導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)家庭教育培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人的一生，受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境和諸多偶發(fā)事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當(dāng)前，我們的家庭教育，無論是在教育觀念、教育內(nèi)容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應(yīng)的地方?，F(xiàn)在，家長對孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產(chǎn)生。許多家長感到教子艱難，甚至無所適從?；谶@種情況，我校在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，著力做好家長學(xué)校工作，從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。

一、建立健全規(guī)章制度、實(shí)行制度化、規(guī)范化管理。

1、建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工。設(shè)立完善的領(lǐng)導(dǎo)班子，家長學(xué)校的校長由姜新華校長擔(dān)任，副校長由德育副校長郭丙超擔(dān)任，成員由學(xué)校的教師及推選的家長組成，將各項(xiàng)任務(wù)具體分工，齊抓共管。

2、根據(jù)實(shí)際工作的需要，我們建立了《家長學(xué)校工作制度》、《家長學(xué)校學(xué)員守則》、《家長學(xué)校監(jiān)督、檢查、反饋制度》、《家長學(xué)校校長崗位職責(zé)》、《家長學(xué)校教師工作職責(zé)》、《家長學(xué)校學(xué)員考核評比制度》、《家長委員會(huì)工作章程》等規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)我校家長學(xué)校工作的開展。

3、固定上課場所、建立專門的家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，家長學(xué)校掛牌、各項(xiàng)制度上墻。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校精心挑選十三名老師參加國家心理咨詢師培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，考取了心理咨詢師證，然后擔(dān)任家長學(xué)校的老師，學(xué)校還抓住機(jī)會(huì)，派送家長學(xué)校老師積極參加各級(jí)家庭教育培訓(xùn)，保證師資質(zhì)量。而且上課有材，課程內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。今年，學(xué)校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)家長學(xué)校的師資力量。

三、深入挖掘資源，做好課程開發(fā)。

我校的家長課堂于2014年10月17日開課，從創(chuàng)辦之初，我們就把課程開發(fā)作為辦好家長學(xué)校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細(xì)講弟子規(guī)——幸福人生講座》；張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒、處理好人際關(guān)系》、《化解初二現(xiàn)象》；郭丙超老師的《好習(xí)慣成就幸福人生》、《創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境》《做智慧的家長》、《做孩子的成長合伙人》；邱曉芳老師的《讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)》、面對《中考焦慮，淡定做家長》；趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長》等課程。隨著師資隊(duì)伍的壯大，今后還將進(jìn)一步開發(fā)更加豐富的課程，提高家長學(xué)校課程的針對性。

四、保證"家長學(xué)校"的上課課時(shí)和學(xué)員的參與率。

2014年10月以來，我們家長學(xué)校開辦了六期家長課堂，每期36個(gè)課時(shí)，2017年的第七期家長課堂達(dá)到了48個(gè)課時(shí)。每次家長學(xué)校上課前一周以內(nèi)，由學(xué)校發(fā)出邀請函，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，動(dòng)員家長積極參加，保證出勤率，每位家長學(xué)員都要完成一份家長作業(yè)，保證學(xué)有所得、學(xué)有所用。

五、充分發(fā)揮家長委員會(huì)作用。

我校進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長委員會(huì)委員們的聯(lián)系，商討辦好"家長學(xué)校"的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。完善了家長委員會(huì)工作章程，要求家長委員會(huì)成員積極履行委員職責(zé)，參加學(xué)校的有關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，向?qū)W校提出合理化意見和建議，協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)工作。新學(xué)期，我校進(jìn)一步拓展了家長委員會(huì)參與學(xué)校管理的渠道，每周設(shè)家長開放日，家長委員會(huì)成員可以持證進(jìn)入學(xué)校，監(jiān)督并參與學(xué)校的教學(xué)和后勤管理工作，家長代表還積極參與每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)老師等工作。家長委員會(huì)溝通了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

六、我校的家長學(xué)校在惠及我校家長的同時(shí)也取得了一定的社會(huì)效益。

學(xué)生家長通過學(xué)習(xí)，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問題更有教育智慧，孩子們的家教環(huán)境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。

篇2

隨著我國素質(zhì)教育的推廣與開展，社會(huì)對中小學(xué)教育階段學(xué)生的心理健康越發(fā)關(guān)心，為此，我們應(yīng)有針對性地在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建行之有效的中小學(xué)心理健康教育體系，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:

心理健康教育;積極心理學(xué);心理課程;家庭教育

一、在中小學(xué)中推行心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

(一)社會(huì)和時(shí)展的需要

當(dāng)今社會(huì)越來越關(guān)注人們心理的健康情況，學(xué)生需要具備迎接未知挑戰(zhàn)的品質(zhì)和能力。學(xué)生的積極品質(zhì)，如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實(shí)、堅(jiān)韌等，是學(xué)生應(yīng)對未來生活所必需的品質(zhì)。作為學(xué)校，就需要加強(qiáng)對學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的積極品質(zhì)得到提升，他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難，從容地面對未來的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是時(shí)代對學(xué)校提出的使命。

(二)開展心理健康教育活動(dòng)應(yīng)成為中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

長期以來，我國中小學(xué)教育較多關(guān)注智力開發(fā)，相對忽視對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心經(jīng)過多年檢測發(fā)現(xiàn)，心理健康教育對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)生的德智體美各方面發(fā)展都起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行有效的心理健康教育是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須去了解不同年級(jí)學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對性的根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量存在不樂觀狀況，主要原因不是因?yàn)榻處煵回?fù)責(zé)，而是教師在教育教學(xué)中不能切實(shí)了解學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致教學(xué)過程中很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生差距，使學(xué)生接受起來十分困難。通過多年的教育教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到，如果要改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師把握好學(xué)生的心理發(fā)展水平。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一方面可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面也可以幫助教師在備課的時(shí)候充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需求，進(jìn)行真正適合學(xué)生的教育。

(三)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的需要

菏澤市牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于牡丹區(qū)西城辦事處城鄉(xiāng)結(jié)合處。學(xué)生大多來自農(nóng)村，由于父母外出打工的多，導(dǎo)致留守兒童居多;不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，厭學(xué)心理嚴(yán)重;學(xué)生家長文化層次低，家庭教育知識(shí)欠缺;教師工作壓力大、經(jīng)驗(yàn)缺乏等。這一系列現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究、縝密思考，把“快樂教育”作為學(xué)校辦學(xué)理念，從心理健康教育入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最后構(gòu)建具有特色的心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，建快樂校園”的辦學(xué)目標(biāo)，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn):讓每一個(gè)花蕾都盡情綻放;讓每一個(gè)園丁都快樂耕耘;讓每一個(gè)日子都充滿陽光;讓每一個(gè)季節(jié)都幸福收獲。

二、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的理論依據(jù)

自20世紀(jì)90年代以來，由美國心理學(xué)家賽利格曼(Seligmen)提出的積極心理學(xué)就是一場聲勢浩大的心理學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)主要研究如何使心理學(xué)研究在良好的條件下更好地發(fā)展自身并服務(wù)于大眾的日常生活，以及怎樣才能使人充分的激發(fā)自身潛能從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值等方面的問題［1］。積極心理學(xué)的提出和發(fā)展，為心理學(xué)的研究提供了新的視角，從這個(gè)角度出發(fā)，利用心理學(xué)的手段，激發(fā)每個(gè)個(gè)體積極主動(dòng)的一面，引導(dǎo)個(gè)體向積極向上的方向發(fā)展自身。這種觀點(diǎn)非常適合中小學(xué)教育階段，用以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。依據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)涉及三個(gè)方面的內(nèi)容:一是積極的與他人交流，加深與他人的聯(lián)系。二是面對困難和挫折具有百折不撓的精神，良好的挫折教育是學(xué)生走向成功的基石。三是關(guān)愛中小學(xué)生的社會(huì)機(jī)制，這就是心理健康教育的指導(dǎo)思想。在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)校要確立具有特色的心理健康教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，首先讓學(xué)生在學(xué)校生活中感到快樂，進(jìn)而更好的開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，享受教育帶來的樂趣，快樂的成長。牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將心理健康教育確定為以下幾個(gè)方面:首先培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力，在校園生活中感到快樂;其次提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活;提高學(xué)生情緒調(diào)控、面對挫折的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系;讓學(xué)生形成開朗、樂觀、合群、自立的性格;提高學(xué)生的思維、分析與解決問題的能力。積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體是主動(dòng)的，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。學(xué)校的心理健康教育也絕不能像應(yīng)試教育一樣灌輸，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與成長狀況，正確的因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

三、學(xué)校心理健康教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

(一)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善工作體系

為使心理健康教育工作系統(tǒng)扎實(shí)地開展，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立、健全了學(xué)校心理健康教育工作體系，成立了由校長為首的心理健康教育工作小組。模式上采取“條線分工、分塊負(fù)責(zé)”的管理方式。所謂“條”，即管理一條線，校長室———心理健康教育中心———年級(jí)———班級(jí)。所謂“塊”就是按照各年級(jí)各班級(jí)劃分塊，并且班主任、學(xué)科教師、家長及心理社團(tuán)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，齊抓共管，人人參與。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育能力

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，所以培養(yǎng)一支具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)［2］、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聘請專家專題講座、集體培訓(xùn)研討、課題研究、業(yè)余學(xué)習(xí)等方式著力建設(shè)了心理健康教育隊(duì)伍。首先是專職心理健康教育教師，每天輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生，為他們解惑釋疑，排除心理負(fù)擔(dān)。其次是班主任隊(duì)伍，培養(yǎng)班主任較強(qiáng)的心理健康教育實(shí)施能力，鼓勵(lì)班主任與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，建立良好的師生關(guān)系，這樣班主任對學(xué)生的影響力也就越大。第三是科任教師隊(duì)伍，科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。學(xué)校通過“開講座、做研討”等形式提高他們的自覺意識(shí)與實(shí)踐能力。通過心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅解決了教師自身的心理問題，提升了教師的幸福指數(shù)和職業(yè)幸福感。同時(shí)，教師們從培訓(xùn)和研討中學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)用的心理健康教育方法，并在自己的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。形成了以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為核心，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系，有效開展心理健康教育工作［3］。

(三)多種形式并舉，構(gòu)建和諧校園

根據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“以心育心，全員參與，心手相牽，呵護(hù)心靈”作為心理健康教育的方向。實(shí)踐證明，多種渠道進(jìn)行心理健康教育，是實(shí)施心理健康教育的有效途徑。

1．心理課程中普及

現(xiàn)代教師不僅要“教書”，而且更要“育人”，要成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者和促進(jìn)者，這已成為廣大教育工作者的共識(shí)。［2］在沒有材的情況下，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把心理健康教育納入學(xué)校課程體系，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)校情實(shí)際編寫心理教材，力求在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實(shí)際，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我教育的過程。每個(gè)班級(jí)間周一節(jié)心理課。“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是課堂最核心的兩個(gè)要素，老師們動(dòng)手制作教具、課件，通過角色扮演、情境表演、心理體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、問題辯論等形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上學(xué)生常常情不自禁的鼓掌，積極討論，提出問題，心理健康教育課成了倍受學(xué)生歡迎和青睞的課堂。

2．學(xué)科教學(xué)中滲透

為使心理健康教育滲透到每一個(gè)學(xué)科，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)對教師提出以下要求:在備課時(shí)，要對學(xué)生心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、班級(jí)差異及個(gè)體差異進(jìn)行綜合考慮;在教學(xué)反思中，要注意心理健康教育滲透的效果，要有掌控對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力和對策。如今，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的心理健康教育已滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，正潛移默化的感染、熏陶著每一位學(xué)生的心靈。

3．課題研究中深化

為了推動(dòng)心理健康教育工作的開展，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托課題研究把學(xué)校心理健康教育工作向深層次推進(jìn)。學(xué)校以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了若干課題進(jìn)行研究:《小學(xué)快樂教育的理論與實(shí)踐研究》、《城鄉(xiāng)結(jié)合部子女的教育》等等。在這些課題的開發(fā)研究過程中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，思想上都經(jīng)過了一個(gè)由了解到認(rèn)識(shí)、到重視、到深入研究的過程，逐步加深了對心理健康教育內(nèi)涵的理解。把心理健康教育融入教育教學(xué)，開展相關(guān)課題研究與研討。課題研究的過程也是一個(gè)拓展思路、更新觀念的過程，有力地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的開展，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和常規(guī)化，深化了教育教學(xué)成果。

4．團(tuán)體活動(dòng)中輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情景下運(yùn)用團(tuán)體互動(dòng)的過程，訓(xùn)練或引導(dǎo)成員共同解決發(fā)展性需要或心理不適應(yīng)問題，促進(jìn)成員健康成長的一種活動(dòng)方式。［3］在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對學(xué)生不同的心理需求，開展“六個(gè)一”心理技能輔導(dǎo)活動(dòng)，即:①尋找一種適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法;②學(xué)會(huì)一種排解不良情緒的方法;③掌握一種與人交往溝通的技巧;④學(xué)用一種心理求救方式;⑤熟讀一本心理健康的書籍;⑥尋找一位心理慰藉師。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到心理問題時(shí)，能夠運(yùn)用這些技能來解決或及時(shí)尋求幫助。

5．個(gè)體咨詢中矯正

巧妙咨詢，打開心結(jié)，給冰凍的心靈照射陽光。對有特殊心理發(fā)展需要的個(gè)別學(xué)生或有心理困惑乃至心理與行為出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。教師還通過沙盤等心理測驗(yàn)游戲，讓學(xué)生自由地表達(dá)以前被隱藏的想法和情感，從而釋放緊張的情緒。咨詢教師親切、和藹，活動(dòng)室成為學(xué)生“不設(shè)防”的家。

6．陣地宣傳中強(qiáng)化

“工欲善其事，必先利其器”。注重陣地建設(shè)，營造宣傳氛圍，規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo)，給干涸的心靈注入清泉。牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在資金緊張的情況下，修建了高標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體咨詢室和團(tuán)體活動(dòng)室，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨而優(yōu)雅的活動(dòng)氛圍。設(shè)置咨詢信箱、電話熱線、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、郵箱、校訊通、QQ、學(xué)校廣播電視臺(tái)等，對學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)中的困惑給予解答，讓學(xué)生在身心放松的同時(shí)，受到熏陶。利用櫥窗、黑板報(bào)、校報(bào)、?？㈦娮悠聊坏?，布置刊登心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，開設(shè)心育專欄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的園地，讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。老師們組織主題班會(huì)課，通過每星期一次的主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

7．活動(dòng)體驗(yàn)中鍛煉

開展活動(dòng)，訓(xùn)練引導(dǎo)，為貧瘠的心靈添加養(yǎng)料。心理學(xué)研究表明:學(xué)校組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加有意義的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)精神。［4］牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊扣時(shí)代脈搏，積極開展各種主題教育活動(dòng)，力求做到貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)嘗試創(chuàng)新開展獨(dú)具特色的活動(dòng)。每次活動(dòng)都做到事先有方案，事后有總結(jié)。每次活動(dòng)過后，語文老師還會(huì)根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。尤其是在每周上好常規(guī)體育課的同時(shí)，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還堅(jiān)持每天在大課間讓學(xué)生進(jìn)行“三操”鍛煉，即:校園廣播操、“旭日東升”武術(shù)操和心理健康教育手語操。同學(xué)們在這三操的演練體驗(yàn)中，感受到了校園廣播體操的歡快、家鄉(xiāng)武術(shù)操的鏗鏘和心理健康手語操的舒緩。孩子們鍛煉了身心，陶冶了情操，領(lǐng)悟了一些人生的哲理，感受到了快樂校園的魅力……孩子們高興地稱之為“陽光三操伴我行”。

8．家庭教育中延伸

每個(gè)問題孩子的背后都有一個(gè)問題家庭，學(xué)生所有的心理問題幾乎都來源于家庭。因此，可以說學(xué)生心理問題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校。針對我校學(xué)生家長自身素質(zhì)修養(yǎng)較低，對孩子漠不關(guān)心、簡單粗暴這一實(shí)際，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將工作進(jìn)一步深化，成立了家長委員會(huì)、家長心理健康教育學(xué)校、開設(shè)親子課堂、定期舉行家長心理健康培訓(xùn)講座、每學(xué)期召開家長會(huì)等。每周三作為家長開放日，在這天家長可隨時(shí)到校參與各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)反饋意見。另外，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還鼓勵(lì)家長參與學(xué)校管理，參與班級(jí)管理，出謀劃策，師德評選時(shí)讓家長投上寶貴的一票……這些做法增進(jìn)了家校交流，贏得了家長的信任和支持。家長開始關(guān)心學(xué)校、關(guān)注孩子，促進(jìn)了牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育工作的開展。

9．社會(huì)參與中補(bǔ)充

學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校、家庭共同努力，還需要社會(huì)的積極參與。牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用社會(huì)資源，不定期地邀請知名專家、社區(qū)的一些專家到學(xué)校做專題報(bào)告，并與大學(xué)、教育科學(xué)院密切聯(lián)系，形成校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)。這些社會(huì)力量的參與，成為學(xué)校心理健康教育工作的強(qiáng)大助力，使心理健康教育課程穩(wěn)步進(jìn)行。

四、心理教育顯實(shí)效，全面發(fā)展創(chuàng)佳績

由于牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把心理健康教育納入到學(xué)校日常管理工作之中，同時(shí)整合多方資源，短時(shí)間內(nèi)喚起了教師的激情與責(zé)任，激起了課堂的改革與創(chuàng)新，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣與夢想，點(diǎn)亮了家長的希望與熱情，取得了令人滿意的成績，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，贏得了社會(huì)各界的贊許。學(xué)校被確定為省、市、區(qū)心理健康教育重大課題實(shí)驗(yàn)基地，市、區(qū)心理健康教育現(xiàn)場會(huì)在牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，學(xué)校做典型發(fā)言，受到了領(lǐng)導(dǎo)與與會(huì)專家的一致好評。“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，建快樂校園”，這是牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夢想。在這里，老師們、孩子們有歸屬感、幸福感，喚起每一位師生的生命潛能，讓人人都為實(shí)現(xiàn)個(gè)人及學(xué)校的發(fā)展而滿腔熱忱地工作，讓人人都感受到尊重，品嘗到成功的喜悅。隨著心理健康教育工作的深入開展，牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

作者：仵文遠(yuǎn) 單位：澳門城市大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］馬前廣．大學(xué)生心理健康教育立法狀況研究［J］．思想理論教育，2014(9):89－93．