導語：如何才能寫好一篇詹天佑讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀了 《詹天佑》這篇文章我的心里久久不能平靜。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師、 鐵路工程專家。1878年進入美國耶魯大學學習土木工程和鐵路專業(yè)，畢業(yè)成績優(yōu)異，1888年在當時的中國鐵路公司任工程師

從北京到張家口的鐵路長200千米，是連接華北和西北的交通要道。當時，清政府提出修筑的計劃；一些帝國主義國家就出來阻撓，他們想要進一步控制我國的北部。1905年清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

篇2

議書,紅領巾心向黨,未來的機器人,給老師的畢業(yè)贈言小詹天佑讀后感襯的

夕陽的余輝透過霞云，灑在江心，形成一線閃爍的金斑。詹天佑讀后感襯的

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀元

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。，母校,家鄉(xiāng)的變化,感恩父母福建省莆田

篇3

詹天佑在如此艱難的環(huán)境中，認真學習，都是為了將祖國建設得更加強大，而我們呢？我們難道就因為出生在這太平盛世，有著祖國的關愛，有著父母的寵愛，有著優(yōu)良的學習環(huán)境，而不認真讀書，甚至不愿意讀書！我為此感到羞愧，不是因為我自己，而是因為那些認不真讀書的同學感到羞愧。

這樣做是熱愛祖國嗎？這就是振興中華嗎？這是作為愛國者所該做的嗎？不是！那些認不真讀書的同學，你們對得起日夜為你操勞，分秒疼愛你的父母嗎？對得起祖國、老師的栽培嗎？對得起六十多年前為振興中華，為了解放全中國而灑盡鮮血，失去生命的革命先烈嗎？對不起！

若你還認為自己是中華兒女，就應該以學習為己任，學習知識，長大以后可以振興我中華，建設我中華，回到中國的唐朝盛世，讓中國成為天下第一大國。

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關鍵詞：小學語文 自主閱讀 自主創(chuàng)新

引言

自主創(chuàng)新性學習，是指學生自主參與到學習過程中去，大膽進行語文實踐，主動地、扎實地掌握語文知識和學習方法，善于獨立思考、合作探究、互動交流，不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權威，積極提出自己對事物的理解和看法，使自身的個性得到發(fā)展與張揚的學習活動。

1、語文閱讀的主要目標

1.1在自主閱讀中理解語言

新大綱指出:“在閱讀教學中，要引導學生聯系語文環(huán)境和生活實際理解詞語和句子?！币筮_到:“一是對語言內容的理解，達到讀懂課文意思的目的。二是對語言的品味，提高學生品詞析句的能力?！墩蔡煊印烽_頭一句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@句話涵蓋全文，初讀時，讓學生讀書思考:為什么說詹天佑是我國“杰出”的“愛國”的工程師?學生細讀后，可回顧課文內容，有條理地回答問題。如詹天佑在“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設計人字形線路”等專業(yè)方面，表現了出眾的才能并取得了非凡的工作成就，所以他是杰出的工程師。詹天佑也是“愛國”的工程師，是因為他不怕困難，不怕帝國主義的要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。他總是想:“這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則那些外國人會譏笑我們……”這些表現了詹天佑有祟高的愛國主義思想。對那些含義深刻的句子，要引導學生真正理解。

1.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是學生表現在創(chuàng)造性地解決問題的過程中的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解;在表達中，不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，有自己的語言和真情實感?？傊?，在與眾不同中透出新意?；睿诶斫獗磉_時，在思考問題時，思路要寬，不局限于某一點某一方面。思維不應是直線性的，而是發(fā)散的，放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考。總之，在理解與表達中，體現靈活與機智。新大綱指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點

2、小學語文自主式閱讀的教學步驟和要求

2.1確定學習目標

在自主閱讀過程中，學生的首要任務是明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么標準。而且這些學習目標的設定應遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，依據統(tǒng)一的目標，在老師的指導下，學生根據自己的實際情況，制定各自的學習目標。

2.2激發(fā)閱讀動機

在具體的閱讀活動中，可以采用閱讀興趣激發(fā)、問題情境誘導、反饋評價鼓勵、設置積極課堂環(huán)境等手段。當然，培養(yǎng)正確閱讀動機是一個長期的、細致的過程，往往不是憑講大道理所能奏效的，積極的起主導作用的應該是引導學生認識到語文學科本身的價值而產生學習需要。

2.3學生閱讀學習材料

在明確了學習目標和學習計劃后，就讓學生根據目標和任務進行閱讀，但是自主閱讀并不是讓學生簡單地看看書，而是讓學生在完成任務的情況下，系統(tǒng)閱讀文本，獨立獲取知識。在學生自主閱讀的過程中，教師要根據學習任務的難度和數量，合理安排自主閱讀時間，課內和課外相結合，保證學生的自主學習時間。教師要適當的給以輔導，在學生掌握了一定的方法和知識后，讓學生自主閱讀。

3、小學語文自主式閱讀有效性保證策略

3.1在課堂上開展小組討論

教師積極發(fā)揮組織和引導的作用，把學生分成若干個小組，給學生一定的時間進行小組討論，然后請每個小組派代表進行總結性的發(fā)言。老師在精彩的細節(jié)處，給予點撥，給學生以啟迪的作用，這樣能夠很好地鼓勵學生積極主動地參與課堂，從而更好地開動腦筋全面地理解課文。

3.2在班級建立圖書角

以自愿為原則鼓勵學生把自己喜愛的優(yōu)秀讀物放在班級的圖書角，這樣大家可以充分地利用圖書資源，教師鼓勵學生寫讀后感，并多組織學生暢談讀書體會，珍視體悟的個體性、差異性、創(chuàng)造性，從而調動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的想象力，并在圖書角展示優(yōu)秀的讀后感，這樣不僅循序漸進地培養(yǎng)大家的閱讀習慣，而且也極大限度地提高了同學們的寫作水平，從而使閱讀和寫作成為班級里的風尚。

3.3培養(yǎng)習慣

好習慣養(yǎng)成了，終身受益。而好習慣的養(yǎng)成又不是一朝一夕之事。教師要努力培養(yǎng)學生自主學習的習慣。如果學生養(yǎng)成了樂于閱讀、勤于思考和勇于質疑的習慣，那么組織自主式閱讀教學就輕而易舉了。自主式閱讀教學要確保有效，任務驅動是基礎，小組討論是手段，老師對全班的調控是保障，而培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣則是教學的最終目標-因為學習將伴隨人的一生。

3.4讓學生成為閱讀的主體

現代的新課程教學觀主張要讓學生主動地去獲得而不是被動，而自主的閱讀正可以使學生成為學習的主體，主動地去獲取。自主閱讀的感受同樣也是教育活動不可或缺的一部分，它對主體來說有較明確的要求或指向，要求主體去探索、去體驗。不同年齡階段的閱讀活動中都應以學生為主體，同時充分考慮主體的個體差異，從學生以個人實踐為參照的經驗為起點，千方百計調動學生閱讀的積極性與主動性，使得他們成為閱讀實踐的主人。閱讀教學的開放性除了呈現在學校課堂上，還可指向自然開放、社會的開放和生活的開放，以最終構建大語文教學觀。在閱讀教學中，教者的首要任務是：教師營造開放的教學課堂，給予學生充分思維和情感體驗的時間和空間，鼓勵學生提問、討論和交流，在相互合作中來學習，允許學生自主選擇閱讀材料、方法及流程。閱讀教學同樣也強調讀悟寫行四環(huán)節(jié)的結合，其中讀寫結合要創(chuàng)新，悟行結合也要創(chuàng)新，由讀寫到悟行也要創(chuàng)新，這創(chuàng)新就是教者在閱讀教學活動上的創(chuàng)新。在注重培養(yǎng)學生能力時，也不能忽視學生的主體地位，從學生個體實際出發(fā)，注意知識經驗、方法能力的遷移性，逐步發(fā)展，培養(yǎng)主體的創(chuàng)新意識。

4、結語

面對新的課程標準，面對全新的教學要求和教學內容，語文教師必須從傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學模式中走出來，轉換課堂主體角色，使學生成為課堂活動的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動的主線，努力構建學生自主式閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]高克強．如何培養(yǎng)學生的“自主閱讀”的能力[J]．文科教學探索.2006.(4).

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一、基礎知識(35%)

1、 書寫端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫詞語。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳? shǔ shù )得( dé de )清顆數( shǔ shù )，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報紙時遇到“苑”字不認識，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫作文時要用到“造詣”的“詣”字，但一時忘了該怎么寫，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語補充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經風霜()蕩然無存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個恰當的詞語。(3分)

(1)以前，我讀書時很粗心，常常把這個人做的事安在那個人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會兒再干。()

7、 用修改符號修改下面的一段話(其中有三個錯別字、兩個用錯的標點和一個病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來到學校大禮堂歡度自己的節(jié)日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當初發(fā)現它的地方。

(2) 改成轉述的形式：

藺相如說：“和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來?！?/p>

(3) 改成陳述句：

人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內閱讀(共12分)

1、 按課文內容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開了眼。山 起來了，水漲起來了，太陽的臉紅了。

(2)每棵樹都在微風中 著自己鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風，花在動;無風，花也潮水一般地動。

2、 根據提示的三個詞語，寫出相對應的詩句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風 ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經常勉(歷 勵 勵)工作人員說：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點馬虎。‘大概’‘差不多’這類話不應出自工程人員之口?！彼H自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

(1) 在括號里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說的話表現了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長大了

——讀《養(yǎng)花》有感

燈光下，我打開語文書，一個醒目的題目映入我的眼簾：《養(yǎng)花》。我再一看作者，竟是我國作家老舍。我讀過老舍的許多文章 在老舍寫的文章里 總含有深刻的道理 那么 養(yǎng)花 這篇課文說明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對一些句子不理解，如“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活， ”老舍寫這句話，僅僅是說“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細細 (zuó mo)了好久，終于悟出了一個道理：不勞動，連養(yǎng)花這點兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說的。我的理想是當一名作家，但我是空有大志，卻不愿動手練習寫文章。現在想來，直覺得 (cán kuì)萬分，不動腦又不動手，不為自己的理想努力奮斗，這能當作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動，就可能真的當一名“坐家”了!我覺得老舍文中說的“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”這句話確實是真理。我下定決心，一定要努力學習，實現自己的理想。

再如“當然，也有傷心的時候……”這一段，我開始也不明白。老舍寫《養(yǎng)花》這篇文章為什么還寫傷心事呢?經過反復思索，我才明白：連養(yǎng)花都有傷心的時候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因為有一兩次打擊，就對生活失去了信心。這一點，我是有親身感受的。一至四年級時，我是班里的中隊干部，一直被評為“三好學生”，經常受老師表揚，可稱得上是事事順心，處處如意。那時，天真的我成天無憂無慮，十分高興?？墒堑搅宋迥昙墸幸淮螞]有被評上“三好學生”，緊接著考試成績又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標點符號。(3分)

2、 在文中的空格里，根據拼音寫出所缺的詞語。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內容填寫句子。(2分)

4、 這篇短文的開頭主要寫 以引起下文;結尾主要寫

以總結全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點是先寫所讀文章的有關語句，然后寫出自己的感想，并舉自己的例子說明。(10分)

(1)第二自然段先寫有關語句是“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，……”然后寫出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫的有關語句是什么?從這一點出發(fā)寫出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說明?

三、作文(33%)

(一) 寫通知(3分)

新風小學少先隊大隊部準備6月26日下午第二課后召開中隊長會議，討論假期活動計劃，地點在六(2)班教室。請你以少先隊大隊部的名義寫一個通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請你從中任選一件寫下來。

要求：(1)將題目補充完整。

篇6

鑒賞清明文化 同唱“感恩協奏曲”

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”每年清明節(jié)，無論是以掃墓的傳統(tǒng)方式寄托哀思，還是移風易俗、創(chuàng)新形式來祭奠先人，最感人的莫過于夾帶其中的感恩情愫。這也是清明節(jié)被稱為中國“感恩節(jié)”的原因。以清明為題材的風俗、典故、詩詞為感恩教育提供了豐富的文化背景，我校堅持以“鑒賞清明”為主題，家校同唱可以感動學生心靈的“感恩協奏曲”。

一是家校同唱“傳統(tǒng)曲調”。以座談會、懇談會等方式和家委會一起溝通、探討清明感恩教育活動，集思廣益；以給學生家長一封信的方式。講述“掃墓”、“寒食禁火”等風俗的由來。

二是師生共奏“經典韻律”。圍繞“文化清明”的不同主題，動員教師和家長精心搜集一些經典作品，通過校園媒體進行傳播，讓師生領略清明文化的魅力；凸顯“感恩清明”等不同主題，發(fā)揮圖書室、校園網的作用，以讀后感、佳句摘抄、感恩故事等形式，引導學生自主品味；組織語文、思想品德、美術等多學科教師，把課堂放到烈士陵園、博物館、檔案館等地，結合一定的情景進行教學，讓學生走出去，動起來，通過查清明起源、寫踏青游記、誦清明詩文等，給學生構建起一個形象、立體的清明節(jié)，讓他們了解清明文化。

三是班隊自譜“主題節(jié)奏”。各班隊積極向全體師生征集活動主題和方案，用自己喜歡的方式親近清明感恩文化；在清明節(jié)前后模擬古代清明節(jié)體育活動，讓校園春季健身大課間充滿濃濃的“清明印記”：確定主題后或板報，或書畫，或誦讀，借助豐富的活動方式引導師生盡情感受清明特有的感恩文化。

激活清明教材共奏“生命交響曲”

清明節(jié)是緬懷先人及仁人志士的傳統(tǒng)節(jié)日。我校以“追憶清明”為題材，在挖掘清明節(jié)內涵上下工夫，通過設置拓展課或滲透到基礎性課程等探索，精心整合課內外教學資源，在追憶忠魂的同時深化感恩教育和生命教育，讓傳統(tǒng)文化元素自然漫潤學生心田，引導學生緬懷先烈、祭奠祖先、感恩思源、立德樹人，讓學生全面感受這一傳統(tǒng)節(jié)日的豐富意蘊。

一是巧用“追憶教材”。將清明節(jié)的主題活動與《詹天佑》《圓明園》《一定要爭氣》等課文教學結合起來，通過觀看相關紀錄片、展評觀后感等方式，引導師生認識生命價值，激發(fā)愛國熱情。

二是活用“追憶作品”。在觀看經典影片、閱讀經典讀物后，以“學英烈，做模范少年”主題隊會活動、“革命先輩記心中”故事會等形式，緬懷先烈。

三是上好“生命課程”。發(fā)揮校園網絡、雛鷹電視臺等媒體優(yōu)勢，根據年齡特點。有針對性地選取生命教育視頻，讓他們了解生命的歷程，了解生命是怎么來的，根植熱愛和珍惜生命的意識。

創(chuàng)新清明實踐

齊唱“思源進行曲”

“馬穿楊柳嘶，人倚秋千笑。探鶯花總教春醉倒?！睘槌浞掷煤们迕鲿r節(jié)的感恩教育資源，我校開展了不同形式的感恩實踐活動，精心描繪“思源畫卷”。在領略春天景致的同時，引導學生將“感恩之心”悄然轉化成“感恩之舉”。

一是用心吟唱“孝心旋律”。以“緬懷革命先烈，踐行清明感恩”為主題開展內容豐富、形式多樣的感恩教育實踐活動，通過祭掃烈士墓、參觀愛國主義教育基地、舉辦主題報告會、觀看戰(zhàn)爭紀實片，讓學生直接接受革命傳統(tǒng)教育，讓學生樹立責任觀念和感恩意識：通過給老師一個自信笑臉、一節(jié)快樂課堂、一份滿意答卷，給同學一個建議、一次鼓勵、一次贊賞，幫父母捶背、晾衣、拖地，給他人讓座、指路、推車等細微小事，引導學生以自己的方式落實感恩言行，循序漸進地拓展其感恩行為。

篇7

一、基本情況及學情分析

我班本學期共有學生30+1人，其中男同學17人，女同學14人。通過上學年的教育教學，我班大多數同學的學習興趣有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數的同學上進心更強了，語文基礎知識也有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

二、教材基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教材分析

(一)全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。

本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體

教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與五年級教材相同，本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程?！翱谡Z交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。

(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發(fā)生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據材料擴寫;第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。

教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一方面，教材根據階段性目標，注意明確要求。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”;第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發(fā)生的環(huán)境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

(六)加強語文學習與生活實際的聯系

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。

四、教學目標

(一)識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

1.首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

2.教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

課后題主要體現以下學習要求：

(1)指導朗讀、默讀。

(2)把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

(3)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

(4)積累語言，鼓勵運用。

(三)口語交際教學

1、注意激發(fā)興趣，引導互動交流。教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。

2、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。

(四)習作教學

1、既要注意體現要求，又要注意活用教材。

2、修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

3、教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。

(五)綜合性學習的教學

1、把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。

2、閱讀材料輔助活動的開展。

3、要求寫一個簡單的活動總結。

4、要善于開掘教材資源。

五、教學措施

本期語文教學，我本著“面向全體，兼顧個體”的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉把握教材內容，深入思考教材，精心設計教學，注重課堂藝術。本學期，我們五校協作體六年級語文教研組繼續(xù)本著“合作共贏”的教學思路，分工合作備課，每個人認真?zhèn)浜米约旱囊粋€單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實”，注重引導，注重培養(yǎng)能力，課后認真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵機制。狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生;同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。

第三，積極與學生家長溝通，協調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況，還應當充分與家長取得聯系，從家長對學生的了解情況出發(fā)，從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學生的信息，真正發(fā)揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。

總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。