導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇東南大學(xué)怎么樣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東南大學(xué)土木工程學(xué)院：是在創(chuàng)立于1923年的土木工程系的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，下設(shè)四個(gè)系和一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，有三個(gè)博士點(diǎn)、八個(gè)碩士點(diǎn)、兩個(gè)博士后流動(dòng)站。有以中國(guó)工程院院士呂志濤教授為首，12位博士生導(dǎo)師為核心，45位正、副教授為骨干，實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。學(xué)院設(shè)有土木工程、環(huán)境工程、工程管理三個(gè)本科專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)由土木工程學(xué)院與交通學(xué)院合辦，是國(guó)內(nèi)首批通過專業(yè)評(píng)估的第一流專業(yè)。

土木工程專業(yè)：是大學(xué)的一種自然學(xué)科。專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施。土木工程專業(yè)給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景：土木建筑行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長(zhǎng)。2004年進(jìn)入各個(gè)人才市場(chǎng)招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個(gè)行業(yè)，其中在很多城市的人才市場(chǎng)上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場(chǎng)上沒有出現(xiàn)過度飽合的狀況，可以說(shuō)土木工程技術(shù)人員一直有著不錯(cuò)的就業(yè)前景。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

>> 小議高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入 淺論高中英語(yǔ)閱讀課中跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入例談 新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入淺談 信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入策略 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)研究 高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入方法探究 例談高中英語(yǔ)閱讀課的詞匯導(dǎo)入法 圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐 淺析高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入與案例 談高中英語(yǔ)閱讀課中交際教學(xué)法的應(yīng)用 高中英語(yǔ)閱讀課中交際教學(xué)法的應(yīng)用 高中英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng) 高中英語(yǔ)跨文化交際的滲透 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng) 初中英語(yǔ)閱讀課中跨文化意識(shí)滲透的研究 新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際的感悟 跨文化交際視野下的高中英語(yǔ)教材探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

②視頻網(wǎng)址：

參考文獻(xiàn)：

[1]Samour.L.A.， R.E.Porter. Cross-cultural Communication [M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]何曉茵.跨文化交際視角下的英語(yǔ)閱讀[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

[3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2012.

[4]梁美珍，付蕾.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2016（1）.

[5]李志嬌.跨文化交際視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[6]廖道勝.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的文化障礙[J].外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）.

[7]王穎.跨文化交際視角下的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2015（23）.

[8]夏飛華，劉濤.課堂導(dǎo)入活動(dòng)失敗的原因?qū)Σ遊J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2007（6）.

附件1：

調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們，你們好！為了貫徹教育部課改新要求，打造高效新課堂，現(xiàn)對(duì)你們就本節(jié)reading課進(jìn)行一項(xiàng)簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容如下（在你所選定的選項(xiàng)前打√）：

1.你對(duì)這節(jié)課的文本材料感興趣嗎？

A. 感興趣 B. 一般 C. 不感興趣

2.這節(jié)課的文本材料難度大嗎？

A. 大 B. 一般 C. 小 D. 無(wú)

3.課前有看過相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言變化歷史的背景資料嗎？

A. 有 B. 沒有

4.課中對(duì)老師提出的問題以及課文講解的理解程度如何？

A. 很好 B. 一般 C. 不理解

5.你覺得課堂上氣氛怎么樣？

A. 氣氛緊張 B. 一般 C. 輕松愉悅

6.上完這節(jié)課，你的課后成就感如何？

A. 有成就感 B. 一般 C. 沒有成就感

7.你覺得這節(jié)課的難度在哪？（可多選）

A. 詞匯 B. 詞組 C. 句型

D. 文本材料與生活不貼近

E. 學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化的背景知識(shí)

8.你希望學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化（包括英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史變化）嗎？

A. 希望 B. 一般 C. 不希望

9.你最希望老師用什么樣的方式在課堂上呈現(xiàn)英語(yǔ)歷史與文化的背景知識(shí)？

篇3

關(guān)鍵詞： 生物家庭實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

在生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最重要的途徑，沒有實(shí)驗(yàn)，生物教學(xué)便失去了它的本質(zhì)意義。然而，現(xiàn)狀并非如此，很多學(xué)校仍然是重理論，輕實(shí)驗(yàn)。為此，我從以下幾點(diǎn)探討初中生物家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

1.制訂高效可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

家庭實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿鄙俳處煹闹笇?dǎo)和監(jiān)管，難免會(huì)讓實(shí)驗(yàn)流于形式，為了解決好這一問題，我們把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以告家長(zhǎng)書的形式印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督和參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，和子女一起完成實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督小孩實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增進(jìn)了家長(zhǎng)與小孩之間的感情，一舉兩得。這一做法得到了很多家長(zhǎng)的支持，這為實(shí)驗(yàn)的正常開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)八上第5單元第14章“維持生物體內(nèi)的平衡”時(shí)，對(duì)于教材中的“心臟和外形和結(jié)構(gòu)”和“腎臟和外形和結(jié)構(gòu)”圖，我們建議學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，布置學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)和家長(zhǎng)商定家里購(gòu)買動(dòng)物內(nèi)臟時(shí)，在下鍋前讓自己進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)物觀察。每次學(xué)生解剖用完的腎臟、心臟可以再進(jìn)行菜肴制作，實(shí)驗(yàn)與生活兩不誤?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)此極力配合，這樣在學(xué)校較難開展的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和一些純理論的觀察圖示變成了學(xué)生人人動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)，廚房成了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室。再如，我們學(xué)習(xí)蘇科版生物教材八年級(jí)上冊(cè)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)“觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”，我們讓家長(zhǎng)配合購(gòu)買關(guān)節(jié)保護(hù)較好的大骨，讓學(xué)生在廚房細(xì)致地進(jìn)行觀察。每到中秋、春節(jié)等節(jié)日時(shí)，每一個(gè)家庭都會(huì)用到雞、鴨、魚、肉這食材，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，在節(jié)假日之前，就布置課外觀察作業(yè)，并讓學(xué)生及早通知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求大多數(shù)男生和部分膽大的男生親自參與家庭的殺魚、殺雞等工作，要求大多數(shù)女生和少部分膽小的男生協(xié)助家長(zhǎng)參與殺魚、殺雞、等工作。這樣每個(gè)學(xué)生就都能全方位觀察各類動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了鳥類、哺乳類、人體等結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

2.編制翔實(shí)易行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單既能為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技能的幫助，同時(shí)又是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的重要依據(jù)［1］。為了實(shí)驗(yàn)高效的開展，一份翔實(shí)易行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單是必不可少的。通過家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，每個(gè)家庭可以很順利地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。有一個(gè)七年級(jí)的同學(xué)的家長(zhǎng)這樣說(shuō)：以前在小學(xué)科學(xué)教師布置了一些類似的家庭實(shí)驗(yàn)，可是缺少一些必要的技術(shù)指導(dǎo)，很多實(shí)驗(yàn)想做也做不起來(lái)。現(xiàn)在有了一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)起來(lái)輕松自如，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又增進(jìn)了和孩子的感情，真是一舉多得。也有一些同學(xué)私下交流說(shuō)：現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單設(shè)計(jì)得太絕了，有時(shí)候想偷懶都不行，比如很多問題的答案是不可能相同的，尤其是評(píng)價(jià)一欄，不僅要自評(píng)，而且要家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，想抄別人的都很難。

3.實(shí)施客觀全面的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

培根說(shuō)過這樣一段話：“如果你將快樂告訴一個(gè)朋友，你將會(huì)得到兩個(gè)快樂……”是啊，獨(dú)自一個(gè)人，即使享用美味佳肴，也索然無(wú)味；取得一次成功，如果無(wú)人知曉，無(wú)人關(guān)注，也就黯然失色。共同分享會(huì)使甜的更甜，香的更香，快樂的更加快樂。所以我希望，一個(gè)人獲得成功的時(shí)候，能有人和他一起分享這份喜悅。因此我對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)原則可以用八個(gè)字概括：分享成功，鼓勵(lì)失敗。

3.1借助家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單既能為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技能的幫助，同時(shí)又是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的重要依據(jù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，就設(shè)計(jì)了三種評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)自評(píng)主要是讓學(xué)生描述在實(shí)驗(yàn)過程中，自己承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣；家長(zhǎng)承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣。比如在進(jìn)行“觀察家鴿的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位同學(xué)在自評(píng)中寫道：“本次實(shí)驗(yàn)我對(duì)自己的表現(xiàn)不太滿意，大部分的實(shí)驗(yàn)過程都是由父親帶著我完成的，主要原因是我很害怕。老師在課堂上說(shuō)做實(shí)驗(yàn)要膽大心細(xì)，不怕苦、不怕累，我當(dāng)時(shí)還不以為然，現(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思，因此在以后的實(shí)驗(yàn)中，我首先要鍛煉自己的膽量，請(qǐng)你們看我的行動(dòng)吧?！?/p>

教師評(píng)價(jià)不像家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，它的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的評(píng)價(jià)和整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的原則以鼓勵(lì)為主，是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)概括性總結(jié)，既要肯定實(shí)驗(yàn)的成果，又要指出實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足［3］。在制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，安排每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大約是兩周，學(xué)生實(shí)驗(yàn)原則上在第一周內(nèi)完成，第二周用來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。對(duì)于個(gè)別安排時(shí)間為一周的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)時(shí)間便推遲到下一周。

3.2利用多媒體平臺(tái)展示成果，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功。

在進(jìn)行完教師評(píng)價(jià)后，我們從實(shí)驗(yàn)報(bào)告單選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，先將他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單利用多媒體平臺(tái)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，然后叫他們自己談一談實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，和其他同學(xué)一起分享他們的成功。這樣既是對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)的肯定，又是對(duì)其他同學(xué)的一種鼓勵(lì)。家庭條件好的同學(xué)可以把每次實(shí)驗(yàn)的過程，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，這樣交流的效果會(huì)更加直觀，教師點(diǎn)評(píng)也會(huì)更具體更準(zhǔn)確。

“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。我們真誠(chéng)地期盼，通過生物實(shí)驗(yàn)走進(jìn)家庭的嘗試，讓生物實(shí)驗(yàn)走出開出率低的困境，讓觀察、善思、樂學(xué)等良好的行為變成學(xué)生的習(xí)慣，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，為創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡明.生物學(xué)教與學(xué)［M］.東南大學(xué)出版社，2002:245-246.

篇4

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；興趣；概念；案例；多媒體

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”這門學(xué)科，是數(shù)學(xué)中一個(gè)比較特殊的分支，一般來(lái)說(shuō)，是大部分本科院校中理工、經(jīng)管相關(guān)專業(yè)的必修課程，大學(xué)本科生學(xué)習(xí)這門課的目的是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中眾多隨機(jī)現(xiàn)象在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有怎么樣的規(guī)律性，這門課的知識(shí)面非常廣泛，并且其中所教授的知識(shí)也非常的深刻，通過這門課所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律在自然科學(xué)等生活中的眾多領(lǐng)域都可以有所應(yīng)用.

首先，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”之所以從屬數(shù)學(xué)，是由于在概率論使用的過程中比較頻繁地用到了數(shù)學(xué)中的集合、微分等知識(shí)，其次，它之所以是數(shù)學(xué)殊且活躍的一個(gè)分支，是因?yàn)檫@門課在研究方法以及思路上都和其他分支有所區(qū)別.由于它們之間的關(guān)系界定不是非常清晰，所以難免會(huì)有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺這門課和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系比較模糊，雖然很多地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是如果完全用數(shù)學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)又很難掌握這門課程，還無(wú)法解決部分問題.通過以往這些年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，要想解決這個(gè)問題，就要從根本上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這門課的學(xué)習(xí)思路，在遇到問題的時(shí)候，能夠靈活使用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問題，要達(dá)到這種效果，要從以下幾個(gè)方面著手.

一、在授課的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣

大部分大學(xué)生對(duì)新知識(shí)還是抱有很濃厚的興趣的，所以說(shuō)我們要充分利用這一點(diǎn)，在教授課程的時(shí)候，可以加入其他的一些知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生聯(lián)系思維，從而更加專注于課程內(nèi)容，并且借此來(lái)提高他們對(duì)這門課程的興趣.如果說(shuō)能夠在這門課一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，那之后的課程講解中，就會(huì)減輕很多的壓力.比如，開學(xué)第一堂課一般會(huì)講賭博和概率論的起源，出于對(duì)未知事物的好奇心，往往就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二、概念的分析和講解

由于這門課與以往的數(shù)學(xué)還是有所區(qū)別，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠清楚地了解和記憶相關(guān)的概念.可能會(huì)有人覺得概念非常無(wú)聊，并且很多教師也不會(huì)在課程上花費(fèi)很多精力去進(jìn)行概念的講解，更多的是把精力放在應(yīng)用上面.但是如果教師都這樣教授，只會(huì)把學(xué)生也引入誤區(qū)，如果學(xué)生對(duì)概念還沒有一個(gè)清楚透徹的了解就去專注于計(jì)算，就只能在之后的學(xué)習(xí)過程中解一些比較直接、簡(jiǎn)單的題，一旦遇到比較靈活、難度大的題，就很難靈活地運(yùn)用概念來(lái)完成解題.

所以說(shuō)，這就需要我們對(duì)這門課的概念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，概念相當(dāng)于一門課程的溝通基礎(chǔ)，如果不能熟練掌握，就很難保證在之后的學(xué)習(xí)中能夠有更深入的體會(huì).所以說(shuō)，教師在進(jìn)行授課的過程中，要用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行概念的教授，讓學(xué)生理解這門課是為了解決什么問題，用什么方法可以更巧妙地解決這些問題.比如，我們?cè)诮虒W(xué)“數(shù)學(xué)期望”的過程中，就可以向?qū)W生講述帕斯卡和梅耳的故事，來(lái)跟他們講述期望實(shí)際上是指什么，通過這樣一種更加生動(dòng)的教授，學(xué)生就可以更加清晰地了解這個(gè)概念究竟要如何使用.在教授的過程中，我們需要有所注意，還可以在講概念的基礎(chǔ)上，加上一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用以及衍生，比如，帕斯卡的分法和2∶1分法，哪一種是更加有效的，重點(diǎn)是要能夠清楚地闡釋帕斯卡分法，“2∶1”僅僅想到了現(xiàn)有的狀況，帕斯卡卻想到了未來(lái)的各種可能，并且進(jìn)行了加權(quán)處理，這才是帕斯卡分法的意義所在.

三、教學(xué)案例要貼近學(xué)科現(xiàn)實(shí)

本門課程并不是一門非常抽象、遠(yuǎn)離實(shí)際的課程，而是與實(shí)際密不可分，特別是我們?cè)谥v解一些經(jīng)典例題的過程中，更是可以生動(dòng)體會(huì)到這一點(diǎn).正是由于它的這一特性，我們更是要注意在列舉題目的時(shí)候，不能夠太過于生硬、死板，這樣非常不利于學(xué)生的理解和記憶，而如果我們可以在平時(shí)積累一些有趣的例子，應(yīng)用在課堂的教學(xué)中，相信可以在很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).比如，我們經(jīng)常會(huì)遇到的抽簽，或者說(shuō)保險(xiǎn)相關(guān)的一些問題等，都可以運(yùn)用到課程的教授當(dāng)中來(lái)，通過探討，第一，可以減少這門學(xué)科和學(xué)生日常生活之間的距離感；第二，也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)他們的積極性；第三，還能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的解決問題能力；最后，還能讓學(xué)生在今后思考問題的時(shí)候，更加全面，更加理性.

四、借助多媒體提高教學(xué)效率

以往的教學(xué)過程中，教師主要借助一些簡(jiǎn)單的教具，例如，黑板、教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)如今，隨著科技發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)工具開始走進(jìn)課堂.比如，我們可以利用計(jì)算機(jī)，直接進(jìn)行一些圖形上的演示，或者文字的說(shuō)明，通過這樣的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過更直觀的方式接收到更多的信息，相比于以往的教師口頭講授，也有更強(qiáng)的教學(xué)效果.除此之外，我們還可以把正態(tài)分布、二維正態(tài)分布等等原本很難教授的課程的實(shí)驗(yàn)過程，直接通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，這樣，比起口頭講述，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，學(xué)生也更容易理解這些概念.

我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降暮芏鄦栴}，都可以用概率解決，概率也為我們的學(xué)科進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以說(shuō)，我們站在巨人的肩膀上，更要盡自己最大的努力，把概率這門課程用更靈活的方式教授給我們的學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能夠把這門課應(yīng)用在自己的日常生活中，并且將概率學(xué)發(fā)揚(yáng)光大.

【參考文獻(xiàn)】 

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2010. 

[2]陳曉龍，施慶生，鄧曉衛(wèi).概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2003. 

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園；照明設(shè)計(jì)；舒適；安全

1課題研究背景及意義

1.1中國(guó)最早的幼兒集中教育思想出現(xiàn)在康有為的思想中，后來(lái)清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。除了政府組織的，外國(guó)傳教士和中國(guó)私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。

1.2教育研究專家指出，從初生到五歲是兒童智力發(fā)展最快的時(shí)期，可見幼兒園的設(shè)計(jì)對(duì)小孩甚至整個(gè)社會(huì)起著相當(dāng)重要的作用，幼兒教育是整個(gè)教育體系基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行教養(yǎng)的奠基工程，因此，幼兒園建筑設(shè)計(jì)的好壞，將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。而幼兒園建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中照明設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)環(huán)境有掌控作用。

1.3幼兒園的照明設(shè)計(jì)要充分照顧幼兒生理、心理發(fā)育德育特點(diǎn)和過程，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、宜人的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒園照明設(shè)計(jì)在整個(gè)室內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)著環(huán)境的變化，結(jié)合自然采光與房屋整體框架，能給幼兒帶來(lái)舒適的居住、學(xué)習(xí)、生活與玩樂環(huán)境。

2照明原理簡(jiǎn)介

2.1自然采光即自然采光，也可稱為自然光，其特性是總是處于不斷的變化之中，在人類幾千萬(wàn)年的進(jìn)化過程中，大多數(shù)時(shí)間都是在天然光環(huán)境下生活的，這使得人類對(duì)自然光具有與生俱來(lái)的適應(yīng)性和親近感。

2.2人工照明即人工光源，是指自然采光以外的光源，人工照明主要分為直接照明和間接照明，直接照明泛指那些直射式的光線，間接照明在氣氛營(yíng)造上則能發(fā)揮獨(dú)特的功能性，營(yíng)造出不同的意境，兩者之間適當(dāng)配合，才能烘托出完美的空間意境。

2.3二十世紀(jì)以來(lái)隨著電光源的發(fā)展，使人工照明在照明設(shè)計(jì)中起到非常重要的作業(yè)，但由于世界能源危機(jī)變得非常重要，重視自然光源已成為照明設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，自然采光的設(shè)計(jì)核心是窗戶的設(shè)計(jì)，它與建筑本身能源使用問題是密切相關(guān)的，有效的利用建筑結(jié)構(gòu)和自然采光加以輔助人工照明設(shè)計(jì)，不僅能夠節(jié)約能源，更能表達(dá)光與影之間的變化，達(dá)到強(qiáng)烈的視覺沖擊力效果。

3幼兒園室內(nèi)照明設(shè)計(jì)原則

3.1燈光照明是裝飾美化環(huán)境和創(chuàng)造藝術(shù)氣氛的重要手段，為了對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行裝飾，增加空間層次，渲染環(huán)境氣氛，采用裝飾照明，使用裝飾燈具十分重要，為了追求生活的品質(zhì)，燈光在室內(nèi)設(shè)計(jì)中被細(xì)分出來(lái)，燈光在居室中也就不僅僅局限于照明的作用，而是通過設(shè)計(jì)師的整體統(tǒng)籌安排，在方便生活的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)裝飾美感，傳遞出空間美學(xué)的信息。

3.2在幼兒園燈光布局中，燈光照明并不一定以多為好，關(guān)鍵是科學(xué)合理，在滿足視覺生理和審美心理的需要的基礎(chǔ)上使室內(nèi)空間最大限度地體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值和欣賞價(jià)值，并達(dá)到使用功能和審美功能的統(tǒng)一，因此在燈光照明的亮度的標(biāo)準(zhǔn)上，我們必須區(qū)別用途，選用不同的燈源，合理使用節(jié)能燈與聚光燈。

3.3室內(nèi)燈光照明設(shè)計(jì)要求絕對(duì)的安全可靠，必須采取嚴(yán)格的防觸電、防靜電、防斷路等安全措施，以避免意外事故的發(fā)生，所有的設(shè)備需要滿足防火標(biāo)準(zhǔn)。

4幼兒園室內(nèi)照明設(shè)計(jì)具體運(yùn)用

4.1教室和多功能室是主要的教育空間，孩子在園區(qū)大多時(shí)間所在的地方，目前很多教育機(jī)構(gòu)都是采用的電感式鎮(zhèn)流器的熒光燈，這種熒光燈發(fā)出的燈光容易產(chǎn)生“頻閃”現(xiàn)象，學(xué)生長(zhǎng)期在這種情況下學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致視覺疲勞，引起近視、神經(jīng)緊張等不良后果。為了避免這樣的情況，充分的利用自然采光，設(shè)計(jì)大的落地窗戶引進(jìn)自然光源，并輔助一些筒燈，和形狀的吸頂燈照明，適量加入趣味性的設(shè)計(jì)，締造積極的空間氛圍。

4.2宿舍空間是為兒童休息的場(chǎng)所，利用昏暗的燈光設(shè)計(jì)可以有助于睡眠，這里多采取間接照明，利用反光燈槽進(jìn)行照明，不過還要多講究燈具的趣味性，可以在燈光的形狀上設(shè)計(jì)成兒童感興趣的卡通的形象，活動(dòng)室以生動(dòng)、可愛、多變化為原則，要具備光線充足、空氣流通、色調(diào)柔和三大條件。

4.3走廊通常是一個(gè)狹長(zhǎng)的封閉性空間，通過照明設(shè)計(jì)可以解決這一問題，主要照明設(shè)計(jì)在走廊正中間天花上，采用各式各樣形狀的吸頂燈，兩邊采用筒燈與墻面結(jié)合，運(yùn)用墻面的圖案、走廊的家具和明暗關(guān)系打斷狹長(zhǎng)感，豐富空間的趣味性。

4.4大廳是服務(wù)用房中一個(gè)最重要的公共空間，它是集接待、過道和品牌形象為一體的多功能空間，在大廳照明設(shè)計(jì)中，不僅要滿足于照明光線要求，還要做一些裝飾引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，在突出強(qiáng)調(diào)品牌的同時(shí)，適當(dāng)增添一些裝飾照明；辦公室、會(huì)議室等是教職工辦公與日常會(huì)議的地方，光源以主體裝飾照明與一般功能照明結(jié)合，滿足功能需要并體現(xiàn)裝飾性?？傮w照明要明亮，照度要均勻，照明方式采用不顯眼的下射式照明燈具。其中會(huì)議室的照明以會(huì)議桌上方的照明為主，能使人產(chǎn)生中心和集中地感覺，照度合適，周圍加設(shè)輔助照明。

5總結(jié)

人通過產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式把自然規(guī)律納入了自身目的的軌道，使它與人的社會(huì)生活環(huán)境和人的活動(dòng)相結(jié)合，在缺乏能源的今天，我們應(yīng)該選擇符合現(xiàn)代的要求的節(jié)能又環(huán)保的產(chǎn)品，將其與整個(gè)實(shí)際空間相結(jié)合，本著給兒童更多想象空間的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)造出舒適安全的生活空間，完善學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，利用照明設(shè)施使得幼兒園內(nèi)充滿溫馨感，既不呆板又能實(shí)現(xiàn)保護(hù)作用，為創(chuàng)造更好的生活一直是我們不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎志濤.托兒所幼兒園建筑設(shè)計(jì)[M].江蘇：東南大學(xué)出版社.1991

[2]黃艷，吳愛莉.照明設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)青年出版社.2007

[3]張金紅，李廣.光環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社.2009

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)問題；智慧課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0094-03

筆者有機(jī)會(huì)于2012年11月11日參加杭州師范大學(xué)組織的“浙派名師暨全國(guó)名師經(jīng)典課堂展示活動(dòng)——數(shù)學(xué)思考”的連續(xù)兩天教研活動(dòng)。連續(xù)聽了11節(jié)課，感受最深的是對(duì)江蘇的幾位特級(jí)教師，他們的課堂很有深意、也很有創(chuàng)意，感觸頗深。下面根據(jù)聽課后的感想把自己的差距進(jìn)行疏理，提出自己不確切的觀點(diǎn)。

一、探討問題，提挈學(xué)生積極參與

這次杭州行，浙派名師課堂展示，第一堂課是江蘇南通市教育科學(xué)研究中心主任助理、江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師符永平先生執(zhí)教。上課一開場(chǎng)，符永平老師開門見山說(shuō)：“讓大家分享一下符老師的教學(xué)思想”。讓語(yǔ)文課代表大聲朗讀：“有人說(shuō)，中國(guó)孩子從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就只會(huì)模仿老師的思路做老師給的題目，從沒做過自己的題目（問題）……有人說(shuō)，中國(guó)學(xué)生在課堂上，太希望老師將問題提出來(lái)、解題思路說(shuō)出來(lái)、答案寫出來(lái)……自己只要輕松的聽著、記憶著、抄寫著（復(fù)印著），課后回憶著、模仿著、機(jī)械套用著……于是我們成了___________?！?/p>

符老師的“方程”一課中，抓住章前圖中三個(gè)中的一個(gè)，開始探討問題。整堂課中，符永平老師抓住學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。觸類旁通，延伸出更多的問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，整節(jié)課圍繞問題來(lái)進(jìn)行深刻的剖析。讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，激情澎湃，積極思考，從而解決知識(shí)的落實(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步與發(fā)現(xiàn)，或努力，都可以成為最閃耀的星星，讓學(xué)生樂不思蜀，只會(huì)一味的追求數(shù)學(xué)與知識(shí)。

二、發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)學(xué)生勇往直前

符老師在講述問題情境三：梯子AB在如圖所示的位置開始下滑，在下滑過程中∠ABN即∠α=_____時(shí)，求_____。條件與問題都由同學(xué)們來(lái)設(shè)定。這個(gè)角α可以變大也可以變小，那么我們?cè)趺礃咏o它一個(gè)角，也能設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題。

生說(shuō)：∠α=120°

符：設(shè)計(jì)的目的是什么？

生：求l的距離，就是AO的長(zhǎng)度。

另生：∠α=135°就成了等腰直角三角形。

只要學(xué)生在這圖形中改變問題，提出問題。就是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

問題情境8：能發(fā)現(xiàn)一元二次方程的解法嗎？請(qǐng)嘗試。2x2-25=0。直角邊為x。

解法：2x2=25 x2=12.5 x=±■

同學(xué)們，我們這一時(shí)刻是劃時(shí)代的！是我們第一次用我們自己的方式解一元二次方程。強(qiáng)調(diào)2x2=25是（二次），x2=12.5是二次，x=±■是一次。其實(shí)就是把二次想方設(shè)法轉(zhuǎn)換成一次，就是學(xué)轉(zhuǎn)化思想，轉(zhuǎn)化是咱數(shù)學(xué)思想方法中最偉大的思想方法之一。把難的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的，把不會(huì)的問題轉(zhuǎn)化成會(huì)解的問題，把不喜歡的東西轉(zhuǎn)化成喜歡的東西，把沒學(xué)過的轉(zhuǎn)化成學(xué)過的。把一元二次的方程轉(zhuǎn)化成一元一次的方程。今天是編寫教材，想辦法給它取一個(gè)名字。這道題的特征是什么？?jī)蛇呑鍪裁戳?？開方。這就叫開方法。那么你會(huì)解x2-x=0嗎？

生：x（x-1）=0； x=0或x-1=0

師：也是從一元二次轉(zhuǎn)化成兩個(gè)一元一次方程。這位同學(xué)想出了這種解決方法，你能給這種解法取一個(gè)名嗎？因式分解法。那么先前學(xué)的x2+6x-7=0，這條方程怎么解呢？

生：用配方來(lái)解。

師：從剛上課的時(shí)候提出：學(xué)什么？怎么學(xué)？從圖中發(fā)現(xiàn)問題。然后，你怎么發(fā)現(xiàn)我要講“一元二次議程”？定義；解法；應(yīng)用。

如果你是你班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，你想怎么處理？你想怎么教？例題；鞏固；變式；選擇題等。概念出來(lái)后有一個(gè)變式。很多同學(xué)就知道老師想怎么教，是怎么教的事實(shí)。

通過整節(jié)課，學(xué)生提出，方程的問題：人生好如方程。人生方程的根，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，是大智與大慧。有了智慧才能幸福。老師提示的問題也是問題不少，請(qǐng)同學(xué)們帶去重新修改。

三、提出問題，捕捉瞬間問題靈感

這節(jié)課一開始，符老師說(shuō)：“外國(guó)人說(shuō)：中國(guó)的小孩只會(huì)做老師提出的問題?！币徽Z(yǔ)激起了學(xué)生的愛國(guó)熱情，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的參與度與積極性。出示了問題情境一：如圖所示，如果梯子上端A下滑的距離等于梯子下端B平移的距離，求______。咱設(shè)計(jì)自己中國(guó)人的問題。這位同學(xué)與命題專家想到一塊去了：“梯子的底端滑動(dòng)了多少米？”“杭州有中國(guó)好聲音，咱這有杭州學(xué)生的中國(guó)好題”。設(shè)梯子下滑了x米，得：（4-x）2+（3+x）2=52得一元二次方程。當(dāng)改了題設(shè)，問題情境二：當(dāng)梯子上端下滑了一米，讓同學(xué)提出問題：“求BB1的長(zhǎng)”。得出式子（4-1）2+（3+x）2=52。從課堂上來(lái)看，學(xué)生情緒很高漲，投入程度很多，發(fā)言也很積極。

每當(dāng)課堂中出現(xiàn)學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，一定要捕捉學(xué)生的靈感，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生提出問題，讓同學(xué)們?nèi)バ拚釂柣蚪獯饡r(shí)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的循序漸進(jìn)的原則，掌握學(xué)科知識(shí)，探索知識(shí)的新領(lǐng)域。老師在一步步緊逼學(xué)生的提問時(shí)，學(xué)生的問題與回答很多都有創(chuàng)新性，甚至有的問題與方法我們想都沒想過的，這就是接受新事物的一個(gè)過程。每個(gè)錯(cuò)誤的解法與回答，都有著學(xué)生的思考與理解，要如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類問題，錯(cuò)在哪里，很值得我們?nèi)ハ鄬?dǎo)與開發(fā)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)檢測(cè)與檢驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)問題，考驗(yàn)陷阱智慧能力

在問題情境七的時(shí)候：思考，m為何值時(shí)，x|m|-3x+1=0是一元二次方程？緊接著出示：設(shè)計(jì)，結(jié)合上題與定義設(shè)計(jì)一道讓別人容易掉進(jìn)的“陷阱題”。馬上有學(xué)生上去板演：（m-2）x|m|-3x+1=0。那么m能等于±2嗎？這道題真是好題，筆者要把它帶回學(xué)校去，給自己的學(xué)生也試試，會(huì)不會(huì)掉陷阱。

曾有一次老師上課，利用自己經(jīng)歷過的旅行圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生很是激動(dòng)，一張圖片一張圖片的介紹，然后接著說(shuō)這張是老師去過的珠穆朗瑪峰，學(xué)生很驚訝。老師問：老師可能爬過珠穆朗瑪峰嗎？學(xué)生一下就領(lǐng)會(huì)過來(lái)，這是不可能的，除非專業(yè)的登山運(yùn)動(dòng)員，還必須要有后勤保障，因?yàn)?842米高峰，沒有一批人幫助是不可能完成的事，而且要花上一大筆錢，需要強(qiáng)健的體魄還不夠，要適應(yīng)爬雪山的體能。老師僅僅是到過珠穆朗瑪峰的第一個(gè)大本營(yíng)。緊接著老師引出講本節(jié)課的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)中美麗的陷阱是很多的，很容易讓學(xué)生引起錯(cuò)誤的計(jì)算方法，譬如在計(jì)算實(shí)數(shù)的過程中有這么一個(gè)習(xí)題6÷（■+■-■）學(xué)生很容易會(huì)用分配律來(lái)處理，往往就會(huì)出錯(cuò)。另外還有應(yīng)用題的實(shí)際驗(yàn)根，或根式方程中的擴(kuò)根或驗(yàn)根。例如：兩個(gè)有理數(shù)的和除以這兩個(gè)有理數(shù)的積，其商為0，則這兩個(gè)有理數(shù)為 ______。例如：■的平方根是______。這些問題很容易引起學(xué)生的錯(cuò)誤，其實(shí)也是一種美麗的陷阱?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)要注意的問題。因此，類似的問題可以加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。

五、創(chuàng)設(shè)問題，成就學(xué)生攀爬巔峰

符永平老師的學(xué)生“沈雯公式”。一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）”的求根公式：x=■（b2-4ac≥0），將a、b、c代入公式，和用配方法求出來(lái)是一模一樣。沈雯在課上匯報(bào)了她的發(fā)現(xiàn)，老師把這發(fā)現(xiàn)命名為‘沈雯公式’”。因此，今后對(duì)于學(xué)習(xí)一事，讓老師講給你們聽呢還是自己去發(fā)現(xiàn)？為什么？自己去發(fā)現(xiàn)，有什么好處？這很顯然，當(dāng)自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，有一種莫名的愉悅！這種愉悅讓我們久久得到鼓勵(lì)，不斷的激勵(lì)自己前進(jìn)，獲取新知的樂趣所在。如果老師直接講了，就會(huì)帶走同學(xué)們的幸福！所以不能讓老師講，要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，但同學(xué)們又會(huì)討厭困難，一個(gè)人的成功肯定離不開失敗，是千萬(wàn)次的失敗才促成成功！

老師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的旁邊走過時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)，在生活中處處留意數(shù)學(xué)，并且用數(shù)學(xué)的思維方式思考，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題。譬如著名的雕像維納斯，我們一直以來(lái)用生命與美麗來(lái)衡量，同學(xué)們有沒有從數(shù)學(xué)的視角去欣賞呢？可不可以用方程的智慧去點(diǎn)燃這久遠(yuǎn)的燦爛文化呢？

從一元到二元，從一次到二次，消元、降次讓筆者倍感轉(zhuǎn)化思想的偉大和魅力無(wú)限。方程，存在于我們美好的生活之中，人生也如方程，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建人生美好理想的議程是現(xiàn)代人的責(zé)任，我們只有用勤勞去解、用汗水去解、用勇敢去解，那么人生方程的根才是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才是大智與大慧，才是快樂和幸福。

總之，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心，只有有問題的同學(xué)，才會(huì)有追根究底的科研精神，才會(huì)磨練同學(xué)們的意識(shí)，從失敗中走向成功，提升樂趣。只有問題才會(huì)激趣，才有不怕困難，不怕畏懼，徹底掌握知識(shí)的形成的規(guī)律與過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題，解決問題。讓我們一起提升“有問題的師生”再現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效課堂十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009，（10）.

[2]干國(guó)祥.理想課堂的三重境界[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011，（1）.

[3]金春平.走向數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008，（4）.

篇7

關(guān)鍵詞:依法治校;校園文化;教育

校園文化建設(shè)要以依法治校策略為導(dǎo)向。2014年10月20日至23日十八屆四中全會(huì)在北京召開，全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)。在當(dāng)下深入全面推進(jìn)依法治國(guó)的新形勢(shì)下，依法治校也要全面發(fā)展，才能為校園文化建設(shè)提供保障。依法治校為校園文化的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)保障和發(fā)展動(dòng)力。良好的校園文化是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，積極健康、與時(shí)俱進(jìn)的校園文化不僅能提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還能提高大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)水平，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1依法治校視角下校園文化建設(shè)存在的問題

1.1校園文化主體的局限性。校園文化的主體是校園文化的創(chuàng)造者和享用者。校園文化建設(shè)主體指的是學(xué)校里所有學(xué)生工作者，如教師、宿管阿姨、食堂廚師等，也包括大學(xué)生自己。然而，部分學(xué)校校園文化的構(gòu)建，存在著教書與育人結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。一些高校在校園文化建設(shè)中的學(xué)生管理觀念相比較陳舊，仍注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生的服務(wù)引導(dǎo)意識(shí)不夠，而忽視學(xué)生的主體地位和與學(xué)生共同建設(shè)校園文化的正確意識(shí)，教育形式和方法缺少創(chuàng)新成分，對(duì)大學(xué)生的有效引導(dǎo)不積極有效。部分高等院校雖然看似嚴(yán)格依照國(guó)家針對(duì)高校教育的相關(guān)政策制度，相應(yīng)地建立健全了自己學(xué)校學(xué)生工作的相關(guān)機(jī)制，但是，這些機(jī)制卻在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生工作的指導(dǎo)上，依然還缺少實(shí)效性。1.2校園文化客體的局限性。校園文化的客體環(huán)境存在局限性，影響校園文化建設(shè)的進(jìn)程。校園文化建設(shè)進(jìn)程中，部分高校把校園基礎(chǔ)建設(shè)當(dāng)作建設(shè)校園文化的前提，只是注重了校園里建筑物的建設(shè)和裝修，對(duì)于這些建筑物與育人目的有什么直接關(guān)系，或者怎么樣使得建筑物發(fā)揮育人功能考慮得不甚周到。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是，校園里有宏偉漂亮的建筑物，有充足的教育硬件設(shè)備，卻沒能使得這些硬件最大化發(fā)揮其育人功能。校園文化建設(shè)中的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)時(shí)，規(guī)劃與建設(shè)等措施，要嚴(yán)格符合學(xué)校環(huán)境育人總目標(biāo)的要求。有些高校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)科研成果突出、學(xué)風(fēng)良好、校風(fēng)建設(shè)等，這僅僅只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的某些檢查而做，忽視了學(xué)校精神的物質(zhì)載體的完善。1.3校園文化建設(shè)缺少實(shí)踐性。校園文化構(gòu)建過程缺乏實(shí)踐性。首先，部分學(xué)校在構(gòu)建校園文化的過程中，缺乏了教育實(shí)踐內(nèi)容。一些高校在校園文化建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)生只是針對(duì)他們所學(xué)專業(yè)開展實(shí)習(xí)活動(dòng)而已，而其他有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)比較缺乏。部分校園文化還缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷，大學(xué)生思想政治教育沒有得以更好的落實(shí)，致使校園文化構(gòu)建缺少實(shí)踐。其次，校園文化構(gòu)建進(jìn)程中，有些涉及到的實(shí)踐教育缺乏應(yīng)有的形式。由于學(xué)校教育中對(duì)實(shí)踐教育的時(shí)間規(guī)劃不是很充足，教育的課時(shí)比較少，再加上相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)不充足，很多高校的實(shí)踐教育活動(dòng)都只能在校園內(nèi)進(jìn)行，很少走到校園外面去參加一些有意義的活動(dòng)。最后，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，有些高校并沒有積極而又合理地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建設(shè)校園文化。1.4校園文化建設(shè)缺乏特色。校園文化特色，就是指一所學(xué)校具有的獨(dú)特的大學(xué)文化風(fēng)格，這種文化風(fēng)格使得其有別于其他學(xué)校的校園文化。首先，在校園文化建設(shè)進(jìn)程中，部分高校未能正確地、充分地繼承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，只是重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，致使其特色校園文化基礎(chǔ)學(xué)科未得以很好的傳承。其次，部分學(xué)校文化育人的意識(shí)有待提高。部分學(xué)校塑造的校園文化未能與學(xué)生的良好發(fā)展緊密結(jié)合，致使其失去了校園文化中文化育人的優(yōu)勢(shì)。豐富校園文化，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面有著重要意義。最后，當(dāng)前構(gòu)建校園文化還是缺乏創(chuàng)新理念。部分高校在校園構(gòu)建文化進(jìn)程中理念依然陳舊，沒有按照黨和國(guó)家的最新要求更新自己的辦學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新思維和前瞻性眼光。

2依法治校視角下校園文化建設(shè)的基本對(duì)策

2.1進(jìn)一步明確高校校園文化建設(shè)的方向和目的。建設(shè)校園文化的根本目的，是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，這說(shuō)明，每個(gè)學(xué)校在其校園文化構(gòu)建過程中，一定要有屬于自己的主題明確的價(jià)值導(dǎo)向，要將思想政治教育貫穿在校園文化建設(shè)的整個(gè)過程中，在校園文化建設(shè)過程中，要始終堅(jiān)守立德樹人，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為所有學(xué)生工作的根本。高等院校應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人，依法執(zhí)教，發(fā)揮師生的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為工作的根本，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，建設(shè)積極向上、良好發(fā)展的校園文化。2.2完善校園文化建設(shè)的內(nèi)容。校園文化建設(shè)的內(nèi)容，指的是校園物質(zhì)環(huán)境和大學(xué)人文精神。校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，要保證學(xué)校教學(xué)、生活和文化設(shè)施的逐步完整性和不斷完善性；校園建筑要結(jié)合實(shí)用性和人文性；軟件和硬件設(shè)施要緊密結(jié)合。校園建筑是校園文化的外衣，比如，為學(xué)生提供更加寬敞安靜的自習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更加安全放心的食宿環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的平臺(tái)，如運(yùn)動(dòng)設(shè)施、娛樂設(shè)施等。校園人文精神方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)人文精神建設(shè)，如開設(shè)一些與思想政治教育有關(guān)的講座、舉辦大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)答賽、開展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等。鼓動(dòng)更多的學(xué)生積極參加，在實(shí)踐中提升自己的能力，放松自己身心，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。還要注重學(xué)校食堂文化建設(shè)，宿舍文化建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜糧食、團(tuán)結(jié)舍友，懂得感恩。2.3改進(jìn)校園文化建設(shè)的方法。建設(shè)校園文化的具體方法，主要有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生工作部門注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，能讓大學(xué)生更好地遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度。同時(shí)，也有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第二，學(xué)生社團(tuán)要積極發(fā)揮社團(tuán)的育人功能。組織并號(hào)召學(xué)生積極參加一些有意義的課外活動(dòng)，如做義工，理解勞動(dòng)帶來(lái)的快樂；參加革命圣地，尋找鼓勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力；參加體育項(xiàng)目，展現(xiàn)自己拼搏的毅力。做好發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)骨干和帶頭人的工作。第三，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師不僅是傳道受業(yè)解惑的主體，同時(shí)也是保證活動(dòng)質(zhì)量、提高活動(dòng)水平的主要引導(dǎo)者。第四，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2.4拓展高校校園文化建設(shè)的方式。高校要根據(jù)黨和國(guó)家的德育要求，高度重視校園文化建設(shè)，探索教學(xué)、管理、服務(wù)的新途徑和新方法，開拓校園文化構(gòu)建新局面。高校應(yīng)重視校園物質(zhì)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)。首先，高校要加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)。開展社團(tuán)活動(dòng)是高校德育的有效途徑之一，它有利于學(xué)生在一個(gè)小團(tuán)體里更好地鍛煉自我，展現(xiàn)自我。使得自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能得以鞏固和完善，同時(shí)，也有利于自己的思想道德修養(yǎng)得以提高。其次，高校要重視學(xué)生寢室文化的重要性。建立一支高素質(zhì)的大學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍，發(fā)揮大學(xué)宿舍的育人功能。加強(qiáng)學(xué)生公寓的安全工作，也有利于提高大學(xué)生的安全意識(shí)。最后，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，需要建立健全的高校校園網(wǎng)絡(luò)管理工作機(jī)制。圍繞思想政治教育的目的，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造安全、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得校園網(wǎng)絡(luò)文化持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

依法治校是依法治國(guó)的有機(jī)組成部分，在依法治校視角下加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展具有積極意義。本文在分析我國(guó)高校校園文化建設(shè)中存在的問題及原因的同時(shí)，提出了相應(yīng)的策略建議，旨在為努力構(gòu)建良好校園文化、不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求貢獻(xiàn)微薄之力。

作者:劉璇 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊軍.依法治國(guó)與推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化[J]嶺南學(xué)刊,2014(6).

[2]彭建勝.我國(guó)高職校園文化建設(shè)缺失及對(duì)策分析[J].中國(guó)成人教育,2008(6).

[3]楊向東.校園文化芻議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(1).

篇8

2008年1月9日，筆者專程前往南京采訪，魏忠祥的爸爸給記者講述了他在教育魏忠祥過程中遇到的種種問題和困惑。面對(duì)一個(gè)個(gè)新奇的發(fā)明，還有一大堆獲獎(jiǎng)證書，筆者不得不佩服：孩子的爸爸太聰明了……

太貪玩了，兒子是個(gè)“問題少年”

2003年10月9日傍晚，魏延?xùn)|下班還沒有到家，就被兒子的老師打電話叫到了辦公室。老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的兒子魏忠祥今天又闖禍了，你這個(gè)當(dāng)父親的看看怎么辦吧！”

原來(lái)，這天放學(xué)后，魏忠祥和兩名男同學(xué)走到一個(gè)下坡處時(shí)，發(fā)現(xiàn)一輛送貨用的機(jī)動(dòng)三輪車停在路邊，車主不在，他們爬上車玩了起來(lái)。玩了一會(huì)兒，小忠祥忽然有些想不通：為什么大人能把車開走我們卻不能？他開始擺弄車上的擋位、剎車等，又把墊車用的石塊取出，結(jié)果三輪車順著下坡溜了起來(lái)。坡下就是一條車流如潮的街道，如果車子沖上街道，后果難以想象，嚇得兩個(gè)小同學(xué)大叫。魏忠祥急了，猛地打了一把方向，三輪車抵在了路旁的樹上，這才停了下來(lái)。

魏延?xùn)|聽后也有些心驚肉跳，抬手就要打兒子，被老師攔住了。他對(duì)兒子吼道：“回家再跟你算賬！”

魏忠祥當(dāng)時(shí)剛剛11歲、正在讀小學(xué)五年級(jí)。說(shuō)起兒子的調(diào)皮搗蛋，魏延?xùn)|是一肚子苦水，說(shuō)也說(shuō)不完。

兒子還在上幼兒園的時(shí)候，一天，他忽然對(duì)女同學(xué)的小辮子來(lái)了興趣，把五六位女同學(xué)的小辮子全都解開了。這下熱鬧了，五六個(gè)女孩一起哭了起來(lái)，搞得一個(gè)班都炸開了鍋。事后一問，小忠祥說(shuō)：“我從來(lái)沒扎過辮子，想看看女孩的小辮子到底是怎么扎成的?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一天，小忠祥跟幾位同學(xué)在放學(xué)路上偷按人家門鈴?fù)?，別人按完就跑，他卻沒有跑。主人打開門后，他竟然問人家的門鈴聲為什么跟自己家的不一樣。人家罵了他幾句，他就想了個(gè)辦法報(bào)復(fù)，用足球把人家的窗玻璃打碎了，對(duì)方找上門來(lái)，他卻說(shuō)是球打的，不是他打的……

就這樣，從小忠祥開始上學(xué)，直到小學(xué)五年級(jí)，為了這些事，魏延?xùn)|不知賠了多少禮，道了多少歉，當(dāng)然，也沒少在兒子的屁股上量過巴掌。小忠祥也多次當(dāng)著爸爸的面保證再也不敢了，但事后照舊。

更要命的是，小忠祥在課堂里根本就坐不住，學(xué)習(xí)不上心，所以成績(jī)一直不太好，3門主科一般只能達(dá)到及格分。魏延?xùn)|夫婦給兒子報(bào)過補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)過家教，但基本上沒什么效果，他甚至把女家教氣得抹著眼淚連工錢都不要就跑了。

慢慢的，一些老師開始認(rèn)為魏忠祥是個(gè)“問題少年”，因?yàn)樗?jīng)常大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，老師想到他就頭疼。一些家長(zhǎng)也覺得小忠祥“不成器”，讓自己的孩子少跟他在一起玩。魏延?xùn)|當(dāng)然也知道這些，但是，他對(duì)兒子該罵時(shí)罵了，該打時(shí)打了，甚至懷疑兒子是不是患有“多動(dòng)癥”，帶兒子去看過醫(yī)生，但是沒有用?，F(xiàn)在又出了這么大一個(gè)紕漏，差點(diǎn)兒把三輪車弄到大街上鬧出人命。看來(lái)，如果不對(duì)兒子嚴(yán)加管教，還不知他能捅出多大的婁子呢！

魏延?xùn)|再次坐下來(lái)跟妻子商量關(guān)于兒子的事。兩口子仍然認(rèn)為，男孩子，調(diào)皮一點(diǎn)是天性，甚至有人說(shuō)，男孩不調(diào)皮，長(zhǎng)大沒出息。兒子的成績(jī)的確不太好，但并不意味著孩子多么笨，主要是他安靜不下來(lái)。更應(yīng)該看到，在兒子的調(diào)皮背后，其實(shí)是他對(duì)一些事情的好奇，這實(shí)際上并不是什么壞事，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

妻子說(shuō)：“看來(lái)，兒子好像不是塊讀書的料兒，指望他考上重點(diǎn)中學(xué)是不可能的事了，我也不想培養(yǎng)一個(gè)書呆子兒子，現(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)要搞素質(zhì)教育嗎？我看不如就放開手讓他去‘玩’，要玩就讓他玩?zhèn)€夠、玩?zhèn)€透、玩成特長(zhǎng)、玩出名堂來(lái)，這樣可以鍛煉兒子的動(dòng)手能力，讓他在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。至少能讓他有所專長(zhǎng)，大不了將來(lái)考不上大學(xué)去讀大中專，當(dāng)個(gè)好的技術(shù)工人也不錯(cuò)。”

也是實(shí)在沒有別的辦法，魏延?xùn)|決定試試再說(shuō)，自己帶著兒子去“玩”。

因勢(shì)利導(dǎo)：要“玩”就玩出名堂

當(dāng)時(shí)，正好家里的門鈴沒電了，魏延?xùn)|想到，當(dāng)年兒子曾因?yàn)殚T鈴惹是生非，我為什么不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓兒子知道門鈴是怎么回事。他不是對(duì)一些電器好奇嗎？脆讓他把那些東西徹底搞明白，看他還想怎么樣。

于是魏延?xùn)|讓兒子去買來(lái)電池，問兒子：“你為什么會(huì)對(duì)門鈴有興趣？”小忠祥說(shuō)：“我想知道它為什么會(huì)響，里面有什么構(gòu)造。”魏延?xùn)|說(shuō)：“那好，我今天就讓你知道?！比缓蟾缸觽z頭碰著頭把那個(gè)門鈴系統(tǒng)拆得七零八落，又把它裝上，小忠祥負(fù)責(zé)動(dòng)手，魏延?xùn)|則主要進(jìn)行指導(dǎo)。小忠祥從來(lái)都沒想到爸爸會(huì)支持自己把家里的門鈴拆了，興奮勁兒就別提了。事后他說(shuō)：“原來(lái)門鈴并沒有什么復(fù)雜的嘛，我也會(huì)做了！”后來(lái)，家里的門鈴壞了，魏忠祥就用媽媽給的零用錢買來(lái)配件，自己動(dòng)手為家里組裝了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的門鈴。魏延?xùn)|大大地表?yè)P(yáng)了兒子。

此后，凡是家里電器壞了，魏延?xùn)|就先跟兒子一起對(duì)照書本學(xué)著修，修不好，再和兒子一起去請(qǐng)教師傅。一些廢舊家電不能用了時(shí)，他也先讓兒子拆著玩，直到兒子對(duì)它再也沒什么興趣再當(dāng)廢品賣掉。魏延?xùn)|有一輛舊摩托車，他帶著兒子拆了裝，裝了拆，不知拆裝了多少遍。就這樣，時(shí)間不長(zhǎng)，小忠祥對(duì)很多小家電的基本原理都心中有數(shù)，即使是他從未拆過的，也能知道里面的大概。

小忠祥有了一定的家電基礎(chǔ)知識(shí)后，他有些不滿足了，希望更深地了解那些更神秘的電器，比如二極管、晶體甚至芯片。為了讓兒子對(duì)這些東西有所了解，魏延?xùn)|特地花了200多元，買回一臺(tái)破電腦，然后跟兒子一起把電腦一點(diǎn)一點(diǎn)拆了。當(dāng)小忠祥得知電腦之所以這么神奇，主要是因?yàn)橹靼迳夏莻€(gè)小小的芯片時(shí)，他小心翼翼地把芯片一點(diǎn)點(diǎn)地打開，結(jié)果在里面什么都沒發(fā)現(xiàn)。

魏延?xùn)|告訴兒子說(shuō)：“芯片里面的東西，我也不太清楚。但是我知道，要想把這些東西都搞清楚，必須先把書本知識(shí)學(xué)好，否則你永遠(yuǎn)都不會(huì)知道這到底是怎么回事。”小忠祥若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，在魏延?xùn)|的督促下，小忠祥再在班里上課時(shí)，老實(shí)多了。但因?yàn)榛A(chǔ)還是差，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有大的提高。

小忠祥五年級(jí)下半學(xué)期時(shí)，學(xué)校組織了一個(gè)機(jī)器人制作課外興趣小組，他問爸爸自己能不能參加。魏延?xùn)|問兒子：“你想?yún)⒓舆@樣的興趣小組，目的是什么？”小忠祥說(shuō)：“我想搞清楚機(jī)器人為什么什么都會(huì)做，長(zhǎng)大后我想成為這方面的專家?！蔽貉?xùn)|問：“如果不讓你參加這個(gè)興趣小組，你考上重點(diǎn)中學(xué)的把握有多大？”小忠祥想了想，不好意思地說(shuō)：“最多30%。”魏延?xùn)|又問：“要是讓你參加呢？”小忠祥說(shuō)：“我要是參加了興趣小組，考上重點(diǎn)中學(xué)的可能說(shuō)不定還會(huì)大一些，因?yàn)槲矣X得研究機(jī)器人很有意思，能激發(fā)我的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

聽到這里，魏延?xùn)|馬上表態(tài)說(shuō)：“既然如此，我同意你參加興趣小組，但你必須把機(jī)器人到底是怎么回事給我搞清搞透?！毙≈蚁楦吲d地說(shuō)：“老爸，您就放心吧！”

魏延?xùn)|的一些親戚朋友聽說(shuō)這事后，都紛紛表示反對(duì)，連魏延?xùn)|的領(lǐng)導(dǎo)都勸他說(shuō)：“你孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就不是太好，現(xiàn)在都上五年級(jí)了，還參加什么興趣小組，就不怕誤了正事？”

魏延?xùn)|堅(jiān)定地說(shuō)：“正因?yàn)閮鹤訉W(xué)習(xí)成績(jī)不太好，我才讓他去參加興趣小組的。因?yàn)楹⒆訌男【蛯?duì)很多東西有興趣，要是不支持他，會(huì)打擊他的積極性，不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他滿足一下好奇心，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)；另一方面，反正兒子考重點(diǎn)中學(xué)的可能性不大，我不能讓他哪一方面都不行，不如讓他在動(dòng)手方面多做些鍛煉，提高他的素質(zhì)。”

見爸爸真的支持自己“玩”，小忠祥別提多興奮了，他也暗下決心：“我一定要玩出點(diǎn)名堂來(lái)，不能讓老爸失望！”

研究機(jī)器人，首先就得懂電腦。此前，魏延?xùn)|對(duì)兒子玩電腦管得非常嚴(yán)，現(xiàn)在，兒子參加了機(jī)器人興趣小組，再也沒理由反對(duì)了，只好在這方面也引導(dǎo)兒子。他要求兒子在不影響學(xué)習(xí)的情況下，每天“玩”電腦的時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)。

一天，小忠祥偶然發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上還能玩游戲，二話沒說(shuō)就玩了起來(lái)。魏延?xùn)|及時(shí)制止了他，說(shuō)：“你不是對(duì)什么事情都喜歡追根問底嗎？想不想知道那種游戲是怎么來(lái)的？告訴你，那些游戲都是人編的程序，真有本事的話，你就趕快學(xué)會(huì)編程，這樣既可以自己編游戲，還可以運(yùn)用到機(jī)器人上面，如果由你編程的機(jī)器人什么都會(huì)做，那才有意義呢！”

小忠祥覺得爸爸說(shuō)得有道理，跟著爸爸請(qǐng)來(lái)的一位電腦高手，很快就把電腦的編程技術(shù)學(xué)到了手。

本來(lái)，幾乎所有的家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子沉迷電腦，但在魏延?xùn)|的指導(dǎo)下，小忠祥雖然很快就把電腦玩得滾瓜爛熟，但卻從來(lái)沒有迷戀游戲。他是把電腦當(dāng)成工具來(lái)用的，所以魏延?xùn)|長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，他要的就是這樣的效果。

不光如此，無(wú)論家里家外，只要有兒子感興趣的地方，魏延?xùn)|總是要和兒子一起把事情搞明白。2005年寒假的時(shí)候，一天，小忠祥忽然問：“爸爸，天氣這么冷，開水瓶里的水為什么不涼呢？”魏延?xùn)|也只是理論上知道那是因?yàn)樵陂_水與空氣間有一層真空，但具體情況還真沒有研究過。于是他故意把一只開水瓶砸爛，兩人仔細(xì)研究起來(lái)。誰(shuí)知就在這時(shí)妻子回來(lái)了，見父子倆趴在一堆碎玻璃跟前研究什么，直罵他們“有病”。

由于對(duì)很多家電的基本原理都比較清楚，小忠祥開始對(duì)一些小家電的設(shè)計(jì)不太滿意了，開始了發(fā)明創(chuàng)造。他先是從家里的門鈴入手，覺得門鈴需要經(jīng)常換電池，太費(fèi)事，就折騰了一個(gè)多星期，把門鈴電源改成了交流電，果然省了很多事，受到了爸爸的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

此后，小忠祥愛上了發(fā)明創(chuàng)造，他先后發(fā)明了“磁浮旗桿”、摩托車自動(dòng)保護(hù)器、自動(dòng)磨刀器等，在當(dāng)年的南京市第四屆中小學(xué)生機(jī)器人比賽中，小忠祥設(shè)計(jì)的機(jī)器人高臺(tái)滑雪項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)……就這樣，在小忠祥五六年級(jí)時(shí)，連續(xù)獲得了7個(gè)省市級(jí)青少年科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。

這件事情還帶來(lái)了一個(gè)意外收獲：因?yàn)楂@獎(jiǎng)，小忠祥這個(gè)不可能考入重點(diǎn)中學(xué)的“問題少年”，被保送到江蘇省重點(diǎn)中學(xué)――省教院附中（市二十九中）。沒想到支持兒子玩，卻把“不成器”的兒子“玩”進(jìn)了二十九中，這事讓魏延?xùn)|感到有些意外，也讓他嘗到了素質(zhì)教育的甜頭。

借坡上驢，兒子成了小發(fā)明家

以自己的成績(jī)，能被保送重點(diǎn)中學(xué)，這讓小忠祥也感到有些意外，但當(dāng)時(shí)他除了驚喜，并沒有別的感覺。能進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的，自然都是些學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，分班考試時(shí)，不少同學(xué)都考了滿分，小忠祥的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)3門主科加在一起還不到180分，這下，小忠祥有些蒙了。

魏延?xùn)|對(duì)兒子說(shuō)：“你之所以能進(jìn)二十九中，并不是因?yàn)槟愕臅局R(shí)，而是你的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力。所以你的強(qiáng)項(xiàng)在動(dòng)手能力上，這個(gè)優(yōu)勢(shì)不能放松。但是，反過來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力，特別是如果想在發(fā)明創(chuàng)造上有進(jìn)步，就必須把書本知識(shí)學(xué)好，不然的話你將來(lái)在這方面會(huì)寸步難行?！毙≈蚁橛行殡y地說(shuō)：“可是，我的基礎(chǔ)太差，書本知識(shí)一時(shí)半會(huì)兒根本提不上來(lái)?。　蔽貉?xùn)|說(shuō)：“你剛剛進(jìn)初中，還談不上什么基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。再說(shuō)，我也不要求你的成績(jī)一下子能提到多高，我們來(lái)制定一個(gè)目標(biāo)，就是在一年內(nèi)，把每門課的平均成績(jī)提高到70分怎么樣？”小忠祥覺得這個(gè)目標(biāo)不算太高，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

隨著慢慢長(zhǎng)大，小忠祥也越來(lái)越懂事了，他充分利用課堂的40分鐘，在努力搞好學(xué)習(xí)的前提下，繼續(xù)搞他的小發(fā)明。魏延?xùn)|也覺得，如果兒子把發(fā)明創(chuàng)造搞好了，哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)差一些，也沒什么大問題，所以他一如既往地支持兒子。

2006年春的一天，已經(jīng)讀初二的魏忠祥無(wú)意中發(fā)現(xiàn)把玻璃杯壓到一盆混了牛奶的水中，通過玻璃杯底可以清晰地看到盆底的花紋。他對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感到很新奇，就聯(lián)想到能不能利用這個(gè)原理，發(fā)明一種水下增視的東西，幫助潛水員排除渾濁、昏暗等不利因素干擾，更好地進(jìn)行水下作業(yè)。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，他終于獲得了成功。

這項(xiàng)發(fā)明叫“水下增視觀察裝置”，把它裝在潛水頭盔的前面，可以排開渾水，清楚地觀察周遭事物。據(jù)專家們解讀，此種裝置特別適用于水庫(kù)大壩裂紋檢測(cè)維修等，可為大壩的安全保駕護(hù)航，有專家評(píng)估說(shuō)，這項(xiàng)發(fā)明至少價(jià)值數(shù)千萬(wàn)元。這個(gè)發(fā)明2006年獲得了江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽工程學(xué)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)和全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；2007年8月，他又榮獲第四屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，受到很多專家的一致好評(píng)。

一些專家看了小忠祥的發(fā)明，覺得他思路清晰，眼光獨(dú)到，甚至不相信它們竟然出自一個(gè)剛滿15歲的孩子之手。有的專家對(duì)魏延?xùn)|說(shuō)：“你的兒子了不起，一定要好好培養(yǎng)，將來(lái)一定是個(gè)難得的創(chuàng)新型人才！”南京大學(xué)、東南大學(xué)等幾所南京著名高校的專家還提出種種優(yōu)惠條件，希望他中學(xué)畢業(yè)以后能到自己的學(xué)校去讀大學(xué)。2007年10月，南京市鼓樓區(qū)委書記鮑永安聽說(shuō)魏忠祥獲獎(jiǎng)一事后，當(dāng)場(chǎng)拍板，從區(qū)財(cái)政預(yù)算中撥出15萬(wàn)元?？?，給二十九中設(shè)立專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新型優(yōu)秀學(xué)生，并對(duì)學(xué)校重視素質(zhì)教育予以鼓勵(lì)。

2007年12月，小忠祥又獲得了全國(guó)青少年科學(xué)幻想畫大賽三等獎(jiǎng)、第十七屆江蘇省中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)……截至筆者發(fā)稿，小忠祥的發(fā)明已經(jīng)多達(dá)31件，幾乎每件發(fā)明都獲了獎(jiǎng)。

隨著慢慢長(zhǎng)大，越來(lái)越有自信的小忠祥逐漸意識(shí)到，要想在發(fā)明創(chuàng)造上走得更遠(yuǎn)，就必須把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，只有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能促進(jìn)實(shí)踐能力的提高?，F(xiàn)在，他刻苦學(xué)習(xí)書本知識(shí)，在最近的幾次考試中，他平均每門課的成績(jī)都在80分以上。在接受筆者采訪時(shí)，魏延?xùn)|說(shuō)：“其實(shí)這才是我最想看到的結(jié)果，孩子終于知道應(yīng)該學(xué)，而不是家長(zhǎng)逼著學(xué)。實(shí)際上，所謂‘問題少年’根本就不是問題，關(guān)鍵看你如何去引導(dǎo)，俗話說(shuō)‘樹大自然直’，說(shuō)的就是這個(gè)道理?！?/p>

（根據(jù)主人公要求，文中魏延?xùn)|是化名）

王東華點(diǎn)評(píng)：

華東交通大學(xué)母親教育研究所所長(zhǎng)

我以為，小忠祥的成長(zhǎng)可以給我們更多的父母以下幾點(diǎn)啟示。

第一，孩子們的動(dòng)手能力要從小抓起。孩子們從小都是幻想家發(fā)明家，他們最早的智慧是通過動(dòng)手能力表現(xiàn)出來(lái)的，也是通過動(dòng)手能力發(fā)展起來(lái)的，可我們的應(yīng)試教育太早讓他們局限于某種領(lǐng)域了。我們國(guó)家的科技之所以不發(fā)達(dá)，與孩子們的動(dòng)手能力較弱是直接相關(guān)的，因此對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力甚至比培養(yǎng)其他能力還重要。

第二，因勢(shì)利導(dǎo)是教育孩子的好辦法。這位父親做得最好的地方就是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)。他像對(duì)待孩子的主課一樣，真正地發(fā)展孩子的興趣，對(duì)自己不熟的電腦編程等，還專門請(qǐng)來(lái)高手講解。而不像其他父母那樣，一旦孩子真的需要在興趣方面獲得幫助，父母一看學(xué)校不考，就用各種借口搪塞，然后把孩子往“學(xué)習(xí)”上引，結(jié)果孩子的興趣沒有發(fā)展起來(lái)，學(xué)習(xí)也沒有真正的起色。

第三，職業(yè)規(guī)劃非常重要。傳統(tǒng)的分科方式是男學(xué)理女學(xué)文，現(xiàn)在有不少女孩子在高中分班時(shí)想學(xué)文科，可成績(jī)卻是理科好，因?yàn)閺男【捅桓改副浦狭诉@樣那樣的奧賽班，結(jié)果還是選擇理科。到高中甚至到大學(xué)都不知道自己想學(xué)什么，這是中國(guó)學(xué)生的一大損失。去看那些歷史人物，大多很小的時(shí)候就已經(jīng)有了職業(yè)意識(shí)，然后再用幾十年的時(shí)間去為自己的夢(mèng)想奮斗。

篇9

一、人力資源管理的含義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配以及使用上的經(jīng)濟(jì)。我國(guó)經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)在進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是人才經(jīng)濟(jì)，所有的競(jìng)爭(zhēng)都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。所謂人力資源是指勞動(dòng)力資源，指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和，從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來(lái)看，則包括體質(zhì)、智力、知識(shí)和技能四個(gè)方面。人力資源能夠?qū)ω?cái)富的創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用，是社會(huì)財(cái)富的源泉。

二、技工院校人力資源管理的重要性

學(xué)校人力資源管理，在人本思想和效益最大化的基礎(chǔ)上，人力資源管理就是要做到人盡其才、物盡其用；就是要做到人力資源優(yōu)化整合，科學(xué)搭配；就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性，提高他們的工作質(zhì)量和生活的幸福指數(shù)。針對(duì)技工院校而言，如何發(fā)揮學(xué)校人力資源的最大價(jià)值，仍然需要運(yùn)用科學(xué)的原理、原則和方法。要根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校的任務(wù)，對(duì)學(xué)校各級(jí)各類人員進(jìn)行規(guī)劃和組織，對(duì)人際與人事關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，做好教職員工的聘任錄用、培訓(xùn)考核、獎(jiǎng)懲任免、職級(jí)晉升、退休退職、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)等工作，以期達(dá)到人力資源利用的高效率與高效益，從而提高教職員工的工作效率和生活質(zhì)量。

隨著中國(guó)制造的快速崛起，中等職業(yè)教育跨入大發(fā)展時(shí)期，尤其是2005年以后，技工院校、職高、職教中心等中職教育形式，擴(kuò)張速度迅猛，招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)均呈飆升態(tài)勢(shì)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》指出，2007年到2011年，技工院校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬(wàn)人，就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率超過70%，2012年，全國(guó)職業(yè)學(xué)校在校生有2200多萬(wàn)，占高中階段教育的“半壁江山”。中職教育優(yōu)化了我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)，提高了社會(huì)整體就業(yè)水平。但在大發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教育特別是技工院校也面臨著一些亟待解決的問題：部分技工院校的專業(yè)隨意添設(shè)，生源素質(zhì)參差不齊，總體呈低下狀態(tài)，能勝任教學(xué)的優(yōu)秀教師更是嚴(yán)重缺乏。尤其是對(duì)于技工教育而言，教師的自身素質(zhì)和專業(yè)技能水平直接影響著學(xué)生的能力，而學(xué)生綜合能力的優(yōu)劣又決定了技工院校的教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。人力資源的管理是決定技工院校的戰(zhàn)略目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的一大關(guān)鍵因素。

三、技工院校人力資源管理存在的問題

1 管理理念落后。與高職院校、職教中心相比，技工院校屬于職業(yè)教育中的弱勢(shì)群體，招生非常困難，學(xué)校往往把大量的精力投放到招生上來(lái)。很多技工院校幾乎是全民皆兵參與招生大戰(zhàn)，無(wú)暇顧及人力資源的管理問題。另外，技工院校近幾年以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，新設(shè)了大量的熱門專業(yè)，真正的專業(yè)老師很少，很多情況是臨近要上課了，才到處找教師。對(duì)人力資源管理，往往處于原始的人事管理階段，缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃。對(duì)如何盤活人力資源，優(yōu)化人力資源配置，則研究很少。

2 管理體制存在弊端。由于歷史原因，許多技工院校學(xué)校常常隸屬于某某機(jī)關(guān)，沒有獨(dú)立的人事決定權(quán)，人力資源管理體制存在弊端，因人設(shè)崗現(xiàn)象更是屢見不鮮。很多學(xué)校本身編制就不足，非教學(xué)人員比例過大，冗員過多，人浮于事，人力資源管理帶有明顯的行政色彩。教學(xué)人員更加捉襟見肘，正常的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行安排，只能請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和高校研究生兼課，這樣又帶來(lái)大量的管理問題。有編制的員工依然認(rèn)為端的是鐵飯碗，吃的是大鍋飯，坐的是鐵交椅。這樣的管理體制制約了人力資源管理，人才不能進(jìn)，庸才不能出，進(jìn)而影響了學(xué)校的發(fā)展。

3 激勵(lì)機(jī)制不健全。激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面?？v觀許多技工院校，除了某些民辦學(xué)校之外，多數(shù)國(guó)家事業(yè)單位編制的中職，人力資源管理缺乏激勵(lì)機(jī)制。干好與干壞、干多與干少?zèng)]有多大的區(qū)別，薪酬與職稱和職務(wù)掛鉤。尤其是對(duì)于行政工作人員而言，很難對(duì)他們進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，與業(yè)績(jī)很難對(duì)應(yīng)，年底評(píng)先評(píng)優(yōu)往往是輪流坐莊。有許多學(xué)校也會(huì)把評(píng)先評(píng)優(yōu)與招生工作掛鉤，但這樣的結(jié)果就會(huì)造成某一個(gè)部門只有一個(gè)人完成招生任務(wù)的話，不管他其他方面做得怎么樣，他就是“優(yōu)秀”。

四、加強(qiáng)人力資源管理的對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職教育投入了大量的物力。2007年起實(shí)行涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)入學(xué)，每人每年1500元助學(xué)金。2012年9月起實(shí)行所有專業(yè)免費(fèi)入學(xué)，旨在鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)更多的適應(yīng)國(guó)家需要的人才。技工院校必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，切實(shí)地認(rèn)識(shí)自身的不足，加強(qiáng)人力資源管理。

1 重視人力資源管理。要牢固樹立“人力資源是第一資源”的思想，要有完整的人力資源開發(fā)規(guī)劃和理念，并把這種觀念滲透到各個(gè)層面中去。重視人才不能僅僅是一個(gè)口號(hào)，要有具體行動(dòng)，體現(xiàn)在各個(gè)層面的工作當(dāng)中，落實(shí)在諸如選人、用人、育人和留人等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓全校師生能真切地感受到這種理念和思路，形成一種特定的文化氛圍，創(chuàng)造條件提升教師的學(xué)歷水平、技能水平、綜合管理水平。筆者所在的鎮(zhèn)江技師學(xué)院在主管局的大力支持下，2012年一次性選派了34名青年教師赴東南大學(xué)、江蘇大學(xué)深造，攻讀工程碩士和MPA，學(xué)習(xí)費(fèi)用全部報(bào)銷。大大提高了學(xué)院教師的學(xué)歷層次、教學(xué)水平、教學(xué)能力。

2 拓寬人才引進(jìn)渠道。技工院校培養(yǎng)的學(xué)生是以技能見長(zhǎng)，培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)的生產(chǎn)中很快就能“上手”的一線專業(yè)技術(shù)工人。所以，相應(yīng)地對(duì)教師也提出了更高的要求。如果單純地引進(jìn)幾個(gè)高學(xué)歷或高職稱的教師，教學(xué)效果不一定非常理想。筆者所在技師學(xué)院在拓寬人才引進(jìn)渠道上取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。主要是在鎮(zhèn)江市人力資源和社會(huì)保障局的大力支持下，近幾年引進(jìn)了六名技師學(xué)院、職業(yè)院校畢業(yè)的在全國(guó)或省技能比賽中取得前三名的青年教師，他們只是大專學(xué)歷，但卻有很高的操作技能，具有技師及以上資格證書。他們的到來(lái)，為我院數(shù)控、車工、鉗工等專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定、項(xiàng)目建設(shè)等方面做出的貢獻(xiàn)，是普通教師所不能取代的。

3 改革用人制度。技工院校教師一般有三類人員組成，一類是在編教師，第二是人事教師，第三是兼職教師，即高校研究生和企事業(yè)單位在職或退休的工程技術(shù)人員。人事教師和在職的教工待遇存在較大的差異，不能實(shí)現(xiàn)同工同酬，而且很難進(jìn)編，這樣就會(huì)導(dǎo)致聘任人員沒有歸宿感，不能全心全意地投人教學(xué)工作當(dāng)中。所以，學(xué)校要想盡辦法，選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本素質(zhì)高的人事教師，提高他們的待遇，真正實(shí)現(xiàn)同工同酬，并且給他們進(jìn)編的機(jī)會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：無(wú)人機(jī)；應(yīng)用；市場(chǎng)策略；渠道

中圖分類號(hào)：F713.50 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2017）03-64 -02

近年來(lái)無(wú)人機(jī)熱度不減，隨著無(wú)人機(jī)在各行業(yè)的應(yīng)用更加廣泛，各行業(yè)專業(yè)化的無(wú)人機(jī)市場(chǎng)細(xì)分需要不斷優(yōu)化才能形成新的競(jìng)爭(zhēng)格局。因此各大廠商以及無(wú)人機(jī)行業(yè)參與公司都在緊鑼密鼓地籌備新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。本文將從STP理論來(lái)闡述分析無(wú)人機(jī)今后的市場(chǎng)可能存在的競(jìng)爭(zhēng)策略和一些行業(yè)應(yīng)用的發(fā)展。

一、市場(chǎng)細(xì)分Segmenting

（一）工具

1.軍用

在軍事領(lǐng)域，無(wú)人機(jī)的最大的優(yōu)勢(shì)是能夠執(zhí)行3D 任務(wù)（Dull（枯燥乏味）、Dirty（惡劣環(huán)境）、Dangerous（危險(xiǎn)））。

這些任務(wù)可以細(xì)分為空中偵察、目標(biāo)搜索定位、校射、戰(zhàn)場(chǎng)觀察和毀傷評(píng)估、通訊中繼、大范圍搜救、電子戰(zhàn)、對(duì)地攻擊、導(dǎo)彈攔截、戰(zhàn)場(chǎng)物資補(bǔ)給及運(yùn)送、空中格斗等。

2.民用

民用方面，無(wú)人機(jī)+行業(yè)應(yīng)用，是無(wú)人機(jī)后續(xù)應(yīng)用發(fā)展的廣闊天地；包括在通信路測(cè)網(wǎng)優(yōu)、植保、測(cè)繪、高壓輸電線路巡檢、油氣管路巡查、高速公路事故管理、森林防火巡查、環(huán)境污染勘察、反恐維穩(wěn)、公安執(zhí)法、應(yīng)急救援與救護(hù)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、海岸線巡查，影視拍攝，新聞報(bào)道等等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，大大的拓展了無(wú)人機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用。發(fā)達(dá)國(guó)家和新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極擴(kuò)展行業(yè)應(yīng)用與發(fā)展無(wú)人機(jī)技術(shù)，因此評(píng)估不同細(xì)分市場(chǎng)的吸引力，并據(jù)此選擇發(fā)展方向，從而拓展?jié)撛诘哪繕?biāo)客戶是非常有必要且有實(shí)用價(jià)值的。

（二）玩具

1.航拍：目前航拍是無(wú)人機(jī)應(yīng)用比較成熟的行業(yè)，不僅在國(guó)內(nèi)包括《爸爸去哪兒》等電視節(jié)目和《智取威虎山》等電影節(jié)目，也包括國(guó)外的好萊塢電影《荒野獵人The Revenant》。目前主要的航拍設(shè)備廠商有坐落于美國(guó)好萊塢的美國(guó)Freefly的無(wú)人機(jī)和云臺(tái)，也有創(chuàng)建于我國(guó)深圳的大疆創(chuàng)新DJI的無(wú)人機(jī)和云臺(tái)。同時(shí)涌現(xiàn)出一些配套的設(shè)備如圖傳，既有來(lái)自以色列的能實(shí)現(xiàn)理論上信號(hào)零延時(shí)的Amimon Connex 系列產(chǎn)品，還有大疆創(chuàng)新DJI的light-bridge以及深圳威固等產(chǎn)品。

2.競(jìng)技：2016年年初在阿聯(lián)酋舉辦的第一屆無(wú)人機(jī)大賽的獎(jiǎng)金高達(dá)100萬(wàn)迪拉姆（約170萬(wàn)人民幣），小型無(wú)人機(jī)的運(yùn)動(dòng)屬性被挖掘出來(lái)，廣大的無(wú)人機(jī)愛好者和DIY愛好者各顯身手，為此以色列的Amimon公司還推出了一款專門適合無(wú)人機(jī)競(jìng)技的圖傳產(chǎn)品Pro Sight。

3.社交、互聯(lián)：未來(lái)無(wú)人機(jī)的社交屬性將會(huì)更加顯著，目前只能通過拍攝后將照片和視頻導(dǎo)出才能在社交網(wǎng)站上分享，以后將有可能在飛機(jī)飛行的同時(shí)直接通過手機(jī)將無(wú)人機(jī)的照片實(shí)時(shí)網(wǎng)上直播或者將照片分享給朋友并配上自己想要發(fā)送的文字給親朋好友。

二、目標(biāo)市場(chǎng)Targeting

無(wú)人機(jī)廠商根據(jù)地理區(qū)域、消費(fèi)行為、人文因素進(jìn)行細(xì)分市場(chǎng)來(lái)定位目標(biāo)市場(chǎng)，從而確定目標(biāo)客戶。

（一）無(wú)差異性市場(chǎng)策略，是面對(duì)細(xì)分化的市場(chǎng)，無(wú)人機(jī)企業(yè)看重各子市場(chǎng)之間在需求方面的共性而不是特別注重它們的個(gè)性，不單獨(dú)地把一個(gè)或者若干個(gè)子市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng)，而是把各個(gè)子市場(chǎng)集合成一個(gè)整體市場(chǎng)，并把它作為自己的目標(biāo)市場(chǎng)。無(wú)人機(jī)廠商向整體市場(chǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，采取較為單一的營(yíng)銷組合，并通過較強(qiáng)有力的促銷吸引盡可能多的購(gòu)買者，這樣不僅可以增強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的印象，增強(qiáng)公司產(chǎn)品的知名度和美譽(yù)度，也會(huì)使管理工作變得簡(jiǎn)單而有效率，從而形成規(guī)模效益，比較優(yōu)勢(shì)也會(huì)凸顯出來(lái)。

例如3D Robotics，Parrot，Yuneec等廠商的無(wú)人機(jī)以及大疆創(chuàng)新DJI Phantom精靈系列，Inspire悟系列等產(chǎn)品就實(shí)施無(wú)差異性市場(chǎng)策略，制造標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，統(tǒng)一定價(jià)，統(tǒng)一渠道進(jìn)行銷售。供每個(gè)入門級(jí)的用戶使用來(lái)滿足個(gè)人愛好者航拍的應(yīng)用。就是讓每個(gè)人以后在天上都有一臺(tái)連著手機(jī)的相機(jī)，創(chuàng)造性滿足了客戶的潛在需求，雖然在這些產(chǎn)品出來(lái)之前這種需求并不強(qiáng)烈，但是一經(jīng)推出，潛在的目標(biāo)客戶趨之若鶩，從而形成新的市場(chǎng)商機(jī)。

（二）差異性市場(chǎng)策略，在無(wú)人機(jī)市場(chǎng)細(xì)分的基礎(chǔ)上，針對(duì)無(wú)人機(jī)目標(biāo)市場(chǎng)的個(gè)性化需求，通過品牌的定位與傳播，賦予本公司與其他品牌相比更獨(dú)特的價(jià)值，樹立較為鮮明的形象，建立品牌的差異化和個(gè)性化的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。差異化營(yíng)銷的關(guān)鍵是積極尋找選擇目標(biāo)市場(chǎng)，挖掘消費(fèi)者尚未滿足的個(gè)性化需求，開發(fā)無(wú)人機(jī)產(chǎn)品的新功能，賦予產(chǎn)品新的價(jià)值。差異化營(yíng)銷的依據(jù)，是市場(chǎng)消費(fèi)需求的多樣化特性。不同的無(wú)人機(jī)消費(fèi)者具有不同的愛好、不同的個(gè)性、不同的價(jià)值取向、不同的收入水平和不同的消費(fèi)理念，從而決定了他們對(duì)無(wú)人機(jī)產(chǎn)品和品牌有不同的需求側(cè)重，這就是為什么需要進(jìn)行差異化營(yíng)銷的原因。

例如美國(guó)Freefly 推出的Alta系列無(wú)人機(jī)和Movi系列云臺(tái)，大疆創(chuàng)新DJI推出的M600無(wú)人機(jī)與Ronin系列云臺(tái)，則是較專業(yè)的無(wú)人機(jī)供行業(yè)從業(yè)人員來(lái)拍攝電影電視和真人秀等節(jié)目。Freefly公司利用其坐落于好萊塢，近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，挖掘出影視業(yè)的巨大潛在需求并成功攻占市場(chǎng)。而DJI也不落下風(fēng)，利用其整體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)，也在該領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)突圍。當(dāng)然DJI還推出了MG-1農(nóng)業(yè)植保機(jī)來(lái)幫助農(nóng)民解決噴灑農(nóng)藥的痛點(diǎn)，這些都是⑽奕嘶簡(jiǎn)單的航拍功能的延伸，在應(yīng)用上進(jìn)行差異化的定位，來(lái)?yè)寠Z特定市場(chǎng)的份額，從而讓該公司產(chǎn)品多元化以形成完整的產(chǎn)品鏈滿足不同客戶的需求。

（三）集中性市場(chǎng)策略

無(wú)人機(jī)公司不是面向整體市場(chǎng)，也不是把力量分散在若干個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，而只選擇一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)細(xì)分市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng)。優(yōu)點(diǎn)是能夠在一個(gè)企業(yè)資源有限的時(shí)候，可以集中力量迅速進(jìn)入和占領(lǐng)某一特定細(xì)分市場(chǎng)。生產(chǎn)和營(yíng)銷的集中性，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本降低，但該策略風(fēng)險(xiǎn)較大。如果目標(biāo)市場(chǎng)突發(fā)變化，如價(jià)格下降或突然出現(xiàn)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者，企業(yè)就可能因此而陷入困境。

三、市場(chǎng)定位Positioning

（一）未來(lái)無(wú)人機(jī)的工程服務(wù)供應(yīng)商

根據(jù)現(xiàn)有無(wú)人機(jī)在市場(chǎng)上所處的位置，針對(duì)消費(fèi)者對(duì)無(wú)人機(jī)的特征、屬性重視程度，強(qiáng)有力地塑造出該公司與眾不同的、給人印象深刻且個(gè)性鮮明的產(chǎn)品形象，并通過特定的營(yíng)銷組合把這種形象迅速、準(zhǔn)確而又生動(dòng)地傳遞給顧客，影響顧客對(duì)無(wú)人機(jī)的總體感覺。未來(lái)朝著做一個(gè)無(wú)人機(jī)解決方案供應(yīng)商，培訓(xùn)客戶去使用為其打造的無(wú)人機(jī)解決方案節(jié)省其工作和運(yùn)營(yíng)成本，技術(shù)團(tuán)隊(duì)和銷售團(tuán)隊(duì)結(jié)合目標(biāo)客戶研發(fā)適合通信行業(yè)的無(wú)人機(jī)解決方案（尋找行業(yè)合作伙伴）。

在國(guó)內(nèi)或者海外尋找行業(yè)運(yùn)營(yíng)商做出示范案例，參加行業(yè)展會(huì)做出示范性的演示。將案例進(jìn)行可復(fù)制的推廣，將在行業(yè)的案例模式推廣到其他行業(yè)，如無(wú)人機(jī)+交通無(wú)人機(jī)+電力無(wú)人機(jī)+農(nóng)業(yè)等。最后建成無(wú)人機(jī)Cloud，用無(wú)人機(jī)解決方案在各個(gè)行業(yè)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析優(yōu)化，幫助客戶個(gè)性化解決其遇到的問題。

（二）營(yíng)銷策略

1.行業(yè)客戶：無(wú)人機(jī)+交通、通信、電力、植保、石油、安防、地質(zhì)、海洋等

目前o人機(jī)的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，雖然短時(shí)期不會(huì)太白熱化，但長(zhǎng)期來(lái)看很有可能出現(xiàn)像手機(jī)目前的競(jìng)爭(zhēng)情況一樣，多數(shù)廠商只是賺取微薄的加工制造費(fèi)。無(wú)人機(jī)+概念就是要充分挖掘無(wú)人機(jī)的工具屬性，發(fā)展成空中機(jī)器人解決方案，也就是利用會(huì)飛的機(jī)器人這一屬性，充分挖掘并創(chuàng)造出現(xiàn)在不存在的需求，和一些行業(yè)結(jié)合起來(lái)。將無(wú)人機(jī)的工具屬性潛能充分挖掘出來(lái)并能徹底解決客戶遇到的工作問題，提升無(wú)人機(jī)解決方案的技術(shù)含量，打造行業(yè)門檻和壁壘，最終實(shí)現(xiàn)在某一個(gè)或者多個(gè)行業(yè)形成完善的解決方案。當(dāng)然前期是以純粹無(wú)人機(jī)銷售為切入口，持續(xù)擴(kuò)大產(chǎn)品和品牌的知名度和美譽(yù)度，后續(xù)持續(xù)跟蹤行業(yè)客戶使用情況，進(jìn)行優(yōu)化服務(wù)，幫助客戶提升其解決問題的能力（假如一個(gè)三千畝的農(nóng)場(chǎng)需要噴灑農(nóng)藥也需要監(jiān)控羊群，一個(gè)一千平方公里的地質(zhì)勘測(cè)項(xiàng)目，一條河流的上下游水質(zhì)監(jiān)測(cè)和污染源檢測(cè)等等潛在需求，如何合理采購(gòu)和分配使用不同種類無(wú)人機(jī)及其相關(guān)配套設(shè)備，怎么樣合理配置不同價(jià)位無(wú)人機(jī)及其周邊配套產(chǎn)品給客戶，幫助客戶做到最優(yōu)的無(wú)人機(jī)采購(gòu)和使用方案來(lái)解決客戶的應(yīng)用需求）。

例如DJI XT鏡頭加無(wú)人機(jī)可以熱成像大樓內(nèi)部的熱點(diǎn)，在地震，火災(zāi)等救援中有非常大的用途。還有在阿聯(lián)酋等中東地區(qū)，獵鷹是非常普遍的存在，而現(xiàn)在當(dāng)?shù)亟Y(jié)合無(wú)人機(jī)來(lái)幫助獵鷹更好更快的訓(xùn)練。

以往的通信路測(cè)優(yōu)化都是一個(gè)司機(jī)開一臺(tái)車載著一個(gè)工程師用一個(gè)路測(cè)電腦軟件沿著每一條街巷去測(cè)試信號(hào)，然后帶回?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)優(yōu)化。還有勘測(cè)基站，和基站巡護(hù)需要工程師驅(qū)車跋山涉水去現(xiàn)場(chǎng)查看。這些都需要較為昂貴的人工和時(shí)間成本，并且人員的安全性會(huì)受天氣等自然因素危害。因此利用無(wú)人機(jī)來(lái)巡視基站和路測(cè)信號(hào)，采集數(shù)據(jù)及時(shí)傳回給分析人員進(jìn)行分析，既方便了工作也提高了效率，還避免了一些工作人員面臨的可能存在的危險(xiǎn)，例如某些山林地帶和戰(zhàn)亂地區(qū)等。

2.國(guó)內(nèi)外渠道

國(guó)內(nèi)外中間商： 商、經(jīng)銷商、在線銷售幾大類。

無(wú)人機(jī)商對(duì)產(chǎn)品無(wú)所有權(quán)，與無(wú)人機(jī)廠商只是委托與被委托關(guān)系，無(wú)人機(jī)行業(yè)較為適合一般商模式，而對(duì)獨(dú)家商應(yīng)該予以謹(jǐn)慎對(duì)待。對(duì)商進(jìn)行分級(jí)1，2，3各個(gè)級(jí)別不等，按照實(shí)力和采購(gòu)量進(jìn)行差異定價(jià)。

無(wú)人機(jī)經(jīng)銷商對(duì)產(chǎn)品擁有所有權(quán)，自行負(fù)責(zé)無(wú)人機(jī)售后服務(wù)工作，對(duì)顧客需承擔(dān)部分售后和索賠責(zé)任，需對(duì)庫(kù)存可能引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)責(zé)。

在線銷售為廠商自營(yíng)店，利用各種平臺(tái)如Amazon，eBay，aliexpress以及淘寶、京東等多種國(guó)內(nèi)外平臺(tái)進(jìn)行B2C的直接銷售。每個(gè)平臺(tái)都需要精美的網(wǎng)站裝修，將無(wú)人機(jī)產(chǎn)品進(jìn)行美工后放上網(wǎng)站，適時(shí)推出網(wǎng)上折扣和促銷，并使用優(yōu)惠券。安排專人在行業(yè)論壇或組群里進(jìn)行信息收集，然后優(yōu)化以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的新形式，為公司的決策做好客戶心理研究和產(chǎn)品需求分析，從而為公司的新無(wú)人機(jī)產(chǎn)品的研發(fā)和營(yíng)銷貢獻(xiàn)素材。

總而言之，無(wú)人機(jī)在各行各業(yè)的的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣，當(dāng)前和今后的一段時(shí)間都會(huì)有激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此各企業(yè)對(duì)自身產(chǎn)品把握的同時(shí)，如何勾畫未來(lái)的行業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，如何把市場(chǎng)做強(qiáng)做大做專，是每個(gè)無(wú)人機(jī)行業(yè)參與方都要共同面臨的課題。