導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為初中語(yǔ)文老師，我們首先應(yīng)該意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，并且明確多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里。另外，初中語(yǔ)文老師還要善于研究學(xué)生以及教材，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，這樣才能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，對(duì)如何利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，方便課前備課

初中語(yǔ)文教學(xué)相比于小學(xué)，在內(nèi)容上有所增加，難度有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)也就更多。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，老師利用習(xí)題以及輔導(dǎo)教材補(bǔ)充內(nèi)容，但是，社會(huì)每天都在發(fā)生變化，如果不與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，就不能滿(mǎn)足新時(shí)期初中生的求知需求。因此，初中語(yǔ)文老師可以在以往傳統(tǒng)輔助教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。比如說(shuō)，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，老師可以實(shí)行“舉一反三”的教學(xué)方法，利用多媒體準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容類(lèi)型相似的詩(shī)詞材料或作者的其他作品，讓學(xué)生去比較分析寫(xiě)作風(fēng)格的異同，觸類(lèi)旁通地學(xué)習(xí)，靈活地掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時(shí)間和范圍。舉個(gè)例子，一般老師都是在課堂上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，學(xué)生在下面聽(tīng)講，如果老師能夠提前準(zhǔn)備好多媒體教案，那么在上課的時(shí)候就能夠直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示教學(xué)內(nèi)容，省去了老師課堂上板書(shū)的時(shí)間。而且多媒體還有利于老師盡可能地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂上的視角。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備多媒體備課時(shí)，相當(dāng)于把課程過(guò)了一遍，能夠完善教學(xué)中需要補(bǔ)充的環(huán)節(jié)以及彌補(bǔ)有漏洞的地方。總之，多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)方式，打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進(jìn)行，很多學(xué)生就會(huì)分散注意力。追根到底主要是因?yàn)槔蠋煹恼n堂上缺少持久的樂(lè)趣，缺乏能夠長(zhǎng)久吸引學(xué)生注意力的趣味教學(xué)方法。而且我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，由于語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，很多初中生更喜歡在語(yǔ)文課堂上打瞌睡。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文老師一定要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動(dòng)、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內(nèi)容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學(xué)，而是合理地轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，有利于吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)積極性。舉個(gè)例子，文言文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，當(dāng)老師在教學(xué)文言文時(shí)，可以把文中的情境用多媒體圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在圖畫(huà)中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學(xué)習(xí)的難度，又能夠提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。另外，對(duì)于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學(xué)生接受富有趣味性但是不會(huì)過(guò)于喧賓奪主的多媒體教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)

初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，難度也有所提升。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往都會(huì)抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。初中語(yǔ)文老師往往都是習(xí)慣將學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。其實(shí)這樣的教學(xué)方法并不能對(duì)學(xué)生起到真正意義上的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一遍，所以認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以偷偷開(kāi)小差。老師為了抓緊進(jìn)度，很少會(huì)在復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以及關(guān)注學(xué)生的反饋。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文老師一定要注意到這點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以把重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、易考內(nèi)容、學(xué)生常常出錯(cuò)的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)以及重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠一目了然。對(duì)于上課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起復(fù)習(xí)，也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些具有代表性的題目，讓學(xué)生參與到題目的解答過(guò)程中，從而在習(xí)題中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，對(duì)于以往學(xué)生易錯(cuò)的題目，老師可以進(jìn)行一些歸納總結(jié)，利用多媒體重現(xiàn)錯(cuò)題。平時(shí)上課時(shí)老師的教案應(yīng)該保留，這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)按照順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)遇見(jiàn)疑惑時(shí)，可以直接找出以往的多媒體教案進(jìn)行查閱。

總而言之，多媒體教學(xué)引入初中語(yǔ)文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味學(xué)習(xí)，而且有利于師生之間的互動(dòng)以及復(fù)習(xí)歸納的總結(jié)。只有利用多媒體完善了這些教學(xué)步驟，才有利于從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的中堅(jiān)階段，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期。課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。所以，關(guān)注課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是做好初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前最重要的工作，同時(shí)也是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文課堂效率這一問(wèn)題，筆者談了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)

教師在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，是要做好充分的豐富的準(zhǔn)備工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師在教授知識(shí)之前，自己首先就要正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課，如果教師在課堂教學(xué)前，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有明確的目的，那么這個(gè)教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。所以，作為老師們要時(shí)刻記住自己的責(zé)任和職責(zé)，要以教書(shū)育人為最終的目的。首先，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。其次，教師要用心編寫(xiě)教案。教案是教師的授課依據(jù)，為此教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不同的個(gè)體差異以及所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等，詳細(xì)的進(jìn)行編寫(xiě)。最后，豐富教師的知識(shí)面。老師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，要不斷的吸取新的知識(shí)，獲得新的源泉的來(lái)源不外乎就是多多的查閱相關(guān)的資料典籍，例如，課內(nèi)外輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)及各種書(shū)籍等。以此，讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、抓好學(xué)生的課堂教學(xué)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。這是一種教師知識(shí)的輸出與學(xué)生輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。進(jìn)一步深化知識(shí)的運(yùn)輸和傳授的過(guò)程，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂上的教學(xué)，要有針對(duì)性，讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，積極配合老師的課堂教學(xué)，按時(shí)完成課堂練習(xí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要按照教師的引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題逐個(gè)化解，不懂及時(shí)向教師和優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身水平的提高。

三、注重對(duì)教材的準(zhǔn)確把握

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有的教師認(rèn)為教學(xué)就是把教材的內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生，其實(shí)教材只是教師的參考依據(jù)，是教學(xué)的組成部分，而不應(yīng)該成為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)教材讓學(xué)生掌握清楚教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的作用才是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師在講課的時(shí)候不能單純的把學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知其所以然。這種只教教材的形式，是不能有效利用或開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的。教師必須要吃透課本的精神，綜合運(yùn)用課本知識(shí)，具有全局性的講課布局思路，才能結(jié)合課本把課講得生動(dòng)有效。例如，在講到《愚公移山》的時(shí)候，雖然文中弘揚(yáng)的是愚公鍥而不舍的精神，但是應(yīng)該從另一個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生考慮，如何解決愚公面臨的困難。再如，講到《孔乙己》課文時(shí)，孔乙己喜歡喝酒，由此可以引出紹興的酒文化。這些依靠于課本，而又能夠從新角度給同學(xué)們開(kāi)拓視野的學(xué)習(xí)素材，似乎有點(diǎn)舍本逐末，但卻能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從其他的角度對(duì)課本知識(shí)有了新的理解。這樣的教學(xué)效果，無(wú)疑是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有益處的。

四、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

一般而言，初中語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文章，語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)綜合研究科目。初中語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)統(tǒng)稱(chēng)。初中生能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。有人認(rèn)為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷以及改造事物和思想信息定位一種意識(shí)存在內(nèi)容。

一、當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文要求

（1）現(xiàn)在是信息時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)生很大變化，國(guó)家兩基普及率很高，圖書(shū)資料豐富多彩，語(yǔ)文的內(nèi)涵決定了教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、對(duì)于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀(jì)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生，教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)好玩但難學(xué)，不容易把握的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過(guò)好生幫差生來(lái)解決。初中信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

（2）初中語(yǔ)文對(duì)于社會(huì)交際言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言具體運(yùn)用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它是每一個(gè)成員一天也離不開(kāi)。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)存在和發(fā)展，隨著信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展，初中語(yǔ)文交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。初中語(yǔ)文課主要任務(wù)主要是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族人文精神。初中語(yǔ)文是負(fù)載文化交際工具，這個(gè)初中語(yǔ)文新性質(zhì)給初中語(yǔ)文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和正確方向。初中生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，初中語(yǔ)文課程必須根據(jù)初中生身心發(fā)展和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注初中生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足初中生好奇心、求知欲，充分激發(fā)初中生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。而初中語(yǔ)文老師在教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式形成。

（3）語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程改革探索與實(shí)踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望提高課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)中，既要將語(yǔ)文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過(guò)程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文的工具性與人文性融合于語(yǔ)文一體。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。

二、高效課堂在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

（1）每一節(jié)初中語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)間讓初中生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求初中生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在初中生激情引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，老師乘勢(shì)上課。上新課前，布置初中生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。初中生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)初中生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。把提問(wèn)權(quán)交給初中生，是開(kāi)啟初中生思維、調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一條很好途徑。可以先讓初中生充分熟悉教材，再讓初中生提問(wèn)，這樣，他們提問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

（2）把整個(gè)課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)有特長(zhǎng)初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對(duì)上課初中生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學(xué)參考書(shū)等，初中生還可以向老師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)問(wèn)題。總之，為了上好課，初中生可以依據(jù)自己意愿，大顯身手，包括對(duì)教具使用。最后，初中生還要把自己所講內(nèi)容，以提綱形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于老師寫(xiě)教案。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了初中生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來(lái)，課堂氣氛活躍成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多老師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是初中語(yǔ)文基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應(yīng)把靜態(tài)語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使初中語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語(yǔ)文課堂上不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡老師發(fā)揚(yáng)初中生個(gè)性，尊重初中生獨(dú)特體驗(yàn)，尊重初中生表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)初中生獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)初中生回答加大表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定之詞，這樣扼殺初中生創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給初中生一些合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)目的。

篇4

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)常規(guī)；認(rèn)識(shí)

一 、制訂教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真鉆 研全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點(diǎn)，明確教材總體及各分冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，制訂切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

二、備課

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定每單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2.授課前一定要寫(xiě)好教案。教案應(yīng)按單元分課時(shí)撰寫(xiě)，應(yīng)反映一課的總體內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)；②重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；③課時(shí)安排；④教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程；⑤教學(xué)容量、密度和深廣度（包括師生互動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間）安排；⑥主要教法、學(xué)法設(shè)計(jì)；⑦提問(wèn)和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；⑧板書(shū)、課件設(shè)計(jì)；⑨作業(yè)布置（包括拓展延伸的實(shí)踐性作業(yè)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）。

3.要準(zhǔn)備好教具，重視發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運(yùn)用多媒體應(yīng)注重實(shí)效。

同時(shí)教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。做好課后小結(jié)和分析，寫(xiě)好教后記，課后分析或案例分析中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。

三、上課

1.堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課（可允許作適當(dāng)調(diào)整），堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)。按時(shí)上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以此途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問(wèn)題；②感知整體（寫(xiě)什么，為什么這樣寫(xiě)）；③復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容緊密相連的舊知識(shí)；④找出疑難問(wèn)題，并能用簡(jiǎn)單符號(hào)做標(biāo)記；⑤利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)調(diào)查搜集與新課有關(guān)的信息和資料。

3.新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提；②以學(xué)生的自主體驗(yàn)為方法；③以對(duì)話(huà)為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索；④以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)；⑤以活動(dòng)為教學(xué)板塊；⑥以合作為平臺(tái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)；⑦以鏈接為手段，將學(xué)生由小課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到大課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

4.用普通話(huà)教學(xué)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、明白、流暢、生動(dòng)，音量、語(yǔ)氣、速度要適當(dāng)。

5.提倡師生共同完成板書(shū)。板書(shū)內(nèi)容精當(dāng)，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規(guī)范，能對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起示范作用，要使最后一排學(xué)生看得清楚。

6.教師要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。

7.作文教學(xué)要重在有效地上好指導(dǎo)課和講評(píng)課（按前文所述作文教案中的要求實(shí)施）。

8.要指導(dǎo)學(xué)生記好聽(tīng)課筆記，并對(duì)聽(tīng)課筆記作檢查、評(píng)價(jià)。

9.教師要互相聽(tīng)課，每學(xué)期不少于10節(jié)，每聽(tīng)一節(jié)課，要記好聽(tīng)課筆記，并對(duì)該課作出及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置與批改

1.布置作業(yè)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量要適中，注意作業(yè)形式的多樣化，要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，，提倡書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相結(jié)合，基礎(chǔ)題與開(kāi)放運(yùn)用題相結(jié)合，必做與選做相結(jié)合，允許不同程度的學(xué)生選做作業(yè)。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，要求作業(yè)規(guī)范、整齊。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，書(shū)要認(rèn)認(rèn)真真地讀；應(yīng)背誦的課文一定要背好，應(yīng)做的作業(yè)一定要做好。

3.課文后的練習(xí)一般通過(guò)課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時(shí)量控制在15分鐘之內(nèi)）。課外作業(yè)主要指：①教材中的選做作業(yè)和課外拓展延伸題；②《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀、背誦和課外寫(xiě)作。教師對(duì)課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4.作文每學(xué)年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬(wàn)字。每次作文，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一、具體。要求45學(xué)生分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作。

五、輔導(dǎo)

1.充分利用多種反饋形式，掌握學(xué)情，及時(shí)輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，尋找知識(shí)遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3.輔導(dǎo)中差生的形式多樣化。大多數(shù)的問(wèn)題要集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

4.按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)

5.作好輔導(dǎo)記錄。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收率、鞏固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反饋。

2.突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意使過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以采取筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷等方法，要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面評(píng)價(jià)和多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

4.命題原則：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對(duì)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應(yīng)以什么形式呈現(xiàn)，不使考生發(fā)生誤解）；思想教育性（作文命題不應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)不良影響）；簡(jiǎn)明性（語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔明了）；開(kāi)放性（聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)），還應(yīng)有不致引起爭(zhēng)論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對(duì)口，應(yīng)反映出對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)估。

七、教學(xué)總結(jié)、研究

1.每學(xué)期期末一定要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行一次總結(jié)。分為專(zhuān)題總結(jié)和系統(tǒng)全面總結(jié)兩類(lèi)。教師在某一教學(xué)問(wèn)題上有較大收獲、體會(huì)，并對(duì)它有獨(dú)特見(jiàn)解，可寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)就是對(duì)全學(xué)期教學(xué)工作的成績(jī)、缺點(diǎn)和今后打算作全面總結(jié)和概括。

篇5

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，就是要在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。從教師的角度講，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的角度講，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面探索新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

1.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位

語(yǔ)文教師在備每一課前，都要研讀語(yǔ)文課標(biāo)，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。把這些問(wèn)題系統(tǒng)的整理清楚才開(kāi)始備課。備課過(guò)程中先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

2.語(yǔ)文教師要善于轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。高效課堂，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

3.語(yǔ)文教學(xué)新課導(dǎo)入要有激情

"良好的開(kāi)始是成功的一半"，如果有了一個(gè)新穎有趣的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生興趣盎然，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如我教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我一邊播放課件蘇州園林美景圖片時(shí)，一邊導(dǎo)入新課："上有天堂，下有蘇杭。"人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去"如在圖畫(huà)中"的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的"廬山真面目"。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生自主性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《春》這一課中，我先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字、詞、文學(xué)常識(shí)，還設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？充分運(yùn)用哪些感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）描寫(xiě)景物？運(yùn)用了哪些修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張……）？讓他們從課文中找出來(lái)，然后展示自學(xué)成果。

5.語(yǔ)文活動(dòng)要善于營(yíng)造合作探究高氛圍

課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。要徹底改變"注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)"，把知識(shí)強(qiáng)行"塞入"學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)"語(yǔ)文"，用"語(yǔ)文"的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率，要達(dá)到這樣的效果。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生："語(yǔ)文課上無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要你敢站起來(lái)回答問(wèn)題就是好樣的！"所以在我的課上學(xué)生們的積極性比較高，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。

6.語(yǔ)文練習(xí)要隨堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)

隨堂檢測(cè)是用來(lái)檢測(cè)當(dāng)堂課學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而反思教學(xué)的問(wèn)題。在這一堂語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)到了什么，還存在那些問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試可以反映出來(lái)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要少而精，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)的針對(duì)性要強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，將捕捉的信息及時(shí)梳理，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，共性的的問(wèn)題集體講解。從而來(lái)提高課堂質(zhì)量。除此之外，一堂語(yǔ)文課后，教師要反思這一堂課是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考

篇6

一、分層備課

1．吃透“兩書(shū)”，精心設(shè)計(jì)教案。

充分考慮各個(gè)層級(jí)在課堂中的活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)有關(guān)課文內(nèi)容和課后需要鞏固的問(wèn)題。在備課時(shí)，根據(jù)教材的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握的不同情況，把著眼點(diǎn)放在B層級(jí)學(xué)生（中等生）的位置上，同時(shí)，充分考慮課堂的生成性與預(yù)設(shè)性的關(guān)系，兼顧A、C兩級(jí)。

2．科學(xué)確定各層級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)特別注意“識(shí)記”“了解”“掌握”“鑒賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語(yǔ)的不同水平，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。

3．認(rèn)真分析學(xué)生，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，選擇合適的教法，做到因人施教，量體裁衣。

二、分層施教

分層教學(xué)并不是復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平（A、B級(jí)）的學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)化暫差生，提高優(yōu)生。具體做法分課前預(yù)習(xí)與課中施教兩階段：

1．課前預(yù)習(xí)。

C層級(jí)：讀懂課文，借助工具書(shū)自行解決生字詞，積累語(yǔ)言，學(xué)有所得；

B層級(jí)：整體感知，進(jìn)一步落實(shí)課后練習(xí)，初步自學(xué)課文；

A層級(jí)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練批注，主動(dòng)提問(wèn)，能講述預(yù)習(xí)所得，學(xué)會(huì)歸納、梳理、拓展、延伸等。

2．課中施教。

A．由淺入深。

為滿(mǎn)足三個(gè)不同層次的需求，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深的原則。如教學(xué)課文《端午的鴨蛋》時(shí)，先布置任務(wù)，統(tǒng)一解決課文的生字詞，借助工具書(shū)小組分工合作完成。具體的教學(xué)步驟，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：一是細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文抓住了家鄉(xiāng)端午鴨蛋的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹的。要求用“課文寫(xiě)了端午鴨蛋

，理由是

”這種句式說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練C層級(jí)的學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容。二是找出文中你最喜歡的一處句子，試作品味。要求：①用批注的形式并給出示例。②用“我最喜歡……因?yàn)椤边@種格式說(shuō)話(huà)。三是鑒賞積累，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。例：假如請(qǐng)你選用下列一標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的理解，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？（備選標(biāo)點(diǎn)有 ， 。 ？ …… ）三個(gè)環(huán)節(jié)皆要品讀課文，動(dòng)筆作批注。 B．設(shè)計(jì)梯度。

在解讀課文時(shí)，為了能使不同層次的學(xué)生循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)，螺旋上升，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要有一定的梯度，有利于B、C層級(jí)的學(xué)習(xí)。

C．化整為零。

在文本對(duì)話(huà)時(shí)，教師要善于把一個(gè)大問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題，以保證各層級(jí)的學(xué)生都能愉悅地參與。如分析小說(shuō)《孔乙己》中孔乙己人物形象這個(gè)大問(wèn)題時(shí)，我把它分解為“1234”：即1個(gè)人物，2次喝酒，3種寫(xiě)法，4種人物的笑。這樣，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

D．先學(xué)后教。

為了確保課堂教學(xué)的針對(duì)性、層次性和豐富性。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文特點(diǎn)，大膽處理教材，先學(xué)后教。在自學(xué)階段，一般都能較好地解決B、C層級(jí)目標(biāo)。對(duì)于自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，則讓學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中通過(guò)激烈探討完成教學(xué)，充分發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于難度較大的內(nèi)容，在教師的點(diǎn)撥下，一般以競(jìng)標(biāo)的形式鼓勵(lì)A(yù)層級(jí)學(xué)生大膽參與。

三、分層作業(yè)

建立彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)機(jī)制，分基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、競(jìng)標(biāo)作業(yè)三級(jí)，明確各層級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)。如C級(jí)主要強(qiáng)調(diào)他們必須掌握課文的基本內(nèi)容，生字詞默寫(xiě)，古詩(shī)文名句積累，文學(xué)常識(shí)的了解等；B級(jí)學(xué)生主要加強(qiáng)一課一練的有關(guān)訓(xùn)練，增加一些小綜合訓(xùn)練；A級(jí)學(xué)生主要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，重點(diǎn)放在知識(shí)遷移、語(yǔ)言感悟、寫(xiě)作表達(dá)等能力的提升上。

四、分層輔導(dǎo)

1．堅(jiān)持群體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

群體輔導(dǎo)主要面向B級(jí)學(xué)生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)存在的共性問(wèn)題、疑難點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)因人數(shù)較少，主要是兼顧A級(jí)生和C級(jí)生，分別給他們“開(kāi)小灶”。如A級(jí)學(xué)生主要針對(duì)答題思路、解題技巧、語(yǔ)言表述等問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，C級(jí)學(xué)生側(cè)重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，錯(cuò)別字矯正，文言文的課下注解等雙基落實(shí)。

2．堅(jiān)持課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。

教師在課堂上主要針對(duì)共性輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥。課堂解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該在課外及時(shí)解決。當(dāng)然，教師個(gè)人的力量畢竟是有限的，在課堂上，還要充分發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的C級(jí)問(wèn)題，是完全可以放手讓A級(jí)學(xué)生代勞的。

五、分層評(píng)價(jià)

篇7

1995年__于__教育學(xué)院畢業(yè)后，就主動(dòng)要求回她的家鄉(xiāng)__鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教語(yǔ)文。她所在的農(nóng)村初中是__的大東北，距城遙遠(yuǎn)，地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，新教師得到培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)少得可憐。為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，她報(bào)考了教育碩士。她利用寒暑假時(shí)間，克服對(duì)家與對(duì)孩子的思念，發(fā)奮苦讀。盡管讀教育碩士的路是艱辛的，但聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，她感覺(jué)到前所未有的充實(shí)。

在農(nóng)村學(xué)校，想要與名師交流，還有一條路，就是多讀書(shū)。于是她更喜歡上了語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志，拜讀了于漪，走進(jìn)了錢(qián)夢(mèng)龍，結(jié)識(shí)了魏書(shū)生等語(yǔ)文屆的泰斗，被他們先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及機(jī)智的教學(xué)手段所吸引。拜讀名師，從他們身上汲取教育教學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)”，從而不斷充實(shí)自己、完善自己。

積極參與各項(xiàng)教研，讓她在語(yǔ)文課堂教學(xué)上得到飛快發(fā)展。她對(duì)于學(xué)校組織的各種公開(kāi)課都積極參與，尤其是校外的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課，她更是主動(dòng)積極申請(qǐng)上課。在局教研員來(lái)檢查聽(tīng)課時(shí)，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風(fēng)頭，而是她把這看作是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更看成是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于她積極參加教研，善于傾聽(tīng)、反思和總結(jié)，她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)境界快速提升，她的課堂成了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在教學(xué)過(guò)程中，她10多篇，幾十篇論文獲獎(jiǎng)，2010年被評(píng)為_(kāi)_市中青年教學(xué)骨干，2013年她被評(píng)為_(kāi)_市初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

作為班主任，她始終以慈母的情懷，真摯的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生。農(nóng)村初中，留守兒童很多，她每學(xué)年至少全身心地幫扶一名留守兒童，從生活到學(xué)習(xí)。。

__是她曾經(jīng)幫扶的一名留守兒童。__的父親在一次車(chē)禍中不幸身亡，他母親便回了貴州老家，從此以后，__與70多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況后，__老師常常主動(dòng)找孩子談心，幫他克服消極心態(tài)，樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)的正確認(rèn)識(shí)。

她任命__做她的語(yǔ)文科代表，這樣她就可以更多地關(guān)注他的生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。她發(fā)現(xiàn)__中午在外面代伙，而早飯與晚飯卻常常沒(méi)有地方吃，她便時(shí)常買(mǎi)些面包、蘋(píng)果、餅干、雞蛋給他，又給他買(mǎi)了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要，她就說(shuō)，你也姓__，算起來(lái)跟老師家還有親呢，再說(shuō)你是語(yǔ)文科代表，也是老師的好幫手，老師請(qǐng)你吃點(diǎn)東西不可以嗎？這樣他很樂(lè)意地接受了。天漸漸冷了，她又給孩子買(mǎi)了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內(nèi)衣和羽絨服，孩子吃飽了，穿暖和了，她的心也就踏實(shí)了，這一幫就是三年。

其他學(xué)生對(duì)我的“偏愛(ài)”有所不滿(mǎn)，我便告訴他們，__每天幫你們拿作業(yè)本，這是他的勞動(dòng)所得！孩子們?nèi)氯碌溃骸霸缰肋@樣，我也做語(yǔ)文課代表了?！蔽腋嬖V孩子們讓__做語(yǔ)文科代表，幫老師做點(diǎn)事情，是要維護(hù)他的自尊，讓他樹(shù)立自信。其他學(xué)生終于理解了我的用心，全班同學(xué)也掀起了一股互幫互學(xué)的熱潮。在農(nóng)村學(xué)校，像__這樣的留守兒童有很多，我總在不同的場(chǎng)合呼吁社會(huì)關(guān)注留守兒童，希望通過(guò)大手拉小手的形式，給留守兒童更多的愛(ài)，讓他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。是他們，讓我有了堅(jiān)守鄉(xiāng)村田園的理由。

正因?yàn)樗源饶赴愕那閼褜?duì)待每一個(gè)學(xué)生，她所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，她多年被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，2009年被評(píng)為_(kāi)_市第二屆“十佳百優(yōu)”班主任，2012年被評(píng)為_(kāi)_市“十佳師德”標(biāo)兵、，2012年獲得首屆感動(dòng)__教育十大新聞人物提名獎(jiǎng)，2013年被評(píng)為“__市最美鄉(xiāng)村教師”，2014年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”。

2009年__教育碩士畢業(yè)后，她通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的留守兒童占66%，留守兒童的心理健康教育是學(xué)校教育面臨的又一個(gè)新問(wèn)題。她參加了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的學(xué)習(xí)、考試和答辯，順利地取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的資格證書(shū)，并在學(xué)校建立了“陽(yáng)光小屋”心理訪談室，定時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生做個(gè)體訪談、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，定期為學(xué)生做心理健康教育講座。

曾有一個(gè)女生小華（真實(shí)姓名不便透露）因與同學(xué)關(guān)系緊張導(dǎo)致自卑感強(qiáng)，心理脆弱，__老師便找她談心。小華向她訴說(shuō)在學(xué)校常受到同學(xué)的欺負(fù)，在家又受到奶奶的責(zé)備，我想認(rèn)真讀書(shū)，可成績(jī)卻總是不理想。__老師便開(kāi)導(dǎo)她如何與別的學(xué)生和睦相處，如何正確認(rèn)識(shí)努力與成績(jī)的關(guān)系。同時(shí)__老師將小華提到的五個(gè)同學(xué)請(qǐng)來(lái)做問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)小華的優(yōu)點(diǎn)與不足。__老師將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果給小華看，小華才知道，她還是一個(gè)很受大家歡迎的學(xué)生，終于讓小華從自己的心理陰影里走了出來(lái)，成為一名陽(yáng)光女孩。在她的學(xué)校，有很多像小華這樣的孩子，在__老師的個(gè)體輔導(dǎo)中，走出心理陰影，成為陽(yáng)光少年。

__老師還編寫(xiě)了《初中生心理健康教育》的校本課程，預(yù)想在七年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。如今“陽(yáng)光小屋”在市文明辦的大力支持下，內(nèi)設(shè)個(gè)體訪談室、團(tuán)體心理咨詢(xún)室、沙盤(pán)游戲和音樂(lè)躺椅，成為_(kāi)_市農(nóng)村初中唯一的一所未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。周六、周日全面對(duì)留守學(xué)生開(kāi)放，義務(wù)為學(xué)生做個(gè)體心理訪談和心理健康講座。

如今

__老師已經(jīng)成為鎮(zhèn)婦聯(lián)的“愛(ài)心家園”的成員，__市計(jì)生委的“呵護(hù)青蘋(píng)果”和__市文明辦“螢火蟲(chóng)行動(dòng)”的心理志愿者，正發(fā)揮她的專(zhuān)長(zhǎng)——心理咨詢(xún)，利用周末、節(jié)假日給留守兒童做心理輔導(dǎo)，給他們送去一份關(guān)愛(ài)。在學(xué)校，她成了這一幫農(nóng)村娃的知心人。2013年她被評(píng)為 “__市優(yōu)秀志愿者“，2014年她被評(píng)為甘于奉獻(xiàn)的“__好人”。__老師不但努力提升自己，而且還幫助學(xué)校青年教師快速成長(zhǎng)。作為學(xué)校教科室主任、學(xué)校骨干教師，與她青藍(lán)結(jié)對(duì)的青年教師有多名，盡管她自己工作任務(wù)重，但是從青年教師教案的編寫(xiě)到課堂教學(xué)的組織，她都不放過(guò)，她還堅(jiān)持每周至少給青年教師上一節(jié)示范課，每周聽(tīng)每位青年教師一節(jié)課，在她的幫助下，學(xué)校的__、__、__和__等青年教師都快速成長(zhǎng)起來(lái)，在市教育局的高效課堂驗(yàn)收活動(dòng)中都獲得優(yōu)秀等級(jí)，其中__和__老師還獲得市級(jí)優(yōu)秀課二等獎(jiǎng)。青年教師的快速成長(zhǎng)，改變了學(xué)校由于語(yǔ)文組年齡結(jié)構(gòu)偏大而出現(xiàn)的人力斷層的局面。

2012年在__省“薄弱初中質(zhì)量提升工程“實(shí)施過(guò)程中，她認(rèn)真研讀__省《薄弱初中質(zhì)量提升工程實(shí)施意見(jiàn)》，潛心研究__省高中課程基地的建設(shè)內(nèi)容，提出了構(gòu)建”生態(tài)式語(yǔ)文課程建設(shè)“的設(shè)想，從申報(bào)答辯到課程建設(shè)，從學(xué)校文化環(huán)境的布置到各功能室的創(chuàng)建，從課程資源的開(kāi)發(fā)到各種社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，學(xué)校在__省課程建設(shè)驗(yàn)收中獲得”優(yōu)秀“等級(jí)。創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科實(shí)施的方式，她愿意為農(nóng)村的孩子創(chuàng)造條件，讓他們能像城區(qū)的孩子一樣享受閱讀的快樂(lè)、感悟世界的精彩。鄉(xiāng)村的田園里留下了她奮斗的足跡，更留下了她快樂(lè)前行的腳印。

篇8

一、教學(xué)方面一絲不茍

在本學(xué)期我進(jìn)一步端正教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀

念，積極學(xué)習(xí)新課改的精神和新課標(biāo)的內(nèi)容，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)成集，提高教學(xué)水平。認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)精彩，一個(gè)驚喜，一個(gè)深刻的收獲和一個(gè)學(xué)習(xí)人生上的啟示。在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。力爭(zhēng)在每一節(jié)語(yǔ)文課上有所突破、有所創(chuàng)新。不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平，并堅(jiān)持做課件，保證堂堂使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

二、集體合作精成所致

在本學(xué)期擔(dān)任初、小語(yǔ)文教師教學(xué)結(jié)合部的臨時(shí)備課組組長(zhǎng)工作中，我與六年組主任、原學(xué)科組長(zhǎng)、教師相處融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中不斷探究的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)策劃，我和課幾乎天天堂堂向他們開(kāi)放，我沒(méi)有絲毫保留地與大家真誠(chéng)合作，研究教學(xué)，在各位小學(xué)老師的親和與融洽，兄弟姐妹般的團(tuán)結(jié)互相關(guān)照的精神和舉動(dòng)，不止一次讓我為之感嘆！他們工作性質(zhì)的過(guò)度瑣碎與忙碌也讓我深深敬佩他們的付出！

雖然小學(xué)老師個(gè)個(gè)都是名師高教，業(yè)務(wù)上精英，但輪到教初中課程時(shí)，他們又都仿佛是剛剛畢業(yè)分配的新手般謙虛、謹(jǐn)慎上，每位老師拿到初中語(yǔ)文書(shū)，就第一課《在山的那邊》簡(jiǎn)直就看了很多天，像一種繭化成蛹的蛻變一樣的羽化成仙，進(jìn)入境界，每個(gè)疑思必問(wèn)，每個(gè)難點(diǎn)必究，每節(jié)課必精研細(xì)磨才走進(jìn)課堂；他們的謙虛好學(xué)不止一次打動(dòng)我，而我的課堂也成了天天開(kāi)放隨時(shí)可入的開(kāi)放課堂。每次備課，他們又像可愛(ài)的小學(xué)生一樣仔細(xì)問(wèn)詢(xún)，認(rèn)真聆聽(tīng)，耐心記取；每次的習(xí)題的印刷，試裝批改，都主動(dòng)承擔(dān)，根本不用分配和輪流，他們多干少干都不計(jì)較，都是自己人，一件事都爭(zhēng)著做，他們的工作緊張而充實(shí)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)而有力。

三、他們讓我眷戀和感動(dòng)

原來(lái)在初中的時(shí)候，感到初中累，如果不到小學(xué)部來(lái)感同身受這半學(xué)期，不會(huì)知道什么是真正累的含義。幾乎每個(gè)小學(xué)老師每天都五六節(jié)課，早上六點(diǎn)半到校組織管理學(xué)生，每堂課下課都要出現(xiàn)在班級(jí)，中中午還要組織學(xué)生在班里就餐，下午的自習(xí)，因?yàn)楹⒆有〔粫?huì)自習(xí)，節(jié)節(jié)要跟班布置任務(wù)，直到三點(diǎn)五十下午放學(xué)，還要組織學(xué)生值日，站隊(duì)，查人數(shù)，再帶隊(duì)把學(xué)生送上班車(chē)，不送班車(chē)的老師留在辦公室才開(kāi)始一天的屬于自己的時(shí)間利用----備課或?qū)懡贪福蚺淖鳂I(yè)，自主加班到六七點(diǎn)是習(xí)以為常的事，而且走了還要帶一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休閑時(shí)間，不是看電視，不是陪家人，而是吃過(guò)飯后坐在燈前靜靜地批作業(yè)，大約批到十來(lái)點(diǎn)，再靜靜地入睡。

一位最年輕的老師曾說(shuō)，他有一次冬天在學(xué)校批作業(yè)，批完已經(jīng)八點(diǎn)多，門(mén)衛(wèi)已經(jīng)鎖了大門(mén)，他跳墻出去，由于雪大打車(chē)都打不到。一位女老師在班里曾幾度疲勞已極身犯心臟病，突然趴下捂著胸口哭，說(shuō)不出話(huà)；身處其中，我太有感受，因?yàn)楹退麄円粯拥墓ぷ餍再|(zhì)，讓我也有一次經(jīng)歷刻骨銘心：第一次月考試在大家的提議下，要一天貪黑批完初為人母的我雖已到了送奶時(shí)間，但作為組長(zhǎng)的，大家都在，我怎么能走，任憑奶水幾次打濕了我的衣服，積乳腫脹得疼痛，我還是堅(jiān)持到了學(xué)校最晚班車(chē)之后，只剩下兩個(gè)男同志，全體試卷全批完才走，騎上自行車(chē)的時(shí)候，奶水已經(jīng)順著前胸不住地流下，胳膊被腫脹的胸部牽連得不敢動(dòng)彈，家里已經(jīng)幾遍電話(huà)摧促，而我已分明聽(tīng)到電話(huà)里，我那幼小的孩子的哭聲----

到小學(xué)部之后，我真正明白了什么叫人師，什么叫奉獻(xiàn)，什么叫犧牲！而每一個(gè)小學(xué)六年組老師的身上，閃閃發(fā)光的晶瑩，我也不敢把它們叫做感動(dòng)！我只是迫切地想，有著一日，離開(kāi)小學(xué)部那一天，我一定將他們寫(xiě)在我的文字里，寫(xiě)在我的教學(xué)生涯的旅歷里，不辱使命地帶回我們隔著一層樓如同隔著一座山的初中教學(xué)部。

四、學(xué)生輔導(dǎo)與教學(xué)成績(jī)

這一學(xué)期我承擔(dān)六年一班和九班的語(yǔ)文教學(xué)工作，一班是一個(gè)超前的集體，全班百分九十的同學(xué)聰明伶俐，但不勤奮務(wù)實(shí)，嘴上愛(ài)說(shuō)維敏捷，但，行為懶惰，華而不實(shí)；九班是后招入的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)氣氛沉悶壓抑，而且還沒(méi)有大屏幕背投，學(xué)生數(shù)量又多，在一班上課就像領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)在飛，而在九班上課就像拉著一輛大車(chē)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和調(diào)整，在第一次月考中學(xué)生既有了初中生的思想意識(shí)和行為方向，在學(xué)習(xí)上也有了一定的思維增深和文本積累，并取得了較如人意的成績(jī)。

五、科研工作

本學(xué)期我參與研究市教育科學(xué)＂十五＂規(guī)劃我校的大課題《自主發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)》中個(gè)人子課題的研究：《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低成為學(xué)習(xí)的主人》并已有眉目。并勤寫(xiě)文章，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中歷練自我。充分利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，認(rèn)真閱讀教育名著，將所得所感及時(shí)記錄下來(lái)。在“讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“想”和“寫(xiě)”，經(jīng)常性地把自己的思想體會(huì)寫(xiě)出來(lái)；努力寫(xiě)些能多層次多方位反映課改的好文章。撰寫(xiě)了2篇教育科研論文。

六、參加學(xué)校校本培訓(xùn)情況

本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，積極參加學(xué)校組織的各次校本培訓(xùn)。與學(xué)年教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，認(rèn)真完成校的各種學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課記錄，通過(guò)校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅(jiān)持讀教育專(zhuān)著，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等，了解更多著名教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，對(duì)自己的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

七、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦，提高了自己的計(jì)算機(jī)水平。

篇9

各種充滿(mǎn)教育新理念的創(chuàng)新模式進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂，這確實(shí)給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，也涌現(xiàn)出了一批“名師”，各校教師紛紛效仿，課堂變得多姿多彩，熱鬧非凡。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效有價(jià)值？本文就如何打造初中語(yǔ)文高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 高效課堂 教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？

1、要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’”。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語(yǔ)文課堂的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

1、1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫(xiě)作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語(yǔ)文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽(tīng)眾（聽(tīng)課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

1、2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理

包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問(wèn)（追問(wèn)）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

1、3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不需要面面俱到

一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說(shuō)只有老師‘高效’，才能使學(xué)生‘高效’”。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)避免特別簡(jiǎn)單和特別難的題目。少專(zhuān)項(xiàng)，多綜合，滲透過(guò)程與方法。具體地說(shuō)是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語(yǔ)文特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積累、練筆。

2、要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

“讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”，高效語(yǔ)文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。試想，假如同學(xué)們?cè)谡n堂之上，或爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書(shū)下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？ 畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，更能達(dá)到高效的目的。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

具體做法是：

2、1把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1）．課前講故事。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生非常感興趣，他們?cè)谡n前讀課文，然后根據(jù)自己的理解去收集資料，或查閱書(shū)籍、或引經(jīng)據(jù)典、有條件的同學(xué)還上網(wǎng)查詢(xún)……這不僅鍛煉了他們動(dòng)腦能力，而且還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還有辨別思維能力。因?yàn)槊看螌W(xué)生所選擇的話(huà)題都跟本課有關(guān)，在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，教師乘勢(shì)上課。學(xué)生興趣大增，每天都盼著上語(yǔ)文課。試想學(xué)生這樣的狀態(tài)能不高效嗎？

2）．放手字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想自己被教師認(rèn)定為“小老師”,為了這個(gè)角色，有的學(xué)生還在課前毛遂自薦，積極性極高。

3）．下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

2、2把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于教師寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，這樣當(dāng)他們走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，“但求人人進(jìn)步”是高效語(yǔ)文課堂的一個(gè)教學(xué)理念，是使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不是傳授已有的知識(shí)，而是把學(xué)生創(chuàng)造力挖掘出來(lái)的教學(xué)理念，是讓學(xué)生成為最好的自己的理念。把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以給你一個(gè)驚喜！

3、要豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

篇10

    那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢？本人在此談幾個(gè)例子，望能起到拋磚引玉的作用。 

事例一 

    為了一節(jié)公開(kāi)課，半夜爬起來(lái)寫(xiě)教案。如在參加順德市中學(xué)教師“六個(gè)一”教學(xué)能手的競(jìng)賽。其中的一個(gè)“一”就是“上一節(jié)好課”。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)抽簽后，心里就很慌，這個(gè)慌不是怕拿不到獎(jiǎng)，而是怕“出丑”、“丟臉”，怕面對(duì)陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語(yǔ)文老師和十多位專(zhuān)家組成的評(píng)委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個(gè)晚上半夜醒來(lái)，突然想到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來(lái)后又忘了，于是就馬上爬起來(lái)，拿筆記下來(lái)。就是這樣，雖然沒(méi)有達(dá)到“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評(píng)委認(rèn)為這堂課有三個(gè)特色：自主、開(kāi)放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專(zhuān)家、同行長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)給了我莫大的鼓勵(lì)與支持。最后本人也順利通過(guò)了“六個(gè)一”的過(guò)五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被評(píng)為順德市“教學(xué)能手”。“六個(gè)一”比賽結(jié)束后，本人對(duì)這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié) ，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)面前，心中只覺(jué)得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率”?，F(xiàn)在回過(guò)頭去想一想，上公開(kāi)課、比賽課對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)的年青教師來(lái)說(shuō)既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，無(wú)論承擔(dān)任何級(jí)別的公開(kāi)課，我都把這種“煎熬”作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會(huì)。這個(gè)事例，我要說(shuō)明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會(huì)做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。 

事例二 

    “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽蚁耄鳛榻處?，特別是語(yǔ)文教師，博覽群書(shū)，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來(lái)決定的。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的一份公報(bào)中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時(shí)我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點(diǎn)，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。具體做法是： 

    一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。葉圣陶先 

生說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。 

    二、微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫(xiě)作技巧。如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫(xiě)藝術(shù)，文章開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說(shuō)，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個(gè)班的學(xué)生參加作文競(jìng)賽均獲好成績(jī)，班上的周志成、盤(pán)潔霞等五位同學(xué)的文章在全國(guó)有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表…… 

事例三