導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四級考試答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)上廣撒作弊帖

2002年下半年開始，有人在網(wǎng)上帖子：有英語四、六級考試答案出售，求購者請按以下QQ號和E-mail電子郵件聯(lián)系。同時，我市部分大學(xué)校園里，也有人在散發(fā)著可提供四、六級英語考試答案的小廣告。

帖子撒出后，浙江、河北及我市很多高校的學(xué)生紛紛通過QQ號和E-mail電子郵件，與我市高校一大學(xué)生胡某聯(lián)系。在孔某的關(guān)照下，胡負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)上回復(fù)的求購消息。為答案交易方便，還有專用手機(jī)聯(lián)系、郵局個人信箱、銀行賬戶。求購人員購得了答案，就通過個人信箱和銀行賬戶接收郵包和匯款。

冒充監(jiān)考教師作弊

撒“作弊帖”的主人是孔某，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語教師。為方便作案，作為監(jiān)考人員的孔某，私下將同場監(jiān)考人員替換，由同伙冒充監(jiān)考老師與孔某同場監(jiān)考。

2002年12月全國英語四級考試。孔某事前籠絡(luò)大學(xué)生、研究生進(jìn)行了做題、賣題等分工安排?？荚嚠?dāng)天，孔提前領(lǐng)取考卷后到女廁所拆封，用電話將作文題目和要求通知在讀研究生徐某、王某等人，讓徐、王等人做好答案后，通過QQ在考前發(fā)送給求購者。然后又安排在校生陳某等人將試卷拿去復(fù)印，由在讀研究生杜某等人做好語法、填空、閱讀理解題目，并將答案在考前通過QQ號發(fā)給買家。

去年12月，孔某等人再次故伎重演。不但通過QQ號，連手機(jī)短信也利用起來接收答案。

全國數(shù)百學(xué)生舞弊

去年12月27日，杭州市公安局查獲浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生郭某從重慶一自稱“楊老師”的女子處購得全國大學(xué)四級英語考試試題答案，經(jīng)教育部認(rèn)定，該答案的準(zhǔn)確率為85%左右。此后，從郭某處聯(lián)系購買答案的有110人左右，郭某共收到20萬余元贓款。重慶市有關(guān)部門迅速偵查，破獲了倒賣全國大學(xué)英語四級考試試題和答案的案件，抓獲了該團(tuán)伙成員。除教師孔某外，涉及倒賣試題答案的還有其它高校的學(xué)生。

警方查明，舞弊人員不僅有重慶本地高校大學(xué)生，還包括浙江、河北、廣西等地高校學(xué)生，有兩百多人。其中有人購得答案后，還公開傳播，所以舞弊的具體人員還未完全掌握。據(jù)查，在這幾次作案中，孔某獲利達(dá)19萬多元。

考前一小時鉆空子

國家英語四級考試如同高考。誰給了孔某等人作案的機(jī)會？

“教師可以提前1小時領(lǐng)取試卷”。2002年6月，孔某就發(fā)現(xiàn)考試中一個管理漏洞，在這期間，可以做出答案，然后通過網(wǎng)上，賺取金錢。孔某正是抓住這個機(jī)會開始大肆作案。

目前，孔某和其他學(xué)生等10人因涉嫌泄露國家秘密被抓獲。昨日，市公安局、市檢察院第一分院、北碚區(qū)檢察院對此案進(jìn)行了討論。目前尚在進(jìn)一步辦理中。

教育部通報四起考試違法舞弊案

新華社電5月25日，教育部召開新聞會，通報了四起國家考試違法舞弊案件的情況。

第一起案件，武漢大學(xué)研究生鄒某利用網(wǎng)絡(luò)出售2004年全國研究生考試題和答案的虛假信息，涉嫌從事詐騙活動案件。

第二起案件，在2003年全國成人高校招生考試期間利用通訊工具作弊，涉案考生、教師和黑龍江牡丹江林管局考區(qū)及相關(guān)責(zé)任人受到嚴(yán)肅處理。

篇2

四川2014年成人高考安排在10月25日-26日舉行，

點(diǎn)擊查看：2014成人高考【試題】及【答案】，考生也可參考【成人高考試題及答案專題】，祝廣大考生在考試中考的優(yōu)異的成績。

成人高考語文試題┊成人高考語文答案┊成人高考數(shù)學(xué)試題┊成人高考數(shù)答案成人高考英語試題┊成人高考英答案┊成人高考政治試題┊成人高考政治答案

篇3

為方便考生及時估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入四川高考頻道《2019年四川高考數(shù)學(xué)文試題及答案欄目》查看四川高考數(shù)學(xué)文試題及答案信息。

高考時間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應(yīng)的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對應(yīng)作答，切不可選涂題號與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

篇4

題目1

資料：某企業(yè)下設(shè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間），基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。該企業(yè)是大量生產(chǎn)的企業(yè)，因半成品不對外銷售，所以，管理上不要求計算半成品成本。因此，采用品種法計算產(chǎn)品成本。該企業(yè)實(shí)行一級成本核算，為了歸集生產(chǎn)費(fèi)用計算產(chǎn)品成本，設(shè)置了甲、乙兩種產(chǎn)品的“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”和輔助生產(chǎn)車間的“輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬”?！盎旧a(chǎn)成本明細(xì)賬”設(shè)置“直接材料”、“直接人工”和“制造費(fèi)用”三個成本項目。輔助生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用不通過“制造費(fèi)用”科目核算，發(fā)生時直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶中。…………

要求：(1)根據(jù)上述資料，分配各項費(fèi)用，編制各種費(fèi)用分配表。

（2）根據(jù)各種費(fèi)用分配表，編制會計分錄。

（3）根據(jù)各種費(fèi)用分配表和會計分錄，登記各種費(fèi)用、成本明細(xì)賬。

（4）分配計算完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本。

（5）根據(jù)各產(chǎn)品成本明細(xì)賬登記的完工產(chǎn)品成本，編制產(chǎn)品成本匯總表，并編制結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本的會計分錄。

答：

（1）按材料用途進(jìn)行分配，編制材料費(fèi)用分配表，見表1

C材料分配率=40000÷（8000+2000）=4

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的全部材料=8000×4+20000=52000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的全部材料=2000×4+30000=38000（元）根據(jù)“材料費(fèi)用分配表”，編制會計分錄如下：

1）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

52000

——乙產(chǎn)品

38000

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車間

12000

制造費(fèi)用

10000

貸：原材料

112000

2）借：原材料

200

制造費(fèi)用

1800

貸：低值易耗品——低值易耗品攤銷

2000

借：低值易耗品——低值易耗品攤銷

4000

貸：低值易耗品——在用低值易耗品

4000

（2）工資費(fèi)用分配率=40000÷（6000+2000）=5

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的工資費(fèi)用=6000×5=30000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的工資費(fèi)用=2000×5=10000（元）

根據(jù)“職工薪酬分配表”，編制會計分錄如下：

1）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

30000

——乙產(chǎn)品

10000

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車間

15000

制造費(fèi)用

8000

貸：應(yīng)付職工薪酬

63000

2）借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品

1500

——乙產(chǎn)品

500

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車間

750

制造費(fèi)用

400

貸：應(yīng)付職工薪酬

66150

（3）

根據(jù)各車間、部門的固定資產(chǎn)使用情況及固定資產(chǎn)折舊的計提辦法，編制固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用分配計算表，見表

基本生產(chǎn)車間月折舊額=200000×1%=2000（元）

輔助生產(chǎn)車間月折舊額=80000×1%=

800（元）根據(jù)“固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用分配表”，編制會計分錄如下：

借：制造費(fèi)用

2000

輔助生產(chǎn)成本—機(jī)修車間

800

貸：累計折舊

2800

（4）編制各項貨幣支出匯總表，見表4。根據(jù)“其他費(fèi)用匯總表”編制會計分錄：

借：制造費(fèi)用

9080

輔助生產(chǎn)成本——機(jī)修車間

6100

貸：銀行存款

15180

（5）輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配率=36000/(8000+1000)=4

基本生產(chǎn)車間負(fù)擔(dān)=8000*4=32000（元）

企業(yè)管理部門負(fù)擔(dān)=1000*4=4000（元）

會計分錄

借：制造費(fèi)用

32000

管理費(fèi)用

4000

貸：輔助生產(chǎn)成本—機(jī)修車間

36000

制造費(fèi)用分配率=64000/(6000+2000)=8

甲產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=6000*8=48000（元）

乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=2000*8=16000（元）

會計分錄

借：基本生產(chǎn)成本—甲產(chǎn)品（制造費(fèi)用）

48000

—乙產(chǎn)品（制造費(fèi)用）

16000

貸：制造費(fèi)用

64000

題目2

2、某企業(yè)采用簡化分批法計算甲產(chǎn)品各批產(chǎn)品成本。3月份各批產(chǎn)品成本明細(xì)賬中有關(guān)資料如下：

1023批號：1月份投產(chǎn)22件。本月全部完工，累計原材料費(fèi)用79750元，累計耗用工時8750小時。

2011批號：2月份投產(chǎn)30件．本月完工20件，累計原材料費(fèi)用108750元，累計耗用工時12152小時；原材料在生產(chǎn)開始時一次投入；月末在產(chǎn)品完工程度為80％，采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法分配所耗工時。

3015批號：本月投產(chǎn)5件，全部未完工，累計原材料費(fèi)用18125元，累計耗用工時2028小時。基本生產(chǎn)成本二級賬歸集的累計間接計入費(fèi)用為：直接人工費(fèi)36688元，制造費(fèi)用55032元；

要求：根據(jù)以上資料計算累計間接計入費(fèi)用分配率和甲產(chǎn)品各批完工產(chǎn)品成本(列出計算過程)

答：（1）全部累計工時=8750+12152+2028=22930

累計間接費(fèi)用分配率（工資及福利）=36688/22930=1.6（元/小時）

累計間接費(fèi)用分配率（制造費(fèi)用）=55032/22930=2.4（元/小時）

（2）1023批號完工產(chǎn)品原材料費(fèi)用=79750（元）

完工產(chǎn)品工資及福利費(fèi)=8750*1.6=14000（元）

完工產(chǎn)品制造費(fèi)用=8750*204=21000（元）

2011批號工資及福利費(fèi)分配率=12152*1.6/（20+（30-20）*80%）=694.4（元/件）

制造費(fèi)用分配率=12152*2.4/（20+（30-20）*80%）=1041.6（元/件）

原材料分配率=108750/30=3625（元）

完工產(chǎn)品原材料費(fèi)用=3625*20=72500（元）

完工產(chǎn)品工時=12152/（20+10*80%）*20=8680

完工產(chǎn)品工資及福利費(fèi)=1.6*8680=13888（元）

完工產(chǎn)品制造費(fèi)用=2.4*8680=20832（元）

1023批產(chǎn)品總成本=79750+14000+21000=114750（元）

篇5

審議案設(shè)計確定

審議案的設(shè)計確定是嚴(yán)肅的。審議案設(shè)計得好，加之審議認(rèn)真，對“一府兩院”被審議工作是有極大的促進(jìn)和推動作用的。絕不能隨隨便便信手拈來，要充分考慮人們及普遍關(guān)注的、議論的，對社會、最具力方面的工作。

1、人民生產(chǎn)、生活的直接性。“一府兩院”的工作紛繁復(fù)雜，即使是某一時期，許許多多的工作表面上看上去都是重要的工作。如果不問青紅皂白都設(shè)計成審議案，審議目的是難以實(shí)現(xiàn)的。同樣是林業(yè)方面的工作，一項是退耕還林工作，一項是荒山綠化工作，顯然是退耕還林工作與人民生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，荒山綠化工作雖然也重要，但比起退耕還林工作就顯得沒那么緊迫和直接。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。一個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展、發(fā)展如何，對一個區(qū)域的發(fā)展來說至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響著、、文化、衛(wèi)生、環(huán)境和資源保護(hù)、民政、民族等工作的發(fā)展。影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素很多，在眾多因素中，只有選擇最具影響力的工作進(jìn)行審議，才能牽一發(fā)而動全身。面上的安全生產(chǎn)工作與某一方面的經(jīng)濟(jì)工作，當(dāng)然是安全生產(chǎn)工作是首選議案方面，其他的經(jīng)濟(jì)工作方面，同樣也要樹立安全生產(chǎn)意識，落實(shí)安全生產(chǎn)措施，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才算真正發(fā)展了。

3、社會進(jìn)步發(fā)展的迫切性。衡量一個地區(qū)發(fā)展水平，一個最具綜合意義的標(biāo)準(zhǔn)，就是看那個地區(qū)的社會綜合發(fā)展水平如何。經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，生活水平在高，如果這個地區(qū)人們思想保守落后，環(huán)境臟、亂、差，治安嚴(yán)重，精神文明建設(shè)差，人們享受不到文明，審議還有什么用？如果設(shè)計審議案，在眾多工作選擇設(shè)計時，要選影響整個社會發(fā)展問題方面的工作設(shè)計成審議案，而且還特別具有迫切性。

審議案審議準(zhǔn)備

審議案一經(jīng)設(shè)計確定，認(rèn)真作好審議方面的準(zhǔn)備，對搞好審議是十分重要的。所謂審議案審議準(zhǔn)備，就是對已經(jīng)確定的審議案涉及的方方面面工作相關(guān)的、法規(guī)、政策的熟悉和掌握，以及實(shí)踐中運(yùn)用、落實(shí)情況的調(diào)查與研究，成績、經(jīng)驗(yàn)、差距、教訓(xùn)，以便在審議時針對性強(qiáng)一些。否則，審議是盲目的。

1、調(diào)查的全面性。“一府兩院”的任何一項區(qū)域性工作，所涉及的范圍，以及工作的相互聯(lián)系方面，往往情況錯綜復(fù)雜、相互促進(jìn)和影響。比如勞動就業(yè)服務(wù)管理工作，勞動、就業(yè)、工商、稅務(wù)、、教育、財政、行政管理等方面都具有相互的聯(lián)系，除此之外，與全社會都有間接聯(lián)系，如不全面的調(diào)查，就很難全面了解掌握全面情況，審議時就缺乏說服力。

篇6

形考任務(wù)11（綜合作業(yè)）

結(jié)合當(dāng)前的形勢，談?wù)勀銓ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教育的看法（要求：2000字以上）。

答題要求：選題要結(jié)合21世紀(jì)以來我國數(shù)學(xué)教育情況，針對數(shù)學(xué)教育存在的問題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)教育理論進(jìn)行分析，并提出改革的看法。

答案：

面向21世紀(jì)，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極價值，從根本上來說，不在于或主要不在于培養(yǎng)未來的數(shù)學(xué)家，而在于培育人的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法，開拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。具體而言，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)＼強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀念等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以拓展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教育所培養(yǎng)和形成人的素質(zhì)中的主要組成部分之一。學(xué)生通過數(shù)與計算、空間與圖形、量與計量、統(tǒng)計與概率、方程與關(guān)系，運(yùn)籌與優(yōu)化各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，來觀察、發(fā)現(xiàn)、了解現(xiàn)實(shí)世界，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，同時又廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)活動的參與，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本方法，例如認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試猜想、小心合情推理、嚴(yán)格論證等；建立和增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識如化歸意識、抽象意識、推理意識、符號意識、量化意識等。

思維品質(zhì)是智能素質(zhì)的內(nèi)核。數(shù)學(xué)思維的基本成分可分為具體思維、抽象思維、直覺思維、函數(shù)思維等四種基本類型。

這些品質(zhì)比較全面地體現(xiàn)了邏輯思維、形象思維、直覺思維及辯證思維的主要特性。學(xué)生的思維品質(zhì)可以通過經(jīng)常性的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練得以改善和提高。優(yōu)秀的思維品質(zhì)表現(xiàn)為思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性、廣闊性及創(chuàng)造性。思維的靈活性表現(xiàn)為不過多地受思維定勢的影響，能準(zhǔn)確地調(diào)整思維的方向，善于從舊有的模式或傳統(tǒng)的思維軌道上跳出來，能做到另辟蹊徑，曲徑通幽。我們在數(shù)學(xué)教育中提倡一題多解，就是培養(yǎng)思維靈活性的一條有效途徑。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)為考慮問題縝密有據(jù)。數(shù)學(xué)中，問題的解決允許運(yùn)用直觀的方法，但應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生不停留在直觀的認(rèn)識水平上，可以運(yùn)用合情推理，但要加以精密計算、邏輯論證。正確地使用概念，完整地解答問題等都體現(xiàn)出思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的批判性是指對已有的數(shù)學(xué)表述或論證敢于提出自己的看法，不是一味盲從。思維的廣闊性是指對一個數(shù)學(xué)事例能做出多方面的解釋，對一個數(shù)學(xué)問題能用多種形式表達(dá)，對一個問題能用多種不同的方法加以解決。思維的創(chuàng)造性是指思維活動的創(chuàng)新程度，表現(xiàn)為分析、解決問題時的方式、方法和結(jié)果的新穎、獨(dú)特。善于發(fā)現(xiàn)、解決并延伸問題，是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。這些良好思維品質(zhì)的形成，必將逐步提升為一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這些品質(zhì)和

能力正是我們教育工作者所追求的目標(biāo)。

二、鉆研數(shù)學(xué)以健全學(xué)生的心理素質(zhì)

決定一個人的成敗的關(guān)鍵并不真正取決于他們智商的絕對高下，而在更大程度上依賴于他們心理素質(zhì)的優(yōu)劣。也就是說，一個人的心理素質(zhì)是否適應(yīng)環(huán)境，是贏得學(xué)習(xí)和生活的必要條件，它在人素質(zhì)形成中起著平衡調(diào)節(jié)作用。

問題是數(shù)學(xué)產(chǎn)生、起源與發(fā)展的動力，問題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現(xiàn)象，到現(xiàn)在一些復(fù)雜的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無不發(fā)端于好奇。而青少年的好奇心表現(xiàn)得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種彌足珍貴的天性。數(shù)學(xué)是一門充滿神秘與趣味的學(xué)科，如著名的四色問題、七橋問題等，誘發(fā)了多少天真兒童的好奇心，激活了多少數(shù)學(xué)天才的智慧。數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)常伴隨著困難，使學(xué)生體驗(yàn)到挫折和失敗。而這正是砥礪意志、打磨心理品質(zhì)的絕好時機(jī)，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會在溫室中形成。有位著名數(shù)學(xué)教育家對此作出過這樣的論述：如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。

三、感知數(shù)學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識

數(shù)學(xué)美自古以來就吸引著人們的注意力。數(shù)學(xué)美不同于自然美和藝術(shù)美，數(shù)學(xué)美是一種理性的美，抽象的美，沒有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，不可能感受數(shù)學(xué)美，更不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美表現(xiàn)為它的簡潔性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性和奇異性。勾股定理以一個簡單而整齊的形式表達(dá)了一切直角三角形邊長之間的關(guān)系，其簡潔與概括給人以美的享受。一些表面上看來復(fù)雜得令人眼花繚亂的對象，一經(jīng)數(shù)學(xué)的分析便顯得井然有序，從而喚起理性上的美感。如黃金分割體現(xiàn)出的比例美，令人賞心悅目。數(shù)學(xué)圖形及數(shù)學(xué)表達(dá)式的對稱給人視覺上的愉悅，例如二項展開式的系數(shù)，互為反函數(shù)的圖像等。數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)上的對稱給人以最好的啟發(fā)，由此及彼，推陳出新，引人無限聯(lián)想。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)以完善學(xué)生的人格數(shù)學(xué)教人誠實(shí)和正直。

英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識，美國的語言學(xué)碩士導(dǎo)師更愿意招錄理工科的學(xué)生，這樣做不是因?yàn)槁蓭煿ぷ骰蛘Z言研究與數(shù)學(xué)有多少直接聯(lián)系，而是出于這樣一種考慮，那就是經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠使之養(yǎng)成一種獨(dú)立思考而又客觀公正的辦事風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生誠信觀念的主要渠道之一，在數(shù)學(xué)課上形成的誠信觀是持久的，也是根深蒂固的。受過良好數(shù)學(xué)教育的人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所形成的品質(zhì)，會對其今后的工作產(chǎn)生積極影響。數(shù)學(xué)的精確、嚴(yán)格，使學(xué)生們將來在工作中減少隨意性；數(shù)學(xué)的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。數(shù)學(xué)中精辟的論證、精練的表述，使他們的表達(dá)簡明扼要?？傊覀儾粦?yīng)把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育片面地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的終極價值在于，當(dāng)學(xué)生步入社會后，也許很少有機(jī)會直接用到數(shù)學(xué)中的某個定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的精神一定會伴隨他們一生。作為數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該著眼于

提高人的素質(zhì)。正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的那樣，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為基本內(nèi)容。具體說來，我認(rèn)為可從以下4個方面著手：

1.

精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。

計算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計算完全可以利用機(jī)器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理了的簡單模式。

2.

適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計等有實(shí)用價值的內(nèi)容。

3.

在小學(xué)高年級引進(jìn)計算器（機(jī)）的使用。

4.

切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。

總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識。

三、案例分析（共40分，每個20分）

案例分析：用所學(xué)理論分析一則數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

答題要求：案例分析必須包括分析和修改兩部分，分析要提出問題所在，并進(jìn)行理論分析,修改要詳盡。

答案：

分析：1、本課的配題注重從學(xué)生親身經(jīng)歷的活動、學(xué)生熟悉的事入手選題，有開放型題、變式題，有數(shù)學(xué)思想的滲透，從易到難，由淺入深，應(yīng)該說配題的設(shè)置具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠起到激活學(xué)生思維的作用。

2、本課的教學(xué)容量太大且選題有一定的難度，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生也很難能夠在有限的時間內(nèi)從容地、完整地完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，由于太多的題不會做，課堂的時間等于空耗。

3、由于時間緊，不能給學(xué)生留有充分的思考空間和時間，學(xué)生對于習(xí)題所傳達(dá)的知識、方法很難理解透徹。所以常常出現(xiàn)習(xí)題做了很多，但是在遇見題還是有困難，習(xí)題的動能沒有發(fā)揮。

修改：

1、可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次配題。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)題的難度在降低一些，使他們會用二元一次方程組解決最基本的實(shí)際問題。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以刪除（二）（四）兩組題，使他們能有更多的時間去探究問題、去迎接挑戰(zhàn)。

2、將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，能力強(qiáng)、弱搭配。在上述習(xí)題中選出部分更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更適合學(xué)生探究的習(xí)題，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力。對于“實(shí)際問題與二元一次方程組”，不等同于一般例題內(nèi)容的教學(xué)，而是應(yīng)

該以探究學(xué)習(xí)的方式完成。從教材設(shè)置的“教學(xué)活動”及“拓廣探索”欄目下的習(xí)題等都設(shè)置了帶有探究性的問題。對于這些內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生積極探究，當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到困難時，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計必要的鋪墊，適時地追問，讓學(xué)生在經(jīng)過自己的努力來克服困難的過程中體驗(yàn)如何探究，而不要替代他們思考，不要過早給出答案，應(yīng)鼓勵探究多種不同分析問題和解決問題的方法，使探究過程活躍起來，在這樣的氛圍中可以更好的激發(fā)學(xué)生積極思維，得到更大收獲。所以教學(xué)中不能盲目地擴(kuò)大習(xí)題量，而是要充分發(fā)揮習(xí)題的功能，給學(xué)生留有充分的思考時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與數(shù)學(xué)活動和相互交流，在主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，使每一位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

案例設(shè)計：結(jié)合自己的工作，設(shè)計一則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

答題要求：案例來自世紀(jì)教學(xué)，特別是來自自己的教學(xué)經(jīng)歷。針對案例，對其進(jìn)行方法提煉且將此方法進(jìn)行再應(yīng)用。案例分析必須包括“案例描述（案例名稱、教學(xué)目標(biāo)、案例陳述、教學(xué)過程）、方法探究、方法再應(yīng)用、教學(xué)小結(jié)”。

《認(rèn)識物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級（上冊）P32－P33“認(rèn)識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書P32－P33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探

究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機(jī)器人！

師：對！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進(jìn)盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細(xì)）。

師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

［評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的

花外衣去掉呢？（球）

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

（

1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。］

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

［評：采用多種形式的評價，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

篇7

摘要：大學(xué)英語四級考試規(guī)模大、影響廣，其目的在于檢測非英語專業(yè)學(xué)生在兩年的英語學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求。大學(xué)英語四級考試在一定程度上能夠反映學(xué)生的英語水平，體現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)效果，但也會不可避免的對英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文旨在通過分析大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，從而使教師及學(xué)生對該考試有更全面的認(rèn)識，以更好的推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級考試 正面影響 負(fù)面影響 建議

1 引言

大學(xué)英語四級考試是一場規(guī)模大、影響廣、參與考生眾多的考試。其目的在于檢測非英語專業(yè)學(xué)生在兩年的英語學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對其英語能力的要求。大學(xué)英語四級考試題型比較全面，涵蓋了聽力理解、完形填空、閱讀理解（快速閱讀和深度閱讀）、翻譯和寫作等題型，能夠在一定程度上反映學(xué)生的英語水平，并推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，但它也會不可避免的對英語教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。本文旨在通過分析大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，使教師和學(xué)生對該考試有更全面的了解和認(rèn)識，從而進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

2 大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的影響

2.1 正面影響。

大學(xué)英語四級考試在我國已存在十多年，它對于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學(xué)提供了一定的導(dǎo)向。它對英語教學(xué)有以下正面影響。

2.1.1 為檢測學(xué)生的英語水平提供了一種科學(xué)、可信的方法。由于大學(xué)英語四級考試影響很廣，所以要求命題有很高的信度和效度。大學(xué)英語四級考試題型的涵蓋面較廣、科學(xué)性較強(qiáng)，能夠較為全面的檢測學(xué)生的英語水平。

2.1.2 為教師的教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。由于大學(xué)英語四級考試在于檢測非英語專業(yè)學(xué)生在兩年學(xué)習(xí)后能否達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，而教師授課也是圍繞著大綱進(jìn)行的，因此考試就為教師的日常教學(xué)提供了方向性的指引，使得教學(xué)目的更明確、更有針對性。

除此之外，由于大學(xué)英語四級考試的規(guī)模大、覆蓋面廣，從一定程度上也促進(jìn)了英語教學(xué)的改革及教材的編寫。教師的教學(xué)及教材的編寫都圍繞著《大學(xué)英語教學(xué)大綱》及大學(xué)英語四級考試來進(jìn)行，達(dá)到了一定的統(tǒng)一，便于英語教學(xué)的更好發(fā)展。

2.2 負(fù)面影響。

隨著大學(xué)英語四級考試的深入進(jìn)行及其影響性的增強(qiáng)，越來越多的學(xué)者、專家和教師指出了該考試存在的弊端以及對英語教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

首先，學(xué)校和用人單位過分看重大學(xué)英語四級考試，導(dǎo)致學(xué)生“為過四級而學(xué)英語”。

隨著大學(xué)英語四級考試的影響越來越廣泛，很多學(xué)校和用人單位把四級考試作為畢業(yè)的條件和就業(yè)的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)英語的真正目的。有的學(xué)生認(rèn)為英語課無用，經(jīng)常曠課去參加四級輔導(dǎo)班、做模擬題。還有的學(xué)生通過了四級考試后就再也不上英語課了。所有這些都反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，僅僅是為了通過大學(xué)英語四級考試而學(xué)習(xí)。

其次，教師和學(xué)生忽視了英語教學(xué)中對英語技能的培養(yǎng)。

由于在如今社會中，大學(xué)英語四級考試通過率成為衡量非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師和學(xué)生只重視考試的通過率及應(yīng)試能力，因而英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語技能的目的也被應(yīng)試目的所取代。教師和學(xué)生過多注重應(yīng)試技巧，而忽略了英語技能的訓(xùn)練。英語作為交流的工具，口語表達(dá)是其最重要的技能之一，可是很多通過了大學(xué)英語四級甚至六級的學(xué)生口語表達(dá)能力很差，連基本的口語對話都無法進(jìn)行，更不用說清楚表達(dá)自己的想法了。

除此之外，大學(xué)英語四級考試的題目中有為數(shù)不少的客觀選擇題，這就造成學(xué)生“猜答案”的現(xiàn)象比較普遍，即使不會做，也可能猜對答案。因此單純以大學(xué)英語四級考試的成績來衡量學(xué)生英語水平也是不全面的。

3 改善大學(xué)英語四級考試負(fù)面影響的建議

3.1 教師、學(xué)生、學(xué)校及用人單位都應(yīng)意識到大學(xué)英語四級考試不是衡量學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有意識到這一點(diǎn)，學(xué)生才不會帶著應(yīng)試目的去學(xué)習(xí)英語，才能輕松、高效的學(xué)到英語的真正技能，才能全面提高自己的英語水平。

3.2 教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式使英語課堂生動、有吸引力。很多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)對英語課堂產(chǎn)生了倦怠情緒，對英語學(xué)習(xí)也毫無興趣。這就為英語教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在課堂上安排生動多樣、有教學(xué)意義的課堂活動和任務(wù)，同時還可以運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4 結(jié)論

大學(xué)英語四級考試的影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映出學(xué)生的英語水平，促進(jìn)英語教學(xué)。與此同時，它也不可避免的對英語教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。本文通過分析大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的正面及負(fù)面影響，并提出改善負(fù)面影響的建議，以期使教師及學(xué)生對該考試有更全面的認(rèn)識，從而進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁為祥，李濤.大學(xué)英語四級考試新題型綜合指南.南京：東南大學(xué)出版社，2010

[2] 王德軍，宋連仲.大學(xué)英語四級考試新題型指南.北京：國防工業(yè)出版社，2006

篇8

[關(guān)鍵詞] CET四級聽力測試 效度 反撥作用

引言

近幾年來大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)主義教學(xué)向交際教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，因而CET四級考試也經(jīng)歷著一場改革，并且明顯體現(xiàn)在考試題型和比重分值的變化上。其中聽力測試這一部分不僅加大了分值比重，也增加了測試類型。顯然CET四級考試的改革符合大學(xué)英語教學(xué)大綱的目的，即要培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在未來的職業(yè)和社會交往中能有效地進(jìn)行口語和書面信息的交流。

效度是衡量測試價值的一個基本指標(biāo)，而對于CET這樣一個全國范圍的語言能力水平測試而言，測試的效度顯得尤為重要。另外，CET考試也使英語教師對大學(xué)英語的教學(xué)產(chǎn)生反思和重要影響。而這種積極或消極的影響，即反撥作用，在大學(xué)英語的課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)尤為明顯。

CET四級聽力測試的效度

CET四級考試從性質(zhì)上來說是一項規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語語言水平測試，而聽力測試是語言水平測試中極為重要的一項。Buck認(rèn)為聽力理解能力由語言能力和策略能力兩個基本部分組成。Hughes提出聽力能力就像閱讀能力一樣，是一種接受性技能，所以聽力水平測試和閱讀水平測試在很多方面有其一致性。聽力水平的測試是基于評估被測者理解所聽到的信息并重新構(gòu)建此信息的程度。

CET四級聽力測試主要有兩部分構(gòu)成，即聽力對話和聽力短文。聽力水平測試的方式一般分為兩種題型，即選擇題和自擬答案題，而這兩種題型都被采用于改革后的CET四級聽力測試中。其中聽力對話全部是15道多項選擇題，而聽力短文由10道多項選擇和復(fù)合式聽寫所構(gòu)成。與測試改革之前的分值相比，聽力測試的比重增加了15%，這也正好順應(yīng)教學(xué)大綱中對聽說能力的強(qiáng)調(diào)。

從考試題型中可以看出，多項選擇題仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。許多學(xué)者對這一題型運(yùn)用在聽力測試中的效度進(jìn)行了理論上和實(shí)際上的研究探索。CET四級聽力測試的多項選擇題要求學(xué)生在有限的15秒鐘以內(nèi)，從4個選項中選擇出正確的選項，而在實(shí)際的社會交流中，聽力水平是無法從選擇選項表現(xiàn)出來的。而另外一個問題是采用這種測試方法可能會讓一些學(xué)生猜答案，學(xué)生們接受一些應(yīng)試教育的訓(xùn)練以掌握聽力策略和技巧來解題，由此導(dǎo)致他們猜答案而多過于表現(xiàn)聽力水平。因此多項選擇題型在聽力測試上被很多學(xué)者批判效度不高，因?yàn)樗徽J(rèn)為評估的是學(xué)生的閱讀和記憶等認(rèn)知能力而不是實(shí)際的聽力水平，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和實(shí)際運(yùn)用之間的差距。

新題型復(fù)合式聽寫的增加，在一定程度上使題型更為多元化，因?yàn)樗烟羁章爩懞退儆浗Y(jié)合起來，擴(kuò)充了原來單一的多項選擇題型。許多學(xué)者認(rèn)為復(fù)合式聽寫是有效并可信的因?yàn)樗髮W(xué)生捕捉缺失的單詞或者重建所聽信息的含義，而這種測試方式正是有效評估了聽力水平。但是也有學(xué)者指出復(fù)合式聽寫的評分標(biāo)準(zhǔn)并不完全是以評估學(xué)生的聽力水平為內(nèi)容，因?yàn)樵谠u分上它也考查了學(xué)生的閱讀能力，語法和單詞拼寫能力，由此導(dǎo)致聽力水平測試的效度下降。

另外，從測試的聽力材料來說，情景的真實(shí)性是測試效度的一個重要要求，即指聽力材料必須是真實(shí)的社會交流情景。但是在CET四級聽力測試中，所有的聽力對話和聽力文章都不是真實(shí)的，而是通過控制語速，信息量和語法的復(fù)雜性來模擬真實(shí)情景。而評估模擬情景的聽力水平和評估真實(shí)情景的聽力水平有明顯的差距，不能測量學(xué)生的真實(shí)聽力水平，因此這種差距一定程度上使CET四級聽力測試的效度降低。

四級聽力測試對教學(xué)課堂的反撥作用

語言水平測試的反撥作用是指測試對個人，教育系統(tǒng)乃至整個社會的語言教育和學(xué)習(xí)的反饋和影響作用，其中包括積極和消極兩個方面。對于CET四級這種全國范圍的考試來說，其對語言課堂教學(xué)的反撥作用尤為直接突出。從其積極意義來說，CET四級考試中聽力部分比重的增加使英語教師更加注重提高學(xué)生的聽力能力。除了教材所規(guī)定的聽力材料，英語老師還會擴(kuò)充信息量，給學(xué)生播放一些有知識性，教育性的英語視屏和音頻來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高聽力水平。另外，復(fù)合式聽寫題型的增加，也使老師更注重學(xué)生的填空聽寫和速記能力的培養(yǎng)。

但是，從其消極意義來說，CET四級考試完全是一個英語水平測試，把大學(xué)英語的教材排除在外，這可能導(dǎo)致英語教師采取應(yīng)試教育的教學(xué)方式。應(yīng)試教育是指老師的教學(xué)行為并不是為了教學(xué)大綱的內(nèi)容和目的，而是直接滿足于測試的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在CET考試中獲得更好的成績，英語教師不得不更多地進(jìn)行應(yīng)試的教學(xué)輔導(dǎo)，包括大量密集的四級模擬題培訓(xùn)，教授的也是各種聽力技巧和策略讓學(xué)生解題，而不是從根本上提高其聽力水平，因此對學(xué)生的實(shí)際英語能力有很大的消極影響。

總結(jié)

總之，CET考試作為全國范圍的一個語言能力水平測試，必須有效地評估大學(xué)生的英語綜合能力。改革后的CET四級測試增加了聽力部分的比重，符合提高學(xué)生的交流能力這一教學(xué)目的，效度有所增加。但是CET四級聽力測試的題型，評分標(biāo)準(zhǔn)及聽力材料的選擇在一定程度上并不能真實(shí)評估學(xué)生的聽力水平，因此效度還需提高和改進(jìn)。另外，CET四級聽力測試對于大學(xué)英語的課堂教學(xué)有著積極和消極的反撥作用，特別是應(yīng)試教育的教學(xué)方式對大學(xué)生英語的聽力水平有很大的消極影響，英語教師應(yīng)該采用交際教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 大學(xué)英語四級考試大綱（2006）。全國大學(xué)英語四、六級考試委員會。北京：清華大學(xué)出版社.

[2] 孔燕平和聶建中（2002）。CET中復(fù)合式聽寫及其對教學(xué)的反撥作用。外語界，88, 51-57.

[3] 喬靜（2006）。CET效度及其對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用。安陽師范學(xué)院學(xué)報，1，109-110.

[4] 湯艷（2004）。CET-4聽力試卷多項選擇題型的評估及其對外語教學(xué)的后效作用。浙江海洋學(xué)院學(xué)報，21（4），94-97.

[5] Buck, G. (2001). Assessing listening. Cambridge : Cambridge University Press.

篇9

【關(guān)鍵詞】理工類；四級聽力；策略

我校為省屬理工類院校，招收的學(xué)生中理工科學(xué)生占大多數(shù)，少數(shù)為文科專業(yè)。這些理工科出身的學(xué)生中，男生居多，來自遼寧省內(nèi)學(xué)生居多，有少量來自其他省份的學(xué)生。從總體上看，來自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語水平較好，來自經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生英語尤其是聽力和口語能力較差。而相對于遼寧省內(nèi)學(xué)生來說，來自沈陽和大連的學(xué)生聽說能力好于來自其他城市和地區(qū)的學(xué)生。

大學(xué)英語四六級考試對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，是比較權(quán)威的考試，考試成績?nèi)绾螌τ趯W(xué)生日后的升學(xué)求職有很大影響作用。而其中的聽力部分，得分率相對于其他題型來說很低，是我校這類理工科院校學(xué)生比較薄弱的項目。因此，大學(xué)英語聽力能力的提高對于提高四六級考試通過率起著非常重要的作用。聽力能力的提高是需要日積月累的，臨時抱佛腳不會對聽力能力的高低起很大作用，另外，除了日常要重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，在考試中合適的策略也會對考試結(jié)果造成很大影響。

首先，在日常對聽力能力的培養(yǎng)方面。大學(xué)英語屬于公共課，在我校共有4學(xué)期的課程，每學(xué)期64學(xué)時，其中16學(xué)時為聽說課程，其余為精讀課程。聽說所選用的教材為外研社出版的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》1—4冊，每學(xué)期使用一冊，除此之外，還有自編的聽力能力訓(xùn)練。日常教學(xué)中，根據(jù)四級考試聽力部分的題型，在書中選擇相應(yīng)的聽力材料作為練習(xí)。我們選用的教材前兩冊相對簡單一些，后兩冊難度與四級考試接近。由于我校生源的因素，不少學(xué)生有地方音的問題，語音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象比較普遍。而語音的不標(biāo)準(zhǔn)，反過來會影響對于聽到內(nèi)容的識別，一旦聽到與自己發(fā)音不同的詞句時，就會反應(yīng)不過來，尤其是在比較緊張的考試中，聽懂并作出最佳選擇的機(jī)會就比較小。對于語音的問題，首先建議學(xué)生能說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，分清平翹舌音，分清“l(fā)”和“n”，然后聽標(biāo)準(zhǔn)的讀音，比如精讀和聽說教程配備的光盤，嘗試著跟讀，對比，模仿。切忌按照自己的讀音方式練習(xí)，盡量做到邊聽邊模仿。跟讀模仿可用的材料很多，可以選擇書后附帶的光盤，迪斯尼動畫電影，VOA和BBC，以及各種與英語有關(guān)的材料，并且持之以恒，每天拿出一定時間，可以不多，但是定要堅持。

除了注重日常聽力能力的培養(yǎng)外，了解四級聽力題型，有針對的練習(xí)，應(yīng)用合理的策略，對于提高四級考試聽力分?jǐn)?shù)來說也是極其重要的。在日常準(zhǔn)備考試的過程中，同學(xué)們更多地選用了各種四級模擬題及四級真題，因?yàn)榇祟惖牟牧细咏荚囍杏龅降那樾巍Ｔ诰毩?xí)時，要做到泛聽與精聽相結(jié)合（泛聽：大致了解所聽到的信息，不需要聽懂每條具體的信息，而只需要了解聽力材料的大致內(nèi)容與說話人的主要意圖即可；精聽：以泛聽為前提，通過泛聽先了解聽力材料的主要內(nèi)容，并確認(rèn)所需精聽的信息處于什么位置，然后再主要傾聽確切的內(nèi)容。），聽過之后不是簡單的對答案，而是總結(jié)分析，看看自己哪里有失誤，為什么會失誤。另外，平時知識的積累相當(dāng)重要，不僅是書本上的知識或跟英語有關(guān)的知識重要，其實(shí)，我們生活中接觸到的方方面面都可能出現(xiàn)在聽力材料中。因此，在學(xué)習(xí)書本知識和上大學(xué)英語課之外，還要多讀書看報，關(guān)心時事，注意社會熱點(diǎn)話題，不只是英語的，漢語的也會對我們有幫助。一旦在聽力材料中出現(xiàn)的話題或內(nèi)容是我們平時所了解的，那么這些材料理解起來就會容易得多。

以下以四級考試聽力題型為例，具體分析平時訓(xùn)練及考試時應(yīng)注意的事項。

1. 短對話

短對話屬于交流性語言，就某個問題或話題，兩個對話者展開一個回合的對話，一般其中包含的信息點(diǎn)較少，只有一到兩個，因此聽的時候需要抓住其中的關(guān)鍵詞匯或句式。另外，在短對話中，第一個人所說的話大多數(shù)時候是陳述某個事實(shí)或是提出一個問題，第二個人的話很多時候是答案所在，問題經(jīng)常是 “What does the man（woman） mean？” 或者 “What do（can） we learn（infer） from the conversation？” 。因此聽的時候可以適當(dāng)側(cè)重關(guān)注第二個人的話。另外在短對話中還會問道類似“Where does the conversation take place？” ， 或者“What is the probable relationship between the speakers？”這樣的問題。此時，一是關(guān)注某些關(guān)鍵詞，比如對話發(fā)生在廚房，那么廚房里的物品或用具就是關(guān)鍵詞；再如對話者是老師與學(xué)生的關(guān)系，那么他們交談的話題可能包含類似考試，上課，筆記等的關(guān)鍵詞；二是對話者的打招呼和稱呼的用語也是關(guān)鍵詞。

2. 長對話和短文

這兩種題有相似性：篇幅相對于短對話來說長了很多，問題的設(shè)置和數(shù)量類似，同樣需要在聽之前對問題及答案做預(yù)測，在聽的過程中邊聽邊做題，問題的順序與對話或文章順序相同。兩篇長對話的問題分別是4個和3個，短文的問題分別是4個，3個和3個，而且都是只播放一次。在聽到長對話及短文前，需要先看清選項，猜測文章的話題或主題是什么，短文屬于什么類型，是說明文還是記敘文。幾個題目中的第一個或最后一個經(jīng)常會有主旨題出現(xiàn)，答案經(jīng)常出現(xiàn)在對話的第一個回合或短文的開篇第一段。另外，在聽之前閱讀選項時注意觀察是否有“另類”選項如：A. learning different things， B. learning to dance， C. learning to use a computer， D. learning to play chess.在這些選項中B，C，D選項所提及的內(nèi)容是具體的行為，而A選項屬于概述性語言，與另外三個選項不同類，因此在聽文章時需特別注意A選項。

3. 復(fù)合式聽寫

這種題型是聽力考試中難度最大的，考生須保證前面8個小空的得分率，因?yàn)檫@8個詞相對于后面的長句子更容易得分。填詞前需要對文章的內(nèi)容有大致的了解，推斷空白處需要什么詞性的詞，另外，聽錄音時需注意是否有詞形的變化，如單復(fù)數(shù)，過去式，大小寫等。后面3個長句子，雖然比較難寫，但是如果掌握一定策略，得分也不是很困難的事。再次重申，聽音前對文章的了解非常重要，根據(jù)上下文可以猜測橫線處句子大概要表達(dá)的意思，聽音時記住關(guān)鍵詞，然后可以按照自己的理解把句子補(bǔ)全。另外，一定要充滿信心，不能留空白，不管能聽懂多少都要試圖寫一個語法完整的句子，因?yàn)殚L句子是按照采分點(diǎn)得分的項目，沒寫完不意味著不得分。對于復(fù)合式聽寫，可以利用平時學(xué)單詞的機(jī)會，適當(dāng)做一些聽寫的練習(xí)，久而久之這道題就不再讓考生望而卻步了。

通過以上對四級考試聽力部分題型的分析，我們發(fā)現(xiàn)平時積極有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽力能力固然很重要，可是如果能夠抓住每個題型的特點(diǎn)，并且有針對地練習(xí)，則會達(dá)到事半功倍的效果。四級考試聽力試題一定會在我們充分準(zhǔn)備下被攻克的，自信是必須的！讓我們一起掀開聽力神秘的面紗，展現(xiàn)在我們面前的一定是一個美好的未來！

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、四級考試流程：

8:45考生入場

9:00發(fā)答題卡1和答題卡2, 考生不得入內(nèi)

9:10考試開始 （寫作）

9:35發(fā)試題冊

9:40做快速閱讀

9:55收答題卡1

10:00 聽力正式開始

11:20 考試結(jié)束

二、注意事項：

（1）8：45進(jìn)入考場 （入場后請務(wù)必把耳麥調(diào)到指定的調(diào)頻）

（2）9：00-9：10發(fā)答題卡1和答題卡2，學(xué)生填寫個人信息。（參看《四級考試應(yīng)試指南》P119-122）

注：作文和快速閱讀的答案做在答題卡1上，但快速閱讀的文章在試題冊上。所以，在正確填寫完個人信息之后，務(wù)必開始構(gòu)思作文，以便為快速閱讀留出時間。

（3）9：10正式開始考試（9：10-9：40 寫作）

（4）9:35 發(fā)試題冊（除作文外的所有題目，但請一定先完成快速閱讀）

(5) 9：40-9：55 快速閱讀 (一定爭取最遲在完

成)

(6) 9：55-10：00 收答題卡1 （在保證耳麥?zhǔn)章犝５那闆r下，爭取時間瀏覽聽力的選項，盡量將所有的選項都瀏覽；在聽到directions的時候，稍微留心一下，過會就得重新回到聽力的第一道題，將該題選項再認(rèn)真瀏覽，等待答題）

（7）10：00-10：35 聽力部分