校企合作調(diào)查報(bào)告范文
時(shí)間:2023-09-15 17:33:49
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篇1
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式;思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告;教學(xué)案例
工學(xué)結(jié)合模式下探索把校企合作思政課的社會(huì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行整合,做為思政課教學(xué)案例的運(yùn)用,促使思政課教學(xué)生動(dòng)靈活,形成思政課新視角來解讀思政課的理論,較容易被高職學(xué)生所接受,明確自我職業(yè)規(guī)劃,又可以使得思政課理論導(dǎo)引內(nèi)化大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。
一、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的歸類
工學(xué)結(jié)合模式下的思政課社會(huì)調(diào)查涉及到工學(xué)結(jié)合模式下的指導(dǎo)思想、就業(yè)實(shí)習(xí)、合作形式等相關(guān)內(nèi)容,需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會(huì)調(diào)查報(bào)告實(shí)施,保證調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量。
1、校內(nèi)調(diào)查報(bào)告:(1)訪談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師,與學(xué)校專業(yè)教師和校企合作領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,了解工學(xué)結(jié)合內(nèi)容與形式、實(shí)施計(jì)劃、試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的區(qū)別、注意事項(xiàng)、合作規(guī)模;同時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式的看法;(2)訪談校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè),高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有助于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),了解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況、企業(yè)投資的設(shè)備、資金、合作情況,特別是校企合作冠名班級(jí)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其他班級(jí)學(xué)生的差異,及其高職院校自身開辦的企業(yè)公司對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體要求;
2、校外調(diào)查報(bào)告:校外調(diào)查報(bào)告主要是針對(duì)校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進(jìn)行,利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)地訪談,重點(diǎn)了解校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、企業(yè)文化、對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實(shí)習(xí)的方式、畢業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國(guó)家政策對(duì)企業(yè)的影響和企業(yè)對(duì)國(guó)家時(shí)政的關(guān)注、企業(yè)的責(zé)任、企業(yè)的人才現(xiàn)狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)的基本差異。
二、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的整合分析
校企合作調(diào)查報(bào)告內(nèi)容涉及面較廣,有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等五方面內(nèi)容,通過調(diào)查報(bào)告內(nèi)容的整合作為教學(xué)案例與思政課的教學(xué)內(nèi)容融合匯通,形成思政課理論支撐的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,深刻理解“怎樣去利用現(xiàn)代技術(shù)和怎樣同時(shí)能建立一個(gè)和現(xiàn)代技術(shù)相配的社會(huì)結(jié)構(gòu)是兩個(gè)不能分的問題”[1]。
1、經(jīng)濟(jì)方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對(duì)比,學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲(chǔ)備的可持續(xù)發(fā)展,訂單式或冠名班培養(yǎng)的學(xué)習(xí)技能帶來的效益,校企合作與非合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)比,學(xué)校師資在企業(yè)的培訓(xùn)花費(fèi)與企業(yè)對(duì)學(xué)校的投資費(fèi)用,實(shí)習(xí)學(xué)生與畢業(yè)生的保險(xiǎn),合作企業(yè)的科研產(chǎn)出情況方面等。
2、政治方面。校企合作對(duì)國(guó)家方針政策的關(guān)注,政府對(duì)校企合作和未合作的政策支持,國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的思想政治教育區(qū)分,企業(yè)支持地方建設(shè)的貢獻(xiàn),特別是涉及民族人數(shù)眾多地方的服務(wù)理念,企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。
3、文化方面。校企合作的文化經(jīng)營(yíng)理念,學(xué)校的育人文化與企業(yè)文化的對(duì)接,職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度,校企合作的產(chǎn)學(xué)研理念的養(yǎng)成,校企合作雙方的人員派駐,學(xué)生與師傅技能文化對(duì)實(shí)踐行為的理論支撐,校企合作對(duì)于實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng),規(guī)章制度的落實(shí)與完善等。
4、社會(huì)方面。校企合作展現(xiàn)的社會(huì)形象、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、品牌示范效應(yīng)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的資助,如企業(yè)對(duì)高職生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、設(shè)備的更新、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的擴(kuò)容、學(xué)生技能的操練、合作雙方負(fù)責(zé)人的敬業(yè)理念與責(zé)任意識(shí)、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動(dòng)力的制度保障等。
5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責(zé)任狀況,如施工現(xiàn)場(chǎng)的植被保護(hù)與周圍環(huán)境的生態(tài)融合,最大限度地減少污染,校企合作課題的攻關(guān),資源節(jié)約的制度落實(shí),工作環(huán)境的生活舒適程度等。
三、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的運(yùn)用與思考
調(diào)查報(bào)告內(nèi)容需進(jìn)行理性思考,運(yùn)用思政課理論提升工學(xué)結(jié)合模式下的社會(huì)調(diào)研報(bào)告案例蘊(yùn)含的思想與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,“必將有助于推動(dòng)師生之間教與學(xué)‘雙主體’的雙向互動(dòng)”[2]。
1、加強(qiáng)思政課內(nèi)容整合創(chuàng)新。調(diào)查報(bào)告案例依據(jù)思政課理論有所側(cè)重,補(bǔ)充思政課的創(chuàng)新內(nèi)容,顯現(xiàn)思政課理論的深度與思政課內(nèi)容基礎(chǔ)的廣度。
2、提升理論評(píng)判能力。把調(diào)查報(bào)告案例運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,通過討論案例反映的社會(huì)現(xiàn)象,減少理論與實(shí)踐結(jié)合的誤差,強(qiáng)化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。
3、增強(qiáng)聚合力。學(xué)生在討論調(diào)查報(bào)告案例過程中,使用科學(xué)合理的調(diào)研方法了解工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì),增強(qiáng)師生、學(xué)徒與師傅的溝通交流,激發(fā)學(xué)生調(diào)研情感。
4、教學(xué)方法靈活。通過結(jié)合調(diào)查報(bào)告案例的講解,學(xué)生可在真實(shí)情境生活中了解社會(huì)與自我,呈現(xiàn)互動(dòng)式民主教學(xué),教學(xué)理論通俗易懂,學(xué)生易于接受。
【參考文獻(xiàn)】
[1].鄉(xiāng)土中國(guó)[M].上海:上海人民出版社,2006:125.
篇2
[關(guān)鍵詞] 校企合作 教學(xué)模式 雙師型
2008年6月21日舉行的“中國(guó)?大連2008國(guó)際IT人才招聘大會(huì)”上,新商報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合泰德人才港,共同開展了大連地區(qū)IT人才供給需求調(diào)查活動(dòng),就IT企業(yè)的人才需求、人力資源管理狀況、人才就職的要求及自身的能力水平等情況,獲得了大連地區(qū)IT行業(yè)的人才供求的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),此次活動(dòng)對(duì)50個(gè)可用企業(yè)樣本點(diǎn)進(jìn)行按均值計(jì)算,統(tǒng)計(jì)表明:在未來三個(gè)月50家企業(yè)IT人才需求量為2500人,未來一年IT人才需求量為10125人,未來兩年IT人才需求量為16175人。從調(diào)查報(bào)告中可以看出,企業(yè)對(duì)IT人才能力要求更顯突出,技術(shù)能力要求多樣化,以JAVA、NET需求最大,同時(shí)在60%的企業(yè)中至少需要兩種技術(shù)能力,32%的企業(yè)需要三種以上技術(shù)能力,并且從人才學(xué)歷的需求方面看,企業(yè)并非單純看重學(xué)歷,工作1年~5年的人員在求職中是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的人群。由此可見,IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),以有效地提高學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而校企合作是完成高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。
一、以高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的IT類專業(yè)存在的問題
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息社會(huì)化進(jìn)程的加速,IT類專業(yè)成為高校招生的熱門專業(yè),且由于專業(yè)招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大,難以保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其一,由于眾多高校資金緊張,缺乏先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境;其二,傳統(tǒng)的、精英階段的學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),“大而全”的專業(yè)設(shè)置,過分偏重理論教學(xué),不能很好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,制約著高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其三,高級(jí)應(yīng)用型師資相對(duì)匱乏,產(chǎn)學(xué)研不能很好結(jié)合,難以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高和技術(shù)應(yīng)用能力多樣化的人才,直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不足;其四,專業(yè)定位不準(zhǔn),特色優(yōu)勢(shì)不明顯,不能很好的和企業(yè)市場(chǎng)需求接軌等。
二、面向市場(chǎng),調(diào)整專業(yè)設(shè)置,加大與企業(yè)合作力度
針對(duì)以高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的IT類專業(yè)存在的問題,以下從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析IT類專業(yè)進(jìn)行“校企合作”的必要性和可行性。
1.加強(qiáng)IT類專業(yè)自身調(diào)控,走出“精英式”人才培養(yǎng)的怪圈
高級(jí)應(yīng)用型人才所需專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成,不一定要求學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng),需要基礎(chǔ)的專業(yè)理論、嫻熟的專業(yè)基本技能及從事某類或某種職業(yè)的基本素養(yǎng)。高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)及相關(guān)技術(shù)有直接、緊密的聯(lián)系,專業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性,應(yīng)以職業(yè)崗位為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù),以學(xué)科和專業(yè)的交叉復(fù)合來把握專業(yè)定位。所以IT類專業(yè)要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適時(shí)調(diào)整IT類專業(yè)的方向,找準(zhǔn)立足點(diǎn)。只有明確的專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域,才能知道培養(yǎng)什么樣的人才;有了準(zhǔn)確的人才規(guī)格和要求,才能知道設(shè)計(jì)怎樣的教育過程,才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)要求,才能使學(xué)生學(xué)有所用,進(jìn)而縮短學(xué)生的就業(yè)周期,滿足企業(yè)對(duì)IT人才需求。
2.明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需方向,實(shí)施“X+Y”教學(xué)模式改革
廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院提出的“3+1”教學(xué)模式,為高級(jí)應(yīng)用型IT類專業(yè)教學(xué)模式提供很好的思路,所謂“3+1”的教學(xué)模式就是學(xué)校和有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合,培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才,學(xué)生用三年時(shí)間在高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),一年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),利用企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和設(shè)備進(jìn)行實(shí)地教學(xué),使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能得到充分的提高。借鑒“3+1”教學(xué)模式,我提出“X+Y”教學(xué)模式,其中X為專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)間,Y為專業(yè)實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間, IT類專業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇不同的基礎(chǔ)理論和企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間。從辦學(xué)形式上,可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式、訂單式培養(yǎng)方式或是實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合的方式等,其目的是為了提高學(xué)生崗位針對(duì)性,縮短或者消除學(xué)生崗位適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生“零距離”就業(yè)。在這方面,我們已做了一些有益的嘗試:根據(jù)學(xué)生意愿,我們?cè)?008年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔了8名同學(xué),根據(jù)河北新龍公司對(duì)人才需求情況,開設(shè)了近半年的相關(guān)專業(yè)課程,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間直接到河北新龍公司參加崗前實(shí)訓(xùn),并針對(duì)實(shí)訓(xùn)課題,較好地完成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),不僅自身得到了很好的崗前鍛煉,而且找到比較滿意的IT崗位,這樣不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題,也為企業(yè)選拔了優(yōu)秀的畢業(yè)生,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)雙贏的結(jié)果。
實(shí)施“X+Y”教學(xué)模式的改革,要科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練綜合職業(yè)能力培養(yǎng),實(shí)行實(shí)驗(yàn)課程化,實(shí)踐技能模塊化,使我們的畢業(yè)生真正成為工作需要的人。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,造就高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
“雙師型”教師是既能從事理論教學(xué)教師,又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,掌握一定技術(shù)和技能的工程師或工程技術(shù)人才?!半p師型”師資隊(duì)伍,對(duì)IT類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,是高等教育的發(fā)展面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的生力軍,IT類專業(yè)要從企業(yè)對(duì)人才的需要出發(fā),必須首先造就高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。然而,許多高校師資隊(duì)伍中高級(jí)應(yīng)用型師資不足,嚴(yán)重制約著培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所以培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍,成為IT類專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)之一。我們經(jīng)過一年多的“校企合作”實(shí)踐證明,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠很好地解決高級(jí)應(yīng)用型IT類專業(yè)發(fā)展瓶頸問題,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鍛煉,不僅扎實(shí)了教師的理論知識(shí)、錘煉了實(shí)踐技能,還對(duì)企業(yè)和崗位有較詳細(xì)的了解,對(duì)崗位核心能力、關(guān)鍵技術(shù)等了如指掌,有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。
4.小結(jié)
“校企合作”實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接,無疑為學(xué)校師資培養(yǎng)、企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件,可以說是高級(jí)應(yīng)用型IT類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)心劑。但“校企合作”的運(yùn)行機(jī)制及管理模式還有待進(jìn)行深入研討。
篇3
【關(guān)鍵詞】建筑裝飾材料 市場(chǎng)調(diào)查 探索
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2009)04-0095-02
建筑裝飾材料是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,門類比較復(fù)雜、發(fā)展比較快,研究比較多的材料,新材料、新工藝層出不窮,教材落后實(shí)踐較多。課程的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,要跟隨新材料的發(fā)展,要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。為了能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,采取了利用有限的學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、課后作業(yè)采用上網(wǎng)查詢資料和在建筑裝飾材料市場(chǎng)作調(diào)查寫綜述和調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行。即保障學(xué)生建立完整的學(xué)科體系并能及時(shí)了解材料的新發(fā)展,進(jìn)行知識(shí)更新。
為了解決課堂知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤的問題,教師在進(jìn)行課程理論教學(xué)的同時(shí),以裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)為突破口,組建了課外活動(dòng)小組。引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,網(wǎng)上產(chǎn)品調(diào)查,在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)緊跟學(xué)科和知識(shí)的研究前沿,然后進(jìn)行有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查。結(jié)合教師的科研,以助研等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增加了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解,擴(kuò)大了與社會(huì)的交往,增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本文就裝飾材料課程特點(diǎn)與市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行探討,以期達(dá)到探索其實(shí)踐規(guī)律,更好指導(dǎo)課程教學(xué)。
一、建筑裝飾材料課程特點(diǎn)
建筑裝飾材料是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ),《建筑裝飾材料》課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的必修課程之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握裝飾材料的基本知識(shí)、具備合理選用材料的初步能力以及對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生直接的影響。而裝飾材料品種多且復(fù)雜形成課程內(nèi)容的最大特點(diǎn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)雙方都受到許多因素的制約,主要問題表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:①知識(shí)面廣,綜合性強(qiáng),系統(tǒng)性差,不同材料之間的知識(shí)跨度大,缺乏關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中難以將繁雜的課程內(nèi)容歸納為相互銜接的漸進(jìn)過程,使課程的講授條理性差,教師難講、學(xué)生難學(xué)。②品種差異大、指標(biāo)參數(shù)多、邏輯性差。教材中所介紹的各種材料從外觀質(zhì)量、性能指標(biāo)到使用條件等幾乎都以參數(shù)表格表示。面對(duì)數(shù)目繁多、枯燥乏味的表格和數(shù)據(jù),學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣,也很難把數(shù)據(jù)和裝飾材料結(jié)合起來。③實(shí)踐性強(qiáng),教學(xué)條件相對(duì)滯后。裝飾材料需要有樣品實(shí)物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生看得見、摸得著,但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制以及新型材料的不斷出現(xiàn),沒有足夠的裝飾材料樣品,許多材料的裝飾效果只能紙上談兵,教學(xué)效果欠佳。
二、市場(chǎng)調(diào)查的意義及操作方法
市場(chǎng)調(diào)查是學(xué)生了解市場(chǎng)和消費(fèi)者需求的重要手段。建筑裝飾材料市場(chǎng)類型多樣,有綜合型市場(chǎng)、有建材超市以及一些分布在社區(qū)的小建材五金店。在武漢市內(nèi)大型建材市場(chǎng)有小東門宜家建材市場(chǎng)、漢西建材市場(chǎng)、好美家建材超市、百安居建材超市、康佳建材城以及各小區(qū)的建材小超市,市場(chǎng)上產(chǎn)品多樣、不同層次的產(chǎn)品很多,要調(diào)查的裝飾材料可以分很多專題進(jìn)行。通過市場(chǎng)調(diào)查,學(xué)生直接面對(duì)產(chǎn)品,了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價(jià)格、性能等豐富的信息。
在課程理論授課部分內(nèi)容要有比較和取舍,課堂上精練的講授要輔以大量的課外閱讀資料,要求教師要關(guān)注學(xué)科前沿,更新教材內(nèi)容、更新教學(xué)手段,將素質(zhì)教育貫穿于講授之中,適當(dāng)弱化理論內(nèi)容,強(qiáng)化應(yīng)用內(nèi)容,在知識(shí)的廣度、歸因推導(dǎo)上把握尺寸,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。備課中,要找到案例說明市場(chǎng)調(diào)查的步驟和方法。教師要善于從國(guó)內(nèi)外書籍、報(bào)紙和光盤、網(wǎng)絡(luò)上搜集資料并歸類整理,運(yùn)用這些近似于實(shí)際情況的材料訓(xùn)練學(xué)生,讓他們不離開課堂就能接觸到各種各樣的實(shí)際問題,并綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析,將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。如何指導(dǎo)學(xué)生開展成功的市場(chǎng)調(diào)查,是授課教師的主要任務(wù)。
在市場(chǎng)調(diào)查過程中,要求學(xué)生按照個(gè)人興趣分組(每組4~6人),設(shè)立本組調(diào)查課題名稱和課題計(jì)劃,初步擬定調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查范圍。教師在對(duì)課題名稱和課題計(jì)劃的審查中,必須要留意各小組組長(zhǎng)的選擇,在調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象的選擇上特別注意方案的可行性,在調(diào)查計(jì)劃草案中把握其實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的控制。可以按下表步驟進(jìn)行:
三、完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告很不好寫。“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。然而學(xué)生在參與市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)后,掌握了一定的資料,寫報(bào)告時(shí)還是會(huì)遇到一定的困難。因此,在教學(xué)中,除了全面規(guī)范的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)外,我們還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集回來的各種繁雜的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理、分類,并引導(dǎo)學(xué)生從各種資料中找到規(guī)律性的東西。另外,聘請(qǐng)百安居建材超市的安居先生,建材企業(yè)專業(yè)人士給學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)講解,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)材料時(shí)更接近社會(huì),更好更準(zhǔn)確地掌握市場(chǎng)信息,寫出更全面準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。
我們要求調(diào)查小組以PPT的形式,把各類材料的性能、特點(diǎn)、用途以及產(chǎn)品圖片分類制作,同時(shí)以課題答辯的形式打分。這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在有限的時(shí)間里,你追我趕,加班加點(diǎn);在有限的時(shí)間里,把收集到的各大類材料進(jìn)行整理歸類。同時(shí)選出最了解材料的同學(xué)代表本組做介紹,最后在指導(dǎo)教師和各組代表同學(xué)的共同打分下給出每組市場(chǎng)調(diào)查的分?jǐn)?shù)。市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,增加了同學(xué)們的市場(chǎng)閱歷,如何和商家打交道,收集到更多有用的信息,對(duì)于學(xué)生來說很不容易。同時(shí)也提高了同學(xué)們的分工協(xié)作精神,獨(dú)善其身是不能在短時(shí)間內(nèi)完成各大類裝飾材料的市場(chǎng)調(diào)查的,自己做好了別人沒有動(dòng),根本不能完成本組的任務(wù),最后選派一位表達(dá)能力好的同學(xué)來介紹本組的市場(chǎng)調(diào)查總結(jié),是答辯中真正能出彩的地方。當(dāng)學(xué)生深切感受到自己的作業(yè)是有內(nèi)涵的成果時(shí),他們就會(huì)采取及其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,這也極大地提高了教學(xué)的效果,增長(zhǎng)了同學(xué)們的才干。
市場(chǎng)調(diào)查成績(jī)由組長(zhǎng)確定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)分各個(gè)階段的課堂項(xiàng)目完成的情況評(píng)定,包括報(bào)告的科學(xué)性、方法的技巧性以及最后的答辯情況(報(bào)告的說服力、回答問題的正確性等)。在教學(xué)過程中,教師通過對(duì)各組課題項(xiàng)目各個(gè)節(jié)點(diǎn)的檢查和審定,及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和應(yīng)用能力。最后的答辯環(huán)節(jié)更是綜合考驗(yàn)了該小組的課程學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、結(jié) 語(yǔ)
通過裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查,學(xué)生能更加貼近市場(chǎng),同時(shí)市場(chǎng)也能有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。通過我們到武漢市各大裝飾材料市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,在多次接觸過程中,我院和武漢百安居公司建立了校企合作協(xié)議,成為我院裝飾材料課程的校外課題,同時(shí)也能給我院的同學(xué)提供一些校外就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)和上海一家網(wǎng)上裝飾材料公司――齊家網(wǎng)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,每年都到我院來招聘新人。當(dāng)然,通過裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查的過程,能更有效地幫助學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),在以后的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾施工》、《建筑裝飾預(yù)算》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以利用在學(xué)習(xí)裝飾材料時(shí)市場(chǎng)調(diào)查所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
裝飾材料課程中的市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)還存在許多可以探索、思考以及進(jìn)一步提高的地方,更多令人感興趣的教學(xué)規(guī)律還有待挖掘和歸納。我們希望通過自己的不斷努力,改革完善教學(xué)方法,逐漸摸索出建筑裝飾材料課程的一般教學(xué)模式,切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
1 朱祖森.建筑裝飾材料課程教學(xué)創(chuàng)新淺探.職業(yè)教育研究,2004.10
篇4
關(guān)鍵詞: 軟件測(cè)試; 案例教學(xué); 實(shí)踐教學(xué); 案例庫(kù)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1006-8228(2014)12-74-03
Research on case teaching in software testing course for higher vocational colleges
Zhang Xiaolan, Guo Jiandong
(Guangdong College of Industry and Commerce, Guangzhou, Guangdong 510510, China)
Abstract: Case teaching can not only fully mobilize the students' enthusiasm, but also improve their theoretical level and practical ability. Combined with teaching experience in software testing, the problems of the case teaching in software testing course are analyzed. In order to improve the teaching effect in software testing course, the case design method in theory teaching and practice teaching is proposed. The construction of teaching case library is given. The basis and premise of the implementation of case teaching are introduced.
Key words: software testing; case teaching; practice teaching; case library
0 引言
51testing公司的《2013年中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》顯示[1],2013年中國(guó)軟件企業(yè)軟件測(cè)試人員與開發(fā)人員比例基本保持在1:3,相比之前的1:7比例雖有所下降,但仍與國(guó)外軟件企業(yè)1:1的比例相差甚遠(yuǎn),這表明國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才市場(chǎng)需求仍會(huì)增長(zhǎng),其職業(yè)發(fā)展的潛力依然很大。正因?yàn)槿绱?,很多高校相繼開設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)或課程。在教學(xué)過程中,主講教師一般講解軟件測(cè)試?yán)碚摵徒榻B軟件測(cè)試方法,但卻缺乏較好的測(cè)試案例供學(xué)生測(cè)試,以驗(yàn)證所學(xué)的理論,故教學(xué)效果不佳。例如利用等價(jià)類劃分法、邊界值法設(shè)計(jì)測(cè)試用例,學(xué)生雖然能按要求做練習(xí),能設(shè)計(jì)出測(cè)試用例,但是很多學(xué)生還是會(huì)疑惑設(shè)計(jì)出來的測(cè)試用例有何用、怎么用,學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)面對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目測(cè)試工作時(shí),仍然無從下手。
目前,很多高職院校對(duì)“軟件測(cè)試”這門課程進(jìn)行了改革,并且取得了一定的成效。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)計(jì)算機(jī)系從2009年開始開設(shè)軟件測(cè)試課程,通過近五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié),提出從構(gòu)建軟件測(cè)試課程的案例入手探討該課程的案例教學(xué)方法。
1 軟件測(cè)試案例教學(xué)所面臨的問題
1.1 教材及教學(xué)資料缺乏
當(dāng)前軟件測(cè)試方面的教材很少,適應(yīng)高職院校學(xué)生的教材更少。絕大部分教材只是闡述空洞的理論,附加簡(jiǎn)單而又陳舊的工具介紹,而這些理念和工具很多已經(jīng)被業(yè)界淘汰或是被取代[2]。根據(jù)《2013年中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》顯示,業(yè)界現(xiàn)在普遍采用的功能測(cè)試軟件是QTP,而絕大部分教材中還停留在介紹Mercury Interactive公司的WinRunner工具,同時(shí)對(duì)于業(yè)界中性能測(cè)試龍頭軟件LoadRunner,很多教材并未涉及。絕大多數(shù)教材上所提到的自動(dòng)化測(cè)試工具不多,而且講解的也不是很詳細(xì),需要教師進(jìn)行大量的補(bǔ)充。
1.2 案例缺乏
大多數(shù)軟件測(cè)試教材都是理論內(nèi)容過多,實(shí)踐內(nèi)容不足,甚至只有最后一章有測(cè)試案例。大多數(shù)高校軟件測(cè)試課程的定位都是以講解理論知識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只占很小一部分。高職院校定位于培養(yǎng)技能型人才,要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,這勢(shì)必需要進(jìn)行大量的測(cè)試實(shí)踐,而實(shí)踐需要大量的測(cè)試案例。同時(shí),理論教學(xué)也需要運(yùn)用典型案例,加深學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)其分析問題與解決問題的能力。
2 理論教學(xué)案例設(shè)計(jì)
教材及教學(xué)資料的缺乏勢(shì)必需要軟件測(cè)試主講教師有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充理論教學(xué)案例。
2.1 擴(kuò)充教材中的教學(xué)案例
在軟件測(cè)試的眾多教材中,講述軟件測(cè)試方法的經(jīng)典案例有三角形問題、日期問題、閏年問題等,但這些案例通常都是文字表述,缺乏具體的程序供學(xué)生測(cè)試。因此,首先要擴(kuò)充教材中的案例,采用面向測(cè)試的軟件設(shè)計(jì)方法將這些案例做成一個(gè)個(gè)小的被測(cè)系統(tǒng),設(shè)一些缺陷,讓學(xué)生沿著“測(cè)試―理論―進(jìn)一步測(cè)試”的主線來學(xué)習(xí)。首先對(duì)這些案例系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試體驗(yàn),再系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論,最后利用設(shè)計(jì)出的測(cè)試用例進(jìn)一步測(cè)試,這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試抽象理論的理解,也讓學(xué)生更加深知在編程過程怎樣避免缺陷,做到規(guī)范化編程,提高編程能力。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生編寫軟件開發(fā)文檔作為教學(xué)案例
在軟件測(cè)試的理論教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)提到幾個(gè)概念,如:黑盒測(cè)試是基于用戶需求的測(cè)試,集成測(cè)試的測(cè)試依據(jù)是系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書,單元測(cè)試的測(cè)試依據(jù)是系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等。學(xué)生通常會(huì)覺得很困惑:用戶的需求到底是怎樣的,系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書中分別包括什么內(nèi)容,有何區(qū)別,對(duì)這些文檔始終沒有直觀的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,在企業(yè)的開發(fā)與測(cè)試工作中,文檔都是很重要的一部分內(nèi)容。軟件開發(fā)企業(yè)在軟件開發(fā)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的文檔,如需求分析報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告、概要設(shè)計(jì)報(bào)告等等,但很少對(duì)外公布這些文檔。就算能通過校企合作或項(xiàng)目合作的方式獲得企業(yè)項(xiàng)目文檔,缺乏項(xiàng)目業(yè)務(wù)背景的學(xué)生也很難弄清項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)流程、工作流程等。所以通過與軟件工程課程教師的溝通協(xié)調(diào)后,要求學(xué)生在軟件工程課程設(shè)計(jì)中,按小組自選熟悉的項(xiàng)目系統(tǒng),如:“學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“宿舍管理系統(tǒng)”等等,按照軟件工程的原理編寫相應(yīng)需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等,只有具備以上資料,才可真實(shí)地模擬實(shí)際工作模式。在軟件測(cè)試課程中,延續(xù)使用這些案例系統(tǒng),將對(duì)學(xué)生掌握軟件測(cè)試的流程很有幫助。
3 實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)
3.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及工具選用
為了培養(yǎng)面向市場(chǎng)的合格測(cè)試人才,在教學(xué)過程中,除了理論知識(shí)外,還要求教師加強(qiáng)學(xué)生測(cè)試技能的培養(yǎng)。測(cè)試技能的培養(yǎng)是需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)來獲得的[3]。
通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的理解,使學(xué)生能掌握軟件測(cè)試的技術(shù)和方法,熟練主流自動(dòng)化測(cè)試工具的使用,提高實(shí)際動(dòng)手能力。51testing公司的《2013年第七屆中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》中對(duì)軟件測(cè)試從業(yè)人員常用的單元測(cè)試工具、功能測(cè)試工具、性能測(cè)試工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析,得出在功能自動(dòng)化測(cè)試工具中QTP使用最廣泛,如圖1所示。在性能測(cè)試工具中LoadRunner仍然穩(wěn)居第一,LoadRunner在性能測(cè)試工具中的大哥地位無可動(dòng)搖,Jmeter測(cè)試工具在今年來有小幅上升趨勢(shì),如圖2所示。在單元測(cè)試工具中,軟件測(cè)試從業(yè)人員最常用的單元測(cè)試工具是Junit,如圖3所示。
圖1 2013年調(diào)查中常用的功能自動(dòng)化測(cè)試工具分布
圖2 2013年調(diào)查中常用的性能測(cè)試工具分布
圖3 2013年調(diào)查中常用的單元測(cè)試工具分布
注:以上圖表數(shù)據(jù)均來自51testing公司的《2013年中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》
在我院軟件技術(shù)專業(yè)的軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)中選用的單元測(cè)試工具是基于Java開發(fā)軟件的測(cè)試選擇Eclipse+Junit;基于C++開發(fā)軟件的測(cè)試選擇了CppUnit;基于.NET開發(fā)軟件的測(cè)試選擇Nunit。另外,性能測(cè)試選擇了LoadRunner試用版本,功能測(cè)試選用QTP,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工具基本與當(dāng)前主流工具平臺(tái)相符。
3.2 實(shí)踐教學(xué)案例來源
在軟件測(cè)試的實(shí)踐教學(xué)中,我們從以下幾個(gè)方面來擴(kuò)充教學(xué)案例。
⑴ 課程設(shè)計(jì)成果
我院計(jì)算機(jī)系軟件技術(shù)專業(yè)在程序設(shè)計(jì)方面,前期開設(shè)了Java和.NET程序設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。在Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì),C#程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)課程結(jié)束后,通常會(huì)安排兩周的課程實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)作品。將程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)作品用作單元測(cè)試的案例,學(xué)生間交叉進(jìn)行測(cè)試,互相充當(dāng)對(duì)方的測(cè)試員,這樣不僅有利于將程序開發(fā)與軟件測(cè)試結(jié)合起來,綜合解決軟件開發(fā)中的問題,而且交叉測(cè)試會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試興趣和積極性,課堂氣氛活躍。
⑵ 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
在大三第二個(gè)學(xué)期,我院會(huì)安排12周的畢業(yè)綜合實(shí)踐周,由指導(dǎo)老師跟學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過對(duì)以往選題匯總發(fā)現(xiàn),絕大部分同學(xué)都是選擇Windows程序開發(fā)和網(wǎng)站開發(fā)兩個(gè)方面。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中可選擇一部分優(yōu)秀的作品作為實(shí)踐教學(xué)的案例??紤]到現(xiàn)有的網(wǎng)站如網(wǎng)易、搜狐前已經(jīng)做足了測(cè)試,很難再發(fā)現(xiàn)其中的缺陷,所以在Web網(wǎng)站測(cè)試實(shí)踐中,我們將學(xué)生的網(wǎng)站作品在機(jī)房的局域網(wǎng)內(nèi),學(xué)生在學(xué)生機(jī)進(jìn)行測(cè)試,在這個(gè)過程中真正體會(huì)Web網(wǎng)站測(cè)試、Cookies測(cè)試、安全測(cè)試、目錄測(cè)試等方面,找到測(cè)試成就感與自信。
⑶ 科研項(xiàng)目成果
我院一直鼓勵(lì)教師多參與科研項(xiàng)目,教師參與開發(fā)的項(xiàng)目也可以用于實(shí)踐教學(xué)案例。只有任課教師對(duì)所選的項(xiàng)目非常熟悉,甚至是親自參與開發(fā),才能對(duì)項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)流程、可能遇到的問題有充分的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備,為學(xué)生提供有力的幫助和準(zhǔn)確及時(shí)的指導(dǎo),為項(xiàng)目教學(xué)的順利開展提供前提條件,使項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過程都能在任課教師的良好掌控之下[4]。
⑷ 校企合作項(xiàng)目
目前我院已與部分企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,在軟件測(cè)試課程的綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為案例。邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)的行業(yè)專家將實(shí)際工作項(xiàng)目帶入實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生3~5人為一組,按行業(yè)實(shí)際給他們分配角色,在該過程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力,讓學(xué)生掌握在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中各種測(cè)試方法的使用,熟悉測(cè)試項(xiàng)目管理,感受大型測(cè)試項(xiàng)目工作流程。
4 案例教學(xué)的實(shí)施前提
4.1 跟前導(dǎo)課程的銜接
軟件測(cè)試與軟件開發(fā)有非常緊密的聯(lián)系。要想成為一名優(yōu)秀的測(cè)試人員,就必須會(huì)編寫程序,至少精通一門程序開發(fā)語(yǔ)言才能勝任單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試的工作,軟件開發(fā)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響了軟件測(cè)試能力。在軟件測(cè)試單元測(cè)試、集成測(cè)試教學(xué)實(shí)踐中,案例主要來源于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的設(shè)計(jì)作品,這要求該課程主講教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,要求學(xué)生按小組保質(zhì)保量完成小組作業(yè),這些小組作品是軟件測(cè)試課程中交叉測(cè)試的基礎(chǔ)和前提。
同時(shí),軟件測(cè)試要用到一系列的文檔,如需求分析說明書、概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、用戶手冊(cè)和安裝使用說明等,這些也是軟件工程課程設(shè)計(jì)上要學(xué)生完成的內(nèi)容,課程設(shè)計(jì)對(duì)這些內(nèi)容的要求嚴(yán)格與否,會(huì)對(duì)軟件測(cè)試課程帶來很大影響。通過這幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些文檔不甚了解,而且高職院校的學(xué)生普遍重技術(shù)輕理論,不愿意花時(shí)間去寫文檔。
4.2 教師自身素質(zhì)的提高
為了順利實(shí)施案例教學(xué),主講教師也需要不斷提高自身素質(zhì)。軟件測(cè)試工具較多,范圍廣,不易把握重點(diǎn),大部分測(cè)試工具如:LoadRunner、WinRunner、JUnit、Jmeter等都是英文版[5],參考資料少,這就要求教師通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、走進(jìn)企業(yè)來提高自身素養(yǎng)。高職院校提倡“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì),也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì),學(xué)校也可以派遣教師到軟件測(cè)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),提高教師水平。只有這樣,教師才能自如地將企業(yè)實(shí)際的測(cè)試流程、方法、技術(shù)帶入案例教學(xué)實(shí)踐中。
5 結(jié)束語(yǔ)
興趣是最好的老師,在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中引入案例教學(xué)、建立測(cè)試案例庫(kù),使理論和實(shí)踐過程更具直觀性、生動(dòng)性、說服力、吸引力,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興奮點(diǎn),有助于學(xué)生掌握軟件測(cè)試的基本理論和方法,加深對(duì)軟件測(cè)試測(cè)試自動(dòng)化工具的理解。同時(shí)隨著教學(xué)的推進(jìn),教師可針對(duì)當(dāng)前的測(cè)試工具,設(shè)計(jì)新的教學(xué)案例,擴(kuò)充至教學(xué)案例庫(kù)中,不斷提高案例的針對(duì)性、實(shí)效性、鮮活性。
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篇5
論文摘要:廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中,堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以服務(wù)就業(yè)為宗旨,積極推行5S管理,形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色;深化教學(xué)改革,凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色;多樣化舉辦學(xué)生成果展,強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色。在此過程中,激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場(chǎng)需要出發(fā),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。
一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目,其最終目的是提升人的品質(zhì),養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化,推行5s管理,將企業(yè)文化融人到校園文化中來,把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)容易臟亂,如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等,畫架擺放凌亂無序。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),把5S管理作為教學(xué)的硬要求,如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》,制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》,督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動(dòng)的所有內(nèi)容,即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈,地面無積水,把作業(yè)臺(tái)、畫架、畫板、椅子整理歸類,并存放在畫室四周,作業(yè)上墻貼整齊,供師生點(diǎn)評(píng),觀摩交流。同時(shí),注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識(shí)養(yǎng)成,以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。
二、深化教學(xué)改革,凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色
(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)需求
一是組織教師深入市場(chǎng)調(diào)查研究,緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì),完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié),走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài),學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè),并在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中增添Flash、3D動(dòng)畫制作課程,突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能,拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。
二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),幫助學(xué)校制訂更加貼近市場(chǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作,檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,哪些教學(xué)內(nèi)容要增加,哪些能力要加強(qiáng),為教學(xué)改革提供依據(jù)。
(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容
適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課,加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中,改革教學(xué)內(nèi)容,加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例,加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,把校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。
針對(duì)電腦制作員需求量大的情況,加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)課程群的建設(shè),涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)中最通用、最實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件系列,并根據(jù)市場(chǎng)崗位需求特點(diǎn),確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計(jì)能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成,構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中各類課程安排的順序,把考證課程作為精品課程進(jìn)行開發(fā),在保證考證通過率的同時(shí)更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。
(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式
推行“雙證書”制度,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競(jìng)賽,與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)大賽,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場(chǎng)模式,突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革,融“教、學(xué)、做”為一體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場(chǎng)知識(shí)與行業(yè)活動(dòng)能力。
(四)建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式
徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建新的課程體系,增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革,建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程,探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式,重構(gòu)教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則,采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作,引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資,共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案
一年級(jí)貼近市場(chǎng)、接近市場(chǎng)、了解和熟悉市場(chǎng);二年級(jí)走進(jìn)市場(chǎng),到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);三年級(jí)融入市場(chǎng),到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過稃的始終。
(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍
邀請(qǐng)用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座,聘請(qǐng)企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師;組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù),同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色
篇6
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;問題
從總體上說,我國(guó)現(xiàn)有的校企合作模式主要是指在我國(guó)職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而采取的一種實(shí)踐教學(xué)模式,就其本質(zhì)而言,應(yīng)該在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)連接,以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和校企“雙贏”;其核心應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、多向參與;其根本目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),最終目的是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。
根據(jù)我校的實(shí)際情況我做了一系列系統(tǒng)的問卷調(diào)查,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看到,80%的企業(yè)認(rèn)為,校企合作并不重要;在提到是否愿意和學(xué)校參與人才培養(yǎng)時(shí),65%的企業(yè)表示不愿意或者無所謂,這些都說明企業(yè)的觀念還需要改變。在對(duì)企業(yè)參與校企合作具體情況進(jìn)行調(diào)查的10項(xiàng)選擇中,企業(yè)選擇“是”的比例不到50%的有6項(xiàng),比例超過50%的4項(xiàng)中最高的也沒不過80%??梢?,企業(yè)不管是從思想認(rèn)識(shí)上,還是實(shí)際參與上并不樂觀。因此我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行校企合作模式中存在的共性問題主要有以下三個(gè)方面:
一、首先是觀念問題
對(duì)職業(yè)院校來說,推行校企合作是改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必須舉措,并且大多職業(yè)學(xué)校都對(duì)校企合作充滿熱情。然而,職業(yè)院校的“開放辦學(xué)”、“服務(wù)企業(yè)”的意識(shí)并沒有真正樹立起來,導(dǎo)致目前學(xué)校 “熱”與企業(yè) “冷”的特殊狀態(tài)。雖說職業(yè)院校都提出要以“服務(wù)”為宗旨,但這個(gè)“服務(wù)”只停留在口頭上,沒有真正落到實(shí)處。很多職業(yè)院校只是把校企合作當(dāng)做解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐條件、學(xué)生就業(yè)等問題的方法。
對(duì)于企業(yè)來說,企業(yè)應(yīng)該是職業(yè)教育最直接的受益者,然而,在我們《調(diào)查問卷》中當(dāng)談及校企合作共同培養(yǎng)人才時(shí),大多數(shù)企業(yè)的態(tài)度卻并不積極,有90%的企業(yè)不愿意參與共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,企業(yè)的參與程度明顯相差甚遠(yuǎn)。大多企業(yè)認(rèn)為發(fā)展教育是政府的責(zé)任,培養(yǎng)人才是學(xué)校的義務(wù),卻沒有意識(shí)到人才的培養(yǎng)自身也應(yīng)負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任,所以出現(xiàn)了《調(diào)查問卷》中的91%的企業(yè)不愿意投入設(shè)備或資金幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地,并且對(duì)教育投資與自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的密切關(guān)系也認(rèn)識(shí)不足,再加上現(xiàn)如今勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的影響,企業(yè)才不會(huì)主動(dòng)參與人才的培養(yǎng),甚至有的企業(yè)將其視為負(fù)擔(dān)。企業(yè)的本質(zhì)―利益決定了其參與度,但目前企業(yè)普遍認(rèn)為參與校企合作獲利不明顯,即使參與合作也只注重短期利益、局部利益,而當(dāng)短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、自身局部利益與社會(huì)整體利益發(fā)生沖突時(shí),企業(yè)更沒有積極性可言了。
二、其次是實(shí)力問題
從學(xué)校方面看,相比發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)職業(yè)院校的實(shí)力普遍較弱。硬件上,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足等導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。財(cái)力上,政府資金傾斜不夠,教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的各種需要,資金短缺的問題一直難以解決,從某種意義上說,經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為制約校企合作深入開展的首要問題。師資上,傳統(tǒng)的“理論型”教師比重較大,實(shí)際上的“雙師型”教師不足。
從企業(yè)方面看,據(jù)調(diào)查,與職業(yè)院校開展合作的企業(yè)以中小企業(yè)為主。受崗位設(shè)置、技術(shù)水平、生產(chǎn)規(guī)模等條件的限制,大部分企業(yè)還在忙于自身的生存發(fā)展之路,沒有足夠的精力去關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。在選派兼職教師時(shí),也只是走走形式;在共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí),出于經(jīng)濟(jì)成本和生產(chǎn)安全等考慮,態(tài)度也不積極;在接納學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),能夠提供的就業(yè)條件及崗位有限。由于多數(shù)中小企業(yè)用于項(xiàng)目研究的經(jīng)費(fèi)很少,能夠用于支持職業(yè)教育、參與校企合作的資金更為緊張。這些問題的存在大大制約了校企合作的實(shí)施。
三、最后是機(jī)制問題
雖說近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視,既出臺(tái)了很多促進(jìn)校企合作的政策文件,又有大量的資金傾斜,但是,對(duì)于參與校企合作各方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系沒有提出具體明確的規(guī)范,又缺乏相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制和保障機(jī)制,監(jiān)督管理力度不夠。
對(duì)于企業(yè)參與校企合作時(shí)應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任、可行使哪些權(quán)力、會(huì)獲得哪些利益,目前比較模糊,原則性的要求多而具體的實(shí)施措施少,口號(hào)多而落實(shí)少。我國(guó)已公布的、與企業(yè)參與職業(yè)教育有關(guān)的法律法規(guī)有很多。其對(duì)當(dāng)前的校企合作有一定的指導(dǎo)意義,但是,僅有“指導(dǎo)”而無“行為”,尤其是在經(jīng)費(fèi)承擔(dān)方面、如何參與專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等方面缺乏具體舉措。在調(diào)研中60%的企業(yè)反映,由于政策對(duì)企業(yè)利益保護(hù)不夠,在與學(xué)校合作的過程中企業(yè)自身利益難以保障。再加上我國(guó)并沒有針對(duì)參與校企合作的企業(yè)有實(shí)質(zhì)意義的鼓勵(lì)性制度,企業(yè)普遍對(duì)校企合作缺乏積極性。
目前已形成的校企合作大多是職業(yè)院校謀求自身生存發(fā)展的自發(fā)行為,這種自發(fā)行為由于缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和強(qiáng)有力的制度保障,在實(shí)際推進(jìn)過程中困難很大。比如經(jīng)費(fèi)投入、“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建等方面責(zé)任、利益問題突出。
由于學(xué)校和企業(yè)分屬兩個(gè)系統(tǒng),其利益訴求、價(jià)值取向、管理方式等都是不同的,要實(shí)現(xiàn)有效的校企合作,政府必須介入并通過行政干預(yù)協(xié)調(diào)各方。但就目前來看,各地方政府重視程度差異很大,在校企合作中的作用并沒有充分發(fā)揮。此外,相關(guān)政策文件精神不能落實(shí)到位也在一定程度上阻礙了校企合作的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
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篇7
關(guān)鍵詞 酒店管理專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 不對(duì)口就業(yè)
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 酒店管理專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
(1)酒店方對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度與安排。《2012年酒店實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示,有85%的酒店人表示其所在酒店經(jīng)常安排接收實(shí)習(xí)生,有近14%的酒店是偶爾會(huì)安排;對(duì)于酒店實(shí)習(xí)生的加入,45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺得一般、3%表示冷漠;酒店招收實(shí)習(xí)生的目的在于儲(chǔ)備人才的占17%、實(shí)習(xí)生報(bào)酬低的占39%、高達(dá)42%的酒店是為了暫時(shí)緩解用工緊缺才招收實(shí)習(xí)生;46%的酒店為實(shí)習(xí)生提供輪崗培訓(xùn),54%的酒店沒有提供;近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn),有26%的酒店未提供崗前培訓(xùn);28%的酒店人表示酒店一定會(huì)讓實(shí)習(xí)生加班,視情況安排加班的占60%,而不讓實(shí)習(xí)生加班的酒店僅占12%;對(duì)實(shí)習(xí)生在酒店的表現(xiàn)不滿意的酒店人占8%,29%表示一般,其余占63%滿意。(2)學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。目前各院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)持贊成態(tài)度。普遍的觀點(diǎn)是,酒店管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充,可以使學(xué)生親身了解酒店業(yè)的管理制度、酒店各部門的崗位設(shè)置、工作安排、服務(wù)流程和酒店企業(yè)文化,獲取對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)。(3)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期待與現(xiàn)實(shí)。根據(jù)問卷星進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)的酒店設(shè)備、管理、人際關(guān)系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。
從頂崗實(shí)習(xí)的三方的態(tài)度來看,安排酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是意向多贏的決定。然而,完成實(shí)習(xí)的學(xué)生只有17%畢業(yè)后會(huì)選擇留在酒店行業(yè)。
2 酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后非對(duì)口就業(yè)原因分析
2.1 酒店行業(yè)特點(diǎn)
(1)職業(yè)發(fā)展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程,做過基層人員才能有直接接觸客戶的經(jīng)歷,更加了解消費(fèi)者需求,增強(qiáng)搞好工作的技巧,才能做好管理工作,一線服務(wù)崗位通常是酒店行業(yè)從業(yè)者職業(yè)生涯的開端。(2)一線崗位工作時(shí)間長(zhǎng)、薪水低。酒店服務(wù)行業(yè)一線崗位工作時(shí)間長(zhǎng)、薪水低是導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)對(duì)口就業(yè)的直接原因之一。(3)從業(yè)人員流動(dòng)率高。根據(jù)2012年8月15日澳門大學(xué)亞太經(jīng)濟(jì)與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會(huì)展業(yè)——提升高管人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)論壇”公布的數(shù)據(jù),由于薪酬等原因,我國(guó)旅游酒店業(yè)員工年均流失率達(dá)到15%到40%。
2.2 學(xué)生心理
(1)角色挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)未來的工作有較高的期待和美好的憧憬,希望能夠接觸到不同的部門,能夠通過實(shí)踐提高動(dòng)手能力及獲得書本上沒有的知識(shí)。而真正到了酒店實(shí)習(xí)的階段,往往會(huì)從事操作簡(jiǎn)單的工作,理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使學(xué)生認(rèn)為酒店行業(yè)不是理想的行業(yè),從而產(chǎn)生放棄的念頭。(2)投入與產(chǎn)出的差距。酒店一線工作的性質(zhì)決定了實(shí)習(xí)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以成為一名熟練工,但在實(shí)習(xí)期間工資一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于酒店招聘的正式員工,同工不同酬的現(xiàn)象使學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感,情緒不穩(wěn)定,消極工作,然后對(duì)酒店行業(yè)形成消極印象。(3)擇業(yè)從眾心理。也有部分學(xué)生對(duì)與未來沒有規(guī)劃或者規(guī)劃不夠清晰,盲目從眾,隨大流找到一個(gè)行業(yè)和單位就算就業(yè)了。
2.3 學(xué)校管理方面
(1)頂崗實(shí)習(xí)前的教育不足。酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于半年,在實(shí)習(xí)之前如果沒有必要的教育和動(dòng)員,學(xué)生就缺乏對(duì)實(shí)習(xí)單位的認(rèn)識(shí)和了解以及必要的心理準(zhǔn)備,進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)感覺不適應(yīng),認(rèn)為實(shí)際工作和自己的想象相差很多,工作缺乏干勁,傾向于提前終止實(shí)習(xí)。(2)學(xué)生教育管理需要加強(qiáng)。學(xué)校對(duì)酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對(duì)面的溝通,對(duì)于發(fā)生在實(shí)習(xí)學(xué)生工作、生活中的各種事件不能及時(shí)排憂解難,容易給學(xué)生一種學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)狀況不聞不問的錯(cuò)覺。
2.4 酒店管理方面
根據(jù)《2012年酒店實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》,有46%的酒店有為實(shí)習(xí)生提供輪崗培訓(xùn),而有54%的酒店則沒有提供;近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn),但仍有26%的酒店沒有提供崗前的培訓(xùn)。也有部分酒店希望能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為儲(chǔ)備人才著重培養(yǎng),但其規(guī)劃無法被學(xué)生感知,從而未能用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展吸引實(shí)習(xí)生。
2.5 家庭因素
如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子過苦日子,愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件,滿足孩子各種需求,不舍得讓孩子吃苦。對(duì)于酒店行業(yè)有思想誤區(qū)。
3 解決對(duì)策
3.1 學(xué)校方面
(1)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座或者課堂,幫助酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我定位,在清楚地認(rèn)識(shí)和了解自己的前提下,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)確定自己的位置和自己今后要前進(jìn)的方向,制定自己今后在酒店工作崗位上的發(fā)展計(jì)劃。(2)做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。酒店管理專業(yè)教研室要明確頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度和具體要求,做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作,召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),明確實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上,一方面要真實(shí)、詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位的有關(guān)情況;另一方面指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。
3.2 酒店方面
3.2.1 事業(yè)留人
(1)提高員工和實(shí)習(xí)生的薪酬福利水平。當(dāng)員工的付出與收入得不到匹配時(shí),跳槽也就成為可能了。高成本的投入,員工就會(huì)提供高質(zhì)量的服務(wù),這必將提高酒店服務(wù)的等級(jí),從而可以提高收益;之后又可以給員工加薪,提高福利,員工的服務(wù)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階,從而形成良性循環(huán)。(2)充分溝通,幫助員工職業(yè)發(fā)展。經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行思想教育和說服,使其認(rèn)識(shí)到酒店業(yè)的發(fā)展前景和酒店的基本經(jīng)營(yíng)狀況及基本性質(zhì),從而使員工擺脫思想包袱安心工作。
3.2.2 情感留人
在酒店管理中,酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的人文關(guān)懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關(guān)愛實(shí)習(xí)生,以誠(chéng)相待,關(guān)心和幫助他們,讓他們切實(shí)感受到酒店大家庭的溫暖,在潛移默化中不斷增強(qiáng)自身的工作責(zé)任心。盡力避免正式員工的消極影響。
參考文獻(xiàn)
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篇8
[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè);人才需求;調(diào)查報(bào)告;廣東省
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.103
1 調(diào)研目的和基本情況
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,社會(huì)的分工愈加細(xì)化,各領(lǐng)域、各行業(yè)趨向職業(yè)化,對(duì)于為領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)的文秘人員,現(xiàn)今社會(huì)對(duì)他們的需求情況究竟如何呢?2014年3月―2016年6月,筆者采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察、訪談等方式對(duì)廣東省企事業(yè)單位開展了文秘人才需求的調(diào)研,歷時(shí)3年,調(diào)研企業(yè)共計(jì)317家。通過調(diào)研學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì),企業(yè)需求崗位,企業(yè)對(duì)秘書類崗位人才的學(xué)歷要求,崗位所需知識(shí)、技能、素養(yǎng)、證書、特長(zhǎng)要求,了解文秘相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì),文秘專業(yè)人才需求、崗位發(fā)展,企業(yè)對(duì)文秘人員人才的學(xué)歷層次及能力要求,從而反思文秘專業(yè)教學(xué)中存在的問題,及時(shí)調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和發(fā)展方向,并為文秘專業(yè)教學(xué)改革提供寶貴的建議。
2 調(diào)研分析
2.1 文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)及規(guī)模分析
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,文秘專業(yè)學(xué)生普遍就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)(44%)和個(gè)體企業(yè)(30%),其次是國(guó)有企業(yè)(13%)、事業(yè)單位(8%)、行政單位(5%)。隨著國(guó)家機(jī)構(gòu)改革的深入和公務(wù)員制度的全面實(shí)施,文秘專業(yè)高職生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的機(jī)會(huì)很少,大部分將無可選擇地進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。
據(jù)調(diào)查,就業(yè)企業(yè)單位規(guī)模為200人以下的比例達(dá)75.71%,從中表明高職文秘畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)。
2.2 企業(yè)對(duì)文秘人才需求調(diào)查分析
(1)需求數(shù)量。調(diào)查顯示,90.15%的單位都是需要文秘人才的。在未來1~3年內(nèi)對(duì)文秘相關(guān)專業(yè)的高職人才需求,有44.26%的單位選擇了1~2人,27.86%的單位選擇了3~5人,18.03%的單位選擇了5人以上。從結(jié)果來看,單個(gè)單位所需文秘人才不多,但是文秘人才適用性廣,涉及各行各業(yè)各領(lǐng)域,就業(yè)面寬。
(2)需求層次。調(diào)查顯示,企業(yè)普遍要求秘書崗位的學(xué)歷是高職高專(78.95%),其次是本科、中專,還有一部分要求研究生學(xué)歷。據(jù)企業(yè)反映,中專水平可以勝任基本的文秘類工作,但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡差距讓其職業(yè)發(fā)展受限。高職高專畢業(yè)生之所以受歡迎,是因?yàn)樗鶎W(xué)夠用,知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)與崗位較匹配,發(fā)展空間大,而且,高職高專畢業(yè)生與本科生和研究生相比,心態(tài)較為踏實(shí)。部分文秘類崗位如領(lǐng)導(dǎo)秘書,對(duì)學(xué)歷、素質(zhì)要求相對(duì)較高,一般要求本科和研究生學(xué)歷,還要有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)。
(3)需求崗位。調(diào)查顯示,目前企業(yè)所需的文秘類崗位主要有辦公室文員、行政助理的崗位,其次是前臺(tái)文員、經(jīng)理助理、內(nèi)勤、辦公室主任和其他。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),幾乎所有的企業(yè)里行政和人事是不分家的,所以人事專員的崗位也急需文秘人才。領(lǐng)導(dǎo)秘書需求量因?yàn)閷?shí)際情況不及部門秘書和行政秘書的多,但是要求高,是目前市場(chǎng)急缺的人才。其他崗位如會(huì)計(jì)或出納、跟單等也會(huì)考慮文秘專業(yè)畢業(yè)生。
2.3 企業(yè)對(duì)聘用文秘專業(yè)人才考慮的因素分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,各單位所注重文秘人才的綜合素質(zhì)由高到低依次是:71.93%是文秘人才的職業(yè)道德,61.40%是文秘人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí),50.88%是文秘人員的專業(yè)知識(shí),43.86是文秘人員的創(chuàng)新能力,40.35%是文秘人員的溝通能力。由此可見,職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)最看重的素質(zhì),它是文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在調(diào)研中,大部分企業(yè)一直強(qiáng)調(diào)比較看重人才對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,以及人才自身的職業(yè)素養(yǎng),如敬業(yè)精神、樂觀個(gè)性等。
2.4 企業(yè)對(duì)秘書類崗位所需能力調(diào)查分析
調(diào)查顯示,企業(yè)對(duì)秘書類崗位所需技能最看重的前五項(xiàng)技能,依次為辦公軟件及辦公設(shè)備操作能力(11.32%)、辦公室日常事務(wù)處理能力(11.15%)、人際溝通能力(10.64%)、文書處理能力(9.35%)、應(yīng)變能力(9.34%)。企業(yè)認(rèn)為文秘人才必須有扎實(shí)的專業(yè)能力,但是專業(yè)能力不是最重要的,主要還是看重人際溝通能力和應(yīng)變能力。在專業(yè)水平中,著重于辦公軟件及辦公設(shè)備操作能力、辦公室日常事務(wù)處理能力、文書處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。部分企業(yè)對(duì)外語(yǔ)能力和決策能力不做要求,外貿(mào)企業(yè)要求英語(yǔ)能力達(dá)四六級(jí)。
2.5 企業(yè)對(duì)秘書類崗位所需知識(shí)調(diào)查分析
據(jù)調(diào)查,企業(yè)要求文秘類崗位具備全面的知識(shí),主要要具備辦公室事務(wù)管理知識(shí)(20.25%)、公文寫作知識(shí)(17.67%)、計(jì)算機(jī)知識(shí)(17.53%)。企業(yè)表示文秘專業(yè)畢業(yè)生除了文秘專業(yè)知識(shí)外,最需要掌握的其他知識(shí)是行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)(12.99%),會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)管理、法律、外語(yǔ)等知識(shí)。
2.6 企業(yè)對(duì)秘書類崗位所需證書調(diào)查分析
調(diào)查顯示,企業(yè)對(duì)文秘專業(yè)的畢業(yè)生的應(yīng)考取的證書依次是計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(35%)、英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)證書(23%)、全國(guó)四級(jí)秘書資格證(18%)。大部分企業(yè)表示,他們并不在意證書,主要看重人才具備的能力,證書只是用于考察人才的學(xué)習(xí)能力。
2.7 企業(yè)對(duì)秘書類崗位所需特長(zhǎng)調(diào)查分析
通過調(diào)查,84.21%的企業(yè)選擇速記和70.18%的選擇汽車駕駛是文秘人才就業(yè)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。其他企業(yè)需要文秘人員具備特長(zhǎng)依次是書法(42.11%)、茶藝(36.84%)、交誼舞(22.81%)、其他(5.26%)。
3 調(diào)研結(jié)論與建議
3.1 我國(guó)市場(chǎng)急需的復(fù)合型文秘人才
隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,對(duì)人才的要求不斷提高,對(duì)文秘人員各方面技能要求更高了。我國(guó)市場(chǎng)急需具有較強(qiáng)的文字功底、辦公室事務(wù)處理能力和綜合協(xié)調(diào)能力,熟練地運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備能力,一定的英語(yǔ)聽、說、寫、譯能力,良好職業(yè)道德,熟悉商務(wù)知識(shí)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),擁有速記、汽車駕駛等特長(zhǎng)技能的復(fù)合型文秘人才。
3.2 高職文秘培養(yǎng)崗位從 “行政秘書” 向 “企業(yè)秘書” 轉(zhuǎn)化
秘書工作職業(yè)崗位由行政秘書到企業(yè)秘書的趨勢(shì)變化,高職秘書教育應(yīng)順從市場(chǎng)需求,主要面向我國(guó)民營(yíng)、外貿(mào)等各類型的企業(yè)辦學(xué),根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)需求進(jìn)行秘書人才培養(yǎng)模式改革,在課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排上,結(jié)合企業(yè)文秘崗位實(shí)際,進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。
3.3 加強(qiáng)校企合作,深化人才培養(yǎng)模式改革
高職高專文秘專業(yè)要結(jié)合自身特點(diǎn),以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)新校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制,深化人才培養(yǎng)模式改革。如:建立學(xué)校校企合作辦學(xué)理事會(huì)、二級(jí)學(xué)院校企合作委員會(huì)、文秘專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、三級(jí)校企合作平臺(tái)等機(jī)制,有效地加強(qiáng)與企業(yè)的合作,讓企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、教材編寫、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)中來,促進(jìn)校企資源共享,使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求達(dá)到無縫對(duì)接。
3.4 對(duì)于文秘人才培養(yǎng),職業(yè)道德的培養(yǎng)需先行
企業(yè)認(rèn)為,“德”是用人首要,主要包括忠誠(chéng)、敬業(yè)、樂觀、團(tuán)結(jié)、吃苦等,這些素養(yǎng)對(duì)于將來從事文秘專業(yè)學(xué)生而言比理論知識(shí)和專業(yè)技能更為重要。這是企業(yè)衡量文秘人才的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,高職院校要加強(qiáng)對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
篇9
關(guān)鍵詞:高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)文獻(xiàn)綜述
中圖分類號(hào):G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1007-3973(2011)010.166-02
1、前言
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主的教育。從某種意義上來說,它屬于實(shí)踐教育,強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,實(shí)用性和針對(duì)性。近幾年來,高職英語(yǔ)教學(xué)和研究走出了一條適合自身發(fā)展的路子,一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式和方法正在形成。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,特別是我國(guó)加入WTO以來,中國(guó)的對(duì)外交流互動(dòng)日益頻繁,越來越多的企業(yè)投入到對(duì)外貿(mào)易合作活動(dòng)中,對(duì)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也愈加旺盛。然而,一方面是大量高端商務(wù)英語(yǔ)人才的缺失,另一方面卻是大量商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)的尷尬局面。2003年前后,教育部連續(xù)召開三次研討會(huì),探究高職教育產(chǎn),學(xué),研結(jié)合發(fā)展議題。會(huì)議提出了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn),學(xué),研結(jié)合道路”的發(fā)展思路,指出“產(chǎn),學(xué),研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”,將產(chǎn),學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。此后不久,國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合,校企合作的培養(yǎng)模式”,并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不得少于半年。在這一背景下,進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練與研究就顯得十分重要。廣大英語(yǔ)教學(xué)研究者特別是高職英語(yǔ)教學(xué)工作者結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,開展了一些關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革和研究。筆者作為一名從事高職教育多年的工作者,閱讀了大量的文獻(xiàn),現(xiàn)綜述如下。
2、國(guó)外職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
進(jìn)入21世紀(jì),全球經(jīng)濟(jì)一體化和新技術(shù)革命,是與職業(yè)教育關(guān)系最密切的變化,這些變化給世界各國(guó)的職業(yè)教育體系帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為迎接這個(gè)挑戰(zhàn),全世界各國(guó)都在改革他們的職業(yè)教育,尤其是改革外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的課程。外語(yǔ)教學(xué)中,老師不僅要注重聽,說,讀,寫能力的培養(yǎng),更要注重學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在西方國(guó)家,學(xué)校的實(shí)踐體系教學(xué)環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭,德國(guó),法國(guó)以及北美國(guó)家的四年大學(xué)本科生教育中,實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)時(shí)間的比例是一年級(jí)2:8,二年級(jí)4:6,三年級(jí)6:4,四年級(jí)8:2。國(guó)外的這些職業(yè)教育的研究已經(jīng)采取了許多實(shí)際行動(dòng),也革新了許多教育理念,教學(xué)模式和教學(xué)方法,所有這些研究都給我國(guó)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革提供了高貴的經(jīng)驗(yàn)。
3、國(guó)內(nèi)職業(yè)院校高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
提高商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才是高職院校教育中至關(guān)重要的問題。在這樣的前提下,國(guó)內(nèi)很多高職院校的工作者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。
3.1商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生崗位能力分析研究
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,高職院校職業(yè)院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,行為習(xí)慣優(yōu)秀,具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力,能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言,參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng),與實(shí)際工作零距離對(duì)接的應(yīng)用型人才。而現(xiàn)實(shí)工作崗位中,高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生往往不能很好的適應(yīng)與外貿(mào)相關(guān)的工作中,與實(shí)際崗位的能力要求存在巨大的差距,在《用人單位對(duì)高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)能力崗位要求的調(diào)查報(bào)告》一文中,作者通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析,得出不同層級(jí)崗位對(duì)英語(yǔ)需求及使用偏好,各崗位對(duì)英語(yǔ)技能的使用偏好,以及用人單位對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的期望。該調(diào)查報(bào)告通過對(duì)150家當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查,通過SPSS分析,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,從而清晰地分析了企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生英語(yǔ)技能要求。表明促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在《以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析》一文中,作者通過調(diào)查分析,歸納出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力。提出高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作崗位群主要是“涉外企(事)業(yè)單位文員,外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員等”,并指出其相對(duì)應(yīng)的就業(yè)能力分析,主要包括“熟練掌握涉外企業(yè)文員涉及的語(yǔ)言應(yīng)用能力,具備在商務(wù)交流中翻譯英文資料,接待境外商務(wù)人員的能力;熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能,掌握商務(wù)談判技能,熟悉合同簽訂,進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程,具有與人溝通的英語(yǔ)口語(yǔ)翻譯能力等”。從而作者強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的必要性。
3.2商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題研究
筆者閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出,高職院校商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)還存在大量的問題。其中,問題比較嚴(yán)重的幾個(gè)方面包括:(1)復(fù)合型教學(xué)人才,雙師型師資的缺乏。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方案,要求從業(yè)教師既要有扎實(shí)的理論修養(yǎng),也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而事實(shí)是,這樣高素質(zhì)的多面專職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師,在目前的高職院校里為數(shù)甚少。促進(jìn)具有雙師素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師,已是迫在眉睫。(2)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。很多院校雖然重視到了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),但是對(duì)該專業(yè)的時(shí)間教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生在哪些方面的實(shí)踐動(dòng)手能力都不是很明確。(3)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。對(duì)于這一方面,是大多數(shù)筆者所閱讀的文獻(xiàn)中涉及最多的一點(diǎn),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有“英語(yǔ)”和“商務(wù)”的特點(diǎn),要求在實(shí)踐教學(xué)體系中把兩者有機(jī)結(jié)合,注重課程之間的銜接,知識(shí)與技能的鞏固和拓展,體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)基本上是各課程任課教師進(jìn)行的單項(xiàng)訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容也是有任課教師自行擬定,教學(xué)的隨意性大,課程的連貫性和系統(tǒng)性不夠,嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。(4)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制不完整。實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)是確保質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基本上都是圍繞著書本展開,沒有統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣就不能客觀的反應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)狀況,教師也無法準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教學(xué)效果,不能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。這些問題這在《建構(gòu)主義教學(xué)理論下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新探》與《構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的思考》等文獻(xiàn)中,都探討的非常詳細(xì)。
3.3高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究
綜合對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題研究,研究者們提出了如何構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)就愛你教學(xué)體系的若干方法。在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,突出“職業(yè)技能為核心”的理念,加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),同時(shí)重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中探索并實(shí)行“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。筆者總結(jié)了多數(shù)文獻(xiàn)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究,得出以下觀點(diǎn)。首先要提高商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì),彭枚芳在《構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的思
考》中提到,提高商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì),包括擴(kuò)大引進(jìn)既有專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又有商務(wù)實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)英語(yǔ)教師,完善合理教師結(jié)構(gòu)。加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度,特別是縱深其專業(yè)商務(wù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。其次是合理設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程。熊偉在《構(gòu)建主義教學(xué)理論下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式》提到,高職院校設(shè)置的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程,應(yīng)體現(xiàn)“專業(yè)英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)+實(shí)際技能”的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為,應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程模塊,包括專業(yè)英語(yǔ)課程模塊,國(guó)際貿(mào)易模塊,商務(wù)文化模塊以及實(shí)訓(xùn)模塊,尤其開展跟單業(yè)務(wù),網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷或商務(wù)談判,組織展會(huì),簽訂合同等實(shí)際情景操作等來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。第三,創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。這在多數(shù)文獻(xiàn)中都涉及到。孫偉在《高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式探究》以及丁金珠在《高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索》中提到,教師職能從自己為主講人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生模擬設(shè)置各種商務(wù)情境,進(jìn)行情景教學(xué);在日常教學(xué)中融入案例教學(xué)。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際商務(wù)工作的認(rèn)識(shí),讓學(xué)習(xí)者了解工作過程中可能出現(xiàn)的問題并培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)際操作能力。當(dāng)然,筆者認(rèn)為還可以采用互動(dòng)教學(xué)方,項(xiàng)目教學(xué)法,多媒體教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。最后,要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。蔣宏在《高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》一文中表述的非常詳細(xì)。要使企業(yè)需求與學(xué)生實(shí)訓(xùn)真正接軌。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的完善和校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。只有充分利于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)壞境,并與校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合,學(xué)習(xí)者才能真正把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能,達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)也給教育者提供了最準(zhǔn)備,詳細(xì)的市場(chǎng)信息,更好的服務(wù)與教學(xué)。尤其要與進(jìn)口企業(yè),外貿(mào)公司,合資企業(yè)或其他對(duì)外經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)建立密切的聯(lián)系,經(jīng)常給學(xué)生提供學(xué)習(xí)觀摩,參觀調(diào)研的機(jī)會(huì),大力加強(qiáng)校企合作,打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。真正做到學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
4、結(jié)語(yǔ)
通過閱讀大量有關(guān)高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的論文,筆者發(fā)現(xiàn),不少刊物和雜志中的質(zhì)量也參差不齊,觀點(diǎn)較多重疊,學(xué)者文章以思辨居多,教師文章的經(jīng)驗(yàn)雷同。但同時(shí),通過文獻(xiàn)的閱讀,受到了許多啟發(fā)。使筆者自身在從事商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究中,獲得大量可靠的資料和信息,并啟發(fā)筆者進(jìn)一步開展國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)比研究,以縮小與國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的差距,真正通過研究,促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。
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[13]Hutchinson&Waters.English for Specific Purpose:A
篇10
1.時(shí)間安排的人性化目前畢業(yè)設(shè)計(jì)一般主要安排在第八學(xué)期,而第八學(xué)期學(xué)生需要奔波于找工作、為考研面試準(zhǔn)備,即使部分學(xué)生找到工作,用人單位也會(huì)要求學(xué)生提前去單位實(shí)習(xí)然后才能簽約,還有少數(shù)學(xué)生在為出國(guó)做準(zhǔn)備。所以,可以在第六個(gè)學(xué)期末的時(shí)候布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和任務(wù),讓學(xué)生在第三個(gè)暑假和第七學(xué)期完成。[4]這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)萬一沒有通過,第八學(xué)期仍然可以重修,節(jié)省了拿畢業(yè)證的時(shí)間,也可以更快地投入工作。還有另外兩種設(shè)想:第六學(xué)期布置任務(wù),畢業(yè)設(shè)計(jì)過程貫穿于第七學(xué)期、第八學(xué)期,總時(shí)間達(dá)到要求、論文達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),由本人提出申請(qǐng),組織安排答辯;將畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練融入到大一至大三的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,進(jìn)入大四時(shí),只需提交一遍論文即可。2.選題的人性化(1)學(xué)生確定自己的畢設(shè)題目。部分學(xué)生已經(jīng)找到工作,進(jìn)入企業(yè)提前實(shí)習(xí),題目可以來源于企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目,或是解決與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題;部分學(xué)生之前參加過ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息安全競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽,或者參與了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競(jìng)賽或項(xiàng)目的課題;還有部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題。(2)教師確定課題。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、科研項(xiàng)目、工作安排等具體情況,提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計(jì)進(jìn)度、參考資料、課題難易程度等等,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、從業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展等方面,選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3.輔導(dǎo)的人性化指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生一般會(huì)采取面對(duì)面或者網(wǎng)上在線的形式。在輔導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、深入工程生產(chǎn)實(shí)踐,思考、歸納、比較、綜合與分析,獨(dú)立地解決問題,從而教會(huì)學(xué)生基本科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,遵循自然的、科學(xué)的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地,指導(dǎo)教師不應(yīng)該在一開始布置給學(xué)生任務(wù)的時(shí)候,就將“道路”告訴學(xué)生,有的教師甚至幫助學(xué)生完成一部分畢設(shè)任務(wù)。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色,而不是命令者或代辦者的角色,“學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、尊重教授的專門知識(shí),這比一味順從教授的命令更可取”。[5]4.學(xué)生管理的人性化本科生到了大四階段,無非有三類學(xué)生:考研生、就業(yè)生、出國(guó)生三類,這三類學(xué)生有各自鮮明的特點(diǎn)。三類學(xué)生除因各自特點(diǎn)所需完成的任務(wù)外,主要就剩下畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果站在學(xué)生的角度,大四階段的各種任務(wù)中,無論是考研生,還是就業(yè)生,或者出國(guó)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑都是排末位的,這是不爭(zhēng)的事實(shí)!畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施不如順應(yīng)形勢(shì),分類而治。針對(duì)三類學(xué)生的特點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,比如可以將考研生的畢業(yè)設(shè)計(jì)放到第八學(xué)期,就業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企合作的方式。5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式的多樣化復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)俞振偉副教授說:“對(duì)于文科專業(yè),很難讓一個(gè)本科生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報(bào)告或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理,重要的是這個(gè)過程對(duì)大學(xué)生來說非常有意義?!盵6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點(diǎn)要求,那么論文也不是畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一成果形式。藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品;工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以是調(diào)查報(bào)告或者是作品;經(jīng)濟(jì)類、文科類也可以是調(diào)查報(bào)告;醫(yī)學(xué)類應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床結(jié)合,可以是實(shí)際病例的治愈過程記錄。
二、制度化管理
“制度”是指約束和調(diào)整組織中各種行為和關(guān)系的規(guī)范體系,[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調(diào)組織成員協(xié)作行為的一種管理思想,實(shí)現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進(jìn)機(jī)制。1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從選題到答辯歷時(shí)一個(gè)學(xué)期之多,很多學(xué)生是在實(shí)習(xí)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計(jì),每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段工作完成的好壞,都會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督,建立指導(dǎo)教師的考核制度,實(shí)行責(zé)任制;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管,制定工作考勤、任務(wù)制度;加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控,制定嚴(yán)格、有序的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及檢查制度。比如,指導(dǎo)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo),檢查學(xué)生的工作進(jìn)度,督促學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程記錄并進(jìn)行檢查,填寫相關(guān)表格;限制指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),并規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不少于5小時(shí);指導(dǎo)教師原則上不得出差,確因公出差,須報(bào)相關(guān)部門審批,出差前指導(dǎo)教師事先向?qū)W生布置好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo);學(xué)生要態(tài)度端正,嚴(yán)格遵守考勤紀(jì)律,凡離開畢業(yè)設(shè)計(jì)地點(diǎn)超過2天以上,必須辦理請(qǐng)假手續(xù),否則按曠課處理,凡隨機(jī)抽查3次不到者,評(píng)分降低一級(jí),凡累計(jì)缺勤時(shí)間超過全過程1/3者,不能參加答辯,按不及格處理;在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、中期檢查、答辯中,隨機(jī)安排第三方(學(xué)院督導(dǎo)組或?qū)W校督導(dǎo)組)抽查學(xué)生的完成情況、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。2.建立多種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的形式畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合。鼓勵(lì)并安排專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能參與科研項(xiàng)目,進(jìn)而了解科技發(fā)展的前沿,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,激發(fā)自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。(1)校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求,也是能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家,從選題到最后答辯,全面組織和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地,參與實(shí)際工程項(xiàng)目,學(xué)習(xí)技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式,積極解決實(shí)際工作中的問題,培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,了解專業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。校內(nèi)的指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是指專業(yè)內(nèi)學(xué)生三人以上(含)合作的團(tuán)隊(duì)或跨專業(yè)學(xué)生三人以上(含)合作的團(tuán)隊(duì)或跨學(xué)科學(xué)生三人以上(含人)合作的團(tuán)隊(duì),在二人以上(含)教師的指導(dǎo)下,作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)課題,每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)團(tuán)隊(duì)課題分解的一個(gè)子課題。團(tuán)隊(duì)成員要有協(xié)作精神,應(yīng)經(jīng)常交流,獨(dú)立完成各自的子課題。這種形式與個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)不同,它構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、其他教師為輔的群體指導(dǎo)模式,學(xué)生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領(lǐng)域,了解更多的信息,得到更多的意見和不同的看法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制考研、就業(yè)的壓力僅僅是導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量下降的一個(gè)表面原因,筆者認(rèn)為深層次的原因是畢設(shè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的考核影響。僅僅讓學(xué)生意識(shí)到畢設(shè)的重要性還不夠,應(yīng)加強(qiáng)、完善畢設(shè)成績(jī)對(duì)考研、就業(yè)的影響,加強(qiáng)畢設(shè)成績(jī)對(duì)考研、就業(yè)的牽制,筆者所在學(xué)校要求考取本校研究生的學(xué)生畢設(shè)成績(jī)必須為良好,保送研究生畢設(shè)成績(jī)必須為優(yōu)秀。4.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制制定對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)其積極性,促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生。設(shè)立專項(xiàng)基金,專門用于分層次獎(jiǎng)勵(lì)課題質(zhì)量高、設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、報(bào)告撰寫水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì),也用于獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師,同時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差的情況,要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,隨機(jī)抽查部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),不合格的責(zé)令整改,整改仍不合格應(yīng)取消其畢業(yè)資格。5.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)程序性很強(qiáng)的工作,什么時(shí)間做什么工作,做完什么工作再做什么工作,有明確的流程。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[9]嚴(yán)格按照其流程,可以設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),設(shè)置逾期無法上傳資料等功能,很大程度上可以督促指導(dǎo)教師和學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時(shí)空問題、交互問題、過程監(jiān)控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序進(jìn)行,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
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