導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

競(jìng)賽命題的主要依據(jù)

1.國(guó)際生物學(xué)競(jìng)賽(IBO)的理論綱要（《生物學(xué)通報(bào)》，1994.10）。

2.《中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽·生物學(xué)》（高信曾主編，中央民族大學(xué)出版社）和《中學(xué)生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)》（吳相鈺、劉恩山等編譯，湖南教育出版社）《高中生物學(xué)大綱》供試驗(yàn)用（國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司編訂，人民教育出版）。

范圍和要求

理論部分

第一部分

植物解剖、生理（重點(diǎn)是種子植物）和分類(lèi)(20%)

一、種子植物形態(tài)解剖

（一）植物組織1.植物組織的概念和類(lèi)型2.分生組織3.成熟組織4.組織系統(tǒng)5.維管組織和維管束

（二）種子和幼苗1.種子的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型2.種子的萌發(fā)和幼苗的形成

（三）種子植物的營(yíng)養(yǎng)器官1.根的結(jié)構(gòu)（內(nèi)皮層）2.莖的結(jié)構(gòu)（維管束）3.葉的結(jié)構(gòu)與氣孔功能4.根、莖、葉的變態(tài)

（四）種子植物的繁殖器官1.花的結(jié)構(gòu)2.種子和果實(shí)的形成

二、植物生理

（一）植物的水分代謝1.植物吸水的部位及方式2.植物細(xì)胞滲透吸水原理（水勢(shì)）3.植物體內(nèi)水分的散失4.外界條件對(duì)蒸騰作用的影響5.蒸騰作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

（二）植物的礦質(zhì)代謝1.植物必需的礦質(zhì)元素及其主要生理作用2.根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程3.植物根系吸收礦質(zhì)元素的特點(diǎn)4.植物體內(nèi)無(wú)機(jī)養(yǎng)料的同化5.礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸和利用

（三）植物的光合作用1.光合作用的概念及其重大意義2.光合作用的場(chǎng)所和光合色素3.光合作用的全過(guò)程（光系統(tǒng)Ⅰ和光系統(tǒng)Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比較（光呼吸）5.綠色植物與光合細(xì)菌的光合作用的比較6.外界條件對(duì)光合作用的影響（飽和點(diǎn)、補(bǔ)償點(diǎn)）7.光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

（四）植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

（五）抗逆生理（抗旱、抗寒等）

（六）植物的呼吸作用1.呼吸作用的類(lèi)型和過(guò)程2.植物體各部分的呼吸強(qiáng)度比較3.外界條件對(duì)呼吸作用的影響4.呼吸作用的生理意義5.呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用6.呼吸作用與光合作用的關(guān)系

（七）植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1.生長(zhǎng)素類(lèi)2.赤霉素類(lèi)3.細(xì)胞分裂素類(lèi)4.脫落酸5.乙烯

（八）植物開(kāi)花的機(jī)理及其應(yīng)用1.植物的花前成熟2.低溫和花誘導(dǎo)3.光周期和花誘導(dǎo)4.春化和光周期理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用5.其他條件對(duì)植物開(kāi)花的影響

（九）植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖1.頂端分生組織和形成層2.無(wú)性生殖、有性生殖3.雙受精作用、胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育4.種子植物、蕨類(lèi)植物和苔蘚的世代交替（生活史）

三、植物系統(tǒng)分類(lèi)（了解到科、目、綱、亞門(mén)和門(mén)）

（一）藻類(lèi)植物1.藍(lán)藻門(mén)2.綠藻門(mén)3.紅藻門(mén)4.褐藻門(mén)

（二）菌類(lèi)植物1.細(xì)菌門(mén)2.粘菌門(mén)3.真菌門(mén)

（三）地衣植物

（四）苔蘚植物1.概述2.苔綱3.蘚綱

（五）蕨類(lèi)植物1.概述2.石松亞門(mén)3.木賊亞門(mén)4.真蕨亞門(mén)5.蕨類(lèi)植物的起源與演化6.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

（六）種子植物——裸子植物1.概述2.裸子植物分類(lèi)3.蘇鐵綱4.銀杏綱5.松柏綱6.裸子植物的起源與演化

（七）種子植物——被子植物1.概述2.雙子葉植物綱和單子葉植物綱的10個(gè)重點(diǎn)科（十字花科、豆料、菊科、薔薇科、錦葵科、茄科、葫蘆科、蕓香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花圖式）3.被子植物的起源與系統(tǒng)發(fā)育

第二部分

動(dòng)物分類(lèi)、形態(tài)、解剖和生理(20%

)

一、動(dòng)物分類(lèi)、形態(tài)與解剖（重點(diǎn)是無(wú)脊椎動(dòng)物）

（一）原生動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.草履蟲(chóng)3.分類(lèi)（鞭毛綱、肉足綱、孢子綱、纖毛綱）

（二）多孔動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.海綿

（三）腔腸動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.水螅3.分類(lèi)（水螅綱、缽水母綱、珊瑚綱）

（四）扁形動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.分類(lèi)（渦蟲(chóng)綱、吸蟲(chóng)綱、絳蟲(chóng)綱）

（五）線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.分類(lèi)（線(xiàn)蟲(chóng)綱、輪蟲(chóng)綱）

（六）環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.環(huán)毛蚓3.分類(lèi)（多毛綱、寡毛綱、蛭綱）

（七）軟體動(dòng)物門(mén)1.主要特征2.無(wú)齒蚌3.分類(lèi)（雙神經(jīng)綱、腹足綱、瓣鰓綱、頭足綱）

篇2

《根、莖的解剖結(jié)構(gòu)》專(zhuān)題，對(duì)于初學(xué)植物學(xué)的生物競(jìng)賽生，經(jīng)常是個(gè)不易跨越的難點(diǎn)。此處知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯零散，知識(shí)點(diǎn)極多，包括雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)、雙子葉植物根的此生結(jié)構(gòu)、雙子葉莖的初生結(jié)構(gòu)、雙子葉植物莖的次生結(jié)構(gòu)、單子葉植物根、莖的初生結(jié)構(gòu)、裸子植物根、莖的次生結(jié)構(gòu)這幾大部分；同時(shí)出現(xiàn)了很多生僻且易于混淆的新名詞，如：初生、次生、原生、后生、單子葉植物、裸子植物等。所以，高中生在以常規(guī)方法學(xué)習(xí)本專(zhuān)題知識(shí)之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘、混淆、知識(shí)結(jié)構(gòu)模糊不清等情況。

一、知識(shí)框架主干的明確――主要模塊的選擇

本專(zhuān)題的知識(shí)模塊極多，如果混雜在一起，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)混亂，容易混淆、遺忘。因而本文作者在眾多的知識(shí)模塊中，選擇了四個(gè)主要模塊，作為本專(zhuān)題中，最為核心的知識(shí)框架主干：雙子葉植物初生莖橫切、雙子葉植物初生根橫切、雙子葉植物次生莖橫切、雙子葉植物次生根橫切。

這四部分的知識(shí)模塊之前，關(guān)系聯(lián)系非常緊密：

首先，選擇自然界中最為典型的雙子葉植物為例，讓學(xué)生建立根與莖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)模型，摒除其他類(lèi)群的干擾。當(dāng)學(xué)生的腦海中已經(jīng)堅(jiān)實(shí)的建立了基礎(chǔ)模型之后，再陸續(xù)進(jìn)行單子葉植物、裸子植物、三生結(jié)構(gòu)等其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，此時(shí)更加容易學(xué)生理解，方便其記憶，而且記憶效果良好，不會(huì)遺忘和混淆，這也與皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，關(guān)于同化的理論相符合。

其次，橫向的比較：根與莖作為植物的營(yíng)養(yǎng)器官，在結(jié)構(gòu)上是相聯(lián)系的，也有著大量的相同結(jié)構(gòu)與不同結(jié)構(gòu)。在生物生物競(jìng)賽考試中，這四個(gè)主要模塊中的細(xì)節(jié)經(jīng)常被拿來(lái)相互對(duì)比。因此將四個(gè)模塊并列排出，也便于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)章節(jié)之間的互相關(guān)聯(lián)，對(duì)比其相同與不同點(diǎn)，從而在答題時(shí)更為得心應(yīng)手。

最后，縱向比較：不論是根還是莖，其次生結(jié)構(gòu)都是在初生結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，反分化而進(jìn)行的。因此在“初生結(jié)構(gòu)”與“次生結(jié)構(gòu)”的模塊中間，便于學(xué)生加入“根與莖的次生生長(zhǎng)”部分的知識(shí)，使得知識(shí)模塊之間緊緊相連，融于一體。

二、主要模塊中知識(shí)的呈現(xiàn)

對(duì)于四個(gè)主要模塊，本文作者選擇了手繪簡(jiǎn)圖、文字共同構(gòu)成圖表的形式，以手繪簡(jiǎn)圖作為概念圖的核心。

1.核心――手繪圖

在本專(zhuān)題中，本文作者選用手繪簡(jiǎn)圖作為概念圖的核心，以其原因是手繪簡(jiǎn)圖有便于學(xué)生在以下幾方面的發(fā)展：

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

繪制簡(jiǎn)圖是一種傳統(tǒng)的植物學(xué)研究方法。嘗試觀(guān)察植物組織切片的照片、手繪植物簡(jiǎn)圖，相當(dāng)于在植物理論課訓(xùn)練時(shí)，提早滲透植物實(shí)驗(yàn)的技巧，培養(yǎng)觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)這種潛移默化的培訓(xùn)之后，當(dāng)生物競(jìng)賽學(xué)生通過(guò)聯(lián)賽考試并且進(jìn)入省隊(duì)選拔階段之后，接受生物競(jìng)賽植物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，他們會(huì)更為得心應(yīng)手。

（2）對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的幫助

植物學(xué)是一門(mén)基于觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)科學(xué)。因此在理論學(xué)習(xí)階段掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)植物學(xué)的整體學(xué)習(xí)很有幫助，理論與實(shí)踐緊密相連，不僅能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更為輕松的掌握植物學(xué)理論知識(shí)的記憶方法。

（3）對(duì)能力的培養(yǎng)

在課堂讓引入繪制簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)，很容易讓學(xué)生把注意力集中在“畫(huà)得像”，“畫(huà)得簡(jiǎn)潔、清晰”之上。這就能夠鼓勵(lì)學(xué)集中注意力觀(guān)察細(xì)節(jié)，的能培養(yǎng)學(xué)生去繁就簡(jiǎn)的能力，增進(jìn)他們的表達(dá)能力。

2.輔助――文字描述為主，示意圖為輔

在概念圖的核心――手繪圖之外，輔以文字表述。這些文字主要分為兩方面的內(nèi)容：

（1）圖注結(jié)構(gòu)名稱(chēng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上手把手的指導(dǎo)學(xué)生，把重要的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)使用特殊顏色的彩色筆把結(jié)構(gòu)名稱(chēng)標(biāo)注出來(lái)。在本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中，根、莖橫切面上的各部分結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)都是重要的考點(diǎn)。而這些結(jié)構(gòu)恰好能夠通過(guò)圖注的形式被標(biāo)注在植物簡(jiǎn)圖上，這樣，在之后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生也能夠一目了然，直觀(guān)地看到各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、位置以及特點(diǎn)。

（2）知識(shí)擴(kuò)充

在課程開(kāi)始時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們，把他們覺(jué)得重要、有趣或者難以記住的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)用能夠擦除的鉛筆標(biāo)注在圖注、結(jié)構(gòu)周?chē)?/p>

（3）知識(shí)超鏈接

篇3

【原題】超聲波流量計(jì)是利用液體流速對(duì)超聲波傳播速度的影響來(lái)測(cè)量液體流速，再通過(guò)流速來(lái)確定流量的儀器。一種超聲波流量計(jì)的原理示意圖如圖1所示。在充滿(mǎn)流動(dòng)液體（管道橫截面上各點(diǎn)流速相同）管道兩側(cè)外表面上P1和P2處（與管道軸線(xiàn)在同一平面內(nèi)），各置一超聲波脈沖發(fā)射器T1、T2和接收器R1和R2。位于P1處的超聲波脈沖發(fā)射器T1向被測(cè)液體中反射超聲脈沖，如果知道了超聲脈沖從P1傳播到P2所經(jīng)歷的時(shí)間t1和超聲脈沖從P2傳播到P1所經(jīng)歷的時(shí)間t2，又知道了P1、P2兩點(diǎn)的距離l以及l(fā)沿管道軸線(xiàn)的投影b，管道中液體的流速u(mài)便可求得，試求u.

【原解答】（限于篇幅，略去）

【商榷意見(jiàn)】

意見(jiàn)一：原“解法一”對(duì)試題物理情景的理解是準(zhǔn)確的，圖2也能正確反應(yīng)試題物理情景，但采用余弦定理計(jì)算的過(guò)程太繁瑣，計(jì)算量太大，建議采用如下方法較好。

■

如圖3所示，以c1表示由發(fā)射器T1向管道中液體發(fā)射的超聲脈沖相對(duì)液體的速度，其大小為c，■表示液體的流速，方向沿管道向右；令■將與-■的夾角為α，將■沿-■和垂直-■兩個(gè)方向正交分解，可得：

■

（c1cosα-u）t1=b （1）

c1sinαt1=■ （2）

如圖4所示，以■表示由發(fā)射器T2向管道中液體發(fā)射的超聲脈沖相對(duì)液體的速度，其大小為c，■表示液體的流速，方向沿管道向右；令■將與■的夾角為β，將■沿■和垂直■兩個(gè)方向正交分解，可得：

■

（c2cosβ+u）t2=b （3）

c2sinβt2=■ （4）

由（1）、（2）兩式聯(lián)立消去α可得

c2t21=u2t21-2ubt1+l2 （5）

由（3）、（4）兩式聯(lián)立消去β可得

c2t22=u2t22-2ubt2+l2 （6）

由（5）、（6）兩式聯(lián)立易得

u=■（■-■）■ （7）

意見(jiàn)二：原“解法二”中引入了c>>u的近似條件（但題目中沒(méi)有給出這一條件，也不能認(rèn)為是隱含條件）。接著在這一近似條件下寫(xiě)出了（1）、（2）兩式。這兩個(gè)式子的含義是明顯的，即超聲脈沖相對(duì)液體的速度沿著方向沿P2、P1的連線(xiàn)，與超聲脈沖相對(duì)管道的速度方向方向相同。這種處理方法是錯(cuò)誤的，理由如下：

理由一，題目中沒(méi)有給出c>>u這一條件。

理由二，如圖5所示，能近似認(rèn)為超聲脈沖相對(duì)液體的速度沿著方向沿P2、P1的連線(xiàn)方向的條件是u可忽略，即θ極小，b≈l，而不是c>>u。

■

理由三，若沿用“解法二”中的思路，即認(rèn)為超聲脈沖相對(duì)液體的速度沿著P2、P1的連線(xiàn)方向，以下計(jì)算過(guò)程（摘自學(xué)生答卷）也無(wú)可厚非：

對(duì)超聲脈沖從P1到P2在沿管道方向的分運(yùn)動(dòng)有：

（ccosα-u）t1=b

對(duì)超聲脈沖從P1到P2在沿管道方向的分運(yùn)動(dòng)有：

（ccosα+u）t2=b

兩式聯(lián)立易得：

u=■（■-■）

顯然和正確結(jié)果不同。欲使兩個(gè)結(jié)果相等，即：■（■-■）=■（■-■）■，必有b=l，與“理由二”是吻合的。

以上三點(diǎn)理由充分說(shuō)明原“解法二”的處理方法是錯(cuò)誤的。

篇4

在將近4億網(wǎng)購(gòu)大軍的支持下，2013年中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)獲得爆發(fā)式增長(zhǎng)，交易規(guī)模達(dá)10.5萬(wàn)億元，零售超過(guò)1.9萬(wàn)億元。而規(guī)模增長(zhǎng)的背后則意味著競(jìng)爭(zhēng)格局的升級(jí)，眾電商從屢次上演的價(jià)格戰(zhàn)，已然轉(zhuǎn)向了另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)——物流。

眼見(jiàn)京東物流發(fā)力，順豐全網(wǎng)布局，作為電商鼻祖的馬云，趕緊為阿里拉來(lái)了一位實(shí)力強(qiáng)勁的伙伴助陣。2013年12月9日，阿里巴巴集團(tuán)對(duì)海爾集團(tuán)子公司海爾電器進(jìn)行總額為28.22億元港幣（約合人民幣22.13億元）的投資，這表示電商巨頭和傳統(tǒng)企業(yè)巨頭，將聯(lián)手打造家電及大件商品的物流配送、安裝服務(wù)等整套體系及標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯?，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)企業(yè)亟待從之前物流的“野蠻操作”，走向規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

風(fēng)起：合作背后是共贏(yíng)

其實(shí)，阿里與海爾的合作很難說(shuō)是誰(shuí)在推動(dòng)、誰(shuí)在操作，準(zhǔn)確來(lái)講是一個(gè)共贏(yíng)。阿里對(duì)日日順大件物流的投入和整合，將分別為各自的業(yè)務(wù)發(fā)展帶來(lái)巨大的經(jīng)營(yíng)性協(xié)同效應(yīng)。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善“最后一公里”。菜鳥(niǎo)是馬云為不斷改善用戶(hù)體驗(yàn)所提出的布局，但“菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)”是一張主干大網(wǎng)，送貨的“最后一公里”依然需要解決。在標(biāo)準(zhǔn)品及小商品物流上，已經(jīng)有了相對(duì)成熟的“四通一達(dá)”以及像城市100這種專(zhuān)做“最后一公里”的物流公司，可在大家電送貨及安裝上，行業(yè)里一直沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這也成為制約阿里B2C業(yè)務(wù)發(fā)展的瓶頸。京東憑借其在全國(guó)物流網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)先布局，近年來(lái)3C業(yè)務(wù)的市場(chǎng)份額一直領(lǐng)先于天貓商城，因此，阿里急需通過(guò)推動(dòng)整個(gè)物流大件服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的建立，對(duì)天貓及淘寶的大家電商品和大件商品，從行業(yè)格局上有進(jìn)一步突破。

資源共享，打通三、四線(xiàn)地區(qū)。根據(jù)海爾電器公布的數(shù)據(jù)顯示，旗下日日順物流目前在全國(guó)擁有9個(gè)發(fā)運(yùn)基地，90個(gè)物流配送中心， 7600多家縣級(jí)專(zhuān)賣(mài)店，約2.6萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)賣(mài)店，19萬(wàn)個(gè)村級(jí)聯(lián)絡(luò)站，并在全國(guó) 2800多個(gè)縣建立了物流配送站和1.7萬(wàn)多家服務(wù)商網(wǎng)點(diǎn)。從購(gòu)買(mǎi)段來(lái)看，中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)的增加潛力在三、四線(xiàn)地區(qū)，通過(guò)與日日順的結(jié)合，阿里不但能夠釋放消費(fèi)者的網(wǎng)購(gòu)需求，而且會(huì)解決日日順物流的不飽和狀態(tài)。這個(gè)合作也將帶來(lái)一個(gè)客觀(guān)結(jié)果：三、四線(xiàn)地區(qū)的網(wǎng)購(gòu)獲得推動(dòng)，日日順有可能實(shí)現(xiàn)中國(guó)最大的農(nóng)村物流平臺(tái)的夢(mèng)想。

經(jīng)驗(yàn)雜交，無(wú)縫銜接用戶(hù)體驗(yàn)。通常，消費(fèi)者在其他電商平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)大家電，送貨需要由平臺(tái)負(fù)責(zé)，安裝卻又要單獨(dú)向家電商預(yù)約，顧客體驗(yàn)并不流暢。而日日順的優(yōu)點(diǎn)在于，送貨上門(mén)與安裝服務(wù)一體化完成，阿里也希望借這次投資重新定義大家電的送貨標(biāo)準(zhǔn)——送貨必須到戶(hù)，到戶(hù)必須安裝。所以與日日順的合作將會(huì)提升天貓用戶(hù)的體驗(yàn)感，同時(shí)吸引更多的大家電賣(mài)家入駐天貓電器。

戰(zhàn)略協(xié)同，完成價(jià)值鏈增值。從2013年中央1號(hào)文件的家庭農(nóng)場(chǎng)政策，到十八屆三中全會(huì)的農(nóng)村改革政策，從到城鎮(zhèn)化，這些都預(yù)示著中國(guó)農(nóng)村電商以及農(nóng)產(chǎn)品迎來(lái)了重要發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然也是中國(guó)物流發(fā)展的重要商機(jī)。農(nóng)村電商是一個(gè)超級(jí)大市場(chǎng)，有巨大的消費(fèi)需求等待挖掘，在城鎮(zhèn)發(fā)展的推動(dòng)下，誰(shuí)能解決“物流+本地化服務(wù)”，誰(shuí)就能獲得這個(gè)市場(chǎng)。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)農(nóng)村電商O(píng)2O購(gòu)物體驗(yàn)將成為主流發(fā)展趨勢(shì)，海爾的19萬(wàn)個(gè)村級(jí)聯(lián)絡(luò)站的網(wǎng)絡(luò)布局正好彌補(bǔ)了阿里的欠缺，也是阿里急需的資源。

云涌：在矛盾中磨合

合作上的分工。阿里和海爾的合作是傳統(tǒng)制造業(yè)和電商之間的合作，兩者如何分工、如何整合將是它們面臨的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)目前的分工，阿里負(fù)責(zé)客戶(hù)數(shù)據(jù)分析，對(duì)物流進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析處理；日日順則具體負(fù)責(zé)干線(xiàn)及支線(xiàn)的物流配送和調(diào)試安裝服務(wù)。雖然海爾希望能夠分享阿里平臺(tái)上的客戶(hù)數(shù)據(jù)，為潛在的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)提供支持，但阿里平臺(tái)上的客戶(hù)數(shù)據(jù)牽扯到眾多家電品牌商，并非只有海爾。在這種情況下，阿里的數(shù)據(jù)能夠分享多少，阿里可能會(huì)有所顧慮。

業(yè)務(wù)上的矛盾。與阿里合作，并不意味著日日順就不和其他電商合作。在阿里戰(zhàn)略入股日日順前，日日順來(lái)自海爾之外的最大業(yè)務(wù)量并不是阿里，阿里的盤(pán)子雖大，但阿里的平臺(tái)模式造成有的商戶(hù)并沒(méi)有把貨送入其物流寶，而日日順只能與接入阿里物流寶的商家來(lái)合作。在阿里進(jìn)行戰(zhàn)略投資后，日日順仍然會(huì)與包括京東在內(nèi)的其他電商合作。因此，日日順在業(yè)務(wù)發(fā)展方面可能會(huì)與阿里的發(fā)展出現(xiàn)矛盾。

管理上的協(xié)同。日日順原先是傳統(tǒng)家電制造業(yè)的物流企業(yè)，海爾希望對(duì)日日順進(jìn)行電商化改造，但如何改造將是擺在海爾和阿里面前的一個(gè)重大課題。從阿里和海爾的構(gòu)想上看，新的日日順除了主營(yíng)大件商品的物流配送，還包括其他增值服務(wù)的開(kāi)發(fā)。事實(shí)上，入股日日順并不是阿里對(duì)第三方物流的首次投資，此前阿里曾投資星辰即便，但星辰即便最終宣布倒閉。有物流業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)，星辰即便的倒閉有管理團(tuán)隊(duì)自身對(duì)業(yè)務(wù)的理解問(wèn)題，也有與阿里整合后的矛盾。所以，目標(biāo)不一致造成的管理協(xié)同問(wèn)題，將是阿里與海爾合作后需要解決的課題。

撥霧：建立端到端大件物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)的物流企業(yè)數(shù)量多，但物流服務(wù)一直參差不齊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前客戶(hù)對(duì)小件物流的整體滿(mǎn)意度只有20%多一點(diǎn)，大件物流因配送難度較大等原因，滿(mǎn)意度則更低，用一句經(jīng)典的話(huà)概括就是“買(mǎi)到送不到、送到不上樓、上樓不安裝”。說(shuō)到底，大件物流如今還是非標(biāo)準(zhǔn)物流。

而阿里和海爾此次在大件物流領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作，將有利于推動(dòng)大件物流領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化改造，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下兩種商業(yè)模式的融合，進(jìn)而提升客戶(hù)體驗(yàn)和物流效率。但要建立端到端大件物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，需要在操作層面上有所行動(dòng)。

首先，物流設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化。大件商品的運(yùn)輸難度大，所以要在商品包裝、集裝箱、作業(yè)車(chē)輛及設(shè)備、站臺(tái)、貨架、儲(chǔ)器等各方面做到標(biāo)準(zhǔn)化。此外，大件商品也只是一個(gè)寬泛概念，其形體、重量、材質(zhì)等都要有相應(yīng)的運(yùn)輸和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，物流信息標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是訂單查詢(xún)系統(tǒng)的智能化，比如京東物流在北京可以做到配送實(shí)時(shí)位置在地圖上顯示，這就給用戶(hù)帶來(lái)了很好的使用體驗(yàn)。最后，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化。包括服務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)人員動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)人員語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)人員態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)化等，在家電、家具安裝這塊，這些標(biāo)準(zhǔn)化的落地和培訓(xùn)難度較大。

以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)，需要端到端的物流服務(wù)流程做出很大程度的延伸，通過(guò)各子流程的延伸，形成以客戶(hù)需求為驅(qū)動(dòng)的整個(gè)物流鏈條的響應(yīng)。具體而言，根據(jù)阿里與海爾的聯(lián)合服務(wù)協(xié)議，一方面整合、串聯(lián)被分離的各業(yè)務(wù)流程片段，另一方面建立跨企業(yè)協(xié)作，形成全局性流程。

浪潮：得物流者得天下

阿里與海爾的這次牽手，掀起了行業(yè)內(nèi)的小波瀾。首先是對(duì)“電商+實(shí)體店”的影響。作為傳統(tǒng)的實(shí)體家電經(jīng)銷(xiāo)渠道，蘇寧、國(guó)美各自的大件物流基本上都是為自己提供服務(wù)。成立初期，第三方物流日日順在價(jià)格策略上可能難以顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，所以此時(shí)日日順對(duì)蘇寧和國(guó)美的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)基本上沒(méi)有影響，電商價(jià)格優(yōu)勢(shì)被物流價(jià)格劣勢(shì)所抵消。

如今，蘇寧和國(guó)美都已是融合了線(xiàn)上線(xiàn)下的大型家電、百貨商貿(mào)平臺(tái)，蘇寧易購(gòu)逐步強(qiáng)化虛擬網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)體店面的同步發(fā)展；國(guó)美也通過(guò)國(guó)美電器網(wǎng)上商城完成了對(duì)國(guó)美的電商化改造。蘇寧和國(guó)美的O2O模式，可以讓客戶(hù)同時(shí)享有優(yōu)質(zhì)的客戶(hù)體驗(yàn)以及實(shí)惠的電商價(jià)格。在這種情況下，阿里發(fā)展日日順大件物流，基本上不會(huì)對(duì)它們構(gòu)成威脅。

其次是對(duì)電商的影響。京東和蘇寧、國(guó)美不同，從成立之初就是一個(gè)涵蓋家電和百貨的純電商經(jīng)銷(xiāo)平臺(tái)，由于沒(méi)有實(shí)體門(mén)店網(wǎng)絡(luò)，京東特別注重在大件物流上的投入與擴(kuò)張。京東的物流布局和日日順最為相似，二者究竟誰(shuí)能勝出，就要看誰(shuí)的格局足夠大了。目前，京東已經(jīng)擁有相當(dāng)規(guī)模的大件物流網(wǎng)絡(luò)，所以在新的日日順成立之初，也不會(huì)對(duì)京東構(gòu)成實(shí)質(zhì)性威脅。

篇5

那么，什么是發(fā)散性思維呢？發(fā)散性思維是指思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題， 進(jìn)行輻射狀態(tài)的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地收集與這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、 相關(guān)信息和思想觀(guān)點(diǎn)，最大限度地開(kāi)拓思路， 從而產(chǎn)生一系列相關(guān)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì).某些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只會(huì)記住老師講過(guò)的例子，卻不會(huì)自己拓展新的知識(shí)和內(nèi)容，不會(huì)舉一反三，只要一變題型，就會(huì)做錯(cuò).還有的同學(xué)，思維面狹隘，沒(méi)有形成正確有效的解題思路，所以通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高自己物理成績(jī)，這樣的學(xué)生在解題方面均沒(méi)有形成發(fā)散性思維.簡(jiǎn)而言之，發(fā)散就是“由一點(diǎn)散開(kāi)”，發(fā)散性思維就是學(xué)生做題的時(shí)候能夠通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引出一系列問(wèn)題，從不同方向角度思考問(wèn)題，所以說(shuō)，具有發(fā)散性思維是解答物理競(jìng)賽題的必備條件.

在物理競(jìng)賽的培訓(xùn)中，需要學(xué)生做到的是不要一味的跟著老師的步伐走，要擺脫老師“灌輸”的教學(xué)方法，在習(xí)題的解答中，要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的思維層次，對(duì)題目中的條件、信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提煉出合適的物理思維方法.首先需要理解題意，找到本題的發(fā)散點(diǎn).所謂發(fā)散點(diǎn)就是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分理解發(fā)散點(diǎn)可以找到本題的多種解題思路.然后思維發(fā)散，思維發(fā)散主要是建立在發(fā)散點(diǎn)上，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備沿著不同的方向去思考，找到盡可能多的可用于解題的知識(shí)點(diǎn)和解題方法.利用眼前的信息、掌握的知識(shí)點(diǎn)及熟悉的解題規(guī)則對(duì)由發(fā)散思維提出的多種可能性進(jìn)行分析、討論、比較、評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)化的解題方法，這個(gè)過(guò)程叫做思維收斂.最后通過(guò)物理規(guī)律，分析列式，運(yùn)算，最終得出結(jié)果.發(fā)散性思維解答物理問(wèn)題的步驟如圖1.

根據(jù)發(fā)散性思維和物理學(xué)科的特點(diǎn)，本文認(rèn)為物理發(fā)散性思維就是根據(jù)物理文字信息，找到物理思維發(fā)散點(diǎn)，根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多方面的理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)行多方面分析的思維方法.

筆者通過(guò)對(duì)第12屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽預(yù)賽的一道習(xí)題的不同解答過(guò)程進(jìn)行分析，分析解答該題時(shí)所需要的物理發(fā)散性思維的解題思路.

例題一個(gè)絕緣細(xì)線(xiàn)構(gòu)成的鋼性圓形軌道，其半徑為R，此軌道水平放置，圓心在O點(diǎn)，一個(gè)金屬小珠P穿在此軌道上，可沿軌道無(wú)摩擦地滑動(dòng)，小珠P帶電荷Q.已知在軌道平面內(nèi)A點(diǎn)（OA=r

解法一根據(jù)題意做出示意圖（圖2）.設(shè)A1點(diǎn)距圓形軌道的圓心O為r1，由于A(yíng)點(diǎn)放的電荷q距圓心為r，則對(duì)隔離出來(lái)的兩點(diǎn)有

kqR-r+kq1r1-R=0（1）

kqR+r+kq1r1+R=0（2）

由（1）、（2）兩式可得：A1點(diǎn)位置距圓心O的距離為r1=R2r，所帶電量q1=-Rrq.

分析本題中小珠沿著軌道做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么這種運(yùn)動(dòng)的受力情況是比較特殊的，小球的受力情況是一個(gè)發(fā)散點(diǎn).由發(fā)散點(diǎn)分析，根據(jù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，可以從動(dòng)力學(xué)角度分析或者能量角度分析，在動(dòng)力學(xué)角度上，根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，小球所受的力的合力提供向心力，向心力的大小是恒定的，那么進(jìn)一步的解題方法可以有：一是利用勻速圓周運(yùn)動(dòng)受力進(jìn)行分析，通過(guò)公式求解；二是選取特殊的兩點(diǎn)，利用合力的大小相等求出A1點(diǎn)的位置及電荷q1之值，這個(gè)過(guò)程屬于思維發(fā)散.面對(duì)有三個(gè)思路的求解，一是通過(guò)能量求解，二是通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)求解，三是特殊點(diǎn)分析求解，這三種方法都可以嗎？由于所求的是電荷量與位置這兩個(gè)物理量，不是過(guò)程量，加之小球整個(gè)過(guò)程受力情況復(fù)雜，所以利用特殊點(diǎn)分析求解，這個(gè)分析、對(duì)比的過(guò)程是思維收斂.通過(guò)思維收斂最終確定了解題的思路.通過(guò)物理規(guī)律分析，這個(gè)特殊的兩點(diǎn)是哪兩點(diǎn)呢？支持力永遠(yuǎn)指向圓心，重力豎直向下，電場(chǎng)力水平方向上，為計(jì)算簡(jiǎn)便，選取的這兩點(diǎn)最好為直線(xiàn) O與圓軌道相交的兩點(diǎn).最后利用物理公式列式、求解，求出最終的答案.

解法二將圓軌道類(lèi)比成左、右兩個(gè)球面鏡組合.已知半徑為R，所以此組合球面鏡的焦距為R.

q1為物點(diǎn)成虛像為q，則q為像點(diǎn)（圖3），由成像公式1u+1v=1f可知所以有

1u-1R-r=-1Ru=R（R-r）r.

設(shè)A1點(diǎn)與圓心O的距離為r1，則

r1=u+R=R2r.

又因?yàn)閝q1=vu=-（R-r）rR（R-R）=-rR，

由此解得q1=-Rrq.

分析除了從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，解題的方法也是一個(gè)做題的切入點(diǎn).P可沿圓軌道做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，不僅說(shuō)明其向心力大小時(shí)刻相等，同時(shí)也說(shuō)明此圓軌道是一等勢(shì)線(xiàn)，這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn).圓軌道看成等勢(shì)面對(duì)于解答本題有什么作用呢？學(xué)生可以思維發(fā)散想到物理解題的方法有：歸納演繹法、類(lèi)比法、臻美法、等效替代法、整體隔離法等方法.根據(jù)每種方法使用的條件的區(qū)別和判定，再結(jié)合題目信息分析，等勢(shì)面將圓軌道分成兩個(gè)半球面，相當(dāng)于兩個(gè)球面結(jié)合在一起，我們會(huì)想到鏡面成像的規(guī)律由成像公式1u+1v=1f，本題的模型類(lèi)似于鏡面成像模型，所以本題使用類(lèi)比法，這種對(duì)解題方法的分析、對(duì)比以及確定的過(guò)程就是思維收斂的過(guò)程.那么誰(shuí)是物點(diǎn)誰(shuí)是像點(diǎn)呢？通過(guò)物理規(guī)律分析，若q為物點(diǎn)，q1為像點(diǎn)不成立的，所以只能是q1為物點(diǎn)成虛像為q，q為像點(diǎn)，然后根據(jù)成像公式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行列式、求解.

總結(jié)在整個(gè)物理發(fā)散性思維的解題過(guò)程中，最重要、最難處理的部分是思維收斂.很多學(xué)生抱怨過(guò)“知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但是做題時(shí)卻不知如何下手”.例如在高一剛學(xué)習(xí)位移時(shí)，位移的計(jì)算公式很多，但是學(xué)生做題時(shí)卻躊躇不前，因?yàn)樗恢肋x擇哪個(gè)公式去解決，這就是因?yàn)闆](méi)有很好地進(jìn)行思維收斂.那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生能更好的進(jìn)行思維收斂呢？思維收斂的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）側(cè)重講解，善于引導(dǎo)

能力的形成是從模仿開(kāi)始.老師在講解習(xí)題時(shí)可以側(cè)重使用物理發(fā)散性思維的解題方法.在習(xí)題講解的過(guò)程中，老師要向?qū)W生講解為什么會(huì)選用這種思路解答習(xí)題，解釋其他解題思路錯(cuò)誤的原因，向?qū)W生展示從思維發(fā)散到思維收斂整個(gè)解題過(guò)程以及是如何想到的.同時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在解題過(guò)程中，從思維發(fā)散到思維收斂的處理上存在的錯(cuò)誤地方，并加以引導(dǎo)，分析錯(cuò)誤原因并講解正確的解題思路.

（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖

思維收斂是建立在大量的知識(shí)儲(chǔ)備上.知識(shí)儲(chǔ)備越多，越詳細(xì)，基礎(chǔ)越扎實(shí)越有助于思維收斂的發(fā)揮.知識(shí)結(jié)構(gòu)可將不同種類(lèi)的知識(shí)組成，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等，具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、多層次的特點(diǎn)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加利于思維收斂.

（3）相似知識(shí)點(diǎn)歸納、分析及比較

之所以學(xué)生在解題時(shí)不知道用哪些知識(shí)點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)存在混淆，不會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的使用條件進(jìn)行區(qū)分，所以在復(fù)習(xí)的期間，老師可以將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以區(qū)分，這樣的復(fù)習(xí)方法為學(xué)生的思維收斂鞏固了基礎(chǔ).

篇6

河北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織部分會(huì)員單位參加了此項(xiàng)賽事。組織參加此項(xiàng)活動(dòng)的目的一是通過(guò)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)在英語(yǔ)教與學(xué)上成績(jī)優(yōu)異的師生；二是希望通過(guò)抽樣檢測(cè)，了解我省中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，發(fā)現(xiàn)各會(huì)員單位在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中好的做法，交流各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；三是更好的為會(huì)員單位做好學(xué)術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)的深入研究，推進(jìn)英語(yǔ)課程改革進(jìn)程。今年的比賽有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、大賽組織機(jī)構(gòu)權(quán)威，流程

規(guī)范，組織有序

主辦單位制訂大賽的章程和賽題。大賽日常工作由省學(xué)會(huì)外專(zhuān)委秘書(shū)處承擔(dān)。2012年4月28日我們下發(fā)了參賽通知；5月15日各參賽單位報(bào)送了參賽報(bào)名表；6月2日召開(kāi)競(jìng)賽啟動(dòng)會(huì)；9月份各單位報(bào)名；10月17日郵寄試卷；10月27日進(jìn)行了初賽統(tǒng)考；11月初閱卷并確定復(fù)賽人選，24日舉辦省決賽。

二、大賽覆蓋面廣，代表性強(qiáng)

此次比賽我省共有8個(gè)地市26個(gè)會(huì)員單位34188名學(xué)生參加初賽，60名同學(xué)參加了決賽。

三、試題體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向

競(jìng)賽試題較好地體現(xiàn)了新課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的導(dǎo)向。

試題重能力、重生活、重應(yīng)用，對(duì)我省廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)新課程改革中更新教育教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)教育教學(xué)改革有很大的推動(dòng)作用。這次競(jìng)賽激發(fā)了參賽學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。初賽試卷為100分，考點(diǎn)內(nèi)容包括閱讀技能考查（70%）和百科知識(shí)考查（30%）。百科知識(shí)以朗文中學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀內(nèi)容作為考查范圍，有助于學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、豐富的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁愔?/p>

賽程設(shè)計(jì)合理，賽制嚴(yán)謹(jǐn)，比賽形式豐富，多角度展現(xiàn)選手的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此次競(jìng)賽初賽采用筆試，決賽采用命題演講和回答問(wèn)題的方式。各年級(jí)采用了不同的題目，初二為My Favorite Festival；初三為An Unforgettable Experience；高一為We are Netizens；高二為Fame and Fortune。命題演講過(guò)程中，有些選手開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切主題，開(kāi)篇直抒自己的觀(guān)念；有些選手則采用提問(wèn)的方式，在諸多假設(shè)之后才給出了自己的理解；還有些選手列舉身邊朋友的例子，用實(shí)例來(lái)支撐起自己的觀(guān)點(diǎn)。命題演講不僅展現(xiàn)了學(xué)生較高的文化素養(yǎng)，彰顯了英語(yǔ)演講的魅力，而且體現(xiàn)了選手們縝密的思維和睿智的頭腦，讓在場(chǎng)的所有觀(guān)眾領(lǐng)略到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，選手反映敏捷、快速，讓現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委以及觀(guān)眾領(lǐng)略到了他們睿智冷靜的風(fēng)采。

篇7

關(guān)鍵詞：下肢深靜脈血栓；無(wú)癥狀性肺栓塞；相關(guān)危險(xiǎn)因素；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】R563.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）06-0096-02

肺栓塞（ pulmonary embolism，PE） 是靜脈血栓栓塞性疾病的一種常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，在臨床上，肺栓塞的發(fā)病率較高，下肢深靜脈血栓患者發(fā)生肺栓塞尤為常見(jiàn)。近年來(lái)，下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的患者人數(shù)不斷增加，且發(fā)病率呈逐年遞增趨勢(shì)。研究表明，有近1 /3 的下肢深靜脈血栓患者會(huì)發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞。下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的危害性極大，對(duì)患者的生理及心理產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，由此可見(jiàn)，對(duì)下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素研究具有重要意義[1-2]。本研究選取了2012年10月至2013年10月我院收治的196例急性下肢深靜脈血栓患者作為研究對(duì)象，對(duì)所有患者進(jìn)行計(jì)算機(jī)斷層掃描肺動(dòng)脈造影檢查，分析無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素?，F(xiàn)將具體研究報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究選取了2012年10月至2013年10月我院收治的196例急性下肢深靜脈血栓患者作為研究對(duì)象，其中男性87例，女性109例，患者年齡范圍29-76歲，平均年齡為49.4±2.9歲。患者的入選標(biāo)準(zhǔn)為：患者均為急性下肢深靜脈血栓患者；患者無(wú)孕婦及哺乳期婦女；患者無(wú)意識(shí)障礙；患者無(wú)精神疾病；患者對(duì)本次研究之情且自愿參加。

1.2 方法

對(duì)所有患者進(jìn)行計(jì)算機(jī)斷層掃描肺動(dòng)脈造影檢查，篩選出下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的患者，并調(diào)查分析患者的年齡、性別、基礎(chǔ)疾病、有無(wú)下肢深靜脈血栓史、是否并發(fā)心臟病、下肢深靜脈血栓部位、下肢深靜脈血栓患肢等臨床資料，分析無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

觀(guān)察196例急性下肢深靜脈血栓患者中無(wú)癥狀性肺栓塞的發(fā)病率，分析無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

我們采用SPSS15.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，以p

2 結(jié)果

2.1 196例急性下肢深靜脈血栓患者中無(wú)癥狀性肺栓塞的發(fā)病率

在對(duì)所有患者進(jìn)行計(jì)算機(jī)斷層掃描肺動(dòng)脈造影檢查后，有62例無(wú)癥狀性肺栓塞（PE）患者，134例為未發(fā)生癥狀性肺栓塞（PE）患者，下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞發(fā)病率為31.6%。

2.2 無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素分析

由表1可見(jiàn)，對(duì)無(wú)癥狀性肺栓塞組和未發(fā)生癥狀性肺栓塞組中的幾種因素的進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：兩組患者在年齡、性別方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05）。但在有無(wú)心臟病史、有無(wú)下肢深靜脈血栓史、下肢深靜脈血栓患肢、下肢深靜脈血栓部位方面兩組的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p

3 討論

在臨床上，下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞是一種常見(jiàn)疾病，研究表明，急性下肢深靜脈血栓患者合并存在無(wú)癥狀性PE 者約占患者總數(shù)的1 /3，無(wú)癥狀性肺栓塞的癥狀不明顯，不易被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致患者的死亡率高，若患者并發(fā)腫瘤、心臟疾病或肺部疾病等則死亡率更高。近年來(lái)，下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的患者人數(shù)不斷增加，且發(fā)病率呈逐年遞增趨勢(shì)，各大醫(yī)院每年都會(huì)收治很多下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞患者[3-4]。該病具有嚴(yán)重的危害性，長(zhǎng)期隱匿的無(wú)癥狀性肺栓塞對(duì)患者的生命健康構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，所以探討下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的危險(xiǎn)因素并采取相應(yīng)的檢查及治療措施對(duì)保障患者的生命健康尤為重要。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，衛(wèi)生知識(shí)的普及，人們的健康意識(shí)也在不斷提高，對(duì)身體健康提出了更高的要求。下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞作為臨床常見(jiàn)疾病之一，由于其嚴(yán)重的危害性，所以近年來(lái)受到了臨床醫(yī)生及人們的廣泛關(guān)注，成為了一個(gè)重要的研究課題。為探討下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素，本研究選取了2012年10月至2013年10月我院收治的196例急性下肢深靜脈血栓患者作為研究對(duì)象，分析無(wú)癥狀性肺栓塞的相關(guān)危險(xiǎn)因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：196例患者的下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞發(fā)病率為31.6%，下肢深靜脈血栓發(fā)生無(wú)癥狀性肺栓塞與患者的心臟病史、下肢深靜脈血栓史、下肢深靜脈血栓患肢、下肢深靜脈血栓部位密切相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛曉群，鐘冬嬋，陳麗莉.等.慢性阻塞性肺疾病患者合并下肢深靜脈血栓的危險(xiǎn)因素分析[J].中華護(hù)理雜志，2011，46（10）：1001-1002.

[2] 劉向東，趙家寧，梁玉龍.等.下肢深靜脈血栓并發(fā)急性肺栓塞的肺內(nèi)血栓分布特點(diǎn)及血管腔內(nèi)治療的臨床效果[J].中國(guó)介入影像與治療學(xué)，2014，11（12）：771-774.

篇8

1.國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽回顧

ibo是為有志于生物科學(xué)的中學(xué)生設(shè)立的，實(shí)踐證明其目的主要有三：一是學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地解答有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展生物學(xué)能力；二是促進(jìn)有志于生物學(xué)的各國(guó)中學(xué)生的接觸與交往；三是增進(jìn)不同國(guó)家青年之間的友誼，以利于國(guó)家之間的了解與合作。同時(shí)，各國(guó)通過(guò)競(jìng)賽和交流實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)生物教育的共同提高。

(1)ibo的產(chǎn)生 捷克從60年代中期就開(kāi)始舉辦全國(guó)性的生物學(xué)競(jìng)賽，波蘭和前蘇聯(lián)也較早地在國(guó)內(nèi)舉辦較大規(guī)模的生物學(xué)競(jìng)賽。1987年上述三國(guó)外加保加利亞和東德共同發(fā)起組織ibo，并在捷克的布拉格舉行了第一屆協(xié)調(diào)員會(huì)議，會(huì)議決定第一屆ibo于1990年7月在捷克舉行。1988年，五發(fā)起國(guó)共同制定了競(jìng)賽規(guī)章。1989年，五發(fā)起國(guó)加上比利時(shí)、羅馬尼亞、匈牙利在捷克的巴諾舉行了第二次協(xié)調(diào)員會(huì)議，討論通過(guò)了ibo規(guī)章，并決定在布拉格成立一個(gè)ibo協(xié)調(diào)中心，負(fù)責(zé)收集一切有關(guān)ibo的資料和信息，收集參賽國(guó)最近使用的教科書(shū)和教學(xué)大綱，協(xié)助舉辦國(guó)協(xié)調(diào)和邀請(qǐng)其他國(guó)家的觀(guān)察員等。這樣，第一屆ibo在捷克奧羅莫斯市如期順利舉行，有6個(gè)國(guó)家參賽，另有7個(gè)國(guó)家派出了觀(guān)察員。

(2)歷屆情況 按規(guī)定，每個(gè)國(guó)家只能有一個(gè)隊(duì)參賽記成績(jī)，每隊(duì)選手最多4名。金、銀、銅獎(jiǎng)牌數(shù)分別按參賽人數(shù)的10%、20%、30%設(shè)置，獲獎(jiǎng)面大，故各國(guó)尤為重視金牌的角逐。

其中有2個(gè)隊(duì)8名選手只參賽不記成績(jī)

(3)ibo試題 1991年12月召開(kāi)的第五次協(xié)調(diào)員會(huì)議（布拉格）通過(guò)了《國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽綱要》，對(duì)ibo考試范圍和命題要求作出了明確規(guī)定。在理論部分，生物學(xué)概念是適用于一個(gè)類(lèi)群中大多數(shù)生物的那些概念，個(gè)別事實(shí)、例外或關(guān)于某地特有生物的知識(shí)不在考試之列，主要考查學(xué)生的理解能力、科學(xué)工作能力和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力；單純記憶的內(nèi)容應(yīng)盡可能少，最多不超過(guò)總分的25%；試題覆蓋面要廣，一般應(yīng)包括細(xì)胞生物學(xué)(25%)、植物解剖與生理(15%)、動(dòng)物解剖及生理(15%)、動(dòng)物行為學(xué)(5%)、遺傳與進(jìn)化(15%)、生態(tài)學(xué)(15%)、生物系統(tǒng)學(xué)(10%)7個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)部分，要求考生掌握的基本技能有：觀(guān)察、測(cè)量、分類(lèi)、聯(lián)系、計(jì)算、數(shù)據(jù)的組織整理與表達(dá)、預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)、推論、提出假設(shè)、限定實(shí)驗(yàn)操作、變量的確認(rèn)與控制、實(shí)驗(yàn)（從設(shè)計(jì)到得出結(jié)論），此外還列出了分光光度計(jì)等7種設(shè)備及離析和壓片等30項(xiàng)技術(shù)與方法，要求了解其基本要點(diǎn)，并在有必要指導(dǎo)時(shí)加以運(yùn)用。

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關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 課堂活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例研究

自國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布以來(lái)，新的課程理念、課程觀(guān)、教材等不斷涌現(xiàn)，有學(xué)者明確提出“新課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)”[1]；學(xué)校教育中的課程形態(tài)主要是以活動(dòng)的形式存在[2]。

我們通過(guò)對(duì)N市具有代表性的中學(xué)生物學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自新課改以來(lái)，83.3%的教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織及教學(xué)管理等方面發(fā)生了明顯改變；課堂教學(xué)活動(dòng)除了常規(guī)的講授、演示及課堂練習(xí)等類(lèi)型外，有83.3%的教師會(huì)組織“課堂討論”活動(dòng)，75%的教師會(huì)組織“觀(guān)看影視錄像”活動(dòng)，50%的教師組織過(guò)閱讀活動(dòng)，25%的教師組織過(guò)辯論活動(dòng)活動(dòng)；分別有16.7%的教師組織過(guò)游戲類(lèi)、或知識(shí)搶答、或小組比賽；只有8.3%的教師組織過(guò)角色扮演。

課堂活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為生物學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。

1.生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

“知行學(xué)說(shuō)”是我國(guó)活動(dòng)教學(xué)思想的本源，并認(rèn)同知行統(tǒng)一。在《實(shí)踐論》中對(duì)知行進(jìn)行了辯證分析，強(qiáng)調(diào)教育要重視學(xué)生的實(shí)踐，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

在西方，活動(dòng)教學(xué)始于歐洲文藝復(fù)興時(shí)代人文主義的興起，反映在教學(xué)上要重視兒童個(gè)性、人格和學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)教學(xué)思想在西方已經(jīng)形成比較完整的理論體系，如盧梭的“自然主義”、杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰主張從活動(dòng)中學(xué)等。

根據(jù)活動(dòng)教學(xué)視野中活動(dòng)的特點(diǎn)和生物學(xué)科的特征，我們認(rèn)為：生物課堂活動(dòng)教學(xué)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以生物學(xué)知識(shí)為載體，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，豐富學(xué)生情感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好品質(zhì)和健全人格為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。它是活動(dòng)教學(xué)的重要組成部分。

2.生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與案例

根據(jù)中學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)法，并結(jié)合活動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐，我們將中學(xué)生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)分為語(yǔ)言交往型、操作體驗(yàn)型、探究型三種類(lèi)型。

2.1語(yǔ)言交往型

語(yǔ)言交往型活動(dòng)是基于師生之間平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)雙方角色互為主體性，主張?jiān)诮虒W(xué)中，教與學(xué)雙方共同交流、相互促進(jìn)、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過(guò)程。在表現(xiàn)形式上，語(yǔ)言交往性活動(dòng)可以分為：游戲型、表演型和競(jìng)賽型三種形式。

2.1.1游戲型活動(dòng)

游戲型活動(dòng)教學(xué)是指把教學(xué)內(nèi)容（尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲有機(jī)結(jié)合在一起，并適當(dāng)安排在課堂教學(xué)過(guò)程中。包括拼圖游戲、填字游戲等。

游戲型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：確定游戲活動(dòng)―創(chuàng)設(shè)情境―開(kāi)展游戲活動(dòng)―總結(jié)。

例如，“光合作用探究歷程”的教學(xué)（確定游戲活動(dòng)），在分析各個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已初步領(lǐng)悟到蘊(yùn)含其中的科學(xué)思維方式，即“提出問(wèn)題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―實(shí)施實(shí)驗(yàn)―分析結(jié)果―得出結(jié)論”（創(chuàng)設(shè)游戲情境），教師出示其對(duì)應(yīng)的英文單詞ask，think，try，run，answer，catch the truth，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼字游戲（游戲活動(dòng)）。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母連起來(lái)就是Attract（“吸引”的意思）?？偨Y(jié)并引導(dǎo)“正是對(duì)未知領(lǐng)域的好奇，吸引著一代代科學(xué)家不畏艱難，奮勇探索，從而推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)一步步向前發(fā)展”[3]。該環(huán)節(jié)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望：人類(lèi)已經(jīng)完全了解和掌握了光合作用嗎？能否人為提供CO2和H2O，在光照后產(chǎn)生O2和有機(jī)物呢？

在生物學(xué)教學(xué)中，消化和吸收[4]、生物生存的環(huán)境[5]、遺傳基本規(guī)律[6]、減數(shù)分裂[7]等，都可以穿插運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)。

游戲型活動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展。但開(kāi)展游戲型活動(dòng)教學(xué)要依據(jù)生物學(xué)課標(biāo)的要求，制定具體目標(biāo)，挑選合適的游戲種類(lèi)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過(guò)程，研究游戲如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，等等。老師要及時(shí)指導(dǎo)，教會(huì)游戲方法，糾正錯(cuò)誤、引發(fā)思考、啟迪思維。必要時(shí)，教師亦可參與游戲，融洽師生情感。

2.1.2表演型活動(dòng)

表演型活動(dòng)教學(xué)是指從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查閱收集資料，整理分析，設(shè)計(jì)劇情，師生參與表演的活動(dòng)教學(xué)方式。包括角色扮演，講故事等形式。

游戲型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：設(shè)計(jì)表演―角色分配―開(kāi)展表演活動(dòng)―總結(jié)評(píng)價(jià)。

例如，“呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)”就可以嘗試應(yīng)用角色扮演活動(dòng)教學(xué)。在課堂上，先利用課件展示人體呼吸系統(tǒng)的組成，課前安排同學(xué)們查閱相關(guān)資料，接下來(lái)進(jìn)行各種器官的認(rèn)識(shí)，采用角色扮演與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，并進(jìn)行表演。首先角色A帶著道具走上講臺(tái)：大家好，我是五官之一的鼻，別小看我哦，離了我可就遭了，為什么呢？一是不美觀(guān)，二是我還是呼吸的起點(diǎn)。我有兩個(gè)孔是與外界相通的，并且在孔內(nèi)就是我的腔，在腔內(nèi)有黏膜，在黏膜內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，別以為黏液討厭，它可是保護(hù)神，在大冷的冬天，寒氣逼人，陣陣?yán)淇諝鈴奈业谋强状等?，是我分泌出的黏液慢慢溫暖它，并吸取了部分灰塵、細(xì)菌，空氣變得溫暖、濕潤(rùn)、清潔了，減輕了對(duì)肺的刺激。還有，我的腔上部黏膜內(nèi)有許多嗅細(xì)胞，能夠感覺(jué)周?chē)南阄?、臭味，我的貢獻(xiàn)可大了。接著，及時(shí)展示了“鼻”的課件，并點(diǎn)撥了相關(guān)知識(shí)，學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。接著分別是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演氣管）、角色D（扮演肺泡）上臺(tái)表演。等同學(xué)們表演完后，教師對(duì)各角色扮演的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了同學(xué)們的積極性[8]。

在生物學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“光合作用”后，可以讓學(xué)生分別扮演袁隆平與賈思勰進(jìn)行超越時(shí)空的對(duì)話(huà)表演。當(dāng)然，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)[9]、減數(shù)分裂和受精作用[10]等難點(diǎn)內(nèi)容也都可以運(yùn)用表演活動(dòng)教學(xué)。

表演型活動(dòng)教學(xué)既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間、生生之間的了解；又有利于完成對(duì)原有知識(shí)的重組，建構(gòu)新的知識(shí)體系；更可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨(dú)立探究解決問(wèn)題的能力。但在表演型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇有趣味性和表演性的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

2.1.3競(jìng)賽型活動(dòng)

競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)是指以個(gè)人或小組為單位，以掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，通過(guò)競(jìng)賽方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶思維，讓學(xué)生更快更主動(dòng)地掌握生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。包括必答題、搶答題、猜謎游戲，也包括與電視節(jié)目（如開(kāi)心辭典等）相結(jié)合的形式。

競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)―制定競(jìng)賽規(guī)則―開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)―總結(jié)評(píng)比。

例如，在學(xué)完“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的復(fù)習(xí)小結(jié)課上，可以借鑒江蘇衛(wèi)視的益智答題類(lèi)節(jié)目《一站到底》的比賽規(guī)則，設(shè)計(jì)“一站到底”競(jìng)賽活動(dòng)。把全班學(xué)生分成四組，每組包括必答題、搶答題、讀圖分析題等形式，難易結(jié)合，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)事先得知要進(jìn)行游戲比賽，在課前就做了充足準(zhǔn)備。在競(jìng)賽過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都在積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，教學(xué)效果出奇的好[11]。

其實(shí)，在學(xué)完細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可采取知識(shí)搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；微生物的代謝[12]、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)[13]等內(nèi)容中也可以應(yīng)用競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)。

競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)可為學(xué)生提供展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在開(kāi)展競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要精心出好競(jìng)賽題，設(shè)計(jì)好競(jìng)賽環(huán)節(jié)，也要注意考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽的娛樂(lè)性，力爭(zhēng)全員參與。

2.2操作體驗(yàn)型

操作體驗(yàn)型是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式。根據(jù)操作過(guò)程中的不同方式，可分為制作型和觀(guān)察型等。

2.2.1制作型活動(dòng)

制作型活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用于知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。包括制作模型和實(shí)物模型等。

制作型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：材料準(zhǔn)備―開(kāi)展制作活動(dòng)―作品的展示與評(píng)價(jià)。

例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，課堂上組織學(xué)生討論制作程序，如結(jié)構(gòu)模型的大?。òǜ叨扰c直徑的比例），確定使用的材料，討論設(shè)計(jì)方案，確定制作模型的實(shí)施過(guò)程和具體分工，結(jié)構(gòu)模型的檢查與修補(bǔ)，展示制作成果，開(kāi)展交流活動(dòng)等。通過(guò)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型活動(dòng)，學(xué)生對(duì)DNA分子組成這一部分知識(shí)掌握得非常好，為以后學(xué)習(xí)遺傳信息的傳遞及遺傳信息的表達(dá)、基因突變、基因工程等知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心[14]。

在生物學(xué)中，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型的制作、草履蟲(chóng)模型制作[15]，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶[16]等知識(shí)都可以應(yīng)用操作型活動(dòng)教學(xué)。

生物模型的制作，有助于將書(shū)本知識(shí)立體化，易于理解，提高學(xué)生的動(dòng)手制作技能和創(chuàng)造力。但在開(kāi)展制作型活動(dòng)時(shí)，由于制作需要較多的時(shí)間和準(zhǔn)備，老師應(yīng)事先布置制作任務(wù)，作品的原料必須比較容易找到。盡可能在課堂上讓學(xué)生展示作品，并做好評(píng)價(jià)與評(píng)比。因耗時(shí)耗力，制作活動(dòng)不宜開(kāi)展過(guò)頻。

2.2.2觀(guān)察型活動(dòng)

觀(guān)察型活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察生物學(xué)模型或生物學(xué)現(xiàn)象及其過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

觀(guān)察型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：確定觀(guān)察目標(biāo)―實(shí)施觀(guān)察―記錄觀(guān)察結(jié)果―交流與表達(dá)。

例如，觀(guān)察植物種子的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生正確地區(qū)分出菜豆種子和玉米種子，采用讓學(xué)生做貼畫(huà)的活動(dòng)。把種子各部分的名稱(chēng)做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個(gè)觀(guān)察游戲活動(dòng)成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生對(duì)種子的基本結(jié)構(gòu)有了從局部到整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀(guān)察，區(qū)分出了兩種種子的不同結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固[17]。

在生物學(xué)中，血液循環(huán)圖解[18]，花的結(jié)構(gòu)[19]等都可應(yīng)用觀(guān)察型課堂活動(dòng)教學(xué)。

觀(guān)察型活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握生物知識(shí)第一手資料，發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐方法，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在觀(guān)察時(shí)，教師應(yīng)明確目的，切忌讓學(xué)生漫無(wú)目的地隨便觀(guān)看，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身感官或科學(xué)觀(guān)測(cè)工具進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論共同解決。觀(guān)察后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，共同討論。

2.3探究型

探究型活動(dòng)教學(xué)是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料選擇研究方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、搜集、查閱、處理信息資料等多種相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)。

探究型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：提出問(wèn)題―自主、合作探究―得出結(jié)論。

例如，“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生回憶內(nèi)環(huán)境的三個(gè)理化性質(zhì)及其正常值范圍，然后展示“問(wèn)題探討”――血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單，先說(shuō)明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān)系，然后提問(wèn)：每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明什么？從化驗(yàn)單上看，哪些成分超出了正常指標(biāo)？（學(xué)生積極分析數(shù)據(jù)，很快就找到了答案。）

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)化驗(yàn)單上除了血清葡萄糖和甘油三酷超標(biāo)外，肌醉測(cè)定值也超出了參考范圍。但奇怪的是在肌配的后面沒(méi)有注明超標(biāo)的箭頭符號(hào)。是不是教材印錯(cuò)了？

學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)：老師，肌配是什么？它怎么產(chǎn)生的？肌配超標(biāo)了此人的健康會(huì)出什么問(wèn)題？

“老師，為什么在抽血查肝功前不許進(jìn)食呢？”

在經(jīng)過(guò)一陣熱烈討論后，教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛剛討論的內(nèi)容，得出結(jié)論：“內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分也應(yīng)維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，如果超出正常范圍，將意味著人體某些器官的機(jī)能改變?！盵20]

在生物學(xué)中，探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響[21]，DNA分子結(jié)構(gòu)[22]，種子萌發(fā)過(guò)程[23]等重難點(diǎn)內(nèi)容也能可以應(yīng)用探究性活動(dòng)教學(xué)。

探究型活動(dòng)教學(xué)可以突破傳授知識(shí)結(jié)論的傾向，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和尋求知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。但在實(shí)施探究型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要把大問(wèn)題化成小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決，讓學(xué)生自主查找資料，學(xué)會(huì)推理和驗(yàn)證的方法。

總之，教學(xué)是一種活動(dòng)。雖然探究型活動(dòng)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的要求較高，耗時(shí)也較長(zhǎng)。因此，它必須與語(yǔ)言交往型、操作體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同發(fā)展需要，發(fā)揮各種生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在新課程教學(xué)活動(dòng)方式多樣化的今天，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化組合，才能真正把生物學(xué)課堂教學(xué)組織好，真正做到既教書(shū)又育人。

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篇10

楊麗娟老師奉獻(xiàn)精神突出。她那從不懈怠的敬業(yè)精神折射出嘉高人的品性，早六點(diǎn)多到校晚八九點(diǎn)回家，多年如一日。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神激勵(lì)著她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，XX年她任教高三，其間她自己半月板撕裂，拖著傷腿堅(jiān)持上課;而此時(shí)愛(ài)人又住院，真是禍不單行，怎么辦?當(dāng)大家與小家發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候,楊老師舍小家為大家，一直堅(jiān)守高三崗位，因?yàn)樗雷鳛橐幻嗣窠處煹呢?zé)任知道所承載的是56個(gè)家庭的希望，承載的是秀洲區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)嘉高的期望;但是作為妻子的她，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容自己對(duì)愛(ài)人的愧疚。

楊麗娟老師班主任工作出色。從教23年，班主任工作長(zhǎng)達(dá)21年。優(yōu)秀的班主任工作形成了她的“一班一品”：以愛(ài)心貫穿教育過(guò)程的始終，在班上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，08屆高三(9)重點(diǎn)大學(xué)率達(dá)75%;班級(jí)屢獲精神文明班級(jí)，體育節(jié)總分第一名，衛(wèi)生示范班級(jí);班中學(xué)生在各種競(jìng)賽中也屢屢獲勝，05屆的沈達(dá)宇同學(xué)獲全國(guó)物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，沈倩杰同學(xué)獲全國(guó)生物競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，08屆的張忠偉同學(xué)獲全國(guó)生物競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，王林林同學(xué)獲全國(guó)物理競(jìng)賽浙江賽區(qū)二等獎(jiǎng)，09 屆的錢(qián)揭珺同學(xué)獲全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，王亞楠、張一波同學(xué)獲全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽嘉興市一等獎(jiǎng)。因此，她的班級(jí)被全校公認(rèn)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的示范班。

楊麗娟老師奉獻(xiàn)精神突出。她那從不懈怠的敬業(yè)精神折射出嘉高人的品性，早六點(diǎn)多到校晚八九點(diǎn)回家，多年如一日。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神激勵(lì)著她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，XX年她任教高三，其間她自己半月板撕裂，拖著傷腿堅(jiān)持上課;而此時(shí)愛(ài)人又住院，真是禍不單行，怎么辦?當(dāng)大家與小家發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候,楊老師舍小家為大家，一直堅(jiān)守高三崗位，因?yàn)樗雷鳛橐幻嗣窠處煹呢?zé)任知道所承載的是56個(gè)家庭的希望，承載的是秀洲區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)嘉高的期望;但是作為妻子的她，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容自己對(duì)愛(ài)人的愧疚。