導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校企合作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1,文章主題要鮮明.文章主體緊扣校企合作,工學(xué)結(jié)合,半工半讀主題,標(biāo)題緊扣文章主體,精練,準(zhǔn)確.

2,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要提升.對(duì)近幾年學(xué)校與我市企業(yè)開展校企合作,工學(xué)結(jié)合,半工半讀工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),梳理,體現(xiàn)校企合作工作主要特色和成果.內(nèi)容中要有具體做法,聯(lián)辦專業(yè)數(shù),占所開設(shè)專業(yè)比例,涉及在校學(xué)生所占比例,聯(lián)辦企業(yè)數(shù),主要聯(lián)辦企業(yè)等.

3,所述事例要典型.對(duì)重點(diǎn)合作對(duì)象,成功的合作事例要有敘述,甚至是工作細(xì)節(jié)的說明,要突出特點(diǎn).

篇2

檢查開始之前，xx鎮(zhèn)中心學(xué)校校長xx組織召開了籌備會(huì)，討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究評(píng)價(jià)細(xì)則，修改考評(píng)方案。最后確定檢查內(nèi)容包括校務(wù)管理、教育教學(xué)管理、教職工隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)診斷、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)與后勤管理、衛(wèi)生安全管理、教育教學(xué)質(zhì)量管理、成職教管理、期末復(fù)習(xí)情況和學(xué)校常規(guī)制度建設(shè)及落實(shí)情況。

從檢查情況看，XX—XX學(xué)年第二學(xué)期，各校能夠以推進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展為主題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理為基礎(chǔ)，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)管理，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，提高管理效能，積極改革課堂，提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)xx教育跨越式發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了長足進(jìn)展，但在檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校在管理上存在的問題，更要引起注意。

在對(duì)各校管理人員的學(xué)年度考評(píng)工作上，采取公正、公平、公開的原則，組織召開全體教職工大會(huì)，各學(xué)校校長面對(duì)全體教師進(jìn)行述職，中心學(xué)校工作人員現(xiàn)場發(fā)放《xx鎮(zhèn)中小學(xué)校長民主測評(píng)表》，對(duì)校長和班子成員的德、能、勤、績、廉等方面進(jìn)行民主測評(píng)。測評(píng)結(jié)果將作為新學(xué)年管理人員選拔任用的重要依據(jù)。

篇3

為有效預(yù)防和處置中小學(xué)生欺凌，為建設(shè)陽光安全校園，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)，為全面落實(shí)《大荔縣教育局加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》的通知，杜絕校園欺凌事件，構(gòu)建平安和諧校園，我校積極開展了一系列校園欺凌專項(xiàng)治理工作。

一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全制度。成立預(yù)防校園欺凌領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任分工，制定工作預(yù)案，健全相關(guān)制度。由學(xué)校校長、安全干部、心理健康教師、班主任等相關(guān)人員組成校園欺凌處置小組，對(duì)發(fā)生的校園欺凌事件進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效處置。

二是開展了預(yù)防校園欺凌專項(xiàng)教育活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

1.加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。通過分發(fā)防校園欺凌告家長的一封信等形式普及學(xué)生、家長的法律知識(shí)，提高法制意識(shí)。實(shí)現(xiàn)法治與德治相結(jié)合，課堂教育與課外教育相補(bǔ)充，強(qiáng)化在校學(xué)生法治理念和遵紀(jì)守法意識(shí)，提升青少年法律素質(zhì)。

2.開展主題教育，增強(qiáng)守法意識(shí)。通過國旗下講話、安全教育班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生建立融洽的同學(xué)關(guān)系，不對(duì)他人實(shí)施欺凌，受到欺凌時(shí)正確應(yīng)對(duì)，見到欺凌情況及時(shí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.舉行“反校園欺凌，建和諧校園”主題黑板報(bào)展示活動(dòng)。利用黑板報(bào)這一個(gè)重要的宣傳窗口和教育平臺(tái)，積極營造反校園欺凌氛圍，發(fā)揮黑板報(bào)育人功效，多角度宣傳了校園欺凌的安全知識(shí)。不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了校園欺凌的危害，同時(shí)提高了學(xué)生的自我保護(hù)、自我防范的意識(shí)，也增長了學(xué)生應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，更增強(qiáng)了學(xué)生的守紀(jì)守法意識(shí)。

4.開展主題班會(huì)，強(qiáng)化法治意識(shí)。從從案例入手，介紹了近期在各地發(fā)生的校園暴力傷害事件。讓學(xué)生充分了解校園欺凌及其危害，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防校園欺凌，了解實(shí)施校園欺凌需要承擔(dān)法律責(zé)任，從而自覺遠(yuǎn)離校園欺凌，爭做爭做文明守紀(jì)學(xué)生。

5.開展法制視頻的展播活動(dòng)。通過幾個(gè)微視頻的展播，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的視頻中，了解更多的法制安全知識(shí)。不僅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的保護(hù)防范意識(shí)，還加深了孩子們對(duì)于防拐騙、校園暴力的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生要做一個(gè)文明守紀(jì)的好學(xué)生。

三是禁止校園欺凌，重在預(yù)防

1.學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)了對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策，使全體教職工了解了預(yù)防校園欺凌的措施和方法，增強(qiáng)了處置能力。

2.廣泛開展心理健康咨詢，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。班主任老師是學(xué)生的心理健康教師，對(duì)于學(xué)生中存在的問題，能及時(shí)和學(xué)生談心，和家長溝通，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

3.加強(qiáng)隱患排查，做到學(xué)生無縫隙管理。定期對(duì)管制刀具等各種危險(xiǎn)物品進(jìn)行清查，對(duì)學(xué)生間的糾紛及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解，嚴(yán)防管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校。加強(qiáng)校園巡查，發(fā)現(xiàn)校園欺凌傾向及時(shí)制止。關(guān)注學(xué)生并引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生身心健康、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解矛盾。

四、發(fā)現(xiàn)欺凌事件，及時(shí)處理

在全體教職工的努力下，我校無重大校園欺凌事件的發(fā)生，對(duì)于小的問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。

校園欺凌不僅僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴(yán)重的是心靈上的歧視，所以我校將一如既往的關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，教育我們的學(xué)生，關(guān)心、幫助弱勢群體，讓每一個(gè)孩子臉上綻放出燦爛的笑容。

篇4

關(guān)鍵詞： 心臟介入手術(shù)，急性冠脈綜合征，左心力衰竭，近期療效

Abstract：Objective： To study the acute coronary syndrome should be used for the short term efficacy and safety of syndrome complicated by left heart failure in patients with cardiac interventional therapy. Methods： In 2010 March to 2012 March of acute coronary syndrome complicated with left heart failure patients in 180 group， non PCI group of 100 routine drug treatment， 80 cases in group PCI were based on routine treatment in non PCI group on percutaneous transluminal coronary angioplasty operation （PTCA） and stent implantation operation. Results： The heart function in patients in group PCI class improvement ratio of 72.5% was significantly higher than that in non PCI group was 42%， the attack of angina pectoris proportion 15% was significantly lower than the control group 52%， 12.5% mortality was lower than that of the control group was 26%， related data compared with statistical significance （P0.05）. The average LVEF of PCI patients （0.52 ± 0.15）%， the average LVEF for non PCI group （0.45 ± 0.12）%， compared to the data between the two groups with statistical difference （P

KeyWords： heart intervention operation， acute coronary syndrome， left heart failure， curative effect

隨著心腦血管發(fā)病率的不斷提升，急性冠脈綜合征在臨床已經(jīng)十分常見，常見癥狀包括急穩(wěn)定或不穩(wěn)定型心絞痛、心肌梗死等。急性冠脈綜合征發(fā)病急、病情兇險(xiǎn)，常并發(fā)左心力衰竭，致死率高，施治困難，是臨床的急危重癥，掌握時(shí)機(jī)及時(shí)施治非常關(guān)鍵[1-2]。心臟介入手術(shù)通過體表穿刺進(jìn)入血管并送入心臟導(dǎo)管，并應(yīng)用數(shù)字減影技術(shù)明確心血管病變情況以便加以治療，屬于新型心血管疾病的診療方法[3]。本文探討心臟介入術(shù)應(yīng)用于急性冠脈綜合征并發(fā)左心力衰竭患者的近期療效和安全性。

1 資料與方法

1.1臨床資料

收集我院2010年3月至2012年3月間診斷的急性冠脈綜合征合并左心力衰竭患者180例作為研究對(duì)象，包括男性102例，女性78例，年齡48-76歲，平均（61.3±5.2）歲；病程1-20年，平均（5.2±1.3）年。根據(jù)患者臨床是否采用介入手術(shù)治療分組，PCI（經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入手術(shù)）組80例，非PCI組100例，兩組間病例資料比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

1.2入選標(biāo)準(zhǔn)[4]

（1）患者經(jīng)超聲心動(dòng)圖檢測左心室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）

1.3方法

所有患者均給予阿司匹林腸溶片、低分子肝素、氯吡格雷、利尿劑、β受體阻滯劑、ACEI/ARB類、他汀類等用藥進(jìn)行常規(guī)治療，PCI組在此基礎(chǔ)上實(shí)施經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈腔內(nèi)血管成形手術(shù)（PTCA）和支架置入手術(shù)，手術(shù)均選擇患者發(fā)病后2周以內(nèi)實(shí)施，術(shù)者為PCI操作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富者。冠脈造影結(jié)果采用數(shù)字減影系統(tǒng)自帶的分析軟件處理。患者術(shù)后持續(xù)抗凝處理3 d。

1.4觀察指標(biāo)

所有患者均隨訪1年以上，進(jìn)行超聲心動(dòng)圖復(fù)查，記錄和比較兩組治療效果，指標(biāo)包括心功能分級(jí)、LVEF、心絞痛發(fā)作情況、心肌梗死發(fā)作情況、復(fù)合終點(diǎn)事件及死亡情況。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)處理均應(yīng)用SPSS19.0軟件，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1療效

如表1所示，PCI組患者心功能分級(jí)改善比例72.5%明顯高于非PCI組42%，心絞痛發(fā)作比例15%明顯低于對(duì)照組52%，死亡率12.5%明顯低于對(duì)照組26%，相關(guān)數(shù)據(jù)間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

2.2心功能

PCI組患者平均LVEF為（0.52±0.15）%，非PCI組平均LVEF為（0.45±0.12）%，兩組間數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=3.478，P

3 討論

左心力衰竭是急性冠脈綜合征的常見合并癥。急性冠脈綜合征合并左心力衰竭患者心室收縮能力下降，心臟射血能力損傷，心排量達(dá)不到正常值而無法供應(yīng)機(jī)體維持生命所需的代謝和能量，引起組織器官灌注不足，細(xì)胞缺血缺氧性壞死，進(jìn)一步引發(fā)呼吸困難，致死率極高[5]。冠狀動(dòng)脈粥樣斑塊的存在和不穩(wěn)定性是急性冠脈綜合征的病理機(jī)制，斑塊破裂后可致各類炎性因子以及凝血系統(tǒng)被激活，引發(fā)血栓，進(jìn)而阻塞動(dòng)脈血管，引起心肌缺血缺氧及心力衰竭[6]。

心臟介入手術(shù)是促進(jìn)因動(dòng)脈粥樣斑塊阻塞血管再灌注的直接和有效方法，對(duì)于改善心功能損傷患者的預(yù)后、降低死亡率具有重要意義。心臟介入手術(shù)對(duì)絕大多數(shù)到間隔缺損、冠狀動(dòng)脈阻塞等患者具有治療價(jià)值，PTCA聯(lián)合支架手術(shù)對(duì)于挽救心絞痛、心肌梗死患者的生命、改善心功能、提高預(yù)后和生活質(zhì)量、降低死亡率意義重大。PCI術(shù)可迅速將梗死的相關(guān)動(dòng)脈開通，恢復(fù)前向血流促進(jìn)心肌供血，而支架手術(shù)則可預(yù)防動(dòng)脈血管狹窄的再發(fā)生，防止再梗死或再缺血的發(fā)生，在這一點(diǎn)上較非PCI治療具有明顯的優(yōu)勢。通過手術(shù)治療，患者瀕臨死亡的心肌獲得拯救，左室重塑和心肌受損受到抑制，有利于恢復(fù)心功能，并為其它梗死區(qū)域的提供一定的側(cè)支血供。在本組研究中，PCI組患者治療后LVEF較非PCI組有明顯提升，患者心功能水平改善，同時(shí)，PCI組患者心絞痛發(fā)作率和死亡率無明顯下降，證實(shí)心臟介入手術(shù)對(duì)于急性冠脈綜合征并發(fā)左心力衰竭的治療有效性。

心臟介入手術(shù)具有如下優(yōu)勢：（1）微創(chuàng)，術(shù)中無需全麻，降低手術(shù)危險(xiǎn)性；（2）手術(shù)操作簡單，速度快，節(jié)約手術(shù)時(shí)間；（3）患者所受痛苦小，且由于切口小可減少術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生；（4）術(shù)后患者康復(fù)快，醫(yī)療費(fèi)用相對(duì)低，易于接受。也有報(bào)道認(rèn)為介入手術(shù)具有一定的缺點(diǎn)，即導(dǎo)管經(jīng)冠脈血管入心，易對(duì)血管壁產(chǎn)生刺激作用，進(jìn)而引發(fā)血管的炎性反應(yīng)，降低療效和生活質(zhì)量。但該問題已被臨床驗(yàn)證可通過他汀類藥物的使用降低不安全因素，提高預(yù)后。

值得注意的是，急性冠脈綜合征屬于慢性病變，長期發(fā)病易致嚴(yán)重后果，臨床提供進(jìn)行早期施治和長期治療，以有效控制病情，避免反復(fù)。但部分患者在臨床表現(xiàn)出因經(jīng)濟(jì)因素、用藥因素、不良反應(yīng)因素等而造成的對(duì)長期治療不配合、依從性差等問題，不能堅(jiān)持持續(xù)治療，從而錯(cuò)過最佳的施治機(jī)會(huì)。故而應(yīng)在治療過程中向患者強(qiáng)調(diào)長期治療的重要性，說明該病反復(fù)發(fā)作的特點(diǎn)，并協(xié)助患者進(jìn)行心理健康、居住環(huán)境等方面影響因素的篩查，盡可能綜合改善疾病相關(guān)因素，從而進(jìn)一步提高治療效果。

綜上所述，心臟介入手術(shù)治療急性冠脈綜合征并發(fā)左心力衰竭具有較好的近期療效及安全性，可有效改善患者心功能、降低心力衰竭并發(fā)癥的發(fā)生、提高生活質(zhì)量。當(dāng)然本組研究樣本數(shù)量有限，對(duì)于患者術(shù)心肌梗死再發(fā)及復(fù)合終點(diǎn)事件的發(fā)生率是否與常規(guī)治療存在差異性，仍需更多報(bào)道探討和明確。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭葳銳，譚小進(jìn). 腦鈉肽在心力衰竭和急性冠脈綜合征中的臨床應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2010，23（7）：2248-2250.

[2] 高翔宇，李虹偉，陳暉. 尿毒癥合并急性冠脈綜合征患者冠脈介入診療安全性及療效觀察[J]. 臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，12（18）：1457-1458.

[3] 于慧春. 鹽酸替羅非班在高危急性冠脈綜合征患者介入術(shù)中的應(yīng)用分析[J]. 實(shí)用心腦肺血管病雜志，2010，18（1）：37-38.

[4] 張惠明. 急診經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)治療急性冠脈綜合征的心理分析及心理護(hù)理[J]. 實(shí)用心腦肺血管病雜志，2009，17（11）：1007-1008.

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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；對(duì)策

高職院校與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，高職院校要在競爭中取得優(yōu)勢，很大程度上取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度。學(xué)院和企業(yè)“雙贏”行為的多元合作，不僅有利于解決我國教育與企業(yè)之間的人才供需矛盾，而且將成為高職院校發(fā)展的加速器，對(duì)改善高職院校辦學(xué)條件，增強(qiáng)活力，辦出特色，提高辦學(xué)水平有著重要的意義。然而，目前由于沒有較為系統(tǒng)和完整的研究，各個(gè)學(xué)校對(duì)校企合作有著不同的理解。面臨著認(rèn)識(shí)不到位，工作不到位，政策和制度落實(shí)不到位等諸多問題。這就需要對(duì)“校企合作”作全方位的理解，從校企合作的成功實(shí)例中總結(jié)，從目前我國開展的校企合作中找出問題以及尋求對(duì)策，研究和探索適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的校企合作模式。這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，提高應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的水平，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、國家發(fā)展服務(wù)，具有十分重大和深遠(yuǎn)的意義。

一、校企合作的現(xiàn)狀

我國高職院校起步于上世紀(jì)八十年代末期，對(duì)高職院校的辦學(xué)實(shí)踐還處于初級(jí)探索階段，目前高職院校特別是新辦高職院校在此項(xiàng)工作中大多步履維艱。究其根源，除了政策性因素外，其中重要的原因在于校企合作的理論和實(shí)踐研究仍然存在理性思考不足。很多研究基本上都停留在經(jīng)驗(yàn)層面，由于缺乏理論指導(dǎo)，從而影響到校企結(jié)合的質(zhì)量。其次，由于沒有找到校企結(jié)合的契合點(diǎn)和動(dòng)力機(jī)制。

二、校企合作的問題

目前我國的校企合作雖進(jìn)行了許多的探索并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但總體上來說目前我國的職業(yè)教育還不能很好地滿足我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主要存在以下問題：一是多數(shù)學(xué)校開展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實(shí)訓(xùn)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對(duì)技能人才需要的角度來認(rèn)識(shí)和開展校企合作；二是對(duì)參與校企合作的企業(yè)，政府在人事、財(cái)務(wù)、信貸、稅收等方面尚未制定配套的傾斜政策和鼓勵(lì)政策，企業(yè)參與的積極性不高；三是由于土建類專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)出于自身的考慮不愿意參與校企合作。

三、校企合作對(duì)策

（一）提高對(duì)開展校企合作必要性的認(rèn)識(shí)

為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際產(chǎn)業(yè)一體化的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)深度參與國際競爭與合作，積極吸納全球資本、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)出一大批的具有較高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人員重任，我們必須深刻認(rèn)識(shí)校企合作是一已經(jīng)被國內(nèi)外實(shí)踐證實(shí)的行之有效的能夠?qū)崿F(xiàn)較大規(guī)模、較快速度、較高水平培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

（二）加強(qiáng)政府參與

以校企合作為核心的職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。如加拿大與美國的社區(qū)學(xué)院及其職業(yè)教育體系是以企業(yè)崗位能力為核心的校企合作教育，學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)合作，學(xué)校以企業(yè)專家制定的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間為1：1，是比較完美的合作教育。政府參與構(gòu)建一種全民教育和終身教育體系，為校企合作建立制度和橋梁，可促使企業(yè)主動(dòng)介入職業(yè)教育，是解決校企合作共同培養(yǎng)高技能人才問題的關(guān)鍵。

(三) 建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)

校企合作需要解決的另一個(gè)問題就是企業(yè)能否真正參與及怎樣參與職業(yè)教育。但要讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，把培養(yǎng)技能人才作為企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以國家法律、法規(guī)、制度激勵(lì)和約束為前提?？赏ㄟ^建立健全法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利與義務(wù)和法律責(zé)任，同時(shí)也要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的法律責(zé)任及作用。從政策引導(dǎo)和約束兩個(gè)方面，從企業(yè)審批到年檢等各個(gè)環(huán)節(jié)，保證職業(yè)院校畢業(yè)生在企業(yè)職工中占有一定的比例，這是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)問題的一項(xiàng)重要措施。

（四）積極探索和推廣應(yīng)用多層次的校企合作

為了能較好的開展好校企合作，首先要積極地借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)他們成功的原因，如何能更好的被我們所使用，并要在此基礎(chǔ)上探索出適合自己學(xué)校的校企合作方式，可以分層次、分階段地逐步形成和開展多層次的校企合作。

（五）大力建設(shè)實(shí)踐型的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，尤其是建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，是有效實(shí)施校企合作的保障，是職業(yè)教育能否辦出特色的保證，是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。具體做法可以是“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。教師進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐是師資培訓(xùn)的重要途徑，師資培訓(xùn)的另一個(gè)有效途徑是從企業(yè)直接引進(jìn)具有現(xiàn)場實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師一線。他們將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教過程的創(chuàng)新。同時(shí)，對(duì)于“雙師型”教師，在評(píng)定職稱、晉升職務(wù)、承擔(dān)教育教學(xué)科研課題等方面，給與優(yōu)先考慮，以此不斷提高教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

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關(guān)鍵字：中職 校企合作 教學(xué)模式 G717

一、校企合作概述

校企合作是以市場和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。它采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢與成功關(guān)鍵。

二、我國中職學(xué)校企合作的現(xiàn)狀與存在的問題

我國中職教育近十年來取得了長足的發(fā)展。中職教育的發(fā)展環(huán)境不斷改善，經(jīng)費(fèi)投入不斷增加。但是，中職學(xué)校還存著如：培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;實(shí)習(xí)設(shè)備落后;專業(yè)設(shè)置不合理，一成不變;教學(xué)內(nèi)容滯后，不具有實(shí)用性等諸多實(shí)際問題。這些直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從根本上解決當(dāng)前中職學(xué)校存在問題，使中職業(yè)教育具有活力和生命力，并實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展，深入開展校企合作是有效途徑。

2006年國家十一五發(fā)展規(guī)劃中提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的宏偉藍(lán)圖。經(jīng)過十來年的努力，我國職業(yè)教育的校企合作已初見成效。但是，目前我國的校企合作大多只是流于形式，真正意義上的合作并不多，企業(yè)對(duì)合作缺乏積極性。在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)擁有自主經(jīng)營權(quán)，與學(xué)校在經(jīng)營理念上存在差距，校企雙方難以形成資金、資源和價(jià)值理念等方面的利益共同體。行業(yè)協(xié)會(huì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來。雖然國家和地方政府在不同場合都強(qiáng)調(diào)校企合作，中職學(xué)校也努力探索研究校企合作的教學(xué)模式，但是政府缺乏有力的財(cái)政、政策和法規(guī)的支持，使校企合作缺乏相應(yīng)的法律、制度和監(jiān)控保障，校企合作寸步難行。此外，我國校企合作還只停留在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”這個(gè)層次，缺乏有深度的合作內(nèi)容，這種粗淺的校企合作方式，企業(yè)沒有真正參與到中職的教學(xué)過程當(dāng)中。

三、為解決我國中職學(xué)校校企合作存在問題，提出以下幾點(diǎn)建議

1、根據(jù)企業(yè)需要開展校企合作，不斷拓展合作的范圍和深度

校企合作關(guān)系，應(yīng)該是建立在學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”的前提之下。如果對(duì)“雙贏”認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不足，就會(huì)影響企業(yè)的積極性，使校企結(jié)合存在不確定性。在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，中職學(xué)校不僅在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而且還應(yīng)積極協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)新研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品技術(shù)含量與質(zhì)量等，擴(kuò)大合作范圍，挖掘合作深度，為企業(yè)提升在行業(yè)中競爭力。使合作企業(yè)親身體會(huì)到教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合帶來的成果與效益。認(rèn)識(shí)到校企作是提升人力資與科技資源的有效途徑。

2、學(xué)校建立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)校企合作有序、健康發(fā)展

要想使校企合作有效、健康開展，學(xué)校有必須建立相關(guān)的校企合作管理部門。該部門有對(duì)外、對(duì)內(nèi)的兩種的職能。對(duì)外，該部門代表學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系校企合作事宜，簽訂合作協(xié)議，促成學(xué)校與企業(yè)的合作教育項(xiàng)目，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)鋪路架橋。對(duì)內(nèi)，該部門要制定、健全專業(yè)實(shí)綱，人才培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)成績考核辦法、專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度等，此外，該部門還需要制定合作教育過程中學(xué)生的管理方案，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種實(shí)際困難，保證合作教育的順處進(jìn)行。在合作其間，該部門協(xié)調(diào)人還要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，征求企業(yè)對(duì)學(xué)生的意見，不斷改善和促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的合作關(guān)系。

3、政府完善校企合作的政策法規(guī)，使校企合作有法可依

我國校企合作的政策法規(guī)保障措施，這么多年來從根本上沒得到改善。行業(yè)協(xié)會(huì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來，現(xiàn)有的校企合作主要是校企雙方的自發(fā)行為。

政府、企業(yè)、學(xué)校參與校企合作的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任要以法律法規(guī)形式予以明確，寫明各方不予配合將要承擔(dān)的各種法律后果。要求校企合作雙方簽訂具有法律效力的協(xié)議。在協(xié)議框架基礎(chǔ)上，校企雙方要建立合理的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生勞動(dòng)保障制度、兼職教師管理制度等等，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的順利展開。規(guī)定企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師進(jìn)修中的相關(guān)義務(wù)。如果企業(yè)與學(xué)校任何一方在合作中沒有履行其義務(wù)與職責(zé)，導(dǎo)致合作不能達(dá)到預(yù)期效果，要依法承擔(dān)相應(yīng)的法津責(zé)任。此外，法律還要明確政府在校企合作中的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍。

4、政府完善校企合作財(cái)政制度，保障校合作的資金來源

校企合作從教學(xué)研究到合作項(xiàng)目實(shí)施，各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開資金上的支持。目前尚無具體政策對(duì)校企合作教育模式的財(cái)政投入進(jìn)行明文規(guī)定。國外，靈活多樣的資金籌措方式有力保證、維系了校企之間緊密結(jié)合的關(guān)系，為深層次的校企合作奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。借鑒國外校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，我國的校企合作資金，應(yīng)由政府、學(xué)校、企業(yè)等共同參與籌措。

首先，政府作為主導(dǎo)者，應(yīng)該劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校企合作。中職學(xué)校所屬的地方政府部門需建立校企合作所需的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)對(duì)經(jīng)費(fèi)的劃撥數(shù)額、使用辦法以及使用效果的評(píng)估做出詳細(xì)說明。還必須確立規(guī)范的資金審查制度，保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。同時(shí)，政府還可以引入競爭性的撥款機(jī)制和免稅政策。采取哪家企業(yè)提供校企合作與培訓(xùn)，就把合作經(jīng)費(fèi)劃撥給哪家企業(yè)，并給予該企業(yè)規(guī)定性免稅。這樣，就調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與校企合作的積極性。其次，學(xué)校和企業(yè)作為合作的實(shí)施主體，也應(yīng)在資金的籌措方面做出貢獻(xiàn)。地方政府與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、企業(yè)可共同設(shè)置“校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金”。通過對(duì)年度校企合作項(xiàng)目展開評(píng)比，對(duì)合作效果顯著的中職學(xué)校和企業(yè)，對(duì)政府的參與部門以及校企合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、建立有效的溝通協(xié)調(diào)制度，助校企合作順利進(jìn)行

校企合作真正進(jìn)入政府統(tǒng)籌之后，還應(yīng)及時(shí)建立有效的溝通協(xié)調(diào)制度。首先，校企合作的成功離不開多部門的通力配合。各地方政府應(yīng)著手組建校企合作協(xié)調(diào)委員會(huì)。依托校企合作委員會(huì)，調(diào)研當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢及對(duì)人才的需求情況，確定合作項(xiàng)目，提供合作平臺(tái)。通過以上方式，學(xué)校和企業(yè)能從自身需要選擇合作項(xiàng)目和合作對(duì)象。校企合作進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段后，合作協(xié)調(diào)委員會(huì)，還要對(duì)合作過程進(jìn)行實(shí)地考察，監(jiān)督校企雙方是否履行既定方案，最后對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目做出總結(jié)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校依據(jù)合作效果的評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出差距，進(jìn)而制定更加合理的合作培養(yǎng)方案。

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在教育教學(xué)過程中來進(jìn)行校企合作，共同來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是在職業(yè)教育中一個(gè)很好的辦學(xué)方式。民辦教育就是要把企業(yè)需求作為學(xué)校的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出來對(duì)社會(huì)產(chǎn)生作用的人才。另外，在對(duì)于人才培養(yǎng)過程中，還需要應(yīng)對(duì)市場在發(fā)展過程中的需要。因此來做到校企合作，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合到一起，就可以把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系到一起，對(duì)于兩者的發(fā)展都起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

二、在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的方法

1.建立相關(guān)的校企合作的管理機(jī)制

目前在學(xué)校的教育過程中，少不了企業(yè)來進(jìn)行參與進(jìn)來，當(dāng)然企業(yè)也需要依托學(xué)校來得到發(fā)展，因此就會(huì)出現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方式。這種模式是人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)來進(jìn)行對(duì)劣勢項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)，實(shí)現(xiàn)資源方面的共享，使得其在教學(xué)過程中得到發(fā)展。

2.集團(tuán)化校企合作模式使教學(xué)方式多樣化

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，與多家的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供進(jìn)行培訓(xùn)的場地，并且對(duì)員工的職業(yè)技能進(jìn)行鑒定；還可以為企業(yè)輸送一些一線的技術(shù)人員，使得學(xué)校與企業(yè)可以在人力、財(cái)力方面得到雙向的共同發(fā)展，對(duì)合作領(lǐng)域進(jìn)一步的拓展；對(duì)工學(xué)結(jié)合工作做到有效的加強(qiáng)，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的訂單型教育。

3.對(duì)校企合作模式進(jìn)行全面的深化改革

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校開展一切工作的前提。對(duì)學(xué)生不僅要求具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求他們可以進(jìn)行直接的生產(chǎn)操作能力，并且可以在企業(yè)的服務(wù)及管理方面做出一些貢獻(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，不再是僅僅依靠書本來獲得知識(shí)了。要在人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)的需要，來進(jìn)行對(duì)課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)，使得學(xué)生畢業(yè)以后在就業(yè)時(shí)候可以掌握企業(yè)所需要的生產(chǎn)技能。最后就是對(duì)于這些校企合作的老師來說，他們首先都是具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中，授課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，使得學(xué)生真正對(duì)于知識(shí)做到理論與實(shí)踐結(jié)合的掌握。

4.工學(xué)結(jié)合所使用的一種新型模式

在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，在工學(xué)進(jìn)行結(jié)合的實(shí)踐過程中，需要在教學(xué)完成之后，對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)做到不斷的總結(jié)，以便于吸收以往好經(jīng)驗(yàn)。在民辦教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些校企合作班，這樣可以進(jìn)行對(duì)專業(yè)的很好技能培訓(xùn)，使得教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行完善，這是對(duì)于工學(xué)結(jié)合方式的一些拓展性工作。

三、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】資源互動(dòng)；校企合作

一、資源互動(dòng)式校企合作模式的必要性

職業(yè)教育理論的著名學(xué)者福斯特（Phlip J.Foster）對(duì)于各國的職教發(fā)展深具影響，他在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》（The

Vocational School Fallacy in Development Planning）中，提出了一個(gè)主要觀點(diǎn)是：“職業(yè)教育必須以勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求為出發(fā)點(diǎn)”。校企合作模式都存在著各種各樣的課題，而其中較突出的問題在于企業(yè)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。本來校企合作屬于經(jīng)濟(jì)性的市場化行為，合作雙方都希望能獲得最大的效益。企業(yè)的目的除了希望提高企業(yè)職工素質(zhì)，或者希望在技術(shù)革新中能獲取學(xué)校一定的支持與服務(wù)，而學(xué)校則希望能在合作中充分地鍛煉教師隊(duì)伍，同時(shí)完成培養(yǎng)適合企業(yè)要求的人才，從而達(dá)成互利與雙贏。但從實(shí)際看，企業(yè)的期望與利益較難實(shí)現(xiàn)。所以校企合作的課題集中表現(xiàn)為學(xué)校熱情較高，但企業(yè)較為冷漠的局勢，學(xué)校與企業(yè)雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制。作為辦學(xué)主體的職教學(xué)校，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動(dòng)尋求校企合作的切入點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，校企互動(dòng)的原則，是解決校企合作存在問題的主要途徑?！百Y源互動(dòng)式”的合作方式，是通過深入挖掘?qū)W校資源，從市場分析入手，積極對(duì)企業(yè)進(jìn)行提案，與企業(yè)共同策劃，共同組織企業(yè)活動(dòng)。在推進(jìn)雙方合作的同時(shí)，建立起供求一致、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企雙贏的合作關(guān)系。在保證培養(yǎng)出高質(zhì)量人材的同時(shí)，也為企業(yè)提供一定的效益，是校企合作的新模式。

二、“資源互動(dòng)式”校企合作的探討

（1）基本構(gòu)想。“資源互動(dòng)式”校企合作模式就是利用以教師及學(xué)生為主的資源，通過網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫后，再針對(duì)數(shù)據(jù)庫采用相應(yīng)的模糊數(shù)學(xué)分析等手段，從而取得針對(duì)個(gè)性化企業(yè)的數(shù)據(jù)信息，之后與企業(yè)一起整理策劃案，共同進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的資源互動(dòng)式的合作方式。通過學(xué)校所提供的市場調(diào)研、分析提案及技術(shù)支持等活動(dòng)，可以大大提高企業(yè)參與合作的積極性，將企業(yè)由被動(dòng)合作變?yōu)橹鲃?dòng)合作。同時(shí)通過讓學(xué)生主動(dòng)參與企業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的被動(dòng)受教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)及工作能力，培養(yǎng)出企業(yè)期望型人才。

通過“資源互動(dòng)式”校企合作模式，從基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐教育三個(gè)教育層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其基本流程是學(xué)校組織的資源與企業(yè)組織的資源相互連攜，從市場調(diào)研的最初階段入手，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理、分析、策劃、直到最后的商業(yè)活動(dòng)實(shí)施。這種合作模式更適合于以零售業(yè)為主的商業(yè)企業(yè)與相關(guān)職教學(xué)校的合作。（2）實(shí)施及管理方法。“資源互動(dòng)式”校企合作是可以貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，基本上可以把學(xué)生的職教生活分為三個(gè)階段有規(guī)劃，有組織地進(jìn)行。第一階段：結(jié)合基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的市場調(diào)研階段；第二階段：結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的提案策劃階段；第三階段：結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的企業(yè)策劃及商業(yè)活動(dòng)實(shí)施階段。一是市場調(diào)研階段，此階段一般在本科一、二年級(jí)，?？埔荒昙?jí)。在組織好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在此階段，需要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，在總的目標(biāo)下，針對(duì)每一個(gè)階段設(shè)定分目標(biāo)。同時(shí)市場調(diào)研的方法要充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，如建立不同對(duì)象的QQ群，利用各論壇進(jìn)行信息收集。在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上再集中利用傳統(tǒng)的面對(duì)面直接獲得調(diào)研數(shù)據(jù)的方法，整理數(shù)據(jù)，形成市場數(shù)據(jù)庫。針對(duì)與我院專業(yè)對(duì)口的零售業(yè)，利用學(xué)校優(yōu)勢的資源，主要對(duì)大、中、小學(xué)及幼兒園進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查及收集。對(duì)同一消費(fèi)群體，也會(huì)對(duì)不同的消費(fèi)商品及消費(fèi)習(xí)慣等進(jìn)行分門別類地調(diào)查。目前我院已經(jīng)部分形成了大連地區(qū)大學(xué)生的消費(fèi)數(shù)據(jù)庫。二是提案策劃階段，此階段一般在本科三年級(jí)，專科二年級(jí)。對(duì)于市場調(diào)研階段所整理的數(shù)據(jù)，通過數(shù)學(xué)模擬的方法進(jìn)行市場分析，可以得出不同消費(fèi)群體的消費(fèi)結(jié)構(gòu)、集中區(qū)域、消費(fèi)能力及消費(fèi)習(xí)慣等，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，在聽取企業(yè)市場營銷意見的前提下，進(jìn)行市場營銷活動(dòng)提案的制作。之后再通過企業(yè)的評(píng)審，取得企業(yè)的初步認(rèn)可。三是企業(yè)策劃及商業(yè)活動(dòng)實(shí)施階段，最后的階段一般在本科四年級(jí)，?？迫昙?jí)。在對(duì)營銷環(huán)境進(jìn)行充分的調(diào)查分析后，再根據(jù)企業(yè)可用的資源，比如相應(yīng)的資金、人員、場地等制定出系統(tǒng)的、具有創(chuàng)新性的、可操作的企業(yè)策劃案，并把策劃案有效地實(shí)施下去，并形成最終的績效，是“資源互動(dòng)式”校企合作模式的目標(biāo)之一。那么在企業(yè)策劃案的制作過程中，要反復(fù)進(jìn)行研討，分析并且與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，以便校企合作在保證人力、物力、財(cái)力的基礎(chǔ)上確保每一項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)和有效地執(zhí)行。并且把實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)及總結(jié)都反饋到職教學(xué)校的資料庫及數(shù)據(jù)庫中，為以后的工作提供更有利的參考。（3）績效評(píng)估及考核。資源互動(dòng)式校企合作模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)制度更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。一是通過數(shù)據(jù)庫中所反映出來的已經(jīng)量化的市場調(diào)研結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。這些定量的數(shù)據(jù)可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生成績的重要指標(biāo)，同時(shí)也可以透過數(shù)據(jù)的分析看清學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及運(yùn)用的程度，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整措施。二是通過提交給企業(yè)的提案及企業(yè)策劃案的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。由企業(yè)提供評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判結(jié)果，而這些評(píng)判結(jié)果可以在最終結(jié)果中占有一定的百分比。從而讓評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果更接近企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際要求。進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生在校期間就努力去掌握企業(yè)人才所需要的專業(yè)知識(shí)。三是通過商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的績效來進(jìn)行評(píng)估。商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)一方面可以比較全面地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，另一方面實(shí)踐活動(dòng)也可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神、解決問題能力等多方面的素質(zhì)，而這些恰恰是學(xué)生需要在學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)的能力。

三、校企合作發(fā)展的總結(jié)與建議

（1）在分析企業(yè)個(gè)性化需求的基礎(chǔ)之上，高職院校要善于充分挖掘場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，積極開拓，放寬視野，在尋求企業(yè)支持及參與教學(xué)工作的同時(shí)，要能為企業(yè)提供一定的技術(shù)支持及服務(wù)，只有實(shí)現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。（2）學(xué)校自身也要形成一定的技術(shù)優(yōu)勢，而不僅僅是單純地向企業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，校企合作在講合作的同時(shí)，首先是給予而不能是單方面的需求，建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，是市場經(jīng)濟(jì)條件下推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。（3）要深化校企合作的著眼點(diǎn)，不但要尋求全面的校企合作，更要尋求深入的校企合作，尋求合理的合作點(diǎn)，使企業(yè)的被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)積極，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，開展深層次的企業(yè)參與，使校企合作起到真正的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]屠志戀.校企合作新模式探索與實(shí)踐[J].管理方略研究.2012（10）

[2]程方啟等.高職校企合作辦學(xué)模式淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2010（5）

篇9

關(guān)鍵詞 校企合作 深化 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking about School-enterprise Cooperation of

Private Colleges Vocational Education

ZHANG Bo[1], QI Ye[2]

([1] School of Continuing Education, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700;

[2] Department of Scientific Research, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700)

Abstract School-enterprise cooperation is the inevitable trend of development of vocational education, it has been the focus of attention. However, there are many problems between school and enterprise, through the school-enterprise cooperation, obtained some of the experience and proposed some suggestions.

Key words school-enterprise cooperation; deepen; countermeasure

校企合作是以市場及社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制教育，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。近些年，不少民辦高校堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展思路，使辦學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升，辦學(xué)內(nèi)涵不斷深化，培養(yǎng)的人才受到了社會(huì)及用人單位的歡迎。天津天獅學(xué)院作為天獅集團(tuán)出資建立的天津市唯一一所民辦本科高校，本身就是校企結(jié)合的一個(gè)典例，我院的繼續(xù)教育學(xué)院國際直銷項(xiàng)目專業(yè)就是依托天獅集團(tuán)建立的特色專業(yè)，目前全國高校只有天獅學(xué)院設(shè)有這個(gè)專業(yè)，在此基礎(chǔ)上又積極開展與其它企業(yè)的合作，擴(kuò)大合作領(lǐng)域和范圍，為學(xué)生提供更多的選擇性。可以說在探索民辦高校職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，重要的是取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1 應(yīng)著力加強(qiáng)校企間的雙向互動(dòng)合作

目前，大部分校企合作都只局限于學(xué)生在企業(yè)簡單的頂崗實(shí)習(xí)方式，這種模式較單一，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)往往都忽視了學(xué)生，將其孤立于合作以外，畢業(yè)后學(xué)生也只能重復(fù)簡單的機(jī)械性工作，這樣對(duì)校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共贏是極其不利的。若想解決這個(gè)問題，必須從本質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的雙向溝通，確立“校企雙向互動(dòng)合作”的概念，這種“雙向互動(dòng)合作”應(yīng)該是目前學(xué)校和企業(yè)合作較為理想的狀態(tài)。

首先對(duì)企業(yè)而言，作為學(xué)校教育的延伸地，可有效解決其對(duì)高質(zhì)量技能緊缺型人才的需求和對(duì)人才培養(yǎng)途徑的要求等問題；對(duì)于學(xué)校來說，通過與企業(yè)間的緊密合作，使學(xué)校進(jìn)一步了解到現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的需求，從而以此為依據(jù)改革人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)模式改革和課程體系改革，制定出更準(zhǔn)確、更貼近企業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)生的職業(yè)教育來講，學(xué)生們可操作先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到最新的生產(chǎn)技術(shù)及管理模式，尤其重要的是學(xué)生可以提前了解并適應(yīng)今后將就業(yè)企業(yè)的文化和理念。通過這種與企業(yè)的高度結(jié)合，使其具有了實(shí)踐技能儲(chǔ)備和較強(qiáng)的就業(yè)能力，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)要求，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用，從而真正達(dá)到了“三方共贏”的理想效果。

2 建立長效校企合作機(jī)制和體系

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作對(duì)雙方的益處，積極探索，本著互惠互利的原則，結(jié)合實(shí)際情況，共同擬定相關(guān)合作計(jì)劃。學(xué)校方要設(shè)立專門的校企合作委員會(huì)并委派專人負(fù)責(zé)合作的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作，精選企業(yè)，確定最終合作范疇，積極處理相關(guān)問題，最終與優(yōu)秀的企業(yè)簽訂合作協(xié)議。在合作過程中，應(yīng)定期監(jiān)督教學(xué)的計(jì)劃內(nèi)容得以順利實(shí)施，維護(hù)和保障學(xué)生的合法利益。對(duì)于企業(yè)方面，也應(yīng)成立校企合作組織或者專門的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，目前我國經(jīng)濟(jì)處于由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程中，繼續(xù)教育的迅速發(fā)展為企業(yè)對(duì)人才的需求提供了必要保障。企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展要求和人才使用計(jì)劃，提出對(duì)學(xué)校人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，某些技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目甚至可以提出研究課題，由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)研究，從而推動(dòng)校企雙方的互動(dòng)合作，保證了企業(yè)的長遠(yuǎn)利益和發(fā)展。

3 拓寬合作方式，擴(kuò)大合作內(nèi)容

目前校企結(jié)合模式多半只停留在接受學(xué)生打工頂崗、實(shí)習(xí)或參觀，普遍缺乏更深度的接觸。校企結(jié)合的方式應(yīng)盡量向多種模式發(fā)展，如項(xiàng)目和專題的共同研究、技術(shù)的合作開發(fā)、課程設(shè)計(jì)的咨詢和資源共享、信息的搜集與交換等方式，對(duì)于合作成果，校企雙方可實(shí)現(xiàn)共享。在合作中雙方技術(shù)層面人才的交流尤為重要，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同組建一套師資和技術(shù)隊(duì)伍，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)優(yōu)秀的高級(jí)技能人才、專業(yè)技術(shù)人員及專家擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，企業(yè)專家可為教師提供新型技術(shù)、新工藝和新型設(shè)備材料等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師首先掌握最先進(jìn)的技術(shù)，然后再輻射到學(xué)生。為了進(jìn)一步增強(qiáng)合作效果，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)體系，采取柔性化教學(xué)方式，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)合作，共同發(fā)展。

4 完善校企合作管理體系建設(shè)

近些年，國家對(duì)校企合作支持力度逐漸加大，已初步制定了相關(guān)法律和法規(guī)體系。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)管理體系，各部門協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)及高校落實(shí)法律法規(guī)的監(jiān)管力度。政府當(dāng)前監(jiān)管重點(diǎn)應(yīng)放在各個(gè)企業(yè)，通過體系的協(xié)調(diào)管理，提升其參與校企合作的積極性。同時(shí)，在校企合作中政府還應(yīng)指導(dǎo)各高校從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后即能滿足企業(yè)生產(chǎn)的用人需要。

5 加大宣傳力度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

校企合作是高校職業(yè)教育生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型人才，提高社會(huì)生產(chǎn)力。如果僅僅考慮單一目標(biāo)，或?yàn)榻逃Y(jié)合，或?yàn)樯a(chǎn)而結(jié)合，都不能全面調(diào)動(dòng)兩者的積極性。因此，首先要通過積極的宣傳，提高全院師生的認(rèn)識(shí)，為校企合作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次，要在相關(guān)企業(yè)加大宣傳力度，只有提高勞動(dòng)生產(chǎn)力要素的水平，才能在市場競爭中立于不敗之地。企業(yè)通過合作教育的方式，可挑選出適合其未來發(fā)展的優(yōu)秀實(shí)用型人才，豐富企業(yè)的人力資源，確保人才儲(chǔ)備。在激烈市場競爭中人才對(duì)于企業(yè)極其重要，如果沒有一支保持活力和創(chuàng)造力的科技隊(duì)伍，企業(yè)就會(huì)在競爭中落伍，甚至被淘汰。

目前我國高等職業(yè)學(xué)院大多數(shù)是從原教育體制下的各類學(xué)校轉(zhuǎn)化而來的，其原有專業(yè)的定位與高等職業(yè)教育定位有較大差別，在教育理念、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)設(shè)備和資金方面都難以擺脫窘境，與職業(yè)的前沿尚有較大差距，這些都是高等職業(yè)教育在一定時(shí)期內(nèi)難以解決的問題。通過天獅學(xué)院的校企合作實(shí)踐證明，校企雙方互相支持和滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享等方式是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、達(dá)到兩者可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)科技，經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的有效手段。同時(shí)為生產(chǎn)，建設(shè)和管理提供重要的一線人才保證。 校企合作也是具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙浩興.關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(23).

篇10

關(guān)鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-177-02

1 黑龍江省園林行業(yè)現(xiàn)狀

近年在黑龍江省扎實(shí)推進(jìn)國土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的帶動(dòng)下，園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了顯著成效，產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大。黑龍江省具有1級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)4家，2級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)350家，3級(jí)資質(zhì)的700多家。由于行業(yè)發(fā)展過快，我省園林企業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面存在一定的不足，企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、園林植物培育及新技術(shù)、新品種的開發(fā)等方面較為薄弱。企業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的高端技能型人才。企業(yè)在設(shè)計(jì)、研發(fā)等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業(yè)高速度、高質(zhì)量的發(fā)展。

我省有高職高專類院校64所，其中開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的院校有10所，10所院校的園林專業(yè)大多數(shù)是在2005年以后開始設(shè)置的，且多數(shù)是由林業(yè)、農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)衍生而來，在師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所及設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在不足。建設(shè)晚、發(fā)展較慢更不能很好的行業(yè)接軌，人才培養(yǎng)水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業(yè)的發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

我省高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃、園林綠化工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高端技能型人才。

3 校企深度合作辦學(xué)的意義和前景

校企深度合作辦學(xué)是高職學(xué)院謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

4 創(chuàng)建校企深度合作辦學(xué)機(jī)制

使校企合作辦學(xué)能夠更深層次更長遠(yuǎn)的發(fā)展下去，必需在“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則下進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)校企深度合作，良好的合作機(jī)制是前提。在建立合作組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研究建立合作運(yùn)行機(jī)制、合作管理機(jī)制、合作保障機(jī)制、合作反饋機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)建立完善的校企深度合作保障激勵(lì)機(jī)制，使校企合作順利開展。

4.1 建立校企合作組織機(jī)構(gòu)

校企合作，合作主體是學(xué)校，合作者是企業(yè)，合作管理者是政府，合作媒介是行業(yè)協(xié)會(huì)。

學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，爭取政府的支持，在行業(yè)協(xié)會(huì)和市場管理者的共同支持下，聯(lián)合建立合作機(jī)構(gòu)。使校企合作有成員、有項(xiàng)目、有媒介、有管理，保證校企合作長期穩(wěn)定的進(jìn)行。

4.2 建立校企合作運(yùn)行機(jī)制

校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓(xùn)模式；教學(xué)參觀模式；頂崗實(shí)習(xí)模式；對(duì)外技術(shù)服務(wù)模式；“廠中?！庇唵问脚囵B(yǎng)模式；“校中廠”情境式培養(yǎng)模式等。找準(zhǔn)合作契機(jī)，抓住合作的切入點(diǎn)，靈活的運(yùn)用這些運(yùn)行模式，才可以是校企合作有深度的發(fā)展。

4.3 建立校企合作管理機(jī)制

校企合作管理機(jī)制主要處理好以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的保障；政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系處理；“學(xué)生”與“學(xué)徒”的關(guān)系處理。合同和制度是實(shí)現(xiàn)校企長期合作的有力保障，只有平等協(xié)商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩(wěn)固。校企雙雙權(quán)利與義務(wù)落實(shí)到位，在學(xué)校和企業(yè)都要建立起相關(guān)的制度。比如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，就要制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三方合同?？梢愿鶕?jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的付出和收益，約定是企業(yè)因接受學(xué)生實(shí)習(xí)而從學(xué)校取得補(bǔ)貼，還是由企業(yè)付給學(xué)生工作報(bào)酬。校企雙方尤其重視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的依法保護(hù)。并要由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商辦理實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)的具體事宜。

4.4 建立校企合作保障機(jī)制

第一學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓(xùn)、現(xiàn)場考察、工程項(xiàng)目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)材料、差旅費(fèi)等方面。第二建立校企利益保障機(jī)制。企業(yè)可以通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和工程項(xiàng)目合作。學(xué)校通過校企合作可以進(jìn)行充分進(jìn)行市場調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，使之滿足企業(yè)的需要；改變教學(xué)方式，培養(yǎng)高技能人才；提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要懂理論，更要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為有一技之長的“雙師型”教師，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

4.5 建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估反饋機(jī)制

校企雙方定期建立項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系，對(duì)于每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目合作、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等項(xiàng)目，要在調(diào)查評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定合作計(jì)劃，通過政府監(jiān)管部門簽訂合作協(xié)議，確保合作順利進(jìn)行。在合作后要全面總結(jié)及時(shí)反饋，從中查找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便合作能夠長期穩(wěn)定健康的進(jìn)行下去。

5 創(chuàng)建高等職業(yè)教育園林專業(yè)校企深度合作辦學(xué)形式

校企合作的最終表現(xiàn)是合作的形式，有合作機(jī)制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結(jié)起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項(xiàng)目合作形式、學(xué)校委托頂崗實(shí)訓(xùn)形式、企業(yè)委托訂單培養(yǎng)形式、企業(yè)委托設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等形式。合作形式如下：

5.1 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、培訓(xùn)基地

依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)能力的實(shí)訓(xùn)場所，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、苗木生產(chǎn)等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內(nèi)創(chuàng)辦了獨(dú)立經(jīng)營的園林企業(yè)。采取對(duì)外承攬業(yè)務(wù)參與社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建接軌社會(huì)的平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

5.2 加強(qiáng)科研投入，依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地

學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，廣泛與企事業(yè)單位接觸，加大科研、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投資力度，利用企業(yè)的場所設(shè)備、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等資源，在合作企業(yè)內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場所，擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)的視野，加快專業(yè)課程改革的步伐，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會(huì)需求，減輕學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)的資金負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高企業(yè)的科研能力，開發(fā)工程項(xiàng)目的能力，提高員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)相得益處。

5.3 優(yōu)勢互補(bǔ)，積極開展項(xiàng)目合作

共同開發(fā)工程項(xiàng)目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，又彌補(bǔ)了企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長期的合作奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行項(xiàng)目的合作的過程中還可以讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

5.4 互惠雙贏，創(chuàng)建校企資源共享平臺(tái)

校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發(fā)建設(shè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)等場所，建設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站等資源共享平臺(tái)，為校企在培訓(xùn)、承攬工程、獲取信息等方面進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。