導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 凌波多媒體系統(tǒng) 藝術(shù)高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

藝術(shù)類(lèi)高職院校是以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是新生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，以應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂上的普及，教學(xué)手段得到了很大改善，但也帶來(lái)了不少問(wèn)題。因此，怎樣使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，是筆者不斷探索的動(dòng)力源泉。筆者以所在的陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合在課堂上運(yùn)用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體會(huì)，就當(dāng)前在本學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行介紹。

1.藝術(shù)類(lèi)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化課的要求相對(duì)較低，使得學(xué)生輕視文化課，只重視自己的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有些學(xué)生在高中或者中專(zhuān)有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就認(rèn)為上大學(xué)后沒(méi)必要學(xué)；而有些學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)打字、上網(wǎng)、打游戲、聊天、收發(fā)郵件，就是掌握計(jì)算機(jī)的使用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望慢慢下降，會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。

目前大多數(shù)教師都是使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，即教師將課件投影在幕布上進(jìn)行教學(xué)的模式。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性都比較突出，紀(jì)律上自由散漫，思維的跳躍性和自我表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)。所以這種傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，一方面使不自覺(jué)的學(xué)生趁教師不注意就開(kāi)始聊QQ或者打游戲，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。另一方面使坐在角落或者后面的學(xué)生看不清大屏幕，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，打擊了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這些問(wèn)題，筆者在多媒體機(jī)房中安裝了凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，取得了比較顯著的效果。

2.凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，利用機(jī)房現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)廣播、監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等的操作，輔助學(xué)生完成計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和使用。該軟件具有一流的屏幕廣播速度，可以實(shí)時(shí)廣播多媒體課件中的各種動(dòng)畫(huà)效果，特別適合多媒體課件的教學(xué)；采用音頻音頻混合技術(shù)、支持多人同時(shí)語(yǔ)音交談；獨(dú)創(chuàng)的縮略圖顯示，可以把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生端屏幕畫(huà)面同時(shí)顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多種影音文件格式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用該軟件，使教師演示與學(xué)生實(shí)習(xí)合二為一，使枯燥的理論變得形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得很直觀，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得易于教授和理解。

3.在藝術(shù)類(lèi)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中使用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)

3.1上課前使用“點(diǎn)名簽到”

由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤的方法一般都是按照名單點(diǎn)名，這樣就使得有些學(xué)生代替沒(méi)到的學(xué)生答到。凌波多媒體系統(tǒng)具有“點(diǎn)名簽到”的功能，課前教師點(diǎn)擊“點(diǎn)名簽到”按鈕，學(xué)生在彈出的簽到對(duì)話(huà)框中輸入自己的姓名并確定，教師端上該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的縮略圖就顯示為該學(xué)生的姓名，實(shí)現(xiàn)縮略圖與學(xué)生的對(duì)應(yīng)，方便教師在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)與監(jiān)視。該功能還可以把學(xué)生簽到的姓名、時(shí)間及對(duì)應(yīng)的學(xué)生機(jī)名等信息保存成TXT文件，教師可以在日后需要時(shí)進(jìn)行查閱。

3.2授課過(guò)程中使用“屏幕廣播”或“屏廣+鎖定”

在授課過(guò)程中，教師可使用“屏幕廣播”功能，將教師機(jī)上對(duì)各種文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等操作過(guò)程的畫(huà)面同步顯示在學(xué)生機(jī)上，輕松實(shí)現(xiàn)講解和示范，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的教學(xué)模式。但是在教師進(jìn)行屏幕廣播的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)脫離廣播，去做其他與上課無(wú)關(guān)的事情。原來(lái)學(xué)生用鍵盤(pán)按“Ctrl+Alt+Delete”調(diào)出任務(wù)管理器，在應(yīng)用程序中結(jié)束屏幕廣播的進(jìn)程。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以使用“屏廣+鎖定”功能，這樣不僅學(xué)生機(jī)顯示教師機(jī)的屏幕廣播，而且學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)被鎖定，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不能用計(jì)算機(jī)做別的事情，便會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)上。

教師還可以將任意一臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕廣播顯示到其他學(xué)生機(jī)上，這樣就可以對(duì)該學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)誤及時(shí)指出，使其他學(xué)生避免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。在這種“一對(duì)多”的教學(xué)模式下，加強(qiáng)了師生間的交互，提高了學(xué)生的興趣，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.3作業(yè)的發(fā)送和收取時(shí)使用“作業(yè)”與“提交作業(yè)”

教師講授的部分完成后，就要給學(xué)生下發(fā)作業(yè)和各種素材。比如在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，素材中會(huì)有圖片、文本文件或者來(lái)自外部的數(shù)據(jù)；在學(xué)習(xí)Power Point時(shí)，要用的素材會(huì)有圖片、表格、音頻或者視頻，這些素材都要下發(fā)給學(xué)生。一般在機(jī)房上課的時(shí)候，教師機(jī)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，把要發(fā)給學(xué)生的素材放在這個(gè)文件夾中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)教師機(jī)下載素材，但是學(xué)生會(huì)在同一時(shí)間段訪問(wèn)教師機(jī)，這樣就占用大量網(wǎng)絡(luò)帶寬，要是素材中有視頻文件，下載的速度就會(huì)特別慢，用的時(shí)間很長(zhǎng)，耽誤課堂時(shí)間。使用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的“作業(yè)”按鈕，教師就可以很快將素材發(fā)送到學(xué)生機(jī)指定的文件夾中，學(xué)生在本機(jī)上就可以直接操作了。

在收取學(xué)生的作業(yè)時(shí)，常用的方法是在教師機(jī)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，讓學(xué)生把作業(yè)上傳的這個(gè)文件夾中，這種開(kāi)放式的共享使得學(xué)生可以任意上傳和下載，有一些學(xué)生就可以鉆空子下載別人的作業(yè)。使用凌波軟件在“選項(xiàng)”中允許學(xué)生提交作業(yè)，學(xué)生在任務(wù)欄右下角單擊凌波學(xué)生端圖標(biāo)選擇“提交作業(yè)”，將作業(yè)拖進(jìn)彈出的對(duì)話(huà)框中并發(fā)送，就可以把作業(yè)發(fā)送到教師端指定的文件夾中，避免了復(fù)制下載作業(yè)的現(xiàn)象，方便了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的考核。

3.4學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)使用“遠(yuǎn)程遙控”和“屏幕監(jiān)視”

上機(jī)實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在這個(gè)環(huán)節(jié)中被完全體現(xiàn)出來(lái)，所以教師在上機(jī)實(shí)習(xí)中，需要密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相差很大，對(duì)教師講授的內(nèi)容理解程度也不同，學(xué)生會(huì)提出各種難易程度的問(wèn)題，這時(shí)使用凌波多媒體系統(tǒng)的“遠(yuǎn)程遙控”功能，可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的單獨(dú)輔導(dǎo)。遇到學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)該學(xué)生機(jī)進(jìn)行遙控操作，學(xué)生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作過(guò)程，這樣就做到了“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。

凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以將全班學(xué)生端的屏幕縮略圖顯示到教師端上，教師能對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行查看，若發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程有問(wèn)題，可以針對(duì)該學(xué)生進(jìn)行“屏幕監(jiān)視”，該學(xué)生的一舉一動(dòng)就可以盡收眼底。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教師可以使用“黑屏+鎖定”按鈕，讓該學(xué)生的屏幕黑屏，并且鼠標(biāo)和鍵盤(pán)都不能使用，該學(xué)生立刻就會(huì)有反應(yīng)，起到警示效果，然后解除黑屏和鎖定，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，杜絕學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生做其他事情的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.5課程結(jié)束后使用遠(yuǎn)程“關(guān)機(jī)重啟”

下課后，有的學(xué)生急于離開(kāi)教室，有時(shí)就會(huì)忘記關(guān)閉計(jì)算機(jī)，而后面的班級(jí)又在外面等著進(jìn)入教室，若是教師走到計(jì)算機(jī)面前一臺(tái)一臺(tái)關(guān)閉十分不方便。凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供了“關(guān)閉重啟”學(xué)生端的功能，教師在成員列表框中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有關(guān)機(jī)的學(xué)生端，就能選擇關(guān)閉或者重啟學(xué)生端，從而減輕教師的工作量，方便后續(xù)班級(jí)的使用和對(duì)機(jī)房的管理。

4.其他輔助功能

“影音廣播”：為了豐富教學(xué)手段，教師可以將課件做成視頻文件播放給學(xué)生觀看。凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)支持多種影音文件格式，教師使用“影音廣播”，將做好的視頻文件或者課件中的動(dòng)畫(huà)效果實(shí)時(shí)播放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課件的化靜為動(dòng)，使教學(xué)效果更為優(yōu)化。

“網(wǎng)上聊天”：教師可以發(fā)起“網(wǎng)上聊天”，針對(duì)課堂中碰到的疑難問(wèn)題或者需要討論的話(huà)題，教師和學(xué)生可以在對(duì)話(huà)框里進(jìn)行文字交流。學(xué)生還可以單擊學(xué)生端圖標(biāo)進(jìn)行“舉手”，或者可以給教師“發(fā)送消息”，教師端就能及時(shí)看到舉手的學(xué)生并收到學(xué)生端發(fā)出的消息，教師可以隨時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

“屏幕日志”：使用該功能可以自動(dòng)把全體學(xué)生的屏幕畫(huà)面，以JPEG圖片文件的格式保存到教師機(jī)指定的文件夾中，便于無(wú)人值守或者日后查看學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用情況。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，將凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于本學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合，使教學(xué)效果更加直觀，教學(xué)手段更為多樣。課堂上，教師能夠“一對(duì)多”地完成對(duì)整個(gè)班級(jí)的授課，也能“一對(duì)一”地進(jìn)行單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交互。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)切磋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者的角色，組織和幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)模式會(huì)促使教師的觀念和行為發(fā)生變化，有助于改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程更適合藝術(shù)類(lèi)高職院校對(duì)特色人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉東.藝術(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究[J].佳木斯教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：257-258.

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[3]李冰.凌波多媒體系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：91-99.

篇2

1 引言

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)，首先就要求學(xué)生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)技能。社會(huì)就業(yè)是比較殘酷的，企業(yè)一般不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)零基礎(chǔ)的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。所以，加強(qiáng)高級(jí)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迫在眉睫。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對(duì)象為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)社會(huì)需求，在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，幫助學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)部門(mén)的建議，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題，使其能夠?qū)?zhuān)業(yè)技能與計(jì)算機(jī)技能綜合運(yùn)用，提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)（即能力培養(yǎng)目標(biāo)）可以分為：基本素質(zhì)與能力，即學(xué)生應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息收集、分析、交流的能力；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，就是指學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，促使兩者共同發(fā)展；創(chuàng)新能力，即學(xué)生在擁有良好的計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)靈活運(yùn)用于本專(zhuān)業(yè)的研究項(xiàng)目中。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

3.1 教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)地位：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于公共必修課，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)以及能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性，為以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。基于此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在中職院校的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位。

課程設(shè)置：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程每周大約三到五個(gè)課時(shí)，主要教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)作的工作原理、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)、Windows系統(tǒng)的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，擁有在短時(shí)間內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息的能力。

3.2 存在問(wèn)題

3.2.1 學(xué)生入學(xué)之前，計(jì)算機(jī)水平不同

高級(jí)技工學(xué)校招生是面向全國(guó)各地的。由于各地發(fā)展水平的差異性，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的信息教師的教學(xué)水平以及機(jī)房的電腦配置的差距過(guò)大，同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度不夠。所以，在未學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，可能有些同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作水平已幾乎達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而一些學(xué)生可能僅會(huì)打字、查資料等一些簡(jiǎn)單的操作。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)小組的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置帶來(lái)較大的困難，使其很難照顧到每一位學(xué)生。

3.2.2 應(yīng)試教育造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

目前，多數(shù)高級(jí)技工學(xué)校都會(huì)將學(xué)生參加并通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這一條件作為學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試題型變動(dòng)很小，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生為了通過(guò)考試，而進(jìn)行考試題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使得這一部分的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及能力掌握的不夠全面。還有部分學(xué)生在通過(guò)考試之后，就認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重要，這在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種應(yīng)試教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握考試所需知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力的不均衡發(fā)展。

3.2.3 教材選擇不當(dāng)，跟不上時(shí)代變化

目前，學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材選擇，往往是根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求來(lái)進(jìn)行選擇。 如某省在2009年的計(jì)算機(jī)初級(jí)考試使用的操作系統(tǒng)為Windows2000，因此，學(xué)校的教材選擇側(cè)重的就是Windows2000的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統(tǒng)將其代替，該教材已不符合社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，教材內(nèi)容過(guò)舊且偏重于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，不能將計(jì)算機(jī)與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。

3.2.4 教師的知識(shí)以及能力更新慢，教學(xué)手段落后

計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展速度最快的科學(xué)，這就導(dǎo)致部分教師因種種原因?qū)е轮R(shí)結(jié)構(gòu)得不到完善，或者其知識(shí)以及能力的更新一直處于發(fā)展之后，這就會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)，不能將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生在通過(guò)接受教育后仍不能對(duì)于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)在的大部分教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，往往是前半段課時(shí)用來(lái)在教室教授理論，后半段課時(shí)在機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作，這種教學(xué)方法將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力之間的互動(dòng)關(guān)系相割裂，使學(xué)生不能及時(shí)地通過(guò)實(shí)際操作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，還有部分教師在講解理論時(shí)，采用照本宣科的辦法，使得教學(xué)變得枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.5 部分學(xué)校以多媒體教學(xué)為主，存在一些弊端

現(xiàn)如今，部分學(xué)校通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即黑板+機(jī)房）改變?yōu)槎嗝襟w課件+機(jī)房的新的教學(xué)模式，但該模式仍為理論與實(shí)際操作各占一半課時(shí)，并且理論講課與實(shí)踐操作之間的時(shí)間相隔比較久，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：理論課已經(jīng)聽(tīng)懂，但卻不會(huì)進(jìn)行操作，分析其主要原因，就是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，許多同學(xué)在聽(tīng)多媒體課時(shí)，雖然很認(rèn)真，卻沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

3.2.6學(xué)生上機(jī)房課容易分心且對(duì)該課不夠重視

在進(jìn)行機(jī)房教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生較多，教師不能一一進(jìn)行管理。因此，一些學(xué)生就會(huì)偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說(shuō)、聊天等與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，致使白白浪費(fèi)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)以后工作生活的重要作用，認(rèn)為學(xué)該課程除了應(yīng)付考試外沒(méi)什么作用。這些行為以及心理都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的效果。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及措施

4.1 提高教師綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段

學(xué)院應(yīng)經(jīng)常組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，并給教師提供深造以及去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使老師及時(shí)更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)與操作能力；同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)家以及優(yōu)秀教師過(guò)來(lái)，給老師講解前沿知識(shí)以及現(xiàn)階段比較好的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，合理安排課程，形成以實(shí)踐操作為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化考試要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)對(duì)操作能力要求相對(duì)較高的課程，教師在有限的課時(shí)內(nèi)，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)將教書(shū)與培養(yǎng)能力的關(guān)系處理好，采用一些方法促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法上，應(yīng)積極將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及操作水平方面存在的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生的需求。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意改變學(xué)生的應(yīng)試心理，使學(xué)生能夠從心底認(rèn)同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而不是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)做計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)班。

4.3 將計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相結(jié)合，破除孤立教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各大行業(yè)。這就使得企業(yè)在招聘人才時(shí)，對(duì)于應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)能力提出了較高的要求，如能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化設(shè)備，并且可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。所以，根據(jù)社會(huì)需求，教師應(yīng)積極改變教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，增加程序設(shè)計(jì)、信息分析、處理，促使學(xué)生技能操作的全面化；增加計(jì)算機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題及故障的解決、排除內(nèi)容，使學(xué)生能夠解決一些小的計(jì)算機(jī)故障；增加網(wǎng)絡(luò)通信以及各種辦公軟件的使用內(nèi)容，提高其軟件應(yīng)用能力。

4.4 打造教學(xué)平臺(tái)，促使自學(xué)能力的提高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)操作要求較高，因此，單靠機(jī)房操作無(wú)法有效提高學(xué)生的操作能力。所以學(xué)生必須通過(guò)課余時(shí)間的自學(xué)來(lái)提高自己的操作能力。學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)信息平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)該平臺(tái)，與教師進(jìn)行線上實(shí)時(shí)交流，使自己的問(wèn)題得到及時(shí)解決。并且，通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)生能進(jìn)行課程復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)自測(cè)等，這為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

4.5 積極開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助課件

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要求講課質(zhì)量以及增加操作機(jī)會(huì)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的分析能力以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該研發(fā)一些適用于學(xué)生機(jī)房練習(xí)以及測(cè)試的教學(xué)輔助軟件。這些軟件對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)提出了具體要求，并提供相應(yīng)的聯(lián)系及測(cè)試。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在上機(jī)時(shí)，就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有利于提高學(xué)生的積極性以及動(dòng)手能力。

篇3

如今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)所面臨的創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)遇越來(lái)越多，這當(dāng)中就包括教育事業(yè)。身處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都必須擁有一種對(duì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理、傳遞和應(yīng)的基本能力，并且對(duì)于信息化社會(huì)的今天，使用計(jì)算機(jī)的能力已成為每個(gè)人基本的文化素養(yǎng)和工作技能。對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能。但是目前中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。因此，中專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊

學(xué)生在進(jìn)入大專(zhuān)院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，這跟其所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)信息技術(shù)的重視程度有很大的關(guān)系。例如：有些學(xué)生來(lái)學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能，那么他們對(duì)教學(xué)中再出現(xiàn)的這類(lèi)知識(shí)就不感興趣，而有些學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，但是對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，可能對(duì)于計(jì)算機(jī)了解甚少。因此多種因素導(dǎo)致入學(xué)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。

1.2 教材滯后

教材對(duì)于教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)都很重要，但目前大多數(shù)教材都沒(méi)能突出“重在實(shí)踐”的中職中專(zhuān)教育的特點(diǎn)。教材的內(nèi)容更新速度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容依依舊停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Office等內(nèi)容的簡(jiǎn)單操作上。教材在內(nèi)容的編排上也有很多基礎(chǔ)知識(shí)與目前中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重疊，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課等同于計(jì)算機(jī)使用的零基礎(chǔ)課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

1.3 教學(xué)模式落后

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式大多是理論講授和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行授課的， 教師現(xiàn)在教室上理論課程，然后安排實(shí)驗(yàn)。這樣的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生及時(shí)掌握與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)是不利的，降低了課時(shí)利用率，同時(shí)也不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形式

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)從以前想都不敢想擁有的東西變?yōu)閹缀趺總€(gè)家庭都可以夠買(mǎi)的電器，計(jì)算機(jī)的在生活中的普及固然可喜，但是也對(duì)計(jì)算教育提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)的使用也從以前的單機(jī)為主發(fā)展到如今以網(wǎng)絡(luò)為主，以往的計(jì)算機(jī)教育啟蒙都是從高校開(kāi)始的，但隨著我國(guó)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的啟蒙教育的主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到中小學(xué)階段，特別是中學(xué)階段，這樣高校計(jì)算機(jī)教育可以跨越一個(gè)零起點(diǎn)。

中專(zhuān)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，就是使同學(xué)們掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，確實(shí)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。

3 中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革策略

3.1 實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平的不同，采取分層教學(xué)，在新生開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行技能測(cè)試，然后依據(jù)情況將學(xué)生分成2～3個(gè)層次，對(duì)程度好的學(xué)生，可以允許其免修該課程， 或者是進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，像計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作、算機(jī)編程等，主要是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一定基礎(chǔ)的，則重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練， 以培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力為主，努力引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些入學(xué)前很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，則需要系統(tǒng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使其愛(ài)好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并順利通過(guò)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)試，并且能完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、小報(bào)、幻燈片制作、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)收集資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表和圖表的生成等。通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，就能到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也要相應(yīng)改變。面向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高等教育提供了一個(gè)嶄新教學(xué)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的要求在任何時(shí)間、地點(diǎn)靈活地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)相互交流。因此可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與課堂教學(xué)有機(jī)整合的混合式學(xué)習(xí)模式。即在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的融合，這將是高等教育最重要的發(fā)展趨勢(shì)。

通過(guò)混合式學(xué)習(xí)模式可以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，換句話(huà)說(shuō)既保持了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是面臨的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂講授形式和用自學(xué)或在線學(xué)習(xí)形式結(jié)合，怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得可以接受？如是建設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂具有在線課程、課程指南、應(yīng)用園地、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)支持等功能。通過(guò)這種教學(xué)方式避免了教師在課堂上機(jī)械的傳授知識(shí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)，選擇跟適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體系

中途分類(lèi)：TP3-4

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)在現(xiàn)代信息社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位和作用。在高校，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)方面的教學(xué)改革已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、跨學(xué)科、綜合型、具有創(chuàng)新開(kāi)拓精神人才理念的重要組成部分。 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容理當(dāng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的技能需求在變化、所以該課程的教學(xué)方法也必須順應(yīng)變化。只有通過(guò)改革，應(yīng)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能提升學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生具備適應(yīng)崗位發(fā)展需求的能力。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用。教材內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，然而教材的部分內(nèi)容卻是已被淘汰的內(nèi)容，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展速度。學(xué)生從課程中所獲得的理論知識(shí)及相關(guān)的實(shí)際技能在一定程度上與崗位需求脫節(jié)。如我校工程測(cè)量、水利施工、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能夠熟練運(yùn)用EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理等。

1.2 教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。按單向傳統(tǒng)的講授法、演示操練法等教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重削弱，被動(dòng)接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以充分發(fā)揮。由于我國(guó)區(qū)域及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，來(lái)自相對(duì)落后地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎為零。如何保證有基礎(chǔ)的學(xué)生與零基礎(chǔ)的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和相應(yīng)的能力，這就對(duì)我們教學(xué)起點(diǎn)的選定和因材施教的方法提出了更多要求。

1.3 課時(shí)安排不合理，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法拓展講解。目前學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課時(shí)是56學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)踐課分別28學(xué)時(shí)，因課時(shí)有限，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法拓展講解，不能夠順應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的需求，該課程作為一門(mén)公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)等有著同等重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)作為儲(chǔ)備知識(shí)。并且這門(mén)課程不是按照先理論課接著實(shí)踐課的連續(xù)排課模式，因而學(xué)習(xí)效果受到影響。

1.4 教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景設(shè)計(jì)，缺少交互和協(xié)作。本課程涉及的知識(shí)范圍較廣，涉及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，視窗操作系統(tǒng)，OFFICE，圖像圖形處理，網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。缺乏情景設(shè)計(jì)的教學(xué)手段只會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在概念和機(jī)械的操作，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與應(yīng)用。且教學(xué)缺乏互動(dòng)和合作，有違合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.5 評(píng)價(jià)方法與應(yīng)試教育掛鉤，偏離以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。將通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)該課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)在很多高校盛行，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，雖能考高分，但未必高能。單一的考試評(píng)價(jià)體系不能真實(shí)而全面地反映學(xué)生信息技能。

2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐探索

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)重視技能的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自學(xué)的能力，建立能夠發(fā)揮以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行深入實(shí)踐。筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在以下方面進(jìn)行了教學(xué)方法的探索。

2.1 教學(xué)手段多樣化，尊重個(gè)體差異，因材施教。傳統(tǒng)的講授法、演示操練法作為輔助教學(xué)方法，采用更能體現(xiàn)技能運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)理念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親歷實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作討論，從而使學(xué)生動(dòng)手和運(yùn)用能力提高。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例來(lái)布置一個(gè)任務(wù)，例如建立一個(gè)介紹本院的網(wǎng)站并設(shè)計(jì)相關(guān)的FLASH動(dòng)畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，操作要領(lǐng)的講解與示范、易出錯(cuò)問(wèn)題的提醒與解答、典型事例的集中教學(xué)與總結(jié)等，課堂中力求忙而不亂，充實(shí)而高效。應(yīng)遵循：講解---演示---練習(xí)---答疑---總結(jié)。教學(xué)安排上，壓縮講演的時(shí)間，增加練習(xí)的比例。適量布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生充分思考并完成，下次在上機(jī)課時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)解決一系列具體的問(wèn)題從而潛移默化的學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法、技巧，并加固知識(shí)和技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)是：在網(wǎng)上搜索計(jì)算機(jī)的硬件信息，利用EXCEL對(duì)某一月的硬件行情按主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、音響等類(lèi)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這些學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)需求結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而可以解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的興趣與關(guān)注。

2.4 展開(kāi)協(xié)作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生間的交流和合作，如布置一項(xiàng)適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于湖北大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)主題的網(wǎng)站，按照教學(xué)任務(wù)每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)的同學(xué)合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站頁(yè)面，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生協(xié)作完成網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)編程的同學(xué)則合作進(jìn)行網(wǎng)站的交互設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成每個(gè)模塊時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展，及時(shí)做出評(píng)價(jià)和考核。在考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生做相應(yīng)的知識(shí)串講和指導(dǎo)。說(shuō)明不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目后，教師相應(yīng)要做出整體的項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目的思路和心得。學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)表不同觀點(diǎn)、建議，共同探討問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，最終出色完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了訓(xùn)練和加固。

3 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

現(xiàn)代教學(xué)理論提倡多元化評(píng)價(jià)方式，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是采用最多的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中可采用當(dāng)堂測(cè)試的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、結(jié)果給出評(píng)價(jià)；采用上機(jī)完成任務(wù)的考核方法，在獨(dú)立完成操作任務(wù)后通過(guò)完成綜合性的操作任務(wù)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)方法，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，如參與課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、技能大賽、使用信息技術(shù)工具的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。

評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)要尊重個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展。課堂考核及百分制標(biāo)準(zhǔn)不能完全反映個(gè)體差異。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，曾對(duì)某學(xué)期的期末考試成績(jī)按知識(shí)點(diǎn)作了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)同樣分值區(qū)間的同學(xué)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的差異也是比較大的，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元化。

4 總結(jié)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不同程度的老化，教學(xué)方法和教學(xué)理念也需不斷更新。要跟上信息技術(shù)的步伐，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。作為教學(xué)一線的教師要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)———信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為一項(xiàng)必須掌握的基本技能。為了幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。然而，教學(xué)工作的開(kāi)展并不順利，一些弊端和不足逐步暴露在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教學(xué)方法的改革研究是十分有必要的。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)定位不明確。高職院校培養(yǎng)的是技能型、技術(shù)型的人才，而不是科研型、應(yīng)用型的人才。教學(xué)目的和任務(wù)應(yīng)當(dāng)從掌握理論知識(shí)、達(dá)到考試要求變?yōu)槭炀氄莆占寄?，解決實(shí)際問(wèn)題。部分院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不太重視，出現(xiàn)削減課時(shí)、理論實(shí)踐分配不合理的情況。對(duì)于操作性較高的課程，如果實(shí)踐匱乏，必然導(dǎo)致理論知識(shí)無(wú)法得到應(yīng)用，有悖于課程開(kāi)設(shè)的真正目的。其次，學(xué)生層次參差不齊。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校均為全國(guó)招生，而各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平和計(jì)算機(jī)的普及程度存在較大差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，15%的學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī);20%的學(xué)生使用過(guò)計(jì)算機(jī)，但是局限于玩游戲和看電影等娛樂(lè)方面;40%的學(xué)生高中開(kāi)設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但是大都沒(méi)有系統(tǒng)講解;25%同學(xué)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。如此大的跨度，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)方法單一。目前的高職院校中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法者為絕大多數(shù)。教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，照本宣科，板書(shū)筆記;學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸———填鴨式教育，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中身心俱疲，而且自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力完全得不到提高。即便部分院校配備了多媒體教學(xué)，教師的授課信息較多，過(guò)程較為急促，學(xué)生也不能及時(shí)的消化。

二、教學(xué)方法改革策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。伴隨著課程的改革，多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，再搭配微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等可能會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。(一)微課?！拔⒄n”是指以先進(jìn)的教學(xué)思想和理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動(dòng)畫(huà)和幻燈片為載體，記錄和展示教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”體現(xiàn)的是教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程實(shí)施，并將教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)資源的能力?！拔⒄n”最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和針對(duì)學(xué)習(xí)。教師把錄制好的視頻文件和幻燈片通過(guò)師生交互平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地可以完成學(xué)習(xí)工作，并對(duì)視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)老師的授課，極大的提高了聽(tīng)課的效率，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。(二)CBS教學(xué)法?！癈BS”———基于案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)典型案例為視覺(jué)材料，以案例為引導(dǎo)，分析討論案例觀察中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，配合教師的啟發(fā)，幫助學(xué)生研究相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生充分理解問(wèn)題的意義并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。我們把教學(xué)過(guò)程分為以下步驟:首先，教師制作符合授課內(nèi)容的典型案例，并且設(shè)置較為明顯的問(wèn)題點(diǎn)。其次，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通知學(xué)生提前收集、查閱相關(guān)內(nèi)容。第三，以小組為單位進(jìn)行案例分析和討論，提出合理的解決辦法。最后，評(píng)價(jià)。教師對(duì)問(wèn)題做出正確分析和講解，并對(duì)學(xué)生的解決辦法做出合理的評(píng)價(jià)。(三)翻轉(zhuǎn)課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”，一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間的合理分配，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，提高學(xué)生的參與度。課前教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)記錄疑難知識(shí)點(diǎn)。課中教師再進(jìn)行信息講授，轉(zhuǎn)而安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展交流與討論，解答學(xué)生的疑難點(diǎn)，并對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)不足之處提出建議。課后安排相關(guān)作業(yè)，使得學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師起到協(xié)助作用，促使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式有利于師生之間額聯(lián)系，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)還能夠激發(fā)課堂氣氛和活力，提高學(xué)生的積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)教學(xué)任務(wù)下達(dá)。授課前，教師分解授課任務(wù)，下發(fā)與之相關(guān)的微課件、微視頻和幻燈片，并且結(jié)合教材，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)銘記自己的問(wèn)題所在，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)會(huì)更加明顯，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在下達(dá)的教學(xué)資料中可以添加精美的作品和典型的案例，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大的增加學(xué)生的求知欲。(二)教學(xué)任務(wù)實(shí)施。課程銜接。每次課程抽出5分鐘進(jìn)行課程的回顧與導(dǎo)入，人類(lèi)的大腦對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)是有一定的期限，只有反復(fù)的回憶加工才可以延長(zhǎng)記憶時(shí)間。主要采用提問(wèn)和上臺(tái)操作的方式。不但可以掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而合理安排本次課程的授課方式，課程實(shí)施。學(xué)生層次差異較大，這就要求教師必須明確授課內(nèi)容層次，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)耐心講解。根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)模式，如計(jì)算機(jī)硬件組成這一章節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。通過(guò)微課、視頻使學(xué)生觀察了計(jì)算機(jī)的組裝原理，并下發(fā)各個(gè)組成部件相關(guān)參數(shù)，使之對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。下達(dá)任務(wù)，根據(jù)掌握的知識(shí)自己選購(gòu)一臺(tái)家用電腦，秉承實(shí)用性原則，并且對(duì)自己購(gòu)置的電腦做出分析和說(shuō)明(品牌、性能、參數(shù)、價(jià)格)，進(jìn)一步加深計(jì)算機(jī)硬件的理解。又比如Word文檔中的圖文混排可以采用CBS教學(xué)法。教師運(yùn)用本節(jié)知識(shí)制作出典型的成品案例，通過(guò)學(xué)生的觀察，分組談?wù)撝谱靼咐^(guò)程中的步驟和問(wèn)題，教師給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，再由各小組給出解決問(wèn)題的辦法。最后，教師對(duì)授課內(nèi)容做出總結(jié)，并對(duì)解決問(wèn)題的方案做出點(diǎn)評(píng)。(三)教學(xué)任務(wù)鞏固。授課后，布置作業(yè)，以宿舍為小組，展開(kāi)討論和探究學(xué)習(xí)，并制定作業(yè)完成的方案?；A(chǔ)較好的成員幫助零基礎(chǔ)的成員共同完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，為基礎(chǔ)較好的同學(xué)推薦更多的網(wǎng)絡(luò)資源，使其可以進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，逐步提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，也可以算是簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。

四、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

本次研究選擇2018級(jí)中藥班作為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，共計(jì)58人。通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于此教學(xué)方法的評(píng)價(jià)很高。有57人認(rèn)為明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，有54人認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超課本知識(shí)，有55人認(rèn)為提高了自己學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以上數(shù)據(jù)表明，本次研究開(kāi)展使得課堂氣氛變得活躍，師生互動(dòng)變得頻繁，學(xué)生的求知欲更高，教學(xué)效果更為顯著。

篇6

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 計(jì)算機(jī) 多媒體 教學(xué)課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"University Computer Basis" Teaching and Research of Independent Colleges and University of Finance and Economics

Abstract The Financial College students in computer knowledge gradually increased， not only limited to the simple application of knowledge to master， but also to work closely with the professional contact， make the economic and financial institutions' basic computer education enter into a new era. In this paper， a survey of the school freshman computer level， analysis of the problems of basic computer education and teaching reform measures targeted， in order to cultivate the students' hands-on practice and innovative ability.

Key words applied computer technology； computer； multimedia； courseware

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛應(yīng)用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速迅猛發(fā)展， 社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面的要求也逐漸增高， 不僅局限于簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)的掌握， 還要將其與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，使財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。信息時(shí)代的高等教育，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，應(yīng)根據(jù)自身生源范圍廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用，這已經(jīng)成為財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的必經(jīng)之路。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及理論，為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。那么針對(duì)我們財(cái)經(jīng)類(lèi)獨(dú)立院校，更需要與相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)合在一起。

1 本校大一新生計(jì)算機(jī)水平調(diào)查

為了了解大一學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，特對(duì)今年入學(xué)的大一新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中本校新生2895人，男生939人，女生1956人。調(diào)查結(jié)果如圖1所示：

從調(diào)查結(jié)果可以看出，今年我院大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，而零基礎(chǔ)的學(xué)生所占比例較少，大部分學(xué)生在進(jìn)校時(shí)，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，其中大部分學(xué)生的漢字錄入速度相當(dāng)快。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為本院以前的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法有必要進(jìn)行一些調(diào)整，以適應(yīng)今年新生大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和時(shí)展的需要。

2 本院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本校學(xué)生進(jìn)入校門(mén)接觸到最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，本文對(duì)1000 名非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。有將近30%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥；20%左右的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與平時(shí)生活結(jié)合不夠緊密， 從而失去興趣；但總體來(lái)看50%～70% 的學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的內(nèi)容還是有一定的興趣度的， 并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中， 特別是OFFICE 系列，在學(xué)生的日常生活中是很有幫助的，對(duì)學(xué)生以后的工作也會(huì)有很大的幫助。

3 由調(diào)研結(jié)果， 引出財(cái)經(jīng)類(lèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施

首先，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。在我們實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作實(shí)踐中，一部分同學(xué)不敢對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，因?yàn)樗麄儞?dān)心不經(jīng)意的操作會(huì)引起不可設(shè)想的后果，這一點(diǎn)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生和女學(xué)生尤為突出。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的一些異常情況，學(xué)生只是等著老師來(lái)解決，不敢自己動(dòng)手試著去解決，特別是一些系統(tǒng)故障等，因而錯(cuò)過(guò)很多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而我們財(cái)經(jīng)類(lèi)獨(dú)立院校因?yàn)楸旧砩吹奶厥庑裕藬?shù)占整體的比例較重，以上這種情況表現(xiàn)得尤為明顯，所以亟待解決。

其次，教學(xué)方式比較單調(diào)，教學(xué)效率偏低。計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今發(fā)展變化最快的學(xué)科，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)更新的速度很快，這就出現(xiàn)了該課程面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的課時(shí)之間的矛盾。目前在高校中，這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在演示階段，并沒(méi)有改變以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路。學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)和需求。

最后，學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容往往是多年不變。教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新，各個(gè)專(zhuān)業(yè)公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，沒(méi)有做到因材施教。現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而未來(lái)社會(huì)缺乏的人才主要是具有創(chuàng)新能力和實(shí)際技能的高級(jí)人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)以便在將來(lái)的實(shí)際工作中更好地完成本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)與本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更有效地結(jié)合在一起。

4 改革措施

4.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)教授非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

以應(yīng)用為導(dǎo)向要從幾個(gè)方面來(lái)著手。第一個(gè)方面體現(xiàn)在教師在教學(xué)的準(zhǔn)備和教授過(guò)程中要不斷了解和掌握最新計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)向，計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)，做到講授知識(shí)內(nèi)容的靈活和新穎，并將所學(xué)所了解的這些滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能被你所講的內(nèi)容吸引。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，比如教導(dǎo)會(huì)計(jì)系學(xué)生，就可以結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的軟件應(yīng)用一起講解，讓他們學(xué)以致用。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還有重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4.2 提升硬件條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改進(jìn)考核方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：我們要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師的服務(wù)意識(shí)；盡可能多地開(kāi)放機(jī)房讓學(xué)生能夠自主上機(jī)；自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)機(jī)房自動(dòng)化管理軟件，或者購(gòu)買(mǎi)可用性好一點(diǎn)的管理軟件；全面實(shí)現(xiàn)機(jī)房計(jì)算機(jī)管理；建立計(jì)算機(jī)安全保障體系，要盡量提高設(shè)備完好率，及時(shí)完成機(jī)房機(jī)器的整修。

學(xué)校能經(jīng)常組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些比賽重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。教師可根據(jù)比賽的性質(zhì)設(shè)定比賽的題目，也可讓學(xué)生自選題目，自由發(fā)揮。

在我們的實(shí)踐教學(xué)中，大部分同學(xué)都能夠按照實(shí)驗(yàn)書(shū)上的步驟完成我們的操作，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有創(chuàng)新，有自己的想法，就可以得到較高的平時(shí)考核分。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

我院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的無(wú)紙化考試，考試系統(tǒng)已經(jīng)安裝到了機(jī)房的所有機(jī)器上，我們要做的就是不斷規(guī)范考試和更新題庫(kù)，真正能夠?qū)W(xué)生的水平進(jìn)行一個(gè)比較好的考核。同時(shí)要對(duì)考試資源進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的研究，以期從中找出規(guī)律。對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)一步的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用，以提高教師教學(xué)水平，為學(xué)生自學(xué)提供方向。

4.3 通過(guò)web加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)院應(yīng)充實(shí)教學(xué)資源，我們要根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行探討。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，及時(shí)解決所遇到的疑難問(wèn)題，由師生協(xié)同完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

我們教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，同時(shí)積極開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)課件的研究。在校園網(wǎng)上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中包括CAI課件庫(kù)、多媒體教材庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等。我們結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大和知識(shí)更新快的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要盡可能多地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)內(nèi)容上的不同需求。隨著學(xué)生能力的提高。還要及時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是當(dāng)今信息社會(huì)人才培養(yǎng)的重要方面，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適用范圍廣，面向全院90％以上的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用能力效果突出，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王連平.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究.科技信息，2010.25.

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[3] 張婷.新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究.科技信息，2011.30.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育；教學(xué)模式

隨著高等教育的不斷發(fā)展，深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，同時(shí)改革的難度也越來(lái)越大。雖然高職院校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，但在教學(xué)策略等方面仍然難于取得突破性進(jìn)展。

1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育全面鋪開(kāi)

在課程安排方面，高職院校通常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程安排在大一的兩個(gè)學(xué)期，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，具體的教學(xué)組織工作及師資由計(jì)算機(jī)信息系實(shí)施。課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)56至84個(gè)課時(shí)完成，每周6節(jié)課，其中有4節(jié)理論課是通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，2節(jié)上機(jī)課是通過(guò)讓學(xué)生自行操作實(shí)踐的形式授課，以鞏固消化理論課知識(shí)[1]。

1.2以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為教學(xué)導(dǎo)向

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)是用人單位招聘中較為關(guān)注的資質(zhì)證書(shū)之一，這也是學(xué)校衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)，因此，在高職院校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)大綱而展開(kāi)，具體教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的硬件、軟件的組成及安裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、辦公文字及電子表格軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也是要求學(xué)生除了圓滿(mǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)的校內(nèi)考試以外，還要求獲得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證。

1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的操作應(yīng)用教學(xué)受到重視

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)多年以來(lái)，高職院校經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，更深刻地體會(huì)到計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用的重要意義，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式上不斷進(jìn)行更新，以期達(dá)到與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展同步，使學(xué)生更順利地適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需要。在具體教學(xué)中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、開(kāi)放性特征，將用人單位的計(jì)算機(jī)崗位需求嵌入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并將實(shí)際應(yīng)用案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，又有培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及進(jìn)入職場(chǎng)以后的晉升空間都有重要意義。

2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的問(wèn)題

2.1生源的差異性導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法同步

近年來(lái)，中小學(xué)階段已基本開(kāi)設(shè)和普及了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程，當(dāng)然，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各地的教育、教學(xué)條件存在差異，而高職院校的生源呈現(xiàn)多樣化、差異化特征，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度并不同步。在高職院校材、統(tǒng)一課時(shí)的教學(xué)模式下，來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城鎮(zhèn)的學(xué)生與來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的理解與接受程度完全不同，兩極分化現(xiàn)象非常突出。而教師是按規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排課時(shí)，對(duì)無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)壓力非常巨大。

2.2教學(xué)方法落后導(dǎo)致教學(xué)效果難于提升

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和操作性強(qiáng)，多媒體教學(xué)模式被廣泛引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂。然而，這種教學(xué)模式依然沒(méi)有跳出知識(shí)灌輸?shù)谋锥耍皇请娮悠聊惶娲撕诎?粉筆而已。教學(xué)形式的改變，并未帶來(lái)教學(xué)手段和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其教學(xué)效果也難于得到提升。

2.3教學(xué)條件簡(jiǎn)陋影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的有效實(shí)施，需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件環(huán)境達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生實(shí)踐操作課程中須保障每個(gè)學(xué)生能上機(jī)操作。從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校辦學(xué)條件有限、經(jīng)費(fèi)緊張，很多高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入方面顯得不足，機(jī)房場(chǎng)地少、電腦數(shù)量不足、硬件破損等現(xiàn)象普遍存在[2]。

2.4教學(xué)實(shí)踐課時(shí)不足造成學(xué)生操作應(yīng)用能力不足

當(dāng)前，高職院校的教學(xué)大多以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向，為應(yīng)對(duì)考試需要，理論知識(shí)的講解過(guò)多，而忽視實(shí)踐操作的訓(xùn)練。學(xué)生雖然取得了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)同，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用能力不足，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的操作應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容也只限于簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作、文字處理和電子表格軟件的應(yīng)用，而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等深層次內(nèi)容教學(xué)課時(shí)安排不足，學(xué)生面對(duì)實(shí)際案例時(shí)顯得束手無(wú)策。而高職院校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，脫離操作應(yīng)用的教學(xué)完全有悖于高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

2.5教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這就要求操作人員的知識(shí)儲(chǔ)備和技能需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要。而從高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教材更新緩慢，一直沿用老教材，就算是教材偶有再版，也只是進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，特別是操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的教學(xué)內(nèi)容更是明顯落后于當(dāng)前技術(shù)快速升級(jí)的需要。由于學(xué)生接收的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)范圍有限，難于接觸到前沿信息技術(shù)，這極大影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

3我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)分工，實(shí)行差異化教學(xué)模式

對(duì)新入學(xué)的高職院校新生來(lái)說(shuō)，由于其在中學(xué)階段所接受的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)深淺層次不同，所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)不同，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)通識(shí)課程，在教學(xué)方式上就應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同方式的教學(xué)，因材施教。1）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異性，不能從“零起點(diǎn)”開(kāi)始教學(xué)，又不能高出學(xué)生的接受水平。如果教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，會(huì)使基礎(chǔ)較好起點(diǎn)高的學(xué)生產(chǎn)生輕視厭學(xué)的態(tài)度；如果教學(xué)內(nèi)容定得太難，則會(huì)嚴(yán)重挫傷部分零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有必要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度不同實(shí)施分層次教學(xué)。2）不同專(zhuān)業(yè)需求差異，要讓計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，即使學(xué)生能學(xué)有所用，又使學(xué)生學(xué)得有興趣。為不同專(zhuān)業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供高、中、低段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)[3]。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)施案例教學(xué)模式

對(duì)高職院校的廣大學(xué)生而言，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力訓(xùn)練，即學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，就能提高就業(yè)過(guò)程中適應(yīng)行業(yè)的能力。如果把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重心放在考證考級(jí)的任務(wù)上，必然會(huì)要求學(xué)生以教材為主，重點(diǎn)掌握理論知識(shí)的記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的效果。如果采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入具體的工作案例中，分析案例特點(diǎn)，由學(xué)生分組討論，啟發(fā)學(xué)生找出其解決辦法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大幅度增強(qiáng)學(xué)牛動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂，加強(qiáng)上機(jī)操作的比重，讓學(xué)生明白每個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)可以怎樣互相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用的能力。

3.3利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)行理論與實(shí)踐的雙向交互教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，很多高職院校雖然配備了多媒體教室，以視頻的形式進(jìn)行直觀化教學(xué)，但這種教學(xué)形式并沒(méi)有突破以教師主體的課堂模式，學(xué)生在被動(dòng)接受理論教學(xué)以后，再根據(jù)教師要求上機(jī)操作，教學(xué)與操作處于彼此割裂狀態(tài)，學(xué)生在操作過(guò)程中，前期所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)還沒(méi)有消化吸引，很難應(yīng)用到操作應(yīng)用中。而改善和提升教學(xué)效果的手段就在于整合多媒體講授、機(jī)房實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將多媒體講授嵌入機(jī)房操作實(shí)踐。學(xué)生在自主操作、自我思考以及協(xié)作互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步激發(fā)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作中遇到的疑難問(wèn)題，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，這種以任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)方式，教師的理論講解可以與實(shí)踐操作實(shí)時(shí)對(duì)接，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。

3.4不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行重點(diǎn)傾斜教學(xué)

與普通高校相比，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及高職院校的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整和更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，總體教學(xué)原則是盡量壓縮理論知識(shí)的講解，延伸實(shí)際操作層面的教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合，以練為主，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力。從當(dāng)前高職院校的教材體系來(lái)看，教材內(nèi)容包含理論和操作兩個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，而理論層面大多是關(guān)于原理、概念、進(jìn)制轉(zhuǎn)換類(lèi)的知識(shí)，而高職院校學(xué)生對(duì)這些深?yuàn)W的理論知識(shí)理解存在大的難度，在教學(xué)時(shí)可以將抽象的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作應(yīng)用，比如郵件的建立與收發(fā)，再多理論講解也不能解決學(xué)生的操作疑惑，而教師只要通過(guò)多媒體教學(xué)演示，將郵箱的建立與收發(fā)進(jìn)行完整演示，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就容易掌握。

3.5改進(jìn)考核方法，達(dá)到以考促學(xué)的目標(biāo)

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法是教師全面了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的有效手段，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。當(dāng)前高職校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試方面片面看重期末考試分?jǐn)?shù)，這無(wú)法全面反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)狀況。在考核體系設(shè)置方面，可將學(xué)生的出課率、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)考試成績(jī)納入考核指標(biāo)，折算一定的分值以后進(jìn)行綜合考核，并計(jì)入最后的總成績(jī)。這種考核體系有利于促使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復(fù)習(xí)，考完就忘。

篇8

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的人才需求量越來(lái)越大。但是現(xiàn)狀在于，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生并不貧乏，真正掌握熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才卻少之又少，許多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅停留在紙上談兵，一旦實(shí)踐起來(lái)就兩眼一抓瞎、無(wú)法應(yīng)對(duì)了。導(dǎo)致這種尷尬局面的“罪魁禍?zhǔn)住保悄壳坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施中還存在的諸多問(wèn)題。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

1）重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式在各大高校中普遍存在

重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)在我國(guó)古已有之，如今許多高校仍然難以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)諸多課程的授課仍采用大班教學(xué)、教師主講的傳統(tǒng)方式。

為什么重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式如此難以扭轉(zhuǎn)呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教學(xué)模式。

大班教學(xué)不光對(duì)從教多年的教師而言，即使對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，他們也不會(huì)覺(jué)得奇怪，一個(gè)課堂幾十上百個(gè)人，似乎是很正常的事。由于大學(xué)教師的缺乏，許多高校都會(huì)采用大班教學(xué)，師生數(shù)量的嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致教師為了應(yīng)對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生，不得不采用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。因?yàn)樵诶碚撋嫌龅降膯?wèn)題往往是相似的，教師解答起來(lái)也比較容易；而涉及實(shí)踐操作，許多問(wèn)題都需要教師手把手地交，在大班教學(xué)的模式下根本實(shí)施不了。

2）教學(xué)設(shè)施的不足和老化

教學(xué)設(shè)施的不足和老化是影響計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施的另一原因。

教學(xué)設(shè)施的不足和老化體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在實(shí)踐課上的計(jì)算機(jī)設(shè)備不足和多壞舊，不能使每一學(xué)生都參與到實(shí)踐中，參與其中的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)、卡頓等問(wèn)題，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，又浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在計(jì)算機(jī)的修護(hù)上，學(xué)生往往還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)踐，短暫的實(shí)踐課就結(jié)束了。

二是學(xué)校不能夠提供充足、新式的計(jì)算機(jī)供學(xué)生課后的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，有的實(shí)踐技巧可能不能一學(xué)就會(huì)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐。從實(shí)踐中領(lǐng)略，但是絕大部分的高校是不能向?qū)W生提供他們所需要的設(shè)備來(lái)供他們練習(xí)的。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)踐技巧難以得到鞏固，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到成分的鍛煉，自然就不可能為社會(huì)提供實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)人才。

3）師資力量缺乏和教學(xué)水平不足

近幾年來(lái)，各大高校響應(yīng)政策實(shí)行擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大大增加。但是高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與專(zhuān)業(yè)這一方面卻難以招到足夠數(shù)量和足夠質(zhì)量的教師，造成了師生比例的嚴(yán)重失調(diào)。

教師的數(shù)量不足，高校只能被迫繼續(xù)實(shí)施大班教學(xué)，這種教學(xué)模式之下，具有創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才難以產(chǎn)生，高校也就不可能從人才市場(chǎng)上招到符合學(xué)校要求的高端技術(shù)人才，構(gòu)成了一個(gè)難以打破的惡性循環(huán)。

除此之外，教學(xué)水平不足也會(huì)嚴(yán)重影響到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專(zhuān)業(yè)的許多教師還缺乏對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)需求的了解，仍然堅(jiān)持以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，盲目重視課本知識(shí)和理論知識(shí)，完全不去了解學(xué)生的真正需求和市場(chǎng)的真正需要。

另有一部分教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀的緊迫，也產(chǎn)生過(guò)想要改革教學(xué)模式的想法，但是由于學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教師本人也缺乏帶動(dòng)學(xué)生加入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施計(jì)劃的能力，最后也只能不了了之。

4）學(xué)生實(shí)踐能力不足和輕視實(shí)踐的思維定式

大多數(shù)選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是出于對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)或者擅長(zhǎng)，可能是基于就業(yè)、薪資等原因而選擇了這一專(zhuān)業(yè)。換而言之，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專(zhuān)業(yè)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是零基礎(chǔ)入門(mén)，這本身就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作造成了極大的壓力。

在許多經(jīng)濟(jì)和科技不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生往往接觸計(jì)算機(jī)較晚，經(jīng)調(diào)查，一部分學(xué)生反映他們高中時(shí)才會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。并且在現(xiàn)今的考試制度下，絕大部分的學(xué)生是抱著考高分的目的來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，缺乏探索和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)之后也僅僅只能夠達(dá)到應(yīng)考的水平。

這樣的學(xué)生大有人在，高考之后，正是這些學(xué)生中的相當(dāng)一部分選擇了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐這方面的能力是嚴(yán)重缺乏的。

其次，受大學(xué)之前十多年的應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)學(xué)生形成了重理論、輕實(shí)踐的思維定式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意忽視對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而更重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建與實(shí)施計(jì)算?C科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的合理化建議

1）完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了改善目前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各大高校積極完善實(shí)踐教學(xué)體系的任務(wù)迫在眉睫。

如何完善實(shí)踐教學(xué)體系？首先要加強(qiáng)日常實(shí)踐教學(xué)，積極設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)三位一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，不妨引入模擬面試的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的能力要求形成更加準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念。

教師的授課也不應(yīng)該只是閉門(mén)造車(chē)，這已經(jīng)不是“秀才不出門(mén)，即知天下事”的時(shí)代了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”還要“行萬(wàn)里路”，能否將課堂帶進(jìn)社會(huì)，將社會(huì)帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

作為教師，必須要扭轉(zhuǎn)自己的看法，打破重理論、輕實(shí)踐的固有觀念，只有教師真正的重視實(shí)踐，才能帶給學(xué)生所需要的實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系方能指日可待。

2）對(duì)教學(xué)設(shè)施要做到及時(shí)的更新?lián)Q代

教學(xué)設(shè)備是影響教學(xué)效率和師生積極性的一大問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備老舊化也是許多高校的共有問(wèn)題。許多高校教師表示，他們一再請(qǐng)求學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備，但他們的請(qǐng)求得不到滿(mǎn)意、及時(shí)的回復(fù)。

教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代確實(shí)是一筆大額支出，對(duì)高校的財(cái)政將是一大壓力，但是能否對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況息息相關(guān)，高校不能只把目光放在當(dāng)下的經(jīng)費(fèi)節(jié)省上，只有培養(yǎng)更多對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生，才能夠吸引更多學(xué)生進(jìn)入本學(xué)校和本專(zhuān)業(yè)，才能促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本發(fā)展。

其次高校應(yīng)該扭轉(zhuǎn)觀念。許多高校領(lǐng)導(dǎo)層覺(jué)得，教學(xué)設(shè)備固然存在一些老化現(xiàn)象，但是也不是不能使用，現(xiàn)在有更迫切的地方需要經(jīng)費(fèi)，等經(jīng)費(fèi)寬松了，再對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更換；或者是等所有教學(xué)設(shè)備都老化?p壞了，再進(jìn)行全面的更換處理，不是更省事省力嗎？抱著這種心態(tài)，對(duì)更新教學(xué)設(shè)備一事一拖再拖，殊不知就是在這被拖延的一段時(shí)間里，已經(jīng)耽誤里大量學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。對(duì)高校而言，短短的一兩年可能不算什么，但是對(duì)于本科學(xué)生而言，那就是他們大學(xué)生活的四分之一或二分之一。

總而言之，學(xué)生的時(shí)間耽誤不起，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代不能再拖了。

3）打造擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代是對(duì)構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)體系的強(qiáng)有力的硬件支持，那么一支擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)就是實(shí)踐性教學(xué)體系的內(nèi)在支撐和核心支柱。核心支柱如果倒了，再堅(jiān)實(shí)的硬件都不可能撐起實(shí)踐性教學(xué)體系這一座大廈。

打造擁有新視野、高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)擁有兩條途徑。其一，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行能力上的提升和視野上的拓展。完善教師考核機(jī)制，進(jìn)行嚴(yán)格的優(yōu)勝劣汰，督促教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。鼓勵(lì)和支持高校教師參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研討大會(huì)，鼓勵(lì)高校教師跨校、跨國(guó)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)入市場(chǎng)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，已達(dá)到拓展教師視野、更新教師觀念的目的。

其次，積極進(jìn)行對(duì)高水平、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的新技術(shù)人員的引進(jìn)和招聘工作。對(duì)這一批新鮮血液的引進(jìn)，不光可以給學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更全新的教學(xué)指導(dǎo)，而且能夠刺激高校老教師進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。目前高校招聘大量存在因薪資福利不好而導(dǎo)致人才流失的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并且打破人人等工資的觀念，將高薪資留給真正的高水準(zhǔn)、有能力的優(yōu)秀人才，不求數(shù)量求質(zhì)量，才能為實(shí)踐性教學(xué)體系提供水平足夠的師資支持。

4）對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從初高中開(kāi)始

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者是部分城市中，學(xué)生很早就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程。但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)的考核不會(huì)納入中考成績(jī)和高考成績(jī)（一般情況），所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的重視度不夠，更缺乏實(shí)踐的動(dòng)力和欲望。

對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子而言，他們接觸到計(jì)算機(jī)的時(shí)間更晚，一是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)設(shè)備，二是因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)人才。在國(guó)家的一系列優(yōu)惠政策的實(shí)施之下，設(shè)備的缺乏問(wèn)題已經(jīng)得到了較好改善，但是絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)人才仍趨向于在中東部一線城市求職，專(zhuān)業(yè)人才難以下鄉(xiāng)。

由于以上種種原因，就總體而言，學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐方面基礎(chǔ)薄弱、能力不足，這對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施造成了極大的阻力。

篇9

關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位；社會(huì)公共事業(yè)；財(cái)政預(yù)算；預(yù)算管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）02-0230-03

前言

行政事業(yè)單位在我國(guó)屬于一個(gè)特殊的單位類(lèi)型，與一般的組織形式不同，一方面它是社會(huì)公共事業(yè)的監(jiān)督和管理者，另一方面又與國(guó)家其他單位一樣直接參與國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)。行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算主要包括兩部分，首先是國(guó)家財(cái)政預(yù)算，其次是事業(yè)單位本身的預(yù)算。由于我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制的影響，我國(guó)的行政事業(yè)單位的預(yù)算管理較為粗放，沒(méi)有比較合理的規(guī)劃。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行政事業(yè)單位的預(yù)算管理越來(lái)越不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為加強(qiáng)行政事業(yè)單位的預(yù)算管理，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)我國(guó)行政事業(yè)單位存在的許多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期遺留下來(lái)的問(wèn)題，如預(yù)算管理人員意識(shí)不強(qiáng)、預(yù)算管理體制不健全等，之后應(yīng)該針對(duì)行政事業(yè)單位存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，從而提升其預(yù)算管理水平，更好為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、行政事業(yè)單位預(yù)算管理目前存在的問(wèn)題

1.預(yù)算管理意識(shí)薄弱，組織體系不健全

目前我國(guó)行政事業(yè)單位的財(cái)政預(yù)算主要包括國(guó)家的財(cái)政預(yù)算部分以及事業(yè)單位自身的財(cái)政預(yù)算部分。大部分行政事業(yè)單位還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到預(yù)算管理的重要性。對(duì)于預(yù)算管理的意識(shí)應(yīng)該從管理層開(kāi)始進(jìn)行，樹(shù)立正確的預(yù)算管理概念，至上而下使單位的各個(gè)層面對(duì)預(yù)算管理重視起來(lái)，對(duì)預(yù)算編制做到充分的重視。正是由于單位的不重視也導(dǎo)致了行政事業(yè)單位的預(yù)算編制基礎(chǔ)工作不完善，對(duì)于預(yù)算編制的方法缺乏科學(xué)性。在進(jìn)行預(yù)算編制工作時(shí)不能夠投入足夠的人力和物力，行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算管理人員分配比較少，財(cái)政預(yù)算管理機(jī)構(gòu)設(shè)置比較簡(jiǎn)單，往往是一人多職，很難實(shí)現(xiàn)各崗位的各司其職，使財(cái)政預(yù)算資金的管理出現(xiàn)了很多漏洞。而預(yù)算編制的執(zhí)行人員出于不重視的原因?qū)τ谝恍┚唧w的數(shù)據(jù)缺乏考究，也導(dǎo)致產(chǎn)生較多的數(shù)據(jù)誤差和數(shù)據(jù)缺陷，工作的具體流程不能夠很好地把握，對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容不能做到各司其職，資金的使用也很難發(fā)揮到其最大的效用。

2.預(yù)算管理人員業(yè)務(wù)水平不高以及預(yù)算編制準(zhǔn)備不充分

目前我國(guó)行政事業(yè)單位的預(yù)算管理人員的業(yè)務(wù)水平普遍不高。由于我國(guó)行政事業(yè)單位的特殊性質(zhì)，導(dǎo)致大部分預(yù)算管理員工為較早之前的老員工，其知識(shí)內(nèi)容仍然為過(guò)去的預(yù)算管理知識(shí)，很少進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)；此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得預(yù)算管理也得到了大力的發(fā)展，各種新的方法和技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，而對(duì)于單位內(nèi)部老員工而言，其學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力水平有限，導(dǎo)致老員工的業(yè)務(wù)水平普遍偏低。而行政事業(yè)單位每年所吸納的新員工數(shù)量有限，新員工的工作量一旦增大到一定程度就將導(dǎo)致其難以很好的解決各種問(wèn)題。另外一個(gè)方面，有的行政事業(yè)單位還存在職位分工不明確，對(duì)不同的崗位沒(méi)有進(jìn)行比較明確的業(yè)務(wù)劃分，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作無(wú)法很好地完成。

此外，行政事業(yè)單位的預(yù)算編制是進(jìn)行預(yù)算執(zhí)行的基礎(chǔ)部分，沒(méi)有很好的預(yù)算編制就沒(méi)有一個(gè)較為明確的預(yù)算方案，也就難以進(jìn)行各項(xiàng)事務(wù)活動(dòng)。預(yù)算的編制需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的人力，對(duì)于編制人員的業(yè)務(wù)水平也有很高的要求。但是在實(shí)際的行政事業(yè)預(yù)算編制過(guò)程中很少有專(zhuān)門(mén)的一批人員進(jìn)行單位預(yù)算方案的編制，編制預(yù)算一般都是對(duì)過(guò)往的預(yù)算編制方案進(jìn)行摘抄或者在其上進(jìn)行修改而得來(lái)。編制的時(shí)間也是非常的短促，還不能很好整合各個(gè)部門(mén)進(jìn)行預(yù)算編制，因此預(yù)算編制工作的質(zhì)量不高。

3.預(yù)算編制方法不科學(xué)，零基預(yù)算難以落到實(shí)處

對(duì)于經(jīng)費(fèi)的合理預(yù)算需要采用科學(xué)合理的方法，但是目前部分單位的預(yù)算方法已經(jīng)過(guò)時(shí)。目前以上年為基期的預(yù)算方法依舊是事業(yè)單位預(yù)算的主要方法，而各種較先進(jìn)的預(yù)算方式，如零基預(yù)算和績(jī)效考核預(yù)算等預(yù)算方式?jīng)]有得到很好的推廣和使用。采用以上年為基期的預(yù)算方法不能充分地考慮事業(yè)單位發(fā)展的規(guī)模和相應(yīng)的速度，對(duì)于其提供的服務(wù)和效益不能得到認(rèn)真的評(píng)價(jià)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的往年預(yù)算的基礎(chǔ)上增加一個(gè)系數(shù)的方法，這種預(yù)算編制粗放、簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)單位的發(fā)展速度，進(jìn)而阻礙單位的發(fā)展。預(yù)算方法的陳舊、不合理和不科學(xué)也導(dǎo)致部門(mén)的預(yù)算不準(zhǔn)確，使得編制出來(lái)的預(yù)算和實(shí)際情況有很大出入。

行政事業(yè)單位要求采用零基預(yù)算，零基預(yù)算能夠提出增量預(yù)算的劣勢(shì)，消除以往預(yù)算的影響。零基預(yù)算編制方法雖然在我國(guó)已經(jīng)推行一些年，但是實(shí)際上較少單位采用這種方法進(jìn)行預(yù)算編制，主要因?yàn)檫@種編制方法的編制任務(wù)量比傳統(tǒng)的方法更大，而且其涉及的范圍更廣，大大地增加了編制人員的工作量。

4.財(cái)務(wù)預(yù)算在編制后執(zhí)行不力，缺乏有效的預(yù)算資金事后監(jiān)督

事業(yè)單位對(duì)于財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行不力的一個(gè)重要的原因就是考核意識(shí)不強(qiáng)，缺乏明確的考核指標(biāo)。大部分的事業(yè)單位缺乏預(yù)算項(xiàng)目結(jié)束之后的執(zhí)行情況調(diào)查，很少進(jìn)行執(zhí)行情況的控制考核以及評(píng)價(jià)，對(duì)于資金的流向和使用效益、支出的超出情況等問(wèn)題沒(méi)有足夠的重視。這也導(dǎo)致預(yù)算編制的正確性無(wú)法得到驗(yàn)證，進(jìn)而在進(jìn)行下一次預(yù)算時(shí)無(wú)法進(jìn)行參考和借鑒。目前雖然有些事業(yè)單位具備相應(yīng)的預(yù)算考核體系，但是其內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性和規(guī)范性，很難對(duì)預(yù)算資金起到真正的引導(dǎo)作用。

此外，我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算還缺少相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，缺少一個(gè)有力的部門(mén)對(duì)財(cái)政預(yù)算資金進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管。我國(guó)行政事業(yè)單位現(xiàn)在仍然處于預(yù)算資金粗放式的管理模式，由于缺乏有效的監(jiān)督部門(mén)，資金使用得不到很好的規(guī)劃，對(duì)于預(yù)算編制也是沒(méi)有給與足夠的重視。缺乏一整套的技術(shù)方法對(duì)我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算資金進(jìn)行事后監(jiān)督，各級(jí)部門(mén)指定的預(yù)算編制難以在每一級(jí)下屬單位進(jìn)行很好的執(zhí)行。各級(jí)部門(mén)根據(jù)自身的情況進(jìn)行預(yù)算編制，按照國(guó)家規(guī)定的要求進(jìn)行執(zhí)行，但是在執(zhí)行的過(guò)程中，對(duì)于資金的使用隨意性很大。在這種無(wú)人監(jiān)管的情況下，資金的效益大打折扣。

二、解決措施

1.提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算管理意識(shí)

努力提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常組織財(cái)務(wù)人員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方法以及預(yù)算方法，舉辦相關(guān)知識(shí)技能大賽，鼓勵(lì)大家進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還應(yīng)該使財(cái)務(wù)人員積極接受先進(jìn)的財(cái)務(wù)知識(shí)，請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者舉辦前沿財(cái)會(huì)知識(shí)的講座。對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行崗位分配，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，進(jìn)行職業(yè)技能測(cè)試，對(duì)符合要求的人員才能委以重任。制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲計(jì)劃，對(duì)財(cái)務(wù)人員采用獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算管理意識(shí)不夠，隨意性較強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)該做好預(yù)算管理的宣傳工作，使得全體員工都能認(rèn)識(shí)到預(yù)算管理的重要性。從領(lǐng)導(dǎo)管理層開(kāi)始灌輸財(cái)政預(yù)算管理意識(shí)，構(gòu)建內(nèi)部交流和溝通平臺(tái)，使他們樹(shù)立正確的財(cái)政管理理念。財(cái)政部門(mén)應(yīng)在保證各行政事業(yè)單位預(yù)算管理工作者接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，盡可能的創(chuàng)造條件組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。在編制預(yù)算時(shí)要求根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題并積極處理問(wèn)題，最大化地發(fā)揮預(yù)算管理的效果。做好日常的預(yù)算管理日常工作，綜合考慮定期內(nèi)的單位人員變動(dòng)情況，形成一整套科學(xué)合理的財(cái)政預(yù)算管理制度，以及財(cái)政預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督和財(cái)政預(yù)算資金的使用效果評(píng)價(jià)等，強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行的嚴(yán)肅性，杜絕預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中的隨意性，加強(qiáng)預(yù)算管理工作者的交流溝通能力和實(shí)踐操作能力。

2.完善制度建設(shè)，提高預(yù)算的執(zhí)行力度

我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算管理是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，其包含的內(nèi)容較多，主要包括預(yù)算的編制和預(yù)算的執(zhí)行兩個(gè)重要的方面。執(zhí)行的過(guò)程也較為繁雜，容易出現(xiàn)較多的問(wèn)題，因而應(yīng)該有一個(gè)比較完整的預(yù)算管理制度。

對(duì)于行政事業(yè)單位預(yù)算編制，由于預(yù)算編制所需時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)財(cái)政預(yù)算編制的時(shí)間。還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各個(gè)部門(mén)的人員力量，保證預(yù)算編制的質(zhì)量。對(duì)于編制采用的方法不夠科學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)合理預(yù)算編制方法的教育，建議中央財(cái)政部門(mén)普及財(cái)政預(yù)算編制的科學(xué)方法，使得各個(gè)事業(yè)單位在進(jìn)行預(yù)算編制之時(shí)可以有法可依。對(duì)于科學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)化和通用化，可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行集成化，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的計(jì)算軟件并進(jìn)行推廣使用，以此來(lái)提高行政事業(yè)單位的預(yù)算效率和質(zhì)量。

針對(duì)行政事業(yè)單位的預(yù)算執(zhí)行，應(yīng)該對(duì)預(yù)算資金根據(jù)用途進(jìn)行合理的劃分，做到結(jié)構(gòu)控制優(yōu)先，總數(shù)控制兼顧。加強(qiáng)單位內(nèi)部人員的預(yù)算執(zhí)行意識(shí)，完善內(nèi)部的執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)。國(guó)家還應(yīng)該完善相應(yīng)的法律法規(guī)的建設(shè)，使預(yù)算執(zhí)行力更加有力。

3.采用科學(xué)合理的預(yù)算編制方法

要進(jìn)行合理的預(yù)算編制首先要給預(yù)算編制工作充足的時(shí)間，完善的預(yù)算編制工作量大，其不僅僅需要考慮本單位的實(shí)際情況，還應(yīng)該著眼于整個(gè)行業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展情況。而從縱向來(lái)看，一方面得符合年度財(cái)政預(yù)算的需要，還得結(jié)合過(guò)去情況以及對(duì)未來(lái)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。這其中需要大量的調(diào)研以及論證、分析研究等工作，因此需要大量的時(shí)間。

在具有充足的時(shí)間的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該使用科學(xué)合理的方法，合理的預(yù)算編制方法是進(jìn)行預(yù)算執(zhí)行的基礎(chǔ)和先決條件。采用原有的方法進(jìn)行的預(yù)算編制，導(dǎo)致預(yù)算和實(shí)際情況極不相稱(chēng)，導(dǎo)致預(yù)算不能夠有效的執(zhí)行。采用零基預(yù)算方法可以避免采用以上年記方法帶來(lái)的上年數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的影響，使編制出來(lái)的預(yù)算和實(shí)際情況比較符合。零基預(yù)算因?yàn)槠渥陨砀鞣N特點(diǎn)導(dǎo)致其不能夠在行政事業(yè)單位很好的施行，我們應(yīng)該根據(jù)這些原因?qū)ζ渫茝V方式進(jìn)行探究。采用零基預(yù)算方法時(shí)，首先應(yīng)該充分的考慮增量資產(chǎn)構(gòu)建和現(xiàn)有資產(chǎn)使用情況之間的關(guān)系。進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，了解和掌握到的預(yù)算年度人員及業(yè)務(wù)發(fā)展情況，把握單位內(nèi)部的不同資產(chǎn)的數(shù)量等信息，全面考慮各種因素的影響，從而編制出能夠合理預(yù)測(cè)行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提高為目標(biāo)前瞻性預(yù)算的效益。

4.加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督

對(duì)于預(yù)算的執(zhí)行監(jiān)督是確保預(yù)算能夠有效執(zhí)行的重要條件。行政事業(yè)單位預(yù)算執(zhí)行不力現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要可以采取以下幾個(gè)方法進(jìn)行預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督。首先應(yīng)該建立和完善內(nèi)部的監(jiān)督管理體制，讓單位內(nèi)部的審計(jì)以及財(cái)務(wù)主管部門(mén)加入到預(yù)算執(zhí)行的過(guò)程監(jiān)督當(dāng)中來(lái)；其次要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目資金進(jìn)行考核，針對(duì)資金使用效益進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

針對(duì)我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)政預(yù)算資金的使用還是處于一個(gè)粗放的階段，應(yīng)該有相應(yīng)的有力的監(jiān)管單位對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，因而除了內(nèi)部的監(jiān)督體系之外還應(yīng)該建立一個(gè)外部的預(yù)算資金的監(jiān)督體系。預(yù)算資金一旦批復(fù)下達(dá)就應(yīng)該著手組織進(jìn)行實(shí)施，對(duì)預(yù)算的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分解，落到各個(gè)單位和部門(mén)，建立起全方位的預(yù)算執(zhí)行體系。通過(guò)建立預(yù)算的執(zhí)行崗位責(zé)任制確保預(yù)算順利地執(zhí)行，還應(yīng)該進(jìn)行預(yù)算信息的信息化管理，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)算信息的收集和管理，實(shí)現(xiàn)預(yù)算信息的快速反饋。

此外，監(jiān)察部門(mén)以及審計(jì)部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的預(yù)算支出監(jiān)察和審計(jì)制度。對(duì)于那些違紀(jì)違規(guī)的單位和個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，周期性地進(jìn)行相應(yīng)單位的視察，檢查核對(duì)行政事業(yè)單位上報(bào)的各項(xiàng)預(yù)算的執(zhí)行情況，對(duì)于預(yù)算支出沒(méi)有上報(bào)或者雖然上報(bào)但并沒(méi)有執(zhí)行的，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

我國(guó)行政事業(yè)單位的特殊地位和類(lèi)型，決定了它所具有的不同的預(yù)算管理方式，也正是由于其特殊的地位導(dǎo)致其產(chǎn)生了一些不同于其他單位的預(yù)算管理問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)行政事業(yè)單位預(yù)算管理所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而得出解決這些問(wèn)題的相應(yīng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何瑞靈.淺析行政事業(yè)單位如何加強(qiáng)預(yù)算管理[J].中外企業(yè)家，2014，（19）.

篇10

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì);高校財(cái)務(wù)管理;創(chuàng)新;觀念

    進(jìn)入21世紀(jì),隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,我國(guó)高校傳統(tǒng) 的財(cái)務(wù)管理理論與方法已與高?？陀^的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及會(huì)計(jì)科 學(xué)化、規(guī)范化、國(guó)際化的歷史潮流發(fā)展表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng) 性。如何做好高校的財(cái)務(wù)管理工作,怎樣改進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理 的體制與機(jī)制,已是當(dāng)前擺在廣大會(huì)計(jì)工作者面前的一項(xiàng)迫 切而重要的課題.

    1　新時(shí)期高校財(cái)務(wù)管理面臨的問(wèn)題 面對(duì)來(lái)自知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、wto、信息資源、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)、高校產(chǎn)業(yè)化、高校后勤社會(huì)化改革,以及高等教育財(cái)政管 理體制改革等多方面的沖擊,當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理理論與方 法已無(wú)法與新世紀(jì)高校的財(cái)務(wù)管理環(huán)境相適應(yīng)。具體體現(xiàn) 為: 1. 1　財(cái)務(wù)管理觀念及管理方式的落后 財(cái)務(wù)管理觀念仍然停留在計(jì)劃體制下的思維模式上,尚 未建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化下的諸如資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià) 值、機(jī)會(huì)成本、邊際成本等的財(cái)務(wù)管理新觀念。信息技術(shù)、網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)尚沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用,信息化和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)滯 后.

    1. 2　財(cái)務(wù)管理制度落后、內(nèi)容不健全、不完善 高校會(huì)計(jì)制度、內(nèi)控制度、預(yù)算制度、后勤社會(huì)化財(cái)務(wù)管 理制度等已嚴(yán)重不適應(yīng)高校改革和發(fā)展的新環(huán)境與新要求.

    而相關(guān)的激勵(lì)與約束、籌資與投資、控制與監(jiān)督等內(nèi)容嚴(yán)重欠 缺.

    1. 3　資產(chǎn)管理觀念淡薄 國(guó)有資產(chǎn)的流失和損失突出。由于過(guò)去高校屬于全額撥 款事業(yè)單位,教育經(jīng)費(fèi)屬無(wú)償撥款,學(xué)校事業(yè)支出不要求對(duì)培 養(yǎng)成本進(jìn)行核算,購(gòu)置的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊。因此,長(zhǎng)期以 來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職員工在教育經(jīng)費(fèi)的使用觀念上,重視社會(huì) 效益,忽視經(jīng)濟(jì)效益;重視教學(xué)、科研等計(jì)劃任務(wù)的完成,忽 視對(duì)已購(gòu)資產(chǎn)的管理和充分利用;無(wú)形資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)有償 使用觀念淡薄,資產(chǎn)管理混亂,家底不清,知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象 突出。在核算方面有些單位對(duì)低值易耗品與固定資產(chǎn)未按規(guī) 定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格分開(kāi)核算,帶來(lái)管理上的混亂.

    2　高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的具體內(nèi)容 對(duì)高校財(cái)務(wù)管理進(jìn)行改革與創(chuàng)新既是時(shí)代的需求,也是 21世紀(jì)高?？陀^經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高校發(fā)展的迫切要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 新經(jīng)濟(jì)的高校財(cái)務(wù)管理的改革與創(chuàng)新主要應(yīng)從以下幾方面進(jìn) 行: 2. 1　觀念創(chuàng)新 ⑴成本效益觀念。隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)辦學(xué)主體多元 化的發(fā)展及國(guó)外辦學(xué)主體的進(jìn)入,國(guó)內(nèi)國(guó)際間教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 愈演愈烈。因此,高校要想在紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生 存、取得發(fā)展,就必須樹(shù)立成本效益觀念,進(jìn)行成本核算,計(jì)算 學(xué)生培養(yǎng)成本、人力資源成本與人才培養(yǎng)成本,不斷尋求降低 辦學(xué)成本的最佳途徑,努力提高高校的辦學(xué)效益,力求以最少 的投入獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益.

    ⑵風(fēng)險(xiǎn)觀念。隨著我國(guó)高等教育改革力度的加大,高校 連年擴(kuò)招,規(guī)模迅速增大,經(jīng)費(fèi)投入與學(xué)校發(fā)展對(duì)資金需求的 矛盾日益突出,舉債辦學(xué)已是目前高校緩解資金壓力的主要 做法。有負(fù)債就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn),有風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)影響高校的穩(wěn)定和發(fā) 展。因此,樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)觀念,合理組織高校資金,強(qiáng)化高校財(cái)務(wù) 風(fēng)險(xiǎn)分析,制定科學(xué)有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)高校健 康、穩(wěn)定和規(guī)范化發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。另外,網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的廣泛應(yīng)用及高科技產(chǎn)業(yè)的投資也會(huì)給高校帶來(lái)新的網(wǎng)絡(luò)風(fēng) 險(xiǎn)與投資風(fēng)險(xiǎn).

    ⑶知識(shí)資本觀念。知識(shí)資本已成為現(xiàn)代社會(huì)的核心資 本,成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量。高校作為人才資源培 養(yǎng)的發(fā)源地,作為社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的重要 基礎(chǔ),更應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)資本觀念,加強(qiáng)對(duì)人力資源成本與價(jià)值的 科學(xué)確認(rèn)與計(jì)量,加強(qiáng)對(duì)人才資源的核算、管理、整合與利用.

    ⑷網(wǎng)絡(luò)化觀念。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛 速發(fā)展,為高校財(cái)務(wù)管理提供了高效率的操作平臺(tái),產(chǎn)生和發(fā) 展了網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù),實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同,最大限度地節(jié)約了 資源。因此,高校財(cái)務(wù)管理人員要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化,牢固 樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化觀念,要充分利用信息網(wǎng)絡(luò),形成信息交流機(jī)制, 提高信息共享程度,為高校提供全面的戰(zhàn)略信息和財(cái)務(wù)報(bào)告.

    ⑸現(xiàn)代融資觀念。高校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源以政府撥款為主,多 渠道籌措經(jīng)費(fèi)格局的形成,要求高校財(cái)務(wù)管理要從“等、靠、 要”的舊模式中解放出來(lái),樹(shù)立新的融資觀念,積極探索籌措 資金的新模式與新辦法。要充分利用金融全球化的機(jī)遇,運(yùn) 用金融杠桿,通過(guò)宏觀調(diào)配、統(tǒng)一調(diào)度、有償使用等辦法,科學(xué) 地引導(dǎo)資金流向與融資資金,發(fā)揮資金的最佳使用效益.

    ⑹競(jìng)爭(zhēng)與合作觀念。21世紀(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā) 展,迫切要求各高校之間相互溝通和進(jìn)行廣泛的交流協(xié)作.

    因此高校的財(cái)務(wù)管理人員要在日常的財(cái)務(wù)決策與管理中,以 開(kāi)放的視角,善于揚(yáng)長(zhǎng),巧于避短,牢固樹(shù)立“以競(jìng)爭(zhēng)與合作求 發(fā)展,以創(chuàng)新求提高”的觀念,正確處理和協(xié)調(diào)各方之間的財(cái) 務(wù)關(guān)系,使各方經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一.

    2. 2　制度創(chuàng)新 ⑴實(shí)行修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)行模式。我國(guó)高校預(yù)算會(huì)計(jì) 的核算基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制逐步轉(zhuǎn)換,是符合國(guó) 際市場(chǎng)通行做法的,它既可有效規(guī)避高校的潛在性財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn), 適應(yīng)高校綜合預(yù)算、零基預(yù)算的新的預(yù)算管理模式;也是高校 正確測(cè)算生均成本,制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確核算業(yè)務(wù)收支與收支 結(jié)余的需要;同時(shí)也是如實(shí)反映高校資產(chǎn)和負(fù)債,促進(jìn)高校發(fā) 展的需要.

    ⑵完善會(huì)計(jì)核算體系與會(huì)計(jì)報(bào)告體系。主要包括:對(duì)固 定資產(chǎn)實(shí)行提取折舊制度;對(duì)專(zhuān)用基金實(shí)行收支分開(kāi)核算制 度;對(duì)對(duì)外投資科目按長(zhǎng)短期限與債券種類(lèi)建立明細(xì)核算制 度;對(duì)借入款項(xiàng)分別按短期與長(zhǎng)期建立借款考核評(píng)價(jià)制度等, 同時(shí)還應(yīng)增設(shè)現(xiàn)金流量表:增加附加報(bào)表如人力資源成本與 價(jià)值情況表、學(xué)生教育成本分析表、各職能部門(mén)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表、 各部門(mén)資源使用效益分析表、年度預(yù)算收入支出執(zhí)行情況表 等報(bào)表;不斷豐富會(huì)計(jì)報(bào)表附注的披露信息;建立高校財(cái)務(wù)報(bào) 告的鑒證機(jī)制等.

    ⑶建立人力資源成本與人才培養(yǎng)成本核算制度。在21 世紀(jì)以人為本的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對(duì)高校來(lái)說(shuō),只有正確核算高 校的人力資源成本與人才培養(yǎng)成本,才能為考核評(píng)估高校的 辦學(xué)效益提供依據(jù),才能為社會(huì)提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息,才能有 利于高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大潮中科學(xué)化、規(guī)范化地順利向前發(fā)展.

    ⑷建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制度。新形勢(shì)下,高校應(yīng)遵循 風(fēng)險(xiǎn)收益均衡的原則,不能只顧追求效益,不考慮損失的可 能。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制, 實(shí)行第一責(zé)任人責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,強(qiáng)化管理層 任期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任意識(shí),以防止出現(xiàn)“任際”(前后任負(fù)責(zé)人 間)債務(wù)轉(zhuǎn)移,導(dǎo)致權(quán)責(zé)不清,形成盲目負(fù)債發(fā)展的惡性循環(huán), 加劇高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)峻形勢(shì).

    ⑸全面預(yù)算管理制度。高校應(yīng)在“先?；局С?后保項(xiàng) 目支出“的原則下,保證預(yù)算從編制、執(zhí)行到調(diào)整的科學(xué)規(guī)范, 改進(jìn)預(yù)算編制辦法,盡量采取先進(jìn)的零基預(yù)算或彈性預(yù)算的 編制方法,細(xì)化項(xiàng)目預(yù)算,制定科學(xué)合理的定額,控制各種隨 意性開(kāi)支,增強(qiáng)預(yù)算編制的嚴(yán)肅性、合理性和有效性.

    2. 3　內(nèi)容創(chuàng)新 傳統(tǒng)的高校財(cái)務(wù)管理內(nèi)容主要包括:籌資管理、預(yù)算編制 與分配、資金使用與控制、財(cái)務(wù)分析和監(jiān)督以及財(cái)務(wù)工作環(huán)境 的優(yōu)化等。隨著21世紀(jì)高?？陀^經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,高校的財(cái) 務(wù)管理內(nèi)容也發(fā)生了不斷的變化,主要表現(xiàn)為:一是資本的內(nèi) 涵在深化,不僅包括物質(zhì)資本,還包括知識(shí)資本。二是籌資的 外延在擴(kuò)張,不僅包括資金的籌集,還包括人才的引進(jìn)。三是 預(yù)算的分配在調(diào)整,不僅要保證學(xué)校教學(xué)、科研及日常運(yùn)轉(zhuǎn)的 需要,還包括學(xué)校大規(guī)模的基建需要。四是

投資的理念在更 新,不僅包括傳統(tǒng)的國(guó)債、后勤、校辦產(chǎn)業(yè)等投資,還包括校際 間合作辦學(xué)、戰(zhàn)略聯(lián)盟的投資.

    2. 4　技術(shù)創(chuàng)新 筆者認(rèn)為高校財(cái)務(wù)管理的技術(shù)創(chuàng)新主要包括以下三方 面: ⑴計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新。近幾年來(lái),隨著電子計(jì)算機(jī)在高校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的普及應(yīng)用,高校的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了 迅猛的發(fā)展,傳統(tǒng)的要依靠手工來(lái)完成財(cái)務(wù)信息的搜集、整理 與加工,現(xiàn)在只需輸入電腦,依靠會(huì)計(jì)信息化管理系統(tǒng),即可 在短時(shí)間內(nèi)完成從憑證錄入到賬本輸出的一整套服務(wù),既提 高了工作效率,也提高了工作質(zhì)量.

    ⑵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為高校財(cái)務(wù)管理 提供了廣闊的空間,高?？衫米詣?dòng)化網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)財(cái) 務(wù)信息的無(wú)紙化網(wǎng)上傳輸,既節(jié)約資源,又提高了工作效率.

    另外,高校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)查詢(xún) 系統(tǒng),為學(xué)校各部門(mén)提供工資、公積金、財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)、部門(mén)預(yù)算等 各方面的財(cái)務(wù)信息.

    ⑶預(yù)測(cè)技術(shù)創(chuàng)新。在教育市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變的今天,高 校的預(yù)測(cè)顯得尤為重要,高校能否提前預(yù)測(cè)各方面信息,在最 佳時(shí)機(jī)扼殺危機(jī),消除隱患己是當(dāng)前衡量高校危機(jī)防范能力 水平的重要標(biāo)志。對(duì)高校財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō),最主要的是要建立 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng),通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)一些科學(xué)化的敏感性財(cái) 務(wù)指標(biāo)的變化,對(duì)可能或?qū)⒁媾R的財(cái)務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)防和控 制.

    2. 5　人員的創(chuàng)新 高校財(cái)務(wù)管理改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于擁有一大批具有 現(xiàn)代化知識(shí)的人才,知識(shí)是創(chuàng)新的載體,人才是創(chuàng)新的主體.

    因此,高校財(cái)務(wù)管理改革與創(chuàng)新不僅要求財(cái)務(wù)管理人員要具 備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、合理的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,還要懂得財(cái) 務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟悉會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí),要具備現(xiàn)代計(jì) 算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力.

    總之,高校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,高校財(cái)務(wù)管理就必須創(chuàng) 新。高校財(cái)務(wù)管理人員也必須樹(shù)立新的財(cái)務(wù)管理觀念,包括樹(shù) 立全方位理財(cái)、融資觀念,內(nèi)部控制的觀念等。高校財(cái)務(wù)管理 需要財(cái)務(wù)管理工作人員與時(shí)俱進(jìn),服務(wù)于高校改革發(fā)展的實(shí) 際,這樣才能保證財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的順利實(shí)施.

    [1]朱一新.高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新芻議[j].教育發(fā)展研究, 2004, (9).

    [2]鄒長(zhǎng)城.論高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新[j].湖南社會(huì)科學(xué), 2004, (3).

    [3]賈慶印.我國(guó)高鷴財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].沿海企業(yè)與科 技, 2005, (9).

    [4]耿秋華.教育產(chǎn)業(yè)化背景下高校財(cái)務(wù)管理問(wèn)題與觀念的創(chuàng)新[j].