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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；機(jī)制

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-00-01

一、職業(yè)教育需要企業(yè)的充分、深入?yún)⑴c

職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的勞動(dòng)者，技術(shù)員和技術(shù)工程師等技術(shù)、技能型實(shí)用人才的一類教育培訓(xùn)和服務(wù)。它的最終目的在于獲得相當(dāng)數(shù)量的具有一定科學(xué)文化知識(shí)和人文素養(yǎng)，掌握從事某一個(gè)或某幾個(gè)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備參與社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)的實(shí)用性人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。企業(yè)是產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)單位，掌握著社會(huì)上先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，也是接受職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的單位。企業(yè)參與職業(yè)教育，可以為學(xué)校輸入實(shí)際的企業(yè)文化和管理理念，可以反映社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的最新要求，還能帶來(lái)最新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，這些對(duì)于增進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的意義。沒(méi)有行業(yè)企業(yè)社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)的全面，深入?yún)⑴c，職業(yè)教育是不能迅速發(fā)展的，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際也總是相脫節(jié)的。

二、校企合作中的問(wèn)題和原因

當(dāng)前，幾乎所有的職業(yè)院校都在進(jìn)行不同層次，不同水平的校企合作。但是通過(guò)調(diào)查了解校企合作的雙方的態(tài)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些共同的特點(diǎn)。那就是學(xué)校熱衷于尋求企業(yè)進(jìn)行校企合作，而企業(yè)熱情卻不高。校企合作出現(xiàn)問(wèn)題主要有以下幾方面的原因：

（一）學(xué)校方面

首先，對(duì)于舉辦職業(yè)教育的目的和目標(biāo)的特殊性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的勞動(dòng)者，技術(shù)員和技術(shù)工程師等技術(shù)、技能型實(shí)用人才的一類教育培訓(xùn)和服務(wù)。職業(yè)教育的目的決定了職業(yè)院校要樹(shù)立教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)的原則。而學(xué)校多是希望通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作”在積累辦學(xué)資金，提供設(shè)施設(shè)備，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面獲得企業(yè)的支援，希望企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方面提供便利條件，而對(duì)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求考慮不足，對(duì)企業(yè)在校企合作中的實(shí)際利益考慮不足。其次，學(xué)校方面實(shí)際并不尊重企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和作用，很多學(xué)校僅把進(jìn)行校企合作當(dāng)作學(xué)校教育的一種補(bǔ)充形式，一項(xiàng)為完成教育行政命令不得不做的工作，而不是將它作為一種職業(yè)教育的育人模式來(lái)看待。將積極深入開(kāi)展校企合作變?yōu)楸粍?dòng)尋求企業(yè)作為畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，作為接收學(xué)校畢業(yè)生的工作單位。在人才培養(yǎng)方案的確定、學(xué)校管理、課程設(shè)置與教材開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不太注重企業(yè)用人單位的參與，很少考慮他們的意見(jiàn)。再次，由于我國(guó)職業(yè)教育多為國(guó)家舉辦，接受國(guó)家教育行政部門(mén)的管理，學(xué)校人事聘任和管理制度、科研管理制度不能適應(yīng)校企合作的要求，不能保證在學(xué)校和企業(yè)間的人員交流、信息流通、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科研攻關(guān)等方面的合作順利進(jìn)行；

（二）企業(yè)方面

首先，在我國(guó)，傳統(tǒng)上沒(méi)有企業(yè)必須參與職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；其次，作為一個(gè)營(yíng)利性組織，企業(yè)主要以經(jīng)濟(jì)利益為追求目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)合作并不能帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，反而一定程度上會(huì)影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，造成經(jīng)濟(jì)損失，從而影響了參與產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)力；再次，我國(guó)多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，技術(shù)和工藝水平較落后，多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)于人力資本的重要作用認(rèn)識(shí)不深刻，新員工經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)地培訓(xùn)便可勝任，因而并不重視企業(yè)員工培訓(xùn)，亦不重視為公司培養(yǎng)和挑選高技能、高素質(zhì)的員工；第四，由于我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作仍需加強(qiáng)，技術(shù)管理與轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，企業(yè)并沒(méi)有利用職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的智力和硬件資源一起開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，新工藝的強(qiáng)烈訴求；

三、促進(jìn)校企合作深入全面開(kāi)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)宣傳，在職業(yè)教育界和企業(yè)產(chǎn)業(yè)界樹(shù)立正確的校企合作理念

首先，校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的一種育人活動(dòng)，是對(duì)雙方都有利的一種育人活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)校企合作可以取得企業(yè)的資助，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率；企業(yè)通過(guò)校企合作可以培養(yǎng)和選擇適合需要的人才，可以利用學(xué)校資源進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，可以利用學(xué)校資源進(jìn)行員工培訓(xùn)等。其次，校企合作是一種平等主體間的全面，全程的，深入的合作。在校企合作中學(xué)校與企業(yè)應(yīng)遵循自愿平等，責(zé)任與權(quán)益統(tǒng)一的原則，遵守相關(guān)法律，恪守共同約定。學(xué)校要尊重企業(yè)地位，尊重企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，企業(yè)在專業(yè)設(shè)置，確定才培養(yǎng)方案，課程開(kāi)發(fā)，教育教學(xué)等環(huán)節(jié)擁有批評(píng)建議的權(quán)利，擁有參與各教育環(huán)節(jié)的權(quán)利。

（二）建立健全校企合作體制機(jī)制，促進(jìn)校企合作全面深入開(kāi)展

要有效實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作，提高職業(yè)教育質(zhì)量，就要著力構(gòu)建校企合作機(jī)制。當(dāng)前推進(jìn)校企合作急需建立起有效的動(dòng)力機(jī)制與監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制：

1.動(dòng)力機(jī)制

提升企業(yè)動(dòng)力分為增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力和提升外部吸引力兩個(gè)方面。通過(guò)社會(huì)宣傳教育，可以讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才和技術(shù)的重要性，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部動(dòng)力。吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的因素包括學(xué)校的吸引力和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)校加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，提升師資質(zhì)量和科研水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才是增強(qiáng)吸引力的有效途徑。國(guó)家和政府通過(guò)制定相關(guān)法律，法規(guī)和政策來(lái)鼓勵(lì)，引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育。

2.監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于校企合作活動(dòng)的監(jiān)督主要有法律監(jiān)督，教育管理部門(mén)的監(jiān)督和校企合作委員會(huì)的監(jiān)督，依此保障校企合作各方履行各自職責(zé)，達(dá)成校企合作項(xiàng)目預(yù)定的目標(biāo)。對(duì)于校企合作的評(píng)價(jià)有“軟”的指標(biāo)，包括培養(yǎng)人才的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等；也有“硬”的指標(biāo)，如培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益、合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等，只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式的正確與否、效果好壞、效益高低等。對(duì)于校企合作的評(píng)價(jià)要以行業(yè)組織和教育管理部門(mén)為主，客觀評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)合作的教育效果，經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006（5B）.

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【關(guān)鍵詞】 校企合作 三方共贏 技能競(jìng)賽

一、傳統(tǒng)中職教育教學(xué)模式存在的弊端

1.學(xué)生不會(huì)學(xué)，教師不會(huì)教。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很大程度沿襲了中學(xué)的應(yīng)試教育模式，雖然學(xué)校提倡教師要不斷地改變教學(xué)方法，但都未能取得較好的效果。原因是：①教學(xué)任務(wù)重，事務(wù)繁雜，用于教學(xué)研究的時(shí)間太少。據(jù)調(diào)查中等職業(yè)學(xué)校教師的周課時(shí)基本都超過(guò)15節(jié)，而且大多數(shù)教師還兼班主任工作，或兼行政工作，尤其是班主任工作占據(jù)了教師的大量精力，因而很難有充足的時(shí)間用于教學(xué)研究。②教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，專業(yè)課教師下廠學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)太少。因此，面對(duì)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師很難做到“因材施教”，并且很多傳統(tǒng)的思想、方法還依然印在教育者的頭腦中，在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)的模式不差上下，因此就導(dǎo)致了學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣學(xué)，教師也不知道怎么教的尷尬局面。

2.學(xué)生實(shí)踐少，動(dòng)手能力差。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和學(xué)校硬件設(shè)施的影響，導(dǎo)致了這種狀況。原因是：①教育者認(rèn)為改革應(yīng)該慢慢來(lái)，不應(yīng)該跨度太大。實(shí)際上，目前很多中職學(xué)校的教學(xué)理念還是偏重于理論教學(xué)，再加上理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。②學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)諸多不便，因而很難提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力。

二、校企合作辦技能競(jìng)賽帶來(lái)的三方共贏局面

為了很好地解決以上兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代職業(yè)教育注重校企合作辦學(xué)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式，技能競(jìng)賽就是其中一個(gè)重要的合作項(xiàng)目。自從我們開(kāi)展了校企合作辦技能競(jìng)賽以來(lái)，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的效果，逐漸形成學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏局面。

1、技能競(jìng)賽讓學(xué)生更了解企業(yè)

自教育部提出“普通高中有高考 職業(yè)學(xué)校有技能競(jìng)賽”以來(lái)，惠州商校每年都進(jìn)行各專業(yè)的技能競(jìng)賽培訓(xùn)。競(jìng)賽活動(dòng)以專業(yè)為單位，從方案制定、競(jìng)賽動(dòng)員到組織實(shí)施、總結(jié)表彰等，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。確定的十幾個(gè)比賽項(xiàng)目涵蓋了各專業(yè)所要求的學(xué)生必須掌握的技能點(diǎn)，以動(dòng)手操作為主，理論知識(shí)為輔，同時(shí)開(kāi)展“技能競(jìng)賽總結(jié)”的交流會(huì)等活動(dòng)。所有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)比賽后直接選出優(yōu)秀的選手再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，公開(kāi)公正，學(xué)生在既評(píng)比技能又評(píng)比職業(yè)道德的同時(shí)還為自己爭(zhēng)取到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“競(jìng)賽讓我對(duì)自己的能力和實(shí)踐有了信心，也讓我今后對(duì)技能學(xué)習(xí)更加細(xì)心。”0818班專物流專業(yè)的黃少武憑借他拿手的技術(shù)在第一屆全國(guó)物流競(jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)。他說(shuō)，競(jìng)賽前一個(gè)月，很多同學(xué)為了多練習(xí)操作基本功，纏著老師到教室為他們指導(dǎo)。

“技能只能證明能力的某一方面，到企業(yè)工作還需員工具有良好的綜合能力?！?2F54班李文凱認(rèn)為在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，努力發(fā)展自己的綜合實(shí)踐能力是今后學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)?！案?jìng)賽活動(dòng)是用實(shí)踐輔助學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，從就業(yè)角度說(shuō)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力?！?2F52班計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)方向――清華萬(wàn)博班主任張凌認(rèn)為競(jìng)賽強(qiáng)化和提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的培養(yǎng)更接近、符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2、技能競(jìng)賽讓學(xué)校更了解企業(yè)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職中學(xué)校必須立足、突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，使其符合用人單位的需求。

惠州商校的辦學(xué)目標(biāo)之一就是“企業(yè)的需要就是學(xué)校的追求?！敝新殞W(xué)校要有質(zhì)的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變中職教師的觀念?；葜萆绦＝暌恢币詠?lái)從教師認(rèn)識(shí)入手，按“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的路線，除了每年暑、寒期都會(huì)派出一批一線的教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)，還聘請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的專家到學(xué)校擔(dān)任相應(yīng)課程，使學(xué)生能夠?qū)W到現(xiàn)在生產(chǎn)一線的技術(shù)，我校的“網(wǎng)絡(luò)高級(jí)專業(yè)――清華萬(wàn)博方向”就是一個(gè)很成功的例子。 “技能競(jìng)賽的目的不光是要學(xué)生具有高水平、高技能，最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色。”

惠州商業(yè)學(xué)校鄧慶寧校長(zhǎng)認(rèn)為，職業(yè)教育不光滿足企業(yè)的需求，還要考慮社會(huì)的需求。自2008年起，學(xué)校專門(mén)設(shè)立了“技能精英訓(xùn)練中心”這個(gè)部門(mén)，專門(mén)為各專業(yè)的技能精英學(xué)生的技能訓(xùn)練、教練安排、資源配置等方面提供服務(wù)，學(xué)校還在各種技能取得好成績(jī)的學(xué)生給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)和支持學(xué)生學(xué)到更精通的技術(shù)，以后更好地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

2009年以來(lái)，本校所有參加市、省技能競(jìng)賽的選手除就業(yè)率達(dá)100%外，據(jù)統(tǒng)計(jì)這些畢業(yè)學(xué)生都找到了更理想、更有發(fā)展前途的企業(yè)，為以后的發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。

3、技能競(jìng)賽讓企業(yè)更了解學(xué)生

從2003年至今，銳捷網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想公司等大型公司已經(jīng)錄取了惠州商校400多名計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，一直保持友好的校企合作關(guān)系。為了讓自己的學(xué)生更符合企業(yè)的需要，學(xué)校經(jīng)常組織教師走訪企業(yè)，了解企業(yè)的用工情況和畢業(yè)生的工作情況，并征求用人單位的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)?！凹寄芨?jìng)賽就是學(xué)生向企業(yè)展示自我的平臺(tái)”，用工單位很欣賞學(xué)校每年的技能培訓(xùn)及技能競(jìng)賽活動(dòng)，他們認(rèn)為企業(yè)通過(guò)競(jìng)賽可以更深入地了解畢業(yè)生的實(shí)際水平和能力。

據(jù)了解，目前很多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因就是課程設(shè)置與企業(yè)用人脫鉤，實(shí)習(xí)量太少，使得企業(yè)在錄取人員后還要花大力氣培訓(xùn)?；葜萆绦I(yè)設(shè)置中的技能訓(xùn)練和企業(yè)的生產(chǎn)流程并軌，學(xué)生們的技能訓(xùn)練教室就是企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工廠，“通過(guò)技能競(jìng)賽提高了學(xué)生的實(shí)操技能，同時(shí)縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間”。和學(xué)校有多年合作關(guān)系的銳捷網(wǎng)絡(luò)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人表示，公司會(huì)關(guān)注每屆的技能競(jìng)賽，從中了解一些優(yōu)秀生源的情況并進(jìn)行跟蹤記錄。

除了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德培養(yǎng)外，學(xué)校還加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系，以實(shí)習(xí)基地為依托，在做好畢業(yè)生的推薦工作基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)基地。同時(shí)學(xué)校還向企業(yè)印發(fā)畢業(yè)生信息宣傳冊(cè)，提供人才供應(yīng)情況，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校園舉辦校園人才招聘會(huì)。據(jù)悉，2003年以來(lái)，70%的學(xué)生借助校園招聘會(huì)一次性與用人單位簽訂用工意向或直接就業(yè)。

三、校企合作辦技能競(jìng)賽存在問(wèn)題及發(fā)展方向

在校企合作中及系各專業(yè)專家委員會(huì)的建立過(guò)程中，常常出現(xiàn)一頭熱一頭冷的情況，表現(xiàn)為學(xué)校熱而企業(yè)冷。這主要是利益的不對(duì)等造成的。

學(xué)校熱是辦學(xué)的需要、評(píng)估的需要，是利益的驅(qū)動(dòng)。

企業(yè)冷也是利益造成的，這主要有二方面的原因：（1）我們的畢業(yè)生不能完全適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要。（2）當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求。

盡管我們幾年來(lái)也與多個(gè)企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但這種合作是淺層次的，也是不牢固的。

要使此合作牢固：（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，在當(dāng)前畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)還不能完全適應(yīng)企業(yè)的情況下非專業(yè)素質(zhì)盡量達(dá)標(biāo)。（2）學(xué)校一定要出臺(tái)一些措施，給企業(yè)（或?qū)＜椅瘑T會(huì)成員）以一定的利益引導(dǎo)。

四、小結(jié)：校企合作競(jìng)賽――工學(xué)結(jié)合的新模式、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的新實(shí)踐

通過(guò)舉辦各種校企合作的競(jìng)賽，我們看到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生獲得了多贏。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)所應(yīng)用的區(qū)域廣泛，加之發(fā)展速度相當(dāng)快，校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容更多的是基礎(chǔ)的通性的知識(shí)，不可能針對(duì)每一細(xì)類產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生就業(yè)的企業(yè)往往是某一領(lǐng)域的個(gè)性化、專業(yè)化的產(chǎn)品。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)發(fā)展的相當(dāng)快，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新也在急劇加快，而相關(guān)的技術(shù)卻是目前相關(guān)中專專業(yè)還未涉及的，也正成為相關(guān)企業(yè)和中專學(xué)校專業(yè)的新的研究課題。結(jié)合大賽，師生和企業(yè)一起在深入市場(chǎng)、查閱資料的基礎(chǔ)上作專題設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的空缺，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也鍛煉了創(chuàng)新能力，提高了技能，是“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”教學(xué)模式的新實(shí)踐。而且，由于要求針對(duì)企業(yè)對(duì)市分析后所得的技術(shù)，使學(xué)生的所撐握的技術(shù)及領(lǐng)域離市場(chǎng)更近，更切合社會(huì)實(shí)際。而企業(yè)通過(guò)大賽推廣了技術(shù)及產(chǎn)品的時(shí)時(shí)也選拔了的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面教學(xué)內(nèi)容得到了補(bǔ)充，另一方面也是工學(xué)結(jié)合的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到三方共贏的新局面。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

您好!

_______大學(xué)_______研究生院是_______大學(xué)與_______市政府合作創(chuàng)辦的以培養(yǎng)研究生層次人才為主的辦學(xué)實(shí)體，它是一所歷史悠久的著名大學(xué)與一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的地方政府成功對(duì)話的結(jié)果。我們致力于為_(kāi)______及珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才和技術(shù)支持，依托校本部的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，面向_______市的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)需求，設(shè)置了_______市經(jīng)濟(jì)、科技、文化及社會(huì)發(fā)展急需的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、機(jī)械工程與自動(dòng)化、材料科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制與機(jī)電工程、城市與土木工程、管理與創(chuàng)業(yè)工程等____個(gè)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科部，目前已建成光電信息等20余個(gè)研究中心，以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)的____個(gè)實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)中。

以_______大學(xué)_______研究生院為主體的_______大學(xué)_______研究生院校企合作委員會(huì)即將正式成立。_______大學(xué)_______研究生院校企合作委員會(huì)(校企合作委員會(huì))，是_______大教學(xué)體系改革的一部分。“校企聯(lián)合培養(yǎng)”是我們結(jié)合_______大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與_______地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，設(shè)置的三種培養(yǎng)模式之一，這種全新的學(xué)生培養(yǎng)模式初試階段已經(jīng)獲得成功，首批畢業(yè)生的培養(yǎng)成績(jī)得到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，這批畢業(yè)生 ____%以上進(jìn)入_______市企業(yè)就業(yè)，為_(kāi)______地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了所需人才。_______大_______研究生院校企合作委員會(huì)是 _______大_______研究生院與全國(guó)各企、事業(yè)單位聯(lián)系的橋梁與紐帶;有利于加強(qiáng)_______大_______研究生院與企、事業(yè)單位在人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)等方面的全面合作;是探索有特色的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路的合作平臺(tái)。

現(xiàn)誠(chéng)摯的邀請(qǐng)貴公司參加本委員會(huì)，與_______大_______研究生院展開(kāi)全方位的合作，并取得輝煌的成果!甲方：_______大學(xué)_______研究生院

乙方：入會(huì)單位甲、 乙雙方現(xiàn)就以下條例達(dá)成一致，并簽署協(xié)議如下：

一、 雙方的權(quán)利和義務(wù)

1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會(huì)章程》規(guī)定對(duì)乙方進(jìn)行科研、技術(shù)支持和服務(wù)。

2、乙方享有參加本委員會(huì)組織的各種學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)的權(quán)利;享有知識(shí)及技術(shù)成果的權(quán)益的分享權(quán);享有優(yōu)先招收_______大畢業(yè)生的權(quán)利;享有與_______大_______研究生院共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、科研合作的優(yōu)先權(quán)。

3、乙方應(yīng)執(zhí)行本委員會(huì)理事會(huì)的決議;執(zhí)行與甲方保持密切聯(lián)系，協(xié)助甲方與其他會(huì)員的互助合作的義務(wù);執(zhí)行協(xié)助甲方開(kāi)展技術(shù)發(fā)展調(diào)研等活動(dòng)的義務(wù)。

4、乙方有權(quán)向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協(xié)商后方可進(jìn)行合作工作。

5、甲方有為乙方保密咨詢的義務(wù)，會(huì)員所提供的資料不得另作他用。

6、如一方單方面違約或有損害對(duì)方利益或形象的行為，另一方有權(quán)終止協(xié)議(并可依法追究違約方責(zé)任)。

二、其他未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。

三、本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力。

附件：

1._______大學(xué)校企合作委員會(huì)章程。

2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會(huì)登記表。該表填寫(xiě)好后送交或郵寄來(lái)本委員會(huì)，此表如不足可自行復(fù)印。

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作 實(shí)踐與思考

校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的顯著特征之一，而且有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的重要途徑?，F(xiàn)談?wù)勎倚ＰＦ蠛献鞯膶?shí)踐和幾點(diǎn)思考。

1 我校校企合作實(shí)踐

1.1 成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證校企合作有效運(yùn)行 學(xué)校于2009年10月成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成的“校企合作辦學(xué)委員會(huì)”，委員會(huì)主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確辦學(xué)方向，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我校校企合作各項(xiàng)工作。教務(wù)科和各專業(yè)科科長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)、教務(wù)工作，并配備一名專職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開(kāi)展。

1.2 建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)制度建設(shè) 在“校企合作辦學(xué)”、“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)觀念實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)清職業(yè)學(xué)校在技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利多贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)建立相應(yīng)的工作機(jī)制，校企雙方合作開(kāi)展技能教育，促進(jìn)學(xué)生技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.2.1 建立專家咨詢委員會(huì)。委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)辦、專業(yè)科和教學(xué)骨干等人員組成。專家委員會(huì)主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；六是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

1.2.2 選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)。學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實(shí)習(xí)小組，由學(xué)校確定組長(zhǎng)并負(fù)責(zé)上班和業(yè)余時(shí)間的學(xué)生管理，確保實(shí)習(xí)正常進(jìn)行，同時(shí)請(qǐng)合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣?tīng)課，對(duì)教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對(duì)接進(jìn)行評(píng)述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對(duì)接。另外學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)、安全等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間萬(wàn)一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

1.3 校外搭建校企合作平臺(tái)，進(jìn)一步提升辦學(xué)層次 我校在多年辦學(xué)實(shí)踐中，深切地體會(huì)到，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，以方便理論緊密聯(lián)系實(shí)際并取得組織安排實(shí)習(xí)教學(xué)的自。為此，學(xué)校與貴州輪胎廠、貴州新云器材廠，貴陽(yáng)海信電子有限公司、貴陽(yáng)永青儀電科技有限公司、貴州乾通企業(yè)集團(tuán)、貴陽(yáng)雙力模具廠、中國(guó)電信貴陽(yáng)分公司、中國(guó)移動(dòng)貴陽(yáng)公司、上海熱風(fēng)連鎖機(jī)構(gòu)等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進(jìn)行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利多贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

1.3.1 共同打造師資隊(duì)伍。為加快推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，我校將學(xué)科(專業(yè))帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手利用假期送至企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家組成專業(yè)課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓(xùn)，以及聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師等方式，提升我校教師隊(duì)伍的整體水平。

1.3.2 企業(yè)見(jiàn)習(xí)。由于學(xué)校的硬件設(shè)備、企業(yè)的環(huán)境氣息在一定程度上還不能對(duì)學(xué)生形成直觀的教育作用，所以每年在新生入學(xué)以后都要組織學(xué)生到貴陽(yáng)海信電子有限公司、貴陽(yáng)永青儀電科技有限公司、貴州乾通企業(yè)集團(tuán)、貴陽(yáng)雙力模具廠等企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作的崗位能有直觀教育，對(duì)以后的教育學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

1.3.3 “訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

企業(yè)的職工進(jìn)行新技術(shù)、新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定由學(xué)校提供培訓(xùn)的師資、場(chǎng)所，達(dá)到培訓(xùn)的要求。

1.3.4 頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議。將三年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

1.3.5 來(lái)料加工。由于受到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料等條件的限制，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度和密度受到限制，通過(guò)對(duì)外與企業(yè)的聯(lián)系，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學(xué)校來(lái)，由學(xué)生代為加工。

2 校企深度合作的幾點(diǎn)思考

在我校校企合作實(shí)踐中，深深的體會(huì)到，很多合作只停在表面上，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。如果要做到雙方真誠(chéng)合作，深度合作，我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則。

2.1 校企深度合作必須要多贏 校企合作是一項(xiàng)雙方付出努力、多方共享利益的事業(yè)。學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，從企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏等多方面出發(fā)開(kāi)展校企合作，缺少了任何“一贏”，校企合作都難以成果。只有多贏，才能充分調(diào)動(dòng)各方參與的積極性。

2.2 校企深度合作必須以人才培養(yǎng)融合為前提 企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，人才資源是企業(yè)的第一資源。職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場(chǎng)和社會(huì)的需求，以企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)的需求為依據(jù)。因此，學(xué)校和企業(yè)要共同商定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出更多、更好的適銷對(duì)路的高素質(zhì)人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的定位和企業(yè)對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)學(xué)生，使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后就能做到“上手快、留得住、用得上”。通過(guò)建立“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”、“把企業(yè)文化和現(xiàn)代化企業(yè)員工的素質(zhì)培養(yǎng)提前進(jìn)入校園”校企合作育人等培養(yǎng)模式，將校企融合的職教特色的學(xué)校文化建設(shè)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)受企業(yè)歡迎高素質(zhì)勞動(dòng)者的人才目標(biāo)。

2.3 校企深度合作必須以文化層面融合為核心 企業(yè)的快速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要大量的人才。采取訂單培養(yǎng)方式的校企合作，能解決企業(yè)人員的急缺，但職校畢業(yè)生素質(zhì)尚達(dá)不到企業(yè)要求。如何才能快速地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？只有把企業(yè)文化和現(xiàn)代化企業(yè)員工的素質(zhì)培養(yǎng)提前進(jìn)入校園，使學(xué)生提前接觸企業(yè)文化，知曉未來(lái)職場(chǎng)的要求，從心態(tài)、習(xí)慣以及技能訓(xùn)練上提高對(duì)自己的要求，不斷提升綜合素質(zhì)，在學(xué)校就順利地完成從學(xué)生到職場(chǎng)的過(guò)渡。因此，校企深度合作必須以企業(yè)文化和校園文化的融合為核心。

總之，校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路；是企業(yè)快速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要大量人才的保障。因此，需要職校和企業(yè)深度合作，不斷的探索和努力、開(kāi)拓和創(chuàng)新，才能使這項(xiàng)工作邁向深入。

篇5

關(guān)鍵詞:校企合作;契約;合作契約模型;合作精神

高職教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，各高職院校從強(qiáng)化實(shí)踐性出發(fā)，重視與企業(yè)的互動(dòng)、交流與合作，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革與深化，形成走校企合作之路的寶貴經(jīng)驗(yàn)［1］。但從目前的情況來(lái)看，校企合作層次較淺、穩(wěn)定性較差，咎其原因，校企雙方?jīng)]有建立規(guī)范的合作契約關(guān)系，從而很難達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的初衷。契約是雙方或者多方之間的自愿協(xié)議，契約的目的是規(guī)定各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，在法律上具有約束力，契約法所關(guān)心的是實(shí)現(xiàn)所約定的義務(wù)［2］。合作契約是在合作精神的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏為原則，為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)規(guī)定各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的合作理念，它包括“合作”、“責(zé)任自負(fù)”、“實(shí)現(xiàn)雙贏”3方面的內(nèi)容。

一、高職校企合作契約的必要性分析

以學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)為核心，以實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏為原則，積極探索學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度的契約對(duì)高職院校發(fā)展是非常必要的。

(一)高職校企合作契約是實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)

目前，大部分高職院校都建有一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)基地，但有的校外實(shí)訓(xùn)基地主要是依靠私人感情和熟人關(guān)系建立和維持，建立之初既沒(méi)有制度約束，也沒(méi)有嚴(yán)格的權(quán)利義務(wù)合同，合作不夠規(guī)范，造成部分實(shí)習(xí)基地名存實(shí)亡的局面。如果在實(shí)習(xí)基地建立之初，通過(guò)可行性認(rèn)證與選擇，校企雙方法人簽定合作契約將會(huì)有助于實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定發(fā)展與建設(shè)。

(二)高職校企合作契約是培育雙師教師的保證

“雙師型”教師的培育是當(dāng)今高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，校企合作契約在促進(jìn)雙師教師的培養(yǎng)上有重要的意義。由于企業(yè)工作人員主要是職業(yè)人士，缺乏教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而學(xué)校的專職教師長(zhǎng)久在校教書(shū)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)素材薄弱，通過(guò)校企合作契約的相關(guān)商定，如具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)課中級(jí)以上職稱的教師換崗半年等，從而使雙師教師能落到實(shí)處。

(三)高職校企合作契約是修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁

為了課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需知識(shí)與技能無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，就需要不斷修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。如何了解本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的職責(zé)、綜合素質(zhì)和能力要求，并在此基礎(chǔ)上概括職業(yè)崗位群的能力與素質(zhì)，需要學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的能工巧匠不斷的溝通與完善，而在不同組織歸屬的工作人員之間如何配合是一個(gè)難題，校企合作契約正是最好的橋梁。

(四)校企合作契約是校企合作深入的必由之路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》在“職業(yè)教育”一章中提到:健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，這需要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，積極探索學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏［3］。因此校企合作契約是校企合作深入的必由之路。

二、高職校企合作契約模型的構(gòu)建———高職合作式契約關(guān)系模型

高職合作式契約關(guān)系模式是以“合作精神”為前提，在平等、互助、互利的基礎(chǔ)上達(dá)成的一種長(zhǎng)期的相互協(xié)定，即總契約?？偲跫s打破了兩個(gè)組織各行其事的界限，在充分考慮校企雙方利益的基礎(chǔ)上，通過(guò)確定共同的項(xiàng)目目標(biāo)，抽調(diào)雙方相關(guān)能手骨干建立校企項(xiàng)目管理小組，即分契約，及時(shí)地溝通以避免爭(zhēng)議和訴訟的發(fā)生，培育相互合作的良好工作關(guān)系，共同解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，以促使在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)保證校企目標(biāo)利益的實(shí)現(xiàn)［4］，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作不斷完善，介于關(guān)系治理與正式契約之間的一種互補(bǔ)性的契約關(guān)系。模型說(shuō)明:

(1)校方法人和企業(yè)法人目前已進(jìn)行的校企合作中，大部分學(xué)校與企業(yè)的合作都是通過(guò)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)達(dá)成的口頭協(xié)議，這種校企合作關(guān)系的建立和維系主要是靠專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人的關(guān)系，很不穩(wěn)定，而且那只能是個(gè)人行為。只有校企法人達(dá)成了契約，學(xué)校和企業(yè)的合作運(yùn)行體系才能真正的建立起來(lái)。

(2)“合作精神”合作精神是一種“共同參與、協(xié)作共贏”的精神，它在管理規(guī)范、職責(zé)分工明確、項(xiàng)目思路清晰的前提下，雙方相互理解、相互包容，遇到問(wèn)題、難題內(nèi)部相互不推諉，共同推動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展以及服務(wù)質(zhì)量的提升。

(3)總契約明確的契約條款，修改契約和解決矛盾的程序，是分契約的法律依據(jù)。把合作的項(xiàng)目和時(shí)間、方式約定清楚。這里特別應(yīng)當(dāng)注意合作的時(shí)間性，一般合作時(shí)間應(yīng)在5年左右，否則學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量都將難以保證［5］。

(4)(分契約)校企合作項(xiàng)目管理小組由項(xiàng)目參與各方人員(包括校方的人事部門(mén)選派相關(guān)教師和企業(yè)選派相關(guān)技術(shù)人員以及學(xué)生代表)共同組成，在項(xiàng)目管理主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，小組成員討論制訂伙伴協(xié)議并付諸實(shí)施。需要注意的是，這種合作項(xiàng)目管理小組成員和主持人都是暫時(shí)的，當(dāng)分項(xiàng)目完成后，各人都回到自己原有的崗位。因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯捻?xiàng)目是多方面的，例如項(xiàng)目主要相關(guān)餐飲建設(shè)，這就需要教相關(guān)知識(shí)的老師與餐飲部合作，項(xiàng)目是關(guān)系人才流動(dòng)的，就需要人事部和主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)等等。高職校企合作契約模型是介于關(guān)系治理與正式契約之間的一種互補(bǔ)型的契約關(guān)系。它通過(guò)總契約(長(zhǎng)期)明確的契約條款、修改契約和解決矛盾的程序，與分契約(短期)的靈活、雙邊、持續(xù)的關(guān)系治理雙管齊下，使校企合作的履行更加順利［6］。

三、校企合作契約模型在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高職教育中，酒店管理校企合作發(fā)展迅速，在校企合作契約方面已取得一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。

(一)在“合作精神”方面

1．取得的成果。以北京職工之家為例，他們?nèi)虆⑴c和支持我?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)等活動(dòng)。在“校企契約”簽訂之前，我校商貿(mào)系系主任及相關(guān)教師對(duì)北京職工之家的企業(yè)文化，制度體系等進(jìn)行了詳細(xì)的了解，同時(shí)，北京職工之家的人力資源部相關(guān)人員也到我校進(jìn)行了考查。正是基于合作精神的前提下，才簽訂“校企契約”。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”項(xiàng)目執(zhí)行中，北京職工之家與我們進(jìn)行了緊密的溝通，餐飲、客房經(jīng)理與我們專業(yè)任課教師共同討論研究，正因?yàn)殡p方緊密溝通、包容的合作心態(tài)，從而順利完成了《餐飲服務(wù)與管理》《前廳客房服務(wù)與管理》等實(shí)操課程的制定。

2．存在的問(wèn)題。合作精神是指一種“共同參與、協(xié)作共贏”的精神，然而，在近幾年的校企合作中，有些校企雙方開(kāi)始參與積極，持續(xù)協(xié)作卻很難，如在“學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”這個(gè)項(xiàng)目上，它們?cè)凇靶Ｆ笃跫s”簽訂之后，當(dāng)起甩手掌柜，因此，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證。其實(shí)，忽略合作中雙方溝通的環(huán)節(jié)，也證明了這些契約背后“合作精神”的缺乏［7］。

(二)在校企合作委員會(huì)建設(shè)方面

1．取得的成果。高職許多酒店管理專業(yè)成立校企合作委員會(huì)或者管理項(xiàng)目組，選派富有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，由酒店管理教研室主任、骨干教師和企業(yè)人力資源代表組成管理團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施管理。以我校為例:組建與合作企業(yè)共同參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由委員會(huì)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共謀人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮校企兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案［8］。

2．存在的問(wèn)題。在校企合作委員會(huì)組建成員里，幾乎沒(méi)有學(xué)生方面的代表。我們校企合作當(dāng)事人應(yīng)包括校方、企業(yè)和學(xué)生

3方面，如果不把學(xué)生納入到項(xiàng)目管理小組中來(lái)，學(xué)生的訴求得不到合理的申訴，就會(huì)發(fā)生學(xué)生實(shí)習(xí)情緒不高，甚至怨聲載道，另外，學(xué)生方面的訴求是校方和企業(yè)都不可忽視的，例如薪資糾紛的處理，學(xué)生人身安全的保證等，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(三)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面

1．取得的成果。為了進(jìn)一步維護(hù)和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)工作秩序，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，校企雙方成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)小組，在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評(píng)價(jià)，提供反饋信息，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。從2006年至今，8年的合作，我校共有300多名學(xué)生到中國(guó)職工之家酒店頂崗實(shí)習(xí)，其中有50名左右參加了“兩會(huì)”的接待工作，取得了優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成績(jī)，得到了用人單位的認(rèn)可。

2．存在的問(wèn)題。雖然許多校企雙方成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)小組來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，但由于實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，監(jiān)控與評(píng)價(jià)小組很難對(duì)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并不能像預(yù)期那樣好。例如，酒店管理專業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)6個(gè)月以上，在這過(guò)程中，學(xué)生出問(wèn)題并不能及時(shí)得到學(xué)校和企業(yè)的反饋，原因在于學(xué)校與企業(yè)溝通不及時(shí)。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)被分配到客房餐飲部分占70%，進(jìn)行重復(fù)且繁重的工作加上部分學(xué)生思想不成熟，自我控制能力差，常有上班中開(kāi)小差［9］，出現(xiàn)怠工，怠學(xué)現(xiàn)象。

四、主要結(jié)論和建議

契約合作充分體現(xiàn)了校企間明晰的責(zé)、權(quán)、利;是互惠互利的一種合作，更重要的是簽定符合校企合作實(shí)際情況的契約并能有效地執(zhí)行才是有效管理的基礎(chǔ)和根本，為人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)化和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)提高提供了解決思路。

(一)合作雙方的慎重選擇

合作雙方的慎重選擇是后期具備合作精神的基礎(chǔ)，校企雙方應(yīng)本著自愿、平等、互利、互助、互惠的原則進(jìn)行合作。選擇時(shí)，要注意:(1)企業(yè)(校園)文化的認(rèn)同。(2)規(guī)模要求的相適應(yīng)。(3)互利是合作的基礎(chǔ)，適度選擇雙方的利益共同點(diǎn)。(4)合作雙方契約的簽定應(yīng)是企業(yè)法人與學(xué)校法人之間的協(xié)議。(5)合作雙方應(yīng)在總契約中把合作的項(xiàng)目和時(shí)間、方式約定清楚。

(二)合理組建校企合作項(xiàng)目管理小組

在總契約的指導(dǎo)下，我們會(huì)階段性地進(jìn)行子項(xiàng)目的合作，組建成臨時(shí)的項(xiàng)目小組，在臨時(shí)的項(xiàng)目小組中，為了保證當(dāng)事人各方的訴求，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)校企合作項(xiàng)目管理小組應(yīng)由子項(xiàng)目中技能骨干擔(dān)任，并注意新人的培養(yǎng)。(2)學(xué)生是當(dāng)事人，應(yīng)選派代表參入管理小組當(dāng)中來(lái)。(3)項(xiàng)目小組中學(xué)生、教師、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干人員結(jié)構(gòu)比例應(yīng)是1:1:1。(4)應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)項(xiàng)目小組管理人員完成項(xiàng)目的熱情。

(三)契約履行責(zé)任的保障機(jī)制構(gòu)建

高職院校非常注重校企合作工作的探索，但是只有簽定符合校企合作實(shí)際情況的契約并能有效地執(zhí)行才是有效管理的基礎(chǔ)和根本。要保障學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生3方面遵照高職合作式契約行使權(quán)利與履行責(zé)任就必須搭建保障機(jī)制。政策層必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)完善契約履行情況，并把制度與三方的利益掛鉤，并且責(zé)任到個(gè)人，例如，學(xué)生如不完成與其畢業(yè)掛鉤，教師責(zé)任與工資掛鉤，企業(yè)能手責(zé)任則與其工資掛鉤等等。通過(guò)制度化、責(zé)任化來(lái)保障契約履行效果。通過(guò)逐步完善校企契約，合作雙方的慎重選擇、合理組建校企合作項(xiàng)目管理小組、契約履行責(zé)任的保障機(jī)制的構(gòu)建來(lái)提高校企合作的整體管理水平，對(duì)很多高職院校來(lái)說(shuō)是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，更是實(shí)現(xiàn)校企有效合作的重要途徑。在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新校企合作契約約束機(jī)制下，深化校企合作，這樣才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)今企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；模式；職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的歷史使命。積極發(fā)展高等職業(yè)教育是實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略的必然要求，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的迫切需要。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確定位高職院校的辦學(xué)宗旨是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型專門(mén)人才”。這一辦學(xué)宗旨就要求高等職業(yè)教育要以能力為本位為培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既傳授理論知識(shí)以發(fā)展學(xué)生智力，又要注重技能訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程要貼近生產(chǎn)實(shí)踐，并要有效地將兩者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要依賴同企業(yè)的合作，必須要走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的辦學(xué)宗旨。

一、國(guó)內(nèi)高職院校校企合作模式的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職教育是上個(gè)世紀(jì)90年代初興起的，相對(duì)歐美國(guó)家而言還很不成熟，校企合作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。但是，在短短20多年的時(shí)間里，一些高職教育的先驅(qū)們勇于進(jìn)取、探索出了一些有自己特色的校企合作模式。有：“引進(jìn)智力”模式、“引進(jìn)資金”模式、“建立實(shí)習(xí)基地”模式等，這些校企合作模式各具特點(diǎn)，在很大程度相互交叉，但多數(shù)以學(xué)校為主，少數(shù)以企業(yè)為主。雖然校企合作模式正在職業(yè)教育中轟轟烈烈地開(kāi)展。但也存在了一些比較明顯的問(wèn)題：比如在一些學(xué)校精心設(shè)計(jì)的合作項(xiàng)目中，學(xué)校的熱情很高，通過(guò)各種關(guān)系找到企業(yè)。但企業(yè)卻往往是態(tài)度冷漠，有時(shí)只是礙于情面，敷衍地進(jìn)行一些缺乏深度的合作。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)也只是根據(jù)自身的需要，向?qū)W校提供本企業(yè)急需用人或簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的單一崗位，學(xué)校也只能被動(dòng)地接受企業(yè)所提供的單一崗位。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的技能也只是單一崗位的技能，完全忽視了人才的綜合技能培養(yǎng)。所以這種校企合作只能以企業(yè)的利益為中心，忽視了學(xué)生的利益，這樣是不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。此外，在考核和保障機(jī)制上面也缺乏統(tǒng)一。學(xué)校有教學(xué)質(zhì)量的考核和保障機(jī)制；企業(yè)有產(chǎn)品質(zhì)量的考核和保障機(jī)制；而在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)的人才質(zhì)量，卻沒(méi)有統(tǒng)一的考核和保障機(jī)制。除了無(wú)法對(duì)校企合作績(jī)效進(jìn)行考核外，一旦在校企合作過(guò)程中發(fā)生了學(xué)生意外傷害、商業(yè)機(jī)密泄密等事件，就會(huì)因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)法律依據(jù)而束手無(wú)策。不斷扯皮使得合作協(xié)議變成了一紙空文，嚴(yán)重挫傷各方的積極性，給校企合作蒙上了陰影。顯然，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律相違背的。所以這些問(wèn)題的出現(xiàn)只會(huì)導(dǎo)致校企合作各方的合作流于形式、合作無(wú)法長(zhǎng)期持續(xù)、校企合作各方更在乎獲利而忽視人才培養(yǎng)等。

二、積極探索校企合作的新模式

在校企合作的教育研究中，我們校企雙方需要更新觀念，積極探索校企合作辦學(xué)的新思路，新方式，新領(lǐng)域。除了傳統(tǒng)的邀請(qǐng)企業(yè)專家參加專業(yè)研討、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地和下派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等傳統(tǒng)模式，還可以積極探索應(yīng)用以下新的合作模式：

1、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校辦到企業(yè)里

實(shí)踐教學(xué)是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)，因此，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是高職教育的重要組成部分。目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)主要是通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及與校外企業(yè)合作構(gòu)建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的形式來(lái)完成。然而，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，往往會(huì)使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)，企業(yè)指導(dǎo)老師不能走進(jìn)校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師也不能走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究與學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)。所以從根本上不能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與校外實(shí)踐技能的無(wú)縫對(duì)接?；诖耍ㄟ^(guò)與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校按照企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)、制定專業(yè)培養(yǎng)方案，由企業(yè)提供場(chǎng)地、技術(shù)和管理，并由學(xué)校與企業(yè)共同提供設(shè)備、資金和師資，由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣可以使高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成為企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的核心，而企業(yè)的生產(chǎn)條件成為高職院校技術(shù)推廣的“試驗(yàn)田”，這樣也可以為專業(yè)教師直接參與技術(shù)研究、項(xiàng)目研究等提供了便利條件，也為在校學(xué)生直接在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練、工藝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新發(fā)明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)真正的“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。

2、積極推行崗位化教學(xué)，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校里

學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的企業(yè)，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供生產(chǎn)辦公場(chǎng)地，由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)派遣技術(shù)人員協(xié)助學(xué)校專業(yè)教師為學(xué)生講解生產(chǎn)工藝，工作流程和方法，學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。另外教師可以模仿企業(yè)管理模式進(jìn)行組織教學(xué)、生產(chǎn)，學(xué)生可以從事不同崗位的生產(chǎn)與工作，讓學(xué)生充分了解不同崗位的工作流程和工作規(guī)范。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生們輪流充當(dāng)主管、組長(zhǎng)、員工等不同的角色，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理的意境。崗位化教學(xué)既能解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重、設(shè)備緊缺等矛盾，也實(shí)現(xiàn)了崗位化教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)也提高學(xué)院設(shè)備的利用率，降低了實(shí)習(xí)成本，并能適當(dāng)創(chuàng)收，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)共贏。

3、積極推行訂單式培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一些大型企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，充分利用雙方的資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)之初就有明確的職業(yè)定位和就業(yè)崗位。所以整個(gè)培養(yǎng)方案都是根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的，而且培養(yǎng)過(guò)程也是由企業(yè)直接參與的，所以學(xué)生畢業(yè)后可以直接勝任企業(yè)的崗位工作，而且也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以訂單式培養(yǎng)模式是一種貫徹“按需施教”、“學(xué)以致用”等教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)針對(duì)性，落實(shí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，減少教育資源浪費(fèi)，化解畢業(yè)生供需矛盾，培養(yǎng)適銷對(duì)路人才的先進(jìn)辦學(xué)模式。

4、積極邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)校可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)專家、技術(shù)能手來(lái)校授課，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使職業(yè)素質(zhì)教育真正體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中，從而努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也滿足學(xué)校實(shí)踐型教學(xué)的需求。另外根據(jù)教學(xué)安排，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家到校召開(kāi)專題講座，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

5、積極推行校企合作項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)

校企合作是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的，因此高職院校應(yīng)該積極探尋雙方利益的契合點(diǎn)，通過(guò)校企合作共同研發(fā)項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)合作的原動(dòng)力。在項(xiàng)目研究合作中，學(xué)校專業(yè)教師可以主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新活動(dòng)，與企業(yè)共同攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”無(wú)縫結(jié)合。另外教師在與企業(yè)技術(shù)人員合作項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，改變了到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位過(guò)于單一的情況，可以很好地鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，把項(xiàng)目交給學(xué)校的師生來(lái)做，不僅可以得到項(xiàng)目產(chǎn)品，而且可以節(jié)省費(fèi)用。

校企合作作為高職教育的一種辦學(xué)模式，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，也是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要措施。因此高職教育需要校企合作的深度和廣度，這樣才能加快專業(yè)建設(shè)步伐，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：政府；高職院校；企業(yè)；合作模式

高等職業(yè)教育從其誕生之日起，就與產(chǎn)業(yè)部門(mén)有著天然、密切的聯(lián)系，具有明顯的校企合作教育的特色；從世界校企合作教育的發(fā)展歷史看，合作教育也具有鮮明的職業(yè)教育特色。所以以校企合作教育形式發(fā)展高等職業(yè)教育能更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并能更進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

校企合作中的“?！薄ⅰ捌蟆弊鳛樯鐣?huì)系統(tǒng)中兩個(gè)子系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)雙方，既有各自獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，又有互相聯(lián)系的一面，在雙方合作的過(guò)程中雖有利益的一致性但又伴隨著一定的矛盾，在某種程度上它們是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體?；诖?，筆者提出建立“以政府為主導(dǎo)，企業(yè)積極參與，高職院校協(xié)調(diào)協(xié)作辦學(xué)”的“政校企”相結(jié)合的校企合作模式，以期實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的“雙贏”。

一、政府主導(dǎo)

政府應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的服務(wù)社會(huì)職能，充當(dāng)好推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、驗(yàn)收者等角色，通過(guò)立法、建立專門(mén)機(jī)構(gòu)等手段，大力支持產(chǎn)學(xué)合作教育這一重要的育人方式早出成果、出好成果，以更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)。但這里需要指出，支持需要把握時(shí)機(jī)，在發(fā)展的不同階段應(yīng)采取不同的支持形式。

目前已開(kāi)展的校企合作中，大多都是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，企業(yè)主動(dòng)與高職院校尋求合作的很少，且合作的內(nèi)容、深度都有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。要解決以上存在的問(wèn)題，全面開(kāi)展校企合作教育工作，使之真正落到實(shí)處，政府必須在立法、財(cái)政等諸多方面給予支持，成為強(qiáng)有力的校企合作教育的推動(dòng)者。因?yàn)椋瑥哪撤N意義上講，校企合作教育特別是尚處在探索階段的校企合作教育，能否富有成效，政府的重視程度和推動(dòng)力度是個(gè)決定性的因素。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從開(kāi)展校企合作教育并取得成功的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)中得到啟迪。

學(xué)校和產(chǎn)業(yè)隸屬關(guān)系和任務(wù)目標(biāo)等的不同，單純靠它們自身，或者是靠上級(jí)教育主管部門(mén)和產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)來(lái)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)雙方的利益及合作教育實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，都有一定的難度。政府作為國(guó)家上層公共管理部門(mén)，不僅應(yīng)正視這些現(xiàn)存矛盾，同時(shí)應(yīng)分析矛盾，協(xié)調(diào)二者的利益。政府職能部門(mén)的監(jiān)督作用顯得至關(guān)重要，它不僅可以保證校企合作較為順利的校企雙方沿著既定的合作目標(biāo)、合作方式運(yùn)行，確保合作內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，而且可以強(qiáng)行推動(dòng)合作不順利的企雙方承擔(dān)自己的合作職責(zé)，履行自己的義務(wù);實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的利益，使學(xué)校在合作中對(duì)人才培養(yǎng)有充分的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)性，保證企業(yè)的合作對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

二、高職院校協(xié)調(diào)

在日本，高等職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國(guó)，高等職業(yè)教育被稱為“企業(yè)手中的教育”。充分體現(xiàn)了兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展的密切關(guān)系。我國(guó)目前的高等職業(yè)教育校企合作模式大都還是以學(xué)校為主的校企合作模式，其弊端就是容易偏離制定校企合作的初衷——培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的合格勞動(dòng)者。

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上必須堅(jiān)持辦學(xué)特點(diǎn)的社會(huì)性、服務(wù)面向地方性、辦學(xué)形式的開(kāi)放性、培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)模式的靈活性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、師資隊(duì)伍的復(fù)合性、基地建設(shè)的豐富性等。沒(méi)有企業(yè)的參與，學(xué)校白己閉門(mén)造車，制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系很難滿足企業(yè)的要求。高等職業(yè)院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以自身的教育優(yōu)勢(shì)，土動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)的合作機(jī)制，使企業(yè)樹(shù)立一種“投資職教，必有厚報(bào)”的投資辦學(xué)理念;以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，建立通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，人才預(yù)測(cè)，吸引行業(yè)企業(yè)專家參與，合理開(kāi)發(fā)和確定專業(yè)的設(shè)置新機(jī)制，真正做到為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。采取“走出去”的態(tài)度，采取為企業(yè)、為學(xué)生著想的態(tài)度，定可獲得雙贏局面。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)所處的情景往往與進(jìn)入企業(yè)后工作的場(chǎng)景存在巨大反差，學(xué)校與企業(yè)文化融合，容易使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)同與接受企業(yè)文化。以課堂教學(xué)為陣地，將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)的品質(zhì)融入教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施，將追求潮流、創(chuàng)造先進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的理念融入職業(yè)道德教育中，可突破原來(lái)陳舊的教學(xué)理念。通過(guò)提供校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境、按照企業(yè)文化的特點(diǎn)開(kāi)展校園文化建設(shè)等強(qiáng)化“企業(yè)式”管理。

三、企業(yè)參與

企業(yè)可以在人、財(cái)、物和信息等資源上全方位、多層面參與職業(yè)教育，與職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作。包括參與高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，參與實(shí)際教學(xué)過(guò)程，參與師資隊(duì)伍建設(shè)，參與教育投入等方面。此外，企業(yè)參與職業(yè)教育還可以表現(xiàn)在招生、科研、提供就業(yè)崗位和職業(yè)資格體系的建立等方面。

根據(jù)市場(chǎng)的需求，針對(duì)職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域來(lái)參與職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，通過(guò)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與課程開(kāi)發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線的職業(yè)教育課程體系，與職業(yè)教育專家共同確定學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)企業(yè)參與，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程體系才能更符合企業(yè)的需要。

篇8

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項(xiàng)項(xiàng)目工作所提出的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求，進(jìn)行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當(dāng)中，又有“長(zhǎng)期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長(zhǎng)期訂單模式的一種，該模式有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進(jìn)行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)與工作過(guò)程，從而提高學(xué)生的工作意識(shí)、工作技能和專業(yè)能力。同時(shí)，也可以增強(qiáng)大專院校的實(shí)訓(xùn)工作實(shí)力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實(shí)際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開(kāi)展各種相關(guān)技能等級(jí)提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時(shí)由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項(xiàng)培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式

其一，加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個(gè)方面：

（1）鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書(shū)的考核工作，考取各類專業(yè)職務(wù)資格證書(shū)；

（2）選派相關(guān)專業(yè)的教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種培訓(xùn)交流與學(xué)術(shù)交流工作，使大專院校的教師能夠了解掌握最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；

（3）積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行本專業(yè)的進(jìn)修，從而提高教師自身知識(shí)水平；

（4）組織本校專業(yè)教師積極參與技能教學(xué)培訓(xùn)工作，不斷提高相關(guān)專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平，促使大專院校教師從單純地傳播知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)、人才開(kāi)發(fā)、職業(yè)訓(xùn)練。

其二，抽派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職鍛煉。

大專院校要堅(jiān)持每年選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)工作一線頂崗工作半年到一年的時(shí)間。此外，安排其他教師在自己的課余時(shí)間，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，參與企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目工作，并且鼓勵(lì)教師將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、工作課題帶回到教學(xué)課堂，與學(xué)生共同探討研究。

其三，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目工作室課題研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。鼓勵(lì)大專院校在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立專門(mén)的企業(yè)項(xiàng)目工作室。在該工作室中，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師與企業(yè)相關(guān)專家可以合作申請(qǐng)各類科研課題，合作進(jìn)行項(xiàng)目的前期調(diào)研、研究開(kāi)發(fā)工作，共同促進(jìn)科研成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大專院校教師參與到學(xué)院投資的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中來(lái)。其中，負(fù)責(zé)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)的專業(yè)教師，必須與合作企業(yè)共同深入市場(chǎng)調(diào)研、了解市場(chǎng)，在此基礎(chǔ)上提出實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案并論證；共同起草實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的招投標(biāo)文件，共同簽訂合同；校企雙方共同主持項(xiàng)目的建設(shè)、設(shè)備的安裝調(diào)試與驗(yàn)收工作。其四，促使高職院校青年教師參與各類教學(xué)質(zhì)量工程。為盡快培養(yǎng)高職院校的青年教師，使新進(jìn)校的青年教師適應(yīng)各類崗位工作，迅速成長(zhǎng)為專業(yè)教學(xué)骨干，學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極幫助青年教師提高各專業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量。主要通過(guò)以下方式對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)：同行與專家對(duì)青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)；老教師研究制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案并悉心指導(dǎo)；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽(tīng)課；對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行錄像；優(yōu)秀的青年教師開(kāi)展示范公開(kāi)課；組織青年教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)，等等。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作中企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用、參與辦學(xué)的機(jī)制分析

其一，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。主要有以下幾種方式：

1．建立校企互惠雙贏、深度合作的動(dòng)力機(jī)制。一方面，高職院校應(yīng)以市場(chǎng)為向?qū)?、?shù)立起為企業(yè)服務(wù)的思想意識(shí)，提高技術(shù)攻關(guān)能力，在合作過(guò)程中做到能夠?yàn)閱T工進(jìn)行培訓(xùn)、能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持、以及能夠?yàn)槠髽I(yè)量身打造專門(mén)人才；另一方面，企業(yè)也要充分利用高職院校的各種資訊信息與技術(shù)服務(wù)，合作進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)工作、設(shè)備與技術(shù)的改造工作。此外，高職院校必須同步制定一系列的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師以各種項(xiàng)目形式來(lái)開(kāi)展校企合作。

2．建立和完善校企長(zhǎng)期合作、良性互動(dòng)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。主要包括以下幾個(gè)方面：一是成立校企合作管理辦公室，有利于企業(yè)與學(xué)院之間就合作的各個(gè)項(xiàng)目來(lái)訂立章程、明確相互間的職責(zé)以及相互協(xié)商和監(jiān)督；二是制定校企合作項(xiàng)目制度，主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的扶持、安排專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員推進(jìn)、項(xiàng)目結(jié)束進(jìn)行績(jī)效評(píng)估、并獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目成果等；三是制定并嚴(yán)格實(shí)施“校企合作管理辦法”，同時(shí)要求學(xué)院教師要嚴(yán)格遵循校企合作掛職鍛煉各項(xiàng)管理規(guī)定、校企合作開(kāi)發(fā)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材管理規(guī)定。

其二，校企合作共同拓展辦學(xué)之路。主要有以下幾種方式：

1．校企合作共同擬定雙方的發(fā)展規(guī)劃。需要成立由校企雙方負(fù)責(zé)人、主要技術(shù)骨干組成的校企合作管理辦公室，共同研究校企合作相關(guān)專業(yè)在課程、師資、教材方面的建設(shè)、所涉及的專業(yè)人才的培養(yǎng)與雙方共贏發(fā)展等重大問(wèn)題。

2．校企合作共同進(jìn)行相關(guān)課程、專業(yè)的建設(shè)工作。在高職院校課程體系的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和任職要求，同時(shí)參照學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，選好相應(yīng)的教材，使得產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出學(xué)生的能力鍛煉。

篇9

中職校校企合作是選擇“學(xué)校主導(dǎo)型”模式，還是選擇“企業(yè)主導(dǎo)型”模式，抑或是選擇“校企共建共享型”模式？是選擇“頂崗實(shí)習(xí)”模式，還是選擇“工學(xué)交替”模式，抑或是選擇“訂單式培養(yǎng)”模式？我想，其重要性不是采用哪種校企合作模式，而是在于“一切為教學(xué)服務(wù)、一切為學(xué)生服務(wù)”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生“崗位人”“職業(yè)人”和“社會(huì)人”的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的零對(duì)接。因此依據(jù)“因地制宜、資源共享、不拘形式、互惠互利”原則，中職校要選擇適合自己的校企合作模式。如果案例中那份“合作協(xié)議”的實(shí)施沒(méi)有偏離體現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“五個(gè)對(duì)接”目標(biāo)（專業(yè)與崗位對(duì)接、教材與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接），這種“帶嫁妝”（帶土地或帶設(shè)備）式與企業(yè)合作也是一種合作嘗試。

校企合作的最大障礙是校企雙方目標(biāo)不一致，企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)，需要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，企業(yè)因此缺乏合作動(dòng)力。這樣學(xué)校設(shè)備承包出租給企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的校企合作方式對(duì)人才培養(yǎng)很可能發(fā)揮不了大的作用。我也擔(dān)心案例中那份“校企合作協(xié)議”，其結(jié)果還是“一頭熱、一頭冷”，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)“兩張皮”，結(jié)果校企不是“融合”而是設(shè)備“融出”與教學(xué)資源流失。學(xué)生所謂在企業(yè)實(shí)習(xí)也很難專業(yè)對(duì)口，極易處于“放羊”狀態(tài)。

如何避免上述案例中“值價(jià)”問(wèn)題的擔(dān)心？我想中職校還是主動(dòng)出擊，創(chuàng)造性建設(shè)主導(dǎo)型的先進(jìn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)，大膽地探索“引產(chǎn)入教、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，真正做到“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)的零對(duì)接，又能解決學(xué)校教學(xué)成本的問(wèn)題。

例如我校果蔬花卉專業(yè)（食用菌栽培方向）就是以“專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶”農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、推廣、示范、鑒定等多種功能于一體的“開(kāi)放性、共享型”的校內(nèi)“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)式”食用菌技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)“五性”：一是產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)性。購(gòu)置現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備或研發(fā)最新生產(chǎn)工藝，主動(dòng)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。二是教學(xué)主導(dǎo)性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備在選配、安裝布置、環(huán)境氛圍等方面滿足生產(chǎn)性先進(jìn)的功能基礎(chǔ)上，先要有利于教學(xué)的組織以及教學(xué)效果的提高。三是技術(shù)超前性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)備與生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新工藝引進(jìn)（研發(fā)），讓學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就能學(xué)到并掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。四是生產(chǎn)效益性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)企業(yè)化管理，使基地由“消耗型”向“效益型”轉(zhuǎn)變，研發(fā)并生產(chǎn)、銷售區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)最新產(chǎn)品，使學(xué)生在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里，從產(chǎn)品的工藝到產(chǎn)品的加工、產(chǎn)品的檢驗(yàn)、勞動(dòng)紀(jì)律的養(yǎng)成、設(shè)備的保養(yǎng)等各個(gè)方面都得到真實(shí)生產(chǎn)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。五是服務(wù)開(kāi)放性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上既為學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)及鑒定功能任務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（周如俊 江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校）

篇10

關(guān)鍵詞：美國(guó)；校企合作；合作教育

合作教育是美國(guó)校企合作中所采取的最為典型、最為成功的一種教育模式。自1906年辛辛那提大學(xué)教授漢曼·施奈德首次提出這一教育模式以來(lái)，美國(guó)的合作教育至今已走過(guò)一百多年的歷史。在合作教育模式不斷完善與有效運(yùn)行的過(guò)程中，形成了合作教育的基本模式和特征，并產(chǎn)生了積極而深刻的影響。

美國(guó)合作教育的基本模式、特征及影響

（一）美國(guó)合作教育的基本模式

美國(guó)合作教育的模式主要是交替模式。交替模式開(kāi)始于20世紀(jì)初，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間交替進(jìn)行，一般以周、月或?qū)W期為單位時(shí)間，學(xué)生平均每周的工作時(shí)間大約是40小時(shí)。在工作期間，學(xué)生與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，并取得相應(yīng)的報(bào)酬。到20世紀(jì)60年代末，出現(xiàn)了“半天交替制”，即學(xué)生一般在學(xué)校接受半天的理論學(xué)習(xí)，下午或晚上進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性的兼職工作，而且可以獲得應(yīng)有的報(bào)酬，這樣學(xué)生每周工作的時(shí)間大約為20小時(shí)。這種“半天交替制”除了適用于全日制學(xué)生外，對(duì)那些超過(guò)傳統(tǒng)入學(xué)年齡或有著不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有著特別的意義，其普適性與方便性大大增強(qiáng)。

（二）美國(guó)合作教育的特征

實(shí)用性——理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展合作教育的美國(guó)職業(yè)院校，從招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)到實(shí)習(xí)，一切都以企業(yè)的需要為中心，培養(yǎng)目標(biāo)為企業(yè)所需的合格實(shí)用的專門(mén)人才，教學(xué)均在企業(yè)的參與下開(kāi)展。對(duì)學(xué)生而言，一方面，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)關(guān)系到未來(lái)工作的重要性，自覺(jué)地將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，避免一味被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中可以把握最新科技動(dòng)態(tài)，跟上科技發(fā)展速度，進(jìn)行具體問(wèn)題情境分析，研究如何解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，學(xué)生在工作中的責(zé)任心與義務(wù)感也可以得到培養(yǎng)。對(duì)企業(yè)而言，參與合作教育的全過(guò)程，可以密切關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)情況并不斷做出調(diào)整以便有效錄用，省卻不必要的職前培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及時(shí)間成本。

廣泛性——各方緊密聯(lián)系、全程參與美國(guó)合作教育的開(kāi)展并非僅僅是學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方的事情，其所涉及的部門(mén)與人員相當(dāng)廣泛，而各部門(mén)與人員之間也并非相互獨(dú)立，而是各方互相配合，達(dá)到合作教育的有效運(yùn)行。學(xué)生是合作教育的主體，學(xué)校必須結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，圍繞企業(yè)需求進(jìn)行招生、課程設(shè)置、管理方式的選擇等一系列工作。企業(yè)更要參與其中，為學(xué)生提供資金投入、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等。各級(jí)政府及家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與支持，新聞媒體也進(jìn)行積極的宣傳，銀行在經(jīng)費(fèi)上給予強(qiáng)力保證?？梢?jiàn)，各部門(mén)各司其職，又有機(jī)統(tǒng)一，使得美國(guó)的合作教育得以有序進(jìn)行。

本土性——合作教育服務(wù)于本社區(qū)美國(guó)各社區(qū)學(xué)院進(jìn)行的合作教育均以服務(wù)本社區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作教育，圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求不斷進(jìn)行各方面調(diào)整。學(xué)校招生也以本地區(qū)學(xué)生為主，既幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又服務(wù)于本社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校同時(shí)為企業(yè)提供新型研發(fā)技術(shù)，引導(dǎo)本地企業(yè)更好地發(fā)展。美國(guó)合作教育的這種本土化理念使得合作教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、教師要求等方面具有靈活多樣的形式，適用性也更強(qiáng)。

（三）美國(guó)合作教育的影響

合作教育這一教育模式在美國(guó)取得了顯著成效。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，97%的合作教育大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為結(jié)合工作實(shí)際的教育是他們事業(yè)成功的源泉；80%的合作教育畢業(yè)生表示他們就業(yè)的單位就是他們上大學(xué)期間實(shí)習(xí)過(guò)的單位；63%的畢業(yè)生認(rèn)為他們的就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)比別的畢業(yè)生多，而且所從事的職業(yè)大多是在學(xué)習(xí)期間最后去實(shí)習(xí)的那些單位提供的；40%的畢業(yè)生承認(rèn)不管工作有何變動(dòng)，其職業(yè)總是與在校期間獲得的工作經(jīng)歷密切相關(guān)；占合作教育項(xiàng)目畢業(yè)生總數(shù)一半以上的人從事著令人羨慕的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作；還有15%的畢業(yè)生考上了研究生，得以繼續(xù)深造。

美國(guó)合作教育成功的原因

（一）美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)不斷變化，要求美國(guó)的職業(yè)教育必須培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能并重的高素質(zhì)人才，尤其是美國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，各企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求不再只是具有精深的專業(yè)知識(shí)與技能，更要求具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，這樣才能不斷給企業(yè)注入新鮮血液，增強(qiáng)企業(yè)的生命力。在這種情況下，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的需求，擔(dān)負(fù)高技術(shù)人才培養(yǎng)重任的職業(yè)院校通過(guò)與企業(yè)緊密聯(lián)系進(jìn)行合作教育，無(wú)疑對(duì)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都是正確的選擇。

（二）美國(guó)實(shí)用主義的文化價(jià)值取向

美國(guó)作為一個(gè)多種族國(guó)家，其文化必定呈現(xiàn)出多樣性特征，各種文化聚集到一塊，雖有沖突，但更多地是相互借鑒與不斷融合。美國(guó)文化的最典型特點(diǎn)是實(shí)用性，實(shí)用主義的文化價(jià)值取向左右著美國(guó)人民生活的各個(gè)方面，尤其是美國(guó)實(shí)用主義的代表人物杜威將實(shí)用主義這一文化意識(shí)推向了，直接應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中。在美國(guó)，幾乎每個(gè)社區(qū)至少擁有一所社區(qū)學(xué)院，美國(guó)人并不為進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)，然后成為一名技術(shù)人員而感到羞恥，相反，在美國(guó)，高級(jí)技術(shù)工人的待遇往往更高，地位也更突出。美國(guó)人的這種強(qiáng)烈的實(shí)用主義文化價(jià)值觀，使得校企合作教育的開(kāi)展變得更加容易。

（三）美國(guó)聯(lián)邦政府的積極支持與宏觀調(diào)控

在美國(guó)的校企合作中，聯(lián)邦政府起了積極的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，不僅通過(guò)稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼、設(shè)立專項(xiàng)資金等一系列政策措施吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，更通過(guò)具體立法規(guī)定、保障了美國(guó)合作教育中各方的權(quán)利與職責(zé)以及需承擔(dān)的后果。1994年5月4日，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)克林頓簽署了《學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)法案》，簡(jiǎn)稱stwoa。該法案要求各州建立“學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)”教育體系（stwoa，1994，sec.1）。該體系包括三個(gè)核心組成部分：以企業(yè)為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)（注重實(shí)際工作經(jīng)歷、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、掌握技能、工作培訓(xùn)等），以學(xué)校為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)（注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)大綱及內(nèi)容的融合）和連接性活動(dòng)（把學(xué)生和雇主聯(lián)系起來(lái)的各種活動(dòng)，以及幫助學(xué)生獲得附加訓(xùn)練的活動(dòng)）。該項(xiàng)法案的簽署及實(shí)施，對(duì)規(guī)范、促進(jìn)美國(guó)的校企合作起到了極大的指導(dǎo)作用，也有力地保障了合作教育模式的適用性。

（四）美國(guó)合作教育自身運(yùn)行體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)

合作教育部在每所進(jìn)行合作教育的學(xué)校中均設(shè)有自己的合作教育部，在這個(gè)部門(mén)有兩類人：一是承擔(dān)合作教育課程教學(xué)的教師；一是溝通學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者關(guān)系，起承上啟下作用的項(xiàng)目協(xié)調(diào)人。項(xiàng)目協(xié)調(diào)人對(duì)外代表學(xué)校一方與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，組織校企進(jìn)行合作教育；對(duì)內(nèi)是學(xué)生的顧問(wèn)和輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)及社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，為學(xué)生選擇專業(yè)、確定方向，并安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)。項(xiàng)目協(xié)調(diào)人通過(guò)有序地安排學(xué)生的課堂教學(xué)和外出實(shí)習(xí)，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，保證合作教育的順利進(jìn)行。即使在學(xué)生上崗后，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人仍要經(jīng)常去工作單位進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，并征求工作單位對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷協(xié)調(diào)與改進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和工作單位三者之間的合作關(guān)系。

制度保障對(duì)學(xué)校而言，每一所開(kāi)展合作教育的學(xué)校都需制定正規(guī)的合作教育計(jì)劃，包括合作教育的模式、招生標(biāo)準(zhǔn)等，并要做出標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面說(shuō)明。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在參與合作教育的過(guò)程中對(duì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)享受的權(quán)利都要知曉，如學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作的正式文件、來(lái)自學(xué)校及雇主的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等均應(yīng)加以保存。對(duì)雇主而言，雇主需要平等地滿足自己的最大利益，學(xué)校需向雇主提供書(shū)面說(shuō)明或有利于合作的共同信息材料，雇主還可以獲得評(píng)價(jià)學(xué)生工作的權(quán)利等等?？梢?jiàn)，完善的制度在一定程度上促成了美國(guó)合作教育的順利進(jìn)行。

評(píng)價(jià)體系在美國(guó)的合作教育中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并非只由學(xué)校一方或?qū)W校與學(xué)生雙方做出，企業(yè)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，更能顯示出合作教育的成功之處。學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)因?qū)W生所在地點(diǎn)分散而受到影響，學(xué)生在工作期間，學(xué)校依然會(huì)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)并做出評(píng)價(jià)，企業(yè)同樣會(huì)對(duì)學(xué)生接受課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)共同從理論知識(shí)和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其在合作教育中的表現(xiàn)。

對(duì)我國(guó)校企合作開(kāi)展合作教育的借鑒

校企合作已越來(lái)越成為我國(guó)職業(yè)教育的主要辦學(xué)形式和發(fā)展趨勢(shì)，如何通過(guò)合作教育保證校企合作的有效開(kāi)展顯得至關(guān)重要。美國(guó)合作教育的許多地方值得我國(guó)借鑒，如對(duì)開(kāi)展合作教育的法律保障、國(guó)家制度的保障、培養(yǎng)人才的本土化目標(biāo)、自身完善的運(yùn)行體系及評(píng)價(jià)體系等等，都值得結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況加以借鑒，不斷改善、調(diào)整，以形成我國(guó)獨(dú)特的校企合作教育模式，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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