導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng) 重要性

一、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的含義

數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的一種間接反映的意識(shí)形態(tài)，它也是按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。

數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理能力；三是會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)能；四是能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其課程目標(biāo)包括：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)既是考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)體現(xiàn)，更是遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有利于完成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。還有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體策略

目前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足是一個(gè)亟需解決的問題，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒有積極性，很少參與討論活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維能力不夠，這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生自身有一定關(guān)系，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動(dòng)，還有一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過于單一，教師與學(xué)生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)以提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師自己必須要具備創(chuàng)造性精神，要將自己的教學(xué)工作當(dāng)成是一種社會(huì)責(zé)任，要不斷的對(duì)自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，吸取新的知識(shí)，從而緊跟時(shí)展的步伐。教師在具體的教學(xué)過程中，必須要規(guī)避自己在認(rèn)知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識(shí)，并通過各種有效手段來促進(jìn)學(xué)生去探究，來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

要想切實(shí)科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須要遵循一定的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發(fā)展性原則和激勵(lì)性原則。

所謂的普遍性原則要求教師在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要面對(duì)整體的學(xué)生，要挖掘每一位學(xué)生的潛能，因材施教，設(shè)置多樣化的情境，讓不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以在統(tǒng)一化的教學(xué)活動(dòng)中得到提升；發(fā)展性原則指的就是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并為整個(gè)社會(huì)的大發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的力量；最后激勵(lì)性原則，它要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠巧妙的引入激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。

舉例來講，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，既能要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的發(fā)展性要求，也能照顧到基礎(chǔ)較差學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，使得他們能夠共同發(fā)展、形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中，也需要采取一些激勵(lì)性的措施，譬如說教師在第一次教授大家學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，要求同學(xué)們積極的開展預(yù)習(xí)，然后教師提問：“哪位同學(xué)能通過自己的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確的說出乘法口訣的具體內(nèi)容？如果回答上來，可以贈(zèng)送一個(gè)小禮物?！蓖ㄟ^諸如此類的一些激勵(lì)性的手段來促使學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也可通過教學(xué)策略的多樣化實(shí)現(xiàn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須要通過教學(xué)策略的多樣化來實(shí)現(xiàn)。教師要善于制造問題情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，譬如說教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法和乘法之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生自己猜測(cè)，通過這樣問題情境的設(shè)置，學(xué)生就可以積極的開動(dòng)腦筋，教學(xué)環(huán)境就會(huì)得到進(jìn)一步的豐富。眾所周知的是，在數(shù)學(xué)解題過程中有一個(gè)重要的思想就是數(shù)形結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自主性的畫圖，來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學(xué)生留出應(yīng)有的空間來讓他們充分的發(fā)揮自己的畫圖能力，通過圖形的不斷變換來理解圖形之間的有效關(guān)系，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都有非常重要的意義。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)思維是一個(gè)學(xué)生能否掌握自身所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)展和實(shí)踐的一個(gè)重要的依據(jù)，雖然當(dāng)下，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中還存在很多問題，但筆者相信，只要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并切實(shí)的遵循教學(xué)原則，通過多樣化的教學(xué)策略來培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生，最終會(huì)達(dá)到培養(yǎng)以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霞，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J]，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐

[2]周素琴，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，新課程學(xué)習(xí)（上）

[3]毛立明，論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)踐 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。如何讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用性及與生活聯(lián)系的緊密性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一定的體驗(yàn)。因而，生活化的教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠滿足新課改的這一要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自主探索的學(xué)習(xí)能力，尤其是讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的重要性

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏形象的了解和體會(huì)，因而很多時(shí)候?qū)σ恍└拍詈退惴ú⒉焕斫?。將?shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都有比較大的提升作用，具體可表現(xiàn)在以下方面。

1.數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)，從低年級(jí)的簡(jiǎn)單計(jì)算到高年級(jí)的應(yīng)用題，都存在著能夠與生活相聯(lián)系的地方。從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)到買東西到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠更加生活化，將能夠創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題如果能夠跟學(xué)生喜歡的玩具聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)解題的興趣絕對(duì)要高于解一道普通的數(shù)字計(jì)算題。

2.數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是為了將知識(shí)應(yīng)用在生活和工作中。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活中即可。教師可以在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的點(diǎn)滴相結(jié)合，模擬生活中的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中處處是數(shù)學(xué)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不再排斥數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，也讓學(xué)生對(duì)生活有了更多認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是能夠?qū)?shù)學(xué)用于生活。教師注意將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，學(xué)生反過來對(duì)生活有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)生活的空間、時(shí)間也有了比較具象的看法，是對(duì)學(xué)生生活技能的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果教師只是單純讓學(xué)生練習(xí)書本上的內(nèi)容知識(shí)，難免顯得枯燥乏味。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠讓教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的設(shè)置要符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特征，以及學(xué)生的知識(shí)體系，不能盲目設(shè)置一些小學(xué)生理解不了的生活情境。教師可以在講新課的內(nèi)容知識(shí)時(shí)就以生活化的情境引入，讓學(xué)生隨著對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解和觀察逐步學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到100以內(nèi)的數(shù)字的加法和減法，以及時(shí)間的認(rèn)識(shí)、人民幣的認(rèn)識(shí)、位置的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)都可以統(tǒng)一到“卡通小鎮(zhèn)”中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的開始，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，找到一條卡通畫的小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)中有各種各樣的建筑，告訴學(xué)生，這個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在這個(gè)小鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有商店、有動(dòng)物園、有住宅，其中主人公是卡卡，今年7歲，在鎮(zhèn)上上小學(xué)一年級(jí)。在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”一課時(shí)，可以到一個(gè)積木拼圖店中游玩，讓卡卡幫老板把圖形進(jìn)行分類。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，就可以讓卡卡幫助媽媽到鎮(zhèn)上買水果，不但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，還需要會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，可以用“卡卡的一天”進(jìn)行引入，從早上鬧鐘叫醒卡卡，不同的時(shí)間卡卡需要完成不同的任務(wù)，練習(xí)題的完成還可以安排卡卡到鐘表店里修鐘表，表店里掛著不同的鐘表，認(rèn)識(shí)這些鐘表的時(shí)間。這一情景的引入，是學(xué)生比較能接受的卡通畫的形式，符合小學(xué)生的興趣，而生活化的場(chǎng)景有一種帶入性，讓小學(xué)生把自己當(dāng)做小鎮(zhèn)的主人公完成一系列任務(wù)。這種情境可以一直伴隨小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一方面，數(shù)學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充分的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中，有測(cè)量一課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好尺子，在上課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手量一量自己課桌的長(zhǎng)寬高，也可以量一量教室的長(zhǎng)和寬。在教師長(zhǎng)和寬的測(cè)量中，學(xué)生自己帶的尺子都比較小，那么如何能量出來，便成了一道思考題。此時(shí)，還可以加入小組合作討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并發(fā)表看法，最終看同學(xué)們提出的哪一套方案最快捷。在課下作業(yè)的布置中，教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置相應(yīng)的思考題和應(yīng)用題，比如學(xué)習(xí)完人民幣的認(rèn)識(shí)和使用，讓學(xué)生放學(xué)后到商店里買10塊錢的文具，第二天回到課堂上，讓每個(gè)學(xué)生說說10塊錢都買了哪些文具，每樣文具的價(jià)格是多少，這樣學(xué)生對(duì)于人民幣的使用就更了解。

3.創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)除了考試測(cè)評(píng)之外，教師還應(yīng)該將平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)生活化的作業(yè)的完成情況都納入到考核中，從整體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終通過多方面的結(jié)合得到一個(gè)綜合的成績(jī)。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，就會(huì)更重視數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是相對(duì)基礎(chǔ)也比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這些知識(shí)很多和生活息息相關(guān)，通過生活化的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠提高小學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)生的綜合運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很強(qiáng)的適用性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算；重要性；教學(xué)方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最基本的課程，計(jì)算能夠?qū)W(xué)生的觀察力和記憶力有良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得更有邏輯性和縝密性，因此，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性與教學(xué)方法的探究，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的課題。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性

小學(xué)的計(jì)算教學(xué)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究中，這樣才能使學(xué)生通過自主探究達(dá)到舉一反三的效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的困境。

通常情況下，教師要花費(fèi)很多的課堂時(shí)間來對(duì)學(xué)生解釋算術(shù)的原理，這對(duì)小學(xué)生來說是枯燥難懂的，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算練習(xí)的時(shí)間也不多，使學(xué)生的基本運(yùn)算能力得不到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)給計(jì)算課程留足時(shí)間，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。

二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法

1.善用情境創(chuàng)設(shè)法

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，小學(xué)生理解起來有很大的難度。因此教師應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算這一數(shù)學(xué)手段來構(gòu)建一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使小學(xué)生深入、準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)小學(xué)生來說，這道題目理解起來還是有難度的。所以，教師應(yīng)當(dāng)將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體，比如，可以通過道具或教學(xué)工具等的物件來輔助教學(xué)。在對(duì)題目的講解上，教師可以拿出11支筆來，讓學(xué)生數(shù)一下筆的數(shù)量，并拿掉其中的7支筆，再讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)。通過讓學(xué)生動(dòng)手的方法，使學(xué)生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系，并輕易地理解數(shù)學(xué)概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成運(yùn)算的習(xí)慣。比如，要求學(xué)生在平日練習(xí)里書寫工整，按照數(shù)位對(duì)齊的原則來進(jìn)行計(jì)算的書寫，以降低運(yùn)算的錯(cuò)誤幾率，使運(yùn)算的速度得以提高。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，并善于使用情境創(chuàng)設(shè)法，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正提高。

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù)教育 重要性 思考

通過三個(gè)月的美術(shù)教育實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校美術(shù)教育的一些弊端。美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學(xué)校是培育人才的搖籃，基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著學(xué)生一生的文化追求和專業(yè)理想。

美術(shù)之所以在西方發(fā)達(dá)國(guó)家受到重視，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到美術(shù)在培養(yǎng)人方面的重要性。而我們國(guó)家的教育形式，雖然在教育大綱中將美術(shù)放在重要的位置，但卻體現(xiàn)不出美術(shù)在整個(gè)教育中的教育作用，從學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的角度都沒有體現(xiàn)。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，從事美術(shù)教育的工作者都清楚，不從事美術(shù)教育工作的教育者也普遍都知道，學(xué)校重成績(jī)（學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)），其它的都是從屬。美術(shù)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、隱性的教育并不能立即體現(xiàn)教育的成果而被放在最其次，這是美術(shù)教育工作者的無奈和悲哀，天長(zhǎng)日久，就覺得美術(shù)教育者是閑人，是有許多空余時(shí)間的人，于是就干起了許多與美術(shù)教學(xué)無關(guān)的雜事，這也許就是我們目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀吧。

我記得在《錢江晚報(bào)》上有這樣一則新聞――《小學(xué)生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長(zhǎng)帶著孩子組成的“親子”隊(duì)伍。然而，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個(gè)犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。這個(gè)問題讓講解員徹底傻眼了。家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對(duì)五花八門童言無忌式提問的時(shí)候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。站在吳冠中畫的女性畫前，害羞的小女孩自動(dòng)繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長(zhǎng)如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個(gè)草原啊！”但講解員還來不及開口，家長(zhǎng)和孩子的行動(dòng)已經(jīng)宣告，畫至少不適合給孩子看。吳冠中有一個(gè)著名的教學(xué)理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國(guó)的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。然而，當(dāng)家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對(duì)三年級(jí)女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個(gè)答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑?，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候。

從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生在參觀吳冠中畫展時(shí)，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績(jī)優(yōu)異，卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡(jiǎn)單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國(guó)早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍?shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長(zhǎng)期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”;相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。

篇5

一、藝術(shù)教育的意義

藝術(shù)教育在學(xué)生的素質(zhì)教育當(dāng)中是非常重要的一部分教育內(nèi)容，國(guó)家頒布的教育改革綱要中明確地提出：美育對(duì)學(xué)生的審美能力、健康的審美觀念、陶冶道德情操，以及使學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。藝術(shù)教育的核心觀念就是審美，不僅要給學(xué)生帶來審美的享受，更要培養(yǎng)學(xué)生們的完美人性和審美情感。從一方面來看，我們需要以審美教育為途徑，在教育工作的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去解決問題，我們可以通過審美，從感性變?yōu)槔硇缘娜?；另一方面來看，審美自由是人們的力量和諧和精神解放所反映的一種最高狀態(tài)。藝術(shù)教育的實(shí)施，可以讓學(xué)生們陶冶情操、啟迪智慧、樹立審美觀、激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生全面地發(fā)展，避免受到不良文化信息的影響。

二、藝術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中的作用

對(duì)于藝術(shù)教育的作用，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，為相關(guān)的藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其具體內(nèi)容如下：

第一是藝術(shù)學(xué)的相關(guān)理論。哲學(xué)家認(rèn)為天才就是成為藝術(shù)家的相關(guān)創(chuàng)造才能。即使能在科學(xué)知識(shí)里進(jìn)行傳授，但是對(duì)于科學(xué)研究就需要自己去探索。

第二是教育學(xué)的相關(guān)理論。可以從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育可以賦予青年人溝通能力、創(chuàng)造能力以及文明感，許多的例子都可以表明藝術(shù)教育能夠激活學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

根據(jù)理論，在素質(zhì)教育中實(shí)施藝術(shù)教育，有利于提高學(xué)生的欣賞能力和獲取藝術(shù)知識(shí)的能力，從而陶冶學(xué)生的情操，開拓他們的視野，啟迪學(xué)生們美好的心靈，才能有助于學(xué)生們樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀；有利于學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的思考問題，解決問題的能力。

三、當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題

根據(jù)這些年小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行研究分析，得出藝術(shù)教育中最為突出的幾個(gè)問題，如下：

1.在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中，藝術(shù)教育仍然是較為薄弱的部分，其最主要的原因是沒有得到足夠的重視。雖然國(guó)家和各級(jí)部門都在提倡學(xué)生全面發(fā)展，但?W校依然沒有明確的規(guī)定，有些學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育更是隨意置之，更有甚者在藝術(shù)教育方面還是處于空白的狀態(tài)。這主要是沒有意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格、情感方面的重要性，缺乏整體的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)藝術(shù)教育所投入的資源不夠。大多數(shù)學(xué)校只是開展簡(jiǎn)單的美術(shù)、音樂、書法等課程，根本不能夠滿足學(xué)生們的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)審美、提高能力、陶冶情操的目的。很大程度上降低了藝術(shù)教育水平，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.藝術(shù)教學(xué)的管理制度不夠完善。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)尚且沒有建立一個(gè)科學(xué)合理的藝術(shù)教育制度，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，標(biāo)準(zhǔn)太過于單一，根本不能準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生教育的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管素質(zhì)教育工作開展了好些年，但是這些制度體系仍然需要進(jìn)行完善，相關(guān)的監(jiān)管部門也要做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、構(gòu)建和完善小學(xué)藝術(shù)教育的體系

1.重視藝術(shù)教學(xué)帶來的價(jià)值。小學(xué)的藝術(shù)教育工作不單是能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)審美情趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，以及實(shí)踐能力和溝通能力。首先，每個(gè)教育工作者都應(yīng)具備藝術(shù)教育的觀念，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)文化是人類眾多文化中的重要部分；其次，把藝術(shù)教育在素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中的地位進(jìn)行提高，這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，才能夠使藝術(shù)教育工作廣泛地開展。

2.對(duì)藝術(shù)教育所需的資源投入進(jìn)行加大。首先，學(xué)校要確保教育經(jīng)費(fèi)的投入，必須要把藝術(shù)教育的費(fèi)用列入其中，而且要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于設(shè)施的添置、各項(xiàng)活動(dòng)、各種獎(jiǎng)勵(lì)、場(chǎng)地和器材等。調(diào)研的力度也要加大，鼓勵(lì)工作人員對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行透徹的研究，以得出優(yōu)秀的科研成果并用于藝術(shù)的教育當(dāng)中。教師的素質(zhì)更要得到提高，提高其專業(yè)水平，才能使其為學(xué)生進(jìn)行更好的教育。

3.建立健全藝術(shù)教育課程和體制。首先，要對(duì)藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置和完善，如設(shè)置專門的管理領(lǐng)導(dǎo)，完善規(guī)章制度，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制。把藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提高起來，才能確保藝術(shù)教育工作的開展。對(duì)課程體系進(jìn)行完善，要特別注重學(xué)生的技能操作、審美欣賞、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)的課程要保持平衡性、綜合性，盡全力地滿足學(xué)生們教育上的需求。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-275-01

在隨著我國(guó)教育改革的開展，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中成為了一個(gè)重要的話題。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使我國(guó)的教育模式進(jìn)行了徹底的改革。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強(qiáng)、語言科學(xué)比較簡(jiǎn)潔、思考的方法比較獨(dú)特，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學(xué)課程主要是數(shù)量與幾何的研究，所有問題的研究都要從多個(gè)方面、角度著手研究。并具有相對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，這也就造成了部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的信息。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越大，這也就競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教師的教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化更新。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的前提，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，并對(duì)其進(jìn)行探索，這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，在多媒體等信息技術(shù)的情境下教學(xué)，可以是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵充分了解，其結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)，例如幾何圖形的教學(xué)，可以使用動(dòng)畫以及視頻等工具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面了解，這樣對(duì)問題的考慮也是全方位的。不僅開拓了學(xué)生的思維，也及法律學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，提高其嚴(yán)謹(jǐn)性的思考能力。

2、增加師生之間的交流與互動(dòng)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上時(shí)間有限，這也就造成了教師與學(xué)生的交流不夠，這也就造成了教師相對(duì)學(xué)生因材施教，但是卻沒有機(jī)會(huì)，也就到治療教學(xué)質(zhì)量的下降。 但信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就是教師備課與教科的效率大幅度提高，這也就使老師的時(shí)間節(jié)省下來，也就有了時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生的情況加深了解，為教師的因材施教提供了基礎(chǔ)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更是強(qiáng)化了教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效開展提供新的途徑。此外信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合加強(qiáng)了對(duì)人才的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的方法

1、選擇性采用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程包含很多內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都適合引入信息技術(shù)，這就要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。由此，就需要教師在采取信息技術(shù)的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇的使用，不要適得其反。例如立體幾何的教學(xué)過程中，對(duì)圖形的了解教學(xué)應(yīng)該采用信息技術(shù)，而在對(duì)理論的推導(dǎo)過程中盡量用傳統(tǒng)的黑板模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的接收效果相對(duì)比較好。

2、信息技術(shù)應(yīng)用來輔助

高中的教學(xué)主要是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高邏輯思維能力。由于學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，就要求教師在教學(xué)的過程中擺好信息技術(shù)的位置，信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)處于輔助的位置，切勿本末倒置，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)在部分教師一味的看見了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就把信息技術(shù)放在教學(xué)的主要位置，在一些課外的教學(xué)作業(yè)的過程中依然采取電子化教學(xué)，這也就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以接受，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、將信息量控制在學(xué)生能接受的范圍

由于多媒體加入數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕了教師備課的時(shí)間以及講課的時(shí)間，這也就使部分教師控制不好學(xué)生能接受的量，把大量的素材與資料加入到課堂的教學(xué)內(nèi)。雖然這在一定的程度上加強(qiáng)課堂的內(nèi)容，但信息量過大，也就免不了學(xué)生接受不了知識(shí)的含量。所以，當(dāng)出現(xiàn)以上情況時(shí)，教師應(yīng)將哪些知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)明確的告訴學(xué)生，這不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

4、教師授課時(shí)教學(xué)的根本

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，但不要忽視教學(xué)的主體，無論什么教學(xué)模式，都需要教師對(duì)課堂知識(shí)的講授。由于現(xiàn)在的高中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多教師在講課時(shí)不停地放映幻燈片，有學(xué)生自行理解，教師起不到其應(yīng)有的作用，更是忽視了師生之間的互動(dòng)。由此，就要求教師根據(jù)學(xué)生所能接受的信息，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并在教學(xué)的過程中主義與學(xué)生的交流及溝通。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加快了教育的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其最大的特點(diǎn)就是使復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程編的生動(dòng)，也就從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性與興趣，達(dá)到了對(duì)人才培養(yǎng)的目的，也就從根本上加強(qiáng)了社會(huì)主義的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖運(yùn)章.高中新教學(xué)課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006（03）.

篇7

一、融洽師生關(guān)系。

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們?cè)谡n堂上是知識(shí)的傳授者，課下也應(yīng)同學(xué)生們加強(qiáng)交流與溝通，讓學(xué)生們對(duì)自己的課堂做出評(píng)價(jià)，適時(shí)的加以改進(jìn)，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予補(bǔ)課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上當(dāng)?shù)牧税駱樱n下又做的了朋友，這樣才能與學(xué)生們建立好良好的師生友誼。當(dāng)有一份情誼存在于你的課堂上之時(shí)，你就會(huì)覺得課堂很容易進(jìn)行，而學(xué)生們也因你的親切，而更加愿意學(xué)習(xí)這門課程，這就營(yíng)造了一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，所以在上機(jī)課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時(shí)候電腦上一些其他的東西對(duì)學(xué)生的吸引能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅(jiān)決組織好課堂，讓學(xué)生們切實(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)难惨?，?duì)遇到問題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問題的時(shí)候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)在一般學(xué)校的機(jī)房使用都相對(duì)緊缺，所以學(xué)生們的上機(jī)課時(shí)也較少，所以老師應(yīng)提前對(duì)上機(jī)內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭(zhēng)取讓他們?cè)谡n堂上有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、整合學(xué)科教學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科的整合，這是個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的過程。但作槲頤切畔⒓際踅淌τΩ迷諂絞鋇目翁媒萄Ч程中逐漸滲入整合意識(shí)，積極營(yíng)造信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的工具性，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不能從單純技術(shù)教材出發(fā)去分析教材，而因注重學(xué)生所學(xué)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用角度去分析教材。這就要求我們平時(shí)處理教材要做到大膽，只要不偏離目標(biāo)，我們甚至可以拋開教材。

三、進(jìn)行分層教學(xué)。

同一個(gè)班級(jí)里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)層次的小組，對(duì)于能力強(qiáng)的小組要求相對(duì)高些，對(duì)中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識(shí)、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計(jì)分層的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。如，我在上“網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課”時(shí)，把表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動(dòng)字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

四、設(shè)置教學(xué)疑問。

人一旦對(duì)某事產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)不斷的去鉆研這件事情，直到水落石出。作為孩子，如果讓他們對(duì)信息技術(shù)課中的某些問題有了好奇心，他們同樣會(huì)想盡辦法自己去解決這些問題，直到找見答案。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用一些幽默的比喻，給學(xué)生設(shè)疑，讓他們自己帶著疑問和好奇尋找解決問題的方法。在給學(xué)生講word中文字修飾這一部分時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師變個(gè)魔術(shù)給你們看看?！比缓笪野烟崆皽?zhǔn)備好的一段文字展示給學(xué)生，隔了幾分鐘，我又把經(jīng)過變換字體、字號(hào)、顏色的文字展示給學(xué)生。學(xué)生們都露出驚訝的神色，接著我對(duì)他們說：“老師的魔術(shù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老師的道具在什么地方？想不想也學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)？”學(xué)生立刻情緒高漲，都說想學(xué)。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學(xué)生自己去尋找（可以給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示），這樣，因?yàn)閷?duì)這個(gè) “文字魔術(shù)”的好奇，他們都會(huì)很努力的自己去尋找答案。這樣教學(xué)的好處，遠(yuǎn)比直接告訴孩子答案好的多，前者是學(xué)生自己愿意去學(xué)，后者是老師強(qiáng)行讓孩子去學(xué)，效果是不一樣的。我曾在兩個(gè)班用兩種方法作了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生自己去學(xué)、去尋找到的答案遠(yuǎn)比老師直接告訴的答案印象要深刻的多。

五、開展自主探究。

新的課程改革中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又如，“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

六、注重動(dòng)手操作。

篇8

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校 大學(xué)英語 口語教學(xué) 重要性

一、引言

英語是全世界使用最廣泛的語言之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球說英語的國(guó)家和地區(qū)接近200個(gè)，約75%的電視節(jié)目是用英語節(jié)目……換言之，大到國(guó)際間的交流合作、政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來；小到人們境外旅游、了解全球新聞、觀賞電影大片、追看美劇、聽英文歌等等，都會(huì)用到英語。在中國(guó)，現(xiàn)今英語學(xué)習(xí)更是提前到了幼兒，進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)低齡化的時(shí)期，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，人們對(duì)它的重視程度也有增無減。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

英國(guó)著名語言學(xué)家A.C.Gimson認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者只需要掌握50%到90%的語法，但語音則必須是將近100%的掌握。英語的聽、說、讀、寫相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。其中，英語語音學(xué)習(xí)及口語表達(dá)能有效的幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、句型、固定表達(dá)的印象和理解，從而提升學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性、提高閱讀理解能力及寫作能力。早在2007年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）對(duì)大學(xué)英語課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求以及三個(gè)層次下的口語表達(dá)要求做出了詳細(xì)的說明?！墩n程要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際...以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

由于我國(guó)各地區(qū)各高校教學(xué)水平差異性較大，大學(xué)階段要求非英語專業(yè)大學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面應(yīng)達(dá)到三個(gè)層次中的“一般要求”，即“能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略?！薄墩n程要求》給予了大學(xué)英語足夠的重視，尤其是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說的實(shí)際應(yīng)用能力，非英語專業(yè)類院校，尤其是藝術(shù)類院校的大學(xué)口語教學(xué)的必要性可見一斑。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)的困境

盡管《課程要求》對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的口語表達(dá)有不同程度和層次的要求，各地高校也會(huì)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)制定大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，并按照大綱要求開展教學(xué)活動(dòng)，但部分院校學(xué)生的實(shí)際口語表達(dá)能力卻未能達(dá)到基本要求，尤其是藝術(shù)類院校學(xué)生，由于自身專業(yè)特點(diǎn)，考學(xué)形式及分?jǐn)?shù)要求，院校自身課程設(shè)置等方面因素的影響，藝術(shù)類院校大學(xué)口語教學(xué)面臨著諸多困境和問題。

1.學(xué)生方面。眾所周知，藝術(shù)類院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍要比普通高校學(xué)生差。原因之一是很多學(xué)生為考入理想的藝術(shù)類院校，早在初中或高中就已經(jīng)將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間向藝術(shù)方向傾斜，花在藝術(shù)專業(yè)方面的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文化課的時(shí)間，在沒有時(shí)間的保證下，要想學(xué)好英語口語是難上加難，也是不現(xiàn)實(shí)的。久而久之，學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上會(huì)逐步顯現(xiàn)出差距，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想。原因之二是藝術(shù)類高校高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比普通專業(yè)的分?jǐn)?shù)線要低很多，且沒有單科成績(jī)的分?jǐn)?shù)線劃分，最終進(jìn)入藝術(shù)類院校的學(xué)生的文化課程度普遍不高，英語水平更是良莠不齊。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之進(jìn)入高校之前英語口語學(xué)習(xí)方面的種種遺留問題；增加了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)難度，如一些學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不規(guī)范，英語表達(dá)受制于中式思維，或受到方言的負(fù)遷移的影響等，課堂上勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)無人應(yīng)答或無人互動(dòng)等尷尬局面，長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意英語交流；而一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约河⒄Z發(fā)音錯(cuò)誤或方言的影響不敢開口說英語，害羞，怕丟面子，種種的顧慮和擔(dān)心阻礙了他們口語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面作用。此外，從中小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，廣大中國(guó)學(xué)生缺乏真正意義上的英語語言環(huán)境，口語的訓(xùn)練僅僅局限于有限的課堂時(shí)間，課下想要營(yíng)造一個(gè)說英Z的環(huán)境幾乎難上加難。以上種種都在很大程度上制約了大學(xué)口語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)課程設(shè)置方面?！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語這門課程的課程設(shè)置和教學(xué)模式有著具體的說明：“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”然而現(xiàn)實(shí)情況卻并不理想，一些藝術(shù)類院校的大學(xué)英語課程改革依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，步履艱難，或流于形式，或收效甚微。課堂給予英語讀寫的比重過大，視聽說教學(xué)過程中也偏重于聽力的訓(xùn)練，留給口語教學(xué)的時(shí)間少之又少。教師口語教學(xué)的方法也較單一，過于強(qiáng)調(diào)固定短語的用法和表達(dá)，忽視口語能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新不足，缺乏吸引力，不能因材施教。

此外，一些高校的課程設(shè)置和安排不盡合理。以筆者所在院校為例，大二年級(jí)的周課時(shí)由原來的每周4課時(shí)縮減為每周2課時(shí)，課時(shí)減半，要完成教學(xué)大綱所規(guī)定的聽說讀寫的教學(xué)內(nèi)容十分困難。教師不得不權(quán)衡各項(xiàng)因素，真正留給口語教學(xué)的時(shí)間微乎其微。在有限的口語教學(xué)中，平均每班的學(xué)生人數(shù)超過70人，最高甚至高達(dá)100人以上。班級(jí)人數(shù)眾多給口語教學(xué)帶來了諸多不便。首先，教師不能因材施教，了解每位學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)；其次，口語教學(xué)需要師生，學(xué)生之間的互動(dòng)交流，龐大的班級(jí)人數(shù)，有限的課時(shí)使學(xué)生的缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生甚至連開口講英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)都沒有，口語教學(xué)效果可想而知，要使學(xué)生達(dá)到《課程要求》中的口語表達(dá)能力幾乎很難實(shí)現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

藝術(shù)類院校的英語口語教學(xué)固然存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，但是它在整個(gè)英語教學(xué)中不可或缺。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)際間藝術(shù)交流的日益密切，迫切需要高校培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)和英語綜合能力兼顧的國(guó)際化藝術(shù)人才。因此，要使大學(xué)口語教學(xué)走出困境，真正發(fā)揮它的實(shí)踐作用，就應(yīng)針對(duì)口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)癥下藥。首先，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系相結(jié)合，使課堂無法完成的口語訓(xùn)練在課下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極嘗試新的教學(xué)模式，增強(qiáng)口語教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。此外，教師可以采用開設(shè)英語口語交際相關(guān)公共選修課，組織校園英語演講、英語歌曲演唱、英語戲劇等等的校園活動(dòng)的形式來彌補(bǔ)口語教學(xué)課時(shí)不足的問題。比如，星海音樂學(xué)院英語教研室的老師們開設(shè)的選修課《音樂劇英語》、《實(shí)用音樂英語口語》，以及舉辦的英語演講比賽，再如，四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部舉辦的“英語周”等校園活動(dòng)，都給予英語口語一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)用味性強(qiáng)，有效的提升了學(xué)生英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，也燃起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。作為21世紀(jì)的藝術(shù)類大學(xué)生，只有掌握了英語口語這項(xiàng)重要的語言交流工具，才能協(xié)助自己在藝術(shù)領(lǐng)域有更大的進(jìn)步，走向更大的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉.大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中育英教學(xué)的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，19（2）：120-123.

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；民族地區(qū)；小學(xué)語文

一、閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑

語文這一門學(xué)科具有工具性，語文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠(yuǎn)的影響，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)是對(duì)的，但必須提早閱讀，從小學(xué)一年級(jí)開始讓學(xué)生“在讀文中識(shí)字”。我們不能脫離閱讀教識(shí)字，純粹為識(shí)字而識(shí)字的教育方法已不能適應(yīng)新的語文教改潮流。

二、閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)語感

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定程度上必須依賴對(duì)語言的感知。語感是對(duì)作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，好的語感對(duì)學(xué)好語言尤其重要。語言是帶有規(guī)律性的知識(shí)，講究語音的和諧，讀起來朗朗上口。我們平時(shí)通過朗朗上口的誦讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)了一定的語感之后，我們?cè)偃プx其他內(nèi)容，就會(huì)覺得順口、流暢，同時(shí)也可以憑借語感來判斷所讀內(nèi)容中的的某些詞語、句子有無使用不當(dāng)?shù)牡胤?。語文學(xué)科的應(yīng)試，很多方面都是通過語感來實(shí)現(xiàn)的。而語感也只能通過誦讀來培養(yǎng)。如果讀得少了，甚至不讀，也就談不上培養(yǎng)語感，就更學(xué)不好語文了。

三、閱讀教學(xué)有助于理解文章

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思想感情自然就會(huì)豐富起來，領(lǐng)會(huì)文章意思也就比較透徹了。我們平時(shí)讀書的感受是：讀一兩遍，只能對(duì)文意產(chǎn)生模糊的印象；再讀幾遍，印象漸趨清晰，文意漸趨明朗，理解漸趨全面。讀的次數(shù)越多，對(duì)文意的理解越準(zhǔn)確。“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個(gè)道理。

漢語的內(nèi)涵非常豐富，表達(dá)的思想感情也極為微妙，每篇文章從語言的表層意思到深層內(nèi)涵僅靠老師的講解是不行的，必須借助誦讀，讓學(xué)生在誦讀中自己感知、想象、理解。知識(shí)的理解不單是老師講出來的，主要靠學(xué)生去讀、去悟，而誦讀是理解文章的重要方式。

四、多閱讀有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平

閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。而詞匯是語言表達(dá)意義的主要單位，在語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。沒有詞匯，就不能傳達(dá)任何東西。當(dāng)然在閱讀過程中，詞匯對(duì)獲取語言信息的作用是至關(guān)重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長(zhǎng)知識(shí)與見識(shí)，提高自身修養(yǎng)。由此可見，大量閱讀，是很重要的。

五、多閱讀有助于加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)講問有度，語文講解一定要做到“四不講”，即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己會(huì)講的教師不講，學(xué)生努力后能學(xué)會(huì)的不講，即使費(fèi)盡口舌講了還不會(huì)的也不講?！疤岣邌栴}的質(zhì)量”――提問太多、太碎、太偏、太難，也是造成沉悶課堂的又一主要原因。問題太多，學(xué)生跟著老師的問題轉(zhuǎn)，沒有了個(gè)性學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。問題太碎，知識(shí)少了系統(tǒng)性，對(duì)文章的理解支離破碎。問題太偏，使教學(xué)活動(dòng)脫離了主題，耗費(fèi)了時(shí)間。問題太難，學(xué)生不知所云，當(dāng)然無從作答。所以我們通過有效的閱讀教學(xué)，努力提高課堂提問的質(zhì)量，加強(qiáng)問題的針對(duì)性，克服問題的盲目性，加強(qiáng)問題的有效性，克服問題的功利性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在閱讀互動(dòng)中提高整體能力。

六、多閱讀可提高學(xué)生的知識(shí)面

閱讀的確很重要，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大你的知識(shí)面，在短文里，蘊(yùn)涵著豐富的語法大師，這對(duì)你提高選擇題的正確率很有幫助。閱讀某種程度上可以提高你對(duì)語言的興趣。閱讀還可以擴(kuò)大詞匯量。所謂詞匯量不是指你知道它的中文意思，而是知道它怎么用。閱讀可以增加對(duì)該國(guó)家的文化背景的了解。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。小學(xué)生入學(xué)后，就語文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。

總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教好學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課，朗讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。朗讀的重要性不言而喻，朗讀的作用有目共睹，讓我們所有的語文教師都活動(dòng)起來，給朗讀以時(shí)間的保證、質(zhì)量的保證，使朗讀成為語文教學(xué)的“熱點(diǎn)”，讓學(xué)生從朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、班主任工作藝術(shù)已經(jīng)成為校園教育不可或缺的組成部分

教師對(duì)于學(xué)生除了傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。百年大計(jì)，教育為本，教育事業(yè)可謂任重而道遠(yuǎn)，這就使班主任身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為重要。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育和貫徹新課改要求的背景下，班主任工作貫穿于學(xué)生教育的全過程，在當(dāng)今的教育工作中舉足輕重。然而目前班主任工作現(xiàn)狀還呈現(xiàn)三方面的問題：（1）班主任隊(duì)伍建設(shè)還沒有得到應(yīng)有的重視，致使干多干少一個(gè)樣，班主任隊(duì)伍整體不穩(wěn)定，思想有包袱；（2）班主任缺乏一種主觀能動(dòng)性，教育工作還停留在應(yīng)付式任務(wù)教學(xué)中；（3）班主任綜合素養(yǎng)不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，有待進(jìn)一步提高。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，新的世紀(jì)對(duì)班主任工作提出了新的要求。提高班主任工作藝術(shù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)需要，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，勢(shì)在必行。

二、班主任工作藝術(shù)的綜合體現(xiàn)

1.班主任工作需要與時(shí)俱進(jìn)

教育發(fā)展日新月異，對(duì)班主任的要求也越來越高，如何才能做好一名稱職的班主任，已經(jīng)成為班主任無法回避的問題。緊扣時(shí)代脈搏，培養(yǎng)當(dāng)今的棟梁之材，已成為班主任工作中的根本問題。當(dāng)前，班主任將肩負(fù)著新的歷史任務(wù)，歷史使命要求班主任跳出簡(jiǎn)單、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的圈子，而要把最新的科學(xué)技術(shù)、文化理念、先進(jìn)知識(shí)融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)以外，掌握世界前沿的最新信息，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，使學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面得到和諧全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出有目標(biāo)、有堅(jiān)強(qiáng)意志、有科學(xué)思維的新一代。

2.管理班級(jí)要求靈活機(jī)動(dòng)，不能墨守成規(guī)

作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不僅要跟上時(shí)代的步伐，還應(yīng)在把握基本原則的前提下，注意工作的靈活性。本人認(rèn)為，班主任工作靈活地管理班級(jí)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）不同的學(xué)生教育策略要因人而異；（2）針對(duì)不同的錯(cuò)誤要采取不同的批評(píng)手段，不能任何問題都一棍子打死，要區(qū)別對(duì)待；（3）處理偶發(fā)事件必須沉著冷靜、機(jī)智果斷；（4）中學(xué)生正值身心發(fā)育階段，思想還不夠成熟，凡事愛鉆牛角尖，遇事容易走極端，教師要尊重學(xué)生。

3.充滿愛心地對(duì)待學(xué)生

人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)。建立良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)、教育工作的關(guān)鍵，而這種良好師生關(guān)系的建立是以“愛”為前提的?！坝H其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學(xué)生才會(huì)尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應(yīng)該重視情感的作用。

4.班級(jí)工作要以身作則

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任最希望贏得學(xué)生的肯定和信賴，從而樹立權(quán)威性，自己的話有人聽，自己的號(hào)召有人響應(yīng)和落實(shí)。但這些都不可能命令學(xué)生給予我們，而要用自身的人格力量來建樹。為此一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表，這樣才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，起到“于小見大”的功效。在教育中我認(rèn)為班主任要在愛崗敬業(yè)上做學(xué)生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必信，不欺哄學(xué)生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。試想想：一個(gè)班主任上課遲到、值勤遲到、升旗遲到，又怎么能去批評(píng)教育遲到的學(xué)生呢？我們要求學(xué)生文明禮貌、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、友愛進(jìn)步，而我們卻語言粗俗、馬虎隨便，不關(guān)心過問學(xué)生的喜怒哀樂，能行嗎？教育管理工作，特別是班主任工作本身就是瑣碎的，但對(duì)班主任而言，應(yīng)是“教育無小事，事事都育人”。

三、班主任應(yīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格

不同的人有不同的工作風(fēng)格，不同的班主任也有自己不同的風(fēng)格。班主任應(yīng)該是知識(shí)的授課人、智慧的引路人、精神的熏陶者、人格的塑造者，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿魅力的引導(dǎo)者仿效的榜樣。必須重組素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的魅力。有句老話說得好：一個(gè)師傅一把尺，有一百個(gè)班主任，便可能會(huì)有一百種教學(xué)手段，從而形成一百種工作藝術(shù)風(fēng)格。班主任工作藝術(shù)是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)踐的結(jié)果。它不僅受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等客觀因素的影響，更與班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力高低和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)等主觀因素有關(guān)。因此，班主任工作藝術(shù)具有獨(dú)特性。班主任要形成自己獨(dú)特的工作風(fēng)格，要使其具有藝術(shù)性。

四、通過自身的不斷學(xué)習(xí)，提高班主任工作藝術(shù)

魏書生在其《班主任工作漫談》的自序中說道：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?！彪S著21世紀(jì)信息化時(shí)代的來臨，職業(yè)專業(yè)化程度要求也在不斷提高。只有提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮班主任的多重角色。時(shí)代在進(jìn)步，觀念在更新，新時(shí)期的教育理論推陳出新，教育的內(nèi)容和重點(diǎn)不斷變化，教育工作的總體難度在不斷加大，教育的目標(biāo)在不斷豐富提高，所以班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高班主任綜合素養(yǎng)。