導(dǎo)語：如何才能寫好一篇替孩子感謝老師的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那樣明亮的戶外，那樣的四季，那樣的江河山岳――若荷爾德林之“詩意棲居”成立的話，至少這潔凈的山光水色乃必須的罷?？墒?，它們今天又在哪兒呢？那“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”的天光明澈，那“長安一片月，萬戶搗衣聲”的皎夜寂靜……今安在？

古典場景的缺席，不僅意味著風(fēng)物之夭折，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流失。立在斷流的黃河枯床上，除了唇嗓的焦躁，除了滿目的干涸與皴裂，你縱有天才之想象，又如何模擬得出“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的磅礴之勢？誰能打撈起千年前李太白心中的那份激情與豪邁？現(xiàn)代孩子，除了疑心古人的夸飾驕言或信口開河，還會作何想？或許不久之后，對原版大自然喪失想象力的孩子，將對古籍中那些偉大的美學(xué)華章和人文體驗――徹底不明就里，一頭霧水。

從審美資源上講，古代要比當(dāng)今富饒得多，樸素而優(yōu)雅得多。地球自35億年前誕生生命以來，約有5億種生物棲居過，今多已絕跡。在地質(zhì)時代，物種的自然消亡極緩――鳥類平均300年一種、獸類平均8000年一種。如今呢？聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署推測說：上世紀(jì)末，每分鐘至少一種植物滅絕，每天至少一種動物滅絕。這是高于自然速率上千倍的“工業(yè)速度”，屠殺速度！

多少珍貴的動植物永遠(yuǎn)淪為了標(biāo)本？多少生態(tài)活頁從視野中被硬硬撕掉？多少美學(xué)風(fēng)光如“廣陵散”般成了絕唱？

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”……我在撫摸這些《詩經(jīng)》句子時，除了對美的感動，內(nèi)心更有一份冰涼的疼痛和戰(zhàn)栗。因為就在模擬那份遠(yuǎn)古“現(xiàn)場”的同時，我被一個念頭驚醒：它已不屬于我們！自然史上最純真的童年風(fēng)景、人與自然最相愛的蜜月時代，已揮茲遠(yuǎn)去。

閱讀竟成了告別，成了永訣和悼念。難道不應(yīng)為此哭泣嗎？

我更想建議老師：何不問問孩子們，那些美麗的“雎鳩”“鹿鳴”哪兒去了？甚至還可以讓孩子去想，若祖先活在今天，又會作何吟？作何感……這等反差難道不會在孩子心里掀起一場風(fēng)暴嗎？

每一詞語本身，無不包藏著生態(tài)、民俗、歷史、美學(xué)和社會學(xué)信息。那“蒹葭”“漣漪”“鹿鳴”“雎鳩”“猿啼”……不僅代表草木或動物，更指向一種生存文化和棲息美學(xué)，也是一部人間記憶。它讓今人在閱讀自然圣經(jīng)的同時，更對眼下境遇和空間有一種檢驗、校對和反思。韓少功有本社會符號學(xué)意義的小說――《馬橋詞典》，試圖通過對方言俚語的搜集與解讀，為一個地域的文化流逝建一座紀(jì)念碑。某種意義上，古典文學(xué)也為后人矗起了一座紀(jì)念碑，是豐碑，更是殤碑。一座冰冷的刻有滅絕名單的青苔之碑，滄桑之碑。

1912年4月的一天，在紐約自然歷史博物館，75歲的作家約翰?巴勒斯向孩子們說：“每逢參觀博物館，我即有一種參加葬禮的感覺……一只被打死的鳥，已不再是一只鳥了……當(dāng)自然被移動了兩次之后，便毫無價值。只有你伸手觸及的自然才是真正的自然?！?/p>

我不知道我們的孩子能不能聽到這樣的聲音，能不能遇到巴勒斯這樣的講解員。

我不知道老師們在領(lǐng)讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“青山橫北郭，白水繞東城”之時，有沒有升起一股隱痛？并把它悄悄傳遞給臺下的孩子？如果有，如果能把這?！巴础甭襁M(jìn)孩子心里，我要替教育感到慶幸，要為這位老師鼓掌――感謝他為孩子接種了一支珍貴的“精神疫苗”！在未來，這粒小小的“痛”會生出郁郁蔥蔥的良知……

誰擁有孩子，誰就擁有未來。

篇2

在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?下面是小編幫大家整理的 初中教師教學(xué)個人實(shí)習(xí)報告模板，歡迎閱讀與收藏。

 

實(shí)習(xí)學(xué)校：?？谑兴闹?/p>

實(shí)習(xí)時間：xx年10月11日至11月31日

指導(dǎo)老師：李欣老師

實(shí)習(xí)生：胡美芹

實(shí)習(xí)班級：初一(9)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：初一英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任

讀高二的時候，班上來了一位語文的實(shí)習(xí)老師。那時才第一次接觸到實(shí)習(xí)這個概念。實(shí)習(xí)老師來到后，同學(xué)們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也向朋友一樣和我們打成一片。沒想到時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我也從一個實(shí)習(xí)老師教過的學(xué)生變成了一個真正的實(shí)習(xí)老師，心里有很多期待和欣喜，也有一些緊張。10月11日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)?？谒闹械拇箝T時，為期兩個月的實(shí)習(xí)工作也拉開了它的帷幕。

在這兩個月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情。作為一名實(shí)習(xí)老師，這兩個月讓我學(xué)會了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。

一：教學(xué)工作

教學(xué)是作為一個老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。在實(shí)習(xí)過程中，我上了3次新課，一共11節(jié)課，雖然總的說來上課上多了有些進(jìn)步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時候，我就出現(xiàn)了這樣一個問題。

一堂課我都只是看著前面的學(xué)生，而完全忽略了后面學(xué)生的存在。而且，每次起來讓學(xué)生回答完問題后，都沒有及時地讓他們坐下。剛開始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣，后面上課的次數(shù)多了，他們也就習(xí)慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后，以后每節(jié)課我都會主動叫坐在后排的學(xué)生回答問題，也經(jīng)?？纯春竺鎸W(xué)生臉上的表情。

后來也慢慢發(fā)現(xiàn)，在課堂上看著每個學(xué)生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節(jié)課有沒有在聽，有沒有聽懂。終于發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個機(jī)會。

實(shí)習(xí)將近兩個月，上了幾節(jié)課，在新老師與原來的老師之間，學(xué)生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的時間和次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如劉老師?？赡軐?shí)習(xí)前，我們的確太高估了學(xué)生的水平。這一屆的學(xué)生很多在小學(xué)時沒有接觸過英語，基礎(chǔ)很差，而這本教科書又有一定的難度，所以到我們?nèi)?shí)習(xí)前，還有一些學(xué)生連字母abc都還不懂。指導(dǎo)老師也指出我們帶讀的太少。

的確如此，在后面的每節(jié)課中，我們都花了比較多的時間帶讀單詞和句子。原本以為這些時間已經(jīng)夠多了，可是課后學(xué)生也反映老師帶讀的還是很少。在每次上課后，都發(fā)現(xiàn)每節(jié)課讓學(xué)生操練地都比較少，一直都沒有讓學(xué)生好好地操練。初中的都是操練課，操練對學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。在這點(diǎn)上，我還是沒有做好。在整個教學(xué)實(shí)習(xí)中，還有一點(diǎn)我也是要多加鍛煉和提高的，那就是倒磁帶的問題。每次有聽力的時候，我總是倒不好帶，顯得很緊張，學(xué)生看了也會替老師著急，影響了教學(xué)過程，也浪費(fèi)了時間。

回顧這一段時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字，還帶著全班學(xué)生一起讀錯，老師把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

二：班主任工作

班主任是班級的主任老師。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，無疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作?是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的'。實(shí)習(xí)之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級和班級同學(xué)，了解是班主任工作的基礎(chǔ)。

于是第一周，先和同學(xué)們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級的情況，經(jīng)常去看自習(xí)課，和學(xué)生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個臉熟，我也發(fā)現(xiàn)了我們班是一個團(tuán)結(jié)、活潑的班集體，一個學(xué)習(xí)成績好，氛圍好的班級并不見得是一個團(tuán)結(jié)活潑的班集體。在給班里組織的一次“爸爸，媽媽，我想對你說”的主題班會上，讓我對他們有了更深的了解，越來越發(fā)現(xiàn)他們是非?？蓯鄣暮⒆?。才實(shí)習(xí)一周，就深刻體會到班主任工作的艱難。每天起早晚歸，大家有顯得有些筋疲力盡。

以后的日子里，我們就不再擔(dān)任班主任的工作?；仡^想想，班主任工作的確可以鍛煉我們，提升我們的能力。雖然不再是實(shí)習(xí)班主任，可是我還是會經(jīng)常去教室和學(xué)生聊聊，早讀自習(xí)的時候幫他們解決問題。學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不能，什么都知道。有一次上自習(xí)，一位學(xué)生問我關(guān)于生物方面的知識，關(guān)于生物，我已經(jīng)忘得差不多了。當(dāng)他問我時，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機(jī)器人，什么都通啊。

篇3

[關(guān)鍵詞] 以境誘讀 以讀引讀 以說帶讀 以練導(dǎo)讀 以評促讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！Z文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)習(xí)的體驗和感悟都應(yīng)在“讀”中來完成，語文學(xué)科的特點(diǎn)要求閱讀教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的體驗和感悟。?！皶x百遍，其義自見”，針對語文課堂上出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象，許多有識之士呼吁閱讀教學(xué)要返樸歸真，實(shí)行"以讀為本"，要讓朗朗的書聲回到教室。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"讀書百遍，其義自見"這些古人教育名言，廣為人們所引用，為當(dāng)前"以讀為本"的教學(xué)理念作注腳。新課標(biāo)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"注重“以讀為本”不但可以實(shí)現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力。

一、以讀入境激趣

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“以語悟其情”的目的。如《富饒的西沙群島》一課，課前先用多媒體課件向孩子們出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師用充滿激情的語言把他們引入課文：孩子們，有這樣一個小島，那里有各式各樣的貝殼，有美味的海鮮，海里一半是水，一半是魚，還是鳥的天下，你想不想去看看啊？快打開書，讀讀課文吧！此時孩子們欣賞肥皂泡興致正濃，于是老師“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫肥皂泡富饒、美麗的部分。

二、以讀引讀

通過教師讀，帶動學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動差生讀，或激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如有些課文，語言優(yōu)美，情感真摯感人，可以通過教師范讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。如《吹泡泡》一文，老師范讀意境優(yōu)美的句子“那一個個球兒，是那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。它們輕輕地飛越同巔，渡過天河，跟著夕陽西去！”通過老師的讀感染學(xué)生，帶動學(xué)生通過多讀感悟泡泡的美，感悟語言文字的美。有些課文對話較多，可以通過教師讀提示語或師生分角色朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生讀的熱情，把握感情基調(diào)，從而在讀中理解感悟。

三、說讀交替

如《翠鳥》一課采用角色體會法，師生都變換了一下角色：學(xué)生們變成了一只只可愛的翠鳥，老師則變成世界綠色和平組織的成員，一直以來都是動物的人類好朋友。然后身為綠色和平組織成員的老師對可愛的“翠鳥”們進(jìn)行采訪：“翠鳥女士，你們的聲音為什么那么好聽呢？給我們唱一首好嗎？”“聽說你們還有一個名字叫‘叼魚郎’，可見你們的叼魚本領(lǐng)一定很高超了，給我們介紹一下好嗎？”“噢，你說你們本領(lǐng)高，速度快，有什么可以證明呢？”“翠鳥先生，你的家在哪里？能不能去拜訪一下？”一系列問題根據(jù)需要靈活穿插，有詳有略，既把課文內(nèi)容準(zhǔn)確生動地呈現(xiàn)出來，又接近了學(xué)生與文本的距離。此時，多讀便不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了學(xué)生情感發(fā)展的必然需求了。采訪結(jié)束后，老師還可以提出這樣的問題做出總結(jié)：“非常感謝你們熱情地接受我的采訪，最后請問你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求要提嗎？”這樣，通過孩子們自己的朗讀感悟，思考體會加深了對課文的理解。

四、細(xì)讀感悟

通過細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。必須強(qiáng)調(diào)的是"細(xì)讀悟語"的"悟語"包括兩層意思，既要悟語言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要悟語言的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動過程中，理解課文內(nèi)容，并能透過內(nèi)容，有所感觸而領(lǐng)悟，包括對一些道理或思想感情及表達(dá)方法等的領(lǐng)悟，體現(xiàn)了語言文字的工具性和思想內(nèi)容的人文性的內(nèi)在統(tǒng)一。

“細(xì)讀悟語"階段的教學(xué)最能反映出教師的創(chuàng)造力，往往是課堂教學(xué)中最精彩之處。我們教師在評課時，常是用"迭起""異彩紛呈"等詞加以贊美。但教師在追求這些效應(yīng)時，卻往往犯這樣的毛病，語言訓(xùn)練不扎實(shí)，忽略了學(xué)生深入地"讀"課文的過程，使分析架空，也就是忽視了學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，不是教師拼命地講解與分析，就是學(xué)生游離了課文的語言，高談闊論。

這一過程的開展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對課文的仔細(xì)閱讀，問一問學(xué)生讀懂了什么？建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生、教師、文本的對話，這些"對話"反過來，又促進(jìn)學(xué)生對文章的細(xì)讀，發(fā)展了學(xué)生的語感。

五、體驗的讀。

有體驗的讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能感受體驗到閱讀過程帶來的愉悅和樂趣，通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。新世紀(jì)的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

六、以評品讀

通過對朗讀的自我評價、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟語言規(guī)律，在評價基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深感悟，積累語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結(jié)合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。

以上“以讀為本”的基本策略真正做到了“多讀自悟”，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿樂趣。更突出了當(dāng)今教學(xué)的特色。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社，2012.1

篇4

關(guān)鍵詞：思茅方言 詞法 句法

一、引言

思茅是普洱茶的原產(chǎn)地和最主要的集散地之一，位于云南省南部、普洱市中南部、瀾滄江中下游，是普洱市委、政府所在地，也是全市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心和連接?xùn)|南亞的交通樞紐。思茅方言屬于西南官話，前人對其研究主要集中在語音描寫和詞匯收集上，語法研究僅散見于本地諺語、歇后語及思茅話標(biāo)音故事（楊應(yīng)春，2002；云南省思茅縣地方志編纂委會，1993；云南省地方志編纂委會，1989），故此，本研究以漢語方言語法調(diào)查手冊為基礎(chǔ)[4]，對思茅方言保存較為完好的太平街地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，希望通過對該方言語法現(xiàn)象的分析為思茅方言的整體研究提供幫助。

二、詞法特點(diǎn)

（一）重疊構(gòu)詞法

1.不同詞性的詞語重疊后構(gòu)成名詞

思茅方言中，存在部分名詞、動詞、量詞、形容詞重疊后構(gòu)成名詞的現(xiàn)象。 具體情況可見下表。

從表1可知，思茅方言的名詞重疊字組之間有聯(lián)系，三字組建立在二字組基礎(chǔ)上，它們的重疊部分多與普通話加“子”“兒”的名詞對應(yīng)，三字組（ABB式）中的“A”可以分為單音節(jié)和雙音節(jié)。另外，二字組中的（1）類語言現(xiàn)象雖然詞語較少但與普通話差異較大，屬于思茅方言特色。

2.不改變詞性的動詞重疊式

A.動詞單純重疊

思茅方言動詞單純重疊（限于兩字組）的形式與普通話完全相同，除了表示普通話意義中行為的短暫及嘗試以外，還可表示動作行為的完成，可理解為“V完”。

（1）我吃吃你呢豆?jié){米干?。ū硎拘袨榈亩虝杭皣L試）

（2）我吃吃飯再去找你。（表示動作行為的完成）

B.帶附加成份的動詞重疊

1）“VV瞧”。表示動作的短暫或嘗試，與方言動詞單純重疊（兩字組）相同。

2）“干V干V”或“干V十V”。表示動作行為的進(jìn)行、持續(xù)或反復(fù)。此類動詞的使用往往表示說話人的負(fù)面態(tài)度。

（3）這個小娃一天就是干跳干跳（或干跳十跳）呢，不好好學(xué)習(xí)。（表示對孩子的行為不滿或抱怨）

（4）你不要在那點(diǎn)干嚷干嚷（或干嚷十嚷）呢啦！（表示對說話對象行為的抱怨）

3）“V的V的（V呢V呢）”。表示動作行為的進(jìn)行或持續(xù)。

（5）她說的說的就哭起來啦。

（6）這個橘子是，擺的擺的就爛掉啦。

4）“V了V”。表示動作的程度加深，時間延長。例如：哭了哭；叫了叫等等。

3.不改變詞性的形容詞重疊式

與普通話相比，思茅方言中較有特色的形容詞重疊形式為：

A.雙音后疊。雙音節(jié)詞中后一音節(jié)重疊后構(gòu)成雙音后疊，它表示程度加深。

熱乎――熱乎乎 害羞――害羞羞 害怕――害怕怕

B.帶附加成分的重疊

1）附加成分重疊后與單音節(jié)形容詞構(gòu)成三字組重疊。例如：

涼蔭蔭（涼爽） 亂麻麻（混亂） 爛喳喳（破爛）

2）“老A八A”。表示程度加深及說話人不悅的情緒，但“A”的反義詞不能構(gòu)成此式。例如：

老高八高（很高） 老重八重（很重） 老多八多（很多）

3）“A了A”。表示程度加深，“A”的反義詞也能構(gòu)成“A了A”式。例如：

高了高 矮了矮 胖了胖

4）只有重疊這一形式，重疊后構(gòu)成形容詞。這個屬于思茅方言特有現(xiàn)象。例如：

日戳日戳（指不停地瞎忙） 二麻二麻（指喝醉酒后的狀態(tài)）

（二）附加式構(gòu)詞法

附加式構(gòu)詞法是一種以實(shí)語素為詞根加上詞綴來構(gòu)成新詞的重要方法。在思茅方言中，存在與普通話附加構(gòu)詞法差異較大的詞綴，現(xiàn)將主要構(gòu)成名詞的詞綴歸納如下。

三、介詞

思茅方言中有許多地方特色介詞，這里主要介紹“跟”“挨”“幫”“著”“尾”“去”等六個。

1.表示“為”“替”之義，可用“跟”“挨”“幫”三個介詞，它們意思相近可以互換。

（7）你去菜市場記得跟（挨、幫）我買棵白菜。

（8）她下下都跟（挨、幫）他著想。

2.表示“給”，后接介詞的對象，可用“跟”。

（9）王老師跟我們班上英語。

（10）我爹跟我媽買條紅裙子。

3.表示“向”之義，可用“跟”“挨”“給”“問”表示，但“給”使用相當(dāng)特殊，它搭配的動詞僅限于“借”，賓語只能是“錢”。

（11）他昨天跟（挨、給、問）我借掉一百塊錢。

（12）報紙么跟（挨、問）你爹要嘛！

4.表示“像”之義。可用“跟”“挨”表示，但“跟”更常用。

（13）你跟（挨）你媽一樣手巧。

5.表示“把”之義?？衫斫鉃槠胀ㄔ捴械摹鞍选弊志?。

（14）他挨碗打爛了。

6.“著”表示被動，構(gòu)成被動句。

（15）他著他爹打啦。

7.“尾”表示“跟從“之義。

（16）你尾的他去嘛！

8.“去”表示“到”之義。

（17）塞去哪跌掉啦？

上述例句表明：思茅方言介詞“跟”“挨”使用頻率較高，語義較為豐富，位移目標(biāo)多為人物性目標(biāo)。（李桂梅，2009）

四、句法特點(diǎn)

思茅方言中句子的語序與普通話基本相同，但在句型標(biāo)志詞的使用上卻比普通話豐富，下面將重點(diǎn)圍繞幾種句型展開討論。

（一）比較句

1.平比。比較的事物之間具有相同或相似的特征。常用“和”“跟”“挨”三個連詞連接句子，語序與普通話相同。

2.差比。比較的事物之間其特征或情況具有差異性。差比往往用“得”“比不得”連接?！啊笔恰安挥小钡暮弦?，表否定。

（18）這個得那個好。

（19）這個呢個子比不得那個。

（二）“給”字句

1.“給”做介詞，引出動作的施動者，構(gòu)成被動句。

（20）盤盤給他打爛啦。

2.“給”作助詞，相當(dāng)于“了”。

（21）等給半天，他都來。

3.“給”作介詞時需與動詞“給”連用。

（22）昨天挨面條給你，我就回家啦。

（三）被動句

思茅方言中，被動句的構(gòu)成除根據(jù)意思判斷外，還有三個標(biāo)志詞、“被”“給”“著”。其中“著”使用頻率最高。

（23）他被（給、著）老師批評了。

（四）充當(dāng)語氣助詞的“是”“來”“去”字句

“是”“來”“去”除了做動詞以外，還可以做語氣助詞。“是”作語氣助詞，一般表示埋怨?！皝怼弊稣Z氣助詞，表示驚訝、感嘆?！叭ァ弊髡Z氣助詞多放在句尾。

（24）這個人是，搞么又走啦？

（25）買這種多來，你吃得完？

（26）你去哪跌去？

（五）“口格”字句，用于構(gòu)成疑問句，且普遍存在于云南方言中。

1.用于一般疑問句

（27）你去梅子湖玩了，口格是？（你去梅子湖玩了，是嗎？）

2.用于正反疑問句

（28）你剛剛口格是去逛街？（你剛才是不是去逛街？）

（六）“在”字句

“在”用作介詞和動詞時與普通話相同，可是“在”作動詞時也可表示“玩，居住”義，這是思茅方言的特色。此類句型的使用僅限于詢問地點(diǎn)是否好玩或好居住。

（29）你們思茅口格好在？（你們思茅好不好玩/居住？）

思茅方言在重疊構(gòu)詞法、附加式構(gòu)詞法及句法上除了與普通話相似外還有自己的特點(diǎn)：如后綴“果”的用法，疑問句的“口格”字句，差比句的標(biāo)志詞“得”以及充當(dāng)語氣助詞的“是”“來”“去”字句等等。相信這些現(xiàn)象除了能為思茅方言的整體研究提供資料外，也能讓人們通過方言這塊活化石來了解思茅的地域文化及生活在這里的人們的思維方式。

思茅市太平街居民雷秀英、雷成仁、彭文麗、丁瓊、周賢在筆者調(diào)查過程中給予了熱情積極的配合，在此表示感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊應(yīng)春.思茅方言區(qū)普通話語音學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究[J].思茅師范高等

專科學(xué)校學(xué)報，2002，（1）.

[2]云南省思茅縣地方志編纂委員會.思茅縣志[M].北京：生活?讀

書?新知三聯(lián)書店，1993.

[3]云南省地方志編纂委員會.云南省志（卷五十八：漢語方言志）

[M].昆明：云南人民出版社，1989.

[4]黃伯榮等.漢語方言語法調(diào)查手冊[M].廣州：廣東人民出版社，

2001.

[5]李桂梅.“向”的目標(biāo)指向圖式和“往”的空間定位圖式――漢

篇5

關(guān)鍵詞：教材；思考；質(zhì)疑；英語；合格人才

記得剛上學(xué)時，老師告訴我們：字典是位不說話的老師。在這里，我把我們的教材比作不說話的老師，那是因為教材里浸透著編者們的良苦用心，顯示出他們卓群的智慧。我們需要用心研讀教材，才能理解編者呈現(xiàn)材料的順序， 才能感受所選素材的內(nèi)涵，才能震撼于他們對于引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的智慧的精心設(shè)計。

無論宏觀上的把控，還是微觀上的設(shè)置，無論是包含的直接信息，還是隱蔽的間接信息，教材無一不蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源等待我們?nèi)ネ诰颉Ｗ鳛榻處?，我們要能揣摩編者的設(shè)計意圖，正確把握其價值取向。只有這樣，才能有目的地組織教學(xué)，使我們的課堂增值，培育新時代的合格人才。

一、宏觀上把握讀懂滲透的學(xué)習(xí)方式

以9A Unit One為例，談?wù)劰P者是如何來理解每個課時的層次與內(nèi)在聯(lián)系，從而有序組織學(xué)生層層深入，理解和內(nèi)化知識的。

整個這一單元所處的模塊為Getting along with others。要與人相處，需要了解其性格特征。

第一課時Comic strip & Welcome to the Unit，通過漫畫引入話題Star Signs，借此過渡到第二、三課時Reading中展示的每一個星座的人物性格特征的詞匯。另外，第二課時的練習(xí)中評價一個人物的性格，并不是簡單的一個個詞匯，而是通過具體事例來說明這個評價的緣由，即由詞過渡到句的表達(dá)。第四課時Vocabulary給我們呈現(xiàn)Describing friends的詞匯，并分成positive和negative兩個類別。筆者認(rèn)為編者的目的一是向我們傳達(dá)應(yīng)該“一分為二”地評價一個人，同時也是為Grammar課時做了鋪墊。因為句型enough與句型too…to轉(zhuǎn)換將涉及反義詞使用。第五、六課時Grammar中的兩個句型 ‘It is’+ adjective + ‘of’…+ ‘（not） to’– infinitive和 Verb ‘to be’ + adjective + ‘enough’ + ‘to’– infinitive，這兩個句型在前面Vocabulary及Reading基本句型的基礎(chǔ)上有了提升。把兩個簡單句，合并成了一個句子。如Vocabulary中Billy has all kinds of different ideas、He is imaginative兩個簡單句，我們可以運(yùn)用Grammar給予的句型合并成Billy is imaginative enough to have all kinds of different ideas.這樣的表達(dá)，在語法層面上提升了一級。第七課時Integrated skills中，我覺得編者把前面的獨(dú)立的句子放入了對話中，類似于speak up，為過渡到Main task篇章打下伏筆。第八課時Study skills內(nèi)容是Formal and informal language， 比較第九課時Main task標(biāo)題A formal recommendation，我們不難看出Study skills也是為Main task做了鋪墊。第十課時Checkout，表面上看是對本單元語法及詞匯知識的小結(jié)，在內(nèi)容上看使前面整個單元設(shè)置的話題情境更為完整：被推薦者David，對Millie和Kitty表示感謝?？傊麄€單元的內(nèi)容按照詞、句、句型、對話、篇章這樣一個語言習(xí)得進(jìn)程設(shè)計。

以上，只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的淺見，也許對編者的意圖還沒能夠把握到位，但希望可以達(dá)到拋磚引玉的作用。

二、微觀上研究，讀懂蘊(yùn)含的思維方法

思維方式是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。下面，列舉問題來闡述教學(xué)實(shí)踐中筆者如何利用教材中所蘊(yùn)含的資源來培養(yǎng)學(xué)生的思維方式的。

問題一：danger是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞

不知各位給我的答案是什么？但容我冒昧地替大家回答：“這還用問，當(dāng)然是不可數(shù)名詞。”好，請大家翻開8A課本到62頁，看最上面一行的文字“Millie is telling Amy about the dangers that giant pandas are facing.”這個發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了我和我的學(xué)生去思考：如何更好地理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念？

問題二：Do you want to have some noodles？ 還是Do you want to have any noodles？

您是如何理解這個表達(dá)呢？是用some還是any， 還是兩個表達(dá)都可以？這個答案也同樣需要分情況而定。我們同樣可以翻到書本9A第31頁，文中用的是Do you want to have some noodles？

類似的還有： What do you think about sth？還是How do you think about sth？對于第一個表達(dá)，大家沒有任何疑問，那第二種表達(dá)恰恰是對應(yīng)書本8B第100頁“We can also use？”“It is' + adjective+ to -infinitive to express how we think about something.”不知道你在意了嗎？

“難道書本上的表達(dá)就正確嗎？”肯定有人會用這個問題反駁我。 不錯，“盡信書則不如無書”。我舉上面的例子，只是為了分享一個想法：做學(xué)問，應(yīng)該于無疑處有疑。

為什么這么說？因為和學(xué)生們在解讀教材時，關(guān)注了前后教材間的練習(xí)，所以像前兩個問題的發(fā)現(xiàn)一樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，啟發(fā)進(jìn)一步地思考、質(zhì)疑自己原有的知識是否全面、正確，又激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的意識。這里質(zhì)疑的對象，既包括自己原有的知識，也包括老師及教材等。由此，使學(xué)生獲得創(chuàng)新和突破，繼而更好地啟智生慧。

再看問題三：

——How （ ）do you know about our school？

——I know it very well. I've visited it twice before.

A.well、B.long、C.soon、D.far.

這是八年級《暑假作業(yè) 每日一刻鐘》第37頁單項選擇的第三題。你選擇的是？說實(shí)話，我沒法選擇。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)這個練習(xí)對應(yīng)的是8B書本Unit One第八頁第一句話“How well do you know Sunshine Town，Mr.Chen？”所以暑假作業(yè)提供的參考答案是“A”。那什么讓我糾結(jié)呢？不妨讓我們一起找出前一版7A教材，翻到21頁和63頁。 我們可以找到這樣兩句話：“How well do you know your new friends？” 以及“How much do you know about food”？另外，8A第75頁有“What do you know about birds？”現(xiàn)在該輪到您為難了吧？所以，如果我們用心解讀分析我們的教材，我們的學(xué)生就不會被奴化，他們一定會具有質(zhì)疑意識，從而具有創(chuàng)新精神！那么，我的學(xué)生如何去創(chuàng)新的呢？

問題四：請大家思考一下：教材8A第45頁Grammar A部分我們可以做怎樣的修改，使之更加完善？

這是我在講課時，提出供我的學(xué)生思考的問題。要能回答出這個問題，首先學(xué)生要能質(zhì)疑這部分教材的不完美。可是我也不能讓自己培養(yǎng)出只會一味抱怨的學(xué)生，于是，更希望學(xué)生們能對此提出建設(shè)性的想法，這就是創(chuàng)新！

有一個學(xué)生提出的想法是：文中說“We use‘or’ to join possibilities or options.”但課本上給我們舉的例子只體現(xiàn)出了options的用法，所以我們可以再增加一個例句來表達(dá)possibilities，這樣就更加清晰完善了。

你覺得怎樣？看到孩子這種狀態(tài)，我很欣慰，我的目的達(dá)到了。如果我們能培養(yǎng)出這樣的孩子，那就不會有“錢學(xué)森之問”了；我們國家，也不再只是“中國制造”了！

問題五：請告訴我，這部分內(nèi)容，我們可以從中獲得什么？

這是筆者和大家最后分享的一個問題，也是在講授Grammar時，常問學(xué)生的一個問題。只是想讓學(xué)生們學(xué)會充分利用好每一個資源，尊重并思考其價值。下面以書本9A第73頁的練習(xí)為例，給大家介紹一下對這部分教材內(nèi)容做了怎樣的解讀與分析。

課本素材：My classmates like the story of Friendship （1）（ ） （well） that of Spacemen on earth. They think the actors act （2）（ ）（well） those in Spacemen on Earth. However， among the four programmes， they watch Ken’s Story （3）（ ）（regularly）. They think the actors in Ken’s Story act （4）（ ）（well）.

They seldom watch Unusual Weekend. They think the actors act （5）（ ）（badly） and that the story is （6）（ ）（bad） of the four programmes. Very few people like this programme.

這個練習(xí)，是讓學(xué)生鞏固不規(guī)則副詞的等級。講課時，筆者總是要求學(xué)生們尊重編者們的勞動，盡量去體會編寫意圖并思考挖掘價值?？崭?、2，表面上看，答案都是well的比較級，但深入觀察一下，可以發(fā)現(xiàn)它們的比較對象一個是that，另一個是those；第3、4、5、6空格，雖都是最高級，不一樣的是比較范圍不一樣，有among the four programmes、of the four programmes，也有in Ken’s Story；第5、6空格告訴我們bad和badly的比較級和最高級的拼寫形式是一樣的。

通過解讀這段文字里所隱含的信息，學(xué)生們不僅掌握副詞等級的構(gòu)成、比較范圍的表達(dá)、比較狀語從句中代詞的運(yùn)用，而且還能進(jìn)一步學(xué)會懂得尊重、珍惜每一個人價值，“以德載道，以道御術(shù)”，讓教學(xué)不再只是浮于表面的做題得答案而已。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生處理和利用信息的能力，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！蓖ㄟ^教材的深度解讀和比較挖掘，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，拓展學(xué)科視野，有利于其探究能力的培養(yǎng)，有利于合格人才的培養(yǎng)；學(xué)會質(zhì)疑，能讓學(xué)生敢于對和自己想法相左的問題大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)求異精神；讓學(xué)生通過積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大

學(xué)出版社，2002.

篇6

1、老師一直認(rèn)為你是一個有主見的女孩，更希望你能成為一個具有明辨是非能力的女孩。希望你能認(rèn)真想一想，自己將來要面對的一切，現(xiàn)在要怎樣做才是最好的。

2、性情溫和、言語不多的你渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績還無起色，請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！

3、你勤奮樂學(xué)，待人真誠；你聰明活潑，善于開動腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心。在今后的學(xué)習(xí)中，望你堅定信念，有步驟有計劃地實(shí)現(xiàn)你的夢想。

4、你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得，是一個讓老師和家長都寬慰的孩子。你能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，講究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高，希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

5、樸實(shí)的你在同學(xué)中顯得安靜而沉穩(wěn)，良好的自我約束力使你讓父母放心，也讓老師省心。班級的活動中，你總能盡職做好自己的那份。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

6、祝賀你光榮地加入團(tuán)組織。這充分證明“有付出就有回報”的深刻道理。你在完成宣傳委員和值日組長的工作中表現(xiàn)了較強(qiáng)的動手能力，學(xué)習(xí)上也能努力刻苦，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，受到同學(xué)及老師的認(rèn)可。希望你不斷完善自己，改掉不良習(xí)慣，做一個各科成績優(yōu)異、信心堅定的好學(xué)生，能夠成為一個優(yōu)秀的班長，我期待你的成功！

7、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的缺點(diǎn)你自己一定清楚，它使你迷失了學(xué)習(xí)的方向。你很聰明，也很有悟性，你一旦認(rèn)真起來，一定會有出色的表現(xiàn)。樹立信心，持有恒心，老師期待著你可喜的進(jìn)步。

8、隨著歲月的流逝，你在不斷地成長，成長中的你是否應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)如何做人，如何待人，如何交朋友，如何處理問題……，祝你在人生道路上，越來越成熟。希望你在人生道路上，越來越成熟。

9、你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀(jì)律，但你平時學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，做事有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)上效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏為班級爭光的熱情與能力。希望下學(xué)期你能嚴(yán)格要求自己，爭取進(jìn)步。

10、不要計較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、你的坦誠。你是個很有潛力的學(xué)生，你休假一個多月，有很多課程都沒學(xué)習(xí)，最后還是通過了考試，這不是很好的證明嗎？但在這里我有句話要告訴你：當(dāng)今社會，不管在哪里，沒有文化是沒有出路的。我希望你能正視學(xué)習(xí)，好好地利用這兩年時間，為自己輝煌的將來鋪一條平坦的路。

11、聰明、機(jī)靈是你的天賦；講義氣是你的美德，“我想，我做”是你做事的信條…從小，父母對你進(jìn)行無微不至地關(guān)懷，也許正是這個緣故，使你在遇到挫折，遇到困難時，難免滋生依賴別人和逃避困難的思想。

12、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項任務(wù)；遵章守紀(jì)，主動幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

13、活潑、開朗、坦率，有幽默感的你，帶給了班級不少的歡樂。這個學(xué)期老師對你有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，你熱心于班級工作，在置辦班服的事情上，你任勞任怨，不辭辛苦，贏得了大家的好評，每一期黑板報上，你惟妙惟肖的圖畫，為班級爭得了不少榮譽(yù)。假如，你的學(xué)習(xí)也能像你的宣傳繪畫那樣出色，你將是多么完美，老師相信你正在心里暗暗努力，我等待著你的好消息。

14、在家長心中一直保留著你過去的輝煌；從家長臉上讀得出那份遺憾，那是因為你改變了人生觀；家長的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰(zhàn)性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。希望你能正視自己，真正的尋找一條適合自己的光明之路。

15、你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。期中考試后，在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，在學(xué)習(xí)上，你端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽講更專注，成績有了較大幅度的提高，也讓老師對你有了新的認(rèn)識。老師希望你以后意志力再堅強(qiáng)些，學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步幅度再提高些，你的人生將會更加精彩。

16、你是個尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上課能專心聽講，認(rèn)真做好筆記，課后能按時完成作業(yè)。老師知道在值日組長的工作中，你遇到了很大的困難，很高興你能正視它，克服它，順利的完成了任務(wù)。希望你能更主動地學(xué)習(xí)，多思，多問，多練，大膽向老師和同學(xué)請教，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高各方面的能力，爭取在專業(yè)理論和技能方面有更大的提高！相信在你的努力下你會很快被團(tuán)組織接納的。

17、積極向上的你有刻苦鉆研的精神，尊敬老師，與同學(xué)和諧相處，妥善處理他人之間的矛盾，對同學(xué)十分熱忱，不論同學(xué)有什么難處，總會伸出援助之手。和上學(xué)期相比，在學(xué)習(xí)方面你更踏實(shí)努力，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，因此多次考試成績穩(wěn)居榜首，但你還要學(xué)會約束自己，嚴(yán)格要求自己，無論是在紀(jì)律上還是在學(xué)習(xí)上都要培養(yǎng)精益求精、力求完美的作風(fēng)。

18、你是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實(shí)質(zhì)樸的女孩子。老師和同學(xué)都很喜歡你。你很努力，但學(xué)習(xí)方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合你的高效的學(xué)習(xí)方法。

19、作為班級衛(wèi)生委員和生活委員，你以特有的親和力和帶頭作用，為班級作出了貢獻(xiàn)。這個學(xué)期成績較穩(wěn)定，但相信對你而言仍有較大的提升空間。你要關(guān)注學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

20、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項工作任務(wù)；遵章守紀(jì)，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)主動幫助他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)；學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步。望在今后的學(xué)習(xí)中，要能及時地查漏補(bǔ)缺，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，相信會取得好的成績。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

21、你知道嗎，老師很喜歡你，老師希望你做任何事都能認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)。評為“區(qū)三好學(xué)生”的你不驕不躁，在班級工作中，你能成為老師的好幫手； 在學(xué)習(xí)生活中，你能成為同學(xué)們的好榜樣；關(guān)心班級，樂于助人。這一切都能成為你的優(yōu)點(diǎn)。常言道：“金無足赤，人無完人。”如果你能改掉自己的不足之處，更沉穩(wěn)一些，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，對班級工作敢管敢抓，我想成功一定屬于你。

22、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。你需要更清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)。相對反應(yīng)迅速但不塌實(shí)的學(xué)生，你有塌實(shí)的性格，它是助你成功的長久動力；相對活躍但不安心的學(xué)生，你有沉靜的作風(fēng)，它是助你"以不變應(yīng)萬變"的法寶。但你要懂得使用它們，勿拿自己的短處和別人的長處相比，更多的肯定自己，給自己更多的信心。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

23、你是一個可愛但不懂事的學(xué)生，你熱愛集體、關(guān)心他人，但學(xué)習(xí)目的性不明確，成績不夠理想，要給自己定個目標(biāo)，痛下決心，付諸行動，要想到?jīng)]有汗水，就不會有收獲，你最大的缺點(diǎn)是：做事沒有條理。希望你在今后能下決心克服這個缺點(diǎn)，養(yǎng)成好習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，做個積極上進(jìn)的好學(xué)生。

24、你是一個聰明、有才華的女孩。但性格上有點(diǎn)任性，常不考慮后果，對于你的發(fā)型，老師知道你不是故意，只是對美的理解還不夠準(zhǔn)確。希望你能正確的理解美的涵義，并積極去改變。對集體，對工作，你都能積極的參與且負(fù)責(zé)任，班級板報取得的成績你功不可沒，這點(diǎn)老師很為你感到驕傲。望你在今后的工作和學(xué)習(xí)中多總結(jié)和反思，保持積極向上的心態(tài)，把自己塑造的更完美。預(yù)祝新年你是最快樂的！

25、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)?？墒?，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

26、學(xué)業(yè)對你來說是一個沉重的負(fù)擔(dān)，紀(jì)律對你來說是一項惱人的約束，你也曾下定決心重新開始，但每一次決心都被早起的困倦給沖淡了，沖散了，而瀟灑與無所謂，不過是自己欺偏自己的借口。在這種掙扎中，你沉沉浮浮地走過了一年。你在學(xué)期末的表現(xiàn)說明你有著上進(jìn)心。以后每當(dāng)你懶惰或困惑時，都想想老師說的話和你的保證吧！

27、你是位頭腦靈活的學(xué)生，性格很堅強(qiáng)，用自己的行動來表明你要變成一個好學(xué)生的決心。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上，讓師長放心，成績有進(jìn)步，能力也有了提高，更重要的是探索出了一條適合自己的道路。繼續(xù)認(rèn)真努力吧，相信自己的能力和智慧。

28、你的自我介紹給老師留下了很深的印象。老師覺得你是一個很可愛聽話的女生，性格獨(dú)立，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心，應(yīng)該能較好地完成學(xué)習(xí)、值日及班委工作，是老師的得力助手。能看到你熱愛學(xué)校生活，樂于助人，學(xué)習(xí)上也比較主動，書寫工整美觀，能自己管理自己，老師希望以后你能更多地表現(xiàn)自己，能在工作上有所突破，鍛煉自己其它方面的能力，爭取以更好的成績。

29、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項任務(wù)；遵章守紀(jì)，主動幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。在今后的日子里，能及時地查漏補(bǔ)缺，提高效率，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

30、一學(xué)期以來你為班級做了很多工作，辛苦了。擔(dān)任班干部相對會累點(diǎn)，作為班主任我理解你，也感謝你。你工作主動、熱情，辦事利索，能出色完成老師交給的各項任務(wù)；你，儉樸的生活作風(fēng)，也令大家敬佩。你熱愛班級，樂于助人，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。在德智體各個方面你都做得不錯，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的。但你成績不太突出，還須加把勁，繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步，要知道學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。希望你能再接再厲，力爭更好的成績，相信只要你堅持下去，一定會有更大的收獲。

31、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項工作任務(wù)；嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，積極參與學(xué)校組織的活動。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

32、自信、豁達(dá)、熱情，使你在班中的女生中顯得與眾不同，活力朝氣的你有優(yōu)越的自身條件。這個學(xué)期成績較穩(wěn)定，但相信對你而言仍有較大的提升空間。你要關(guān)注學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

33、你默默無聞，人見人愛，待人誠懇，心地善良，聰明大方，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。希望你繼續(xù)努力，充滿自信，大踏步地走下去，我相信你的明天會更好！你是最優(yōu)秀的！

34、你待人真誠，聰明活潑，善于開動腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心。但三餐飯后時間抓得不緊，希望你能爭分奪秒，惜時如金，勤奮學(xué)習(xí)，希望你更加嚴(yán)格地要求自己，再上新臺階！

35、時光悄悄溜走，不知不覺中，我們又度過了一個學(xué)期，看得出，你的心思不全在學(xué)習(xí)上，希望你能嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做一名合格的中學(xué)生。

36、你是一個聰明但不懂事的男生，學(xué)習(xí)上，不夠認(rèn)真，對待生活，對待學(xué)習(xí)，對自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績很難有很大的提高，知道嗎？這是你最大缺點(diǎn)，記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地去掌握，平時練習(xí)就要認(rèn)真，不能只求皮毛要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是成功的基礎(chǔ)。

37、邏輯思維嚴(yán)密的你，是塊讀理科的好料，而你的勤奮更使得你在學(xué)習(xí)上有了良好的開端。做人和學(xué)習(xí)一樣，默默用功，言語不多，待人謙和、善良是你為人處事的特點(diǎn)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

38、初認(rèn)識老師認(rèn)為你只是有些“貧”，但還不令人厭，但是在之后的日子里，解決你身上出現(xiàn)的諸多問題時，你卻表現(xiàn)的“小性”。不要計較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的。你的基礎(chǔ)差，成績不理想，是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。頭發(fā)、服飾、吸煙、曠課這些問題，老師相信，只要你有了積極學(xué)習(xí)，努力成才的態(tài)度，都會迎刃而解，老師期待一個全新的你。

39、你是一個比較有頭腦的中學(xué)生，愛憎分明，毫無公子哥兒氣，人品好！你有很強(qiáng)的自尊心，想學(xué)好每一科。尊敬師長，遵守紀(jì)律，勞動起勁，與同學(xué)們友好相處。學(xué)習(xí)上，你探究學(xué)習(xí)方法，提高效率，打破學(xué)習(xí)瓶頸，經(jīng)過后半學(xué)期的努力，有了較大的進(jìn)步。

40、你是個懂禮貌、明事理的孩子，腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)，成績優(yōu)秀。關(guān)心集體，熱愛勞動。雖然不愛言語，對事物卻有自己獨(dú)到的見解，沉穩(wěn)上進(jìn)的你，經(jīng)過努力，各方面取得了較好的成績。但是你也要知道學(xué)習(xí)不是死記硬背，還要講究方法、技巧。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達(dá)成功的彼岸！

41、相對于上個學(xué)期而言，本學(xué)期你的成績有所提高，看得出你的心急和努力，但學(xué)習(xí)更重要的是掌握正確的方法才能對癥下藥，才能事半功倍。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

42、老師知道，你是一個非常懂事，非常孝順也非常想進(jìn)步的同學(xué)。但是光想是沒有用的，膽小怕事，不敢表現(xiàn)自己更加沒用。貪玩和得過且過只是懦弱的表現(xiàn)。你想成為老師心目中的男子漢嗎？你想為自己和家人爭口氣嗎？你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現(xiàn)在開始有所改變嗎？

43、盡管開始到我們班還不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，但從期末成績上看，你的基礎(chǔ)還是不錯的。只要你踏下心來，投入到學(xué)習(xí)中去，相信下學(xué)期你還會有更大的進(jìn)步。希望你能更主動地學(xué)習(xí)，多思，多問，多練，大膽向老師和同學(xué)請教，刻苦學(xué)習(xí)，積極工作，不斷提高各方面的能力，爭取在專業(yè)理論和技能方面有更大的提高！

44、你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得，是一個讓老師和家長都寬慰的孩子。你能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，講究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高，一個學(xué)期下來的成績逐步進(jìn)步證明了你學(xué)習(xí)的能力，希望在今后能繼續(xù)保持你的優(yōu)勢，并能在此基礎(chǔ)上注重各方面能力的鍛煉。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

45、你是一個樸實(shí)、文靜、內(nèi)向的女孩。恭喜你在期末考試中成為唯一一個沒有“紅筆”的學(xué)生，這都得益于你腳踏實(shí)地，認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。但還要講究方法、技巧。學(xué)習(xí)上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習(xí)。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達(dá)成功的彼岸！希望你能更加大膽地參加各項活動，成為一個自信、大方的女孩。祝你新春快樂，每天開心！老師一直希望你能堅持下去……

46、記得“吃得苦中苦，方為人上人”這個句子嗎？每次和你促膝長談時，你總是對我說你一定要好好讀書，可沒幾天你又忘了，雖說“江山易改，本性難移”。但只是“難”不是“不可”我也相信你所取得的進(jìn)步，與別人相比得付出雙倍的汗水，但若你學(xué)習(xí)上有對“感情”的癡迷與刻苦，我相信不久的將來，我一定會看到一個出色的你，朋友，我期待著！

47、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項工作任務(wù)；學(xué)習(xí)上，你很自覺、認(rèn)真，不放過點(diǎn)滴。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

48、在平時的學(xué)習(xí)生活中，你尊重老師，能較好地完成老師布置的各項任務(wù)；遵章守紀(jì)，主動幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。但有時你卻忽視了一些細(xì)節(jié)，希望能加以改進(jìn)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

49、樸實(shí)的你在同學(xué)中顯得安靜而沉穩(wěn)，良好的自我約束力使你讓家長放心，也讓老師省心。班級的活動中，你總能盡職做好自己的那份。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

50、你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得，是一個讓老師和家長都寬慰的孩子。但有時你卻忽視了一些細(xì)節(jié)，時間觀念有待加強(qiáng)。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

51、你是個有禮貌的孩子， 無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子之一。你對待學(xué)習(xí)積極、主動、認(rèn)真，一步一個腳印，成績進(jìn)步幅度之大讓老師高興。希望你今后多加強(qiáng)數(shù)學(xué)和英語這兩科的學(xué)習(xí)，各科平衡發(fā)展，2009年高考時加上你的體育專業(yè)成績，相信你能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

52、你為人大方，誠實(shí)謙虛，待人真誠熱情，樂于助人；學(xué)習(xí)上你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真，努力，給老師們留下了深刻印象；課堂上經(jīng)?？梢月牭侥隳乔宕鄲偠幕卮鹇?，每次你的作業(yè)都認(rèn)真完成，書寫也端正；但你意志不夠堅強(qiáng)，心理較脆弱，不太自信，頂不住壓力，以至成績不夠穩(wěn)定。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。在這里我要送你一句話：堅強(qiáng)點(diǎn)，你會做得更好！

53、團(tuán)支書的工作非常出色，你能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，講究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高，希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

54、這學(xué)期來，你是老師們認(rèn)可的好學(xué)生，都非常的喜歡你。你工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，知道上進(jìn)，生活樸素且有幾分活潑可愛，你熱愛班集體，榮譽(yù)感強(qiáng)，熱心幫助同學(xué)，積極協(xié)助老師做好班級工作，恰似空谷幽蘭，默默無聞地綻放自己的幽香。希望你珍惜去學(xué)生會鍛煉自己的機(jī)會，今后繼續(xù)熱心班集體工作，做得更好。夢想在你我心中，佳績有待我們?nèi)ヅ?！老師對你寄予厚望，你努力了嗎?/p>

55、你平時能尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為人熱情，更能識大體，遵從安排，配合老師的工作，這點(diǎn)老師很感謝你。不過，老師還希望你能注意小節(jié)，記住：上課時能注意聽講，盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。希望你能更主動地學(xué)習(xí)，多思，多問，多練，大膽向老師和同學(xué)請教，不斷提高各方面的能力，爭取在專業(yè)理論和技能方面有更大的提高，成為一名合格的學(xué)生。

56、你平時不多言語，為人誠懇，尊重老師，作業(yè)字跡清楚。老師總能感受到你對待班上事情的專注與認(rèn)真，課后你總能很好地完成各科作業(yè)。希望在學(xué)習(xí)與人生的舞臺上，你能把握任何可以鍛煉和展示自己的機(jī)會，使各方面能力有所提升。

57、你有許多優(yōu)點(diǎn)：非常懂事，善解人意誠實(shí)純樸，樂于助人，遵守紀(jì)律，總是默默的盡力把所有事做好，是一個可愛的學(xué)生。希望你在以后的學(xué)習(xí)中，注意改善學(xué)習(xí)方法。只要有恒心，積極開動腦筋，勇敢地回答老師的問題，相信你會取得滿意的成績。只要你肯努力，老師和同學(xué)都會幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

58、用你父親的話講，一筆寫不出兩個“董”，不是本家也是一家，讓老師對你多加關(guān)照。亦是從你父親那里知道，你在家經(jīng)常料理家務(wù)，在學(xué)校老師也希望能看到一個勤快、能干的你。你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！

59、樸實(shí)的你在同學(xué)中顯得安靜而沉穩(wěn)，但又能以你獨(dú)到的思想讓人刮目相看。良好的自我約束力使你讓父母放心，也讓老師省心。班級的活動中，你總能盡職做好自己的那份，希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

60、你總是默默無聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活。你善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，老師深信這一點(diǎn)，衷心地希望你的辛勤汗水也能換來豐碩的果實(shí)。 “一年之計在于春”在新的一年里，再努力一些，好嗎？

61、你一直以來遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步。你本質(zhì)純樸、善良、有愛心，對班級無私奉獻(xiàn)，也能虛心接受老師的批評和教育，能理性的把握自己的言行。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極參加學(xué)校班級所組織的各項活動。你現(xiàn)在一定要樹立信心，沒有翻不過的高山，沒有越不過的大海，只要胸懷堅定，堅強(qiáng)果敢，乘風(fēng)破浪會有時。

62、像清晨清新的陽光，你的爽朗的笑容，樂觀的精神，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感讓周圍的同學(xué)感受到里你的活力和與眾不同，你獨(dú)特的個人魅力也為你贏得了不錯的人緣和良好的口碑。更難能可貴的是，你絲毫不因此而驕傲自滿，仍能以認(rèn)真的態(tài)度完成各科的學(xué)習(xí)，相信以你的聰慧和相對輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要更專注、更自律，一定會取得更好的成績。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

63、你有許多優(yōu)點(diǎn)：非常懂事，善解人意誠實(shí)純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，總是默默的盡力把所有事做好，是一個可愛的學(xué)生。希望你在以后的學(xué)習(xí)中，注意改善學(xué)習(xí)方法。只要有恒心，積極開動腦筋，勇敢地回答老師的問題，相信你會取得滿意的成績。只要你肯努力，老師和同學(xué)都會幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

64、你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得，是一個讓老師和家長都寬慰的孩子。你能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，講究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高，一個學(xué)期下來的成績逐步進(jìn)步證明了你學(xué)習(xí)的能力，希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

65、從你的眼神中，老師看到一個還算是單純的你。你是一個說到做到的學(xué)生，那次曠課后，果真沒再出現(xiàn)類似的情況。你積極勞動的身影時時提醒老師，你不是一個壞學(xué)生。你也很仗義，熱心，只要是有需要，你愿意替別人完成值日。希望你可以更多的體會父母的辛勞，珍惜父母給你的這個學(xué)習(xí)機(jī)會，上課認(rèn)真，把更多的心思放到學(xué)習(xí)上。

66、你是一個文靜、認(rèn)真、正直的女孩。同學(xué)們遇到困難，你總是熱情而主動地去幫助，能尊敬師長、平時愛護(hù)公物，講究個人衛(wèi)生，值日負(fù)責(zé)。但學(xué)習(xí)缺乏主動性和意志力。在美國社會中流傳著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢？老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實(shí)你是個很不錯的孩子，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。

67、老師的眼中，你是一個何等要強(qiáng)，何等努力的人??！你的那份執(zhí)著、你的那份耐力讓人感動，能成為高三（11）班的學(xué)習(xí)榜樣！功夫不負(fù)有心人，你終于成為一個"厚積薄發(fā)"的人，你的成功不光是你自己所期盼的，也是老師早就期盼的！對待工作，你拿出了與對待學(xué)習(xí)同樣的熱情，這很可貴。希望在高中的最后一個學(xué)期，努力、有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。

68、你大腦聰明，思想活躍，()反應(yīng)敏捷，學(xué)什么都快，不過字跡潦草是不太好的喲，同時學(xué)習(xí)上要更加勤奮點(diǎn)，希望你能改掉這些毛病，繼續(xù)勤奮努力，相信自己，你能行的！