導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詹天佑課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閉環(huán)系統(tǒng) 3S技術(shù) 可持續(xù)發(fā)展

1 數(shù)字化油田的涵義

數(shù)字化油田是在油田生產(chǎn)過程中油田開發(fā)的重要模式，對長慶油田的發(fā)展起著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和奠定作用。油田的數(shù)字化分為地上系統(tǒng)和地下系統(tǒng)兩大部分，它是包含地面和井下的信息采集，并進(jìn)行雙向傳輸和對信息的處理應(yīng)用，它在油田開采過程中利用此系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)地指導(dǎo)勘探開發(fā)和對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，是覆蓋所有主要價(jià)值循環(huán)過程的一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。則油田的數(shù)字化管理即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和油田開采工藝技術(shù)、地面工藝技術(shù)等科技手段使得油田的生產(chǎn)管理得以優(yōu)化，減輕勞動強(qiáng)度，改善勞動環(huán)境的管理形式，可以說是管理活動和管理方式的總稱。這是一個(gè)全新的油田開發(fā)模式，摒棄了傳統(tǒng)油田生產(chǎn)中人工投入較多、高成本、低效率的弊端，完全采用智能化管理和控制，具有低投入、高產(chǎn)出和準(zhǔn)確率高的優(yōu)點(diǎn)。

2 數(shù)字化管理在油田生產(chǎn)建設(shè)中的作用

油田的數(shù)字化管理與優(yōu)化地面供應(yīng)模式相配套，通過數(shù)字化的管理優(yōu)化生產(chǎn)管理模式，創(chuàng)造更好的條件使組織設(shè)計(jì)和生產(chǎn)布局相統(tǒng)一，做到了生產(chǎn)管理職能化，大大提高了原油生產(chǎn)效率，保證了油田建設(shè)在未來的發(fā)展有一個(gè)更加廣闊的空間。

我們以3S技術(shù)為例來說，隨著油田開發(fā)技術(shù)的不斷先進(jìn)，3S技術(shù)下的自動化控制生產(chǎn)越來越多的被應(yīng)用于油田建設(shè)中。3S技術(shù)是指遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)和地理信息系統(tǒng)的統(tǒng)稱，它是油田生產(chǎn)中的三大支撐技術(shù)。使用3S自動化控制的油田生產(chǎn)有一個(gè)總控制室，總控制室里能夠顯示在其管轄范圍內(nèi)的每口油田井的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，例如在生產(chǎn)過程中，使用3S技術(shù)會準(zhǔn)確及時(shí)地將在采油過程中出現(xiàn)的異常情況反饋出來并顯示發(fā)生故障的緣由，隨后由技術(shù)人員根據(jù)計(jì)算機(jī)得出的結(jié)論進(jìn)行維修施工。智能化管理節(jié)省了大量的人力物力，成本降低的同時(shí)大大地提高了生產(chǎn)效率。

油田生產(chǎn)主要由采油、油氣、油水分離及油氣輸送等幾部分組成，傳統(tǒng)的油田生產(chǎn)中油田井的開采需要在這幾個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)大量的人員和輔助機(jī)械等，不僅難度大而且不易控制。油田生產(chǎn)智能化之后不僅簡化了施工步驟，而且最大程度地進(jìn)行了原有開發(fā)，提高了油田井的利用率和生產(chǎn)效率，為石油企業(yè)節(jié)省了大量的開支。

油田的數(shù)字化管理使油田生產(chǎn)企業(yè)能夠更好地實(shí)現(xiàn)油田井的安全施工，做到管理精細(xì)化、智能化，對油田的發(fā)展意義重大。在油田施工方面，油田井的施工工程是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)相對較高的作業(yè)，對于井下工作人員來說，安全非常重要；在采油環(huán)節(jié)，各種采油技術(shù)都有高危的特點(diǎn)，安全施工很重要。對采油廠來講，在科學(xué)管理方面，科學(xué)化的管理模式能夠保證采油技術(shù)有著更為全面化的控制。數(shù)字化的油田發(fā)展模式能夠很好的保證油田的未來發(fā)展前景足夠樂觀，以便保存足夠的實(shí)力來參與國際競爭，使中國的石油生產(chǎn)在國際市場上有一定的競爭實(shí)力。

3 數(shù)字化在油田建設(shè)中的可持續(xù)發(fā)展

油田的數(shù)字化管理以井、站、管為基本的生產(chǎn)單元進(jìn)行生產(chǎn)，完成對油田相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、審核、管理，或者在有危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)報(bào)警，程序控制人員根據(jù)警報(bào)發(fā)出的信號采取相應(yīng)的應(yīng)急措施，及時(shí)進(jìn)行智能化控制，避免出現(xiàn)大的紕漏。信息系統(tǒng)的管理在油田井的開采過程中的作用越來越明顯，其功能大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）很好地實(shí)現(xiàn)了對于單井、管線以及生產(chǎn)管理站這些基本單元載工作的過程的管理和控制；

（2）以生產(chǎn)部為中心，高效率地完成指揮調(diào)度、安全監(jiān)控及信息管理；

（3）對經(jīng)營管理和石油的儲藏管理等起到?jīng)Q策和支撐系統(tǒng)的作用。

數(shù)字油田將是未來石油建設(shè)的有力武器，數(shù)字化油田建設(shè)必將成為中國石油企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢從而立于不敗之地的不二之選?？梢哉f，數(shù)字化很好的改善了油田工作者的工作環(huán)境，減輕了員工的勞動強(qiáng)度并避免了在惡劣的環(huán)境下行走巡井的危險(xiǎn)。在當(dāng)前形勢下，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)油田的數(shù)字化生產(chǎn)，然而，油田的數(shù)字化建設(shè)并不是一蹴而就的，它需要廣大的石油工作者在前人開法研究的基礎(chǔ)上深入探索，積極推進(jìn)石油數(shù)字化進(jìn)程。數(shù)據(jù)化建設(shè)在油田生產(chǎn)領(lǐng)域是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持研究改進(jìn)以發(fā)揮應(yīng)有的成效，是一項(xiàng)需要長期投入的工作，具有很強(qiáng)的可持續(xù)性，需要研究工作人員付出足夠的智慧和耐心，為中國的油田建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)。另外，油田數(shù)字化建設(shè)在油田開采中是一個(gè)不斷完善的過程，智能化管理更是與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)有著極為密切的聯(lián)系。如今的時(shí)代是要求經(jīng)濟(jì)高效、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，舊的生產(chǎn)模式逐漸在日新月異的高科技面前被淘汰，而以數(shù)字化的管理為基礎(chǔ)，以不斷更新的技術(shù)、科技為依托，建立的全自動化辦公系統(tǒng)，走精細(xì)化管理辦法，為現(xiàn)代油田建設(shè)的優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，越來越多的智能化系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)操縱著科技的前沿，數(shù)字化智能控制系統(tǒng)必將將傳統(tǒng)的操作模式取而代之，從而完成速度和質(zhì)量的完美統(tǒng)一。在石油開采中，為了適應(yīng)油田可持續(xù)發(fā)展的需要，需要石油生產(chǎn)企業(yè)必須重視科技在油田建設(shè)中的作用，加大技術(shù)研發(fā)及技術(shù)裝備的投入，尤其是進(jìn)一步對油田數(shù)字化的研究完善，不斷探索油田數(shù)字化建設(shè)的模式，進(jìn)一步提高工作效率，以達(dá)到優(yōu)化人力資源、提高生產(chǎn)效率的目的。

篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，質(zhì)疑問難。

2．學(xué)會10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1．提問：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？

2．投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

3．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

4．出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

2．說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

3．辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

?。ǎE（）渺（）

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2．默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

3．小組交流自學(xué)成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

4．學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．注意收集有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1．朗讀全文，說說課文主要內(nèi)容。

2．出示上節(jié)課質(zhì)疑的問題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住“第一條”?！巴耆钡仍~語來理解。

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標(biāo)題。

（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（3）教師小結(jié)。

1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！

（4）指導(dǎo)朗讀。

使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

3．學(xué)習(xí)4——6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

（2）自學(xué)“勘測線路”，主動探索學(xué)法。

①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？

②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質(zhì)的？

通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會詹天佑的愛國主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?？勺寣W(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會明白。

①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫。）

②學(xué)生對照圖進(jìn)行講解。（演示動畫）

③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

③演一演。

教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學(xué)生理解。

③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結(jié)。

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（5）抓“贊嘆不已”，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。

五、總結(jié)

1．學(xué)會創(chuàng)新。

詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

2．培養(yǎng)收集信息的能力。

課后鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來。

篇3

一、依托課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體課件的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，演繹樂學(xué)的課堂。

我校黃老師在上一年級公開課《對對歌》一課時(shí)，巧妙地依托了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：

師：怎樣才能在最短的時(shí)間里背會這首《對對歌》呢？我有一個(gè)秘訣。（出示動畫）告訴大家，當(dāng)我在讀一對反義詞時(shí)，我的眼前就像看到了和這對反義詞相關(guān)的畫面。比如，當(dāng)我讀到“明對暗”時(shí)，我的眼前仿佛看到太陽出來了，到處一片光明，藍(lán)天、白云、大樹、小鳥都讓我們看得清清楚楚；到了傍晚，太陽落山了，光線慢慢變暗了，好多東西我們越看越模糊了。同學(xué)們，試試看，像我這樣邊讀邊想象，看看當(dāng)你讀到一對反義詞時(shí)，你的眼前仿佛看到了什么。（學(xué)生自由讀書，邊讀邊想象）

師：誰來說說，你讀到哪一對反義詞時(shí)，你的眼前仿佛看到了什么？

生：我讀到“容易對困難”的時(shí)候，會想到這道題目很容易做，但是有些題目就很難。

生：我讀到“長對短”時(shí)，我會想到尺子有長有短。

該片段采用了多媒體教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的教學(xué)和無意識的習(xí)得相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。

二、依托課件，引領(lǐng)感悟文

學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實(shí)現(xiàn)對文本全面、深刻的理解。

黃老師公開執(zhí)教《普羅米修斯的故事》一文，在讓學(xué)生感悟普羅米修斯受難的畫面時(shí)，借助多媒體播放動畫：“狂風(fēng)呼嘯、冰雹敲打、兇猛的大鷹尖叫著撕裂肌體……”伴著聲音、動作、文字，老師聲情并茂地讀，學(xué)生很快被帶入到那個(gè)情境中，情感被激蕩了，深切地感受到了普羅米修斯所受到的苦痛。此環(huán)節(jié)依托多媒體課件這一動畫演示，再現(xiàn)了普羅米修斯所受的苦痛情境，直觀地刺激了學(xué)生們的視聽覺，激蕩著他們的情感，為進(jìn)一步深入教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、依托課件，輔助突破難點(diǎn)

無論是哪個(gè)年齡、哪個(gè)地區(qū)的學(xué)生總是會有生活閱歷的局限性，我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況制作課件，是用“PowerPoint”還是“Flash”則應(yīng)視具體情況而定，一切均以更有助于學(xué)生理解文本，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂實(shí)效為準(zhǔn)。

吳老師在上公開課《詹天佑》時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“從兩端同時(shí)鑿進(jìn)的方法”“中部鑿井法”和“人”字形線路，體會詹天佑杰出的才能。他先讓學(xué)生自讀，找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由于文中交代得比較明白，所以學(xué)生一下子就找到了答案（由于居庸關(guān)山勢高，巖層厚，所以采用了“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法”；由于八達(dá)嶺長一千一百多米，所以采用“中部鑿井法”；由于青龍橋坡度大，所以設(shè)計(jì)了“人”字形線路）。接著，吳老師請學(xué)生到黑板上將自己對課文的理解畫出來。最后，吳老師又借助多媒體，在學(xué)生讀懂語言文字的基礎(chǔ)上，觀看動畫演示，當(dāng)播放到火車過“人”字形線路時(shí)，生動的畫面將學(xué)生深深地吸引住了，這時(shí)，學(xué)生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑杰出的才能。

這樣依托多媒體課件動畫演示，學(xué)生不僅對于詹天佑獨(dú)特設(shè)計(jì)的方法有了深刻印象，而且突破了文本理解上的難點(diǎn)。

四、依托課件，發(fā)展表達(dá)能力

古詩的語言高度凝練，省略的成分較多。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，這樣不僅能加深他們對詩的理解，而且對學(xué)生說話能力也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。這樣，運(yùn)用多媒體手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生說話練習(xí)提供了有利條件。

如我校劉老師在公開執(zhí)教古詩《游子吟》時(shí)，先在屏幕上出示了一幅生動的畫面：“一間簡陋的屋子里，在昏暗的燈光下，一位慈祥的老母親正借著微弱的燈光穿針引線。她白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了皺紋，手里拿著兒子的衣服，眼睛專注地看著衣服的針腳，生怕有一丁點(diǎn)的差錯。兒子在母親身邊，看著這一切，眼里噙滿了淚水?！睂W(xué)生看到這樣的畫面，感情上受到了強(qiáng)烈的震撼，他們從心里感受到母親對孩子那種發(fā)自內(nèi)心的牽掛和不舍。偉大的母愛，兒子走到哪里也報(bào)答不完。學(xué)生聯(lián)想到父母為自己所做的一切，感恩之情油然而生。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)對爸爸媽媽說幾句心里話。學(xué)生情緒高漲，感人的話語脫口而出：“媽媽，你辛苦了，我永遠(yuǎn)也不能忘記你對我的愛！”媽媽，以前我不懂事，總?cè)悄闵鷼?，現(xiàn)在兒子長大了，你放心吧！”“媽媽，我愛你！”……美的情懷、美的感受躍然而出，學(xué)生對古詩的理解也更加深刻。

篇4

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0130-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，筆者在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有實(shí)效。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶?；顒拥囊恍┮曨l錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。

對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，還少有機(jī)會見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過動靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2 過程再現(xiàn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準(zhǔn)確表達(dá)，而這一部分知識往往又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體課件再現(xiàn)過程操作的方法，突破重難點(diǎn)，把抽象知識直觀形象化，來幫助學(xué)生理解，掌握難點(diǎn)。

如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，在處理詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行討論、探究，設(shè)計(jì)“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計(jì)的“人”字形線路通過班班通投影展臺進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個(gè)火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進(jìn)，一個(gè)火車頭在推，另一個(gè)火車頭在拉；當(dāng)火車經(jīng)過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進(jìn)的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識點(diǎn)，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破[1]。

3 改變方式，提高課堂實(shí)效

改變教師教的方式 教學(xué)中，教師的職責(zé)是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學(xué)生思考，不能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究平臺，讓他們?nèi)巳擞刑釂柕臋C(jī)會，人人想發(fā)言，人人爭著去展示[2]。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。備好課，安排好師生活動，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既要做到在互動活動中把學(xué)習(xí)引向深入，又要做到因材施教。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 新課改以來，筆者在加強(qiáng)教育理論研究的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性和主動性，激勵學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

如在教學(xué)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，課前分小組布置任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)臺風(fēng)的危害和人造衛(wèi)星的相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。課件出示臺風(fēng)錄像，讓學(xué)生體會臺風(fēng)的肆虐和狂妄，給人類帶來的危害，能讓學(xué)生形象地感受到臺風(fēng)的厲害。面對狂怒的臺風(fēng)，衛(wèi)星又是如何表現(xiàn)的呢？課件出示形形的人造衛(wèi)星，讓學(xué)生通過多媒體課件形象對比，體會到臺風(fēng)的“大”、衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”、衛(wèi)生星的“笑”。多媒體的巧妙運(yùn)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

4 增大容量，提高課堂實(shí)效

借助多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費(fèi)的時(shí)間，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學(xué)，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫、記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識字量。

1）兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認(rèn)識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認(rèn)識“金”：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

2）字謎識字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習(xí)填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只底下走（ ）”。

3）故事識字法。

實(shí)踐證明，借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種識字方法，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又降低了學(xué)生記憶的難度，擴(kuò)大了學(xué)生識字容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到激趣導(dǎo)課的目的，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

參考文獻(xiàn)

篇5

借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，通過化靜為動、形象生動的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容、對于理解課文起重要作用的內(nèi)容，采用多媒體課件形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而降低難度，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，變難懂為易懂，為課堂教學(xué)排疑解難，有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，先出示一張“京張鐵路圖”，幫助學(xué)生理解京張鐵路修建當(dāng)中的技術(shù)性難題以及詹天佑的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這條鐵路的重要性，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題，形象、直觀，收到了良好的效果。通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段出示課文中外國人嘲笑中國人的話，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。讓學(xué)生理解詹天佑毫不猶豫接受任務(wù)的執(zhí)著、豪邁、無畏，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了，能激起學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心對詹天佑發(fā)出贊嘆：愛國、敬業(yè)、偉大、智慧。這樣就吸引了學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，對文章有了更深刻的理解和認(rèn)識。

2多媒體的運(yùn)用有利于激感，開闊視野

多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了開放的知識信息庫，以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，將語文知識從空間和時(shí)間上向課外延伸，豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間，豐富了課余知識，開闊了學(xué)生的知識視野。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合加快了教學(xué)的節(jié)奏，彌補(bǔ)課文空白，加大了有效信息的接受量。學(xué)生興趣盎然，并且培養(yǎng)了求得知識的能力，課堂效率大大提升。如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)提供大量的信息，展示形態(tài)各異的古松圖片、云海奇石的瑰麗景色，給學(xué)生直觀的第一印象。學(xué)生的注意力高度集中，課堂活躍，想更多地了解黃山風(fēng)光，激發(fā)了“想知道”的欲望，豐富了課余知識。這時(shí)的語文教學(xué)便已延伸到了課堂外，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。學(xué)生有了真切感受，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，讓課堂動起來。豐富的教學(xué)形式拓展了學(xué)生的思維空間，大大提高了課堂效率。

3多媒體的運(yùn)用有利于烘托氣氛，啟發(fā)想象

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，以直觀為線索，輕而易舉地把各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方的各種景物生動形象地展示在學(xué)生眼前，突破了時(shí)間和空間的限制，加深對知識的理解和掌握，擴(kuò)大直觀視野，強(qiáng)化直觀效果，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想環(huán)境。教師要充分利用信息技術(shù)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘豐富的教育資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀輕松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，使課堂成為一方智慧飛揚(yáng)的天地，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如課文《美麗的小興安嶺》一文，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到小興安嶺的美，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行情境教學(xué)，美的配樂，美的解說，美的畫面，便能收到良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的思維。這些多媒體制作的閱讀資料，展現(xiàn)形象立體的美麗神奇的自然風(fēng)光，激發(fā)想象力，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，啟發(fā)想象。多媒體的運(yùn)用再現(xiàn)意境，發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，領(lǐng)略祖國大好河山的神奇美麗。

4結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞 語文課堂教學(xué) 多媒體 舉足重輕

隨著語文課堂教學(xué)模式改革的不斷深入，多媒體設(shè)備以它傳輸信息形象、直觀、新穎、多變的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中顯示出舉足重輕的地位。那么，怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮他在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

一、運(yùn)用電教資源，渲染氛圍，激發(fā)興趣

人的情感是在一定情景中產(chǎn)生的，多媒體正是利用它的形象性特點(diǎn)，被我運(yùn)用到了語文教學(xué)中。例如在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)1958年抗美援朝戰(zhàn)場上，朝鮮人民與志愿軍送別時(shí)的場面，畫面與聲音的完美結(jié)合，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，真實(shí)地渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)了情景，把學(xué)生的情感帶入課文所講述的內(nèi)容之中，給學(xué)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用電教資源，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力、思辨能力、創(chuàng)新能力

教學(xué)之前，選定媒體之后，要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，在畫面中突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。同時(shí)，借助多媒體的直觀性、可操作性的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，我認(rèn)為只依靠文本的描述讓學(xué)生感受到西沙群島的奇美，難度很大，于是我制作了課件。對南海的奧秘、奇美的景色做了展示，還鼓勵學(xué)生動手畫一畫，學(xué)生合作動手，美麗的西沙群島躍然紙上。不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，通過多媒體的展示，促進(jìn)了學(xué)生的自主能力，還培養(yǎng)了合作意識，增強(qiáng)了語文的實(shí)效性。

再如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，出示課件，通過對話，分別展示陶罐和鐵罐的行為，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并說說喜歡誰，為什么？這樣，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生一致認(rèn)為喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛、有禮貌。這樣的課件展示，不僅為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意識提供了思維源泉，而且使學(xué)生能夠明辨是非。

又如《詹天佑》一文，講到詹天佑勘測線路，根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的開鑿方法時(shí)，我利用投影儀，屏幕上出現(xiàn)山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和連綿一千多米的八達(dá)嶺，由于山勢的不同，詹天佑設(shè)計(jì)了不同的開鑿方法，讓學(xué)生自己畫出不同的開鑿方法，分小組到投影儀上展示，讓學(xué)生都直觀的體會到兩種開鑿方法的特點(diǎn)。再如，講到“人”字形線路設(shè)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生親手操作課件，演示“列車向東北前進(jìn)時(shí)，人字形岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……”讓學(xué)生參與課件的演示，使學(xué)生通過實(shí)際動手操作，更加深了對教學(xué)難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用電教資源，達(dá)到知行統(tǒng)一

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語文；課堂

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)，在社會各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的一股強(qiáng)勁力量，沖擊著傳統(tǒng)教育的模式，它強(qiáng)烈要求教師改變思想，采用新的教學(xué)手段活躍課堂氛圍。

多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。它能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就語文課來說，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體都可以提供大量可供選擇的素材，教學(xué)過程中的許多步驟都可以通過計(jì)算機(jī)來完成，計(jì)算機(jī)文本的可修改性更為語文教學(xué)提供了方便，但如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，使它成為語文教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)變得生動活潑，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，卻是值得每一個(gè)語文教師深思的問題。

我個(gè)人正在以下幾個(gè)方面做一些簡單嘗試：

一、激趣

小學(xué)生受年齡和知識的限制，在理解和領(lǐng)會教材中抽象內(nèi)容時(shí)，會有一定困難，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以輕易地把那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，用多媒體演示詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路，配合車頭變化的動畫展示，學(xué)生對詹天佑的“杰出”理解就一步到位，為他的愛國精神體現(xiàn)做出了很好的鋪墊。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把課文重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破化于無形，極短時(shí)間內(nèi)調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

二、促學(xué)

現(xiàn)在各種版本的教材中，盡管許多課文圖文并茂，但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文中用一連串動詞和形容詞描述的場景變化。這時(shí)，多媒體就配上了大用場。《觀潮》這一課教學(xué)，針對北方學(xué)生的特點(diǎn)，我截取了新聞記者拍攝的錢塘江大潮的視頻來輔助教學(xué)。專業(yè)攝影師拍攝的畫面形象生動，再加上效果逼真的音響，給學(xué)生感官極大的沖擊力。這時(shí)切入我精心準(zhǔn)備的一段精彩的解說詞，把課堂氣氛推到了。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生見其形，聞其聲，如身臨其境，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，化教學(xué)于無形之中。

三、入境

理解課文內(nèi)容，要通過語言文字去認(rèn)識感受作者所描繪的食物，由于受到學(xué)生理解力的限制，有些時(shí)候?qū)W生很難透徹地理解文章的內(nèi)容。如果借助多媒體，把文章中的人物、景物、情節(jié)等展現(xiàn)出來，則會對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到積極作用?！恫菰芬徽n的教學(xué)，對草原特點(diǎn)的理解就可以用多媒體來幫忙。出示草原的輪廓畫面，突出草原的遼闊，再一層層用綠色渲染突出草原

“綠”的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會“一碧千里”中綠的美麗與變化，然后，再疊加上白色的羊群，草原的美可能就永遠(yuǎn)印在了學(xué)生的心上，還需要老師費(fèi)口舌講解嗎？

四、悟情

語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史和人文精神，描寫特定的民族風(fēng)情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離甚遠(yuǎn)，單靠課本文字來體驗(yàn)和感悟，有極大的局限性。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生入境入情，悉心品味文本的內(nèi)涵，與作品中的人物同喜同悲，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

如《圓明園的毀滅》運(yùn)用多媒體課件，既可以展現(xiàn)圓明園巧奪天工的園林藝術(shù)，又可以展示園中收藏的各種奇珍異寶，還可以再現(xiàn)英法聯(lián)軍對這一中華民族瑰寶的燒殺搶掠，歷史畫面一幅幅展現(xiàn)，學(xué)生的民族精神被一次次喚醒，他們怎么能不與作者一起扼腕嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

在教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的場景，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間里，得到最深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要做有心人，隨時(shí)收集生活中的各類素材，發(fā)現(xiàn)生活中可以被運(yùn)用到教學(xué)中的畫面，整理成課件資料供教學(xué)使用，使多媒體技術(shù)有效地為解決語文教學(xué)的重、難點(diǎn)服務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)

過程變得新鮮有趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生心智和各種能力的協(xié)調(diào)

篇8

關(guān)鍵詞：高年級；閱讀教學(xué)；多媒體；有效；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-074-01

“多媒體在狹義上專指融合兩種以上‘傳播手段、方式或載體’的人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影象、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體?！惫P者利用多媒體的種種特點(diǎn)，積累了幾點(diǎn)小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)實(shí)踐中多媒體使用的有效策略。

一、集成信息，降低難度。

由于多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖片、影像、文字等集于一體，這種能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道的統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成的集成性正體現(xiàn)了其“多”的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)能夠幫助教師有效地突破教學(xué)上的難點(diǎn)。以人教版小學(xué)語文十一冊的《詹天佑》一課的教學(xué)為例：這篇課文為了說明詹天佑有杰出的設(shè)計(jì)才能，敘寫了 “開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩個(gè)內(nèi)容。如果沒有多媒體，單憑文字的解讀，學(xué)生也能了解詹天佑杰出的設(shè)計(jì)才能，但單純基于文字的理解是沒有生活基礎(chǔ)的。由于多媒體的介入，本來離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的東西變得親切了，畫線路圖這種較少使用于語文課堂的方法也變得具體可感了。特別是對于動手能力較薄弱的學(xué)生來說，他們更需要這樣的示范。通過這樣的集成信息，能夠有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。又如古詩教學(xué)中動態(tài)視頻的播放，可以拉近學(xué)生與遠(yuǎn)古生活的距離，習(xí)作教學(xué)中練筆畫面的播放，能夠讓學(xué)生迅速產(chǎn)生文字與生活的聯(lián)系……這樣的教學(xué)因多媒體的精確、生動、直觀的示范性降低了難度，節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率。

二、非線性鏈接，靈活呈現(xiàn)。

高年級語文課文內(nèi)容較之于低年級，往往呈現(xiàn)為段落較多，寫法較靈活，知識點(diǎn)豐富等特點(diǎn)。為了留給學(xué)生更多的思考空間，為了讓學(xué)生對文本有更加完整而又豐富的閱讀，為了脫離教師“碎碎問”、學(xué)生“頻頻答”的現(xiàn)象，語文課堂呼喚教師設(shè)計(jì)出“大問題”來，這種“大問題”是文章的核心，能夠讓孩子進(jìn)行較為自主、完整的學(xué)習(xí)，這就是語文課堂常提的放手讓學(xué)生學(xué)?？煞攀秩菀资栈仉y，面對一個(gè)軸心問題，學(xué)生的答案一定是多元的。教師如何在組織匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽、有效引導(dǎo)還兼顧生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，筆者以為請多媒體的超鏈接功能來幫忙是再恰當(dāng)不過的。這種多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中循序性的讀寫模式，通過借助超文本鏈接的方法，把課文內(nèi)容、知識要點(diǎn)以一種更加靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)的跳躍性更大，彈性更強(qiáng)。

三、實(shí)時(shí)命令，有效控制。

多媒體是一種服務(wù)性特別強(qiáng)的教學(xué)手段，當(dāng)教師給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息能夠得到實(shí)時(shí)的有效控制，這種有效控制能夠讓操作環(huán)境達(dá)到意想不到的良好效果。

筆者曾于福州市××小學(xué)欣賞到這樣一個(gè)成功的教學(xué)片斷：（人教版小學(xué)語文第五冊《花鐘》一課的教學(xué)）教師在教學(xué)第一自然段時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了不同的花兒開放的不同的時(shí)間，緊接著，他將字幕上第一自然段的內(nèi)容輕輕一劃，變成了兩個(gè)部分：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋弧砹c(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；”和“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”。然后提出：“你們發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)部分有什么不同呢？”學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了前半部分表示時(shí)間的詞語在前，后半部分表示時(shí)間的詞語在中間。之后，教師請學(xué)生嘗試著將前面部分的時(shí)間詞放到中間去，將后半部分的時(shí)間詞提到前面去，并利用多媒體進(jìn)行適時(shí)移動示范，讓學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了語言表達(dá)的秘妙，在輕松的說話訓(xùn)練中提升了語言能力。

四、反復(fù)操作，動態(tài)建構(gòu)。

有人說：“多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書”，這句話絕無夸張之處。以教學(xué)課件為例，教師可以按照自己的目的和認(rèn)知重新組織信息，增加、刪除、修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈接，這種操作的反復(fù)性，讓多媒體成功地實(shí)現(xiàn)了一種動態(tài)的建構(gòu)。筆者就利用多媒體的這一特性成功地將教學(xué)課件的制作由教師變成了師生共同體。這樣的學(xué)習(xí)，因其反復(fù)性而產(chǎn)生了動態(tài)的建構(gòu)，這種建構(gòu)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的最大化功效。師生可以按照自己的任務(wù)驅(qū)動和認(rèn)知需求來動態(tài)使用信息、生成信息、構(gòu)建信息，從某種意義上來說，也是延伸了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正實(shí)現(xiàn)語文課程資源的最優(yōu)化。

總之，對于多媒體，教師不是一個(gè)被動的觀眾，而應(yīng)針對其種種特性，合理使用，有效控制，讓它滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該摸透它的“脾氣”，合理主動地處理信息，使它成為教學(xué)實(shí)踐的“服務(wù)生”，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)快樂教學(xué)

快樂教學(xué)法是指遵循人的認(rèn)識心理特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。教師樂教和學(xué)生樂學(xué)是新型教育改革下的必然結(jié)果。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，有意注意的時(shí)間短，這就使我們的語文課處在一個(gè)十分尷尬的境地。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多快樂因素，我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我相信只要我們用心，一定可以讓我們的語文課快樂起來。

一、快樂朗讀

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言、理解語言的常用方法，是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，充滿興趣地讀。

（一）有目的地讀

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中心，有目的地朗讀，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，熟練掌握課文文本。例如，教學(xué)《桂林山水》一文，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“山”和“水”的特點(diǎn)，有目的地朗讀，去品詞品句，去理解、體會桂林山水的“奇”“秀”“險(xiǎn)”和“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，使學(xué)生了解桂林那秀麗迷人的風(fēng)光，感受祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）有方法地讀

在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法。如可運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、引讀、齊讀、接讀、輪讀、默讀、輕聲讀、指名讀、對讀、分角色讀等方法激發(fā)全體學(xué)生共同參與，達(dá)到以讀入文，以讀析文、以讀品文的目的，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感。通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽Ω星闈饬遥蚣ぐ?、或深沉，或語氣語調(diào)變化大的課文可先由教師范讀，如《我的戰(zhàn)友》一課；對較短的課文，或較長課文中的描寫精妙、語句優(yōu)美的片段，或氣勢恢宏、語氣激昂的語段可齊讀，如《春》一課；對人物對話出現(xiàn)較多的課文可分角色讀、師生對讀，如《畫楊桃》一課。

（三）充分地讀

教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀。在講課文前，讓學(xué)生通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理解課文的脈絡(luò)；在講讀課文中，緊密結(jié)合理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語段，寓分析于感情朗讀中，品評語言美感，欣賞課文精華；講讀課文后，讓學(xué)生一邊體會課文內(nèi)涵一邊朗讀，這樣把“讀”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生多讀，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、運(yùn)用教具

在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)制作各種教具并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使抽象的知識變得生動具體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也是十分有意義的。

（一）自制多媒體課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的知識能源。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的學(xué)習(xí)氛圍提供了可能，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)相關(guān)課件：1.讓學(xué)生欣賞一個(gè)《伯牙絕弦》的小動畫片，一方面使他們初步了解本篇古文的主要內(nèi)容，另一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教師提問：請同學(xué)們聽一聽下面這支曲子，你們能想到什么？你們有什么感受？師生共同欣賞古琴曲《高山流水》，然后請同學(xué)談感受。有的學(xué)生可能會說音樂很好聽，或者聽不懂，老師要適時(shí)的鼓勵他們，有的學(xué)生可能從比較深的層次感覺到了巍峨的高山和奔騰的流水，老師不禁拍案叫絕：如果俞伯牙尚在人世，他一定會非常欣慰，因?yàn)樗纸K于遇到了一位知音。最后明確，這支曲子就是當(dāng)年俞伯牙彈給鐘子期聽的《高山流水》。這個(gè)環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生更充分的了解與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并從音樂中受到美的熏陶。3.師生共同欣賞名家朗誦的此篇古文，以此來告訴同學(xué)古文應(yīng)該讀出怎樣的感覺和韻味。之后教師和學(xué)生一同練習(xí)朗讀課文，教師相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后配上《高山流水》的音樂，師生進(jìn)行朗讀展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛朗讀、會朗讀的興趣。

（二）自制實(shí)驗(yàn)型教具

小學(xué)語文教具較少，我認(rèn)為在教學(xué)中自制實(shí)驗(yàn)型教具，不僅取材容易、造價(jià)低廉，而且可以提高學(xué)生的想象能力，活躍思維，讓語文課堂變得更加豐富多彩。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我從“人字形”鐵路入手導(dǎo)入新課。由于學(xué)生對詹天佑設(shè)計(jì)的“人字形”鐵路感到陌生，單靠課本的文字及教師的口頭講解很難理解通透。事先我將兒子的玩具小火車車頭進(jìn)行改裝，并將玩具鐵軌固定在木板釘成的斜坡上，教學(xué)時(shí)把學(xué)生分組，讓第一組學(xué)生圍在講桌四周，我邊演示邊講解，兩個(gè)不同顏色的火車頭，沿著鐵軌一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，沿著“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”鐵軌的交接處，推的車頭變成拉的車頭，把列車牽引到另一個(gè)斜坡上去。演示完畢后，由第一組學(xué)生自愿報(bào)名給第二組的學(xué)生進(jìn)行講解演示，以此類推。這樣僅僅幾分鐘，就把“人字形”鐵路及車頭牽引交換的情景展示在學(xué)生眼前，使他們身臨其境，在興趣盎然的氛圍中理解了“人字形”鐵路的作用。抓住契機(jī)，我告訴學(xué)生“人字形”鐵路是我國著名鐵路工程師詹天佑頂著重重壓力設(shè)計(jì)的，學(xué)生被詹天佑的愛國熱情和智慧深深折服，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望，導(dǎo)入新課的任務(wù)順利完成。

（三）自制范畫

在語文教學(xué)中，小學(xué)生往往對于一些寫人、敘事的文章比較感興趣，學(xué)習(xí)起說明文來，他們就會覺得比較枯燥、乏味，針對這種情況，我覺得自制范畫也是一種既簡單又很有成效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，課文的第五自然段介紹了“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮?！钡诹匀欢谓榻B了鯨如何睡覺：“它們通常會找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！痹诮虒W(xué)這兩個(gè)自然段時(shí)，我先讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，想象一下鯨噴出的水柱及睡覺的樣子，然后我將自己事先準(zhǔn)備好的簡筆畫逐一張貼在黑板上與課本的語言描述相結(jié)合進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生根據(jù)范畫以及腦中的形象把這些形象也用簡筆的形式畫下來。只要能畫出幾條鯨“垂直、又細(xì)又高”“傾斜、又粗又矮”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，不僅深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。所謂快樂語文，不過就是教師多用一些心思在教學(xué)上，以充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的水之源、木之本。我想通過我們鍥而不舍地努力，一定可以讓我們的語文課快樂一些，更快樂一些。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教育論[M].教學(xué)科學(xué)出版社，1999．

[2]戴汝潛.識字教育科學(xué)化與小學(xué)語文教育新體系探索[M].教育科學(xué)出版社，1999．

篇10

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；語文教學(xué)

情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x的活動。

一、新課導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)情境

布魯納說過：“學(xué)校的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”要是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境?？廴诵南业膶?dǎo)入可以在教學(xué)一開始就創(chuàng)造生動、形象、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。在教學(xué)人教版小學(xué)語文第三冊《北京》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，從而更好的理解課文，接受審美教育，我在開課指出，先播放了一段反映北京美麗風(fēng)光的錄像片，然后用愉悅的語調(diào)說；“北京是我們偉大祖國的首都，是全國人民都向往的地方，是一座很大很美的城市。小朋友們，你們想去美麗的北京嗎？今天老師就帶你們一起去北京旅行。”接著，我在優(yōu)美舒緩的音樂的配合下，范讀了課文。此時(shí)，孩子們興趣盎然，興致勃勃地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用謎語、故事、圖畫、游戲、音樂、錄像、多媒體課件等手段精心創(chuàng)設(shè)情境，史學(xué)史在開課指出就情緒高漲，遠(yuǎn)學(xué)、樂學(xué)。

二、把握提問時(shí)機(jī)，布置設(shè)疑情境

古人云：“學(xué)貴置疑，疑是思之始，學(xué)之端。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@是我國古代圣賢對于學(xué)習(xí)、思考與疑問的關(guān)系所做的精辟論述。通過布置在課堂上提出疑問，展開想像，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）從課題之處提問題。課題是文章的眉眼，是文章的靈魂，是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影。抓住課題進(jìn)行分析思考，應(yīng)能提出有價(jià)值的問題。如教學(xué)《平分生命》一文，就讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：誰和誰平分生命？為什么要平分生命？怎樣平分生命？等等。

（2）從矛盾處提問題。教師應(yīng)適時(shí)地提出一些帶有關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生思維的“矛盾”，引發(fā)學(xué)生爭論，進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，我就引發(fā)學(xué)生思考：諸葛亮前兩次不見劉備的另外可能是什么？

（3）從重點(diǎn)處提問題。重點(diǎn)句段是表達(dá)中心的主體部分，緊扣重難點(diǎn)發(fā)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論才有的放矢。如《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！蔽恼麻_頭這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文。我就抓住這一關(guān)鍵句引發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？亞里士多德說：“思維是從疑問驚奇開始的?！苯處熢诮虒W(xué)中對問題的實(shí)施，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，啟于憤悱之時(shí)，問于矛盾之際，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《美麗的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)物演示情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)。對于小學(xué)生來說，太過于抽象的語言描述對于他們來說都是難以理解的，適當(dāng)?shù)膶?shí)物展示便能將這一問題迎刃而解。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文中烏鴉找到一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？這一片斷時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)瓶口小，里面裝了半瓶水的瓶子，指名學(xué)生用老師提供的紙板烏鴉嘴模型伸入瓶口演示，把喝不著的原因顯性化了，強(qiáng)了感知的形象性、深刻性。大膽猜測是創(chuàng)新的前提，烏鴉怎樣才能喝到水呢？一下子激發(fā)了學(xué)生探索世界的濃厚興趣，激活了學(xué)生的思維空間。在讀懂烏鴉喝到水的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生以小組為單位用老師提供的瓶子和小石子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從真正意義上理解烏鴉想到的辦法。

總之，情境教學(xué)法是一種成功的小學(xué)語文教學(xué)方法，更是一種成熟的教育思想。我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)主動協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：