導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高爾基的兒子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

親愛(ài)的爸爸：

您好！

你在小島上還過(guò)得好嗎？我在這里和媽媽生活得非常好。每天都很開(kāi)心！

我收到你的來(lái)信了，我知道了我栽種的那些花草,現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)放了,它們給爸爸，你，帶來(lái)了好的心情,這讓我感到非常高興。爸爸，我真想趕快來(lái)到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。

我看了你的信，那些語(yǔ)意深刻的話語(yǔ)，會(huì)讓我終生難忘。

從小的時(shí)候，您就教育我如何踏實(shí)做人；告訴我人生的意義和正確的方向。而您給我的信中的那句“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，則將是我人生中重要的引路牌。蜜蜂的幸福，在于把吃下的花粉都釀成甜甜的蜂蜜。去世了，給人們無(wú)窮的收獲。蠟燭的幸福，在于點(diǎn)燃自己，犧牲自己，卻給人們留下快樂(lè)的生活，一片光明。小鳥(niǎo)的幸福，在于守護(hù)大森林，消滅破壞樹(shù)木的蟲(chóng)子，并且也在用歌聲為大自然增添生氣。它是森林的守護(hù)神……

幸福，不在于收獲，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)方使心靈豐滿而又充實(shí)，方使人生更完美!

我，覺(jué)得我有一個(gè)像你這樣的爸爸，十分的幸福。爸爸，謝謝你教育我：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是的，幸福不在于取得而在于奉獻(xiàn)。爸爸，感謝你讓我知道奉獻(xiàn)讓我心里很充實(shí)、愉快。我會(huì)記住你的話，多幫助別人的。

爸爸，你現(xiàn)在一定非?？鞓?lè)吧！你的兒子已經(jīng)懂得了做人的道理，成為了一個(gè)有意于社會(huì)的人。我會(huì)努力幫助別人，爸爸希望你的身體能夠早點(diǎn)修養(yǎng)好，早點(diǎn)回來(lái)。

篇2

作者/ 征萍

樸實(shí)——充溢著層層遞進(jìn)的品讀

【片段一】

師：春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。這些花怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由朗讀）

師：善于讀書(shū)的人，能讀出文字之外的畫(huà)面。再讀這段話，想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

生1：我看到花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，聽(tīng)到小蜜蜂邊飛邊歌唱。

生2：我看到五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢，聞到了陣陣芳香，沁人心脾。

師：這么美的景色，誰(shuí)能讀好？（指名朗讀）

師：如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基的院子里的這些美麗的花，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很開(kāi)心。

師：是啊，鮮花帶來(lái)了快樂(lè)，鮮花帶來(lái)了輕松，鮮花帶來(lái)了一份好心情。帶著愉快的心情，再去欣賞這美麗的鮮花吧。

（生有感情地朗讀）

師：看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？用你的朗讀告訴大家。（指名讀）

【反思】

張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。以上片段中，學(xué)生通過(guò)初讀、再讀、想象說(shuō)話，體會(huì)那些花的美，然后想象美麗的鮮花會(huì)給島上不同的居民帶來(lái)什么心情，感受鮮花帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)高爾基的心情，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子，父親感受到的不僅是鮮花的美，還有兒子的孝心和愛(ài)心。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡可能地少借助媒體，多指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、有效地讀，讓學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)，特別要抓住文章的精美之處，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子里品味作者傳情達(dá)意的精妙，領(lǐng)悟表達(dá)的方法和藝術(shù)，進(jìn)而感悟作者的思想，升華情感。

厚實(shí)——搭建了明理的平臺(tái)

【片段二】

（出示第九自然段，學(xué)生自由讀。）

師：在這一段中出現(xiàn)的“美好的東西”指什么呢？

生1：指對(duì)別人的幫助。

生2：關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)。

生3：也可以是一個(gè)微笑或者一聲問(wèn)候。

師：生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？（啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？）

生1：有一次我乘公交車(chē)為一位老奶奶讓座。

生2：有一個(gè)同學(xué)摔倒了，我去扶他。

師：生活中，很多不起眼的小事都是在給別人留下美好的東西。高爾基說(shuō)：“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過(guò)這種愉快嗎？

生1：我借東西給同學(xué)，同學(xué)感謝我，我很開(kāi)心。

生2：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，媽媽說(shuō)我很懂事，

我心里甜滋滋的。

師：真好！生活中只要真誠(chéng)地付出，都會(huì)給別人留下美好的東西，也會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。

師：所以高爾基說(shuō)“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你”，“要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這里的“給”是給什么？

生1：給予幫助。

生2：給別人關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。

師：“拿”指什么？

生：只接受別人的關(guān)懷而不付出。

師：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要時(shí)；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那這樣的人生也會(huì)因此而快樂(lè)。這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

【反思】

通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，借助視頻感受“美好的東西”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)，情境引讀領(lǐng)悟“給”比“拿”愉快，出示名言升華感悟。這樣設(shè)計(jì)，將課堂與生活“鏈接”，為學(xué)生明白快樂(lè)在于付出而不在于索取的道理搭建了平臺(tái)，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生的心靈。有的課文中有一些含義深刻的句子，既是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)的，要去突破。在引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為具體，化難知為易懂，提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)使課文所蘊(yùn)涵的道理變得易于理解，讓學(xué)生的思維向更深處延伸，讓學(xué)生的智慧不斷增長(zhǎng)。

扎實(shí)——促進(jìn)了語(yǔ)言積累

【片段三】

師：花兒怎么樣？

生1：花兒很多，有很多顏色。

生2：花兒姹紫嫣紅。

師：“姹紫嫣紅”就是形容花多而且美，看到這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？

生：五顏六色、五彩繽紛。

（課件出示詞語(yǔ)，生齊讀。）

師：有的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，知道邊學(xué)邊積累，只不過(guò)有的同學(xué)積累在腦子里，有的同學(xué)積累在書(shū)上。

（生將詞語(yǔ)記錄在書(shū)上）

【片段四】

師：這封信不光寄予了高爾基對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。希望大家記住這幾句話，以此共勉。

（生練習(xí)背誦，集體背誦。）

師：老師再送大家?guī)拙涿?，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大?。ǔ鍪荆骸百?zèng)人玫瑰，手有余香。”“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”生讀記。）

【反思】

在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生吸收、內(nèi)化，遷移課文內(nèi)外的妙詞佳句收到了較好的效果，體現(xiàn)了學(xué)生思維的有效性。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，如果沒(méi)有語(yǔ)言積累，說(shuō)、寫(xiě)的能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。積累與能力相比，積累是更基礎(chǔ)、更核心的東西。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

豐實(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了練筆的情境

【片段五】

師：兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。兒子的這封回信會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？

生1：爸爸，讀了您的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。

生2：讀了您的信，我懂得了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的道理。

生3：爸爸，謝謝您，我會(huì)記住您的話，多幫助別人的。

（師出示要求，生按照要求，把這封回信寫(xiě)下來(lái)。）

【反思】

“情動(dòng)于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能寫(xiě)成文。崔巒老師指出：“只在作文課上講作文、寫(xiě)作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上?！遍喿x課應(yīng)成為學(xué)生寫(xiě)作方法習(xí)得的主渠道和習(xí)作訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。教師潛心研讀教材，結(jié)合課堂教學(xué)，立足教材文本，讓學(xué)生在感悟、品評(píng)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感；在體驗(yàn)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材；在探究、想象中放飛心靈，鼓勵(lì)他們把心中所想，口中所說(shuō)用文字記錄下來(lái)，就能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐實(shí)。

“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！睂?shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以學(xué)生的發(fā)展和提高為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，它呼喚更多的語(yǔ)文教師在這條道路上，行走，思考，實(shí)踐……

篇3

讀了《高爾基的童年》這本書(shū)，使我受益匪淺。和高爾基比童年，我們今天是多么幸福?。?/p>

高爾基出生在一個(gè)木工家庭。五歲時(shí)，父親病故了，生活更加艱難了，他和媽媽就住在外祖父家里。由于家境貧寒，高爾基上學(xué)只好穿母親的皮鞋，外祖母的外套，黃色的衣衫和散腿褲子。這樣一身五顏六色的不協(xié)調(diào)的裝束，引起了同學(xué)們的嘲笑。有的同學(xué)還給他起外號(hào)。和高爾基相比，我們現(xiàn)在穿的全是自己的新衣服，有的還是高檔的衣服。想到這兒，我不禁有些慚愧。因?yàn)楸M管有這么好的條件，我們卻身在福中不知福，常常挑三揀四，有的衣服穿的多了次數(shù)多了就不愿再穿。高爾基為了上學(xué)，只得撿破爛換來(lái)錢(qián)。每逢不上學(xué)的日子，他就一大早起來(lái)，背著一個(gè)大布袋子，走街串巷，撿一些破布頭、爛紙片賣(mài)給廢品加工廠。如果運(yùn)氣不好呢，高爾基上學(xué)的事就沒(méi)個(gè)著落。我們現(xiàn)在上學(xué)什么也不用操心，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，相比之下，我們有什么理由不加倍努力學(xué)習(xí)呢？

撿破爛換來(lái)的錢(qián)成了高爾基的學(xué)費(fèi)來(lái)源，但是學(xué)校里那些有錢(qián)人的孩子并不理解高爾基的行為，反而嘲笑他，說(shuō)他身上有一股“臭”味。我并不覺(jué)得不是高爾基的身上有臭味，而是那些有錢(qián)人的孩子故意嘲笑高爾基，他們才顯得很“臭”。高爾基把別人的嘲笑變成自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他發(fā)奮，刻苦學(xué)習(xí)，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到了老師和同學(xué)們的的喜愛(ài)和敬重。

我合書(shū)深思，不禁思緒萬(wàn)千。

大興路小學(xué)五年級(jí):Q杜斌

篇4

維吾爾族使用文字的歷史悠久，公元九世紀(jì)前曾廣泛使用古突厥文，從公元八世紀(jì)至十三世紀(jì)（部分地區(qū)直到十六世紀(jì)）在新疆地區(qū)和中亞廣泛使用的文字是回鶻文，在維吾爾人信奉伊斯蘭教之后，逐漸改用以阿拉伯字母為基礎(chǔ)的文字，這種文字經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和補(bǔ)充，現(xiàn)在已成為維吾爾族全民通用的文字。維吾爾語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)族，維吾爾文字各地區(qū)方言之間語(yǔ)法和詞匯的差別都很小，只是在語(yǔ)音方面有小的差別，現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)劃分為中心方言、和田方言和羅布方言，維吾爾書(shū)面標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)是在中心方言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，大約80%的維吾爾人使用這種方言。1982年新疆維吾爾自治區(qū)第五屆人大常委會(huì)第十七次會(huì)議通過(guò)了《全面使用維吾爾、哈薩克老文字的報(bào)告》，迄今為止，維吾爾族人民仍在使用以阿拉伯字母為基礎(chǔ)的維吾爾老文字。維吾爾文字的書(shū)寫(xiě)美感標(biāo)準(zhǔn)以古樸雄健見(jiàn)長(zhǎng)，以瀟灑完美為優(yōu)。如同中國(guó)漢字書(shū)法分為篆、隸、草、楷等諸多字體及名家流派那樣，維吾爾文字也有眾多的字體和流派之分。書(shū)體主要有類(lèi)：即庫(kù)法體、三一體、謄抄體、波斯體、簽署體、公文體、畫(huà)押、行書(shū)體。每種書(shū)體又分為若干分支或流派，真可謂體態(tài)多姿多變，風(fēng)格異彩紛呈。例如：“庫(kù)法體”，因誕生在古代伊拉克的一座名城“庫(kù)法”而由此得名，廣大穆斯林認(rèn)為，庫(kù)法體最能體現(xiàn)他們敬畏與虔誠(chéng)的心意，因而它被廣泛應(yīng)用于伊斯蘭的各種建筑領(lǐng)域，庫(kù)法體藝術(shù)成為伊斯蘭建筑物文字線條裝飾采用的最多的字體，蒼勁雄渾、厚重古樸是這種書(shū)體的特色；“三一體”又名大楷體，被認(rèn)為是阿拉伯眾書(shū)法體的母體，難度高，章法嚴(yán)。三一體的筆觸粗大遒勁，雄秀兼?zhèn)洌嘤糜跁?shū)寫(xiě)《古蘭經(jīng)》的章節(jié)標(biāo)題、書(shū)名、標(biāo)語(yǔ)牌，大部分伊斯蘭建筑物的壁飾和經(jīng)文匾額也都用三一體書(shū)寫(xiě)；“謄抄體”亦被人譯為阿拉伯書(shū)法之小楷體，書(shū)體工整，結(jié)字較小，字母連接緊密，點(diǎn)、線筆畫(huà)粗細(xì)均勻；章法上，字里行間清晰自然，富有氣韻，書(shū)寫(xiě)速度比三一體快。社會(huì)上，尤其是文化、新聞單位的人愛(ài)用這種書(shū)體謄抄作品、譯稿，不少文書(shū)商、謄抄員專門(mén)用這種書(shū)體謄抄報(bào)刊稿件，謄抄體由此得名；“波斯體”書(shū)法秀潤(rùn)遒勁，流暢自然，體姿嬌美；“簽署體”活潑多姿，婉轉(zhuǎn)流暢，于剛健于妍麗之中……③。每種書(shū)體的特點(diǎn)不同，適用的環(huán)境也不同。維吾爾文字的一般書(shū)寫(xiě)法則是從右到左，也可由下向上地直線上升，還可以由上向下地曲線下降，或平穩(wěn)剛健地水平書(shū)寫(xiě)；可以字與字母緊纏在一起，象個(gè)花節(jié)，也可撇開(kāi)拉長(zhǎng)，象條條游蛇；可以寫(xiě)得棱角分明，也可寫(xiě)得圓滑優(yōu)美；可以寫(xiě)得很大，也可縮得很小。但這種種書(shū)寫(xiě)形式的確定是有規(guī)則的，它不僅取決于書(shū)寫(xiě)者的偏愛(ài)與能力，更取決于使用的環(huán)境和目的。筆者認(rèn)為，維吾爾語(yǔ)廣告文字的設(shè)計(jì)和編排可以從傳統(tǒng)的不同書(shū)體特點(diǎn)中、不同書(shū)寫(xiě)法則中找尋靈感，既體現(xiàn)維吾爾文字的字體之美，又與廣告主題相貼切，制作出體現(xiàn)新疆地域文化特色的維吾爾語(yǔ)電視廣告。

二、向相同語(yǔ)族國(guó)家的電視廣告借鑒

維吾爾語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)族，要借鑒使用相近文字的國(guó)家電視廣告文字設(shè)計(jì)，就可以從同語(yǔ)系、同語(yǔ)族的國(guó)家開(kāi)始。突厥語(yǔ)族是阿爾泰語(yǔ)系的語(yǔ)族之一，語(yǔ)言分布在西起巴爾干半島，東至西伯利亞?wèn)|部的勒納河，南臨阿拉伯半島，北至亞洲大陸北端的新西伯利亞群島這一廣大地區(qū)?，F(xiàn)代突厥語(yǔ)族語(yǔ)言在國(guó)外主要分布在蘇聯(lián)、土耳其、伊朗、阿富汗、伊拉克、塞浦路斯、南斯拉夫、保加利亞、羅馬尼亞、蒙古人民共和國(guó)及地中海沿岸一些國(guó)家。那么，我們可以從以上這些國(guó)家的電視廣告中、甚至是與文字語(yǔ)言有關(guān)的視覺(jué)作品中攫取營(yíng)養(yǎng)，作為借鑒的方向。例如：中國(guó)移動(dòng)公司在土耳其播出的商業(yè)宣傳電視廣告片（見(jiàn)圖1）④，整部廣告片以視覺(jué)圖像為主，輔以聲音對(duì)白。在廣告的最后，出現(xiàn)有文字內(nèi)容的版式，版式背景色呈淺灰，顯得干凈、簡(jiǎn)潔。版式的主體部分以中國(guó)移動(dòng)在土耳其宣傳使用的LOGO為主，字號(hào)大、且字體簡(jiǎn)潔，色彩為藍(lán)、紅、黃、橙，既醒目又起到活躍版式的效果。小的段落文字部分以黑色英文為主，土耳其文字為輔，土耳其文采用與LOGO相同的紅色，與圖像、LOGO有呼應(yīng)作用。文字部分既有字號(hào)的大小對(duì)比關(guān)系，又有字體、色彩的區(qū)別，使得廣告片的視覺(jué)版面整體效果層次分明，主題突出。圖2⑤是土耳其商業(yè)廣告的一個(gè)頁(yè)面——“古蘭經(jīng)廣告”，版式設(shè)計(jì)雖然顯得中規(guī)中矩，但廣告主體（古蘭經(jīng)）突出，色彩（藍(lán)色調(diào)、紅色調(diào)）之間也有相呼應(yīng)的關(guān)系，文字部分也做到了層次分明、主題突出，版面的整體效果比較和諧。近些年來(lái)，伊朗的平面設(shè)計(jì)獲得國(guó)際視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域越來(lái)越多的關(guān)注，以其獨(dú)特的構(gòu)圖形式和美感脫穎而出，以下是伊朗設(shè)計(jì)師MehdiSaeedi以阿拉伯文字為創(chuàng)意點(diǎn)的海報(bào)設(shè)計(jì)：圖3⑥的海報(bào)中，文字和圖像結(jié)合的恰如其分，整體色調(diào)也非常和諧。阿拉伯文字統(tǒng)一采用豎排版的形式，與圖像中的雨絲形成同構(gòu)效果，文字的黑色調(diào)與孩子身上的黑色和豎條紋又有呼應(yīng)關(guān)系。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，白色的雨絲也是由豎排的阿拉伯文字構(gòu)成。整體來(lái)說(shuō)，文字部分既有色彩的對(duì)比、又有大小的對(duì)比，還能與版式中的視覺(jué)圖像很好地結(jié)合，是一個(gè)文字效果使用到位，文字與圖像完美結(jié)合的范例。圖4⑦的海報(bào)中，非常巧妙地用阿拉伯文字組成頗具地域民族特色的圖像，在文字組合上體現(xiàn)了獨(dú)特的民族圖案美感，又有人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)的呈現(xiàn)。圖像虛實(shí)空間法則運(yùn)用地非常到位，讓人不由自主地產(chǎn)生聯(lián)想，造成“空既是實(shí)”的效果。段落文字部分由英文和阿拉伯文字組合而成，在色彩上與主體圖案有呼應(yīng)，在字體字號(hào)的使用上，既有區(qū)別、對(duì)比，又十分協(xié)調(diào)。整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文字本身具有的美感效果、民族特色，巧妙的構(gòu)思使文字和圖像融洽地結(jié)合，構(gòu)圖的現(xiàn)代感十足！以上的圖例均為視覺(jué)版式設(shè)計(jì)中文字部分使用較為和諧、到位的范例，希望通過(guò)對(duì)以上范例的分析，能起到舉一反三、拋磚引玉的作用，促進(jìn)新疆維吾爾語(yǔ)電視廣告今后良好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

您好！

我已經(jīng)收到你寄給我的信了，從你的信中，我知道了你很喜歡我種的花，看你這么高興，我也高興！另外，你還教了我一個(gè)人生大道理——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！是的，我在島上留給你最美好的東西——鮮花，你快樂(lè)，我也快樂(lè)，這也說(shuō)明了付出，、奉獻(xiàn)是愉快的。這讓我想起了兩句話：“施比受更有?！焙汀靶腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。”而在我的生活中，也發(fā)生了這樣的事。

有一天，我和媽媽去買(mǎi)菜，經(jīng)過(guò)一間藥店門(mén)前時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口旁邊有一對(duì)母子坐在地上，他們面前是一張用磚頭壓著的市立醫(yī)院的化驗(yàn)單。咦？這個(gè)名叫威倫杰克斯的小男孩怎么得了白血病？是的，我看見(jiàn)化驗(yàn)單上寫(xiě)著“檢出患有白血病”著七個(gè)大字，旁邊還有一行“請(qǐng)求支援，社會(huì)的好心人幫幫忙”的字。當(dāng)時(shí)很多人在圍觀，卻沒(méi)有人伸出援助之手去捐錢(qián)給他們。我從口袋里拿出五盧布，放進(jìn)了他們面前的小鐵罐里，接著，我聽(tīng)到了圍觀的人給我的掌聲，那掌聲持續(xù)很久。然后，這位母親熱淚盈眶，拉著我的手，對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，小弟弟。”“沒(méi)事！”說(shuō)完，我和媽媽繼續(xù)起買(mǎi)菜。當(dāng)時(shí)，我不知道有多愉快，多開(kāi)心，心里甜滋滋的，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，別人開(kāi)心，我也開(kāi)心！

這樣的事例不只一個(gè)，還有很多。從中我終于領(lǐng)悟到“施比受更有福”！

你的信，讓我更能理解“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話。爸爸，謝謝你的教誨，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！

祝：身體健康，萬(wàn)事如意，

笑口常開(kāi)，工作順利！

篇6

一、幼兒園環(huán)境優(yōu)美，符合幼兒的成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的需求

我園是一所省級(jí)示范幼兒園，院內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生。我園教師對(duì)室內(nèi)外進(jìn)行大掃除，把地面、墻壁、玻璃徹底清理，并用消毒液有效消毒。我們每天在孩子離園后都要徹底把活動(dòng)室、洗刷間清掃、消毒。把幼兒的桌椅擺放整齊并把桌椅消毒，教室臥室經(jīng)常通風(fēng)，空氣流通，衛(wèi)生條件良好。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)裝飾教室，幼兒園環(huán)境優(yōu)雅，富有文化氛圍。在幼兒園門(mén)口我們還作了醒目的禁煙宣傳，提醒家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園要禁煙，防止污染幼兒的活動(dòng)環(huán)境。

二、安全時(shí)刻記心間

開(kāi)學(xué)前我們進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了部分問(wèn)題，我們及時(shí)做好記錄并制定了整改方案，有效地排除了安全隱患。開(kāi)學(xué)第一天，我們的值日教師在幼兒園門(mén)口對(duì)入園師生進(jìn)行了體溫測(cè)試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)燒現(xiàn)象。我們加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理，保安著裝上崗，嚴(yán)格按照門(mén)衛(wèi)職責(zé)進(jìn)行值班，確保老師、幼兒的人身安全。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我園教師都對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育和常規(guī)教育，以保證幼兒能較快地適應(yīng)幼兒園的生活。

我園幼兒在園就餐，由于幼兒年齡小，對(duì)飲食的要求比較高，食堂的管理就顯得尤為重要。我們制定了《伙房管理?xiàng)l例》、《食品采購(gòu)條例》等一系列安全制度并把各個(gè)制度懸掛在墻上?；锓咳藛T把操作間、庫(kù)房進(jìn)行側(cè)地的打掃，餐具清洗消毒，排放有序。采購(gòu)人員必須購(gòu)買(mǎi)新鮮的蔬菜，每餐都留有飯菜小樣;炊事員每半年進(jìn)行一次查體確保他們的身體健康;在食堂期間，他們都穿工作服，她們本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在認(rèn)真工作。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

寒假中我們隊(duì)教師進(jìn)行了假期集訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間充裕、內(nèi)容豐富，在集訓(xùn)結(jié)束時(shí)我們隊(duì)教師進(jìn)行了書(shū)面考試，效果顯著，我園教師不論思想素質(zhì)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)都有不同程度的提高。我園老師服裝得體、大方，教態(tài)自然、親切，是孩子們的良師益友。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

篇7

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間踏上工作崗位已經(jīng)快有八個(gè)年頭?；厥讈?lái)時(shí)路，我的心情難以言表。從初為人師的興奮與激動(dòng)到第一次站上講臺(tái)的緊張與不安，一切仿佛就發(fā)生在昨天仍然歷歷在目。我已經(jīng)體驗(yàn)到了教師這一職業(yè)的諸多滋味：有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長(zhǎng)的快樂(lè)，這些就猶如一串串音符譜寫(xiě)著我的青春之歌。而我也清楚地知道，這些還僅僅是一個(gè)序曲。為了更好地完成后面的樂(lè)章，我要做的還有很多，很多。

小的時(shí)候總幻想著自己將來(lái)能有所作為，長(zhǎng)大了才明白只有靠不懈的努力、毅力去積聚實(shí)力，才能夠發(fā)現(xiàn)和抓住屬于自己的機(jī)遇和藍(lán)天。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)彩虹？育人如同育樹(shù)，“能順木之天，以至其性焉爾?！边@是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。

孩子天真爛漫，教師真誠(chéng)相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠(chéng)服。

篇8

*人的價(jià)值并不取決于財(cái)富、地位、容貌。

*每年獻(xiàn)一次血，種一棵樹(shù)，放一次生。

*一有機(jī)會(huì)就與家人渡假游玩，并拍照留念。

*量入為出過(guò)日子。

*保守秘密。

*要勇敢，即使不勇敢也要裝出勇敢的樣子。誰(shuí)也看不出你是真的還假的。

*使用信用卡是為方便而不是為了賒賬。

*生氣時(shí)不要采取任何行動(dòng)。

*學(xué)會(huì)有禮貌地說(shuō)“不”。

*不要期望生活公平。

*不要低估寬恕的力量。

*不要怕說(shuō)“對(duì)不起”。

篇9

——讀高爾基《童年、在人間、我的大學(xué)》有感

奉化市居敬小學(xué)607班王賓輝

你也許知道高爾基這個(gè)熟悉的名字，但你也許不知道這個(gè)偉大的作家生活經(jīng)歷。那就請(qǐng)你讀一讀高爾基的《童年、在人間、我的大學(xué)》吧。

這本書(shū)是高爾基著名的自傳體三步由，作者描寫(xiě)了他童年、少年和大學(xué)時(shí)代的生活經(jīng)歷。從這個(gè)被真實(shí)記述下來(lái)的自傳中，我們可以看出青少年時(shí)代的高爾基對(duì)小市民習(xí)氣的深?lèi)和唇^，對(duì)自由的熱烈追求，對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往。

《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。它講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從“我”隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束。外祖父開(kāi)了家染坊，但隨著家業(yè)的逐漸衰落，他變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。有一次阿列克謝因?yàn)槿緣牧艘黄ゲ?，竟被他打得昏死過(guò)去。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué)。他還暗地里放高利貸，甚至慫恿幫工去偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野、自私的市儈，整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑惡。

舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了俄國(guó)下層人民沉重的生活狀況，批判了小市民的自私殘暴。

然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也有溫暖與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，過(guò)的另外一種生活。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她對(duì)阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。

《在人間》是高爾基自傳體小說(shuō)三部曲中的第二部。小說(shuō)描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。這段時(shí)期為了生活，他與外祖母摘野果出賣(mài)糊口，當(dāng)過(guò)繪圖師的學(xué)徒，在一艘船上當(dāng)過(guò)洗碗工，當(dāng)過(guò)圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會(huì)底層形形的人們打交道，他有機(jī)會(huì)閱讀大量書(shū)籍。生活閱歷和大量的閱讀擴(kuò)展了阿廖沙的視野。在小說(shuō)中，描繪了俄國(guó)社會(huì)一個(gè)時(shí)代的歷史畫(huà)卷。高爾基自傳體小說(shuō)部，寫(xiě)少年時(shí)他正式走上社會(huì)，工作階段的生活。用細(xì)致的語(yǔ)言刻畫(huà)了下層社會(huì)人們的悲慘生活，描繪了一個(gè)半孤兒（阿廖沙父母雙亡）怎樣奮斗，在社會(huì)上艱苦生存，并追求自己的理想的經(jīng)歷。

15歲以后，高爾基對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望，便獨(dú)身一人前往喀山求學(xué)，他以為“科學(xué)是無(wú)代價(jià)地教給那些愿意學(xué)習(xí)的人們的”，他不可能被接受入學(xué)，只好在面包店做工。起早貪黑，每個(gè)月僅有三個(gè)盧布的工錢(qián)。高爾基求學(xué)的嘗試終于失敗了。人世間的艱辛激起了高爾基奮斗的決心，他“大口地咀嚼著”各式各樣的文學(xué)作品，書(shū)，這是他在貧困潦倒中最知心的朋友。1892年，他終于當(dāng)上了尼日尼城著名律師拉寧的文書(shū)。這位律師曾給高爾基很多幫助，他的高度文化修養(yǎng)和高尚道德情操深深感染了他。高爾基曾說(shuō)：“他是我的良師益友，我比任何人都更要感激他。……”

篇10

今天該正式上課了。新來(lái)教我們的李老師講的課確實(shí)不錯(cuò)，同學(xué)們心里都有一種感覺(jué)：李老師很慈祥。

今天上最后一節(jié)課時(shí)，李老師提了一個(gè)問(wèn)題：“我們學(xué)完《長(zhǎng)城》這一課，哪位同學(xué)來(lái)背著書(shū)，向我們大家講一講長(zhǎng)城？”沉默了許久的玲穎兒舉起了手，李老師還不記得同學(xué)的名字，便用手指了指玲穎兒。玲穎兒站起來(lái)，用十分好聽(tīng)的聲音回答了李老師提出的問(wèn)題，李老師很滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“這位同學(xué)回答的很好，請(qǐng)坐下?！边@時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，李老師看玲穎兒的眼神多了幾分色彩。

下課后，同學(xué)們都出去玩了，只有林杰在那悶悶不樂(lè)，秋俠便走過(guò)去問(wèn)林杰：“你怎么了，這樣沒(méi)有精神？”

“哎”林杰?chē)@了一口氣，接著說(shuō)：“玲穎兒命就是好！李老師那么喜歡她，不就是好看一點(diǎn)嗎？”

秋俠一頭霧水，不明白。就問(wèn)林杰：“什么意思？”

林杰瞪了秋俠一眼，說(shuō)：“難道你看不出來(lái)？李老師喜歡玲穎兒。有些偏心！” “不會(huì)吧！李老師怎么會(huì)偏心？”秋俠說(shuō)道。

“笨蛋，我不和你說(shuō)了！”林杰把秋俠一推，氣憤地走出教室。