導語：如何才能寫好一篇會計實習內(nèi)容及要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.會計專業(yè)校外實習課程的形式

會計專業(yè)校外實習課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計機構(gòu)及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習。開設在第二學年、企業(yè)會計核算（財務會計）課程結(jié)課之后。以觀摩、實習操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業(yè)實習。開設在最后一個學期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業(yè)與實習相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習。如“社會調(diào)查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實習的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經(jīng)歷的學生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內(nèi)容，大部分學生僅實習了計劃內(nèi)容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監(jiān)管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯(lián)系指導教師或主動向?qū)嵙晢挝惶岢鰧嵙晝?nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結(jié)束時從網(wǎng)上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓收獲大。實習報告是目前多數(shù)高校判定學生實習成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。

二、造成高校會計校外實習收效差的原因

1.缺少滿足教學需要、條件適當?shù)膶嵙晢挝?/p>

由于每個實習單位一般只能接受5名以內(nèi)學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業(yè)難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構(gòu)的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構(gòu)本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設立滿足教學要求的校外實習基地。

2.校外實習管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習指導人員

由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。

3.實習內(nèi)容無法滿足實習要求

通常高校教學大綱規(guī)定有各類實習的大致內(nèi)容范圍，負責實習的校內(nèi)指導教師應在實習前根據(jù)大綱要求制訂實習計劃，明確實習內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習內(nèi)容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業(yè)安排的實習嚴重脫節(jié)，實際實習內(nèi)容難以滿足教學要求。

4.實習時間安排不能滿足教學需要

一般，校外會計實習集中在相關專業(yè)課程學習結(jié)束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。

6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差

在校內(nèi)指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內(nèi)容或者逃避實習——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙晢挝惶岢鲎约旱膶嵙曇蟆?/p>

三、完善會計專業(yè)校外實習管理的措施

1.重視校外實習，完善教學任務安排

為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業(yè)、有實習指導經(jīng)驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。

2.做好充分的實習準備

校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內(nèi)容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實習教學組織管理

（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內(nèi)容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。

（2）完善對實習過程的控制管理。實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應保持與實習學生和企業(yè)實習指導人員的聯(lián)絡，及時了解實習情況。在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實結(jié)。學生因各方面的學識、經(jīng)驗有限，實習經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結(jié)，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習結(jié)果進行總結(jié)，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結(jié)，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。

4.完善校外實習考評辦法

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強化學生的專業(yè)基本功，要鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質(zhì)量，教師要求學生在學完《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》課程的基礎上進行手工會計模擬試驗。這一實踐教學環(huán)節(jié)為期四周，資料主要取材于一個生產(chǎn)性工業(yè)企業(yè)的150筆基本經(jīng)濟業(yè)務。教師先對該會計主體的有關內(nèi)部核算制度、經(jīng)濟業(yè)務和會計核算內(nèi)容，以文字與流程圖相配合的形式進行介紹，有利于學生系統(tǒng)熟悉工業(yè)企業(yè)會計核算工作。然后進行模擬實驗，內(nèi)容以某年12月份經(jīng)濟業(yè)務和1-11月份有關賬戶記錄作為實驗資料，除了銷主營業(yè)務及成本計算外，還包括銀行結(jié)算、貸款、投資、捐贈、納稅、財產(chǎn)清查、固定資產(chǎn)購建與清理等業(yè)務，使學生系統(tǒng)掌握從填制會計憑證到編制、分析會計報表的全部會計核算程序，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)會計實務的操作。在進行試驗前需要做好一系列的準備工作，如購買憑證、賬簿、報表，安排試驗教室，對經(jīng)濟業(yè)務進行分類，根據(jù)學生情況進行分組，為做好模擬試驗打下良好的基礎。該模擬試驗可以采取兩種方法：其一，要求每一位學生完成全部經(jīng)濟業(yè)務的核算工作；其二，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的情況將經(jīng)濟業(yè)務分類、分崗位。學生還可進行角色模擬，這樣，便于學生對實際工作有進一步的了解。

（二）加強學生對各種財務軟件應用能力

隨著會計軟件商品化、服務社會化的發(fā)展，應用商品化的財務軟件已經(jīng)成為絕大多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)會計電算化的途徑。會計電算化實習一般安排的時間為六周，主要針對企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務進行實習。這一模塊的實踐教學主要練習以下內(nèi)容：安裝會計核算軟件；按所給資料完成帳務處理工作和其他會計核算工作。包括：系統(tǒng)軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢、期末賬務處理、賬務數(shù)據(jù)管理；設計、編制、輸出有關財務報表。包括：資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其它財務報表。另外，要求學生熟悉了解固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、存貨子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、成本子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)，并能運用Excel進行簡單的會計決策。這樣，學生對財務軟件的使用有了基本的了解，增強了財務軟件應用的基本技能。

（三）課堂教學中始終穿插相應的實踐教學內(nèi)容

會計專業(yè)的主要課程包括《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務報表分析》、《審計》等課程。每學期在這些課程的講授過程中都加入了相關的實踐教學內(nèi)容，一般達到該課程教學總時數(shù)的三分之一。在《基礎會計》教學中融入簡單的會計核算的練習，利用十學時時間讓學生練習填制憑證、登記賬簿和編制報表，對基本業(yè)務處理進行簡單了解。使學生對每門課程所講知識有了一定感性認識，再通過以后的綜合實習進行全面了解。通過會計課程實踐教學活動，讓學生身臨其境體驗會計業(yè)務的工作流程，加深對會計理論知識的理解，使學生對會計工作有了更為感性的認識，對所學書本知識進行了鞏固，也增強了實踐動手能力，將書本知識運用于實際工作中，為將來學生能夠勝任會計工作奠定了良好基礎。

（一）學校的全面質(zhì)量控制

學校的全面質(zhì)量控制，即學校為合理地確保實踐教學，能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。

1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業(yè)開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立學校會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業(yè)企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里，如同來到企業(yè)財務部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度，努力加快“雙師型“師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。

3.完善教學計劃。依據(jù)技術性、技能性人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系，增設實踐教學及培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學內(nèi)容體系，將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習；做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算實習相結(jié)合；加大實踐教學力度，從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學，進行各專業(yè)核算的模擬實習；畢業(yè)前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。

4.制定會計模擬實習規(guī)范。會計模擬實習規(guī)范，具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范的制定，應注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導學生形成主動思維的習慣。規(guī)范的制定，還應規(guī)定每個會計模擬實習項目應達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規(guī)范進行指標量化，實現(xiàn)對每個學生實習運作全過程的成績考核，實現(xiàn)學校、部門、教師和學生對實習成績的多層次考核，包括職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師，擔任指導教師。明確其責任和任務，明確對其工作考核標準，制定對其獎勵和懲罰制度。

7.監(jiān)控。監(jiān)控人員包括學校領導、教學督導、部門負責人和負直接責任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會計模擬實習內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

（二）實習項目的質(zhì)量控制

實習項目的質(zhì)量控制，即會計模擬實習指導教師，應當執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習項目的質(zhì)量控制程序，確保學生圓滿完成實習任務。

1.指導。指導教師現(xiàn)場指導學生，幫助其理解實習方案和業(yè)務內(nèi)容，解決疑難問題；啟發(fā)學生獨立思考問題和解決問題，調(diào)動學生積極性，使其進行真正的實踐活動。

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一、引題

在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息,用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生,而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的人才;較之前些年,我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然,社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了更高的要求。為適應需求形勢的變化,會計專業(yè)必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新。首先,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,盡管高等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標有區(qū)別,但是培養(yǎng)或首先培養(yǎng)應用型、技能型人才,提高學生職業(yè)能力,又是二者共同的目標;其次,在目前的會計專業(yè)教學活動中,學生到企業(yè)單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的,而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段,是實現(xiàn)課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式;再次,會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量,有待進一步控制和提高。如何加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制?這是國內(nèi)高校會計教育界最為關注的話題之一。

二、現(xiàn)狀

在目前的會計模擬實習實踐教學中,存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習室,作為校內(nèi)實習基地,設施和條件與企業(yè)單位相差甚遠。二是模擬實習資料仿而不真,與實務操作存在較大的差距。三是實習過程中學生應遵循的行為規(guī)范不健全,未將走進實習室視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念;學生怕出錯,使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學生實習成績考核沒有科學的指標體系;僅憑結(jié)束時遞交的實習報告給出學生實習成績。五是指導教師對學生疏于指導和管理;整個過程為粗放式的實習,“主要靠學生自己”,“按期完成即可”。六是學校對模擬實習的監(jiān)督管理較松散,部門對指導教師缺乏指導和監(jiān)督;指導教師自定一個實習方案,方案的合理與否無人問津。七是課堂教學與實踐教學的課時比例不盡合理。上述問題的存在,導致畢業(yè)學生到單位不能很快適應工作,動手能力低。

三、目標

會計模擬實習是在會計教學中,為做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力,在學校建立會計模擬實習室,把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力的實踐教學方法。實踐教學目標是,使學生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識,熟練掌握會計核算技能,具有一定工作經(jīng)驗和能力,具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神,為畢業(yè)走上工作崗位后,縮短“適應期”,盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。實現(xiàn)這一目標需要加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制。會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制的目標,是要建立和完善質(zhì)量控制體系,制度和措施健全可行,控制到位,提高質(zhì)量,實現(xiàn)會計模擬實習實踐教學目標。

四、構(gòu)想

從教學實踐中體會到,加強會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制,既是學校及有關部門的責任,又是具體指導教師的責任。因此,會計模擬實習實踐教學的質(zhì)量控制體系應分為兩個層次:學校的全面質(zhì)量控制以及實習項目的質(zhì)量控制。

(一)學校的全面質(zhì)量控制

學校的全面質(zhì)量控制,即學校為合理地確保實踐教學,能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。學校應合理制定和有效實施如下全面質(zhì)量控制政策和程序:

1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業(yè)開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要,要建立學校會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務所專業(yè)人員協(xié)助,按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務部門設置布局,設置會計人員的工作崗位,建立模擬財務科;把工業(yè)企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里,如同來到企業(yè)財務部門,身臨其境而成為企業(yè)職員,進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識,還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵其走出去“打工”;在對其進行理論知識培訓的同時,進行實際工作能力的培訓。

3.完善教學計劃。依據(jù)技術性、技能性人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系,增設實踐教學及培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學內(nèi)容體系,將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習,并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習;做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算實習相結(jié)合;加大實踐教學力度,從學習《基礎會計》課起,就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學,進行各專業(yè)核算的模擬實習;畢業(yè)前夕,進行多學科綜合會計模擬實習。

4.制定會計模擬實習規(guī)范。會計模擬實習規(guī)范,具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范的制定,應注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成,以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),引導學生形成主動思維的習慣。規(guī)范的制定,還應規(guī)定每個會計模擬實習項目應達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規(guī)范進行指標量化,實現(xiàn)對每個學生實習運作全過程的成績考核,實現(xiàn)學校、部門、教師和學生對學生實習成績的多層次考核,包攬職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師,擔任指導教師。明確其責任和任務,明確對其工作考核標準,制定對其獎勵和懲罰制度。

7.督導和監(jiān)控。建立分級督導制度,要求各級督導人員對各層次的實習工作給予充分的指導、監(jiān)督和復核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進行協(xié)助,并充分發(fā)揮學校教學督察督導組的作用。督導和監(jiān)控人員包括學校領導、教學督察督導組、部門負責人和負直接責任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系,確保會計模擬實習內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

(二)實習項目的質(zhì)量控制

實習項目的質(zhì)量控制,即會計模擬實習指導教師,應當執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習項目的質(zhì)量控制程序,確保學生圓滿完成實習任務。作為指導教師,應對學生實施如下控制政策和程序:

1.指導。指導教師現(xiàn)場指導學生,幫助其理解實習方案和業(yè)務內(nèi)容,解決疑難問題;啟發(fā)學生獨立思考問題和解決問題,調(diào)動學生積極性,使其進行“真刀真槍”的實干。

2.監(jiān)督。指導教師在實習過程中履行監(jiān)控職責,及時發(fā)現(xiàn)問題,督促學生按照實習規(guī)范和要求來進行。

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會計實踐教學現(xiàn)狀

1.思想認識不夠。首先是領導思想認識不夠，認為模擬實習只是走過場，指導教師的主要任務是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導教師的培養(yǎng)。其次是學生思想認識不夠，實習過程中學生應遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如對指導教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學最終結(jié)果的一致性，看學生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習報告給出學生實習成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷。

4.實習環(huán)境不仿真。首先是模擬實習室，作為校內(nèi)實習基地，設施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習資料仿而不真，與實務操作存在較大的差距；再次是財務分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習的指導教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學校門進學校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學與實踐教學的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導致學生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應工作，動手能力差。

高職會計實踐教學方法

1.沙場練兵。會計實踐教學目標是使學生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應期”，盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學活動中，學生到企業(yè)單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的，而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段，是實現(xiàn)課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。會計模擬實習是仿真教學，是實戰(zhàn)訓練。通過給學生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學生運用所學的管理技術和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業(yè)開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業(yè)企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里如同來到企業(yè)財務部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標策劃實踐教學內(nèi)容體系，將會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習，做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算化實習相結(jié)合，加大實踐教學力度。

從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學。基礎會計實習是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習：首先是專業(yè)感性實習。讓學生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學生對所學的會計專業(yè)有一個感性認識?？梢越M織學生到指定單位的財務部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學習，以觀摩為主；也可以組織學生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學生明確實習教學的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關系以及實習教學與實踐能力培養(yǎng)的關系，讓學生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學生提高學習的積極性。其次是單項實習。平時的單項實習要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎理論知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學的理論知識，使學生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學習的興趣。針對基礎會計的每一個重要知識點分別設計若干實習項目。如書寫技能實習、原始憑證的填制和審核實習、記賬憑證的填制審核和傳遞實習、科目匯總表的編制實習、會計賬簿開設和登記實習、錯賬更正實習、結(jié)賬實習等。最后是綜合實習。在學完該課程全部內(nèi)容后，學生對會計學有了一個初步認識，應集中安排一周對會計基礎知識進行綜合實習，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎，按照實習的總體要求，根據(jù)不同的賬務處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練。提高學生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學校應從單項實習開始，每一個實習項目都給學生提供手工會計實習、電算化會計實習的機會。

根據(jù)實習的具體要求，在實習過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學生獨立地進行某個會計實習操作，這種方式可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使學生得到全面的鍛煉，在單項實習中適宜采用這種方式，有利于學生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習小組的形式進行實習，根據(jù)分工每人進行局部的實習，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習。各專業(yè)核算的模擬實習，以單項實習為主，與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習為輔，學完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。手工實習與會計電算化實習同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學中一貫存在的重理論教學而輕實踐教學的觀念，提高對會計模擬實習教學的認識。由于會計是實踐性極強的學科，其特有的應用性特點，要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學校的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎和技能是不能適應社會工作的。

對高年級學生，組織他們到人才交流市場、大學生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學的準備階段，通過動員及實踐教學計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學生充分認識到會計實踐教學的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學生參與實踐教學的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。要提高會計模擬實習的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。學校應構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度，加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。多學科綜合模擬實習，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質(zhì)量的模擬實習指導小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學內(nèi)容和目標的不同，可以在不同的教學階段采取不同的考試方法，全面考核學生調(diào)、研、學、用四種能力。

篇5

[關鍵詞] 會計模擬實驗室 會計 實踐 程序 管理

引 言

為了使學生在校期間，能更好的熟悉本專業(yè)知識的運用，會計教學應加強學生實踐能力的訓練和培養(yǎng)。這樣，學生畢業(yè)后，才能更好的在各類單位從事會計、審計及財務管理等實際工作。

一、會計專業(yè)培養(yǎng)目標和要求

會計專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計事物問題的能力；掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學基本理論、基本知識；掌握會計學的定性定量分析方法；具有較強的語言文字表達、信息獲取能力及分析解決會計基本問題的能力；熟悉國內(nèi)外與會計相關的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生畢業(yè)后，能適應市場需要，適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，

二、會計實踐性教學形式種類

會計學科有很強的應用性的特點，而傳統(tǒng)會計教學通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務，T字形賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，這不符合會計的這一特性。故教學應采取實踐性教學形式，具體有下面幾種方式：

1、組織學生進行假期社會實踐調(diào)查。假期社會實踐調(diào)查是促使學生認識社會、了解社會、適應社會的有效形式，根據(jù)會計專業(yè)特點，學校應充分利用每個假期，有針對性地安排不同年級的學生進行不同內(nèi)容和要求的社會調(diào)查。

2、參觀見習。為了使學生對所學學專業(yè)理論知識有直觀的感性認識，學校應根據(jù)所開設的課程進度，有針對性地選擇一定的參加對象和特定的參觀內(nèi)容組織學生利用課余時間參觀見習 。

3、專業(yè)實習。二年級以上的學生應于社會實踐當中，提高動手能力。學校指導學生在假期根據(jù)所開設的專業(yè)課的情況設計制訂出相應的實踐調(diào)查表，安排學生結(jié)合自己的實際進行專業(yè)實習，教師跟蹤了解，并負責指導。實習結(jié)束，學生根據(jù)實習情況 寫出有一定質(zhì)量的實習論文或調(diào)查報告。在此環(huán)節(jié)，應由學校出面聯(lián)系相關企業(yè)，并形成長期合作關系。

4、會計模擬實習。指在一個仿真的環(huán)境組織學生進行會計模擬實習。這種實習使學生能接觸到真實的經(jīng)濟業(yè)務，并采用全真的證、帳、表進行帳務處理，把真實的會計業(yè)務搬進課堂。通過實習，使學生能勝任基本的會計工作，加深了對會計理論知識的理解。

5、計算機實習。計算機技術越來越顯示出了無法代替的優(yōu)勢，因此，學生應熟練操作財務系統(tǒng)，以適應經(jīng)濟的高速發(fā)展和要求。

三、會計模擬實驗室的優(yōu)勢及其建立、完善的必要性

綜上所說，我們可以看出前三種教學方式，在強化“會計原理”和“專業(yè)會計”的作業(yè)練習的同時，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過和企事業(yè)單位合作，讓在校學生進行校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的狀況的方式，雖然讓學生參與了實踐，有助于加強學生對會計理論和會計實務內(nèi)在聯(lián)系的認識。但由于種種條件的限制，使得校外學習很難取得令人滿意的效果。實習目標和實習任務很難按質(zhì)按量按設計要求完成，原因有：會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習；會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會；會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務以及各個時期的不同賬務處理技能；實習經(jīng)費投入不足等諸多因素影響了實習效果。

因此，進行室內(nèi)會計模擬實驗教學即建立會計模擬實驗室，在模擬條件下重塑實踐，就具有現(xiàn)實的可行性和必要性了。

四、會計模擬實驗室的運行程序

在會計模擬實驗室，不同學習階段的財會專業(yè)的學生，應可以進行不同的會計模擬實驗。如財務會計模擬實驗、基礎會計模擬實驗、電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、 審計學模擬實驗等等，臨近畢業(yè)的學生，還應該進行綜合實驗。本文主要闡述以財務會計為例的手工實驗。

一）、手工模擬實驗的一般步驟

1、制定實驗目的：使學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會計制度及會計核算方法，加強學生對會計理論的理解、會計基本方法的運用、會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識與會計實務緊密結(jié)合起來。

2、制定實驗要求：1）、掌握實驗企業(yè)的概況、會計政策、會計核算方法。2）、掌握原始憑證的填制。3）、掌握記賬憑證的填制。（最好采用通用記賬憑證）（4）、掌握賬簿（包括明細賬和總賬）的登記。5）、掌握成本核算方法。6）、掌握報表的編制（資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表、增值稅納稅申報表等）

3、實驗形式：手工模擬，學生單獨完成。

4、實驗范圍及內(nèi)容：

第一：實驗范圍——模擬企業(yè)資料：模擬企業(yè)概況及核算辦法；模擬企業(yè)生產(chǎn)流程； 模擬企業(yè)記賬流程；模擬企業(yè)前期會計資料：賬戶余額表、原材料結(jié)存表、低值易耗品結(jié)存表、包裝物結(jié)存表、在產(chǎn)品結(jié)存表、庫存商品結(jié)存表、業(yè)務匯總。

第二：實驗內(nèi)容——會計業(yè)務處理

（1）、原始憑證的填制：按自印教材所附空白憑證，指導教師自編業(yè)務資料讓學生填制原始憑證。

（2）、記賬憑證的填制：記賬憑證不分類，通用編號；原始憑證按規(guī)范粘貼并裝訂成冊。

（3）、登記會計賬?。旱怯洭F(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬；登記明細賬，按不同賬戶要求，分別采用三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細賬頁進行登記；登記總賬，采用科目匯總表核算形式編制科目匯總表，登記總賬。

（4）、貨幣資金核算、材料核算、固定資金核算、工資核算、成本核算。

（5）、財務報告的編制：資產(chǎn)負債表；利潤表；現(xiàn)金流量表.

5、指導教師：除專門的手工會計教師外，還應有熟悉會計業(yè)務的專人指導。

指導教師主要指導學生操作的過程，操作的方法，按記帳憑證填制、匯總記帳憑證編制、登記帳薄、編制報表的順序，應持別注意保證學生模擬實驗的真實性，認真檢查學生操作的每一個環(huán)節(jié)。

6、成績評定：學生的成績評定，將課堂閉卷考核成績和實踐成績掛鉤，以便綜合反映學生的水平。

二）、專項實驗、綜合實驗輔助進行

在上述基本實踐前提下，在教學上還可以強化專項實驗、綜合實驗。

1、專項實驗的組織運作方式。

專項實驗按其實驗內(nèi)容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。

單項實驗，即以理論課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產(chǎn)核算實驗，產(chǎn)品成本核算實驗，編制財務報告實驗等。

專題實驗，即對經(jīng)濟改革過程中出現(xiàn)的新的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加以總結(jié)，設計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內(nèi)容，如以責任會計、質(zhì)量會計、標準成本會計為內(nèi)容的專題實驗。

專題實驗具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內(nèi)容，及時地掌握會計工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。

2、綜合實驗

綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。

采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點是便于在學生人數(shù)多的情況下組織集中實習。

采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。

三）、規(guī)范會計模擬實驗室的管理、完善實驗室的配置

首先，除了模擬經(jīng)濟業(yè)務外，會計模擬實驗室應配備齊全各種盡量與實際工作相貼近的憑證、賬頁、章證。

同時，規(guī)范會計模擬實驗室的管理，各班上下課應有一定的交接、驗收制度，保證實驗室的財產(chǎn)安全。

在條件允許下，對于每項會計實驗內(nèi)容，學校都應有實用的模擬實習資料。同時，加強多媒體教學工具的應用、實際單位會計工作情況的音像資料的錄制、多功能投影播放設備的引進、高性能的微型電子計算機、網(wǎng)絡設施、各類財務軟件的應用與設計等等，讓會計模擬實驗手段發(fā)揮著更為重大的作用，為提高教學水平和教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

結(jié)束語

理論源于實踐，又指導實踐。當學校重試并加強學生實踐能力的訓練和培養(yǎng)，必定能提高教學水平和教學質(zhì)量。

參考文獻

1、《新編會計模擬實習》（股份制企業(yè)分冊） 張維賓 汪慧華 朱穎 周鈞明 謝建強

篇6

    1培養(yǎng)學生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學校普遍存在教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié),無法適應和滿足學生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓練。

    (2)學生畢業(yè)實習基本沒有做到專業(yè)對口。不少學校財務會計專業(yè)畢業(yè)實習都是放任自排,既沒有實習輔導老師,也沒有實習過程跟蹤,雖然下發(fā)實習方案,明確實習目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習結(jié)果往往是也是學生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學環(huán)境和教學硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財經(jīng)學校雖配有會計模擬實訓室,但條件較差,設備簡陋,且很傳統(tǒng),遠不能達到仿真要求,配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學。

    (4)教學案例不豐富,教學手段落后。教學案例是彌補實踐不足的重要教學軟資源,學校教師教學案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學和組織行為,如很少有學校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學效果自然就達不到最佳應有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排,實訓教師指導能力往往也跟不上達不到要求,學生并不是真正地做實踐。

    2學生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學校應制定好人才培養(yǎng)目標規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點、會計具體崗位所需要的技能、學生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學規(guī)律調(diào)整教學計劃,合理設置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學環(huán)節(jié)課時比例,同時加強基礎基本技能訓練課時數(shù)。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學計劃,在教學課時上保證訓練落到實處,以適應會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應改革,編寫技能訓練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學內(nèi)容,增強時代感。

    (2)大力倡導“行動學習法、角色扮演法”。多采用 “實物教學法”,情景教學法,將一些會計憑證進行復印、掃描,發(fā)放給學生,讓學生身如其境,看得見、摸得著,增加學生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學手段,把現(xiàn)實的業(yè)務憑證和業(yè)務處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學生,盡一切可能讓學生有直觀的感受,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,變“要我學”為“我要學”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學軟環(huán)境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓室,配備一套完整的實訓資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓室,配備常用財務軟件進行計算機模擬實習,以滿足學生喜歡上電腦教學和實習的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學軟件等。學校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學環(huán)境。

    (4)建立學分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學生技能競賽,角色扮演訓練,技能等級過關,對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分,最后進行模擬實習答辯,由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問,檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學校應建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

篇7

一、確定“應用型”辦學特色，明確“錯位競爭”辦學定位

(一)確定“應用型”辦學特色應用型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應當以經(jīng)濟需求為導向，以適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，堅持貫徹“實基礎、寬口徑、強能力、重應用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會計師為主的高層次應用型會計人才”為目標。作為應用型高校應該正確地找準自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點大學會計專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長項，所培養(yǎng)的學生不僅應當了解和掌握會計的相關理論知識，更應當熟練掌握會計核算的基本方法和程序，具有較強的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時，強化以應用能力為本的辦學理念，確立應用型院校會計專業(yè)的教學目標和辦學思想，實施以應用能力為本的教學指導思想，不斷改善實踐、實訓環(huán)境，加強對會計專業(yè)學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)和訓練，以適應社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要，增強學生未來在社會上的就業(yè)能力。

(二)明確“錯位競爭”的辦學定位應用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強、證券公司、各大銀行或其他大型集團公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進行平等競爭，這無疑是不切實際的。但應用型高?？梢赃M行“錯位競爭”，明確“錯位競爭”的辦學定位。我國中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99％，為社會提供了75％以上的就業(yè)機會。應用型院校的畢業(yè)生應當轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，同樣可以在人才市場中占領相應的一席之地，這就是“錯位競爭”。在此定位之上，應用型高校應當培養(yǎng)具有較強的動手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機構(gòu)、金融機構(gòu)及會計師事務所等單位從事會計、財務、審計等有關經(jīng)濟與管理工作的高級應用型會計人才。

二、構(gòu)建“應用型”人才培養(yǎng)方案

(一)應用型人才培養(yǎng)方案的設計人才培養(yǎng)方案是學校進行人才培養(yǎng)、開展教學的綱領性文件。應用型高校應以“應用性”為宗旨和特征來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學生實際操作能力為主線，設計科學合理的融理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案?？稍跁媽I(yè)人才培養(yǎng)方案中設置“基礎課模塊+專業(yè)課模塊+實踐教學模塊”的課程體系?；A課模塊主要包括公共基礎課、公共選修課及學科專業(yè)基礎課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實踐教學模塊主要包括兩課社會實踐、軍訓、專業(yè)實習、認知實習、基礎會計實訓、專業(yè)課程設計、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

(二)應用型人才培養(yǎng)方案的實施設置基礎課模塊，可以建設通識教育知識平臺，體現(xiàn)“實基礎”的要求，課程設置前期趨同可以為學生就業(yè)和繼續(xù)學習、深造夯實基礎，提高學生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學習要求。設置專業(yè)課模塊，并通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學分，擴大選課范圍，課程設置后期分化，為學生根據(jù)自己的需要和目標自主選擇課程提供了便利，有利于滿足學生的個性發(fā)展要求和社會需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會理念和“寬口徑”的要求。設置實踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應用技術學院培養(yǎng)“應用型”人才的辦學特色。為了形成“應用型”的辦學特色，在人才培養(yǎng)方案中加強專業(yè)性、職業(yè)性能力訓練，強調(diào)理論教學和專業(yè)實訓、社會實踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實施過程中，每年都要進行認真修訂，通過聽取兄弟院校、企業(yè)會計專家及用人單位的意見，在市場調(diào)研的基礎上不斷完善，使專業(yè)課程設置既能滿足會計學本科教學體系的需要，又能注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，符合用人單位的需要。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)建設

(一)構(gòu)建完善的實踐教學體系創(chuàng)新實踐教學改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人手，把實踐教學改革作為會計專業(yè)教學改革的重要抓手，強調(diào)和突出對學生實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學、合理、系統(tǒng)和完善的實踐教學體系，改革實踐教學的方式、方法和手段，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實踐教學的質(zhì)量和效果。根據(jù)學生在校期間不同學習階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實驗、實踐教學體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：

“會計基礎實訓”和“認知實習”面向會計專業(yè)一年級學生?！皶嫽A實訓”是在《基礎會計學》課程學習結(jié)束后，對學生進行的會計基本方法與技能的訓練。實訓一般在會計手工實驗室進行，時間為兩周。通過會計基礎實訓，有助于學生鞏固所學的書本知識，熟練掌握會計核算的基本方法和程序，為學習后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎?！罢J知實習”是在會計基礎實訓結(jié)束后，組織學生去實務單位參觀學習，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，會計部門核算組織工作基本情況等。

“會計專業(yè)課程設計”面向會計專業(yè)二、三年級學生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進行，時間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)、專業(yè)調(diào)研、小型課題等，目的是使學生及時掌握各門會計專業(yè)課程的基本內(nèi)容及會計核算方法和原理。

“專業(yè)實習”面向二年級學生，為時兩周。在第四學期末組織學生去實習基地或相關單位參觀學習，深入到企業(yè)的財務部門，了解企業(yè)會計核算流程、會計憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制等，適當參與企業(yè)的會計工作，使學生能更好地將理論與實踐相結(jié)合。

“會計綜合模擬實訓”面向三年級學生，在第六學期結(jié)束時進行，為期一周。該實訓將學生三年中所學的專業(yè)知識加以融合，對學生進行綜合性的訓練，極大地提高了學生對專業(yè)知識的運用能力和創(chuàng)新能力。

“畢業(yè)實習”面向四年級學生，在第八學期開始時進行，為期四周。學生可以通過畢業(yè)實習把學到的專業(yè)知識與企業(yè)實務進行全面的結(jié)合，通過四周的學習和實踐更好地把所學的專業(yè)知識融會貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作打下良好的基礎。此外，在畢業(yè)實習過程中，學生可以收集撰寫論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論好準備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學生。通過課外科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)論壇，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)的實際過程，增強自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時與重點大學會計專業(yè)相比，應

用型高校會計專業(yè)的專業(yè)課課時可以適當縮短，相應增加實驗性教學課時。如在每門專業(yè)課理論教學結(jié)束后，可安排一周的課程設計，由任課教師負責對學生進行集中訓練，內(nèi)容可包括案例分析、實務模擬操作，各種仿真訓練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請企事業(yè)單位的財務主管或會計師事務所的注冊會計師為學生做相關內(nèi)容的專題講座，這些實務界的人士和專家長期從事會計實務工作，有著較強的實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠較好地將理論知識與會計實務工作緊密結(jié)合起來。通過其形象生動的授課，不僅有助于學生鞏固所學到的理論知識，而且使學生能夠得到更多的感性認識，實踐能力得到加強，市場競爭力得到了提高。

(三)建立會計仿真模擬實驗室會計課程技術性較強的特點決定了學生實踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場經(jīng)濟體制的建立，一般單位不愿意接受學生實習，更不可能讓學生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實驗室，該實驗室不僅應當具備會計電算化操作的功能，而且還應當保留會計手工實驗室的功能，會計專業(yè)學生可先在手工實驗室操作，然后再在會計電算化實驗室利用手工模擬實驗所得的會計資料進行財務軟件的初始化設置工作，最后進行電算化處理。建立會計仿真模擬實驗室可以給學生提供一個理論聯(lián)系實際的外在條件，實現(xiàn)會計理論與會計實踐的結(jié)合。

(四)建立穩(wěn)定的實習及就業(yè)基地目前，不少高校包括應用型高校，會計專業(yè)學生的專業(yè)實習及畢業(yè)實習一般都是學生自己聯(lián)系實習單位，自行去單位實習，整個實習過程基本沒有學校的專業(yè)教師進行指導和控制，實習效果十分不理想。對此，學?？膳c多家會計師事務所或大型企業(yè)簽訂校外實習、就業(yè)基地共建協(xié)議，給學生提供相對穩(wěn)定的專業(yè)實習和畢業(yè)實習基地，實習過程中有專門的師傅帶教，有專業(yè)教師進行指導和管理，實習效果明顯提高。學生通過實習不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強對用人單位的了解，實習基地作為用人單位也可以對學生各方面的素質(zhì)進行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實踐證明，這種模式受到了學生及用人單位的歡迎，增加了學生就業(yè)的機會，提高了學生的就業(yè)率。

(五)加強會計專業(yè)教師實踐教學能力的培養(yǎng)由于教師是實踐性教學的組織者和指導者，教師素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量。目前應用型高校會計專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計專業(yè)知識又具有豐富的會計實踐經(jīng)驗和實際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會計實務的機會很少，除個別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會計教師沒有達到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計師資格，但因為從未從事過會計實務工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學校應積極創(chuàng)造條件，強調(diào)會計教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強有力的措施，加快“雙師型”教師隊伍建設，可以通過制定相關條例選派會計專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會計師事務所掛職，從事具體的財務、會計或?qū)徲嫻ぷ?，促進教師理論聯(lián)系實際，熟悉會計實務、提高實踐教學能力以便更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。

四、培養(yǎng)切合市場需要的會計人才

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一、實習的多元結(jié)構(gòu)

這里所說的結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成實習整體的各個部分及其結(jié)合方式。究其內(nèi)容，主要是由實綱、內(nèi)容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統(tǒng)領，綱舉目張。根據(jù)大綱，待定內(nèi)容，決定形式。首先，根據(jù)財會專業(yè)特點認真地確定專業(yè)實綱和課程實綱，明確實習的目的和要求。專業(yè)實綱是對本專業(yè)學生通過實習，應達到的實際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應當安排哪些實習項目，這些項目由哪門課程承擔，安排在哪一學期為好，具體達到什么要求。對這些問題，都應由簡單到復雜，層次分明、合理銜接、講求科學，選取最佳的配比關系。課程實綱是專業(yè)實綱的具體化和必要補充。在總體大綱的要求下，結(jié)合本課程特點，制定各自的實習目的要求。在這兩個大綱的指導下，選擇實習內(nèi)容。

二、實習的形式

1.重點性實習

對主干課程的實習要單獨進行，以保證重點，突破難點，克服實習對理論教學的片面依附關系，在教學地位和實習時間上對重點內(nèi)容予以保證。

2.設計性實習

所謂設計性實習，就是只提出實習的目的要求，告知經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容和提供的條件，要求學生設計出滿足一定要求的方案。

這種實習是對學生所學知識的實際運用，同時也給學生提供了創(chuàng)造性工作的機會，并可以提高學生的理論水平和實踐運用能力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。

3.模擬性實習

模擬實習是以不同專業(yè)會計為模式對其經(jīng)濟業(yè)務進行模擬處理和換算。把某一企業(yè)的財務部門的業(yè)務活動濃縮于先準備好的會計模擬實習資料之中。學生分別模擬會計、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計憑證、賬頁、報表，按經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，處理日常會計工作。

通過模擬實習，加強了專業(yè)技能的各項基本功的綜合訓練，提高了學生實際操作技能，縮短了理論學習和實際工作的距離，為畢業(yè)實習打下堅實的基礎。

4.上崗實習

上崗實習也就是綜合性實習，是對上面幾種實習的綜合化和系統(tǒng)化，也是對理論教學和教學實習在實踐中的驗證、鞏固和提高。

在某一課程結(jié)束后，安排一定時間到有關單位跟現(xiàn)在職財會人員頂崗實習，直接聯(lián)系實際，接觸社會。畢業(yè)實習更是一次大規(guī)模的綜合性實習，一般安排在畢業(yè)考試后，因為這時文化課、專業(yè)課均已結(jié)束，學生們有一種急于到實踐中去消化理解專業(yè)知識的欲望，產(chǎn)生一種自發(fā)的要求實習感。

實習開始前，召集學生進行實習動員，說明實習的意義、目的要求、實習紀律，并發(fā)實習鑒定表，實習成績記入學生畢業(yè)成績中。實習單位與我們配合默契，對學生認真、負責，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計、成本會計……直至會計報表的編制，財務分析等。學生經(jīng)過系列學習及實際動手后，一般都能獨立處理會計核算工作。

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中等職業(yè)學校是適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展，為經(jīng)濟建設第一線培養(yǎng)應用型人才的基地，向社會提供初、中級技術工人和初、中級管理人員的職業(yè)學校。會計專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經(jīng)有一套成熟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會經(jīng)濟瞬息萬變，相關用人單位對會計人才的需要亦提出更高的要求。為了將會計專業(yè)課程設置更加貼合社會對中職會計專業(yè)實習生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現(xiàn)會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對人才培養(yǎng)模式中的會計課程設置進行了問題分析及探究。

一、會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀及其中存在的問題及反思

會計專業(yè)如何培養(yǎng)學生貼近生產(chǎn)活動的實際技能，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強理實一體化的教學效果。以下提出目前會計教學別是會計專業(yè)課程體系設置中發(fā)現(xiàn)的問題并進行反思。

第一、課程設置上偏理論教學仍然較大

職業(yè)學校會計學生到企業(yè)實習或工作往往要求可以直接上崗，而現(xiàn)在會計教學課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會計課程設置中增加開設會計實操課程數(shù)量，增強會計實訓內(nèi)容，讓學生們在校內(nèi)就可以熟悉企業(yè)業(yè)務流程和操作方法。

第二、在課堂教學方式和手段上仍較保守

會計課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動手能力強，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對于傳統(tǒng)的會計教學方式進行適度調(diào)整，提高學生的主觀能動性，提高教學效果。在會計課堂教學手段可以多使用現(xiàn)代多媒體技術，教學方法可以增強師生互動，讓學生教學主動性增強。在學習中讓學生多動手，少講些難懂的理論。

第三、企業(yè)實踐的一體化教學需要繼續(xù)加強

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對中職學生的實踐能力要求提出更高的要求。在指定教學計劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實踐等教學模式來提高會計學生社會適應能力。

第四、中職生的學歷提升意識日漸增強

日新月異的現(xiàn)代化建設和發(fā)展，對學歷的要求不斷增強了中職生在3年中職學習后能繼續(xù)提升學歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學生文化課程的無縫對接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設定仍然需要提前調(diào)整和探討。

第五、會計從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對會計學生專業(yè)能力新的界定方法

2017年全面取消會計從業(yè)資格證的考試，這對中職會計專業(yè)教學影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會計學生中失去一個專業(yè)技能判斷依據(jù)，而且這對于會計學生就業(yè)中如何證明會計專業(yè)能力也是一個棘手的問題？如何找出新的會計專業(yè)技能判斷標桿亦是本文探討和分析的問題。

二、開展實地調(diào)研及網(wǎng)絡問卷調(diào)查及統(tǒng)計結(jié)果分析

為了使會計專業(yè)課程體制更好貼合市場要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會計專業(yè)學生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。會計專業(yè)同時開展了實地調(diào)查和網(wǎng)絡問卷調(diào)查兩種調(diào)查方法。（包括200名本校會計專業(yè)的實習生及畢業(yè)生，40家聘用我校會計專業(yè)學生的企業(yè)，10名召開會計專業(yè)指導委員會的會計專家），通過對調(diào)查結(jié)果進行分析得出以下統(tǒng)計報表。

三、對會計專業(yè)課程設置的若干建議

經(jīng)過一個學期的調(diào)查和回訪活動，根據(jù)以上實地調(diào)查和網(wǎng)絡回收問卷情況分析結(jié)果，我們?nèi)匀恍牢靠吹綍媽I(yè)學生就業(yè)市場是廣闊的；依據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)反映的情況，提出會計專業(yè)課程設置若干建議，將中職學生的校內(nèi)教學內(nèi)容進行相應調(diào)整和進行適度課程改革，我們深信會計專業(yè)的發(fā)展將更符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)學生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會發(fā)展服務。

（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實操專業(yè)技能”為目標的培養(yǎng)模式

一方面，專業(yè)課程的設置需要明確培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調(diào)研中企業(yè)關注的會計專業(yè)學生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在工作中有高度的責任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設實習就業(yè)指導課程，還應滲透到會計專業(yè)教學中。在大量的企業(yè)調(diào)研回訪中，企業(yè)相關負責人反饋對招聘學生的品格和道德情操的強調(diào)。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對我們學生的要求往往是可以直接進行實務操作，所以在教學中對專業(yè)技能的實操訓練是課程設置的重點，也需要加大實操課程的內(nèi)容。

（二）發(fā)展和完善“以學生為主體”的教學手段和多變的教?W方法

從調(diào)查分析結(jié)果可以看到，學生對于傳統(tǒng)、古老的會計專業(yè)的會計教學手段和教學方法教學提出了更多的要求。而“以學生為中心”的課堂指揮棒，增強會計學生的動手能力，掌握了實務操作技能成為更大的需求。因此，加強課堂中的師生互動，提倡“任務驅(qū)動教學法”的教學方法應用，充分調(diào)動學生的專業(yè)學習積極性變得尤為關鍵。

（三）繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導向”的專業(yè)課程設置

專業(yè)課程的設置需要以就業(yè)為導向，教學計劃的課程內(nèi)容必須按照當今市場對會計專業(yè)需求來制定。從大量實地調(diào)研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我們學生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營企業(yè)，所以，在課程設置中會計專業(yè)課程必須以小企業(yè)會計準則和相關及制度作為指導來開展會計業(yè)務實操內(nèi)容；第二，企業(yè)對就業(yè)學生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財務應用能力要求很高，所以在課程設置中對于相關課程需要加大授課時量；第三，由于需要進行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導，在實習前的一個學期，也就是第五個學期應該增開相關實習就業(yè)指導課程或者商務禮儀等課程，使得學生可以從中提高就業(yè)綜合能力。

（四）加強和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式

在企業(yè)調(diào)研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時在召開的會計專家座談會中也都有企業(yè)專家表示愿意和會計專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請企業(yè)專家來校進行財會相關主題講座；可以安排部分學生去企業(yè)進行實踐；也可以安排老師在企業(yè)進行繼續(xù)教育和學習；如果可以將企業(yè)引入學校進行長期會計專業(yè)實習基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)?？纱罂尚?，只要能夠提高學生專業(yè)技能，可以讓學生最直接接觸企業(yè)實踐場所及實習內(nèi)容，邁開的每一步都是進步！

（五）繼續(xù)加強“課證融合”，進一步滿足升學的無縫對接

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關鍵詞：基礎會計；多媒體；教學

中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基礎會計課程開展多媒體教學的必要性

基礎會計多媒體教學系統(tǒng)主要利用圖表的形式，簡明易懂的介紹了會計核算的內(nèi)容；會計核算基本前提；會計核算一般原則；會計對象要素及會計等式；會計核算方法；會計核算步驟；會計核算形式；記賬法基本原理等內(nèi)容。通過對這些理論知識的學習再加以實驗操作從而達到掌握基礎會計這門課程的教學目的，為學生即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才的實驗教學平臺。在這個實驗平臺上，需符合如下要求。

第一，實習內(nèi)容的系統(tǒng)性。從基礎會計的最基礎內(nèi)容開始，循序漸進，系統(tǒng)地介紹基礎會計的原理、方法及技能。

第二，理論與實踐結(jié)合，多層面實習。系統(tǒng)根據(jù)學習的層次提供了理論學習，理論學習主要是從理論的角度介紹基礎會計的原理、方法及技能；同時提供了實驗操作，實驗操作通過眼看與手練的結(jié)合，提高學生的實際動手操作能力。最后提供實驗考核，通過實驗考核檢測學生的掌握情況。

第三，教務管理功能。教師通過系統(tǒng)提供的教務管理平臺，對實習學生、實習內(nèi)容和實習成果進行全方位的監(jiān)控、評價和反饋，并實現(xiàn)無紙化教學、實驗和考核。

第四，教學控制。教師能夠按模塊，按層面對教學進程進行控制，可控制相關教學模塊是否開放給學生進行實訓，可指定學生在哪一個層面進行實習。

第五，教學趣味性。通過多媒體動畫技術實現(xiàn)抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，喚起學生原有知識經(jīng)驗中的感性材料、培養(yǎng)學生的觀察能力，開發(fā)學生的思維能力，并且促進理論教學與實踐教學的有機結(jié)合?；A會計教材中的某些內(nèi)容和知識點比較抽象、復雜,學生感到茫然，教師也難以用語言表達清楚，傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點,而運用多媒體技術，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng),變抽象為具體,變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用。會計的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學困難。若運用多媒體教學，將具體的格式顯現(xiàn)出來，按格式逐一講解，學生對“實物”就會有深刻的印象，加深對授課內(nèi)容的理解和記憶，達到過目不忘的教學效果。恰當?shù)剡\用多媒體教學，可以多方面地調(diào)動學生的感官，易于突破難點,并保持牢固的記憶。如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學的難點，傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學生看,僅憑內(nèi)容分條講解，學生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯賬的工作。其實這只是更正了記賬憑證，還沒有達到更正賬簿的目的。學生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒有深入“紅字”在會計賬務處理上的真正涵義。

第六，實習模塊化。系統(tǒng)將基礎會計的操作分為十大模塊，分別是會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實驗、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實驗、對賬和結(jié)賬的演示及模擬實驗、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實驗、會計報表填制演示及模擬實驗、憑證之間傳遞的演示、憑證、賬簿裝訂的演示。

第七，教學輔助。除了提供豐富的在線幫助，每個模塊提供模擬演示動畫及視頻。

第八，實習仿真性。業(yè)務的原始單據(jù)的仿真，所有原始單據(jù)都是按照實際單據(jù)模型制作。

第九，在線測試功能。在教務平臺提供的試題庫，教師可以直接從題庫中抽取試題制作試卷以及安排學科考試。

第十，良好的拓展性。教師可以把教學課件資源擴展到實驗教學平臺，自由的增加、修改、刪除試題。

第十一，內(nèi)容的新穎性及完整性。其內(nèi)容完全符合2006年頒布的企業(yè)會計準則和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，其內(nèi)容具體包括總論、會計要素與會計等式、會計核算基礎、賬戶與復式記賬、制造企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算、賬戶的分類、成本計算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務報告、 會計核算組織程序、內(nèi)部會計控制制度、電子計算機在會計工作中的應用、會計規(guī)范體系、會計工作組織。

二、基礎會計多媒體教學系統(tǒng)的主要功能

（一）教師教務管理功能

1.設置教師登陸用戶和班級。

2.學生管理，包括單個增加與批量增加。

3.數(shù)據(jù)庫備份和還原（專用模塊）。

4. 試卷管理。包括手工出題與自動出題、試卷導入、試卷導出、打印試卷。

5.考試內(nèi)容的權值設置，記賬憑證業(yè)務提示的設置、考試時間的設置。

6.實習層面的設置、實習內(nèi)容的設置。

7.考試開始與考試結(jié)束的設置，是否允許學生再次考試的設置，考試A、B卷的設置。

8.學生成績管理，提供排序查詢，篩選查詢、統(tǒng)計成績、刪除成績、打印成績（可將成績打印到文本文件與EXECl文件）。

9.成績的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。

10.雙擊學生成績可查看學生成績的詳細內(nèi)容，學生總成績的查詢、學生分項成績的查詢，統(tǒng)計成績的權值設置。

11.平時實習管理。提供排序查詢，篩選查詢，學生實習內(nèi)容的查詢，刪除實習情況、打印實習情況（可將實習情況打印到文本文件與EXECl文件）。實習情況的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。雙擊學生實習情況可查看學生實習的詳細內(nèi)容。

(二)學生模擬實習功能

1.學生實習內(nèi)容：系統(tǒng)一共分二大模塊

（1）理論學習

理論學習共分為十六章，具體為第一章總論；第二章會計要素與會計等式；第三章會計核算基礎；第四章賬戶與復式記賬；第五章制造企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算；第六章賬戶的分類；第七章成本計算；第八章會計憑證；第九章會計賬簿；第十章財產(chǎn)清查；第十一章財務報告；第十二章會計核算組織程序；第十三章內(nèi)部會計控制制度；第十四章電子計算機在會計工作中的應用；第十五章會計規(guī)范體系；第十六章會計工作組織。

（2）實驗操作

實驗操作分為十一大塊，分別是會計基礎知識概述、會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實驗、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實驗:記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實驗、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實驗、對賬和結(jié)賬的演示及模擬實驗、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實驗、會計報表填制演示及模擬實驗、憑證之間傳遞的演示、賬簿裝訂的演示。

實驗模塊分為四大模塊。

第一，實驗目的。闡述通過實驗應當掌握的方法與技能。

第二，模擬演示。模擬演示提供動畫或視頻，對該實驗的方法與技能使用動畫或視頻進行講解，便于學生感性的認識。

第三，模擬實驗。通過實際操作對來掌握的技能與方法，具體實驗：小寫金額與大寫金額轉(zhuǎn)換、填制原始憑證、原始憑證的審核、填制記賬憑證、記賬憑證的審核、根據(jù)資料填制記賬憑證匯總表、根據(jù)資料登記賬簿、編制試算平衡表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、根據(jù)資料編制會計報表。

第四，理論知識。給予理論知識的回顧。

2.學生實習提供的功能

（1）強制引導功能

對學生填制錯誤的內(nèi)容及時進行更正，并提供相應的在線幫助，引導學生完成實習。

（2）動畫演示

系統(tǒng)提供生動活潑的教學動畫輔助實習，可以提高學生的學習興趣，進而全面、牢固地掌握相應專業(yè)的知識。

（3）計算器

系統(tǒng)提供計算器，便于學生的計算。

（4）資料查看

系統(tǒng)提供各個模塊需要的對應的仿真資料給學生完成相應的實習，同時可以讓學生了解、熟悉實際業(yè)務發(fā)生的相應憑證。

（5）科目查看

提供相應的科目供學生選擇，學生可以無須輸入漢字。

（6）智能判別

記賬憑證存在一借多貸、多借多貸或是多借一貸，學生答案行順序可與標準答案不同，系統(tǒng)會針對此情況智能判斷。

（7）畫線

用戶可以通過該按紐對記賬憑證、賬簿及相應的原始憑證進行畫線。

（8）畫￥

可以通過該按紐對記賬憑證及相應的原始憑證進行畫人民幣符號。

（9）存數(shù)據(jù)

在自我練習與自我測試時，用戶通過該按紐保存數(shù)據(jù)。

（10）取數(shù)據(jù)

在自我練習與自我測試時，用戶通過該按紐取出以前保存的數(shù)據(jù)。

（11）確定

當退出時顯示答案，并將錯誤的內(nèi)容顯示；當系統(tǒng)考試時，不顯示答案，但將數(shù)據(jù)自動保存同時根據(jù)標準答案對學生所做內(nèi)容進行自動評分。

（12）答案

顯示標準答案。

（13）增加課件

可以將教師提供的課件進行相應的增加。

（14）打印

通過打印功能，將學生實習的內(nèi)容進行打印。

（15）簽章

通過該功能，學生對相應的原始憑證進行蓋章。

（三）實驗考核功能

學生可以根據(jù)教務管理中的考核安排進行綜合考試和單項內(nèi)容考試。

三、會計專業(yè)課程中運用多媒體教學應注意的問題

多媒體教學作為一種有效直觀的教學手段，容易引起學生的學習興趣，能有效地提高教學質(zhì)量，但多媒體技術的應用并不能替代教師的主導作用，而且多媒體教學還處于探索階段，在應用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在會計專業(yè)課程中應用多媒體教學時應注意幾個問題。

（一）要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化

盡管多媒體教學有助于提高教育質(zhì)量和學生的學習效率，但會計專業(yè)教師在設計多媒體課件時一定要區(qū)分不同的授課對象制作不同的課件。有的教師對會計專業(yè)學生的會計課程和非會計專業(yè)學生的會計課程的課件采用拿來主義，教學效果可想而知?，F(xiàn)在大多數(shù)學校都提倡多媒體教學，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過程的課程；另一方面有些會計專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費時間和精力，如《成本會計》中產(chǎn)品成本計算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時間是傳統(tǒng)教學方式下時間的幾倍甚至幾十倍。所以在運用多媒體教學時，一定要“因人而異”、“因材施教”。

（二）要與教師的講課風格、講課習慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用

多媒體課件不僅能豐富教學內(nèi)容，而且能提高教學效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學生看，這樣只會濫用多媒體教學，連傳統(tǒng)教學方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。所以教師在運用多媒體技術制作課件時，完全可以按照自己的講課風格、講課習慣及自己的性格精心設計課件，在課件中對重點的突出、難點的講解、學生的質(zhì)疑、課后的習題及學習參考書做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時間，課件演示速度根據(jù)需要進行調(diào)整，運用時把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學的作用。

（三）要注意提高課件質(zhì)量，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術時，不是從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設計，音響效應，動畫效果等方面狠下功夫，教學內(nèi)容和教學意圖不突出，應用起來很容易分散學生的注意力。

筆者認為好的課件應做到：1.明確了教學目的和教學要求；2.突出了教學重點和難點；3.搭配了適當?shù)穆曇?、圖畫、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學習參考書的范圍等。

（四）要與傳統(tǒng)教學方式相互結(jié)合，相互補充

多媒體教學以其獨有的特點受到廣大教師和學生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學的補充。再次，不同的教學內(nèi)容及教學目標，可以選擇不同的教學方式，不同的教學方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學最大效能。

總之，多媒體技術是一種現(xiàn)代的教育教學手段，教師運用教學藝術把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，在教學過程中具有廣闊的前景?；A會計教學過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學手段，不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強的知識，把學生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識方面的學習，而且易于學生消化、吸收，引導學生對會計專業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈以及賬務處理程序進行深層理解，為學生營造一種生動、活潑、愉快的教學氛圍，使其主動參與到專業(yè)課堂教學活動之中，啟發(fā)學生思維，突破教學難點,從而提高教學效率。因此，在基礎會計教學過程中，熟練、適時、適度地運用多媒體，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻：