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關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 人才培養(yǎng) 合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0208-01

技工教育是國(guó)民教育的主要分支，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的技能人才。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)技能人才的要求日益增大，迫切需要具備綜合素質(zhì)的勞動(dòng)人才。技工教育機(jī)構(gòu)的師資力量、辦學(xué)模式、教學(xué)方法等固然是影響技工教育發(fā)展的多方面因素，然而，技工教育要想突破當(dāng)前窘境，就需要探索對(duì)自身有利的發(fā)展方向，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，明確校企合作的契合點(diǎn)。該文對(duì)技工院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討技工院校樣例合作人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

1 技工院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

高素質(zhì)技能人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的生力軍，是促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的主要因素。我國(guó)技工教育發(fā)展已經(jīng)逐步走向正軌，從墨守成規(guī)向精益求精發(fā)展，發(fā)展方向從效益化發(fā)展向內(nèi)涵化提升。不過在這一發(fā)展過程中，很多方面有待進(jìn)一步提高。

1.1 校企合作機(jī)制有待完善

對(duì)于技工院校校企合作人才培養(yǎng)，大部分技工院校持主動(dòng)態(tài)度，而企業(yè)則沒有很高的積極性。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)自身人力資源的需求沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，通常情況下，只在出現(xiàn)人才需求時(shí)才進(jìn)行招聘，多呈季節(jié)性招聘模式。此外，企業(yè)的社會(huì)公益責(zé)任感有待進(jìn)一步增強(qiáng)，雖然有與院校合作的想法，但是多出于對(duì)自身企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，不采取教學(xué)課程設(shè)計(jì)，只為獲取廉價(jià)的勞動(dòng)力。

1.2 思想觀念有待轉(zhuǎn)變

技工教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，技工院校都希望能夠成為現(xiàn)代化技工學(xué)校。這就促使技工院校樹立了以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，大力宣傳校企合作的措施。不過，這僅僅代表了一種思想觀念，其并沒有轉(zhuǎn)化為成熟的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，過于注重人才培養(yǎng)的形式。技工院校應(yīng)該培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人才，如果只注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)而無視德育的養(yǎng)成，那么待學(xué)生踏上工作崗位后，由于心理素質(zhì)差會(huì)頻頻出現(xiàn)離職現(xiàn)象。

1.3 校企合作管理體系不健全

校企合作的有效銜接是關(guān)鍵，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)久以來形成的課堂教學(xué)方式，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)帶有負(fù)面影響，因而會(huì)影響到整個(gè)校企合作的質(zhì)量，此外，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，被分散在多個(gè)企業(yè)、多個(gè)工廠，無法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不一。而從企業(yè)的角度出發(fā)，校企合作的準(zhǔn)備工作如果不到位，出現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，那么就會(huì)對(duì)企業(yè)本身的利益造成嚴(yán)重影響，出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)利益的保護(hù)，企業(yè)很難會(huì)教授學(xué)生核心技術(shù)，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量大打折扣。

2 技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式

2.1 實(shí)習(xí)基地模式

實(shí)習(xí)基地是采用最廣泛的校企合作模式，學(xué)生在入學(xué)的前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，之后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在這期間，技工院校對(duì)在校期間的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，一些技工學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，在多個(gè)企中業(yè)建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，不僅交流方便，操作也相對(duì)簡(jiǎn)單。

2.2 訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是指技工院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，對(duì)于合作提出相關(guān)的要求，制訂目標(biāo)和方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。這種形式往往以企業(yè)冠名，需要學(xué)生在學(xué)此期間開始了解企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)知識(shí)和操作流程，畢業(yè)之后直接到企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化工作。訂單培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)習(xí)在一開始就能夠明確出學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面還可以有效縮短學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)的適應(yīng)期。

2.3 企業(yè)辦學(xué)模式

由企業(yè)出資辦學(xué)，承擔(dān)管理、教學(xué)等所有責(zé)任，企業(yè)辦學(xué)模式可以讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就職，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的無縫對(duì)接。從企業(yè)方面考慮，這種模式可以儲(chǔ)備與企業(yè)自身相適應(yīng)的人才，避免出現(xiàn)招不上人的現(xiàn)象；從院校方面考慮，學(xué)校只需負(fù)責(zé)招生和制定教學(xué)方案，無需考慮資金投入和學(xué)生畢業(yè)后的就職率；從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅可以與時(shí)俱進(jìn)地理解前沿信息，掌握操作技術(shù)，還能夠解決就業(yè)問題。企業(yè)辦學(xué)模式對(duì)企業(yè)的資金要求和人力資源要求較高。

2.4 政府主導(dǎo)模式

政府具備能夠統(tǒng)籌教育和企業(yè)資源的強(qiáng)大力量，不僅可以為校企合作提供專項(xiàng)資金和制度保障，還能夠很大程度的調(diào)動(dòng)校企的積極性和團(tuán)結(jié)性。

3 技工院校校企合作模式的運(yùn)行機(jī)制

3.1 科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置

要想培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才，就要有科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置，從而滿足不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆I(yè)設(shè)置直接影響到技工教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的質(zhì)量。因此，技工院校要設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程，并進(jìn)行科學(xué)的可行性分析和預(yù)測(cè)，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。

3.2 創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)過程是校企合作的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)能夠保證學(xué)生技能訓(xùn)練的完成，是企業(yè)培養(yǎng)員工的重要基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要在環(huán)境、技術(shù)和應(yīng)用方面做到充足的準(zhǔn)備。對(duì)于校外基地來說，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及工作責(zé)任感。

3.3 提高師資力量

教師是教學(xué)的主力，教師不僅僅是負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，而且也是整個(gè)活動(dòng)的組織者，因此，教師水平的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要使校企合作取得成功，強(qiáng)大的師資力量是關(guān)鍵因素。教師可以到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的技術(shù)能力，校企要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高師資力量。

4 結(jié)語

校企合作為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供了有力的途徑，校企合作也是技工機(jī)構(gòu)教育發(fā)展的必然選擇。就技工院校的教育目標(biāo)而言，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能夠掌握相關(guān)的技能，還要具備良好的道德素養(yǎng)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面出發(fā)，人才就是企業(yè)的產(chǎn)品，因此，應(yīng)更多的關(guān)注校企合作人才培養(yǎng)模式，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：酒店管理校企合作人才培養(yǎng)

酒店行業(yè)所需的管理工作人員，不僅要扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)由于酒店行業(yè)的特殊性也要實(shí)操能力強(qiáng)。但實(shí)際上，對(duì)于本科酒店專業(yè)的學(xué)生來說，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐有限，實(shí)操能力是他們的短板，與酒店的實(shí)際需求有一定差距，因而在就業(yè)過程中容易造成高不成低不就的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)就意味著轉(zhuǎn)行的尷尬。所以想要培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉出過硬的實(shí)際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)合起來，建立校企合作的有效機(jī)制，從而培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才。

1校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

校企合作指的就是將高校與企業(yè)建立合作模式，資源融合，學(xué)校按照企業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)與需求，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程知識(shí)的過程中，也會(huì)安排時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。校企合作這種人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)的有效聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中實(shí)現(xiàn)相互滲透，有效結(jié)合，培養(yǎng)成綜合性應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

2.1培養(yǎng)與酒店人才需求相符合的高校人才

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家教育部對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才，要求在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。酒店管理專業(yè)屬于旅游管理大類，其培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，要為酒店行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)操能力強(qiáng)并有創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。而這一目標(biāo)學(xué)生僅靠高校老師在課堂的理論知識(shí)講授以及簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練是無法達(dá)到的。要把學(xué)生帶到酒店進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真實(shí)的面對(duì)客人，了解市場(chǎng)需求，體會(huì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正融會(huì)貫通，學(xué)以致用。所以要加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而培養(yǎng)出與行業(yè)需求相符合的綜合應(yīng)用型人才。

2.2促進(jìn)高校教師與酒店管理人員教學(xué)相長(zhǎng)

酒店行業(yè)具有讓客人體驗(yàn)超前享受的特性，發(fā)展日新月異，緊跟時(shí)代潮流，設(shè)施設(shè)備科技含量高，技術(shù)發(fā)展迅速，服務(wù)理念也隨著市場(chǎng)需求的變化不斷改進(jìn)與完善，而酒店行業(yè)對(duì)人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務(wù)技能，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識(shí)，還要能夠具備超前的管理經(jīng)營(yíng)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展。通過校企合作，高校教師可以及時(shí)掌握最新酒店市場(chǎng)行情、了事行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，從而在學(xué)校授課環(huán)節(jié)中適時(shí)調(diào)整課程大綱與內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。而酒店管理人員在校企合作過程中，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升工作管理水平、綜合素質(zhì)能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。

2.3縮短畢業(yè)生在酒店轉(zhuǎn)正所需時(shí)間

不管學(xué)歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個(gè)月的見習(xí)期，了解工作崗位內(nèi)容，提高實(shí)際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業(yè)過程中有針對(duì)性的選擇崗位，縮短酒店見習(xí)時(shí)間，提前轉(zhuǎn)為正式員工。另外，對(duì)于酒店來說，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，可以更好的了解學(xué)生，從中選擇適合工作需求的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到酒店工作，無需見習(xí)就可以自動(dòng)轉(zhuǎn)成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學(xué)生今后晉職之路減少時(shí)間成本。

3應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式過程中存在的問題

3.1人才培養(yǎng)定位有待明確

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)里，在學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學(xué)生到酒店的前廳、餐飲和客房實(shí)習(xí)，從一線基層服務(wù)人員做起，這種實(shí)習(xí)方式，與高職高專院校學(xué)生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時(shí)，除了基礎(chǔ)酒店技能學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實(shí)習(xí)工作中，完成一線工作之后，可以申請(qǐng)領(lǐng)班崗位實(shí)習(xí)，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，要根據(jù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)繼續(xù)再教育研究性學(xué)習(xí)，既注重基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，又要提高研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學(xué)方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，然后針對(duì)酒店管理專業(yè)特點(diǎn)，還加入學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月。這種實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，學(xué)生為獲得實(shí)習(xí)學(xué)分順利畢業(yè)，學(xué)校為完成職責(zé)工作，與真正意義上的實(shí)踐教學(xué)仍有一定差距。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應(yīng)用型教學(xué)理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致課程的設(shè)置與市場(chǎng)需求存在偏差，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)所占比重遠(yuǎn)小于理論課程學(xué)時(shí)，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高

目前，我國(guó)高校教師招聘時(shí)注重學(xué)歷學(xué)位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學(xué)位的老師，對(duì)于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實(shí)踐性很強(qiáng)，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國(guó)內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到高校擔(dān)任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)實(shí)際發(fā)展不能緊密了解，實(shí)際操作能力較弱，講授課程時(shí)容易照本宣科，無法將實(shí)踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學(xué)生。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

酒店管理專業(yè)要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性要求很高，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程主要是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，應(yīng)用型酒店管理本科學(xué)校大都建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是與高職高專旅游院校相比，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不大，而且很少有校外實(shí)訓(xùn)基地。本科院校對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較薄弱，主要是因?yàn)楦咝ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費(fèi)投入有限，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地較為簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操技能訓(xùn)練，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般都不對(duì)外開放，學(xué)生練習(xí)時(shí)沒有客人一起進(jìn)行情景演練，實(shí)操學(xué)習(xí)有限。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有些學(xué)校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大部分高校也沒有和高星級(jí)高水平的酒店簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作的效果比較差。

4應(yīng)用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識(shí)學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長(zhǎng)為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場(chǎng)需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。

4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對(duì)于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來建立實(shí)踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識(shí)上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。

4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識(shí)的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請(qǐng)酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。

4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場(chǎng)所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請(qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營(yíng)，通過實(shí)際工作讓學(xué)生對(duì)客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]申思.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式可行性探索——以旅游與酒店管理專業(yè)為例[J].旅游論壇,2011(6).

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關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

0 引言

校企合作是目前我國(guó)高等職業(yè)教育中最重要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于物流專業(yè)而言，校企合作不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。目前，我國(guó)很多高等職業(yè)院校的物流專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了一些成效，但是，這些成果僅限于某些個(gè)案的總結(jié)，并未在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)形成一種具有可操作性、系統(tǒng)化的成熟的人才培養(yǎng)模式。 例如：有的高職院校的校企合作僅僅停留在表面，學(xué)校到企業(yè)為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而企業(yè)則從學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，這就使得校企合作很難實(shí)現(xiàn)向縱深方向的持續(xù)發(fā)展。再例如：還有的高等職業(yè)院校將校企合作視為學(xué)校尋找頂崗實(shí)習(xí)、幫助學(xué)生練習(xí)就業(yè)單位的一種手段。因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作育人的新的人才培養(yǎng)模式，校企合作必須走出一條新的道路。

1 物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

物流專業(yè)屬于生產(chǎn)行業(yè)，具有較強(qiáng)的技術(shù)壁壘，并直接面向客戶滿足客戶的個(gè)性化需求的特性。 在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，主要重視的是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、理論的教育、寬口徑的培養(yǎng)模式，這種模式已經(jīng)無法再適應(yīng)物流企業(yè)的需求，很多高職院校物流專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題是：學(xué)生擁有豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐技能十分匱乏。很多高職院校物流專業(yè)按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出的人才質(zhì)量與企業(yè)的實(shí)際要求之間存在著較大的差異。

（1）管理體制不健全

近年來，隨著我國(guó)各地各種大型國(guó)際性樞紐型物流園區(qū)的建立，我國(guó)物流業(yè)迎來了發(fā)展的春天。就我國(guó)目前區(qū)域物流發(fā)展的狀態(tài)來看，物流服務(wù)需求、物流業(yè)的發(fā)展存在著巨大的潛力，物流業(yè)的發(fā)展離不開高技術(shù)人才的支持，但是有相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)高技能型物流人才極為匱乏。但是，我國(guó)高職院校、政府在校企合作、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃等方面缺乏統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性，我國(guó)一直以來都未在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)集合、校企合作等育人方面出臺(tái)相應(yīng)的政策。

（2）缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

目前，我國(guó)很多高職院校的物流專業(yè)的校企合作很多長(zhǎng)期合作教育僅僅停留在表面，缺乏長(zhǎng)效合作運(yùn)行機(jī)制，并不能將物流人才的培養(yǎng)進(jìn)行全方位、全過程的深入。例如：很多高職院校在校企合作中出現(xiàn)職責(zé)不清、工作機(jī)制不健全、工作交叉等情況，不能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求，從而導(dǎo)致校企合作工作從項(xiàng)目開發(fā)到項(xiàng)目的深入管理，再到最后的了利益分配等都出現(xiàn)了巨大的漏洞與問題。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)校企合作的效果，就必須從校企合作的管理體制、機(jī)制著手，全面發(fā)展校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、人事管理機(jī)制、利益分配等機(jī)制，并逐漸向?qū)崿F(xiàn)信息共享與開放的全方位努力，全面推進(jìn)校企合作邁向新的臺(tái)階。

（3）高職院校缺乏吸引物流企業(yè)參與的有效載體

目前，我國(guó)高職院校物流專業(yè)的校企合作在與地方政府機(jī)構(gòu)的合作、校校合作、校企合作的質(zhì)量上還有待提高。另外，在技術(shù)的開發(fā)、合辦工廠等高層次的合作方面也未曾取得較大的進(jìn)步與發(fā)展。在傳統(tǒng)的校企合作中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題就是學(xué)校與企業(yè)雙方之間的需求并不了解，校企合作雙方之間缺乏一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，由于校企合作的資源比較分散，使得校企合作的效果并不如預(yù)期的那么明顯。因此，如何正確的、有效的解決校企合作的平臺(tái)缺失問題是一個(gè)值得深思的課題。

（4）校企合作流于形式

目前，我國(guó)大部分高職院校的物流專業(yè)校企合作都是由實(shí)訓(xùn)教師組織學(xué)生到校外的物流實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀，或者邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回學(xué)校進(jìn)行講座、培訓(xùn)，而合作的物流企業(yè)也經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)、專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)思想等方面的教育，同時(shí)將企業(yè)的文化、運(yùn)作管理流程、企業(yè)人才的晉升渠道等向?qū)W生進(jìn)行滲透。但是，這些教育的內(nèi)容僅停留在表面，對(duì)于物流企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、任職要求等的深層次內(nèi)容并不向?qū)W生做出介紹，經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，根本不對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生做出系統(tǒng)性的講解。這種流于形式的介紹與講解根本無法使學(xué)生適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。

3 物流專業(yè)校企合作問題的主要原因

高職院校物流專業(yè)校企合作的實(shí)踐證明，校企合作是確保教學(xué)效果更加貼近市場(chǎng)需求、更能滿足教育需求、充分發(fā)揮自身與企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)、共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)人才需求的最佳途徑。 但是，由于物流管理專業(yè)在我國(guó)高等教育中屬于一個(gè)新興的學(xué)科，物流企業(yè)的建設(shè)也處于茁壯成長(zhǎng)中，一方面，物流管理專業(yè)人才奇缺，而另一方面這些物流企業(yè)一般都不具備多余的資金與規(guī)范的培訓(xùn)體系。造成我國(guó)高職院校物流專業(yè)校企合作問題的主要原因有：

（1）外部條件不健全

作為高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要模式，必須具備相應(yīng)的環(huán)境與外部條件。目前，我國(guó)高職院校物流專業(yè)校企合作雙方之間都缺乏合理而有效的機(jī)制，缺乏必要的法律依據(jù)與政策規(guī)范做引導(dǎo)。物流企業(yè)的合理回報(bào)渠道還不健全，企業(yè)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)與享有的收益并不對(duì)稱。例如：校企合作中出現(xiàn)的"學(xué)校熱、企業(yè)冷"、"政校行企分離"等現(xiàn)象比比皆是。這些外部條件的欠缺制約著我國(guó)高職院校物流專業(yè)校企合作的有效推進(jìn)。

（2）監(jiān)督管理機(jī)制的不健全

就我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀來看，各級(jí)政府的支持還停留在宣傳上，并未能及時(shí)在立法上、制度上、稅收上予以足夠的支持。特別是在監(jiān)督管理機(jī)制的建設(shè)上，更是不夠完善。例如：就權(quán)責(zé)關(guān)系而言，表面上似乎學(xué)校與企業(yè)都在進(jìn)行管理的，但實(shí)際上學(xué)校與企業(yè)都不想管，相互之間推諉、怕承擔(dān)責(zé)任。

（3）企業(yè)的缺乏參與的積極性

在高職院校與企業(yè)合作期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)企業(yè)參與積極性差的現(xiàn)象，雖然與學(xué)校合作的企業(yè)較多，但是大部分企業(yè)都是走馬觀花，每年都在更換企業(yè)。甚至有的物流企業(yè)在每年業(yè)務(wù)最繁忙的時(shí)候主動(dòng)找學(xué)校要求合作，實(shí)際上是為了利用學(xué)校便宜的勞動(dòng)力。而一旦企業(yè)的業(yè)務(wù)量穩(wěn)定了。企業(yè)也就失去了與學(xué)校合作的積極性。另外，在校企合作過程中，由于對(duì)企業(yè)的利益考慮不周，不能夠有效的解決企業(yè)對(duì)利益的追求，當(dāng)企業(yè)的利益訴求不能得到充分體現(xiàn)時(shí)，校企合作也就失去了現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)家與地方政府在校企合作方面給予的稅收優(yōu)惠政策也缺乏傾斜性。這些都是制約企業(yè)參與校企合作積極性的主要因素，同時(shí)更影響了高職院校物流專業(yè)發(fā)展的潛力。

4 物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

鑒于有的物流專業(yè)校企合作模式中存在的諸多不足與問題，甚至是失敗的合作，我國(guó)高職院校物流專業(yè)必須在校企合作中尋求更好的合作方式，建立一套有利于提升高職院校物流專業(yè)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）創(chuàng)新校企合作系統(tǒng)

深層次的校企合作不只是需要舉措，還需要相應(yīng)的機(jī)制作保障。因此，必須建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，并將此機(jī)制納入到學(xué)校的教學(xué)改革計(jì)劃中。首先，可以尋找實(shí)現(xiàn)"共贏"的合作伙伴。④目前，支撐我國(guó)高職院校物流專業(yè)校企合作的主要?jiǎng)右蚴枪糙A。但是這一目的最終被合作企業(yè)像走馬燈一樣的不斷變換而發(fā)生了改變，因此，必須尋找那些愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作、共同成長(zhǎng)、共謀發(fā)展、共同收獲的企業(yè)作為合作伙伴。其次，校企協(xié)同共同打造新型的物流專業(yè)特點(diǎn)。校企合作雙方可以共建二級(jí)教學(xué)實(shí)體，對(duì)傳統(tǒng)的物流專業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中進(jìn)行發(fā)展與改造，為物流業(yè)的發(fā)展共同打造具有新型特色的物流專業(yè)。第三，培養(yǎng)既符合物流企業(yè)要求又符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的創(chuàng)新型物流專業(yè)人才。高職院校物流專業(yè)的校企合作不能走極端，學(xué)校才是人才培養(yǎng)的主陣地，因此，學(xué)校要在人才的培養(yǎng)方向上遵循高職教育的普遍規(guī)律。切忌單純的以學(xué)生的就業(yè)數(shù)量為導(dǎo)向而忽略了高職教育的定位。如果只以企業(yè)的用工需求為中心而不考慮學(xué)生的發(fā)展前景，就會(huì)混淆教育與培訓(xùn)的差異。因此，必須加強(qiáng)對(duì)物流專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（2）以大企業(yè)為依托建立校企合作的辦學(xué)模式

每一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)該企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，對(duì)人才的培養(yǎng)也就是其中的重要內(nèi)容。因此，企業(yè)的這一發(fā)展目標(biāo)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。因此，這就要求高職院校物流專業(yè)必須建立以大企業(yè)為依托的深度校企合作的人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢詷?gòu)建以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，在市場(chǎng)與企業(yè)共同需求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化教育與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材的開發(fā)等，建立并完善校企合作的課程評(píng)價(jià)體系，從機(jī)制上、體制上確保校企合作對(duì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)。例如： 學(xué)校可以提供場(chǎng)地，由企業(yè)出資的模式在雙方協(xié)調(diào)溝通后在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地。

（3）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力

由于市場(chǎng)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的模式構(gòu)建"企業(yè)內(nèi)植、實(shí)境耦合"的新型人才培養(yǎng)模式在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生擁有物流管理、服務(wù)等不同領(lǐng)域的崗位技能，使學(xué)生迅速成長(zhǎng)為理論知識(shí)雄厚、實(shí)踐技能過硬的高級(jí)應(yīng)用型人才。

總之，高職院校物流專業(yè)的校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系是互利的、平等的，雙方的合作離不開政府的正確引導(dǎo)與支持，穩(wěn)定的政府政策將會(huì)使校企合作站得更高、走的更遠(yuǎn)，雙方的合作關(guān)系將更加融洽，同時(shí)還有效的減少了雙方的合作風(fēng)險(xiǎn)。因此，各高等院校必須根據(jù)自身的客觀實(shí)際，因地制宜的采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，使之取得預(yù)期的效果，為我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，課題編號(hào)：2014062Y

注解：

①茍建華.校企合作模式下校外實(shí)習(xí)管理機(jī)制的探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（13）：35-37.

②馮杰.基于博弈論的高職院校校企合作政策研究[J].東方企業(yè)化，2010，（06）：163.

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關(guān)鍵詞：校企合作 引企入校 工學(xué)結(jié)合 訂單培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（b）-0203-04

1 概念界定與背景

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

“校企合作”是“校企合作教育”的簡(jiǎn)稱，國(guó)際上又稱為“合作教育”。世界合作教育協(xié)會(huì)（WACE）對(duì)合作教育的解釋是“利用學(xué)校和行業(yè)（企業(yè)）兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)”。我們可以把“校企合作”視為一種人才培養(yǎng)模式。

在2007年我校金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐就開始校企合作，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，積極推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合，但是基本上只是根據(jù)企業(yè)專家的意見，在每年教學(xué)計(jì)劃上增減某一門課程或是教學(xué)內(nèi)容，在個(gè)別的課程的章節(jié)開發(fā)的項(xiàng)目課程，個(gè)別企業(yè)專家到企業(yè)開課等停留在校內(nèi)課堂教學(xué)上的方式。

而我們意識(shí)校企合作的廣度、深度不夠高，用人單位反映最多的是對(duì)我們畢業(yè)生職業(yè)道德的缺乏感到失望，學(xué)生缺乏吃苦耐勞、持之以恒、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等工作態(tài)度和能力。對(duì)此，我們努力從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，但是，效果不顯著。2011年企業(yè)到學(xué)校招聘實(shí)習(xí)學(xué)生，不到一個(gè)月時(shí)間，學(xué)生在企業(yè)中獲得了很大的改變，學(xué)生言談得體、彬彬有禮，業(yè)績(jī)也不錯(cuò)，讓我們有很大的觸動(dòng)。如何深入開展校企合作，建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，是我們急需探尋的課題。

2 實(shí)踐與探索

一般來說，我們學(xué)校教師都會(huì)認(rèn)為在“一元制”的教育體制，推行“雙元制”教育模式，與企業(yè)合作太難了，但我們?cè)谛Ｆ蠛献鞯奶剿髦?，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)校能提出共贏的合作方式，與企業(yè)的高層達(dá)成職業(yè)教育的目標(biāo)一致，企業(yè)還是很支持的。其實(shí)，企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上目標(biāo)是一致，都是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

我們主要是通過五個(gè)途徑來尋找合適的企業(yè)：一是學(xué)校資源。我校原來隸屬于財(cái)政局和糧油局，學(xué)校五十多年的辦學(xué)歷程，沉淀了豐富的教育文化內(nèi)涵，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)、培訓(xùn)了一大批專業(yè)技術(shù)人才，辦學(xué)質(zhì)量深受社會(huì)各界認(rèn)可，被譽(yù)為廣州市培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員的搖籃，行業(yè)和校友們就是我們很好的資源。二是教師本身資源。我們的教師都畢業(yè)于各大本科學(xué)院，他們的朋友老師都有在相關(guān)的企業(yè)工作，本身就是我們的兼職教師，他們所在的企業(yè)就是我們的合作企業(yè)的資源。三是利用教師巡點(diǎn)工作。我校學(xué)生的實(shí)習(xí)采用學(xué)校安排招聘會(huì)為主，學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面雙向選擇，學(xué)生到崗后，由學(xué)校統(tǒng)一安排老師和班主任下企業(yè)巡點(diǎn)，掌握實(shí)習(xí)第一收資料，及時(shí)取得實(shí)習(xí)雙方的反饋意見。四是安排教師到企業(yè)實(shí)踐。老師到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地考察企業(yè)的情況，了解企業(yè)培養(yǎng)人才的能力，根據(jù)實(shí)際情況，與企業(yè)洽談，討論校企合作協(xié)議。五是主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)招聘廣告了解等等，對(duì)于聯(lián)系的企業(yè)必須進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，保持聯(lián)系，更新信息，當(dāng)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)達(dá)到10人以上是就可以考慮簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議了。

2.1 構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)07～10級(jí)畢業(yè)生、18家金融企業(yè)和9家兄弟學(xué)校調(diào)研分析，我們形成了人才需求與專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。廣東作為一個(gè)金融強(qiáng)省，它對(duì)金融人才的需求量是非常大的，而對(duì)于中職生來說，他們就業(yè)主要是面向基層的營(yíng)銷人員，在基層第一線職業(yè)崗位就業(yè)的人員，需要面臨工作環(huán)境較差、體力勞動(dòng)智力勞動(dòng)相結(jié)合、工作較辛苦等現(xiàn)實(shí)問題，因而企業(yè)更多的關(guān)注員工的做人做事的能力，而這些職業(yè)能力在課堂和模擬實(shí)訓(xùn)室是不能完全做到的，職業(yè)理論學(xué)習(xí)如果不與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)能力得不到加強(qiáng)。

我們構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式是依托校企合作，開展金融企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，通過4個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)，配以3個(gè)不同教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)“基本能力+綜合素質(zhì)”的校企合作人才培養(yǎng)模式。

中職金融事務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要是面向金融企業(yè)的營(yíng)銷崗位和服務(wù)崗位，我們以校企合作為載體，安排學(xué)生開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，這四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)我們是交替進(jìn)行，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和部分的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是通過模擬實(shí)訓(xùn)的仿真項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，解決諸如銀行柜面業(yè)務(wù)、點(diǎn)鈔等技能，專業(yè)實(shí)習(xí)和部分的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)就通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，解決諸如運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等能力；頂崗實(shí)習(xí)通過到校外實(shí)習(xí)基地完成，學(xué)生用一年的實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)基本能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及意志力、抗壓力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、耐心、細(xì)心、責(zé)任心等7大綜合素質(zhì)。

在新的人才培養(yǎng)模式下，校企合作是核心，我們與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融企業(yè)合作開展了工學(xué)結(jié)合、引企入校、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等校企合作模式的實(shí)踐。同時(shí)，我們建設(shè)了“真設(shè)備操作、真項(xiàng)目訓(xùn)練、真環(huán)境育人”的“三真”一體化實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)過程中做到校企互動(dòng)、產(chǎn)教對(duì)接、學(xué)做合一，既抓住了市場(chǎng)需求，又強(qiáng)化了學(xué)生的技能。

2.2 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

2.2.1 校內(nèi)開展企業(yè)項(xiàng)目

企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，開展真實(shí)業(yè)務(wù)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，自然班輪班實(shí)訓(xùn)，成為校內(nèi)教學(xué)的組成部分。該項(xiàng)目是我校與廣州市麥格森咨詢有限公司和廣州市鴻鑫保險(xiǎn)公司合作的，該項(xiàng)目由校企共同出資建設(shè)金融電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)投入設(shè)備和管理人員，校企共同制定教學(xué)方案、共同編寫特色教材，共同授課。實(shí)現(xiàn)了“引入企業(yè)、引入設(shè)備、引入產(chǎn)品、引入管理、利潤(rùn)分成”的校企合作模式。2012年起就為多家企業(yè)提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生。建立有效的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定。2011年企業(yè)到學(xué)校招聘實(shí)習(xí)學(xué)生，不到一個(gè)月時(shí)間，學(xué)生在企業(yè)中獲得了很大的改變，學(xué)生言談得體、彬彬有禮，業(yè)績(jī)也不錯(cuò)，讓老師們有很大的觸動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)在金融產(chǎn)品電話營(yíng)銷企業(yè)工作的學(xué)生，進(jìn)步最顯著，原因是學(xué)生在電話營(yíng)銷崗位，他的溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力、執(zhí)行能力都得到了很大的提高，并逐漸養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，且更加勤奮好學(xué)、文明禮貌，而且，我們對(duì)企業(yè)崗位需求的調(diào)查中得出，各金融企業(yè)尤其需要電話營(yíng)銷員。我們把項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定為電話營(yíng)銷崗。

（2）選擇合作企業(yè)。2012年初我專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化，企業(yè)理念，企業(yè)規(guī)模，并親身經(jīng)歷學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位。了解到合作公司是廣東省坐席最多、產(chǎn)能最高、發(fā)展最快的呼叫中心，人性化的管理、白領(lǐng)式營(yíng)銷模式，不需自己尋找客戶，坐在環(huán)境舒適的城市中心地帶寫字樓里，根據(jù)公司提供的客戶資源，憑借自己的勤奮和智慧，實(shí)現(xiàn)月薪過萬的理想，公司還注重培訓(xùn)，支持員工繼續(xù)深造，暢通的職業(yè)晉升通道，幫助個(gè)人成長(zhǎng)，支持每位員工實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

關(guān)鍵是公司的高層管理人員，有社會(huì)責(zé)任感，有很強(qiáng)的意愿與學(xué)校合作，而且業(yè)務(wù)能進(jìn)入到學(xué)校，校企合作的目標(biāo)是一致的，都以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)。

（3）開展學(xué)生調(diào)查。開展09級(jí)鴻鑫實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查和10級(jí)學(xué)生的就業(yè)方向調(diào)查。對(duì)09及鴻鑫實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查目的是了解學(xué)生留在公司的原因、希望從企業(yè)中得到什么、薪酬增加的原因、未來發(fā)展的方向，從而了解企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)生的吸引力以及對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，20%的學(xué)生認(rèn)為自己在求職中優(yōu)勢(shì)是溝通能力；90%的學(xué)生都希望進(jìn)入保險(xiǎn)公司工作，57%的學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)是朝陽行業(yè)，78%的學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)行業(yè)收入高，64%的學(xué)生認(rèn)為該行業(yè)專業(yè)對(duì)口；80%的學(xué)生都希望從企業(yè)中獲取良好的專業(yè)技術(shù)、廣泛的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作的技巧、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和良好的薪酬。

86%的學(xué)生留在企業(yè)實(shí)習(xí)的原因是企業(yè)的氣氛好、同事關(guān)系融洽，64%的學(xué)生認(rèn)為留在企業(yè)有發(fā)展前景和自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)；50%的學(xué)生認(rèn)為自己薪酬增加的原因是有較強(qiáng)的分析能力、有承受壓力的能力、有強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意識(shí)、溝通能力、應(yīng)變能力以及勤奮努力。

在對(duì)你10級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，95%學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)電話營(yíng)銷課程表示支持，51%學(xué)生都是希望通過電話營(yíng)銷訓(xùn)練提高自己溝通能力。

通過以上數(shù)據(jù)，我們了解到學(xué)生在短短的3個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)生的關(guān)鍵能力有了很大的提高，這是我們?cè)趩我坏膶W(xué)校教學(xué)中的難以實(shí)現(xiàn)的。另外，該企業(yè)處在蒸蒸日上的勢(shì)頭，學(xué)生們的工作熱情很高，對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度也高。我們認(rèn)為這個(gè)企業(yè)還是適合我們深度合作的。

（4）重視項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)前的準(zhǔn)備工作?！傍欥伟唷笔菍W(xué)校的一個(gè)新成員，在2012年開辦之前，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于師生來說是個(gè)陌生的事物。首先，在招募成員前，我們做了充分的宣傳，包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師親自到目標(biāo)班級(jí)講解項(xiàng)目概要，印發(fā)宣傳單張，邀請(qǐng)公司的負(fù)責(zé)人參加動(dòng)員會(huì)以及學(xué)校廣播的專訪節(jié)目。這些事前的準(zhǔn)備使學(xué)生對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，并踴躍參加，為這個(gè)項(xiàng)目的成立提供了有力的保證。其次，制定完整周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。在鴻鑫班成立之前，我校便先后派出教學(xué)部主任與課任老師到鴻鑫公司進(jìn)行共計(jì)兩個(gè)月的實(shí)地考察和培訓(xùn)，與公司內(nèi)部的負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)經(jīng)理研討并制成適合放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案，使得培訓(xùn)過程中做到有章可依，有條不紊。

（5）校企合作建設(shè)電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。與企業(yè)共同出資建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校提供場(chǎng)地、電腦、電話等設(shè)備，企業(yè)提供錄音系統(tǒng)、坐席錄音系統(tǒng)網(wǎng)線及電話線等設(shè)備，建設(shè)一間真實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生上學(xué)如上班。

（6）列入教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)《保險(xiǎn)電話營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)》課程。校企合作、共同開發(fā)的一門綜合實(shí)踐課程。本課程安排在第四學(xué)期，實(shí)踐課時(shí)為3周，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成教學(xué)。

2.2 校外開展企業(yè)項(xiàng)目

（1）廣交會(huì)收銀、制證工作。中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)，又稱廣交會(huì)，創(chuàng)辦于1957年春季，每年春秋兩季在廣州舉辦，迄今已有56年歷史，是中國(guó)目前歷史最長(zhǎng)、層次最高、規(guī)模最大、商品種類最全、到會(huì)客商最多且國(guó)別地區(qū)分布最廣、成交效果最好、信譽(yù)最佳的綜合性國(guó)際貿(mào)易盛會(huì)。從2010年的第109屆廣交會(huì)開始，我校就與中國(guó)銀行及建設(shè)銀行的廣交會(huì)支行達(dá)成了合作的協(xié)議，在每一屆的廣交會(huì)中由我校學(xué)生負(fù)責(zé)廣交會(huì)客商的辦證收款工作。每一屆廣交會(huì)辦證收款量巨大，在個(gè)別銀行網(wǎng)點(diǎn)有限的人力條件下根本無法完成，因此，由我校學(xué)生以短期實(shí)習(xí)的方式來完成此項(xiàng)工作，對(duì)銀行來說無疑是最好的選擇。而對(duì)我校學(xué)生來說，通過在校期間的這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐工作，除了可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，還可以對(duì)自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)加以鍛煉，提前了解自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何，特別是通過廣交會(huì)這一個(gè)平臺(tái)還可以接觸到各種不同的客戶人群，包括外國(guó)客商，學(xué)生可以大大開拓自己的眼界。因此，對(duì)于我校的學(xué)生，廣交會(huì)這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是難能可貴的。

學(xué)生在廣交會(huì)一個(gè)月的時(shí)間里，以銀行職員的身份，與銀行專家、我校老師一起完成收銀、制證工作，歷屆均獲得銀行和辦證中心的高度好評(píng)。本項(xiàng)目我們根據(jù)廣交會(huì)的時(shí)間安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)外出實(shí)踐的良好的教學(xué)模式。

（2）金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)―― 服務(wù)社會(huì)。我們根據(jù)活動(dòng)的公益性和普及性的特點(diǎn)，充分利用中國(guó)銀行和廣發(fā)銀行知名度優(yōu)勢(shì)，同時(shí)與派出所及社區(qū)合作，2012―2013年間一共開展了社?？?、信用卡、反假幣、個(gè)人理財(cái)?shù)?次專題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)展現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)采，提高我校知名度。社區(qū)民眾非常感慨“一個(gè)中職學(xué)校能如此把學(xué)習(xí)場(chǎng)所搬到了社會(huì)，學(xué)生為我們提供的知識(shí)又這么實(shí)用，多好的學(xué)校啊”。

2.3 訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式

我專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是第一學(xué)年是大平臺(tái)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與通用技能；第二學(xué)年是訂單專項(xiàng)課程，由企業(yè)兼職教師授課，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)公司中開展真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)或者是到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐；第三學(xué)年到企業(yè)實(shí)踐。在此過程中，由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

我們工作步驟是：第一步是選合作企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議；第二步是校企教師互相交流學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行師資培訓(xùn)；第三步是共同制訂訂單班的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，共同制定的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第四步是企業(yè)宣講會(huì)；第五步是師生座談會(huì)；第六步是面試選拔學(xué)生，組建班級(jí)；第七步是構(gòu)建科學(xué)的課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)課程；第八步組班進(jìn)行教學(xué)和結(jié)業(yè)匯報(bào)；第九步是學(xué)校派出企業(yè)駐點(diǎn)教師，由校企針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況共同給予指導(dǎo)。

2012年6月起陸續(xù)開設(shè)了“金鼎黃金班”“友邦保險(xiǎn)訂單班”，公司安排培訓(xùn)師來學(xué)校上課，參與組織教學(xué)，第三學(xué)年到公司畢業(yè)實(shí)習(xí)，由公司給每位學(xué)生安排管理人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)。教師到企業(yè)實(shí)踐半年，才有機(jī)會(huì)能深入到企業(yè)的實(shí)際工作中，以便于達(dá)到對(duì)崗位熟悉。

校企合作的人才培養(yǎng)模式主要是做到“8個(gè)共同”：校企雙方共同參與組建；共同參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)建設(shè)；共同制定人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，選定教材；共同參與人才培養(yǎng)過程；共同開展師資培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)、技能培訓(xùn)；共同提供教育環(huán)境和教育資源對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，共同融入校園文化和企業(yè)精神、服務(wù)理念等方面的教育；共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

2.4 課程設(shè)置體現(xiàn)“能力為本位”職教理念

通過企業(yè)專家訪談，提煉了社會(huì)職業(yè)崗位群需要知識(shí)與能力，確定所需的能力體系，按照形成能力所需的工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，構(gòu)建了以項(xiàng)目課程為主的課程體系，按照公共課與專業(yè)課兩大板塊設(shè)計(jì)，突出課程的專業(yè)化、技能化，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本位”的理念。

項(xiàng)目課程主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程、綜合實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)課程。

2.5 教學(xué)過程的實(shí)踐性

工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)模式是以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，是學(xué)生以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)工作過程知識(shí)。

我們對(duì)各類課程內(nèi)容進(jìn)行了分類，歸納出不同類別的課程內(nèi)容采用相應(yīng)教學(xué)方法。無論用哪種方法我們都使用了行動(dòng)導(dǎo)向的工作系統(tǒng)化流程開展教學(xué)，形成基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，達(dá)到有效教學(xué)。

結(jié)合理實(shí)一體化課程模式的改革，把課程分成了三類，即學(xué)科課程、校內(nèi)項(xiàng)目課程、頂崗實(shí)習(xí)課程，分別設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)體系，初步構(gòu)建崗位績(jī)效學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，使得課程的評(píng)價(jià)變得有章可循。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與校外成績(jī)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

2.6 建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型隊(duì)伍

對(duì)于中職的教師來說，我們面向的中小企業(yè)，金融事務(wù)專業(yè)主要是面向服務(wù)業(yè)，我們主要培養(yǎng)雙師型教師，目標(biāo)是有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱，有在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也就是著重從教育教學(xué)科研、培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等方面，提升團(tuán)隊(duì)成員的工作過程課程開發(fā)能力，教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)的采集能力，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)能力，生產(chǎn)管理組織能力，拓展合作企業(yè)、合作項(xiàng)目的能力，造就“理實(shí)并重”的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程改革。

通過教師到企業(yè)實(shí)踐和合作企業(yè)派兼職教師到學(xué)校授課，逐步實(shí)現(xiàn)技能課程有雙師型教師和兼職教師講授的機(jī)制。

3 實(shí)踐成效

實(shí)踐證明工學(xué)結(jié)合、校企合作是鍛煉學(xué)生顯性和隱性能力的最佳方式。充分利用校企合作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生到第一線職業(yè)崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)今后從事第一線職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)同感和準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)方向。接受中職教育的學(xué)生也必須充分認(rèn)識(shí)到良好的思想素質(zhì)是第一線職業(yè)崗忙就業(yè)人員必須具備的而且是非常重要的品質(zhì)，必須具有安心從事第一線職業(yè)崗位工作的信念，這不僅是高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)的要求，而且也是高職學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的要求。

3.1 形成校企合作運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。

我專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了《學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)管理制度》《畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查制度》《績(jī)效工資考核制度》《績(jī)效工資考核細(xì)則》《教師企業(yè)實(shí)踐制度》《實(shí)習(xí)生巡點(diǎn)制度》《教師實(shí)習(xí)駐點(diǎn)（巡點(diǎn)）補(bǔ)貼辦法》制定了校企合作人才培養(yǎng)方案。定期和不定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，對(duì)我專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)、師資交流與培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等人才培養(yǎng)方面起到了重要作用。

目前的校企合作項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃，并且已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)學(xué)年了，各方面的工作已經(jīng)常規(guī)化了。

3.2 師生工作水平得到提高。

工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)讓我們對(duì)許多學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校他們只是普通學(xué)生中的一員，甚至有些學(xué)生還會(huì)不聽話、經(jīng)常犯錯(cuò)，工作后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來他們工作起來是那么的虛心向?qū)W、認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們的潛質(zhì)和能力是巨大的，就等我們?nèi)グl(fā)掘；很多學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉才真正意識(shí)到在課堂上學(xué)的那些知識(shí)和技能是多么重要、多么實(shí)用，同學(xué)感嘆：在三周的實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了很多，我學(xué)到了該如何與人溝通，也學(xué)到了面對(duì)不同性格的人時(shí)，我又該如何才能讓他/她愿意接納我，這次的實(shí)訓(xùn)更讓我鍛煉出了耐力，很多次想放棄的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)椴桓市亩^續(xù)堅(jiān)持著，不甘自己之前的努力白費(fèi)，也不甘因此而低頭放棄之前的堅(jiān)持。

任課老師都普遍反映從實(shí)習(xí)回來的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性與熱情上有了很大的提高，表現(xiàn)出完全不同的面貌。

另外，實(shí)習(xí)讓師生體會(huì)到了實(shí)際工作與理論教學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別，也更清晰了用人市場(chǎng)對(duì)中職生的需求所在，老師和學(xué)生日后都可以對(duì)本校學(xué)生的就業(yè)定位有更深刻的認(rèn)識(shí)。

通過校企合作，可以了解企業(yè)的崗位需求情況，了解企業(yè)就業(yè)崗位對(duì)人才提出的技能和知識(shí)要求，了解相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新的科技發(fā)展和技術(shù)裝備情況。這樣職業(yè)學(xué)校才可能做到有的放矢地組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)和學(xué)生提供高質(zhì)量的培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。在這個(gè)意義上說，校企合作是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。

4 存在問題及后續(xù)建設(shè)思路

（1）完善校企共同課程開發(fā)和校本教材建設(shè)。目前，我專業(yè)開設(shè)的企業(yè)項(xiàng)目、訂單培養(yǎng)班都與企業(yè)共同開發(fā)了項(xiàng)目方案、教學(xué)計(jì)劃、校本教材初稿等教學(xué)資料，還是不夠完善，需要我們優(yōu)化，建設(shè)出根據(jù)企業(yè)的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

（2）加大兼職教師和專業(yè)教師的培訓(xùn)。教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，考慮到在本輪實(shí)踐中，出現(xiàn)兼職教師對(duì)學(xué)生心理把握不足，專業(yè)教師對(duì)企業(yè)文化和專業(yè)知識(shí)了解不夠，我們建議提供兼職教師參加職業(yè)教育培訓(xùn)，專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，通過互相學(xué)習(xí)，提升兼職教師和專業(yè)教師的綜合能力。

5 主要成效

（1）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到提高。

金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生在2013年首屆全國(guó)中職學(xué)生銀行技能大賽中獲1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)和1的三等獎(jiǎng)；參加2013年廣州市財(cái)經(jīng)類競(jìng)賽獲5個(gè)一等獎(jiǎng)。用人單位稱贊學(xué)生“上崗快，留得住，素質(zhì)高”，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度90%以上。

（2）形成校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。

金融事務(wù)專業(yè)依托職教集團(tuán)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)開展合作，共同探討人才培養(yǎng)模式、共同設(shè)計(jì)課程和校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，探索出訂單培養(yǎng)、引企入校、共建實(shí)訓(xùn)室、共建實(shí)習(xí)基地和教師實(shí)踐基地等多種工學(xué)結(jié)合模式，創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、春秋廣交會(huì)工學(xué)交替實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多形式的實(shí)習(xí)模式，形成企業(yè)全程融入、校企聯(lián)動(dòng)、互利雙贏的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（3）利用信息化新技術(shù)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。

我校借助示范校建設(shè)契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐。與金融行業(yè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作與研究，并與信息化技術(shù)公司合作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到專業(yè)數(shù)字化資源庫一站式平臺(tái)建設(shè)，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過創(chuàng)新的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程梳理和改革。

（4）服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力增強(qiáng)，示范輻射作用凸顯。

金融事務(wù)專業(yè)兩年來為社會(huì)輸送畢業(yè)生750人，并將公益活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，組織“金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)”和春秋兩季廣交會(huì)服務(wù)，聯(lián)合舉辦第五屆、第六屆會(huì)計(jì)文化節(jié)，體驗(yàn)財(cái)經(jīng)文化的底蘊(yùn)、傳承和發(fā)展。

作為全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享課題組副組長(zhǎng)單位，承擔(dān)了廣東省金融事務(wù)專業(yè)指導(dǎo)方案的編寫工作，參與了廣州市財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，在廣東科貿(mào)學(xué)院和全市財(cái)經(jīng)與商貿(mào)教研活動(dòng)中推廣專業(yè)建設(shè)成果和企業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，示范帶動(dòng)能力增強(qiáng)。

6 結(jié)論

校企合作人才培養(yǎng)模式為學(xué)生就業(yè)拓展了空間，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高提供有力的平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合、校企合作是鍛煉學(xué)生顯性和隱性能力的最佳方式，是提高教師能力的途徑，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[4] 劉合群.職業(yè)教育學(xué)[M].劉合群.廣東高等教育出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)

我校工商管理本科專業(yè)于2007年開始招生，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生597人。建有經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)營(yíng)決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積滿足教學(xué)需要，教學(xué)科研儀器設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。目前，工商管理專業(yè)與長(zhǎng)沙通程控股股份有限公司等10個(gè)單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應(yīng)用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同考核評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務(wù)、團(tuán)學(xué)、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領(lǐng)和輻射作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則

1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式和新機(jī)制。2、基本原則1）服務(wù)企業(yè)原則。學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求等，想他們所想；一定要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關(guān)系，這是順利打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)有重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權(quán)利，這個(gè)是企業(yè)的利益。而學(xué)校的利表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率的相對(duì)提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項(xiàng)活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。事實(shí)上，只要堅(jiān)持高度統(tǒng)一，師徒教與學(xué)、理論知識(shí)與企業(yè)技術(shù)需要、理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用、以及理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化才能很好的實(shí)現(xiàn)。

三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施

1、校企合作環(huán)境建設(shè)

專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學(xué)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關(guān)系。構(gòu)建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關(guān)的激勵(lì)政策和辦法，形成學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。

2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應(yīng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3、“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要使命，而應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學(xué)改革的推進(jìn)，更重要的是取決于適應(yīng)改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，為實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和一系列鼓勵(lì)政策、措施：①加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷及經(jīng)營(yíng)豐富人員；②加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，通過多層次、多形式培訓(xùn)和教研科研活動(dòng)，每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流到國(guó)內(nèi)外高等院校進(jìn)修，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的科研成果和工商管理經(jīng)驗(yàn)；③鼓勵(lì)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外公司企業(yè)學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)青年教師到相關(guān)大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強(qiáng)師資梯隊(duì)的建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與企業(yè)的專家來校兼職授課，定期聘請(qǐng)企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進(jìn)教育國(guó)際化工作，拓展教師隊(duì)伍國(guó)際化視野。

4、實(shí)施“3C”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)?！叭匾桓摺睉?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理各崗位人才從業(yè)技能的實(shí)際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式?！?C”是指學(xué)院、ERP顧問公司、顧問公司的客戶公司?！癊RP顧問公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實(shí)施、企業(yè)管理問題分析診斷、管理能力提升等管理服務(wù)的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問公司可以為師生提供豐富的管理實(shí)踐素材，客戶公司可以為師生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用到管理現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

5、積極開發(fā)一體化教學(xué)課程

篇6

一、制造從營(yíng)造開展，加大投入提軟硬件水平。

制造產(chǎn)品首先要從培養(yǎng)員工開始。企業(yè)員工隊(duì)伍素質(zhì)如何，從某種意義上講直接決定著產(chǎn)品質(zhì)量高低乃至企業(yè)發(fā)展的快慢。在校企合作之初，我們即從自身建設(shè)入手，不斷加大職工教育軟硬件建設(shè)，營(yíng)造校企合作大環(huán)境。工作中力求做到三個(gè)到位：一是組織到位。我們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)部成立了由企業(yè)、學(xué)校雙方人員組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)方總經(jīng)理和學(xué)校方校長(zhǎng)牽頭，雙方職能部門的專業(yè)人員共同參加。研究制訂年度、學(xué)期合作計(jì)劃，解決合作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并且實(shí)行每周五例會(huì)、每月底匯報(bào)工作制，確保校企合作工作有序進(jìn)行。二是投入到位。我們按照起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)，作用高效化的原則，投資建設(shè)了可同時(shí)容納150人學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)室一處，購置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)和投影教學(xué)設(shè)施。并且我們還先后投資建設(shè)了可供200人休息的實(shí)習(xí)生公寓樓一棟，可供300人就餐的餐廳一處，并配備了娛樂室、臺(tái)球室和乒乓球室等一應(yīng)休閑娛樂設(shè)施。讓實(shí)習(xí)生學(xué)的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業(yè)職工教育工作的扎實(shí)推進(jìn)，我們還專門招聘了兩名專職教師，配備到人力資源部，專職負(fù)責(zé)校企合作具體事宜和開展企業(yè)日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核，促其全身心地投入到實(shí)際工作當(dāng)中?，F(xiàn)在我們已成為了市大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地和省企業(yè)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

二、招工從招生開始，企校聯(lián)動(dòng)促在校教育。

在校企合作過程中，學(xué)校方根據(jù)我們企業(yè)實(shí)際用工需求，有針對(duì)性地開設(shè)專業(yè)和招生，展開訂單式培養(yǎng)。實(shí)際操作中，我們也盡企業(yè)所能，積極配合學(xué)校開展工作，將企業(yè)招工和培訓(xùn)工作直接前伸到學(xué)校。加大企業(yè)宣傳促招生。在學(xué)校招生的同時(shí)，我們也有針對(duì)性地加大企業(yè)形象宣傳力度，通過報(bào)紙、電視、參加社會(huì)公益活動(dòng)等形式來提高企業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)知度，并積極引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)到企業(yè)參觀，感受企業(yè)良好的生產(chǎn)工作條件和文化成長(zhǎng)氛圍，使家長(zhǎng)和學(xué)生自愿報(bào)考。選人駐校授課。在學(xué)校開展專業(yè)課培訓(xùn)的同時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校方教學(xué)需求，選派德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課。他們將專業(yè)理論與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上就能真切地學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，提高了學(xué)生的理解水平，專業(yè)知識(shí)掌握的更加牢固。接納教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)校教師能夠及時(shí)掌握不斷更新的專業(yè)知識(shí)，我們還每年接納合作方學(xué)校的教師到企業(yè)來，分配到藥品研發(fā)、工藝管理、質(zhì)量控制等相關(guān)崗位，與我們的工程技術(shù)人員一起相互交流、互促共進(jìn)。今年以來，我們共組織了開發(fā)、工藝、質(zhì)檢等七個(gè)專業(yè)崗位30余名技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關(guān)校院的多名教師到企業(yè)來進(jìn)修。他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，而且更加深了企業(yè)和學(xué)校之間的合作友誼。

三、上崗從實(shí)習(xí)開始，步步推進(jìn)抓在崗培訓(xùn)。

企業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識(shí)和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，后一年進(jìn)入實(shí)習(xí)，熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能。從學(xué)生學(xué)校課程學(xué)完，到企業(yè)實(shí)習(xí)第一天起，我們就與學(xué)校一起，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)崗位需求，逐個(gè)學(xué)生制訂實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行在崗培訓(xùn)。先是抓基礎(chǔ)培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生達(dá)到企業(yè)員工基本要求。由企業(yè)人力資源部和學(xué)校帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師一起，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行為期七天的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、員工禮儀、安全生產(chǎn)等基本知識(shí)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考試，達(dá)到企業(yè)員工上崗要求后方可上崗實(shí)習(xí)。再是抓技能培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生達(dá)到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式，在企業(yè)關(guān)鍵崗位選出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手當(dāng)指導(dǎo)師傅，由他們對(duì)上崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)、手把手地操作。使實(shí)習(xí)學(xué)生在一至三個(gè)月內(nèi)即可頂崗作業(yè)，成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)生成為復(fù)合型人才。我們結(jié)合學(xué)生技能掌握進(jìn)度及崗位難易程度，采取每一至三個(gè)月輪崗一次的方法，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，每次輪崗，我們都與學(xué)校教師一起，組織學(xué)生進(jìn)行為期兩天的交流總結(jié)，讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝徐柟桃褜W(xué)技能，聽取同學(xué)們好的經(jīng)驗(yàn)和作法，為下一步輪崗打好基礎(chǔ)。

篇7

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，地方本科院校已逐漸在我國(guó)高等教育中占據(jù)重要位置，大多數(shù)地方院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，而他們又需要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的重任。因此，校企合作，以分析人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，同時(shí)把地方高校特色結(jié)合起來，對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式展開深入全面的培養(yǎng)，將對(duì)實(shí)施該培養(yǎng)模式起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：地方院校；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0186-02

湖北工程學(xué)院作為一所新建本科院校，進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)是學(xué)校優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在“十三五”建設(shè)時(shí)期，湖北工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)緊緊圍繞學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，按照學(xué)院確立的培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的方針政策，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中進(jìn)一步明確專業(yè)定位、學(xué)科建設(shè)的思路，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，切實(shí)抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作?，F(xiàn)階段，各個(gè)高校都在立足于市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案展開積極的調(diào)整，而要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，就不得不構(gòu)建校企合作機(jī)制。學(xué)校在實(shí)施校企合作的過程中，可對(duì)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌合理的安排，讓學(xué)生合理安排在校的4年時(shí)間，對(duì)理論知識(shí)展開深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，利用最后1年的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

一、校企合作培養(yǎng)人才的意義

1.適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。當(dāng)前，缺乏協(xié)調(diào)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問題，一方面企業(yè)對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才擁有較大的需求量，而另一方面高校畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力，與企業(yè)的需求難以保持一致。開展校企合作，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)的反饋和需求中，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性，并結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能更為重視，從而培養(yǎng)出一批滿足高素質(zhì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，讓人才供需矛盾得到有效解決，使地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加快速。

2.地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。大多數(shù)地方本科院校，缺乏深厚的師資力量和較廣的社會(huì)知名度，在教學(xué)投入積累上也稍顯不足，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上受到嚴(yán)重制約，質(zhì)量往往不高。而要提高人才質(zhì)量，就必須開展校企合作。校企合作的開展，不僅可將企業(yè)資源充分利用起來以對(duì)高校投入不足的情況做出有效彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的提高，也便于學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力在這一過程中得到了大幅度的提升。同時(shí)，其對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也起到了一定的促進(jìn)作用。借助校企合作，可在培訓(xùn)高校教師時(shí)將企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，讓其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能得以改善與強(qiáng)化，實(shí)踐研發(fā)能力不斷提高。另外也便于學(xué)校從企業(yè)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)，一起研發(fā)科研項(xiàng)目。

3.拓寬地方院校辦學(xué)視野、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求。由于一些地方院校在地理位置、資源條件以及發(fā)展基礎(chǔ)等方面稍顯滯后，導(dǎo)致其必須堅(jiān)持以服務(wù)地方為導(dǎo)向，同地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要保持一致。校企合作的深入開展，可加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)也可以地方市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)予以制定，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使辦學(xué)的針對(duì)性與靈活性不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相契合的人才。

4.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作不論是對(duì)地方院校還是企業(yè)而言，無疑都是雙贏。校企合作辦學(xué)，可將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，并共享資源與信息，學(xué)校通過企業(yè)提供的設(shè)備更好的開展教學(xué)，學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合；而企業(yè)也不再為人才培養(yǎng)的場(chǎng)地問題而擔(dān)心，兩者之間在設(shè)備、技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互用和利益共享。企業(yè)生產(chǎn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，自有人才培訓(xùn)教育也加快了步伐，讓教育和企業(yè)成本有所節(jié)約，是一種“雙贏”模式。

二、校企合作模式的現(xiàn)狀

快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，從而使得眾多高校都開始積極的探索人才培養(yǎng)模式，對(duì)聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，并在這方面投入巨大的時(shí)間與精力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和不同類型的企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。但實(shí)際收到的效果卻與理想有很大差距，究其原因，主要是存在以下幾點(diǎn)問題：

校企合作過于程式化，過于膚淺。企業(yè)站在自身經(jīng)濟(jì)利益上考慮，通常主動(dòng)和高校聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生都是在生產(chǎn)旺季。并且因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間較短，所以大部分企業(yè)為學(xué)生提供的崗位均是單一的且技術(shù)含量不高的，學(xué)生不能參與到整個(gè)生產(chǎn)流程之中，實(shí)習(xí)效果也不甚理想。

校企合作缺乏必要的監(jiān)管機(jī)制，且雙方都缺乏較高的積極性，無法使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求被滿足。

校企雙方缺乏緊密的合作關(guān)系，存在較大的流動(dòng)性。在這種大的背景下，不同企業(yè)所產(chǎn)生出的實(shí)習(xí)效果也就有所不同，統(tǒng)一管理與指導(dǎo)的難度較大。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種問題，皆是因?yàn)樾Ｆ箅p方的合作沒有以共贏為基礎(chǔ)，使得高校沒有大力投入，而企業(yè)也缺乏較高的參與積極性，沒有與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求相符。為此，當(dāng)務(wù)之急就是改革人才培養(yǎng)模式，建立雙贏的局面。

三、校企合作培養(yǎng)人才的探索實(shí)踐

1.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段予以充分運(yùn)用，借助多媒體教學(xué)，將圖片、影音與動(dòng)畫等穿晦澀難懂的理論知識(shí)講授過程中，以圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解，達(dá)到舉一反三的效果。并對(duì)過去滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，秉承多樣化人才理念，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)與個(gè)性差異予以關(guān)注，采取多樣化的授課方式，注重因材施教，將每位學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)潛能發(fā)揮出來。綜合利用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性，幫助他們對(duì)理論知識(shí)展開由淺到深的理解，對(duì)其創(chuàng)新性思維方式進(jìn)行培養(yǎng)；通過討論式教學(xué)與案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問題與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；借助實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)教學(xué)與科研項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。另外，還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來開展慕課教學(xué)、微課教學(xué)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間與空間的限制，視野更加開闊。

2.實(shí)施人員交流計(jì)劃，加強(qiáng)校企合作交流基礎(chǔ)。為了讓學(xué)校教師和企業(yè)間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于中青年教師，應(yīng)有計(jì)劃地安排其深入企業(yè)開展崗位鍛煉，同企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并將此作為一項(xiàng)重要條件用以進(jìn)行崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定等，通過制定考核目標(biāo)促進(jìn)教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)?？稍谡n堂上引入企業(yè)的操作技術(shù)與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立實(shí)施企業(yè)人才進(jìn)課堂的制度體系。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀人才“不為所有，但為所用”的建設(shè)目標(biāo)，首先要定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到我校為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。其次是聘請(qǐng)企業(yè)專家與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手深入課堂，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.改革評(píng)價(jià)體系，突出企業(yè)的作用。在對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中予以優(yōu)化，并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也可將包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在內(nèi)的三方積極性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到三方共贏的局面。若教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，則企業(yè)就要全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將企業(yè)的主體作用凸顯出來。同r在考核評(píng)價(jià)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程時(shí)，要以考察學(xué)生能力為重點(diǎn)，盡量減少試卷設(shè)計(jì)上的客觀題目的數(shù)量，使主觀性、設(shè)計(jì)型與綜合性題目的比例進(jìn)一步增大；在計(jì)算考試總成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意把平時(shí)成績(jī)的比重加大，利用改革考試的方式，讓學(xué)生從過去死記硬背、零時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中突破出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵有一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善。

結(jié)語：近年來，各個(gè)地方高校在校企合作辦學(xué)中均積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，不論是合作方式還是合作規(guī)模都有了很大程度的發(fā)展，但仍需要在合作深度和廣度上不斷提高。為此，在未來的工作中，還需對(duì)校企合作的新模式、新思路以及新內(nèi)容等進(jìn)行深一步探索，對(duì)校企合作的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，讓校企合作帶向一個(gè)更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

1、校企合作人才培養(yǎng)模式的提出

對(duì)于本科院校的相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)，如電子商務(wù)專業(yè)，校企合作的培養(yǎng)模式是目前大多數(shù)院校所普遍采用的一種人才培養(yǎng)模式。然而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校，雖然明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式卻存在著很多不足，致使無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使應(yīng)用型專業(yè)的本科畢業(yè)生成為社會(huì)實(shí)際需要的合格人才，重視發(fā)展校企合作模式的本科教育是完善當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效方法和途徑。

2、我院電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(1)校企共建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。學(xué)生經(jīng)過三年在校的相關(guān)專業(yè)理論學(xué)習(xí)并接受基本的專業(yè)技能訓(xùn)練后，第四學(xué)年開始到企業(yè)或各培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。校企雙方簽訂協(xié)議，既為學(xué)生提供了接觸實(shí)際工作、深入實(shí)踐的平臺(tái)，也做到了校企雙方的互惠互利。學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格員工，企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)場(chǎng)所及培訓(xùn)設(shè)施。自2011年起，電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，先后開拓了蘇州工業(yè)園培訓(xùn)基地，蕪湖工業(yè)園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。并和多家企事單位建立了合作關(guān)系。通過讓學(xué)生深入項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到提高。

（2）校企共建“雙師”隊(duì)伍。通過校企合作平臺(tái)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。電子商務(wù)專業(yè)的師資隊(duì)伍注重教師業(yè)務(wù)水平、科研能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過深入企業(yè)學(xué)習(xí)和與企業(yè)合作項(xiàng)目的方式，形成了一支高水平教師隊(duì)伍，為學(xué)生前三年的在校理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）校企合作共享資源。校企合作為學(xué)校和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)推廣宣傳，注入了新鮮的血液。近年來，學(xué)院和多家企業(yè)合作舉辦了多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在參于比賽的同時(shí)提高了專業(yè)技能、強(qiáng)化了理論基礎(chǔ)知識(shí)；企業(yè)推廣技術(shù)和產(chǎn)品，開拓了市場(chǎng)，達(dá)到了真正的互利互惠、共建雙贏。

3、電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)院制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)制定的人才需求目標(biāo)，學(xué)生制定的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到社會(huì)各不同行業(yè)中去的應(yīng)用型人才，因此學(xué)校教育要把學(xué)生放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，為學(xué)生提供全面的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)自身的人才需求，合作企業(yè)實(shí)際參于到培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施工作中去，對(duì)人才培養(yǎng)提供有針對(duì)性和建設(shè)性的意見并提供相應(yīng)合作平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)在制訂和實(shí)施培養(yǎng)方案的同時(shí)要考慮到個(gè)體差異性，針對(duì)不同層次和不同需求的學(xué)生提供不同的教學(xué)和指導(dǎo)方案，使每一位同學(xué)都能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

3.2完善培養(yǎng)制度

（1）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)的理論課程的安排要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，抓住主干課程，重視基礎(chǔ)課課程教學(xué)。通過和企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)上，實(shí)現(xiàn)以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用技能為主線的方式構(gòu)建全新的課程體系。理論課程的展開要緊緊圍繞專業(yè)主干課程，合理的安排理論課程講授和相應(yīng)實(shí)踐課的課時(shí)安排，避免出現(xiàn)理論課時(shí)過多實(shí)踐學(xué)時(shí)過少的情況。

（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，要注重教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以采取集體備課的方式，或根據(jù)教學(xué)需要由相關(guān)教師組成項(xiàng)目組，分工協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施階段，根據(jù)專業(yè)特性，要改變傳統(tǒng)講授方式，采取小組學(xué)習(xí)、分組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課后培訓(xùn)等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。要優(yōu)先選擇有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方法，形成有組織有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3.3建立評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生入校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生安排專業(yè)指導(dǎo)老師。同時(shí)還應(yīng)給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，為學(xué)生指引正確的專業(yè)發(fā)展方向，而企業(yè)指導(dǎo)老師作為校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐更好的融合，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。“雙導(dǎo)師”制度的提出，旨在由校企雙方共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，確立培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)校和企業(yè)單位共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3.4真正做到產(chǎn)學(xué)一體。

很多一般本科院校，雖然明確了應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是校企合作僅限于淺層次上的合作。如在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組等。這種校企合作模式普遍呈現(xiàn)出企業(yè)參于積極性不高的情況，甚至有些學(xué)校還要為學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)付相應(yīng)的報(bào)酬。要解決以上問題，建全校企合作機(jī)制是根本途徑。只有通過建立建全校企合作機(jī)制，才能深化校企合作程度，真正做到“校、企、生”三贏。

4、總結(jié)

大力推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式，建全和完善相關(guān)機(jī)制和法規(guī)，是當(dāng)下我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的基本方向。通過校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，在學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段的同時(shí)，企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)的過程中來，不但為學(xué)校培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍提供了企業(yè)資源，學(xué)校也為企業(yè)提供了有創(chuàng)新，有活力的高水平職業(yè)人。根據(jù)專業(yè)特色制訂不同的校企合作人才培養(yǎng)方案，是高等本科院校緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新、發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)伸.20世紀(jì)90年代我國(guó)高等教育改革的探索與思考[C].中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集.高等教育出版社，2002:285-300.

篇9

關(guān)鍵詞：飯店管理專業(yè)；訂單式校企合作；頂崗實(shí)習(xí)校企合作

飯店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，近年來，隨著我國(guó)飯店業(yè)的迅猛發(fā)展，飯店企業(yè)需要大批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型現(xiàn)代管理人才。但是，目前部分高校的飯店管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，與飯店企業(yè)實(shí)際需求之間存在供需錯(cuò)位，人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)人才需求，導(dǎo)致出現(xiàn)飯店企業(yè)人才緊缺而學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生又無法滿足飯店需要的尷尬局面；另一方面，目前部分高校對(duì)飯店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠，加上飯店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資金額相對(duì)較大而學(xué)校建設(shè)資金分配有限，造成大部分高校的飯店實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所和條件，影響了高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)前高校飯店管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的困境，校企合作人才培養(yǎng)模式提供了新的思路，是一種可使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益的培養(yǎng)模式。越來越多的旅游院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到和飯店企業(yè)共同合作對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和必要性，紛紛加強(qiáng)與飯店企業(yè)之間的合作，充分利用飯店企業(yè)的有效資源，選擇校企合作模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，校企合作已經(jīng)成為高校飯店管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢(shì)。但在實(shí)踐中，目前高校飯店管理專業(yè)校企合作模式尚存在明顯不足，未能完全發(fā)揮真正作用。

一、高校飯店管理專業(yè)校企合作存在的主要問題

1.校企合作模式過于單一

目前大部分高校飯店管理專業(yè)與飯店之間的合作主要以頂崗實(shí)習(xí)模式為主，實(shí)習(xí)一般安排在四年級(jí)，實(shí)習(xí)單位多數(shù)為高星級(jí)飯店，實(shí)習(xí)崗位基本上以飯店一線部門如餐飲部、客房部為主，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在半年至一年之間。以肇慶學(xué)院旅游學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期統(tǒng)一安排學(xué)生到珠三角飯店業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的五星級(jí)飯店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間為期半年。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)老師會(huì)到飯店看望學(xué)生二次左右，主要是了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，平時(shí)基本上以電話聯(lián)系為主。除此之外，學(xué)院與飯店企業(yè)之間并無其它方面的合作。

校企之間的合作模式多種多樣，但目前大部分高校只采用頂崗實(shí)習(xí)模式，與企業(yè)之間的合作模式過于單一，缺乏多層次、多渠道的合作。

2.頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式存在不足

目前高校飯店管理專業(yè)所廣泛采用的頂崗實(shí)習(xí)模式在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。但在實(shí)踐中，飯店頂崗實(shí)習(xí)普遍存在兩大不足：一是工作輪崗問題。飯店方為了節(jié)省培訓(xùn)成本，便于員工管理，基本上不提供給學(xué)生輪崗機(jī)會(huì)。以肇慶學(xué)院為例，校方從2004年開始采用頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式，合作過的五星級(jí)飯店多達(dá)30多家，遍布廣州、深圳、惠州、東莞、中山、清遠(yuǎn)等地，既有國(guó)際知名連鎖飯店，也有國(guó)內(nèi)本地飯店，但是這些飯店為了維護(hù)飯店自身利益，無一例外均不愿安排學(xué)生進(jìn)行輪崗。學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的實(shí)習(xí)中只能在某一個(gè)工作崗位實(shí)習(xí)，無法接觸飯店其它崗位工作。這種安排導(dǎo)致學(xué)生無法全面了解飯店整體運(yùn)作，所學(xué)東西不夠全面，學(xué)生多有怨氣；二是飯店方安排學(xué)生的頂崗崗位都是一線基層服務(wù)崗位，比如肇慶學(xué)院的學(xué)生大部分都安排在餐飲部及客房部，一般在這些部門實(shí)習(xí)一二個(gè)月后，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握本崗位的各項(xiàng)技能，完全能夠勝任崗位服務(wù)工作。而大學(xué)生將飯店管理人才作為自身的目標(biāo)定位，因此很多學(xué)生不愿意在整個(gè)實(shí)習(xí)期都從事基層的服務(wù)工作，希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)一步接觸基層管理人員的工作。但是飯店方基本沒有提供這方面的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只能學(xué)到最基層的服務(wù)技能技巧，無法接觸學(xué)習(xí)到飯店管理層面的知識(shí)。

由于實(shí)習(xí)安排中的這種局限性，加上飯店業(yè)本身的特殊性，造成高校飯店管理學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入飯店工作，依舊必須從基層服務(wù)工作做起，和很多低學(xué)歷員工站在同一起跑線，未能充分發(fā)揮自身高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，延緩了學(xué)生在飯店中的職業(yè)發(fā)展速度，同時(shí)也導(dǎo)致很多大學(xué)生因無法忍受基層服務(wù)工作的低薪勞累而流失到其它行業(yè)。

二、飯店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于高校飯店管理專業(yè)在校企合作方面存在的問題，筆者認(rèn)為高校旅游院校應(yīng)從更多層次、更多渠道拓寬與飯店企業(yè)之間的合作模式，優(yōu)化現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)校企合作模式，充分發(fā)揮出校企合作的真正作用。

1.建立訂單式校企合作新模式

訂單式校企合作模式是一種校企合作的新模式。所謂“訂單式校企合作模式”是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式”。

訂單式校企合作模式以市場(chǎng)需求和飯店企業(yè)需求為導(dǎo)向，將生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題和就業(yè)問題。訂單式校企合作模式是學(xué)校和企業(yè)的一種深度合作，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)根據(jù)企業(yè)需求量體定做，按需育人，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)，其根本利益得到保障；對(duì)飯店來說，能獲得企業(yè)需要的合格專用人才，解決了飯店企業(yè)人才緊缺問題；而對(duì)于學(xué)校來說，為社會(huì)培養(yǎng)出需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，保證了學(xué)校飯店管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。訂單式校企合作模式解決了辦學(xué)、用人和就業(yè)三方面的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生的“三贏”。

和傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)合作模式相比較，訂單式校企合作模式培養(yǎng)出來的學(xué)生更能滿足飯店企業(yè)的需求，學(xué)生職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)更高，可以在畢業(yè)后直接參與飯店的管理層工作，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)模式中學(xué)生無法參與管理層工作的不足，有利于培養(yǎng)高層次管理人才。

高校飯店管理專業(yè)在構(gòu)建訂單式校企合作模式時(shí)，要做好以下幾方面工作：

（1）校企雙方要兼顧各方需求及利益共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

訂單式校企合作模式在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)必須同時(shí)兼顧到學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方的需求，共同制定一個(gè)符合三方利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，只有這樣才能真正做到三方的“共贏”。

傳統(tǒng)的學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃一般都是由學(xué)校單方制定，包括頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式也是只由校方單方制定，而訂單式校企合作模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃是由學(xué)校和企業(yè)方根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、飯店方需求和學(xué)生需求來共同制定，飯店方全方位、深層次地直接參與人才培養(yǎng)過程。雙方共同制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃的制定及實(shí)施、教學(xué)方式的選擇、學(xué)校課程的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的安排、考試的組織和論文的要求等。

校方在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要嚴(yán)格遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律來制訂計(jì)劃，既要滿足飯店方合理的用人需求，又要注意不能為了一味遷就某些急功近利的飯店企業(yè)而違背教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，校方在和企業(yè)制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)不能只考慮校企雙方的利益而忽略學(xué)生方的利益，應(yīng)盡可能選擇信譽(yù)高、能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)的合作飯店，在涉及到如頂崗報(bào)酬、獎(jiǎng)金等待遇方面的事項(xiàng)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度盡力為學(xué)生爭(zhēng)取應(yīng)得的利益。筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定應(yīng)該要有學(xué)生方的參與，學(xué)生方是人才培養(yǎng)計(jì)劃的對(duì)象，沒有學(xué)生方的參與，人才培養(yǎng)計(jì)劃難以真正顧及到學(xué)生的需求?；趯W(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)校方可采用選派學(xué)生代表的方式進(jìn)行參與。

（2）校企雙方要充分利用各自資源共同培養(yǎng)人才

訂單式校企合作模式實(shí)質(zhì)上是企業(yè)資源和學(xué)校資源的有機(jī)整合，通過資源互補(bǔ)，優(yōu)化校企雙方的資源配置，共同合作培養(yǎng)人才。因此雙方應(yīng)該充分利用各自現(xiàn)有的資源，校方應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)技術(shù)和師資優(yōu)勢(shì)，按照訂單培養(yǎng)特點(diǎn)做好課程設(shè)置和教學(xué)，靈活采用多種教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)抓好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)；而飯店方應(yīng)充分利用飯店自身資源為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備，提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)向?qū)W校無償提供專業(yè)技能指導(dǎo)老師，重點(diǎn)抓好專業(yè)技能教學(xué)以及酒店文化教育。校企雙方通過共同參與、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同合作培養(yǎng)人力。

（3）學(xué)校方要真正實(shí)施訂單式校企合作模式的構(gòu)建

校企雙方簽訂的書面協(xié)議要得以實(shí)現(xiàn)需要雙方的共同努力。作為學(xué)校方，需要從教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資等方面進(jìn)行改革，以保證訂單式校企合作模式的真正實(shí)現(xiàn)。

從教學(xué)模式來看，學(xué)校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式的束縛，以滿足用人單位需求為前提，以勝任崗位需要為目標(biāo)，以提高履行崗位職責(zé)的能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以用人單位滿意度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案，即在第一和第二學(xué)年，由學(xué)生在本校完成學(xué)校規(guī)定的公共課程和本專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以上教學(xué)工作由本校教師完成；在第三學(xué)年，按飯店的需求開設(shè)特種專業(yè)課程，由飯店和本校教師共同完成；在第四學(xué)年，學(xué)生安排到合作飯店實(shí)習(xí)，按之前簽訂的培養(yǎng)合同，先安排到基層服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，經(jīng)考核合格后開始進(jìn)行管理層實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，飯店方對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，考核合格者在畢業(yè)后則可直接進(jìn)入該崗位管理層工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人才培養(yǎng)與飯店人才使用的無縫連接。在飯店實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還要在學(xué)校及飯店指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。簽訂訂單合作的學(xué)生，除了最后一學(xué)年到合作單位頂崗實(shí)習(xí)，平時(shí)也可利用寒暑假和節(jié)假日到飯店進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)生將學(xué)校的理論知識(shí)和飯店實(shí)際工作內(nèi)容有機(jī)融合起來，理論和實(shí)際相結(jié)合，有效提高自身專業(yè)素質(zhì)。

從課程設(shè)置來看，學(xué)校應(yīng)避免閉門造車的封閉式做法，以用人單位需求為導(dǎo)向，遵循動(dòng)態(tài)性和超前性原則，緊抓飯店行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，充分聽取飯店企業(yè)的意見，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件來設(shè)置課程。所開設(shè)課程應(yīng)具有飯店管理專業(yè)特色，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，所選教材必須是實(shí)踐環(huán)節(jié)充分，技能性強(qiáng)，符合高校辦學(xué)特色的教材。只有這樣才能夠吸引實(shí)力雄厚的用人單位參與合作，確保訂單式培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行。具體來說，在課程設(shè)置時(shí)，先由校企雙方對(duì)崗位需求進(jìn)行分析，明確從事各崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能以及綜合能力等各種素質(zhì)，再據(jù)此設(shè)置課程，保證課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

從師資隊(duì)伍來看，訂單式培養(yǎng)模式的特點(diǎn)要求學(xué)校專業(yè)教師必須擁有“雙師”資格，既要精通理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣才能承擔(dān)起訂單式人才培養(yǎng)工作。目前高校大部分飯店管理教師理論性知識(shí)豐富，但普遍缺乏飯店實(shí)踐能力和飯店管理經(jīng)驗(yàn)，基于這一現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校需大力加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，可安排教師定期到合作飯店掛職鍛煉，親自參與飯店的經(jīng)營(yíng)管理，更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。另外應(yīng)大力支持老師參加職業(yè)資格證書考試。通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為訂單式培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。另外，教學(xué)計(jì)劃中部分針對(duì)飯店企業(yè)實(shí)際需要而設(shè)置的課程，可由飯店方的管理人員來承擔(dān)這部分教學(xué)任務(wù)。

2.建立校企互動(dòng)合作模式

這種模式就是學(xué)校和飯店在教學(xué)資源方面雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同合作。一方面，學(xué)校的專業(yè)教師到飯店擔(dān)任一定的管理職務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)師職務(wù)，針對(duì)飯店員工理論知識(shí)相對(duì)欠缺的情況，結(jié)合飯店的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理情況給員工上課，提高飯店員工的素質(zhì)?；蚺c員工一起研討飯店經(jīng)營(yíng)管理中的相關(guān)問題，幫助飯店解決實(shí)際工作中碰到的問題，提高飯店的經(jīng)營(yíng)管理水平。同時(shí)，學(xué)校教師也可以通過這種實(shí)踐活動(dòng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。另一方面，學(xué)校方面也可邀請(qǐng)飯店內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能高的管理人員到學(xué)校給學(xué)生上課，彌補(bǔ)高校教學(xué)普遍實(shí)踐能力偏弱的不足。

3.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)合作模式

頂崗實(shí)習(xí)作為目前高校與飯店企業(yè)共同合作中最普遍、最常見的一種合作模式，要完全發(fā)揮出真正作用，必須加以優(yōu)化。

優(yōu)化措施之一在于學(xué)校應(yīng)該和飯店企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，在不影響飯店方正常運(yùn)營(yíng)的前提下盡量為學(xué)生提供輪崗機(jī)會(huì)。輪崗可分為定期輪崗和不定期輪崗二種，像中西餐廳和客房部這些操作技能比較容易掌握的部門，可規(guī)定二個(gè)月或三個(gè)月輪換一次，而像前廳部、酒吧等操作技能掌握時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的部門，可適當(dāng)延長(zhǎng)輪崗時(shí)間，規(guī)定學(xué)生必須在工作考核合格后才有機(jī)會(huì)輪崗，視學(xué)生工作表現(xiàn)而定。保證每位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間至少有一次輪崗機(jī)會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面接觸不同部門的工作，深入了解飯店組織及運(yùn)作過程。

優(yōu)化措施之二在于應(yīng)該盡量為學(xué)生提供管理崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。全體實(shí)習(xí)生參與飯店管理崗位的可能性不大，可規(guī)定在學(xué)生實(shí)習(xí)三個(gè)月后，工作表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生可獲得初級(jí)管理崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如部門見習(xí)領(lǐng)班或某一管理職務(wù)的助理。這樣既可以激發(fā)實(shí)習(xí)生的工作積極性，同時(shí)也為飯店的發(fā)展儲(chǔ)備了后續(xù)力量。

三、結(jié)語

目前各高校與飯店企業(yè)之間的合作主要有頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校企互動(dòng)三種模式。筆者認(rèn)為，飯店管理專業(yè)校企合作應(yīng)以傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)模式為基礎(chǔ)，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)模式可以接納全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能夠得到專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)，但基于該模式存在的不足之處，學(xué)校方應(yīng)積極與企業(yè)方進(jìn)行協(xié)商，努力優(yōu)化該合作模式。訂單式培養(yǎng)模式是校企合作的新模式，能更好地保證學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方的利益，學(xué)校方應(yīng)大力推行這種人才培養(yǎng)模式。但訂單式培養(yǎng)模式是學(xué)生與企業(yè)之間的一種自愿雙向選擇，由于學(xué)生素質(zhì)存在差別，企業(yè)無法選擇全體學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，因此訂單式培養(yǎng)模式只能面向部分素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生，學(xué)校方應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生能夠加入這種培養(yǎng)模式。校企互動(dòng)合作模式能有效利用校企雙方教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，又能提高飯店員工的專業(yè)素質(zhì)，提高飯店的經(jīng)營(yíng)管理水平，各高校應(yīng)根據(jù)自身情況靈活采取此種模式。

總的來說，學(xué)校只有根據(jù)自身特點(diǎn)，多層次多渠道拓寬和豐富學(xué)校和企業(yè)之間的合作，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏。

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篇10

關(guān)鍵詞：區(qū)域人力資源開發(fā)；河南高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式

隨著中部崛起戰(zhàn)略的實(shí)施，區(qū)域人力資源協(xié)同開發(fā)受到了人們的高度重視。2005年鄭州市就舉行了“中國(guó)•中部崛起人才論壇”，這標(biāo)志著中部區(qū)域人才協(xié)作機(jī)制初步建立。2005年中部六省共同簽署了《中部六省人才服務(wù)合作意向》，建構(gòu)了市場(chǎng)對(duì)接、資源共享的人才服務(wù)平臺(tái)。此后，中部六省共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中部六省人才合作的意見》等政策文件，初步確立了中部區(qū)域人力資源開發(fā)的內(nèi)容、方向、形式等。高職院校是區(qū)域人力資源開發(fā)的重要形式，也是人力資源培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的社會(huì)重任，因而，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的背景出發(fā)考察河南高職教育發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才。

一、區(qū)域人力資源開發(fā)與高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式

1.區(qū)域人力資源開發(fā)。

所謂區(qū)域人力資源開發(fā)是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)所有勞動(dòng)力進(jìn)行學(xué)校教育、智力開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、啟智服務(wù)等，以促進(jìn)人力資本保值增值、發(fā)揮人力資本效用的活動(dòng)的集合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，區(qū)域內(nèi)部各地區(qū)的自然條件、社會(huì)發(fā)展、人文環(huán)境、人口素質(zhì)等有著較大差異，這些可能會(huì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，應(yīng)積極推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，提高區(qū)域人口的整體素質(zhì)，將區(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，區(qū)域人力資源開發(fā)主要有學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷移及其成本等，其中學(xué)校教育是區(qū)域人力資源開發(fā)中最重要的途徑和方式，也是提升區(qū)域勞動(dòng)力素質(zhì)的有效方法。河南是人口大省和經(jīng)濟(jì)大省，2015年河南省人口將近1億，生產(chǎn)總值為37010億元，其中，第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.8萬億元，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.5萬億元。從河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等看，河南省正處于工業(yè)化中期，需要大量的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才，這無疑需要大力推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。

長(zhǎng)期以來，高職院校習(xí)慣于用按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃制定“人才發(fā)展規(guī)劃”，自上世紀(jì)60年代以來，這種以“供給”為目標(biāo)的“人才規(guī)劃”受到普遍質(zhì)疑。在這種社會(huì)背景下，以校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，所謂校企合作是以企業(yè)人才需求為教育導(dǎo)向、以“產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與”為基本特征的人才培養(yǎng)模式。高職教育以一線技術(shù)型、高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)交替等為重要特征。高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式是指以高職院校和用人企業(yè)共同合作為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)的人才需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)模式有利于實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)，也有助于企業(yè)獲得熟練的高級(jí)技術(shù)人才，提升了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?，校企合作人才培養(yǎng)模式是一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教育模式。

二、區(qū)域人力資源開發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)所面臨的問題

實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的重要途徑。河南省是中國(guó)的人口大省與欠發(fā)達(dá)大省，如何將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，將大量的普通勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)技能型人才，是河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的現(xiàn)實(shí)問題。只有不斷推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才，才能提高勞動(dòng)就業(yè)質(zhì)量，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的高度審視河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)，分析河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式所面臨的問題。

1.政策支持力度不夠。

當(dāng)前，我國(guó)出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律規(guī)范，為高職教育校企合作人才培養(yǎng)提供了制度支持。但是，法律規(guī)范中關(guān)于校企合作的規(guī)定過于抽象和籠統(tǒng)，缺乏可操作性與可執(zhí)行性。此外，關(guān)于校企合作的規(guī)定多以“決定”、“通知”、“辦法”等形式出現(xiàn)，缺乏法律權(quán)威性和強(qiáng)制執(zhí)行力。以河南省為例，政府出臺(tái)了《校企合作促進(jìn)辦法》，初步建構(gòu)了校企合作的組織框架、制度規(guī)范，但是政府并未對(duì)校企合作給予用地、財(cái)政、金融等政策支持，也未制定校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等政策法規(guī)，沒有明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)等，這些直接影響了校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

2.校企合作機(jī)制不健全。

完善的校企合作保障機(jī)制是校企合作順利開展的基本前提，但是河南省并未出臺(tái)校企合作的指導(dǎo)規(guī)則、反饋制度、獎(jiǎng)懲制度等，不能為高職院校與企業(yè)之間的校企合作提供有力的制度保障。近年來，校企合作受到了社會(huì)各界的高度重視，但是河南省并未提高高職院校校企合作的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，這給高職院校校企合作帶來許多發(fā)展障礙。比如，經(jīng)費(fèi)不足影響了“雙師型”教師培訓(xùn)，制約了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的發(fā)展，降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.校企合作深度不夠。

近年來，河南高職院校都開展了人才培養(yǎng)模式改革，并取得了良好的實(shí)踐效果。但是，這些校企合作多為短期、自由、松散、不規(guī)范的校企合作，缺乏相關(guān)部門的牽線搭橋，缺乏權(quán)威的校企合作信息平臺(tái)，缺乏有效的合作運(yùn)行機(jī)制和交流溝通機(jī)制，企業(yè)利益無法得到有效保障。此外，河南高職院校多以本地企業(yè)為合作對(duì)象，跨區(qū)域的校企合作相對(duì)較少；多是校企雙方作為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)行合作，合作的深度和廣度不夠，人才培養(yǎng)效果也差強(qiáng)人意。

4.企業(yè)缺乏參與積極性。

在高職院校校企合作中，許多企業(yè)都認(rèn)為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是學(xué)校和政府的義務(wù)，與企業(yè)的關(guān)系不大，因而，許多企業(yè)都缺乏參與校企合作的積極性。此外，企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為價(jià)值目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，校企合作往往會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。比如，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)要給學(xué)生安排食宿；學(xué)生動(dòng)手能力差、操作技能不熟練，在操作中常會(huì)出現(xiàn)次品和廢品，這些都會(huì)增加企業(yè)成本。再如，學(xué)生在生產(chǎn)操作中發(fā)生事故時(shí)，企業(yè)還要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、撫恤金等，無疑會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。因而，許多企業(yè)不愿與高職院校開展校企合作，從而出現(xiàn)了高職院校“一頭熱”的尷尬局面。

三、區(qū)域人力資源開發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各地都積極推動(dòng)區(qū)域人力資源開發(fā)，探索人力資源開發(fā)的社會(huì)渠道和合作途徑，并圍繞人力資源培訓(xùn)、智力服務(wù)、人力資源服務(wù)平臺(tái)、人力資源市場(chǎng)流動(dòng)等推進(jìn)人力資源開發(fā)，逐步形成了全方位、多層次的區(qū)域人力資源開發(fā)體系。高職院校人才培養(yǎng)是區(qū)域人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用人才的重要途徑。因而，要從區(qū)域人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才。

1.加強(qiáng)立法建設(shè)，完善制度規(guī)范。

在高職院校校企合作中，許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家都不斷完善立法，努力為校企合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，如德國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定，“企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和費(fèi)用......承擔(dān)65%以上的培養(yǎng)費(fèi)用”。與日本、德國(guó)等西方國(guó)家相比，中國(guó)高職教育起步較晚，高職教育法治化、規(guī)范化等發(fā)展滯后，未以政策文件的方式明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等。因而，在校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，應(yīng)積極借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)河南高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)教育校企合作立法工作，明確政府部門、高職院校、企業(yè)、學(xué)生等在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任等，為高職院校校企合作提供堅(jiān)實(shí)的法律支撐。比如，可以根據(jù)《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》等制定校企合作的制度規(guī)范，用制度保障各個(gè)利益主義在校企合作中的合法權(quán)益。

2.加強(qiáng)政策扶持，健全運(yùn)行機(jī)制。

當(dāng)前，河南高職院校的校企合作人才培養(yǎng)尚處于探索階段，主要有前校后廠、學(xué)徒制、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作、訂單式等人才培養(yǎng)模式，這些模式多為淺層次合作，只重視簽約掛牌，缺乏務(wù)實(shí)行動(dòng)。同時(shí)，由于缺乏政策支持、缺少合作機(jī)制、利益機(jī)制缺失等，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍較低，與校企深度合作的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因而，有關(guān)部門要根據(jù)河南高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的校企合作利益補(bǔ)償機(jī)制，給予參與校企合作的企業(yè)和高職院校財(cái)政、稅收、用地、信貸等政策支持。還要加大對(duì)校企合作的監(jiān)管力度，建立行之有效校企合作監(jiān)管體系，明確各方面在校企合作中的具體責(zé)任，以確保高職院校和企業(yè)之間的校企合作能夠順利開展。此外，有關(guān)部門要積極整合行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院校的信息資源，建立校企合作公共服務(wù)平臺(tái)，為校企合作牽線搭橋，積極推進(jìn)高職院校和企業(yè)的校企合作。

3.轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

校企合作是一種互惠互利、合作共贏的教育模式，高職院校和企業(yè)都能從校企合作中獲得利益。因而，企業(yè)要正確認(rèn)識(shí)校企合作人才培養(yǎng)的重要意義，將校企合作作為獲取技能型人才的重要渠道，積極為高職院校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、工作崗位、教育經(jīng)費(fèi)等，以推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的深入發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)也可以利用高職院校的教育資源開展員工培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)高職教師對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，這樣不僅有利于提高企業(yè)員工素質(zhì)，也有利于降低企業(yè)培訓(xùn)成本。就高職院校而言，要深化教育教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等，比如，可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程，靈活開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，這樣不僅能使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，還有利于企業(yè)降低生產(chǎn)成本，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提升合作深度。

經(jīng)驗(yàn)表明，只有通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培訓(xùn)等校企合作模式，才能培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用人才，更好地滿足用人單位的人才需求。因而，高職院校要以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)踐課，突出技能課，壓縮文化課”為基本思路，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。比如，要調(diào)整公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式。此外，高職院校要深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的工作崗位、人才需求等，并根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性的校企合作人才培養(yǎng)方案。區(qū)域人力資源開發(fā)是提升區(qū)域人口素質(zhì)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，開展區(qū)域人力資源開發(fā)能夠?qū)^(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。為此，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的視角出發(fā)分析高職院校校企合作現(xiàn)狀，以創(chuàng)新高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。

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