導語：如何才能寫好一篇小學生字謎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【小學生謎語大全1】、上邊少一半，下邊加一半。(打一字謎)

【答案】:劣

【小學生謎語大全2】、一加一不是二。(打一字謎)

【答案】:王

【小學生謎語大全3】、人有他大，天沒有他大。(打一字謎)

【答案】:一

【小學生謎語大全4】、遠看像頭牛，近看沒有頭。(打一字謎)

【答案】:午

【小學生謎語大全5】、加倍才算多。(打一字謎)

【答案】:夕

【小學生謎語大全6】、剃頭。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:除法

【小學生謎語大全7】、大同小異。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:近似

【小學生謎語大全8】、不足為奇。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:偶數(shù)

【小學生謎語大全9】、再見了媽媽。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:分母

【小學生謎語大全10】、爺爺打先鋒。(打一數(shù)學家的名字)

【答案】:祖沖之

【小學生謎語大全11】、中秋明月。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:圓

【小學生謎語大全12】、夏周之間。(打一數(shù)學名詞)

【答案】:商

【小學生謎語大全13】、四面都是山,山山皆相連 。(打一字謎)

【答案】:田

【小學生謎語大全14】、自大加一點。(打一字謎)

【答案】:臭

【小學生謎語大全15】、判決無罪。(打一字謎)

【答案】:皓

【小學生謎語大全16】、吾妻。(打一字謎)

【答案】: 肉(內人)

【小學生謎語大全17】、吳頭楚尾。(打一字謎)

【答案】:足

【小學生謎語大全18】、何需殺人滅口。(打一字謎)

【答案】:丁

【小學生謎語大全19】、伯父隔壁沒住人 。(打一字謎)

【答案】:白

【小學生謎語大全20】、半真半假。(打一字謎)

【答案】:值

【小學生謎語大全21】、弄瓦之徵 。(打一字謎)

【答案】:姚

【小學生謎語大全22】、行千里路。(打一字謎)

【答案】:沖

【小學生謎語大全23】、四川的狗。(打一字謎)

【答案】:獨

【小學生謎語大全24】、住在黃金屋 。(打一字謎)

【答案】:鋸

【小學生謎語大全25】、半推半就。(打一字謎)

【答案】: 掠

【小學生謎語大全26】、去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截 。(打一字謎)

【答案】:熊

【小學生謎語大全27】、古時候的月亮。(打一字謎)

【答案】:胡

【小學生謎語大全28】、司馬中原。(打一字謎)

【答案】: 魂(說鬼)

【小學生謎語大全29】、自言自語。(打一字謎)

【答案】: 記

【小學生謎語大全30】、只是近黃昏 。(打一字謎)

【答案】:醬

【小學生謎語大全31】、失其心也。(打一字謎)

【答案】:共

【小學生謎語大全32】、半出半進。(打一字謎)

【答案】:崔

【小學生謎語大全33】、左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。(打一字謎)

【答案】:樊

【小學生謎語大全34】、打開門有客來先脫帽再脫衣 。(打一字謎)

【答案】:閣

【小學生謎語大全35】、自有一日出頭天。(打一字謎)

【答案】: 春

【小學生謎語大全36】、打斷念頭。(打一字謎)

【答案】:心

【小學生謎語大全37】、半個人。(打一字謎)

【答案】:伴

【小學生謎語大全38】、弄璋之喜。(打一字謎)

【答案】:甥

【小學生謎語大全39】、我丈夫也。(打一字謎)

【答案】: 余

【小學生謎語大全40】、我沒有他有,天沒有地有。(打一字謎)

【答案】:也

【小學生謎語大全41】、我的心。(打一字謎)

【答案】:悟

【小學生謎語大全42】、把白米分給別人 。(打一字謎)

【答案】:粉

【小學生謎語大全43】、李字少了木,不作子字猜。(打一字謎)

【答案】:一

【小學生謎語大全44】、沒有哥哥。(打一字謎)

【答案】:歌

【小學生謎語大全45】、四山縱橫 , 兩日稠繆 , 富由他起腳 , 累是他領頭。(打一字謎)

【答案】:田

【小學生謎語大全46】、出一半有何不可。(打一字謎)

【答案】:仙

【小學生謎語大全47】、出自幽谷,遷於喬木。(打一字謎)

【答案】:呆

【小學生謎語大全48】、半個月亮。(打一字謎)

【答案】:胖

【小學生謎語大全49】、坐定左右無人。(打一字謎)

【答案】: 土

【小學生謎語大全50】、宋字去了蓋,不做"木"字猜 (打一字謎)

【答案】: 李

【小學生謎語大全51】、弄瓦之喜 。(打一字謎)

【答案】:姓

【小學生謎語大全52】、自己話。(打一字謎)

【答案】:語

篇2

1、王先生白先生坐在石頭上(打一字謎)【謎底】碧

2、揮手告別(打一字謎)【謎底】軍

3、推開又來(打一字謎)【謎底】攤

4、多一半(打一字謎)【謎底】夕

5、要一半,扔一半(打一字謎)【謎底】奶

6、你一半，我一半，同心干，把樹砍.(打一字謎)【謎底】伐

7、拉她也不來(打一字謎)【謎底】接

8、重逢(打一字謎)【謎底】觀

9、昨日不可留(打一字謎)【謎底】乍

10、十字對十字,太陽對月亮(打一字謎)【謎底】朝

11、池里不見水,地上不見泥(打一字謎)【謎底】也

12、十個哥哥(打一字謎)【謎底】克

13、三口重疊,莫把品字猜(打一字謎)【謎底】目

14、依山傍水(打一字謎)【謎底】汕

15、東洋兵(打一字謎)【謎底】暈

16、旭日不出(打一字謎)【謎底】九

17、因小失大(打一字謎)【謎底】口

18、一字生的巧，四面八只腿(打一字謎)【謎底】井

19、黃昏時候(打一字謎)【謎底】曬

20、一箭穿心(打一字謎)【謎底】必

21、兩點水(打一字謎)【謎底】冰

22、變字頭(打一字謎)【謎底】亦

23、一只黑狗，不叫不吼(打一字謎)【謎底】默

24、太陽的兒子(打一字謎)【謎底】星(日生，太陽生的)

25、男人的世界(打一字謎)【謎底】嫵(無女)

26、家中添一口(打一字謎)【謎底】豪

27、言字旁(打一字謎)【謎底】謗

28、臉盆里行船(打一字謎)【謎底】盤

29、寶蓋頭(打一字謎)【謎底】實

30、差一點六斤(打一字謎)【謎底】兵

31、喜上眉頭(打一字謎)【謎底】聲

32、一口咬掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

33、點點成金(打一字謎)【謎底】全

34、上下難分(打一字謎)【謎底】卡

35、一家十一口(打一字謎)【謎底】吉

36、四面都是山，山山都相連(打一字謎)【謎底】田

37、一口吃掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

38、一大二小(打一字謎)【謎底】奈

39、一斗米(打一字謎)【謎底】料

40、一月七日(打一字謎)【謎底】脂

41、一加一(打一字謎)【謎底】王

42、一百減一(打一字謎)【謎底】白

43、一個人搬兩個土(打一字謎)【謎底】佳

44、一個禮拜(打一字謎)【謎底】旨

45、一只牛(打一字謎)【謎底】生

46、一只狗四個口(打一字謎)【謎底】器

47、七十二小時(打一字謎)【謎底】晶

48、九十九(打一字謎)【謎底】白

49、九只鳥(打一字謎)【謎底】鳩

50、九號(打一字謎)【謎底】旭

51、太陽王(打一字謎)【謎底】旺

52、太陽西邊下,月兒東邊掛(打一字謎)【謎底】明

53、太陽掛在樹頂上(打一字謎)【謎底】果

54、七人頭上長了草(打一字謎)【謎底】花

55、九輛車(打一字謎)【謎底】軌

56、九點(打一字謎)【謎底】丸

57、八十八(打一字謎)【謎底】米

58、十五天(打一字謎)【謎底】胖

59、五十對耳朵(打一字謎)【謎底】陌

60、五口之家,外種一樹(打一字謎)【謎底】梧

61、天上無二,合去一口,家家都有(打一字謎)【謎底】人

62、兄有債(打一字謎)【謎底】歌

63、兄弟姐妹(打一字謎)【謎底】捉

64、半個人(打一字謎)【謎底】伴

65、半個月亮(打一字謎)【謎底】胖

66、半真半假(打一字謎)【謎底】值

67、半推半就(打一字謎)【謎底】掠

68、正月無初一(打一字謎)【謎底】肯

69、正字少一橫,不作止字猜(打一字謎)【謎底】步

70、田中(打一字謎)【謎底】十

71、伊麗沙白(打一字謎)【謎底】瑛

72、旭日東升(打一字謎)【謎底】九

73、有兩個動物,一個在水里,一個在山上(打一字謎)【謎底】鮮

74、自大加一點(打一字謎)【謎底】臭

75、舌頭沒有(打一字謎)【謎底】古

76、我沒有他有,天沒有地有(打一字謎)【謎底】也

77、吳頭楚尾(打一字謎)【謎底】足

78、李字少了木,不作子字猜(打一字謎)【謎底】一

79、沒有哥哥(打一字謎)【謎底】歌

80、朋友半邊不見了(打一字謎)【謎底】月

81、金木水火(打一字謎)【謎底】坎

82、門外來人月已斜(打一字謎)【謎底】閑

83、門里陽光照,門外雨飄飄(打一字謎)【謎底】澗

84、飛砂走石(打一字謎)【謎底】少

85、乘人不備(打一字謎)【謎底】乖

86、值錢不值錢,全在這兩點(打一字謎)【謎底】金

87、他去也，怎把心兒放(打一字謎)【謎底】作

88、拿不出手(打一字謎)【謎底】合

89、真心相伴(打一字謎)【謎底】慎

90、草上飛(打一字謎)【謎底】早

91、草木之中有個人(打一字謎)【謎底】茶

92、斬草不除根(打一字謎)【謎底】早

93、無頭無尾一畝田.(打一字謎)【謎底】魚

94、傻瓜(打一字謎)【謎底】保

95、楚霸王烏江自刎(打一字謎)【謎底】翠

96、雷而無雨(打一字謎)【謎底】田

97、與我同行(打一字謎)【謎底】衙

98、歐洲人(打一字謎)【謎底】伯

99、獨留花下人,有情卻無心(打一字謎)【謎底】倩

100、講鬼(打一字謎)【謎底】魂

101、寶島姑娘(打一字謎)【謎底】始

102、一二三五六(打一字謎)【謎底】罷

103、你沒有他有，天沒有地有(打一字謎)【謎底】也

篇3

關鍵詞：小學生；趣味；識字；教學方法

一、字謎教學法，讓學生在趣味中識字

小學生的學習是最容易受外界影響的，課堂中必須設計一些趣味的游戲來吸引學生的注意力，從而達到學習的目標。

通過字謎來教學，一來可以讓學生在動腦的過程中識字，同時也是鍛煉他們思維能力的一個好辦法。字謎教學法，由于它生動有趣，一直受到學生們的青睞。例如，“碧”字的教學，可編制“王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭”；再如“坐”字的字謎：“土上有兩人，左邊一個，右邊一個”；“雷”字的字謎：“需要一半，留下一半”；“奶”字的字謎：“要一半，扔一半”；又如“內”字的字謎：“一人在內”。有時候說著說著，學生的思維活躍了，有人還給老師或同學出字謎說：“老師，老師，我也給你出一個字謎猜猜：‘一只狗，兩張口，誰遇見它誰發(fā)愁’?！睂W生在積極思考給別人出字謎的過程中，自然要對生字本身字形、字義有更深刻地認識，這樣記下來的字一定不容易忘記。猜字謎既鍛煉了學生的思維能力、想象能力，又達到識字的目的，真是一舉兩得。

二、字牌游戲，寓教于樂

打牌的游戲，學生并不陌生。相對于平常的那些紙牌游戲，課堂上的字牌游戲要比較容易操作，并且每個人取勝的機會都是依賴于識字的多少，認識的字越多，取勝的機會越大。教師可以事先用彩色的卡紙做好字牌，可以多做幾副，以四個人的小組為單位來組織游戲，每個人分發(fā)到的字牌都是隨機的，游戲規(guī)則是每個人輪流打出字牌，并且要正確念出字的讀音并組詞（組詞是多多益善的），如果輪到誰手中的牌有不會讀的，可以選擇“過”，輪下一位同學，誰先把手中的字牌打完，誰就贏，每一局還可以進行計分，組詞多于一組以上的可以記為正分，沒有打完的牌算負分，這樣就總有機會讓學生可以正負分相抵，以避免游戲消極作用的影響。為了獲勝，學生就會充分發(fā)揮主觀能動性去識字，對于字牌中不認識的字就會想盡一切辦法弄懂學會，這樣的方法既能用來上新課也能用來做復習之用。

三、抽象形象化，借助圖形圖像幫助學生加深理解記憶

這一階段的學生，主要還是依靠視覺來認識和記憶事物的，文字其實就是對事物的一種總結性和歸納性的表述，因此大多數(shù)的文字具有抽象的特點，如何幫助學生去理解并記憶抽象的文字所表述的事物、含義和情境呢？筆者認為將其還原就是最好的辦法。例如，教“島”字的時候，很難去說明為什么“島”是“鳥”字和“山”字的組合，對于小學生來說盡管你能說明白，他們卻未必能夠理解，對于字形所表達的含義都含糊不清的話就不利于學生通過字形、字義去記憶字詞。因此可以選擇圖像描繪的方法，即在課前為這一類的字都準備了一幅圖畫向學生展示該字所描述的意境，讓學生通過視覺去加深理解，在描述“島”字紙上畫了一座山，山上再畫一只鳥，山的周圍都是水，然后可以再畫上無邊無際的大海，然后引導學生想象，小鳥在天空中飛啊飛，飛了好久，累了，應該找什么地方休息呢？學生紛紛指向了海中突出的那座小山似的陸地，于是這時可以和小鳥直接對話說：“對啊，看見了嗎？同學們幫你找到了一座可以休息的小島了，快去休息吧！”一旦這個情境、場景留在了同學們的腦海里，那么這個字就永遠不會被忘記。

四、結語

識字是所有學科學習的基礎，是學生能夠獲取信息和書寫表達的重要元素，在小學生的識字教學中，筆者所提供的只是眾多教學方法里面的幾種，還有更多有效的教學方法還未于此文提及，總之，小學生識字教學，興趣是關鍵，因此作為小學語文教師一定要在這個方向上積極探索，爭取開發(fā)出更多更符合這個階段學生學習特點和需求的教學方法，幫助學生認識和掌握更多的字。

參考文獻：

[1]王啟娟.淺談如何進行小學生識字教學.成才之路，2011（9）.

[2]趙瑞.淺談小學生識字教學.神州，2011（10）.

篇4

關鍵詞：中學；識字

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-296-01

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，小學低年級的學生，學習知識大都從興趣出發(fā)，教師就要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情景，以調動學生識字的興趣。在識字教學中，我們可以從教學需要出發(fā)，依據識字內容，運用多種形象直觀的教學手段，如多媒體、游戲、猜謎、表演、音樂等，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，使學生盡快地全身心地融入識字教學過程中。

一、創(chuàng)設媒體情境，在看中識字

由于低年級學生形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，容易被生動有趣的形象所吸引。而且通過多媒體技術，能充分地烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如我在教學課標本人教版第二冊《識字1》的時候，依據課文內容，我設計了如下課件：1、播放春景動畫，春天里，柳枝輕搖，花兒開放，燕子在歡唱。2、配以活潑的鋼琴聲。3、相機在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲畫并茂的春景圖將學生引入學習情境，讓學生對春景有了初步的感知。從看圖、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

又如；教學象形字“口耳目”，我充分運用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動感的畫面，利用學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。激起學生去探索這蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界的興趣，增加了記憶的強度。

二、創(chuàng)設游戲情境，在玩中識字

低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。課堂上創(chuàng)設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學，一邊動，能充分調動學生的識字興趣。根據學生這一特點，結合教材實際，我創(chuàng)設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，認讀就完成了。再如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！边@些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。

三、創(chuàng)設字謎情境，在編中識字

認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上?！边@個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。在教學“鵝”這個字時，我鼓勵學生編字謎：“誰能根據這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學過的古詩聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學“告”字時，學生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學生字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學生進行觀察、分析、想象和記憶；不僅調動了學生學習興趣，而且發(fā)展了學生的認知、遷移和創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)設體態(tài)情境，在看中識字

在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設恰當?shù)膭幼?、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。

五、創(chuàng)設聯(lián)想情境，在想中識字

篇5

聯(lián)想；情境；歸類；游戲；

字謎

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0076—01

“人生聰明識字始”。語文新課程標準指出：1-2年級的學生要認識常用漢字1600-1800個。教師要知道，識字教學要多樣性，教師不但要教學生識字，而且要教給學生識字的方法，提高識字效率，增強識字的樂趣。

一、展開聯(lián)想，利用生活資源來識字

語言文字來源于生活，最終也應回歸于生活。聯(lián)系生活進行識字教學，不僅可以加深學生的識字效果，而且對生字的實際應用也有很大的幫助。例如，筆者在教學《春雨的顏色》一文中的“顏”字時，利用生活資源，解決在識記“顏”字時遇到的困難。筆者適時地引導學生展開聯(lián)想，結合生活認識生字。有的學生說數(shù)學老師就是姓“顏”，有的學生說水彩顏料也是這個“顏”。生活中的資源無窮無盡，讓學生展開聯(lián)想，利用生活資源來識字，能大大地提高學生的識字效率。

二、創(chuàng)設語言情境，幫助學生識字

語文教學強調，理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！比?，筆者在教學《北京》一課中，要識記“寬”這個字，學生運用了拆字法，把“寬”字拆分成“宀”“艸”“見”，雖說也達到了識字的目的，但這種方法過分生硬、牽強。因此，筆者引導學生試著用“寬”字組詞，讓學生通過理解詞的意思來理解“寬”這個生字，從而記住生字。在識字教學中，把學生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經驗或聯(lián)系課文來幫助學生識記生字，不但能教給學生識字的方法，而且能激發(fā)學生的興趣，幫助學生自主、輕松地識記生字。

三、歸類識字，擴大識記范圍

從漢字的造字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。漢字的構造有一定的規(guī)律，教師在教學時如果能夠幫助學生適當?shù)貧w類，既對學生提高識記效率有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。如，在教導學生認識生字“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”時，筆者引導學生先觀察，通過觀察這些字的共同點和不同點得出結論：這些生字都帶有“蟲”字，都跟蟲有關系。當學生掌握了這些生字后，筆者及時地進行識字拓展，讓學生想一想還有哪些字帶有部首“蟲”。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還積累了一些課外的生字，拓寬了識字面。

四、游戲識字，增強識字樂趣

小學生都喜歡做游戲。在教學識字時，教師有組織地開設識字游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記效率有很大的幫助。如，學習了一些表示動物名稱的生字后，筆者就把這些生字分別寫在卡片上，涂上漂亮的顏色，擺成一個圈，讓學生圍成圈跳著走，跳到哪個生字旁就讀出這個生字并模仿這個動物的動作或叫聲。游戲的氣氛能使學生的心情放松，使學生更快地掌握所學的生字，對于調動學生學習的積極性有很大的益處。這種識字方法更多的時候是在鞏固復習的環(huán)節(jié)進行。

五、借助字謎識字，活躍識字氛圍

篇6

關鍵詞：小學語文 快樂識字

小學語文識字教學的起點，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學習的基礎，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。著名心理學家皮亞杰說：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！痹诘湍昙壵Z文教學中，生字占了很大的比重。以往的生字教學難免呆板、枯燥。而玩是兒童的天性，特別是低年級兒童，好玩、好動，注意力很難集中，這就使生字教學舉步維艱。針對這一情況，我不斷探索，終于發(fā)現(xiàn)將游戲、編猜字謎、動作演示等融入低年級生字教學能取得不錯的效果。

一、游戲法

游戲是孩子的天性。在識字教學中，教師要抓住他們的這一心理特點，將其巧妙地運用到識字教學中，枯味也就變得津津有味了。引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。

例如，在教學小學語文第四冊《要是你在野外迷了路》一課時，我針對本課生字量大并且都是合體字，學生較難掌握的特點，精心設計了三個游戲，結果每個學生“動”起來了，課堂“活”了，學生“會”了。

游戲之一“搶字”。請三個同學到講臺上，一個同學做“老師”，其余兩個同學每人手里拿一根教鞭，聽老師的指令行動。例如“老師”說“稠密”的“稠”，兩個學生便在黑板上寫好的一排生字中，用教鞭迅速指出，看誰速度快，誰就“搶”到了這個字。最后由大家從兩個同學中評出一個“搶字”冠軍，教師發(fā)給他小禮物。這組同學做完后，再請下一組同學來做。“搶字”游戲，既使兒童在游戲氛圍中初步認知生字，又使學生的組詞及反應能力得到了鍛煉。有多媒體的班級，教師可以在講課之前將這個小游戲做成課件，另外每組參加游戲的人數(shù)靈活性更強，識字效果會更好。

游戲之二“找朋友”。我將本課的九個生字，每個字按結構分成兩部分，寫在生字卡片上。例如“忠”分成“中”和“心”，“導”分成“巳”和“寸”……游戲時，將卡片分發(fā)給同學，學生按照生字的順序，找自己的“好朋友”――生字的另一半。拿卡片“中”的同學邊往講臺走邊唱：“找呀找呀找朋友，我要找一個好朋友”；拿“心”的同學也邊走邊唱：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友?！眱蓚€同學在講臺上兩部分拼成一個“忠”字，然后大家齊讀并組詞?！罢遗笥选边@個游戲，不僅使學生能掌握生字的結構、部首，而且對兒童記憶字形及組詞都有很大的幫助。另外，教師在學生找完朋友之后，可以增加一個變魔術的環(huán)節(jié)，即將所有的生字部件重新組合，可以復習以前認識的生字，效果也很好。

游戲之三“猜字”。做這個游戲時，請兩個同學到講臺上，一個同學做“老師”，另一個同學背對黑板站好?！袄蠋煛痹诤诎迳弦褜懞玫囊慌派种?，隨意指出一個。例如指了一個“慌”字，另一個同學便開始猜到：“是積雪的積嗎？”底下的學生齊聲回答他：“不是！”“是指針的針嗎？”“不是！”“是慌張的慌嗎？”“是！”猜出一個字，“老師”接著再指一個字。一組同學做完，再請下一組的同學來游戲?！安伦帧边@個游戲，不僅使學生對生字的讀音、組詞情況有所了解，而且對學生的記憶及配合能力均進行了很好的鍛煉。

二、聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是指通過特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應的物象來增強記憶的方法。聯(lián)想法是世界上公認的記憶秘訣。小學生的想象力非常豐富，他們常常將一些成人看上去毫無關系的事物連在一起，組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如“武術”的“武”字，有的學生容易“斜鉤”上加一撇，可以讓同學們聯(lián)想一下，武士的腰間如果如果每時每刻掛一把刀，那么老百姓見了他們會因害怕而遠遠逃走，那他就不是一個好武士了，所以武士腰間沒有刀。

此外，當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編成韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形，使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。

三、編字謎、猜字謎

師生共同編字謎和猜字謎是一種很有趣的識字方法，學生猜字謎的過程就是自主識記字形的過程。謎語類型很多，除謎語歌訣外，還有字謎、畫謎、據形義猜音，據音義猜偏旁等。

如“弟弟站在木頭旁”是“梯”；“不上不下”是“卡”；“一口咬斷牛尾巴是“告）”；“兔子差點不見了”是“免”；“一加一”是“王”； “二人土上背靠背玩是“坐”“三人同日在”是春天的“春”等用謎語激起學生的好奇心，讓學生在不知不覺中學到更多的漢字。

四、動作演示識記法

有些生字，本身就表示一些動作，如“托、掀、遞、揉、扭、鉆”等，要記住這類生字適當?shù)亟Y合肢體演示是一種行之有效的方法。

五、比較法

中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。在識字教學中，我們可以不讓學生單獨去認字，而是把課文中要學的生字和一些形近或同音的字進行整理、重組，放在同一時間進行教學，讓學生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣能起到舉一反三的作用，收到理想的教學效果。如在教學“跑”后，我把由足字旁組成的字“跳”“躍”“蹦”等字放在一起，讓孩子們一起學習，通過比較，學生不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

總之，教學有法，但無定法。教師要充分發(fā)揮主導作用，結合學生的思維特點，積極探索不同的識字方法，激發(fā)學生的識字興趣和識字潛能，引導他們積極主動的識字，有創(chuàng)造性的識字。鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

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篇7

小學生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這既與漢字本身的特征有關，也與小學生心理發(fā)展水平有密切關系。

從漢字本身的特征來看，小學生對漢字字形掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結構有重要關系，漢字的每一種形體都是由樣式不同的基本筆畫，按一定的數(shù)量（如幾點、幾橫等），一定的度量（如筆畫的長短、出頭與否、封口不封口），一定的空間配置（如左右、上下、內外）構成一些偏旁部首或其他結構單位，再由這些大大小小、形形的結構單位按一定的布局組合而搭配成字的。

從小學生的心理發(fā)展水平看，初入學兒童對客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢，精細的辨別能力不高。他們的空間知覺雖有了相當大的發(fā)展，能夠感知物體的大小、長短、高低、方位、距離，但是，空間知覺的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對于分化能力不高的低年級學生來說，要他們一筆一畫辨認清楚，而且精確記住，是比較困難的。中國科學院心理學研究所的研究表明：在小學1~2年級3572個學生中發(fā)現(xiàn)錯字率達25.67%，其中由于觀察不精細，對整個字形只有模糊印象而寫錯字的占88.21%。掌握漢字不僅要形成字的形、音、義之間的聯(lián)系，而且還要形成字形本身結構之間的聯(lián)系，而后者較困難。這是學生識字初期以字形為重點的心理學依據。

字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點。我們可以利用以下幾種字形教學方法，如：熟字帶字法或零部件分析法、字形比較法、利用造字規(guī)律分析法、趣味形式法，幫助小學生提高識字效率。

“熟字帶字法” 小學階段字形教學是從獨體字到合體字。教學獨體字一般通過筆畫、筆順的教學，指導學生一筆一畫地分析字形。教學合體字時，就可以借助偏旁部首和獨體字來識記字形。如“贏”字筆畫較多，結構復雜，用“亡、口、月、貝、凡”來分析它的字形，學生很快就能記住它。在字形教學中，要盡量啟發(fā)學生分析字形，要求他們看到一個字，就能和已經掌握的熟字聯(lián)系起來，準確地說出“這個字是什么加什么組成的”或“這個字是哪個字的哪一部分”等。

“字形比較法” 有些漢字在形體上只有細微差別，如“人”“入”“八”，“甲”“由”“申”等，隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，要重視形近字的比較。小學生觀察事物不精細，對相似的事物難以區(qū)分。在識字和寫字時常由于字形相似而張冠李戴。經常出現(xiàn)“末”“未”不分，“崇”“祟”難辨等。

為了防止學生寫錯別字，就必須幫助他們辨析形近字。在教學過程中，可以根據學生知覺選擇性規(guī)律，用彩色粉筆標出容易混淆或忽略的部分，增強知覺的明晰性。這樣有助于提高學生精細辨認和識記字形的能力。

“利用造字規(guī)律分析法” 漢字中有象形、會意、形聲字。教學這些字時，可以根據漢字的結構規(guī)律和學生的心理特點，引導學生分析、辨認和記憶字形，激發(fā)學生的想象，把無意識記變成有意識記。如象形字“日”，利用“鋤禾日當午”的掛圖或VCD畫面，告訴學生“日”字是怎么來的。

“趣味形式法” 這一方法充分利用了漢字獨有的特點，重視從漢字本身挖掘趣味性，使學生在識字時不是望而生畏，而是學之有趣，變“要我學”為“我要學”，有效鞏固識字效果。常見的趣味形式有：唱兒歌、猜謎語、做游戲、講笑話等。由于方法較多，這里就側重講講游戲識記法。

低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為此，我們應注意讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。

拼一拼 讓學生用手中的字卡去重新組字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律，又玩得開心。

畫一畫 “文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，這種方法主要用于會意字、象形字的教學。教師在教學過程中，可以先根據字義畫出形象逼真的圖畫、符號，再讓學生根據圖畫、符號認識、理解生字。如在教學“休、滅、山、月、田”等字時，教師先畫出相應的圖畫、符號，再引導學生分析、理解圖畫、符號所表達的意思，然后認識、理解生字，以增強學生的形象思維，提高對會意字、象形字的認識，加深對它們的理解。

編一編 把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。在班級中開展字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后讓別人去猜，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日――朝，又在村中――樹，一月長半斤――胖，一刀將牛和角分開了――解……盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。此外，還可以利用漢字本身的科學性，依據字理，編出字謎“種植”在教室墻壁的“字謎樹”上，讓學生來想一想，猜一猜，認一認，記一記。猜中的小朋友可以得到樹上的一個“智慧果”。在這種激勵措施下，學生猜謎識字的勁頭也日益高漲，更重要的是逐漸養(yǎng)成了愛動腦筋的好習慣。

說一說 兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。我們在教學中一方面創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面鼓勵學生自編兒歌記生字。如，“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飯飽，不要跑；洗衣服用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诶世实膬焊杪曋?，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提高。

篇8

關鍵詞：語文教學 有效識字 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0214-01

識字教學是語文老師的首要工作，應該幫助小學生扎實、有效過好識字關。在小學語文識字教學中，要根據小學生的年齡特點和漢字特點，采取各種方法，化難為易，變枯燥無味為生動活潑，來指導學生識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力。以下是有效識字教學的做法：

1 利用字謎識字

1.1猜字謎

字謎的語言形象具體，通俗易懂，動聽易記。在識字教學中，讓學生猜字謎，能激發(fā)學生的學習興趣。筆者常常請學生猜謎，如：A．巧奪天工──打一字（人）；B．兩個小孩在土堆上背靠背

──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看見尖；山中兩個洞，空氣通里邊──打一人體器官（鼻）。學生有的邊猜邊寫，有的相互討論，爭先舉手發(fā)言，當他們猜出謎底時，不僅心情激動，而且訓練了學生的思維，使學生在娛樂中加深了對字形的記憶。以字謎、順口溜等形式出題檢測學生識字，能激起學生的好勝心，也有趣味性，能喚起學生興趣。

1.2編字謎

在教學中，利用生字的組成特點，讓學生自己編一些簡單的謎面，體驗識字的快樂，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。如：在教學中筆者讓學生編“碧”的謎面，有的學生說：“王先生、白先生、石先生三人在一起開會?！庇械膶W生說：“王先生和白先生坐在石頭上談心”……總之，學生在編謎面時眾說紛紜，情緒高漲，思維很活躍，大大的增強了識字教學效果。

2 利用圖畫識字

直接利用圖畫識字。這種方法主要適用于教學象形字。特別在一年級的識字教學中，開始學習的大部分是象形字，一方面可以借助于課本中的插圖，如教學“日、月、水、火、山、石、田、土”，利用書中的插圖，指導學生比較圖與字，很快就能記住該字；另一方面，可以利用間筆畫，先畫出某個字的象形圖，再出示字，這樣可使學生腦海中留有深刻的印象。

3 運用字的特點進行歸類識字教學

3.1會意字

會意造字法，就是把兩個或兩個以上的字組成一個字，把這幾個字的意思合成一個意思。也就是說，合并在一起的字，造出一個新字形，而且把這幾個字的意思聯(lián)系在一起就構成新字的意義。比如：“休”是把“人”和“木”的意義聯(lián)系在一起，表示人靠在樹木旁休息……學生學習漢字時，不僅要激起學生的學習興趣，而且還要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能順理成章地提高學生的識字能力。

3.2形聲字

形聲字是漢字中最容易讀錯、寫錯的。所以，關鍵是讓學生會區(qū)分形旁。比如“清、情、晴、蜻、睛”是學生經常會弄錯的，教學這些字時，必須讓學生知道“青”是他們的音，不同的是：不同的形旁表示不同的意思?！扒濉笔撬?，是三點水；“情”是心情的情，豎心旁；有太陽叫“晴”天；“蜻”蜓是一種昆蟲天，是蟲字旁；人的眼“睛”就是目字旁。然后，用教具“轉盤”。不斷轉動轉盤鞏固這幾個生字。

3.3同義詞

在字義教學中，利用學生熟悉的同義詞讓兒童理解詞義。如教“馬上”這個詞，就讓兒童說出表示動作快的一組詞，問：“上課鈴響了，你們怎樣進教室？”學生回答：“連忙”、“很快”、“立刻”、“馬上”，這樣就能使學生懂得“馬上”有“立即”和“快”的意思。

3.4反義詞

在字義教學中，巧用反義詞加深學生對字詞的理解。如：“新—舊”“上—下”……通過對比，理解意義，可以讓學生愉快的記住這些意義有一定聯(lián)系，但字形卻無任何聯(lián)系的字，以加深印象。

4 有效的識字教學要與寫字緊密結合

有效的識字教學的關鍵是字形教學，這是學生識字的難點。寫字是有效識字的重要手段。教師在教學生字時，就要在黑板上一筆一畫地楷書示范，是兒童看清這個字是怎樣寫的，并認識它的外貌。在教學字音、字義后，要根據黑板上的示范字教給兒童筆畫名稱，并用教鞭領著兒童一筆一畫地數(shù)筆順，使兒童記住字形。

讓兒童說筆順、書空的形式可以多樣，可以在桌上寫，可以在手心上寫，也可以轉過身背著黑板寫……寫完后再相互讀幾遍。促使兒童通過視覺器官、聽覺器官、語言運用器官的相互聯(lián)合，強化和重建想象，更快的形成各生字“詞”的神經聯(lián)系，牢固地掌握字形。當然，在具體的教學中，還要結合學生的實際，適當進行書空練習。然后，要求兒童在方格本上一筆一畫的按照字的結構單位來寫。

總而言之，有效的識字方法是多種多樣的，根據漢字的識字規(guī)律和學生的年齡特點，聯(lián)系具體事物，利用形旁表意，聲旁幫助讀音，引導學生進行比較、想象，采用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通教學，使學生對識字產生濃厚的興趣，求知欲望也會逐漸增強，進而喜愛學習語文知識和閱讀課外書。

參考文獻：

[1]孫雙金主編. 語文教學藝術[J].百家出社，2001.4.

篇9

關鍵詞：識字規(guī)律；輔助；游戲

識字教學貫穿于整個小學階段的語文教學，是小學低年級語文教學的重點，也是低年級語文教學的難點。識字能力的高低將直接影響學生學習能力的強弱，是閱讀教學和作文教學的基礎。小學低年級學生的思維特點以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、把握識字規(guī)律，創(chuàng)新識字方法

漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質聯(lián)系，其最大的優(yōu)點就是形象。漢字的點、橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號，而是美麗和富有魅力的高強度悟性的結晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。在教學時，可以讓學生互幫互助，識記生字，每個人把自己知道的、想到的識記方法說出來，讓大家學習。這不僅可以讓學生有當小老師的喜悅和自豪，學習的勁頭更足，而且兒童的語言更容易讓同學接受。每一個漢字都有自己的生命，都在講述一個故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨有的魅力。

二、用圖畫、動畫輔助識字

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，像“日、月、水、火”一課時，學生運用想象，給生字配上圖畫，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

三、用比較法輔助識字

為了加強記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學生興趣，可以根據字的間架結構相近或字音相同來歸類識字，并進行分析比較，使學生記憶牢固。在識字過程中，教師在教學“子”時就與“了”字作比較，通過學生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調動學生的學習主動性和積極性。還可以用加一筆、變一筆的“變魔術法”區(qū)別字形來利于學生識字，從而降低錯別字的出現(xiàn)率。

四、用電視媒體識字

電視媒體已廣泛滲透進每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、故事片、動畫片等，畫面形象生動，語言通俗易懂，學生喜聞樂見。我們引導學生在看電視時，應特別注意認讀字幕，不會的就問家長。學生耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看、聽、問，在不知不覺中識字。

五、在游戲中識字

在識字教學中，運用游戲幫助學生識字。利用游戲為小學生的童年生活抹上一道亮麗的色彩，在游戲活動中學生得到了精神上的快樂，增加了學習興趣。

1.編字謎、順口溜游戲

在識字教學實踐中，如果你把字原原本本擺出來，學生沒有多大的興趣，而利用學生喜歡猜字謎、聽故事的特點，采用多種游戲來提高學生的學習興趣反而事半功倍。比如教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出謎底，也可以和學生一道編字謎、故事、順口溜，還可以發(fā)動學生開動腦筋自編或收集。學生通過猜謎語、編順口溜記生字，既豐富了語言，又鍛煉了思維。

2.“玩”競賽性游戲

我們也可以設計“開火車”“摘蘋果”“奪紅旗”“擊鼓傳花”“找朋友”等競賽性的游戲，讓學生一邊玩一邊學。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學得主動，記得牢固。

3.創(chuàng)造性游戲

篇10

關鍵詞：識字教學 氛圍 方法 興趣

識字教學是低年級教學中的重要內容，也是學生學習的難點。因此，在識字過程中，教師的正確引導十分重要。教師在讓學生識字時，應利用學生喜聞樂見的形式，通過創(chuàng)設真實、生動、有趣的生活情景，為學生營造輕松愉快的識字氛圍，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而讓學生喜歡學，積累識字方法，為閱讀和寫作打好基礎。

一、激發(fā)學生的興趣，自主識字

興趣是最好的老師。提高學生的識字興趣，在教學中能起事半功倍的作用。為學生創(chuàng)造一個學生熟悉的生活場景或學生感興趣的動畫畫面，都能夠在學生識字過程中調動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，從而能提高課堂的教學效率。如在教學《菜園里》時，教師可先利用課件出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字，課件中“菜園”兩字閃動，并配音說話，提示學生利用形聲字特點來記。然后，教師可讓學生走出自己的座位去看一看、摸一摸其他同學準備的蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。這樣學生的興趣被激發(fā)出來了，他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

通過看、摸、讀、認這一系列的過程，調動了學生的學習興趣，而且在整個識字過程中學生都是非常好奇和興奮，使他們在這種愉快的課堂氣氛盡情享受著識字的樂趣。

二、應用靈活的識記方法，提高識字效率

識字教學中最重要的是教給學生學習方法。教師應靈活利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，從而達到識字的目的。

1.部件識字法。這種方法常用于識記合體字，利用拆分和組合漢字部件的辦法，讓學生學會識記合體字。例如“工”字，教師可讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字。有的學生加上“蟲”旁，組成“虹”字；有的孩子加上“シ”旁，組成“江”字；有的孩子加上“力”旁，組成“功”字……學生通過組字，會發(fā)現(xiàn)漢字原來這么奇妙，體會其中無窮的樂趣，調動識字的積極性。

2.組詞識記法。對于音同意異，容易用錯的字，可以通過組詞辨義，區(qū)別字義的方法識記字形。如“會”與“匯”，可分別組成“開會”與“匯報”；“季”與“寄”，可分別組成“季節(jié)”與“郵寄”。這樣由意記形，會讓學生在無意的組詞中記住字形，而且印象深刻。

3.兒歌識字法。低年級的學生喜歡兒歌，教師可以根據一些字的特點，編對應的兒歌。這樣不僅會讓學生喜歡讀，而且能使學生在反復誦讀中，對字形產生直觀形象，提高記憶字形的準確性。如“雷”字，可編成：“雨兒落在田野上，轟隆隆，轟隆隆，好像那戰(zhàn)鼓兒鳴?！庇秩纭懊鳌弊郑删幊桑骸疤柛?，月亮弟，哥哥在左邊還未走，弟弟在右邊早升起。”

4.字謎識字法。字謎具有益智性，學生也特別感興趣，用字謎來識字，也是不錯的好方法。學生通過猜字謎、編字謎，既記住了字音、字形，理解了字義，又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“一道一道又一道，短上長下中間小，父母有個獨生子，一家?guī)卓谒怼！敝i底是三?！氨砝锶缫弧?謎底是回?！叭瞬辉谄湮弧敝i底是立。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，可使學生印象深刻。

三、通過識字游戲，提高識字興趣

低年級學生最喜歡玩游戲，教師可以組織一些游戲活動，讓他們在玩中識記漢字。

1.釣魚。在學習小組內，學生把一副生字卡鋪開在桌面上，小組成員輪流釣魚，認識那個字，就一邊讀一邊拿在手里。

2.摘水果。把生字寫在水果卡紙的背后，學生上來摘一個，帶領大家讀一個，讀錯的拿不走水果。

3.比快。在學習小組內，把一副生字卡擺在桌子上，小組長讀一個生字，其他孩子以最快的速度找到這個字，比比看誰找的最多。