導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校企合作獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些學(xué)校的校企合作動因并非為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力,而是來源于上級的檢查。盡管有些學(xué)校設(shè)置了管理校企合作工作的機(jī)構(gòu)，但缺乏相應(yīng)的人員配備、管理制度、評價制度、獎懲制度等。學(xué)校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)將任務(wù)下派給相應(yīng)院系，而院系又下派給物流管理專業(yè)的相關(guān)教師。校企合作單位的開發(fā)、聯(lián)絡(luò)、具體工作的開展等，需要花大量的時間和精力,一線教師授課任務(wù)本身就很重,教師顯得力不從心。有些學(xué)校側(cè)重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎勵程度微乎其微,一線教師從自身利益最大化出發(fā)，對參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專業(yè)一線教師對于很多事情不具決定權(quán)，因此，信息便在企業(yè)、學(xué)校的不同層級間流轉(zhuǎn)，工作效率極其低下，導(dǎo)致企業(yè)也失去了校企合作的熱情。這些問題的出現(xiàn)，根本原因都在于學(xué)校缺乏校企合作的制度保證。

2物流管理專業(yè)深度校企合作的路徑研究

2.1完善職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)體系，形成法律保障機(jī)制

目前，我國規(guī)定職業(yè)教育校企合作的專門法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規(guī)和政策卻很多，包括《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動法》等。但總體來說，職業(yè)教育校企合作未形成相應(yīng)的法律法規(guī)體系，缺乏操作性、強(qiáng)制性和系統(tǒng)性。法律中也未對企業(yè)參與校企合作做出明確而具體的正激勵（如稅收減免）和負(fù)激勵（處罰）的規(guī)定。在這種法律法規(guī)環(huán)境下，企業(yè)出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動參與校企合作的動力。為此，需要建立健全職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)體系，從法律角度明確違反職業(yè)教育校企合作規(guī)定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動明確為企業(yè)的義務(wù)和必然選擇。此外，還應(yīng)明確企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的法律關(guān)系，用法律強(qiáng)制力保障校企合作的順利實現(xiàn)。以法律法規(guī)形式完善校企合作的經(jīng)費制度，規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)、頂崗實習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)將獲得資金支持，而不是全由企業(yè)承擔(dān)。對支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，即在“聯(lián)合建立實習(xí)基地、接納實習(xí)和教師實踐”等方面給予企業(yè)稅收優(yōu)惠。為保障稅收優(yōu)惠真正發(fā)揮實效，必須建立科學(xué)合理的校企合作考評制度，對于考評合格的企業(yè)才能按照相應(yīng)項目類別給予企業(yè)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，以此保證校企合作的成效。通過正激勵與負(fù)激勵的雙重措施，使企業(yè)真正參與到校企合作中來，使企業(yè)主意識到支持和舉辦職業(yè)教育是自己企業(yè)盈利和長遠(yuǎn)發(fā)展的最佳選擇。

2.2建立政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、校企互動的合作運行保障機(jī)制

由各級政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與組成各級政府校企合作指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。

2.3找準(zhǔn)校企合作結(jié)合點，形成校企合作長效機(jī)制

校企合作的立足點是實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互惠互利、合作共贏。學(xué)校必須仔細(xì)分析各單位的校企合作需求，是希望實現(xiàn)人才儲備，還是希望與學(xué)校共同開發(fā)物流項目，還是希望優(yōu)化物流業(yè)務(wù)流程等，不同企業(yè)要找到不同的校企合作結(jié)合點。學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)以合同、協(xié)議的形式，明確校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)過程中的責(zé)、權(quán)、利，保證合作服務(wù)雙方履行各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。另外，學(xué)校要為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)促合作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，從而形成校企合作長效機(jī)制。

2.4學(xué)校建立科學(xué)嚴(yán)密的校企合作管理制度

為保證校企合作的深度開展，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的校企合作管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定、學(xué)生工學(xué)結(jié)合的工作現(xiàn)場管理辦法、學(xué)校對校企合作資金投入與獎勵辦法等一系列規(guī)章制度。為推進(jìn)深度校企合作提供強(qiáng)有力的制度保障，強(qiáng)化過程的監(jiān)控與管理。

2.5學(xué)校建立嚴(yán)格的校企合作績效考核機(jī)制和明確的獎懲機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞：高職；農(nóng)村合作金融；校企合作；育人模式

近年來，隨著國家對“三農(nóng)”政策扶持力度的不斷加大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨繁榮，農(nóng)村金融得到快速發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村金融發(fā)展呈現(xiàn)出如下特點：一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對農(nóng)村金融的需求日益提高，融資額在逐年增長，截至2015年6月底，涉農(nóng)貸款的余額高達(dá)近30萬億元，占各項貸款總額的比例約28%；二是農(nóng)村金融的服務(wù)領(lǐng)域逐步拓寬，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擴(kuò)大到產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈上各個環(huán)節(jié)；三是農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式不斷創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的小額信用貸款和聯(lián)保貸款，還出現(xiàn)了集體林權(quán)抵押貸款等創(chuàng)新產(chǎn)品及服務(wù)。農(nóng)村金融的快速發(fā)展對農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求，對人才素質(zhì)的要求也越來越高；而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)村合作金融人才的最佳途徑就是走校企合作育人的路子。

一、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式實施過程中存在的問題

在公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等重要文件中，幾乎都提及“發(fā)展高等職業(yè)教育、提高教學(xué)質(zhì)量，必須實施校企合作育人的模式”。目前，開設(shè)農(nóng)村合作金融專業(yè)的各高校也不同程度上開展了校企合作育人的工作；但就筆者調(diào)研來看，目前還存在以下幾個共性問題：

（一）合作單位積極性不高，合作不夠緊密，合作短期化傾向明顯。在調(diào)研過程中，教師反映最多的就是校企合作單位接收學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高，很多實習(xí)單位是靠教師的人脈關(guān)系聯(lián)系的。譬如，有的是教師的原單位（跳槽來學(xué)校的教師）、有的是教師同學(xué)或親戚所在的單位，等等。很多實習(xí)單位可能根本沒有可供學(xué)生實習(xí)的崗位或沒有相關(guān)需求，而礙于關(guān)系人的面子，不好意思直接拒絕，這也導(dǎo)致了后期合作的緊密性不夠、合作呈現(xiàn)短期化的特征。

（二）校企合作單位提供的實習(xí)崗位與專業(yè)對口性較差。農(nóng)村合作金融專業(yè)的對口單位應(yīng)該是各類服務(wù)于三農(nóng)的金融類機(jī)構(gòu)或各類具有金融性質(zhì)的企業(yè)單位，如農(nóng)村商業(yè)銀行（原農(nóng)村信用社）、郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行等。由于金融類機(jī)構(gòu)的行業(yè)監(jiān)管是非常嚴(yán)格的，再加上他們對學(xué)歷等要求比較高，直接對口的金融單位無法合作，所以學(xué)校在聯(lián)系校企合作單位時就出現(xiàn)了“饑不擇食”的現(xiàn)象，只要有單位來找學(xué)生實習(xí)，不管專業(yè)是否對口就讓學(xué)生去，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生很多去做營銷，有的做客服、內(nèi)勤等。

（三）高校缺乏專門參與校企合作的指導(dǎo)教師隊伍。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)的一個較為嚴(yán)重而往往被學(xué)校忽視的一個問題，就是缺少專門的校企合作指導(dǎo)教師。在調(diào)研的8所學(xué)校中，只有3所有專門的指導(dǎo)教師，其他都是專任教師兼職輔導(dǎo)，或者直接安排輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，最嚴(yán)重的是學(xué)校沒有指定指導(dǎo)老師，學(xué)生被派出后就“無人問津”了；如此一來，可以想象一下實習(xí)的效果。

（四）校企合作管理松散，學(xué)校、指導(dǎo)教師對校企合作認(rèn)識不夠。在校企合作管理方面，多數(shù)學(xué)校做得也不夠。被調(diào)研學(xué)校中，有3所管理相對較好，其他學(xué)校多少都存在著一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少專門的指導(dǎo)教師”、沒有專門的頂崗實習(xí)規(guī)定制度、學(xué)?；蛳祷緵]有派出人員到學(xué)生實習(xí)單位實地了解學(xué)生實習(xí)情況等，這些都不同程度地影響了學(xué)生的實習(xí)效果。此外，調(diào)研中還了解到不少學(xué)校管理人員、指導(dǎo)老師對校企合作管理的重要性認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為學(xué)生頂崗實習(xí)就是走走形式，應(yīng)付一下，不會產(chǎn)生多大的實效。其實這種想法是最可怕的，如此以往，校企合作只會流于形式。

二、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式難以落實原因剖析

（一）金融機(jī)構(gòu)層面。當(dāng)前，學(xué)生實習(xí)的各類金融機(jī)構(gòu)都采用企業(yè)化運營模式，利潤最大化是他們的最終目標(biāo)，他們所開展的一切經(jīng)濟(jì)活動都離不開這個目標(biāo)。而目前學(xué)校在校企合作中最大的劣勢就是為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的能力不足，農(nóng)村合作金融專業(yè)也不例外。絕大多數(shù)專任教師由于長期從事理論性教學(xué)工作，對專業(yè)相關(guān)的實踐性工作了解甚少，對合作單位現(xiàn)實中遇到的一些技術(shù)性難題無能為力；本專業(yè)學(xué)生能做的也就是幫著金融機(jī)構(gòu)在營業(yè)大廳引導(dǎo)辦理業(yè)務(wù)的客戶、推銷理財產(chǎn)品，因此“含金量”比較高的校企合作項目很難深入開展。另外，由于大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管非常嚴(yán)格，所以這些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落實。

（二）學(xué)校層面。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校對校企合作重視程度仍有欠缺，支持力度不夠大，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是學(xué)校將校企合作工作基本下放到二級學(xué)院或系部，學(xué)校層面僅局限在對校企合作任務(wù)的分配及考核方面，沒有參與到實質(zhì)性的校企合作工作中去；二是對二級學(xué)院或系部在校企合作方面的扶持、激勵政策不到位，無法調(diào)動起部門及教師的工作積極性，實質(zhì)性的校企合作工作難以開展。

（三）教師層面。目前，高職院校教師除日常授課外，還承擔(dān)了一些任務(wù)量比較大的教科研工作，如專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、精品資源共享課開發(fā)、各類課題研究及論文撰寫等；沒有更多的時間、精力去開展校企合作工作；再加上缺乏相應(yīng)激勵措施，教師參與校企合作工作更是舉步維艱。

（四）學(xué)生層面。一方面學(xué)校缺乏針對校企合作工作中有關(guān)學(xué)生角色定位的專門教育，導(dǎo)致學(xué)生一心想找份工作量小、環(huán)境優(yōu)美、待遇又高的工作，學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；另一方面由于大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，父母對孩子多嬌生慣養(yǎng)等客觀原因，使得學(xué)生吃苦耐勞精神不夠，而這些恰恰是合作單位不歡迎的。這些都給校企合作工作的開展帶來了阻力。

三、落實農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式對策分析

通過以上分析，盡管農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式在落實過程中存在很多問題以及一些難以客服的客觀原因，但是通過采取一定的措施仍然可以實現(xiàn)校企合作育人這一目標(biāo)。下面結(jié)合我院農(nóng)村合作金融專業(yè)的一些具體做法，具體闡述四個方面的對策：

（一）擺脫傳統(tǒng)“城市金融”觀念的束縛，選擇真正的“農(nóng)村金融”單位開展校企合作育人。由于絕大多數(shù)學(xué)校都坐落在城市里面，盡管是農(nóng)村合作金融專業(yè)，傳統(tǒng)觀念仍然認(rèn)為校企合作單位就應(yīng)該是“銀行、保險公司、證券機(jī)構(gòu)”等；但往往與正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的合作是非常淺層次的，而且學(xué)歷要求一般是本科以上。鑒于以上幾點，我院在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，獨辟蹊徑，避開正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的高門檻，選擇了與“農(nóng)村金融”密切相關(guān)的“農(nóng)村商業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)信擔(dān)保公司及開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社”。之所以選擇以上單位，原因有以下幾點：一是這些單位大多位于縣城，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本科生不愿意去，單位非常愿意接收高職學(xué)生；二是這些單位的業(yè)務(wù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，是真正的“農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)”，因此提供的崗位也比較對口；三是學(xué)校、教師能為他們解決一些實際問題，如為他們提供員工培訓(xùn)、幫助他們制訂咨詢方案等。尤其值得一提的是，我院跟開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社開展了一系列合作。由于我院隸屬山東省供銷合作社聯(lián)合社，而供銷社系統(tǒng)領(lǐng)辦了眾多農(nóng)民專業(yè)合作社，因此為了更好的服務(wù)行業(yè)發(fā)展，我們選擇了12家有代表性并且開展了資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社作為我們的校企合作單位，如濰坊市九山鎮(zhèn)光生果菜專業(yè)合作社、臨沂沂水德農(nóng)生姜專業(yè)合作社、臨沂河?xùn)|區(qū)億嘉果蔬產(chǎn)銷專業(yè)合作社、棗莊市山亭區(qū)棗店香大紅棗專業(yè)合作社等。目前開展的合作項目有：1、學(xué)生到合作社資金互助部的出納崗、風(fēng)險控制崗、投融資崗進(jìn)行頂崗實習(xí)；2、教師為合作社社員開展資金互助業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)；3、教師為部分合作社設(shè)計資金互助業(yè)務(wù)開展流程；4、學(xué)校聘請部分在資金互助業(yè)務(wù)方面經(jīng)驗豐富的骨干員工為師生做報告，有助于幫助師生實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。目前，全國各地都建立了大批的農(nóng)民專業(yè)合作社，而且很多都開展了資金互助業(yè)務(wù)，因此相關(guān)院校可以借鑒我院的做法，與相關(guān)農(nóng)民專業(yè)合作社開展校企合作育人。

（二）學(xué)校出臺政策、采取措施，規(guī)范校企合作工作的開展，鼓勵教師積極參與校企合作工作。校企合作育人工作要想有實質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)校必須要有健全的管理制度、有效的激勵措施做保障，否則可能落入“空談”的窘境。目前，我院已出臺的校企合作制度有《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地制度》、《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎勵辦法》等，對校企合作各方的責(zé)權(quán)利及各個合作環(huán)節(jié)都有詳細(xì)地規(guī)定，有力規(guī)范了校企合作工作的開展，調(diào)動了系部、教師開展校企合作工作的積極性。如，《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎勵辦法》中規(guī)定，將當(dāng)年度開展的校企合作項目列入系部年度考核項目，超額完成的按項目的級別進(jìn)行加分，作為年末學(xué)院對系部獎懲的依據(jù)；此外，還規(guī)定了教師參與校企合作項目一方面給個人加分，作為年度考核獎懲的依據(jù)；另一方面在教師職稱晉升、評優(yōu)評獎、外出培訓(xùn)等方面給予重點傾斜?！渡綎|經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度》中規(guī)定學(xué)生頂崗實習(xí)需要填寫《頂崗實習(xí)申請表》、與實習(xí)單位簽訂《頂崗實習(xí)協(xié)議》等；實習(xí)指導(dǎo)教師要提供《學(xué)生實習(xí)方案》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄表》等資料。這些對實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)學(xué)生形成了有利地監(jiān)督，有利于將實習(xí)工作落到實處。

（三）教師要積極提升服務(wù)合作單位的能力，為校企合作育人增加砝碼。教師要充分利用學(xué)院提供的校企合作政策，多途徑提升自我服務(wù)合作單位的能力。如教師面可以利用學(xué)院外派教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會提高自己的實踐操作技能；可以爭取機(jī)會外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他院校一些好的校企合作做法；可以通過承擔(dān)或參與社會培訓(xùn)、合作企業(yè)橫向項目或課題等，鍛煉自己分析、解決實際問題的能力。這樣可以更好地為合作企業(yè)解決實際問題、幫助他們提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)合作單位對學(xué)校、教師的“依賴性”，從而將校企合作育人模式真正落到實處。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，同時幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程，邀請成功人士來校做講座或報告，組織學(xué)生開展體現(xiàn)團(tuán)隊合作的各類活動。一方面讓學(xué)生意識到要想成功必須付出巨大地努力，必須能吃苦耐勞，沒有一個人能隨隨便便成功；另一方面讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助他們樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓他們意識到校企合作育人的重要性，讓他們能珍惜并充分利用實習(xí)機(jī)會，鍛煉自己的吃苦精神、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力等，提升自身的綜合素質(zhì)，為校企合作單位做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動校企合作育人工作的開展。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2009.

［2］山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）.2010.

篇3

一、更新人才觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式

根據(jù)總書記視察珠海高級技校的講話精神，以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。技工院校培養(yǎng)的技能型人才，特別是高技能人才，更是國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源。

在此基礎(chǔ)上，要更新人才培養(yǎng)觀念，積極推行“校企一體”、“技校＋大學(xué)”等多元辦學(xué)模式。“校企一體”應(yīng)實現(xiàn)“四個一體”，即教室與實訓(xùn)車間一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體、作業(yè)與作品一體。

技工院校應(yīng)積極與大中型企業(yè)簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，聯(lián)合辦學(xué),與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，教學(xué)過程共同監(jiān)管，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。在“訂單培養(yǎng)”基本形式的基礎(chǔ)上，逐步將合作的形式和內(nèi)容向?qū)I(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、基地互建等方向擴(kuò)展。加強(qiáng)合作機(jī)制，聘請學(xué)者、專家和企業(yè)技術(shù)人員組成專家指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和校企合作理事會，鼓勵委員會成員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，舉辦講座、培訓(xùn)師資，以及參與學(xué)校教學(xué)計劃制定、課程設(shè)置、教材編寫及技能比賽、考核評價等工作，實現(xiàn)校企互動、校企共融的要求。

積極與大學(xué)、高校聯(lián)合，實行“高級工+大?！?、“技師+大?！钡碾p高人才培養(yǎng)模式，動員在校生積極參與，開辦免費輔導(dǎo)班，增強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)效果。

通過技工院校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)模式。

二、瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

我國目前正處在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，社會需求也在不斷發(fā)生變化。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)的技工院校，必須適應(yīng)市場需求，及時調(diào)整辦學(xué)思路，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新要求。為此，技工院校應(yīng)牢固樹立為企業(yè)、為社會發(fā)展服務(wù)的理念，堅持隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”，做到專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、技工院校辦學(xué)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

根據(jù)各地域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體部署以及對高技能人才的需求，技工院校應(yīng)重點強(qiáng)化機(jī)械類（機(jī)械加工、機(jī)械維修、數(shù)控加工、模具、汽修、焊接加工）、電氣技術(shù)類、信息技術(shù)類（動漫設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用、軟件工程）、經(jīng)濟(jì)管理類（會計、電子商務(wù)、物流）和現(xiàn)代商務(wù)類（文秘、英語）等重點專業(yè)的建設(shè)。并建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時增設(shè)市場需要的專業(yè)，逐步豐富專業(yè)類型，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

三、針對崗位特點，創(chuàng)新教學(xué)方式

技工院校學(xué)生的未來，將在企業(yè)的相應(yīng)崗位上展開。為使學(xué)生走上崗位能夠贏在起點，具有核心競爭力，應(yīng)確立“以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為宗旨，以技能為本位，以實訓(xùn)為主線”的教學(xué)理念，在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對名牌重點專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等的全方位創(chuàng)新。

1.工學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體化是培養(yǎng)高技能人才的途徑

遵循“工作過程系統(tǒng)化”和“工學(xué)一體化”原則，創(chuàng)新課程體系，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)比重，實踐技能課和“理論實踐一體化課”學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的60%。每年根據(jù)教學(xué)計劃安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐，每年實行“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生達(dá)到在校生人數(shù)的40%以上。實行“工學(xué)結(jié)合”，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。

2.規(guī)范“模塊化”“一體化”教學(xué)

要確定更符合企業(yè)崗位特點的專業(yè)理論課和一體化課程能力層級模塊，制訂科學(xué)實用的教學(xué)計劃。

創(chuàng)新教學(xué)方式，改變“教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、模塊教學(xué)等符合技工教育特點的教學(xué)方法，并嘗試推行杜郎口式 “自主、合作、探究”的教學(xué)方法。通過全校集體培訓(xùn)、逐級引導(dǎo)、全員參與、優(yōu)秀創(chuàng)新課評選、每日最佳課堂評選等活動，保證教學(xué)創(chuàng)新活動的深入開展，達(dá)到“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)管理

創(chuàng)新考試制度，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。結(jié)合技工院校教學(xué)改革實際，構(gòu)建以學(xué)分制等為標(biāo)志的教學(xué)質(zhì)量管理體系，科學(xué)劃定學(xué)分，建立和完善適合學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評價體系，學(xué)生累計學(xué)分達(dá)到要求的，可提前畢業(yè)。企業(yè)職工在職培訓(xùn)采取靈活的彈性學(xué)制，職工利用業(yè)余時間分階段完成學(xué)業(yè)，累計學(xué)分達(dá)到要求的，可取得相應(yīng)級別的技工院校畢業(yè)證書。學(xué)分制適應(yīng)了技工院校由學(xué)制教育向高技能綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要。

四、著眼職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新校園環(huán)境

技工院校應(yīng)著力構(gòu)建具有鮮明技工教育特色的校園環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境和教室環(huán)境。注重把工業(yè)文化融入到校園文化之中，實現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂。

在班級管理中，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理方式，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范，開創(chuàng)“班級企業(yè)化”管理模式。班級設(shè)立董事會，班主任任董事長，班長任總經(jīng)理，結(jié)合班級實際，制定班級管理辦法，每月的量化考核分值相當(dāng)于企業(yè)的“工資”，最終與個人的獎學(xué)金掛鉤。

在實訓(xùn)車間深入推行“6S”管理模式，即“整理、整頓、清掃、清潔、素質(zhì)、安全”。廣泛開展工件征集活動，在學(xué)校中營造出濃厚的企業(yè)氛圍，以便讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)過硬的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)

制定完善的師資培訓(xùn)與進(jìn)修計劃，定期組織師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)課教師的技能水平，每年安排專業(yè)教師參加不少于兩個月的企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。

為實現(xiàn)“工學(xué)一體，德技雙高”的目標(biāo),制訂《優(yōu)秀“雙師型”教師獎勵辦法》《專業(yè)教師參加企業(yè)實踐活動實施辦法》《教科研工作實施辦法》《技能大賽獲獎選手獎勵辦法》等文件，不斷創(chuàng)新師資培訓(xùn)方式，全力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能過硬的“雙師型”教師隊伍。

1.在教學(xué)改革中培養(yǎng)教師

教師參與教學(xué)改革，對課程現(xiàn)狀不斷進(jìn)行思考和再認(rèn)知，可以使教師從被動的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)、課程建設(shè)的主動參與者和實施者，成為研究型教師。

2.在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師

要真正實現(xiàn)和企業(yè)的“對接”，教師必須有企業(yè)實踐的歷練。每年分批安排專業(yè)教師到企業(yè)參加為期兩個月的實踐，并實行嚴(yán)格考核，使專業(yè)教師確實學(xué)有所得。

3.在科研應(yīng)用中培養(yǎng)教師

技工教育和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)，教師在所教專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所研究、有所改革、有所創(chuàng)造，可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

4.在技術(shù)比武中培養(yǎng)教師

每年度的技工院校技術(shù)比武，可讓教師在指導(dǎo)學(xué)生或自己參賽中，得到鍛煉和提高。

5.推行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教育模式

產(chǎn)學(xué)研工作的重心放在針對企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)方面。產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育，與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力的生產(chǎn)、科研、實踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是技工院校專業(yè)創(chuàng)新及建設(shè)的需要，是搞好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是確定人才培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計培養(yǎng)方案和確定教學(xué)內(nèi)容的需要，是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的需要，更是建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍的需要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師在教學(xué)和企業(yè)實踐中廣泛開展產(chǎn)學(xué)研，申請國家專利和科技成果，參與企業(yè)項目攻關(guān)和技術(shù)革新。

六、適應(yīng)職能轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新管理體制

《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》明確指出：“要指導(dǎo)技工院校由注重學(xué)制教育向多元化技工教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由注重技工院校教育功能向技工教育培訓(xùn)、技能水平評價和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等綜合轉(zhuǎn)變。”為適應(yīng)職能的轉(zhuǎn)變，借鑒企業(yè)管理模式，推行以“工作職責(zé)項目化、業(yè)績考核指標(biāo)化、崗位管理契約化”為標(biāo)志的項目主管制改革，使崗位職責(zé)更清晰、工作目標(biāo)更明確、管理層次更簡單，且培養(yǎng)的技能人才更符合企業(yè)發(fā)展要求。

項目主管制，即在教學(xué)上設(shè)立教學(xué)質(zhì)量、課程創(chuàng)新、師資水平提升、學(xué)生工作創(chuàng)新、校企一體化實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研項目推進(jìn)、技能競賽創(chuàng)新、招生與就業(yè)協(xié)調(diào)等主管；在管理上設(shè)立重點項目調(diào)度協(xié)調(diào)、黨務(wù)、校風(fēng)校紀(jì)、班主任工作創(chuàng)新、班級企業(yè)化建設(shè)、招生協(xié)調(diào)、合作辦學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)與后勤服務(wù)提效、校企合作與企業(yè)培訓(xùn)、校園安全與綜合治理、校企文化建設(shè)、學(xué)生文明行為監(jiān)督等主管。項目主管是本工作項目的頂層責(zé)任人，通過編制工作項目責(zé)任合同書，制定任期核心指標(biāo)。這種全新的崗位責(zé)任制，能促使主管抓好項目的建設(shè)和扁平化管理，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)動更多教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，使各項工作效能大大提高。

篇4

推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化 增強(qiáng)發(fā)展原動力

作為內(nèi)蒙地區(qū)一所知名的高職教育單位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)時刻著眼于未來發(fā)展，在不斷探索實踐的基礎(chǔ)上將工作的重點放在了推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化上，將其作為學(xué)院發(fā)展的原動力。

全面加強(qiáng)科研人才隊伍建設(shè)。實踐中，學(xué)院在科研人才隊伍的建設(shè)上狠下工夫，設(shè)立了嚴(yán)格的專業(yè)帶頭人及骨干教師考核制度，激發(fā)教師從事科研活動的熱情。在制度上，不以學(xué)術(shù)論文作為教師科研能力的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，提倡多元的教師科研能力評價方式。學(xué)院采用競聘方式選任專業(yè)帶頭人，在聘任期內(nèi)定期對其進(jìn)行考核，施行“滾動任命，末位淘汰”。對于被聘教師提出相應(yīng)的科研任務(wù)，加強(qiáng)考核力度，確?？蒲谐晒漠a(chǎn)生。同時，學(xué)院為教師提供系統(tǒng)性的科研培訓(xùn)，堅持“走出來，請進(jìn)來”的原則，從行業(yè)中、企業(yè)內(nèi)邀請專家學(xué)者從事教學(xué)及科研活動的指導(dǎo)工作。更為重要的是，學(xué)院制定了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為科研教師提供必要的物質(zhì)保障，為他們創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

全面完善科研管理體制。在科研人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院充分認(rèn)識到任何缺乏制度保障的工作都不可能深入地推進(jìn)下去。只有不斷健全科研工作機(jī)制，才能夠不斷規(guī)范科研活動，提升科研活動的質(zhì)量及效率。因此，學(xué)院先后出臺了《科研項目管理辦法》《科研經(jīng)費管理辦法》《院長科研基金管理辦法》《科研成果獎勵辦法》等系列規(guī)章制度，從根本上規(guī)范了科研活動的基本程序，明確了科研成果、科研業(yè)績的獎勵及考核辦法。此外，根據(jù)“級別有序、差距明顯、總體提高、激勵為本”工作原則，對一些具有重大推廣價值以及具有一定社會影響力、應(yīng)用性顯著的科研成果采取獎勵的辦法，從而激勵科研工作者繼續(xù)創(chuàng)新。同時，鼓勵科研團(tuán)隊活動，尊重團(tuán)隊中每一個人在科研上所作出的貢獻(xiàn)。

全面創(chuàng)新科研活動考評制度。在科研人才的選聘問題上，堅持以科研能力為評價的首要指標(biāo)。在其他崗位的用人上，也要重視科研能力，鼓勵教師創(chuàng)新工作模式，提高工作效率。首先，學(xué)院建立了管理人員科研業(yè)績考核制度，將教師的科研業(yè)績納入教師業(yè)務(wù)考核體系之中，促進(jìn)教師教科研一體化。其次，學(xué)院建立了嚴(yán)格的專家資格評審制度，以此增強(qiáng)科研評價的公正性。院級以上的課題，必須根據(jù)進(jìn)度，安排階段性的自我評價以及組織評價。對于在研究過程中存在的難點，學(xué)院會組織專家予以解決和指導(dǎo)。同時，學(xué)院采用第三方評價機(jī)制，聘請專家參與評價活動。評價過程中，采用當(dāng)事人回避制度，以確保評價的公正性。

近年來，學(xué)院始終將自身教科研活動與國家、自治區(qū)的發(fā)展問題緊密結(jié)合起來，從健全科研機(jī)制入手，努力營造良好的科研環(huán)境。學(xué)院先后組織了數(shù)次國內(nèi)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察等活動，積極打造高效科研團(tuán)隊，全面提升了學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展水平。

加強(qiáng)校企合作深度 打造核心競爭力

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在新形勢下，一定要充分發(fā)揮學(xué)院智力資源優(yōu)勢，通過各種途徑，與企業(yè)的生產(chǎn)要素相結(jié)合，最大限度地將科技成果轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力，將學(xué)院打造成企業(yè)人才的集訓(xùn)地、產(chǎn)品創(chuàng)新的制造地，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作共贏。

為此，學(xué)院在實踐中廣泛開展校企合作，積極拓展校企合作渠道，不斷加強(qiáng)校企合作的深度，大大增強(qiáng)了自身核心競爭力。具體而言，一是建立校企合作組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院專門成立了負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研工作的組織機(jī)構(gòu)，例如科技處、校企合作辦公室等，負(fù)責(zé)與自治區(qū)內(nèi)的企業(yè)，以及全國范圍內(nèi)的高新科技企業(yè)洽談合作項目；二是加強(qiáng)科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)院圖書館藏書60萬冊，電子類圖書10萬冊，為科技開發(fā)提供了大量資料。

同時，學(xué)院投資6000多萬元，建成了產(chǎn)學(xué)研實踐基地，基地內(nèi)設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備，為科研活動的開展打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為技術(shù)開發(fā)、技能鑒定和學(xué)生綜合實訓(xùn)提供了便利條件。通過廣泛的校企合作，還建立了4個科技研究所，為科研的開展、技術(shù)的創(chuàng)新提供了平臺。

在對當(dāng)前區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)形勢分析的基礎(chǔ)上，學(xué)院充分結(jié)合企業(yè)需求，積極尋求與企業(yè)的項目合作。以項目為核心，配備高校教師、企業(yè)科研人員、科研設(shè)備、科研基地、科研資金等，將一切有利因素集結(jié)在項目上，開展項目合作，實現(xiàn)項目突破、科技創(chuàng)新。目前，學(xué)院已經(jīng)和中國二冶、內(nèi)蒙古第二建設(shè)、鄂爾多斯東方路橋等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實習(xí)平臺。

與此同時，學(xué)院積極創(chuàng)新校企人才交流模式，在現(xiàn)有科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了科研人才的培養(yǎng)。學(xué)院先后建立了16個科研創(chuàng)新團(tuán)隊，其中包括綠色住宅建造技術(shù)集成與應(yīng)用、地域性建筑設(shè)計技術(shù)等專業(yè)性、規(guī)范化的科研團(tuán)隊。各團(tuán)隊遴選出優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，確定科研方向和任務(wù)，建立嚴(yán)格的科研程序，密切團(tuán)隊合作，合理分工，促進(jìn)項目開展。

為了激勵優(yōu)秀教師，學(xué)院還進(jìn)行了配套的人事制度改革，重視教師的科研業(yè)績，并將其與津貼發(fā)放、評選先進(jìn)和評定職稱掛鉤，鼓勵教師積極開展各項科研活動，對科研業(yè)績出色的教師予以獎勵，從而充分調(diào)動教師的積極性。

實踐中，學(xué)院以科研人員互相交流為主，倡導(dǎo)“專業(yè)教師到企業(yè)、企業(yè)員工到高?！钡慕涣髂Ｊ?，使教師得以在一線體會技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品生產(chǎn)過程，帶回市場信息。企業(yè)員工則掌握了專業(yè)的科技知識和技能技術(shù)，將此帶到一線生產(chǎn)中，促進(jìn)了生產(chǎn)工藝的進(jìn)步，從而實現(xiàn)了校企雙贏。

創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺 提升學(xué)生創(chuàng)新實踐力

實踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深刻意識到，教學(xué)工作的成與敗，直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，高素質(zhì)的學(xué)生才是學(xué)院最好的名片。為此，學(xué)院的所有工作都圍繞學(xué)生培養(yǎng)展開，在教科研及產(chǎn)學(xué)研一體化基礎(chǔ)上，著力打造高品質(zhì)的創(chuàng)新實踐平臺，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了切實的保障。

在此過程中，學(xué)院充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，借助自身科研儀器設(shè)備和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)了資源優(yōu)化整合。同時，考慮到企業(yè)的生產(chǎn)需求，學(xué)院還邀請企業(yè)參與平臺的設(shè)計規(guī)劃，使其更具創(chuàng)新實踐價值。

結(jié)合近年來我國建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學(xué)院在實踐平臺的建設(shè)過程中，采用全真模型法，將建筑教學(xué)活動中需要用到的模型設(shè)備，以1∶1的方式建造出來，將其安置在學(xué)校的各個位置，直接推動了專業(yè)教學(xué)活動的創(chuàng)新。目前，建筑專業(yè)所有的教學(xué)活動緊密地圍繞該模型展開，讓原本抽象的專業(yè)知識，變得更加具體、簡易，更容易讓學(xué)生接受，從而確保了教學(xué)質(zhì)量。

篇5

“校企合作”是現(xiàn)代高職教育的一種辦學(xué)模式，它反映了一所高職院校在辦學(xué)主體、管理體制和內(nèi)部運行管理等機(jī)制體制層面與企業(yè)合作的狀況?！肮W(xué)結(jié)合”是技能型人才最佳的人才培養(yǎng)模式，是指在高職院校人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到人才培養(yǎng)方案的制定以及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習(xí)、學(xué)校資源配置與管理、學(xué)生管理、教師聘用考評等與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的所有工作都要根據(jù)“職業(yè)崗位”對人才的知識、技能和素質(zhì)要求來確定其內(nèi)容和實施策略?！靶Ｆ蠛献鳌笔恰肮W(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)和前提，沒有深度的校企合作，就不會有名副其實的工學(xué)結(jié)合。在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點。沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和解決生產(chǎn)實際問題能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理現(xiàn)狀的教師，不可能真正了解高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位狀況和生產(chǎn)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)需求，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就難以準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實施方案的確立難以正確把握，更難以實現(xiàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠長期參與學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)改革工作。在“工學(xué)結(jié)合的”人才培養(yǎng)方案制定和實施過程中，學(xué)校更離不開企業(yè)的參與和支持。

沒有企業(yè)和行業(yè)參與制定出的人才培養(yǎng)方案肯定是閉門造車，是脫離社會和企業(yè)需求的，新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等難以快速融進(jìn)校內(nèi)教學(xué)，企業(yè)文化和管理理念難以和校園文化相互融合?！敖獭獙W(xué)———做”一體的項目課程實施、校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)的同步、校內(nèi)實訓(xùn)項目的生產(chǎn)性、校外的頂崗實習(xí)等工作都需要通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”來實現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鳌钡霓k學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的核心，是提高高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的必然之路。要真正實現(xiàn)校企的深度合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須系統(tǒng)解決好諸如怎樣建立穩(wěn)定深入的校企合作機(jī)制，怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專業(yè)教師、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，如何制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，怎樣開展課程建設(shè)，如何保證教學(xué)實施中的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生管理工作應(yīng)如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)工作，各專業(yè)的發(fā)展規(guī)模如何與學(xué)校各種資源配合以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生就業(yè)市場的開拓如何與人才培養(yǎng)結(jié)合等問題。所以，“工學(xué)結(jié)合”不是僅僅包含理論學(xué)習(xí)與工作實踐的結(jié)合，更不是教學(xué)部門獨立承擔(dān)的工作，而是要靠全校干部師生員工、所有職能部門共同協(xié)作，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”作為一個整體共同推進(jìn)的工作。

2“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作的問題與對策

縱觀全國各地高職高專院校教育教學(xué)改革的進(jìn)展情況，雖然都在研究探討通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但成效差距明顯，很不平衡。究其原因，制約“校企合作，工學(xué)結(jié)合”工作深入開展并良好運轉(zhuǎn)的因素主要有三個方面。

2.1國家政策制度和體制的影響及對策

政策是高職院校校企合作教育的制度保障。如何建立科學(xué)完善的校企合作教育政策與制度體系，是各級政府、高職院校及企業(yè)等各個層面當(dāng)前乃至今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi)的重點工作。雖然我國現(xiàn)在高度重視高職校企合作教育，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試點、試驗，但政府還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機(jī)制，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，以致很多項目難以獲得企業(yè)及主管單位、勞動部門、教育部門的充分支持。大部分的校企合作行為，出現(xiàn)了學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼的現(xiàn)象。目前，這些問題已經(jīng)引起政府的高度重視，政府已經(jīng)把校企合作體制機(jī)制建設(shè)列入國家教育中長期發(fā)展綱要，并在國家骨干院校建設(shè)中作為各地政府發(fā)展高等職業(yè)教育的首要問題開展試點建設(shè)工作。

2.2高職院校在校企合作中的理念問題及對策

從高職院校的層面上看，高職院校對校企合作的認(rèn)識（理念）存在的偏差與不足是制約校企深度合作的重要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”認(rèn)識存在局限性。還有相當(dāng)一部分干部職工認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是為了解決學(xué)生的頂崗實習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件和學(xué)生的就業(yè)出口問題。（2）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的重要性認(rèn)識不足。很多高職教育工作者并沒有深刻認(rèn)識到袁貴仁部長指出的“校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的唯一出路”的真正含義。（3）認(rèn)識存在片面性。一些人認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是教學(xué)部門的工作，與其他部門的關(guān)系不大，很少甚至根本不去考慮“校企合作，工學(xué)結(jié)合”與本部門工作的內(nèi)在聯(lián)系與需求，形成了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)部門孤軍奮戰(zhàn)的局面。學(xué)校內(nèi)部缺乏開展校企合作應(yīng)有的熱情和動力。實際上，高職教育的研究和成功經(jīng)驗證明：“校企合作”的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；決定了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否真正符合社會的需求；決定了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職院校的發(fā)展前景。校企持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行深度合作的唯一秘訣是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的“互利多贏”，而實現(xiàn)“互利多贏”途徑是開展高職院校與企業(yè)的全方位合作。校企的全方位合作包括了師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程、學(xué)生就業(yè)等方面的工學(xué)結(jié)合，其中師資隊伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合是校企合作內(nèi)涵中的基礎(chǔ)和起點。提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的良好發(fā)展是合作的目標(biāo)和核心。

師資隊伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合包括三個方面的含義。一是建設(shè)一支由企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠和學(xué)校專職教師結(jié)合組成的教學(xué)團(tuán)隊，能夠較好地把職業(yè)元素帶進(jìn)校園，帶進(jìn)課堂。校內(nèi)專職教師通過有組織地參加生產(chǎn)一線的技術(shù)工作，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，提高專業(yè)技能，親身體會企業(yè)環(huán)境與職業(yè)要求，成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。二是校內(nèi)專業(yè)教師在參加企業(yè)的技術(shù)工作中，要為企業(yè)提供新產(chǎn)品開發(fā)、工藝更新、設(shè)備改造等技術(shù)支持和生產(chǎn)管理、人力資源培訓(xùn)、市場拓展、經(jīng)營管理等方面的支持，讓學(xué)院的專職教師逐漸成為企業(yè)依賴的不可或缺的技術(shù)隊伍。三是教師在工學(xué)結(jié)合中充分了解學(xué)生職業(yè)崗位的知識能力要素，以便準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的直接依據(jù)。在這項合作中應(yīng)充分重視校內(nèi)專職教師與企業(yè)的合作中多專業(yè)的集群合作、組織性和目的性三個問題。根據(jù)教師的工學(xué)結(jié)合可以得到來自生產(chǎn)一線的專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，由校內(nèi)專職教師和企業(yè)一線技術(shù)骨干共同組成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，研究制定人才培養(yǎng)方案。準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位要求，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，形成項目課程，精心設(shè)計人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。在此過程中，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生技能水平的考核等教研和教學(xué)工作，并可為學(xué)校提供高技能的兼職教師、頂崗實習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會，為學(xué)院的人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。

2.3高職院校內(nèi)部管理體制問題及對策

從全國職業(yè)教育的發(fā)展來看，高職院校的體制機(jī)制和相關(guān)制度措施的缺失是制約校企合作深入穩(wěn)定發(fā)展的另一個重要因素。由于對校企合作重要性的認(rèn)識不足、定位不準(zhǔn)，為數(shù)不少的高職院校始終沒有形成一種長效合作機(jī)制，從各級領(lǐng)導(dǎo)到教職工缺乏校企合作的激情和動力，一紙合作協(xié)議代替了真正的校企合作，從生產(chǎn)一線聘請幾個兼職教師，解決學(xué)生的頂崗實習(xí)成為了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要任務(wù)，校企合作停留在表面和較膚淺的層次。就我國目前的教育體制和機(jī)制來講，高職院校始終是校企合作的主動方，校企合作的深入穩(wěn)定開展需要調(diào)動各部門和全體師生的積極性，這就需要學(xué)校不斷深化體制和機(jī)制的改革，建立健全與校企合作各項工作相協(xié)調(diào)的管理制度,為校企合作和開展以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主的教學(xué)改革提供保障。

（1）建立校企長效合作體制機(jī)制。高職院校應(yīng)該成立統(tǒng)籌全校校企合作工作的專門機(jī)構(gòu)，規(guī)范有利于校企合作的運行機(jī)制，明確校企合作的利益目標(biāo)，探討多途徑、多模式的校企合作，為學(xué)校利用人力與設(shè)備資源服務(wù)社會創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，同時為引企進(jìn)校搭建平臺。

篇6

關(guān)鍵詞 高職教師；應(yīng)用技術(shù)；研發(fā)推廣；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0054-05

高職院校作為我國高等教育的一種類型，同樣也承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等四大職能，但因其具有很強(qiáng)的地域性特色，所以“依托和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的立足點”[1]。正因如此，地處浙江沿海的臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十五”期間就提出打造區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣基地兩大發(fā)展目標(biāo)，并以提升教師科技服務(wù)為抓手大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的市場化、產(chǎn)業(yè)化之路。

一、技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的具體路徑

加快科技成果向市場轉(zhuǎn)化、讓技術(shù)研發(fā)走向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，既是高職院校社會服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是提升教師技術(shù)研發(fā)水平和專業(yè)實踐能力的必然選擇。面對當(dāng)前高職院?？萍忌鐣?wù)普遍存在的社會認(rèn)可度低、研發(fā)經(jīng)費投入不足、管理考核機(jī)制不完善、研發(fā)能力有待提升、實驗儀器設(shè)備缺乏等內(nèi)外制約因素，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合臺州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)特點，積極探尋技術(shù)研發(fā)對接產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)化成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)、起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、搭建平臺融入產(chǎn)業(yè)等科技社會服務(wù)的具體路徑。

（一）技術(shù)研發(fā)對接產(chǎn)業(yè)

與普通高等院校不同，“高職科研以技術(shù)應(yīng)用型研究、開發(fā)型研究為主體，以解決實踐第一線的具體問題為目標(biāo)?！盵2]近年來，學(xué)校對接臺州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)需求，大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研究領(lǐng)域上，主要對接汽摩配件、醫(yī)藥化工、家用電器、塑料模具、服裝機(jī)械等臺州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在市場對象上，主要針對臺州民營經(jīng)濟(jì)比重大（97%以上）、企業(yè)規(guī)模小的特點，著力面向民營中小微企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研發(fā)成果上，近五年來，該校獲得專利授權(quán)128項（其中發(fā)明專利授權(quán)9項），軟件著作權(quán)登記41項，尤其是由該校教師主持完成的“ZJQ600/400低噪聲氣冷羅茨真空泵”、“SJQ-2-590高精度晶片大型多線切割機(jī)”2項技術(shù)成果，經(jīng)以院士為組長的專家組評審，確認(rèn)達(dá)到了國際先進(jìn)水平。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生也積極參與對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新活動，承擔(dān)省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目24項，學(xué)生作為第一完成人獲專利13項、軟件著作權(quán)5項，部分技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。其中電子電氣系張迪同學(xué)主持研發(fā)的省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目“學(xué)生公寓智能限電電表”獲浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”競賽特等獎，同時獲得專利授權(quán)并推廣應(yīng)用。

（二）成果轉(zhuǎn)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)

成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是高校技術(shù)研發(fā)的根本目的，然而“由于種種原因，高校大部分成果處于沉淀或閑置狀態(tài)，無法真正實現(xiàn)深層次的開發(fā)和利用”[3]。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視通過技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的大量現(xiàn)實問題，為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)與革新提供有力支撐。近三年來，學(xué)校承擔(dān)橫向科技服務(wù)項目283項，實際到賬經(jīng)費1574萬元，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利技術(shù)及軟件著作權(quán)分別為44項和12項，專利轉(zhuǎn)讓數(shù)居全省高職院校首位，轉(zhuǎn)化率達(dá)33.375%（據(jù)教育部《中國高校知識產(chǎn)權(quán)報告2010》顯示全國高校專利平均轉(zhuǎn)化率為5%）。浙江省學(xué)位委員會辦公室、浙江省教育廳高?？蒲袔熧Y處統(tǒng)計顯示，該校2011年度轉(zhuǎn)讓專利數(shù)占全省所有高職院?？倲?shù)的70.6%，2012年該比例據(jù)初步統(tǒng)計為84.85%（全省45所高職院校共轉(zhuǎn)讓專利和軟件著作權(quán)33項，該校為28項）[4]。該校真空技術(shù)研發(fā)中心張寶夫主任與企業(yè)合作研發(fā)的風(fēng)洞模擬試驗JZJQ3750-321真空抽氣機(jī)組，研究成果取得了4項專利，并在四川省綿陽風(fēng)洞基地應(yīng)用效果良好，神州九號的返回艙即采用JZJQ3750-321機(jī)組先在地面進(jìn)行了模擬試驗。模具研究所李金國副所長承擔(dān)了國家科技部立項的科技人員服務(wù)企業(yè)項目，形成了包括發(fā)明專利在內(nèi)的5項專利成果，相關(guān)技術(shù)成功轉(zhuǎn)讓給浙江賽豪實業(yè)有限公司、浙江天 車燈有限公司等企業(yè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（三）起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)

起草標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)處于行業(yè)龍頭地位的重要證明，也是高校教師在行業(yè)內(nèi)影響力的重要體現(xiàn)。學(xué)校張寶夫老師長期擔(dān)任全國真空技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會副主任委員、浙江省真空學(xué)會主任委員等職務(wù)，在真空技術(shù)行業(yè)享有很高的聲譽(yù)，是全國真空行業(yè)多項標(biāo)準(zhǔn)的主要起草人，并率團(tuán)至美國舊金山首次代表中國真空行業(yè)向ISO/TC112標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了國際標(biāo)準(zhǔn)：“真空技術(shù)-真空泵性能測量標(biāo)準(zhǔn)方法——第3部分：羅茨真空泵”的制訂工作。學(xué)校還與國內(nèi)電工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的綜合管理機(jī)構(gòu)——機(jī)械工業(yè)北京電工技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議，由電氣自動化研發(fā)中心和浙江巨龍自動化設(shè)備有限公司，共同起草“微電機(jī)換向器下刻機(jī)”和“微電機(jī)換向器精車機(jī)”2項國家工業(yè)與信息化部機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）搭建平臺融入產(chǎn)業(yè)

技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)是高校融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)校積極搭建科技創(chuàng)新團(tuán)隊、重點實驗室、院士工作站、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)孵化中心等技術(shù)服務(wù)平臺。為積極融入并引領(lǐng)臺州海洋產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展，學(xué)校整合研發(fā)力量申報了“海洋生物資源開發(fā)與利用科技創(chuàng)新團(tuán)隊”，并被列為臺州市首批兩個重點科技創(chuàng)新團(tuán)隊之一（另一個設(shè)在浙江大學(xué)臺州研究院），獲100萬元資助，該團(tuán)隊研究成果為10余項發(fā)明專利和一系列SCI收錄的研究論文。針對臺州機(jī)電制造業(yè)擁有巨大產(chǎn)能的現(xiàn)狀，該校積極建設(shè)機(jī)電一體化實驗室并被列為臺州市首批重點實驗室。為更好地通過平臺搭建吸納高端研發(fā)力量服務(wù)于臺州醫(yī)藥化工主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以該校東港生物與化工學(xué)院為基礎(chǔ)申報的生化制藥院士工作站獲臺州市委組織部、臺州市科協(xié)審批立項，目前正在院士及其團(tuán)隊的帶領(lǐng)下卓有成效地開展技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實驗室建設(shè)等方面相關(guān)工作。該校還對接臺州產(chǎn)業(yè)設(shè)立了15家科研機(jī)構(gòu)（其中3家為市級），并大力推進(jìn)組合式科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。針對臺州民營中小企業(yè)數(shù)量巨大以及難以獨自設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，學(xué)校利用校企合作聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，吸收產(chǎn)業(yè)相近的多家中小型企業(yè)共同投入，在校內(nèi)組建功能不同的多個實驗室，并逐步形成組合式研發(fā)中心，目前已建有機(jī)電一體化、電氣自動化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心，如圖1所示，直接為中小企業(yè)提供科技服務(wù)。此外，學(xué)校還與浙江工業(yè)大學(xué)簽訂科技合作協(xié)議，并在校內(nèi)設(shè)立浙江工業(yè)大學(xué)臺州技術(shù)孵化中心，服務(wù)于臺州企業(yè)。

二、基于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的教師科技服務(wù)能力提升舉措

（一）制度先導(dǎo)：創(chuàng)新技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的機(jī)制

根據(jù)新制度主義的制度績效理論，制度決定績效并發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，而且有效率的組織是績效增長的關(guān)鍵因素[5]。學(xué)校在2003年就將科研管理職能從教務(wù)處獨立出來，設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)，并不斷出臺、完善、創(chuàng)新一系列的科研規(guī)章制度，通過制度提升教師科技服務(wù)水平、激勵教師走向產(chǎn)業(yè)的積極性。目前已形成相對完整的科研管理制度體系，這些制度很大一部分與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣密切相關(guān)，內(nèi)容涉及專利扶持、平臺建設(shè)、項目管理、合作研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、推廣應(yīng)用、量化考核、評獎評優(yōu)等。如在全校出臺、修訂的18個科研管理文件中，與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣相關(guān)的規(guī)章制度主要有：《促進(jìn)教師開展技術(shù)服務(wù)獎勵管理辦法》《專利扶持與獎勵辦法》《橫向課題管理辦法》《研發(fā)機(jī)構(gòu)管理辦法》《教師專業(yè)實踐鍛煉管理暫行辦法》《科研工作量化考核與管理辦法》《“和園講壇”學(xué)術(shù)活動管理辦法》《科研經(jīng)費管理辦法》《科研成果獎評審與獎勵辦法》《重點學(xué)科建設(shè)與管理試行辦法》等。通過科研管理規(guī)章制度的規(guī)范化運行與創(chuàng)新發(fā)展，積極倡導(dǎo)“成果主導(dǎo)、項目主抓、精品主攻”的科技服務(wù)理念，鼓勵將應(yīng)用技術(shù)成果申請為專利或進(jìn)行軟件著作權(quán)登記，鼓勵以項目為紐帶校企聯(lián)合開展技術(shù)革新與攻關(guān)，鼓勵整合力量重點突破效益好、產(chǎn)業(yè)化比例高的技術(shù)服務(wù)項目。

（二）培育能力：奠定技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國“高職院校科研骨干少，高層次人才少，高素質(zhì)研究團(tuán)隊少，科研人員水平、能力和層次不高”[6]。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約了高職院校的科技社會服務(wù)能力。學(xué)校通過選派教師到高校做訪問學(xué)者或攻讀博士學(xué)位、到企業(yè)做訪問工程師或開展專業(yè)實踐鍛煉等主要形式，積極培育教師尤其是中青年教師開展科技社會服務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)研究水平和專業(yè)實踐能力。

1.培育教師專業(yè)研究水平

學(xué)校每年選派15位左右教師到國內(nèi)著名高校做訪問學(xué)者。為了確保訪學(xué)質(zhì)量，學(xué)校既對訪學(xué)教師給予激勵，將訪學(xué)經(jīng)歷及其業(yè)績作為高校教師專業(yè)資格評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，同時又給訪學(xué)教師多出成果的壓力，要求在訪學(xué)期間及訪學(xué)結(jié)束一年之內(nèi)，每位訪學(xué)教師必須以第一作者在核心期刊發(fā)表不少于2篇論文且主持1項不少于5萬元到賬經(jīng)費的橫向科技服務(wù)項目或1項廳級縱向科研項目，否則將全額扣除崗位津貼。此外，學(xué)校還長期實施了中青年骨干教師培育工程、專業(yè)帶頭人培育工程、教授培育工程等人才項目，推進(jìn)教師整體專業(yè)研究水平明顯提升。

2.培育教師專業(yè)實踐能力

學(xué)校通過實施訪問工程師、專業(yè)實踐鍛煉、承接企業(yè)委托課題、到企業(yè)兼職等形式，增強(qiáng)教師專業(yè)實踐能力。訪問工程師、專業(yè)實踐鍛煉是學(xué)校培育青年骨干教師和其他教師專業(yè)實踐能力的兩條重要途徑，前者要求接受訪問的企業(yè)具有較高的知名度且訪問時間通常為一學(xué)年，而后者在企業(yè)選取、實踐時間等方面則更具有靈活性。作為普遍性的硬性要求，所有教師3年內(nèi)必須累計有3個月以上的專業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷，申報晉升職稱的教師必須有任現(xiàn)職以來累計6個月以上的實踐鍛煉經(jīng)歷。而承擔(dān)委托橫向課題、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造、轉(zhuǎn)讓專利或軟件著作權(quán)等科技服務(wù)活動，均可作為訪問工程師和專業(yè)實踐鍛煉成果的重要形式。此外，學(xué)校還鼓勵符合條件的教師到企業(yè)兼職以提升自身的專業(yè)實踐能力。

（三）強(qiáng)化服務(wù)：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的助推器

學(xué)校通過完善機(jī)構(gòu)、構(gòu)筑平臺、助推服務(wù)等方式強(qiáng)化教師對外科技活動的服務(wù)工作和服務(wù)效果。

1.完善機(jī)構(gòu)

在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備上，學(xué)校層面設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)合作辦公室，成立產(chǎn)學(xué)合作委員會，并在科研處下設(shè)技術(shù)孵化中心，專人負(fù)責(zé)對外開展科技服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓等事宜。二級院系層面在學(xué)校編制非常緊張的情況下，還配備了二級院系的兼職產(chǎn)學(xué)合作負(fù)責(zé)人和專職產(chǎn)學(xué)研秘書各1人。

2.構(gòu)筑平臺

在2010年，以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，吸納30家企業(yè)、13所學(xué)校、7個政府部門及行業(yè)部門，建立跨地域、跨行業(yè)的浙江臺州灣職業(yè)教育集團(tuán)，同時創(chuàng)設(shè)“臺州產(chǎn)學(xué)研信息港”，這種以“職教集團(tuán)為平臺、信息共享為紐帶”的校企合作模式，凝聚各方智慧，并通過項目驅(qū)動的方式積極構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研合作的長效機(jī)制，為學(xué)校技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化帶來了新空間。此外，學(xué)校還先后與浙江工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所臺州分部、南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院等科研院所簽訂科研合作協(xié)議，借助外力構(gòu)筑科研合作平臺。

3.助推服務(wù)

學(xué)校通過各種方式推動科技社會服務(wù)與技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)。一方面，學(xué)校發(fā)起“學(xué)校干部與企業(yè)家交朋友”、“百名教授博士下企業(yè)”、“暑期校企合作大調(diào)研”等活動，為教師走進(jìn)企業(yè)開展科技服務(wù)工作提供平臺和助推力；另一方面，學(xué)校依托臺州市知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)會、臺州方圓專利事務(wù)所等技術(shù)性的社會組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓展與企業(yè)開展技術(shù)合作的渠道。此外，學(xué)校科研管理部門還以依托專業(yè)中介機(jī)構(gòu)、開展技術(shù)市場分析、編制簡化工作流程等方式提高服務(wù)效果，助推教師更好地開展科技社會服務(wù)。

（四）經(jīng)費保障：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的支撐力

很多高職院校因受主辦方財政狀況的影響和制約，辦學(xué)經(jīng)費并不寬裕，更難以撥出專項經(jīng)費用于開展技術(shù)研發(fā)與推廣[7]。學(xué)校為推進(jìn)教師積極從事于應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)推廣，不僅每年撥出專項經(jīng)費而且通過校企合作的方式爭取獲得社會的研發(fā)經(jīng)費支持。學(xué)校將專利申請與維護(hù)、橫向科技服務(wù)項目、緊密型校企合作項目、科研量化考核與獎勵、科技講座與交流等納入專項經(jīng)費預(yù)算，撥出款項成立專項基金。以專利發(fā)展專項基金為例，每年撥款10萬元，用于支付專利或軟件著作權(quán)的申請費、費、年費、登記費等，獎勵優(yōu)秀發(fā)明設(shè)計人。學(xué)校還積極尋求合作企業(yè)在科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費上的支持，通過企業(yè)捐贈設(shè)備、資助經(jīng)費和學(xué)校提供場地、派遣人員的形式，校企雙方共建研究所或研發(fā)中心。近年來，除上文提到的校企共建機(jī)電一體化、電氣自動化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心之外，學(xué)校通過這種方式與匯寶科技有限公司共建縫制設(shè)備研究所、與杭州通靈自動化股份有限公司共建自動化研發(fā)中心、與臺州凌霄泵業(yè)有限公司共建凌霄機(jī)電研究所，并由此獲得企業(yè)的科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費上的有力支持。此外，學(xué)校還與兩家年產(chǎn)值在數(shù)十億元的大型企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，設(shè)立了標(biāo)力建筑工程學(xué)院、東港生物與化學(xué)工程學(xué)院，由企業(yè)每年出資數(shù)十萬至百萬元作為相關(guān)二級學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費，其中有一定比例的資金用于資助教師開展與企業(yè)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用。

臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在科技產(chǎn)業(yè)化具體路徑及其推進(jìn)措施方面進(jìn)行了諸多有益的嘗試，但高職院校的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣是一項綜合性的工程，要實現(xiàn)校企雙方的良性互動與合作共贏，還應(yīng)做大量的細(xì)致性、開創(chuàng)性工作，如高職教師如何面向區(qū)域性的中小微企業(yè)尋找技術(shù)開發(fā)項目，如何組建應(yīng)用技術(shù)的教師研發(fā)推廣團(tuán)隊，如何形成自身相對固定的優(yōu)勢技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域等。

參考文獻(xiàn)：

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Path Analysis and Promoting Measures of Science & Technology Industrialization in Higher Vocational Colleges

——Discussion on the Promotion of Higher Vocational Teachers’ Science and Technology Service Ability

YANG Lin-sheng

（Taizhou Economic Research Institute， Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000， China）

篇7

（1）職業(yè)技能競賽能促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）職業(yè)技能競賽對專業(yè)提出更高的要求，能促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的提高，加快雙師型師資隊伍建設(shè)。（3）職業(yè)技能競賽能有效檢驗各職業(yè)院校的教學(xué)水平，促進(jìn)各職業(yè)院校的交流與合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。（4）通過與相關(guān)企業(yè)的合作，共同參加各類職業(yè)技能競賽，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，真正做到校企融通。

2職業(yè)技能競賽引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的具體措施

2.1構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)模式

通過對工作崗位要求的技能進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高職培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)模式。

2.2實施基于項目教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中教師可采用靈活、形式多樣的教學(xué)方法，教師從實際生產(chǎn)中精心選擇適合的項目，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個項目都以實際應(yīng)用為載體，完成每個項目知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和工程意識。

2.3加快雙師型師資隊伍建設(shè)，滿足教學(xué)需要

職業(yè)技能競賽要求指導(dǎo)教師具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)實踐技能，迫切需要加快雙師型師資隊伍建設(shè)，也就需要采取有效措施，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造條件。

2.4建立科學(xué)的高職課程考核體系

由于職業(yè)技能競賽對學(xué)生的理論知識和實踐技能都有較高的要求，這就需要教師在平時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中必須將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在項目或任務(wù)訓(xùn)練中，對工作過程的各環(huán)節(jié)做出正確的評價，也就是說必須建立科學(xué)的高職課程考核體系。

3解決的關(guān)鍵問題及達(dá)到的目標(biāo)

發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)作用，需要解決的問題有：對與競賽相關(guān)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，開發(fā)專業(yè)核心課程的校本教材，實施基于項目教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)方法改革；對與競賽相關(guān)課程的考核方式進(jìn)行改革，將學(xué)生參加競賽所獲得的成績納入相關(guān)課程的成績考核中；建立網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，為學(xué)生提供一個在線網(wǎng)絡(luò)競賽練習(xí)平臺。具體目標(biāo)如下：（1）優(yōu)化課程設(shè)置，提高職業(yè)教育的教學(xué)效率。（2）完善選課制度，構(gòu)建因材施教的運行機(jī)制。（3）開發(fā)校本教材，積淀課程改革的物化成果。（4）評選優(yōu)秀課程，形成課程改革的激勵機(jī)制。（5）建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。

4職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革探索

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院在國家骨干院校重點專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程中，電子信息工程技術(shù)專業(yè)群大力推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，深化人才培養(yǎng)模式改革：依托學(xué)校與企業(yè)兩個平臺，強(qiáng)化對學(xué)生建立在基本能力基礎(chǔ)上的專項能力、綜合能力與崗位能力的培養(yǎng)。深化課程體系改革，構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系：對接電子信息裝備制造業(yè)與先進(jìn)制造領(lǐng)域，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案；以崗位能力為中心，以工學(xué)結(jié)合為主線，以工作過程為導(dǎo)向，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程內(nèi)容與教學(xué)形式。為深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，鼓勵廣大師生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、競爭拼搏精神與創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院科技創(chuàng)新技能競賽管理辦法》，電子信息工程技術(shù)專業(yè)群建立了國家/省級/學(xué)院三級競賽體系。科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽主要包括與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相同或相近的各種、各級競賽項目，主要有：數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計制作競賽、機(jī)器人競賽、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)競賽等電工電子技術(shù)技能競賽等。電子信息工程技術(shù)專業(yè)群重點支持以學(xué)院名義參加的由教育部、江西省教育廳組織的、在全國有重大影響的競賽項目。同時，結(jié)合每年一屆的學(xué)院技能節(jié)活動，開展面向全體學(xué)生的“科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽活動”。為了深化“工學(xué)結(jié)合”“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式改革，突出職業(yè)教育的特點，強(qiáng)化學(xué)院“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”辦學(xué)特色，鼓勵教師和學(xué)生參與各類職業(yè)技能競賽，有力促進(jìn)教師和學(xué)生專業(yè)實踐技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時，為進(jìn)一步明確職責(zé)，規(guī)范管理，細(xì)化工作，特制訂江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院科技創(chuàng)新技能競賽管理辦法，辦法包括競賽等級及認(rèn)定、競賽的申報立項、競賽的組織、競賽的管理、競賽經(jīng)費及管理、競賽成果的歸檔、獎勵辦法等。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極開展以賽促學(xué)等活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽，在全國職業(yè)院校技能大賽中獲二等獎和三等獎各1項；在全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽中獲三等獎1項；在江西省現(xiàn)場電子設(shè)計制作賽中獲一等獎14項，在江西省大學(xué)生機(jī)器人競賽中獲一等獎3項，在江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與技能競賽中獲一等獎25項，指導(dǎo)教師多人次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。通過技能競賽，“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，同時提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)了電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)了適應(yīng)市場需求的電子信息高素質(zhì)技能型人才。

5小結(jié)

篇8

加大投資力度,促進(jìn)高職院校發(fā)展

高職學(xué)院具有的高等教育與職業(yè)教育的雙重特性,決定了高職教育的高起點、大投入。事實上,高等職業(yè)教育的辦學(xué)成本要高于普通本科教育,世界上眾多開辦職業(yè)教育的國家的辦學(xué)經(jīng)驗表明,職業(yè)教育的辦學(xué)成本是普通教育2.5倍。浙江省普通本科院校2006年省財政生均撥款6500元,學(xué)費是每年每人4400元每,高職院校省財政生均撥款3900元,而學(xué)費是每人每年6000元,除去按學(xué)費20%計提的用于學(xué)生獎學(xué)、助學(xué)的?？?生均辦學(xué)經(jīng)費高職學(xué)院比普通本科學(xué)校少了1320元,這嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提高,嚴(yán)重地制約了“高職教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。2006年下半年省財政廳、教育廳職能部門進(jìn)行了專題調(diào)研,對加大高職院校投入進(jìn)行了有效的財務(wù)制度安排,為加快實現(xiàn)高職學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)提供了財力保障,具體措施如下:

調(diào)高生均撥款定額2007年起,普通本科學(xué)校生均撥款6500元調(diào)高至6800元;高職學(xué)院生均撥款系數(shù)從普通本科學(xué)校0.6,調(diào)增至0.63;為鼓勵投入較大、省內(nèi)經(jīng)濟(jì)急需的先進(jìn)制造業(yè)等專業(yè)的發(fā)展,理工科撥款系數(shù)調(diào)高至1.2。2007年,浙江省公辦高職文科生均撥款4282元,調(diào)增204元;理工科生均撥款5140.8元,調(diào)增1060.8元。

實行高職“實訓(xùn)、雙師”專項補(bǔ)助根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》及相關(guān)規(guī)定,高職學(xué)院專任教師中的70%要達(dá)到“雙師型”,教師每兩年必須有兩個月以上的時間去企業(yè)一線實踐;高職學(xué)院要加大真實或仿真實驗室的建設(shè),學(xué)生的實踐課時與理論課時為1∶1。為逐步消化高職教師70%“雙師型”人才的培養(yǎng)成本,加大對高職院校實驗室的建設(shè)力度,2007年起省財政增設(shè)“實訓(xùn)、雙師”專項定額,文科300元/生·年,理科500元/生·年,并要求學(xué)院1∶1配套。

實行專業(yè)建設(shè)、人才專項資助至2010年,浙江省教育廳評選將200個高職院校省級特色專業(yè),200個專業(yè)帶頭人,100個工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源庫,500門國家及省級精品課程,1000本省級重點教材,每年從高職院校中,評選若干名名師、教壇新秀、青年骨干教師等。共有16項專業(yè)建設(shè)資助計劃,省財政安排資金進(jìn)行專項補(bǔ)助扶持。

加大對示范高職學(xué)院的資助對進(jìn)入國家示范高職學(xué)院的本省院校,省財政配套資助,對浙江省20所示范高職學(xué)院安排2億資金專項資助,所屬行業(yè)主管部門按省財政資助1∶1配套投入。

投入的加大,有效地改善了省屬公辦高職院校的辦學(xué)條件,提高了核心競爭力。至2008年,省屬公辦高職院校(不含籌建,下同)13所全部通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀評估,其中3所成為了國家示范高職,9所成為了浙江省示范高職院,1所為浙江省重點建設(shè)高職學(xué)院。

“種子基金”乘數(shù)效應(yīng),引領(lǐng)高職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,省財政廳企業(yè)處從存量預(yù)算中劃出了一部分?？?作為“種子基金”,引導(dǎo)高職學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”在歸口管理的省屬公辦高職學(xué)院中遴選文、理各一個學(xué)院進(jìn)行試點,優(yōu)選的基本條件是有一定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作積累,對開展下一步工作有思路,有合理、有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法,文科學(xué)院的扶持基金為100萬元,理科學(xué)院的基金為150萬元。兩個試點學(xué)院取得省財政專項資金后,進(jìn)行資金配套,并分別制定或修改完善《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獎勵辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報要求及其實施流程》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法》等一系列激勵和規(guī)范運作的制度,啟動學(xué)院的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育工作。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行定額獎勵具體是對歸口管理的公辦高職院校取得省級以上的大學(xué)生技能競賽前三名的進(jìn)行定額獎勵;由教師和學(xué)生組成團(tuán)隊發(fā)明創(chuàng)造取得專利權(quán)的進(jìn)行定額獎勵。

專項資金績效考評省財政廳企業(yè)處對兩個試點學(xué)院基金使用情況考核評審,使用情況良好,補(bǔ)足基金。同時對兩個試點學(xué)院工作進(jìn)行總結(jié),并推廣到全省其他所屬公辦高職院校。此項工作從2007年12月啟動,僅一年時間就取得了良好的效果,試點學(xué)院發(fā)揮了示范效應(yīng)。主要表現(xiàn)在兩個方面:(1)專項基金成為“種子基金”,發(fā)揮了“乘數(shù)”效應(yīng),如文科試點學(xué)院——浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政專項基金撥入100萬元,學(xué)院配套投入822萬元。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯現(xiàn)。省財政廳企業(yè)處歸口管理的高職學(xué)院占省屬公辦高職學(xué)院54%,在浙江省第六屆(2008年)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中,獲獎面達(dá)60%,占獲獎省屬公辦高職學(xué)院的75%,光明日報、浙江日報、錢江晚報、浙江教育信息報等媒體,多次報道這幾所高職學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得的成績。

規(guī)范財務(wù)運作管理,促進(jìn)高職學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)

為加強(qiáng)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè),增加高職院校實訓(xùn)基地的有效投入,切實解決職業(yè)院校實訓(xùn)條件差、實訓(xùn)工位不足等問題,浙江省財政廳、教育廳除增加實訓(xùn)基地建設(shè)專項定額,要求行業(yè)(示范建設(shè)項目)、學(xué)院配套投入外,還著力加強(qiáng)了高職學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的財務(wù)激勵與規(guī)范運作管理。

對實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行立項評審省財政廳企業(yè)處制定了《省屬職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)立項評審標(biāo)準(zhǔn)》,對歸口管理的高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)從規(guī)劃、實訓(xùn)教學(xué)、項目建設(shè)的必要性、項目建設(shè)的可行性、項目經(jīng)費預(yù)算和使用的合理性,隊伍建設(shè)和管理水平六個方面進(jìn)行評價,確定省財政對基地建設(shè)支持程度(重點支持、一般支持,不予支持)。

對實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行分類管理省財政廳企業(yè)處下達(dá)了《關(guān)于對省屬高職院校實訓(xùn)基地實行分類管理的通知》,提出對重點支持的基地,在完成本校教學(xué)任務(wù)后要向省內(nèi)同類院校開放,實行教學(xué)資源共享共用。共享基地雙方院校應(yīng)訂立共用協(xié)議,并將協(xié)議副本報送省財政廳企業(yè)處,共享基地所發(fā)生的耗材由使用學(xué)院承擔(dān)50%,其余50%由省財政補(bǔ)助給基地所在學(xué)院。

對實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行績效考評省財政廳企業(yè)處制定了《省屬職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)績效評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)》,分別制定了2個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)、34個三級指標(biāo),從業(yè)務(wù)、財務(wù)兩個方面對基地的立項目標(biāo)完成績效及資金使用的效率進(jìn)行考核。實行學(xué)院、主管部門、省財政三級評價。學(xué)院、主管部門每年自評,省財政廳每三年對學(xué)院進(jìn)行一次綜合評價。省財政對檢查結(jié)果進(jìn)行通報,學(xué)院針對通報中存在問題提出整改方案。實訓(xùn)基地建設(shè)績效考評結(jié)果應(yīng)用于下一年的財政專項資助安排。

積極爭取中央財政對實訓(xùn)基地的支持對符合中央財政支持的實訓(xùn)基地,省教育廳積極推薦,如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有五大實訓(xùn)基地,其中計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地、生物與食品技術(shù)綜合實訓(xùn)基地,分別獲中央財政資助和省財政重點支持。有效的財務(wù)制度安排,促進(jìn)了高職學(xué)院實訓(xùn)基地高質(zhì)量的建設(shè)。一是形成了高水準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地的共識以及基地立項評審和績效評價的定性、定量的標(biāo)準(zhǔn),使得高職學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)有了一個明確的目標(biāo),政策的引導(dǎo)作用得到了具體的體現(xiàn),上下形成了一種工作的合力。二是基地建設(shè)水平及資金的使用效率提高。財政重點支持的基地大多實現(xiàn)了立項建設(shè)的目標(biāo),即專業(yè)特色明顯,輻射面寬、容量大,使用效率高,社會效益顯著。2006年浙江省還沒有一個實訓(xùn)基地達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),到2008年實訓(xùn)基地考核的優(yōu)秀率已達(dá)50%。三是基地的財務(wù)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)考核的學(xué)院均按考核要求制定了專項資金管理制度,健全了資產(chǎn)管理的制度,對基地項目加強(qiáng)了預(yù)算管理,實行了分項目核算,并通過多次檢查整改,加強(qiáng)了財務(wù)管理中的薄弱環(huán)節(jié),提高了學(xué)院整體的財務(wù)管理水平。

構(gòu)建良好的財務(wù)制度環(huán)境,推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育重要的人才培養(yǎng)模式,也是建設(shè)浙江省“高職教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。為加快推進(jìn)該項工作開展,浙江省著力構(gòu)建良好的財務(wù)制度環(huán)境,推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

著力制度環(huán)境建設(shè)浙江省率先出臺了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》,對校企合作雙方的職責(zé)與合作機(jī)制、統(tǒng)籌與管理、扶持與保障、法律責(zé)任進(jìn)行了全面規(guī)定,明確了校企雙方在校企合作中的義務(wù)和權(quán)利,在全國首先以地方立法的形式保護(hù)和促進(jìn)了高職學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)姻。

實施“示范高職院”工程選拔在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式上有創(chuàng)新的高職院校參加全國“示范”評選,入選的由省財政配套投入,同時,在全省范圍遴選20所省級示范校,三年內(nèi)由省財政、行業(yè)、高職院校三方各投入1000萬元進(jìn)行建設(shè),三年后組織專家驗收、總結(jié)、推廣。

政府投資搭建高職工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)平臺2007年杭州市人民政府決定選址杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安排財務(wù)預(yù)算2億元,由杭州市勞動局、教育局、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同籌建杭州市公共實訓(xùn)基地,作為杭州市職業(yè)教育、技能培訓(xùn)與鑒定的平臺,融培訓(xùn)、實訓(xùn)、考證于一體,并努力爭取成為國家級公共實訓(xùn)基地。

財政廳實行專項補(bǔ)助浙江省財政把高職院校企合作的校外實訓(xùn)基地建設(shè)、以工學(xué)結(jié)合為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育均列入了財政專項資助范圍,并要求學(xué)校1:1配套,按項目進(jìn)行管理,實行績效考評。杭州市財政局根據(jù)市政府2008年提出的“萬名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工程”的指導(dǎo)意見,對在杭高校應(yīng)屆畢業(yè)生、在校生,尚未就業(yè)的杭籍大學(xué)畢業(yè)生和外地來杭就業(yè)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生,以及用人單位新招聘、待實訓(xùn)的大學(xué)生的實訓(xùn)和技能培訓(xùn)進(jìn)行財政補(bǔ)貼。2009年起杭州市財政對接收大學(xué)生就業(yè)(簽訂一年以上期限的勞動合同并繳納社會保險費)的企業(yè)進(jìn)行1000元/人專項補(bǔ)貼。寧波市政府要求市和縣(市)、區(qū)人民政府,在本級財政性教育經(jīng)費中或已開征職教統(tǒng)籌經(jīng)費中安排專項經(jīng)費,設(shè)立校企合作發(fā)展專項資金。良好的財務(wù)制度環(huán)境激發(fā)了校企雙方開展校企合作,工學(xué)結(jié)合的積極性,浙江省高職學(xué)院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作進(jìn)展順利,成效明顯。據(jù)浙江省教育廳調(diào)查統(tǒng)計,2008年浙江省平均每個高職院校有校外實訓(xùn)基地115個,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師數(shù)量占專業(yè)教師總數(shù)的23.47%。2008年浙江省高職學(xué)生平均就業(yè)率達(dá)96.01%,大大高于全國平均水平。2008年底浙江省47所高職院校,有5所因積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的有益實踐,成為全國示范高職院校,20所成為省級示范高職院校。

結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)改革 一體化教學(xué) 校企合作

G712

一、技工院校進(jìn)行教學(xué)模式與方法改革的意義

改革技工院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法，是深化學(xué)校改革的必需，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何使教學(xué)方法的改革能跟上現(xiàn)代技工院校發(fā)展的步伐并引領(lǐng)技工院校改革不斷深化，已是一件十分緊迫的任務(wù)。首先是理論研究的需要，教學(xué)方法是技工院校教學(xué)理論鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)；其次是實踐應(yīng)用的呼喚，目前沿用高教和普教這些傳統(tǒng)教育的方法模式依然較為普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用有技工院校針對性的教學(xué)方法；其三是社會的要求，社會經(jīng)濟(jì)要求技工院校的高質(zhì)量、高效益，要求技工院校能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型高技能人才。因此，進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)模式改革將具有及其重要的理論意義和現(xiàn)實意義：

（一）進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革，可使教學(xué)方法更有針對性、科學(xué)性，從而形成一套行之有效的理論體系，對于廣大技工院校提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力有著極為重要的理論指導(dǎo)意義；

（二）進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革，可使技工院校的教學(xué)更貼近實際、貼近生產(chǎn)、貼近市場，不但可以使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更可提高其動手操作能力和崗位適應(yīng)能力，從而為實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教融合鋪平道路；

（三）在基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，解決技工院校理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)的共性問題，改變培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的課程體系，改變教學(xué)模式和方法；創(chuàng)建新的教學(xué)場景，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

二、技工院校進(jìn)行教學(xué)模式與方法改革的實施方法

（一）堅持服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)理念。就是以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，大力培養(yǎng)技能人才，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)就業(yè)提供強(qiáng)有力的技能人才保障。在專業(yè)設(shè)置上，堅持專業(yè)建設(shè)跟著產(chǎn)業(yè)走，努力與構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對接。深入企業(yè)調(diào)查研究，積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求狀況。成立由企業(yè)、學(xué)院、行業(yè)專家組成的專業(yè)與課程建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置。在培養(yǎng)模式上，堅持教育教學(xué)跟著生產(chǎn)走，努力與企業(yè)生產(chǎn)實際和崗位需求對接。緊密結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)崗位實際，以突出職業(yè)能力為核心，把職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿于教育教學(xué)始終，改變辦學(xué)與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考核評價與生產(chǎn)實際實行全面對接，提升學(xué)生動手能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）堅持技能立校的辦學(xué)特色

1.進(jìn)一步深化教學(xué)改革。開展技工院校人才培養(yǎng)模式課題研究，全面優(yōu)化所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價，努力構(gòu)建以技能為核心的人才培養(yǎng)新模式。深入企業(yè)調(diào)查研究，掌握企業(yè)需求，了解發(fā)展趨勢，制定和完善科學(xué)的培養(yǎng)方案，著力體現(xiàn)崗位技能和新知識、新技術(shù)、新工藝的要求，努力與生產(chǎn)實際接軌。改革傳統(tǒng)考核模式，推行以賽代考，出臺技能競賽獎勵辦法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。推行通用素質(zhì)教育試點，多形式開展社會實踐、工學(xué)結(jié)合活動，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.大力推行一體化教學(xué)。堅持在一體化師資培養(yǎng)、一體化實訓(xùn)室建設(shè)和一體化教學(xué)方法創(chuàng)新上下功夫，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)能力點。加快實訓(xùn)室建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，努力打造教室一體化。以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重組、整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極推行“行動導(dǎo)向”等先進(jìn)教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)的針對性、科學(xué)性和實用性。對大多數(shù)技工院校來說，一體化教學(xué)的實施方法有多種形式，一般根據(jù)本校的實際情況和師資力量，以及各專業(yè)的特點而靈活運用

3.進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作。加強(qiáng)與省內(nèi)外大中型企業(yè)合作，堅持與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，共同組織實施教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮校企合作培養(yǎng)技能型人才綜合優(yōu)勢，堅持走校企合作培養(yǎng)人才之路。全面實行學(xué)生頂崗實習(xí)制度，并把部分專業(yè)教學(xué)搬到企業(yè)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體。下面以我校汽車運用與維修專業(yè)為例展開研討：

（1）我校本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作共贏、共同發(fā)展”的原則，與對標(biāo)企業(yè)在以下幾個方面建立了長期、緊密的合作關(guān)系。一是從學(xué)生的實習(xí)就業(yè)為切入點，互認(rèn)掛牌，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)基地；二是從人才培養(yǎng)模式改革入手，建立“冠名班”，真正實現(xiàn)訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)；三是從學(xué)校師資隊伍建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)著手；四是深化校企合作；五是學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化、管理理念與高質(zhì)量高效率運營機(jī)制，提高職業(yè)院校教育教學(xué)綜合管理水平。

（2）與國際知名教育機(jī)構(gòu)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，積極引入國外先進(jìn)的培訓(xùn)、考核體系。為培養(yǎng)汽車高端技術(shù)技能型人才，我校與北京中德諾浩教育投資有限公司合作，成立了中德諾浩汽車學(xué)院，其教學(xué)組織模式和培養(yǎng)模式均按照德國雙元制進(jìn)行實施，畢業(yè)考試由德國專家負(fù)責(zé)監(jiān)督，學(xué)生不用走出國門，畢業(yè)后將同時獲得中國和德國合作院校的技能證書；而且學(xué)生在入學(xué)時就簽署《實習(xí)、就業(yè)保障協(xié)議》，所有畢業(yè)生將進(jìn)入知名品牌汽車4S店或汽車服務(wù)企業(yè)就業(yè)。通過合作辦學(xué)，我校實現(xiàn)了辦學(xué)模式國際化、辦學(xué)定位精英化、培養(yǎng)模式雙元化與定向就業(yè)高端化，為學(xué)生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

目前，職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)全國上下方興未艾、蓬勃發(fā)展。規(guī)模上的擴(kuò)大，客觀上對教育教學(xué)、教研、教改提出了更高的要求。隨著社會對人才需求的不斷轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式無法滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育所需，技工院校必須進(jìn)行適應(yīng)新形勢、新變化的教學(xué)模式和方法改革。這就要求我們在教學(xué)模式的改革之路上不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，不斷提高院校的專業(yè)建設(shè)、綜合辦學(xué)實力和水平，U大社會影響力，從而更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.《關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考》[J].職業(yè)技術(shù)教育

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一、制定相關(guān)政策，建立激勵機(jī)制

職業(yè)院校要制定有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和激勵措施。如制定教研成果獎勵辦法、學(xué)科帶頭人評選及獎勵辦法等；對參加省、市技能比武成績優(yōu)異的教師重點獎勵；在評先評優(yōu)、晉級、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。

二、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

職業(yè)院校教師除應(yīng)具有普通教師的資格外，還應(yīng)具備相應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或?qū)I(yè)技術(shù)等級證書。因此，無論是剛分配來的新教師還是缺乏實踐經(jīng)驗的老教師，都必須到企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。

三、依托行業(yè)優(yōu)勢，到企業(yè)參觀、調(diào)研、實習(xí)

筆者學(xué)校是江西省輕工行辦的下屬職業(yè)院校，樟樹鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動力等專業(yè)的高技能實習(xí)教師和“雙師型”教師，可以依托行業(yè)優(yōu)勢，不定期派出老師到鹽礦進(jìn)行考察、調(diào)研和參觀、實習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

四、聘請企業(yè)精英來學(xué)校進(jìn)行講座、授課

職業(yè)院校的教師需要復(fù)合型人才來擔(dān)任，其理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才。通過從相關(guān)企業(yè)將這種復(fù)合型人才(精英)請進(jìn)來，能彌補(bǔ)教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，也是職業(yè)學(xué)校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請樟樹鹽礦有實踐經(jīng)驗的工程師做兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、聘請鹽礦的高級工程師及總裁進(jìn)行專題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對學(xué)校教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養(yǎng)“雙師型”教師非?？旖萦行У姆椒?。

五、加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)、進(jìn)修工作，提高教師實際操作能力

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)升級換代日益加快，教師必須及時掌握最新技術(shù)和操作技能，否則就跟不上時代的步伐。近幾年，在上級主管部門的支持下，學(xué)校先后派出模具、數(shù)控、機(jī)電專業(yè)等多名骨干教師到對口高校或相關(guān)高級技術(shù)院校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和進(jìn)修，使他們的實際操作能力和水平得到了提高和更新。

六、通過校企合作，加快“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)步伐

1.教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

教師到企業(yè)鍛煉可以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補(bǔ)專業(yè)實踐能力的不足。到企業(yè)鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作、管理模式。教師還應(yīng)帶著教學(xué)中的一些問題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或?qū)＜艺埥?，解決教學(xué)中的難題。

2.教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的“零距離”對接

學(xué)校每年安排1～2名專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實習(xí)。教師必須深入生產(chǎn)第一線和企業(yè)技術(shù)人員一起對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中的不足，并及時對學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)漏”，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的“零距離”對接，并為學(xué)校后續(xù)教學(xué)提出參考意見。

七、通過社會招聘，聘請企業(yè)技術(shù)人員到校任教

“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”“內(nèi)訓(xùn)為主、外聘為輔”是學(xué)校一貫堅持的原則。根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)工作的需要，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的行業(yè)專家、高級技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊伍增添新的血液。

八、鼓勵專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽

學(xué)校制定政策給參加或輔導(dǎo)技能競賽獲獎的教師以重獎，鼓勵專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平。如：連續(xù)幾年，學(xué)校教師輔導(dǎo)的計算機(jī)、機(jī)電、模具專業(yè)的學(xué)生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績。學(xué)校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎，真正做到了教學(xué)

相長。

九、以老帶新，促進(jìn)青年教師盡快成才

一方面學(xué)校各專業(yè)的學(xué)科帶頭人和骨干教師都肩負(fù)著以老帶新，以強(qiáng)帶弱的使命。實行青年教師導(dǎo)師制，即：對新教師選派1～2名經(jīng)驗豐富的高級講師或技師進(jìn)行指導(dǎo)，不定期的進(jìn)行聽課等方面的檢查，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)，以提高新教師的教研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師盡快成才成長。另一方面外出進(jìn)修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高教師的整體水平。如：數(shù)控專業(yè)的老師向大家傳授“一體化”教學(xué)模式。

十、倡導(dǎo)文化基礎(chǔ)課教師的“一專多能”，逐步向“雙師型”教師過渡

職業(yè)院校的文化基礎(chǔ)課教師是否是“雙師型”尚無定論，實際上這些教師大多來自師范院校，他們所掌握的知識與職業(yè)院校的要求相距較遠(yuǎn)。因此，這些教師應(yīng)當(dāng)更多地熟悉專業(yè)知識，逐步向“雙師型”教師過渡。現(xiàn)代科學(xué)的整體性、滲透性、綜合性越來越強(qiáng)，倡導(dǎo)基礎(chǔ)課教師有目的地向相近專業(yè)跨科、系進(jìn)修，支持他們攻讀研究生、專業(yè)進(jìn)修或自學(xué)成才，鼓勵他們在其他專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實踐，成為復(fù)合型人才，以增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)能力。例如：筆者就是一個很好的案例。我的專業(yè)是化學(xué)，隨著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排的變化，我不斷地學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)新的專業(yè)，先后擔(dān)任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿(mào)等十幾個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，并深受學(xué)校師生的好評。學(xué)校應(yīng)該重視文化基礎(chǔ)課教師的“一專多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過渡的可能。