要的，還要注意次要的。要緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

其次是議論文的閱讀指導(dǎo)。議論文的文體知識(shí)：三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。四個(gè)論證方法（須為四個(gè)字）是：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。論據(jù)的類(lèi)型有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)教師要明確判斷的方法。

答題策略：一是把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)），分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）。尋找論點(diǎn)的方法：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭，三看中間，四看論據(jù)（看論據(jù)用來(lái)證明什么觀點(diǎn)），五看分論點(diǎn)（將幾個(gè)分論點(diǎn)合并、提煉、分析并歸納），注意：論點(diǎn)的位置通常在標(biāo)題和開(kāi)頭，答題時(shí)應(yīng)首先考慮。文中有提示文章中心論點(diǎn)的詞語(yǔ)，一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見(jiàn)”等。論點(diǎn)的提出的方式：擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。二是論據(jù)的特點(diǎn)是真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。其中存在著論據(jù)的排序是否恰當(dāng)，論據(jù)是否能證明論點(diǎn)等問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)來(lái)分析。三是明確論證應(yīng)具有完整性，論證的作用要根據(jù)不同的論證方法進(jìn)行不同的概括，注意答題的關(guān)鍵詞：具體有力、增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、從正反兩方面進(jìn)行論述，突出地……形象生動(dòng)地論證了……的觀點(diǎn)，通俗易懂等等。

2. 注重方法，文言文復(fù)習(xí)做到字字落實(shí)，

文言文復(fù)習(xí)我們應(yīng)明確一個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔。要求學(xué)生做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無(wú)法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。注意對(duì)重點(diǎn)課文的反復(fù)誦讀與識(shí)記，重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練。七到九年級(jí)的文言文要越讀越熟，至少要復(fù)習(xí)兩遍，一遍的復(fù)習(xí)周期要越來(lái)越短。同時(shí)加大課外文言文的訓(xùn)練誦讀與練習(xí)，這一點(diǎn)可穿插其中，課內(nèi)與課外循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。

3.重視規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

針對(duì)課外現(xiàn)代文閱讀部分的試題還需要我們老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)答題規(guī)范。比如，閱讀中遇到“賞析”類(lèi)題目，就應(yīng)從修辭手法和寫(xiě)作方法以及句式等幾個(gè)方面思考。如果用了比喻的修辭，那么可以套用 “用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者……的情感?！钡木涫?。如果用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，可以套用“運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，把……和……進(jìn)行對(duì)比，從而突出了……，表達(dá)了作者……的情感”的句式。像這樣的一些公式還有很多，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注重平時(shí)訓(xùn)練。還要和學(xué)生一起一題一題地研讀題干，教會(huì)學(xué)生審題。比如“在作者看來(lái)，……”（暗示應(yīng)該用原文回答）；“請(qǐng)根據(jù)原文進(jìn)行概括”（暗示可先在文中找到依據(jù)，然后再概括）；“有哪些”（暗示答案不止一點(diǎn)，至少兩點(diǎn)，而且應(yīng)根據(jù)題目的分值判斷有幾點(diǎn)），概括主要內(nèi)容時(shí)要注意段與段之間的聯(lián)系等等。掌握了這些規(guī)范，學(xué)生在答題時(shí)就不會(huì)茫然不知所措了。

三、講練結(jié)合，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)