導(dǎo)語：如何才能寫好一篇零基礎(chǔ)聲樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、美聲基本功訓(xùn)練的發(fā)聲教學(xué)解析

美聲唱法本身就是一種科學(xué)的發(fā)聲方法以及演唱風(fēng)格，與其他的歌唱方法相比，是具有一定的區(qū)別的。他憑借其特有的發(fā)聲方法，可以產(chǎn)生出明亮、豐滿、松弛和圓滑的音質(zhì)。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來講，正確地發(fā)音方法、科學(xué)的美聲基本功訓(xùn)練，這些是為自己美聲學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的根本，也是避免學(xué)生在練習(xí)美聲時聲帶受損的前提和基礎(chǔ)。因此，專科院校更應(yīng)當(dāng)注重發(fā)聲教學(xué)和基本功的訓(xùn)練，傳授正確地發(fā)音技巧，強化聲樂的基礎(chǔ)課程。在具體的發(fā)聲教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)針對不同的音符、不同的字詞進行正確地發(fā)音方法的傳授，確保吐字清晰、聲音洪亮、氣息順暢?？梢越梃b的發(fā)音方式包括以字帶聲，讓字走在聲音的前面。老師可以鼓勵學(xué)生邊走邊唱，在松弛自在的姿態(tài)下進行美聲的發(fā)音訓(xùn)練，保證自己的聲音共鳴是出于一個準(zhǔn)確地位置。也可以讓學(xué)生在微笑中歌唱，適當(dāng)放松面部表情，靈活用氣。遵循高音時候打開口腔、收攏雙唇；低音時雙唇微閉、上顎吸起的基本方法。基本功的訓(xùn)練除了發(fā)聲的訓(xùn)練以外，還包括對聲音概念和基本知識的理解。在平日的教學(xué)活動中，?？圃盒＠蠋熜枰⒅貙碚撝R的講授，幫助學(xué)生更好地理解美聲音樂，使學(xué)生在掌握專業(yè)的理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將理論運用到實際的美聲學(xué)習(xí)中。

二、美聲音樂的情感教學(xué)透視

音樂是一個抒發(fā)內(nèi)心情感的一種方式，美聲也不例外。因此，在教學(xué)活動中，需要注重對于美聲唱法的情感教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)中只重視音樂技巧的強化，忽視情感的表達，在?？圃盒Ｖ?，面向更多的零基礎(chǔ)學(xué)生，過于強調(diào)音樂技巧反倒不利于學(xué)生正常情感的抒發(fā)，會使學(xué)生對美聲失去學(xué)習(xí)的興趣。一種美聲音樂，如果演唱者是毫無情感的投入，那這場表演一定是缺乏美感、沒有生機和活力的，會過于枯燥和無聊。因此，老師必須在教學(xué)中注重情感教學(xué)法的應(yīng)用。即使是在一些發(fā)聲的練習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中注入情感的表現(xiàn)，要求學(xué)生在發(fā)聲中表達出一定的情感，也可以鼓勵學(xué)生用模仿的方式盡力表現(xiàn)出情感狀態(tài)來。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)“U”字母的發(fā)音時，可以引導(dǎo)學(xué)生將“U”與“哭”相聯(lián)系，在發(fā)“U”音的時候盡量表現(xiàn)出痛苦和傷心的情感，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾涌奁臓顟B(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)聲和情感的表達有機地結(jié)合起來。當(dāng)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲原理和基本功后，不要僅僅想著只把這些技巧應(yīng)用于歌唱上，更多的歌曲反映的是作曲者、作詞者對于生活的感悟，例如對祖國的熱愛、對故鄉(xiāng)的眷戀等等主題。如果這些歌曲僅僅是憑借嗓子來進行演唱的話，歌曲的內(nèi)涵和靈魂是不能夠體現(xiàn)的。因此，在選唱一首歌時，應(yīng)當(dāng)了解這首歌曲的主旨和想表達的主題，將自己的理解融化為對歌曲的情感，應(yīng)用于最后的歌唱中，讓更多的人聽到演唱者想要表達的聲音。

三、美聲非聲樂技巧的教學(xué)掃描

一場出色的美聲的聲樂表演不僅是嗓音和歌唱技巧的較量，一些非聲樂的技巧，例如演唱者的表情、肢體語言等都會對演唱者的表演產(chǎn)生一定的影響。因此，在聲樂教學(xué)中，增加對于非聲樂技巧的教學(xué)是非常必要的。對于零基礎(chǔ)的?？圃盒W(xué)生來講，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和發(fā)聲技巧是不現(xiàn)實的。因此，當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識和基本技巧后，適當(dāng)?shù)亟淌谝恍槲枧_表演加分的非聲樂技巧也是非常必要的。?？圃盒？梢酝ㄟ^用教室模擬舞臺，或者是多舉辦一些演唱類型的比賽，為學(xué)生提供更多的可以展示自我舞臺的方式，來讓學(xué)生在實踐中逐漸掌握掌控舞臺、吸引觀眾目光的方式和方法。要讓學(xué)生們了解，一個偉大的歌唱家不僅是要將自己的想法用歌唱的方式傳達出來，更要通過與觀眾的互動，帶動所有的觀眾同自己一起或喜或悲，得到觀眾的反饋，只有這樣，才能夠獲得音樂帶給他的幸福感和滿足感。另外，教師也應(yīng)當(dāng)將目前社會上對于美聲音樂的現(xiàn)狀同學(xué)生分享，當(dāng)今的觀眾，想要讓觀眾單純地坐上一兩個小時來聆聽一場單調(diào)的音樂會的這種情況是不常見的。更多的舞臺藝術(shù)是加入了很多的新鮮元素來增加舞臺的亮點，抓住觀眾的眼球。在演唱過程中多與觀眾進行眼神的溝通或情感的互動。這樣的富有感染力的舞臺藝術(shù)才能夠適應(yīng)目前社會對于藝術(shù)的需求，才能吸引更多的觀眾來關(guān)注自己的演唱會或是表演，使美聲的演唱達到一個最佳的效果。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：聲樂；審美能力；歌唱課；教學(xué)；教學(xué)模式

一、聲樂課在整個培養(yǎng)體系中的責(zé)任

要明確聲樂課程在整個培養(yǎng)體系中的責(zé)任，首先要明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作的性質(zhì)，明確本課程的學(xué)習(xí)在他們將來的教學(xué)工作中應(yīng)該產(chǎn)生什么樣的作用和在整個專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位。

（一）本課程的學(xué)習(xí)在從事初中音樂課教學(xué)中的作用

在基礎(chǔ)音樂教育音樂課中歌唱課教學(xué)占比很大。唱歌是初中音樂基礎(chǔ)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力的重要途徑。中小學(xué)音樂課程目標(biāo)明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界……”培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的音樂審美能力，是音樂課教學(xué)的本職工作。歌唱是音樂最直接的表達方式，也是人類最容易接受的音樂表達方式。通過歌唱課的教學(xué)，來提高中小學(xué)生的歌唱審美體驗，首先要提高教師的歌唱審美能力，教師的審美力直接影響學(xué)生的審美力。歌唱能力是音樂課教學(xué)的最重要的教學(xué)能力之一。好的歌唱才能正確地為學(xué)生進行示范演唱。只有好的范唱效果，才能夠提高學(xué)生對美的歌聲的認(rèn)識，提高學(xué)生們對音樂的審美能力和歌唱興趣。反之，如果老師不能用好聽的聲音聲情并茂地表現(xiàn)一首歌曲，那么，學(xué)生們也感受不到音樂的魅力所在，甚至失去對歌唱的熱愛和興趣

（二）本課程的學(xué)習(xí)在整個專業(yè)培養(yǎng)過程中占據(jù)的地位

我們開設(shè)的“漢語言文學(xué)兼音樂學(xué)”專業(yè)，定位是面向基礎(chǔ)教育的初中階段，能勝任語文教學(xué)工作，并初步兼任初中音樂課程教學(xué)及其他課程教學(xué)的工作能力，能夠擔(dān)任初中語文教師和音樂教師。學(xué)生在校期間，不但修漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，還要修音樂學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程。聲樂課是音樂學(xué)專業(yè)課程里的必修課之一，同時也是一門綜合能力很強的課程。學(xué)習(xí)聲樂，需要學(xué)生具備音樂基礎(chǔ)理論知識，能夠看譜、識譜和唱譜；能夠彈奏練聲曲、歌曲伴奏；能夠有好的樂感和文化修養(yǎng)，來不斷提高歌唱技能，塑造好的聲音和歌曲形象等。音樂學(xué)專業(yè)的聲樂課、鋼琴課、基礎(chǔ)理論課等技能和知識，最終都以一節(jié)歌唱課、欣賞課等形式融入初中的音樂課堂當(dāng)中。所以，歌唱教學(xué)能力是融入了其他多門音樂知識能力的綜合體。在聲樂課的學(xué)習(xí)過程中，要與其他課程的學(xué)習(xí)相互融合。

二、對聲樂課培養(yǎng)模式的探討

（一）對教學(xué)對象的了解

本文探討的這些學(xué)生沒有經(jīng)過藝考，基本來自較偏僻的鄉(xiāng)村，在進校之前沒有正式接觸過任何音樂方面的培訓(xùn)，可以說是零基礎(chǔ)學(xué)員。在對學(xué)生進行了解時，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只能哼唱幾句流行歌曲，甚至不能完整地唱下來一首歌曲；在音樂感覺方面：大部分學(xué)生的樂感很弱，需要經(jīng)過長期的培訓(xùn)；在音樂的基礎(chǔ)理論知識方面：沒有接觸過音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜、識譜等內(nèi)容；在接受能力方面：因為樂感不同，所以接受能力差異比較大。

（二）保護學(xué)習(xí)心理，提高歌唱審美能力

歌唱的審美能力訓(xùn)練包括圓潤、優(yōu)美的歌唱聲音；正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏，對歌曲風(fēng)格的把握；對歌曲情感的感受能力等。根據(jù)對一專多能———“漢語言文學(xué)兼音樂學(xué)”專業(yè)的學(xué)生的了解，學(xué)生的基礎(chǔ)弱、對音樂的接受能力方面差異較大，所有的教學(xué)過程都應(yīng)以保護學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)心理為前提去進行課堂教學(xué)。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，體會到學(xué)習(xí)聲樂是對美的追求和享受，培養(yǎng)他們愛歌唱的熱情，提高他們的歌唱興趣，這樣他們在將來從事教學(xué)時才能引領(lǐng)自己的學(xué)生熱愛歌唱。

（三）教學(xué)模式選擇與其他課程相互融合

因為是零基礎(chǔ)，所以不能急于從聲音的技巧方面去訓(xùn)練學(xué)生，不然很容易讓學(xué)生走進歌唱就是為了唱聲音的誤區(qū)。應(yīng)該抓住以審美為核心這一要點，注重提高他們對音樂的審美能力。只有增強審美能力，才會使他們產(chǎn)生對音樂的情感體驗和感受。在這一點上，應(yīng)該多用正確的示范歌唱或者音響視頻等多媒體的手段去引領(lǐng)他們先聆聽正確的歌唱，再跟他們自己的歌唱做一些比較，引導(dǎo)他們歌唱向好的聲音上靠攏。其次，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行了解，對歌詞和歌曲的情感表達進行分析。再次，把歌曲里的基本音樂知識滲入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把所學(xué)的歌曲里的節(jié)拍、節(jié)奏、識譜、音樂符號等講解給學(xué)生。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)一首歌曲，不僅掌握了歌唱技巧，也學(xué)習(xí)了音樂知識，又體驗了音樂的情感。通過基礎(chǔ)音樂知識的學(xué)習(xí)，逐漸給學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外，在鋼琴伴奏方面，因為學(xué)生在鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)上也是從較簡單的歌曲伴奏開始學(xué)起，所以在演唱曲目上要選擇一些和鋼琴伴奏課相同的曲目，這樣在學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把鋼琴伴奏和歌唱融合起來，最終達到自彈自唱的目的。

（四）教學(xué)曲目的選定結(jié)合初中音樂課教材

在教學(xué)曲目的選擇上，要從學(xué)生的實際應(yīng)用方面考慮，部分曲目要結(jié)合中學(xué)音樂教材，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就做到了和初中音樂課堂不脫節(jié)，如此能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，課堂教學(xué)有必要把難度相當(dāng)、同樣情感主題或者相同風(fēng)格的歌曲安排在一起，加深學(xué)生對同樣歌曲類型的認(rèn)識和情感的體驗。劉輝教授講：藝術(shù)有兩個功能，一是歌唱，歌唱美好、歌唱世界、歌唱自然、歌唱人類、歌唱生活；還有一個功能是鞭撻假、惡、丑，針砭時弊。我們在教學(xué)的過程中要滲入每一首作品的作品分析、演唱提示等，歌曲的難度由易到難，循序漸進，這樣能更有效率地提高學(xué)生的情感體驗和演唱感受，讓學(xué)生對歌曲表達有一個清晰的認(rèn)識，并體會到藝術(shù)的塑造功能，以不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。中學(xué)音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容在教會學(xué)生唱歌的同時，更注重學(xué)生的情感體驗。所以，提高教師的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平，是我們選擇曲目和教學(xué)方式時需要考慮的要點。

三、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“漢語言文學(xué)兼音樂學(xué)”的音樂方向是培養(yǎng)合格的初級中學(xué)音樂教師，因為他們將來走出校園，是要去當(dāng)老師培養(yǎng)學(xué)生的。所以，在學(xué)習(xí)過程中，要多提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這樣他們將來才能正確地引導(dǎo)自己的學(xué)生。對于剛進入大學(xué)課堂的他們而言，還沒有把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的工作聯(lián)系起來的概念，更認(rèn)識不到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程在將來工作中將要發(fā)揮什么樣的作用。作為教他們的老師，也更應(yīng)該注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，除了教他們怎么學(xué)，還應(yīng)該教他們怎么用。不但要引領(lǐng)他們獲取知識，同時還要引導(dǎo)他們要有把知識傳播出去的概念，從小做起，慢慢積累，他們會越來越清晰地把所學(xué)知識與將來的應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)他們思考，把所學(xué)知識舉一反三，如此能夠使自己的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，更重要的是能夠達到會教的目的。

四、結(jié)語

對藝術(shù)的美是有體驗的，只有教師自己熱愛歌唱，他們在從事教學(xué)時才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生去接受美的教育，才能夠真正達到傳播美、表現(xiàn)美的目的。從而，提升初中學(xué)生對音樂的審美能力和熱情。在培養(yǎng)能夠傳播藝術(shù)之美、表現(xiàn)藝術(shù)之美、引領(lǐng)藝術(shù)之美的合格音樂教師方面，在教學(xué)模式上還需要借鑒國內(nèi)外同類型的先進教育經(jīng)驗，不斷地探索學(xué)習(xí)和前進。

參考文獻：

篇3

公司各單位工會

為進一步滿足廣大職工的精神文化需求，提高廣大職工的文化藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情趣，挖掘和培養(yǎng)更多的文藝骨干，促進公司職工文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。經(jīng)研究決定，群眾工作部、職工藝術(shù)協(xié)會將開展“藝課堂”職工文化藝術(shù)培訓(xùn)活動，并于近期舉辦首期藝術(shù)培訓(xùn)班。具體事宜通知如下：

一、活動宗旨

“藝課堂”，即公司職工藝術(shù)協(xié)會文化藝術(shù)培訓(xùn)課堂。其主要宗旨就是免費為喜愛藝術(shù)的職工提供一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺，給喜愛藝術(shù)的職工創(chuàng)造展示藝術(shù)才華的機會，為公司及基層單位培養(yǎng)優(yōu)秀文藝骨干。

二、活動方式

利用業(yè)余時間，分期舉辦各類藝術(shù)培訓(xùn)班。邀請區(qū)、市級專業(yè)人員擔(dān)任授課教師，采用集體集中授課、輔導(dǎo)的方式，通過理論講解、現(xiàn)場示范等科學(xué)、規(guī)律的教學(xué)、訓(xùn)練，使參加培訓(xùn)的職工能扎實的掌握演奏、演唱技能。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)班免費提供練習(xí)樂器。

三、培訓(xùn)項目

⒈吉他（初級）；⒉吉他（綜合）；⒊聲樂(通俗、民族、美聲)；⒋古箏；⒌架子鼓。

四、培訓(xùn)對象

公司各單位在冊和勞務(wù)派遣職工中喜愛藝術(shù)的職工。

五、學(xué)員條件

⑴有一定的樂感和節(jié)奏感；⑵喜愛并愿意積極參與公司文藝活動；⑶參加吉它初級培訓(xùn)班、古箏、架子鼓培訓(xùn)的學(xué)員可以是零基礎(chǔ)，參加吉它綜合班培訓(xùn)的學(xué)員須具有初級及以上的水平；⑷參加聲樂培訓(xùn)班學(xué)員聲音無嚴(yán)重缺陷。

六、報名方式

方式一：參加培訓(xùn)的職工，可通過本單位工會統(tǒng)一報名。

方式二：參加培訓(xùn)的職工，可直接聯(lián)系藝課堂報名。

聯(lián)系人：XX，聯(lián)系電話(微信同號，加微信請注明“培訓(xùn)班報名”）。

七、報名時間

自通知下發(fā)之日起，至4月10日截止。

八、培訓(xùn)時間

根據(jù)報名及當(dāng)前疫情情況安排培訓(xùn)，具體培訓(xùn)時間另行通知。

各單位工會要認(rèn)真對待此次活動。做好廣泛宣傳發(fā)動，鼓勵更多的文藝愛好者踴躍參加培訓(xùn)。

篇4

《 農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及對策 》

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

(二)條件簡陋

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓(xùn)。

(四)學(xué)生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時間。

二、提高農(nóng)村學(xué)前教育的策略

(一)對幼兒教師要進行科學(xué)的評價

對教師的科學(xué)評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學(xué)的評價，就要對教師的教學(xué)設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進行綜合、科學(xué)的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。

(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園、家園。

(三)

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對于一些培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中，為自己補充新鮮的血液。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

作者:王華 張艷琴 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

參考文獻：

[1]陳幗眉.生活知識的學(xué)習(xí)最重要[J].幼兒教育,20xx(10):4-5.

[2]王紅霞.當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對策[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),20xx(9):32-33.

學(xué)前教育專業(yè)論文開題報告范本二：

《 學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學(xué)方式探索 》

摘要：聲樂課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學(xué)校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實踐脫節(jié)嚴(yán)重，且忽視了學(xué)生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方式進行了探索，認(rèn)為在教學(xué)過程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂興趣，從而提高教學(xué)效率，促進中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂

目前，中職學(xué)校聲樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計劃方案、開拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會歌唱的同時，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個性特點分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學(xué)生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，更無法掌握學(xué)習(xí)的要點和難點。針對上述情況，中職學(xué)校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的生動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學(xué)生聽”這樣簡單化、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點，逐步遞進式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度，由淺入深、由簡而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動過程中，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學(xué)活動，更有利于促進教學(xué)效率的提升。

2.注重理論知識學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識科學(xué)發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個完整的聲樂學(xué)習(xí)體系。

3.提升教學(xué)資源利用率，采取大課形式進行講授

大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學(xué)過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學(xué)生全面認(rèn)識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學(xué)生存在的共性問題，有效地提升教學(xué)利用率。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢

小組課是聲樂教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學(xué)生的個體差異，包括學(xué)習(xí)能力、水平差異等，給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學(xué)生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學(xué)生的歌唱問題，還可以讓學(xué)生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學(xué)生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學(xué)生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。

三、聲樂教學(xué)融合藝術(shù)實踐活動

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實踐。因此，中職聲樂教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學(xué)過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，促進我國學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:李黎丹 單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

[1]劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)探析[J].商情，20xx(15).

[2]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社，20xx-08.

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實際應(yīng)用。

本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內(nèi)容與意義1.3 文獻綜述

二、幼兒教學(xué)特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學(xué)特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項

4.1 老師-學(xué)生互動模式

4.2 學(xué)生-學(xué)生互動模式

4.3 家長-學(xué)生互動模式

五、總結(jié)

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設(shè)計與實現(xiàn)、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

[1]林俏霞. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程中的兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練[J]. 教育教學(xué)論壇,20xx,01:249-250.

[2]楊寶風(fēng). 兒歌創(chuàng)作新探[J]. 青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報,20xx,02:78-79.

[3]鄭黎麗. 基于兒歌特質(zhì)進行兒歌創(chuàng)作[J]. 語文建設(shè),20xx,22:26-28.

[4]周思締. 譜寫孩子心中的歌——與師范專業(yè)的學(xué)生談兒歌創(chuàng)作[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),20xx,08:17-21.

[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[J]. 思想•理論•教育,20xx,10:62-63.

[6]王巍. 小學(xué)兒歌教育實踐策略研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

學(xué)前教育專業(yè)論文開題報告范本三：

《 高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革 》

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù);教學(xué)改革

學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學(xué)科。近年來隨著社會對學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中存在的問題進行淺析，也對教學(xué)改革提出幾點認(rèn)識。

一高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo)，而對高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。

(二)教學(xué)課程設(shè)置不合理，教材不完善

教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實施，學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開設(shè)的美術(shù)課程課時有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：(1)美術(shù)課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術(shù)類選修課的數(shù)量太少，且不夠細(xì)化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設(shè)，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細(xì)分。此外，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

(三)教學(xué)資源運用單一

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對教學(xué)資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問題，無法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

(四)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差

高職院校學(xué)生入學(xué)成績偏低，文化基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)習(xí)能力不強，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。

二高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點淺見

(一)整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校對其學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學(xué)時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認(rèn)同[4]，并也付諸于行動。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設(shè)置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學(xué)期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學(xué)生循序漸進，夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學(xué)資源的運用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實現(xiàn)教學(xué)資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力;在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強，學(xué)習(xí)時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會事半功倍。

(二)改進教學(xué)方法，豐富授課內(nèi)容

唯物論認(rèn)為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，需要時刻關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關(guān)，從而開拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)職場化，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場，讓學(xué)生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。

(三)結(jié)合學(xué)生實際，實現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校時不僅基礎(chǔ)普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢;有的學(xué)生在入校前接觸過美術(shù)，有一點基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來了困難。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學(xué)生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎(chǔ)好的學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。

三結(jié)語

我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

作者:XXX

單位:xx外語職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

[1]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].華中科技大學(xué)出版社,20xx,05:94-98.

[2]王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)教育,20xx,03:92-93.

[3]李小波.對高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索[J].美術(shù)大觀,20xx,02:156-157.

[4]沈雯.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實踐與思考[J].美與時代,20xx,10:72-74.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前專業(yè)；彈唱能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0206-02

高職學(xué)前教育專業(yè)新的教學(xué)計劃對人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛教育事業(yè)，具有系統(tǒng)的兒童教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識各和基本技能，具有較高英語水平和電腦應(yīng)用水平以及藝術(shù)修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，掌握幼教事業(yè)發(fā)展特點和學(xué)前教育的基本規(guī)律，懂得學(xué)前教育法律法規(guī)的高等適用型人才?！逼鋶徫恢赶蚴牵和杏讏@所、幼教中心、藝術(shù)中心、高級家庭幼兒教師等。

學(xué)前教育專業(yè)技能課教學(xué)服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，彈唱能力是本專業(yè)核心職業(yè)能力之一。堅持理論與實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱為主線，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂四門課程進行教學(xué)內(nèi)容的整合，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中生成“彈”與“唱”的基本要素，逐步合成彈唱結(jié)合、彈唱自如的能力。

筆者從彈唱教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容幾方面著手，探討彈唱教學(xué)的改革。目的就是為了培養(yǎng)出具有良好彈唱能力、具備一定的鋼琴彈奏能力、能為歌曲配伴奏能力和聲樂表演能力的綜合性高素質(zhì)人才，使學(xué)生所學(xué)知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”，從而實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前實際情況來看，報考高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來自縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村。雖說學(xué)生入學(xué)前通過了由考生所在省份組織的統(tǒng)一聯(lián)考，部分學(xué)生具有一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，但是大多數(shù)考生也是為了考試而臨時突擊，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正有基礎(chǔ)的很少。大部分學(xué)生則是從頭學(xué)起。畢業(yè)前要讓學(xué)生達到一定的水平要求，難度較大，更何況改為2＋1學(xué)制后，學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時間已縮短到二年，學(xué)習(xí)時間就更少。實際教學(xué)中受音樂專業(yè)院校或本科院校的影響，無論是學(xué)生還是教師都形成了“重技輕藝”的思想意識。教師把學(xué)生當(dāng)作鋼琴家或聲樂家來培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在專項的難度上下功夫，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了歌曲彈唱結(jié)合能力。且多數(shù)學(xué)生只會彈奏五線譜固定作品，而面對簡單的簡譜歌曲彈唱卻一籌莫展、無從下手、難以應(yīng)對。

二、教學(xué)模式改革提高學(xué)生的從教能力

教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出：“高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！比绾螌崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)？教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。注重學(xué)生實際應(yīng)用是高職院校的特點，使學(xué)生所學(xué)知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”。

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)各門課程的目的，不僅是讓學(xué)生本身掌握本學(xué)科的知識、技能、更重要的是讓學(xué)生具有實踐工作的能力和方法。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。

（一）彈唱教學(xué)模式改革的具體做法

1、“彈”、“唱”技能課教學(xué)相互滲透，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。第一，“彈”――彈唱技能的第一方面是鍵盤彈奏。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不易過高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個人的優(yōu)缺點，取長補短。在布置作業(yè)時，既要數(shù)量合理，又難易適度；及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促其多動腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。 教師根據(jù)學(xué)生的不同“級”別，因材施教，通過這一改革深化了分層教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動性。

2、“唱”――彈唱技能的另一主要方面。聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主，單獨提問為輔；親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在練聲時，除一些枯燥的練聲曲外，還選擇多條富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進行練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生上臺演唱，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)舞臺經(jīng)驗；在演唱過程中給學(xué)生及時提出有針對性的意見，并以此為全班同學(xué)講解聲樂知識，增強聲樂課教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愉快地接受發(fā)聲知識和學(xué)習(xí)各種發(fā)聲技巧；講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義，使學(xué)生理解作品的意境，感同身受，更好的以情帶聲、聲情并貌的進行演唱。選擇大量兒童歌曲學(xué)習(xí)，貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合幼兒教師的聲樂課程體系，注重操作性的技能訓(xùn)練，突顯綜合能力培養(yǎng)。

3、在彈唱能力培養(yǎng)過程中，把分層教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合、親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)高職技能相結(jié)合，使技能課教學(xué)相互滲透，學(xué)生在彈中唱、唱中彈，使彈和唱有機的融合，靈活運用講授、示范、聽覺、視覺、模仿、形象啟發(fā)等教學(xué)方法，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時通過校內(nèi)和校外兩個課堂開展多形式的實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加各項活動并利用節(jié)假日到幼兒園實踐，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力和專業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從學(xué)生實踐鍛煉過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、五線譜與簡譜并用，固定調(diào)與首調(diào)概念同時建立。由于在中小學(xué)音樂教學(xué)、音樂活動或是群眾性的音樂活動中大量使用的是簡譜，另外，現(xiàn)在全國的中小學(xué)音樂教材大多數(shù)是簡譜，少數(shù)是線譜，而高師音樂教育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程中，都是五線譜，學(xué)生根本沒接觸簡譜的機會。如果彈奏簡譜只會C大調(diào)，改變調(diào)性后在鍵盤上根本找不到音的位置，給講授帶來了很大的困難。因此，從學(xué)習(xí)開始，就要五線譜與簡譜并用，建立固定調(diào)概念的同時也要建立首調(diào)概念，這樣不僅為彈唱課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。五線譜與簡譜并用的具體做法：哈農(nóng)、練習(xí)曲、樂曲這三部分教學(xué)內(nèi)容仍然使用五線譜記譜方式。基本練習(xí)中的音階、琶音、和弦以及歌曲彈唱部分的教學(xué)內(nèi)容使用簡譜記譜。從開始采用基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、彈唱四部分。根據(jù)每單元或是每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識點，選擇與教學(xué)內(nèi)容知識點難易程度同步的歌曲伴奏，要求學(xué)生完成彈唱。這樣有計劃地、循序漸進地實施彈唱教學(xué)，學(xué)生就會由易到難、由淺到深、逐漸地形成彈唱的彈奏習(xí)慣，從而提高學(xué)生的彈唱能力。

（二）其他能力的培養(yǎng)

1.聽辯能力

聽力的訓(xùn)練，要貫穿于教學(xué)的始終。無論是課上還是課下，都要不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力。首先，聽自己的彈唱，分析優(yōu)缺點，力求不依靠老師或他人。其次，聽同學(xué)的彈唱、聽老師的示范，繼承優(yōu)點避免缺點。第三、聽賞音樂、感受音樂。

2.分析教材能力

分析教材是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。這一能力的培養(yǎng)主要在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。對于每一首作品都要求學(xué)生自己分析重點、難點、彈唱要點等。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師分析出適合學(xué)生的共同難點和重點，如調(diào)式的分析，和弦的編配，伴奏織體的選擇及演唱方式等。

3.解決問題的能力

一節(jié)課的重點與難點確定之后，教師要設(shè)計各種方法手段來解決難點與重點。有的學(xué)生彈奏準(zhǔn)確，演唱較差，有的學(xué)生演唱較好而彈奏薄弱，彈唱結(jié)合的完美則很困難，是重中之重。這時，教師請彈唱較好的學(xué)生來示范講解如何才能將這一難點解決。有的采用“先彈法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小節(jié)進行彈唱結(jié)合練習(xí)，這樣很容易被學(xué)生所接受，能收到顯著的效果。

三、改革考試內(nèi)容，加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的彈唱課考試內(nèi)容，不能全面的考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。問題一：不能全面考查學(xué)生學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，過度縱容了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰情緒。對于具有一定彈唱基礎(chǔ)的學(xué)生和部分聰明的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟能力，不用花太多的時間練習(xí)，就可以順利通過考試。進而缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動力。對于“零基礎(chǔ)”和接受能力慢的學(xué)生來說，看到別的同學(xué)彈奏的程度高于自己，不甘于落后，面對具大的學(xué)習(xí)的壓力，放棄了循序漸進的學(xué)習(xí)過程，甚至一學(xué)期只練習(xí)兩首考試的曲目，以便通過考試。沒有經(jīng)過扎實訓(xùn)練，到了實踐中還是一無是處。問題二：考查內(nèi)容不全面。

考試內(nèi)容改革的具體做法：音階部分根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)期教學(xué)進度要求，學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)熟練掌握的音階全部為音階抽簽范圍。練習(xí)曲：根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)期教學(xué)進度要求，將學(xué)生在本學(xué)應(yīng)掌握的練習(xí)曲根據(jù)難易程度分為高、中、低三個不同的檔次，每個檔次的最高得分不同，學(xué)生可根據(jù)自己的能力與水平，選擇自己能力所能及的曲目。歌曲彈唱部分：選擇若干首與本學(xué)期兒歌彈唱程度相近的簡譜兒童歌曲（固定伴奏），按難易程度將其分為高、中、低三個不同檔次，每檔分值不同。學(xué)生當(dāng)場抽簽，準(zhǔn)備時間十分鐘。

彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在幼兒園課堂教學(xué)中，彈唱占有重要的地位。我們通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，最終使學(xué)生既要達到一定的彈奏、演唱水平；通過學(xué)習(xí)看到更廣闊、更精彩的世界，使學(xué)生身心得到陶冶，為以后做一名出色的幼兒教師奠定好堅實的基礎(chǔ)。

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革的理論與實踐”，項目編號：FFB090557，子課題項目“高職音樂教學(xué)課改實踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究”。

參考文獻：

[1]李媛.學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國校外教育（理論），2009.

篇6

關(guān)鍵詞：即興伴奏；音型；編配；變化模式

大部分會彈伴奏的人，都是從進入高校才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)伴奏的，我們學(xué)習(xí)伴奏是一開始就是為了與其他樂器或人聲合作，讓音樂作品更好地被詮釋給聽眾，“更好”兩個字說起來容易做起來難，因為很多作品都已經(jīng)有人寫出了織體恰當(dāng)和聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿撉侔樽嗾V，但正譜有兩個小缺點：1.有鋼琴基礎(chǔ)的人識譜更快些，正譜容易上手練，而到了大學(xué)才開始學(xué)鋼琴的拿到正譜，光是識譜都會花很長時間，所以，簡譜配伴奏更方便一些；2.正譜是將別人心里的音樂彈奏出來，和聲織體或許很正規(guī)，卻不一定適合彈奏者，所以，即興伴奏更能充分發(fā)揮當(dāng)下彈奏者的內(nèi)心情感與想象。

高校學(xué)習(xí)即興伴奏本來就有些晚，四年或許還不到，就要拿著自己所學(xué)的東西參加工作，吃力是肯定的，關(guān)鍵是連練習(xí)都不知道該從何處下手就困難了。人成年以后手就相對僵硬一些，沒那么靈活，本人有些鋼琴基礎(chǔ)，彈起伴奏不那么吃力，平時也老有人問我“我該怎么彈呢？”，一開始我就照著自己彈的，給標(biāo)上和聲，手把手地教，因同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教也只是讓他知道自己無法駕馭這彈法；后來我就減少了彈奏音的數(shù)量，降低難度，只給標(biāo)上和聲，用同一種織體，也認(rèn)可其他的彈法，反而讓他們多了些自信，多問幾次之后自己也可以解決一些問題了，于是我也得到一些啟發(fā)：即興伴奏講究的就是“即興”兩個字，如果在教學(xué)的時候把所有的曲子都教成一樣的彈法，那和彈正譜就沒區(qū)別了，正確的做法就是基礎(chǔ)時期就 給一個大框架，里面的東西由自己去填，才能逐步完善“即興”二字。

如果說和聲是一幅畫的色彩，那織體就是一幅畫的形態(tài)，要畫好一幅畫，得先把形狀打好吧，那同理，要彈好一首伴奏，先把織體弄清楚了再說。

伴奏的音型最基本也是最簡單的就是將和弦音以“分解、半分解、柱式”這三種方式在旋律中運用起來，通過不同的變化模式讓伴奏音型不再單一，那么我們可以用到的變化模式至少有以下5種：

一、排列的變化

簡單來說就是和弦的轉(zhuǎn)位，因為有時候伴奏需要在彈奏中帶一些旋律，對演唱者來說也有一定好處，對于音準(zhǔn)不太好的演唱者，如果能在伴奏中帶旋律，那會讓演唱者更好把握音準(zhǔn)，不至于跑調(diào)，所以如果在和弦音中如果有旋律音在，就可以用轉(zhuǎn)位的方法讓和弦音里的旋律音處在高聲部或者是合適的突出的聲部以便演唱者能夠聽到從而校準(zhǔn)自己的音高；排列的變化還有一個作用就是改變原位和弦的音響效果，不同的音處于低音或者高音，都會帶來不同的音響效果，在旋律中帶動的感情也會有所區(qū)別。

二、層次的變化

如果說一首歌曲，一直用同一種音型編配彈奏，會顯得特別無趣，好像機械一樣，但是如果能在伴奏的層次上面做點變化下點功夫，那會給伴奏增添很多色彩。層次上的變化可以用其中一只手彈奏更多層次的音樂達到，其實在基本音型里面，分解和弦與柱式和弦就是算一個層次的伴奏音型，半分解和弦就有了一點不同，一個半分解和弦必須至少要用兩個不同時間發(fā)出的音響才能完成，所以時間上就給音樂帶來了空間以及層次，能讓音樂效果做出更多變化，一首歌的伴奏至少要做到兩種以上的變化才能做到帶給演唱者以及聽眾更好的感情帶動。

三、節(jié)奏的變化

我們在學(xué)習(xí)即興伴奏的時候一開始都是用的現(xiàn)成的歌曲來即興配彈，歌曲是怎樣的節(jié)奏，我們就會用相應(yīng)的節(jié)奏來安排我們的音型該如何排列，最常用的也是最簡單的音型就是左手琶音右手和弦，所有的學(xué)生都會用，但是我們會看到一個現(xiàn)象，所有學(xué)生都只會用的同一個節(jié)奏型，例如《月亮代表我的心》這首歌，學(xué)生就會在老師的指導(dǎo)下，右手用一個和弦，左手用“兩個八分音符”或者“四個十六分音符”均勻節(jié)奏彈上行琶音，聽久了會覺得這樣的伴奏一成不變，再聽就會打瞌睡了，但是如果學(xué)生能在左手的琶音節(jié)奏上做寫改變，例如把均勻的節(jié)奏變成切分節(jié)奏或者附點節(jié)奏，那音樂形象又會不一樣。

四、音區(qū)的變化

我們都知道，鋼琴有88個鍵，音域非常廣，基本上是人聲達不到的音域，但在一定的音域上，是可以分出男女所適合的音高的，比如我們在排四聲部合唱的時候，男低音、男高音、女低音、女高音也是按照音區(qū)的從低到高排列的，所以不同的音高塑造的不同音樂形象也不同。最簡單的音區(qū)變化就是同一首歌，男聲和女聲可能就需要不同的音區(qū)去伴奏，才能符合演唱者所要塑造的音樂形象；音區(qū)的變化，最主要的作用就是塑造音樂形象，除了要根據(jù)演唱者的性別改變一下音區(qū)之外，音樂本身所需要塑造的音樂形象也是至關(guān)重要的，一首柔情似水的歌曲，幾乎用不到最低的音區(qū)，所以我們在編配的時候也要知道不能為了編配伴奏新穎就亂用音區(qū)，這樣可能會事倍功半，只有找到合適的音區(qū)才能得到好的伴奏效果。

五、速度的變化

拿到一份歌譜，首先就是看歌曲標(biāo)注的速度記號，一般在速度記號后面會再加一個情感記號，例如：《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》這首歌曲，速度為中速，后面還會加一個“贊美地”，用文字形式告訴演唱者以及伴奏，歌曲的整個感情以“贊美”為主，這樣就會有一個比較明確的概念指示我們用怎樣的速度力度感情來演唱以及演奏；但是還有一部分歌曲，沒有感情記號，只有速度記號，甚至連速度記號都沒有，那就是這首歌曲可以用到的速度是比較自由的，可以快一些也可以慢一些；速度的變化對于音型也是有著很大的影響的，特別是對于不均勻的節(jié)奏型而言，加快速度，可能會讓原本的音型更加有律動感，相反，原本速度比較快地彈奏的音型如果放慢速度，就會變得比之前沉穩(wěn)，這都是我們在學(xué)習(xí)的過程中必須要明確的東西。

所以在一個大的基調(diào)上做一些小小的變化，就能讓我們的伴奏變得更有新意，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之變濃厚，進步也會越來越大。

即興伴奏作為一個綜合性學(xué)科，需要在各個學(xué)科中打下基礎(chǔ)，也得踏踏實實一步一個腳印地走，才能穩(wěn)步前進。

【參考文獻】

[1]謝元.注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力[J].鋼琴藝術(shù)，2000（01）.

[2]倪林.也談鋼琴伴奏[J].鋼琴藝術(shù)，2001（06）.

[3]王文俐.談即興伴奏課的改革[J].鋼琴藝術(shù)，1997（06）.

[4]馮志平，楊加力.珠聯(lián)璧合的魅力―簡論聲樂教師的鋼琴伴奏藝術(shù)[J].鋼琴藝術(shù)，2003（08）.

篇7

對于當(dāng)天的出道表演，有媒體記者感嘆，“還好來了，難得在國內(nèi)看到Rap、唱跳功力都這么好的歌手”。但陳梓童還是有一些不真實的感覺，直到6月3日，她才發(fā)了一條微博，稱“緩過勁來”。

作為韓國娛樂公司CJ E&M在中國地區(qū)推出的第一位歌手，陳梓童被寄予厚望。

這個率直的女孩以“女漢子”自居，擅長RAP和Beatbox，唱著“雖然我看起來有點太隨意，但是做起事來卻很挑剔”。雖是新人，言談舉止卻有超出“新人”的成熟。

從高中開始，她喜歡的音樂就是“男孩子才喜歡”的HipHop、饒舌。雖然當(dāng)時就有做歌手的夢想，但兩次選秀失敗的經(jīng)歷以及后來艱苦的訓(xùn)練和迷茫的等待，磨礪了她的意志和心態(tài)。因為曾在希望與失望之間來來回回，所以當(dāng)時隔六年之后終于以歌手身份出道時，陳梓童雖然興奮，但也更懂得“要保持一顆平常心”。

與大多數(shù)國內(nèi)藝人先簽約再培訓(xùn)出道的方式不同，陳梓童在簽約CJ E&M之前，曾在韓國另外一家經(jīng)紀(jì)公司做過一年多的練習(xí)生。初到韓國時，她語言不通，舞蹈零基礎(chǔ)，但這些都不能成為阻擋她的理由。每天十幾個小時的刻苦練習(xí)對于“女漢子”陳梓童來說不算太苦，她反而很享受那種公司宿舍兩點一線練習(xí)生活的“單純”。

在陳梓童看來，練習(xí)生的生活并不像外界傳的那么邪乎。老師并不會非常苛刻，他們注重教給學(xué)生感受的方法、技巧，一天的教學(xué)時間其實只有兩個小時左右，剩下的時間都靠學(xué)生自覺練習(xí)。

在韓國，練習(xí)生的訓(xùn)練非常全面，聲樂、舞蹈、模仿、表演都是訓(xùn)練的項目，不管水平如何，

成為練習(xí)生都要從基礎(chǔ)開始練習(xí)。所謂基礎(chǔ)，就是單調(diào)的幾個音階、幾個動作，每天十幾個小時重復(fù)不斷地練習(xí)。而剛?cè)ロn國的陳梓童除了有些聲樂知識，其他藝能都沒有接觸過，而即便她每天的練習(xí)時間都在10小時以上，也還不是同期生中訓(xùn)練時間最長的。

真正殘酷的也不是每天高強度的練習(xí)，而是每個月的月末考核。競爭，在韓國練習(xí)生中是一件無法逃避的事情，也是激勵練習(xí)生進步的傳統(tǒng)機制?！叭绻３Ｅ旁谀┪?，就算別人不說，自己也會覺得低人一等。如果在公司考核中長期都達不到標(biāo)準(zhǔn)，則很有可能慘遭淘汰?！?/p>

而在陳梓童看來，“更艱難的還是心里的煎熬，很多練習(xí)生都是在這個等待的過程中放棄的”。相對幸運的是，在陳梓童被選拔去韓國當(dāng)練習(xí)生的時候，原公司就已經(jīng)有出道計劃了。原計劃是讓五個中國女孩組成一個組合，在韓國培訓(xùn)，中國出道。

“但是直到我離開，另外四個女孩兒都沒有找齊?！爆F(xiàn)在陳梓童可以笑著說這段經(jīng)歷，但她坦言，當(dāng)時是很煎熬的?！懊刻熘貜?fù)做同樣的事情，人都有煩的時候，更何況你根本不知道這種重復(fù)要持續(xù)到什么時候?！边b遙無期的出道計劃也曾令陳梓童想要放棄，但是她想著走到這一步也不容易，“就當(dāng)是多學(xué)點東西，只要正在做的事情跟初心是不違背的，苦一點也不要緊”。于是她決定，再試一試，再等一等，再熬一熬。但是組合出道計劃的無限期擱置，再次將她打回現(xiàn)實的谷底。

如果不是一個偶然的機會，原公司新人開發(fā)部的組長將陳梓童推薦給CJ E&M 旗下專業(yè)藝人培訓(xùn)機構(gòu)M STUDIO的運營總監(jiān)樸修賢，可能也沒有現(xiàn)在的陳梓童。樸修賢從事新人開發(fā)工作十余年，一手培養(yǎng)出了4minute、防彈少年團等多個韓國知名組合。他憑借多年選拔新人的經(jīng)驗，認(rèn)定陳梓童是一塊未經(jīng)雕琢的原石，質(zhì)地完美。

能被樸修賢這樣業(yè)內(nèi)頂尖的前輩發(fā)掘，對于任何人來說都是幸運的事情。陳梓童感恩這個機會，卻也不敢沉浸在這份幸運帶來的喜悅里。2013年與CJ E&M簽約后，她比從前更加努力了。在M STUDIO接受了6個月的針對性特訓(xùn)及3個月的韓國強化型集訓(xùn)后，她終于站上了出道的舞臺。

陳梓童說，她并不希望別人只看到自己的幸運而忽略了她的努力，“很多人看到我練習(xí)了六個月就出道，說這是一件很幸運的事，但是前前后后我為自己的夢想也努力很多年了，我感恩這份幸運，但是機會是要去抓住的，不是謝謝就行了”。

正式出道對于陳梓童來說，“才是真正的開始”。也許現(xiàn)在比起做練習(xí)生的時候，少了一些迷茫，但責(zé)任更大了。就算演出、錄制節(jié)目、采訪已將她的時間塞得滿滿的，她還是會每天抽時間回到練習(xí)室練習(xí)歌舞。這也是樸修賢總監(jiān)最贊賞她的地方，“梓童不像別的明星或者已經(jīng)出道的藝人，覺得自己既然已經(jīng)出道了，以后的路公司會給鋪好的。梓童自己的刻苦很打動我們”。

陳梓童的首張EP專輯，由曾與Rain、孫丹菲、白智英、FTisland等韓國知名歌手合作的制作人SSANGWRITE擔(dān)綱制作。SSANGWRITE為她量身打造了三首風(fēng)格迥異的歌曲――《最后一擊（Last shot）》、《Girl-man（女漢子）》、《控制（Lie）》。其中，《最后一擊（Last shot）》由陳梓童自己作詞，歌詞表達的心情包含了她六年來追夢途中曾經(jīng)有過的希望與失望、追求與等待。

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 視唱 練耳 幼兒園音樂教學(xué)

視唱練耳課是學(xué)前教育專業(yè)必修的音樂技能基礎(chǔ)課程。通過對各種音階、音程等視唱、聽辯、聽寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在聽、學(xué)、唱、寫過程中接觸到各種節(jié)奏、不同時代等音樂內(nèi)容，以便準(zhǔn)確、充分、深刻理解和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，是走進音樂世界的必由之路。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握音樂語言諸要素，提高對音樂的表現(xiàn)與理解能力，增強幼兒園音樂教學(xué)技能。課程內(nèi)容分為視唱和練耳兩部分。

一、視唱

視唱在視唱練耳課中處于中心地位，是一門綜合性技能訓(xùn)練，是積累音樂語匯和音樂聽覺經(jīng)驗最直接、最有效的方法之一。視唱除了發(fā)展聽覺和提高讀譜能力外，還必須利用內(nèi)在音感，純正而富于表情、正確而流暢地演唱。視唱時一定要做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”、“手劃拍”。通過唱，加強對音高的記憶能力；通過聽，提高對音高的分辨能力；通過想，培養(yǎng)集資內(nèi)心音高想象力及對理論知識的理解；通過劃拍，準(zhǔn)確唱出各單位拍的時值及音值組合，并增強樂感。

1.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏被喻為旋律的骨架，是音樂的基本要素之一，是音樂發(fā)展的力量源泉。在音樂節(jié)奏中起著舉足輕重的作用，節(jié)奏訓(xùn)練的目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確領(lǐng)會音值的相互關(guān)系，加強視覺、聽覺和記憶的聯(lián)系。教學(xué)中，可以對節(jié)奏進行單獨教學(xué)和訓(xùn)練。

筆者通過十幾年教學(xué)，總結(jié)出以四分音符為一拍的九種常見節(jié)奏型：

這些一拍的節(jié)奏型通過時值的擴大和變化繁衍出兩拍的節(jié)奏型，例如：

（1）時值擴大

（2）時值變化

教學(xué)中先進行單個節(jié)奏型訓(xùn)練，以附點、切分、三連音的節(jié)奏練習(xí)為重點，再任意組合兩個、三個或更多節(jié)奏型，逐漸形成四至八小節(jié)的節(jié)奏練習(xí)，最后在任意節(jié)奏型中加入不同時值的休止符進行訓(xùn)練；再進行以四分音符為一拍的節(jié)奏型練習(xí)，以及兩拍的節(jié)奏型練習(xí)，最后訓(xùn)練以八分音符為一拍的節(jié)奏型；進行單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，再進行雙聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，最后進行雙聲部的節(jié)奏律動訓(xùn)練。

課后練習(xí)時，老師要特意安排能力較差的學(xué)生搭配能力好的學(xué)生，形成“一幫一”的互助形式，既培養(yǎng)好生的教學(xué)能力，又使能力差的學(xué)生在平時練習(xí)中得到良好指導(dǎo)和督促。

2.音準(zhǔn)訓(xùn)練

由于學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生入學(xué)前沒有接受過專業(yè)音樂訓(xùn)練，視唱練耳能力幾乎都是“零基礎(chǔ)”，因此教師進入旋律視唱之前有必要進行一些簡單的音程訓(xùn)練，如二度、三度、四度等音程訓(xùn)練。但這種訓(xùn)練不能過多，且需配合一些音樂旋律進行練習(xí)，以免單純、枯燥的音程訓(xùn)練影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：

在練習(xí)四度音程的同時體會中國陜北民歌的風(fēng)格特點。

音準(zhǔn)訓(xùn)練需要經(jīng)過堅持不懈的、系統(tǒng)的練習(xí)，讓學(xué)生具備在幼兒園音樂教學(xué)活動中進行“自動化”范唱和清唱的技能。因此教學(xué)中要加強與基本樂理、鋼琴基礎(chǔ)、即興伴奏等課程的橫向聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容融入聲樂、兒童歌曲彈唱課程中，第一學(xué)期以C大調(diào)、a小調(diào)的簡譜和五線譜的視唱為重點，有效建立學(xué)生內(nèi)心的“音高體系”；第二、三學(xué)期進行兩升兩降的五線譜、簡譜視唱（以自然大、小調(diào)為主，適當(dāng)加入一些和聲小調(diào)旋律），訓(xùn)練中全部采用首調(diào)唱名，幫助學(xué)生建立良好的“調(diào)式音高體系”；第四、五學(xué)期以兒童歌曲即興視唱為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的“歌唱性”，除了熟練掌握和識別樂譜的各種記號、準(zhǔn)確唱出節(jié)奏和音準(zhǔn)外，還應(yīng)具備一定音樂表現(xiàn)力，增強學(xué)生對音樂的理解和表達能力。

在科技發(fā)達的現(xiàn)在，課堂上可以讓學(xué)生用手機對老師的范唱教學(xué)進行錄音，方便課后不受時間、地點限制地進行個人練習(xí)。課后，每周在早晚自習(xí)時間安排兩至三次的視唱自習(xí)，進行集體練習(xí)。教師檢查作業(yè)時，方法和形式可以多樣化，如加入領(lǐng)唱和伴唱、輪唱、兒童歌曲自彈自唱、一個同學(xué)彈伴奏其他同學(xué)演唱等形式，增強課程的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

無論是在節(jié)奏訓(xùn)練還是音準(zhǔn)訓(xùn)練中，自始至終要求學(xué)生手上邊均勻劃拍、口中邊念節(jié)奏或唱旋律進行練習(xí)，通過長期訓(xùn)練提高學(xué)生眼、腦、口、手、腳的協(xié)調(diào)性，在同一時間內(nèi)完成各自不同的分工，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、配合能力。

二、練耳

學(xué)前專業(yè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要能唱好視唱就可以了，為什么還要進行練耳訓(xùn)練呢？殊不知視唱與練耳訓(xùn)練是相輔相成的，很多同學(xué)視唱“五音不全”、“跑調(diào)”正是因為他們聽不出自己哪個音唱得不對，沒有辦法進行糾正而造成的，通過訓(xùn)練聽覺能力，視唱能力也會得到提高。練耳的學(xué)習(xí)目的就是訓(xùn)練音高感、節(jié)奏感等多種音樂感覺，提高音樂記憶、練習(xí)記譜等多種能力。

1.模唱

先用“l(fā)a”的發(fā)音對中、高、低音區(qū)的基本音級和變化音級進行模唱，再用唱名進行基本音級的模唱，最后聽記彈出的音高；先是單音，再是旋律音程、音組的訓(xùn)練，同時可進行節(jié)奏模唱練習(xí)。

2.節(jié)奏、旋律聽記

先讓學(xué)生在已有節(jié)奏和旋律上進行糾錯聽記，再進行節(jié)奏和旋律的填空聽記，最后是四至八小節(jié)的節(jié)奏、旋律聽記。旋律聽寫要與視唱相互配合、相互補充，這樣既能起到輔助的作用，又可作為檢驗學(xué)生所學(xué)內(nèi)容掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。

通過對視唱和練耳的學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中，如遇到?jīng)]有譜子的簡單歌曲或者樂曲時，也能準(zhǔn)確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)新歌曲的能力。

本著“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念，圍繞幼兒園教師必備的基本素質(zhì)“專業(yè)理想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力”，形成既有實用性又有前瞻性的學(xué)前教育課程；本著學(xué)以致用的原則，由易到難、由簡到繁，培養(yǎng)學(xué)生的實用技能；重視學(xué)生識譜、記譜教學(xué)，強調(diào)視唱練耳教學(xué)與學(xué)前專業(yè)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生進行多唱、多聽、多練、多奏等各種練習(xí)，并針對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點及要求，適量布置課外練習(xí)，注重學(xué)生的日常練習(xí)，經(jīng)常進行階段性考查，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)。

參考文獻：

篇9

建立多元化的鋼琴教學(xué)模式能夠擺脫當(dāng)前鋼琴教學(xué)的種種困境，實現(xiàn)理想的高師音樂教育目標(biāo)。此種教育模式是指以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方向，順應(yīng)高師鋼琴教學(xué)的規(guī)律和特征，在教學(xué)中以學(xué)生為根本，集鋼琴的技能教學(xué)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)以及與其他相關(guān)藝術(shù)教學(xué)為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的立體式的現(xiàn)代化教學(xué)體系。多元化的鋼琴教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都做出了相應(yīng)的整改，突出了鋼琴的應(yīng)用性和實用性，是新時期音樂素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

一、鋼琴技能課程教學(xué)

在鋼琴技能課程教學(xué)中，秉承課程設(shè)置、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多元化原則，堅持注重基本演奏能力和音樂審美能力的培養(yǎng)。

（一）課程設(shè)置的多元化

在課程設(shè)置方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)，設(shè)置鋼琴個別課和鋼琴集體課（電鋼課）教學(xué)。這樣的課程安排，在一定程度上能夠做到因材施教，同時緩解師資、琴房設(shè)施不足的狀況。

1、個別課

個別課是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)形式，其主要采用教師與學(xué)生一對一的授課方式，主要注重學(xué)生專業(yè)演奏技能和不同風(fēng)格作品的演奏、鑒賞能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力做出針對性較強的判斷和培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠做出及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，是實現(xiàn)因材施教的最有力的保證。這種形式傳承了西方鋼琴教學(xué)的幾百年歷史，也是我們要繼續(xù)堅持并充分發(fā)揚其優(yōu)勢的授課形式。

2、集體課

個別課程的設(shè)置，對于學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，但過分強調(diào)技巧的訓(xùn)練而忽視綜合素質(zhì)的提升是其體現(xiàn)出來的弊端，因此，僅憑個別課不能滿足教學(xué)的需求。

鋼琴集體課（電鋼課）是鋼琴集體化教學(xué)模式，是細(xì)化鋼琴教學(xué)的一種有益實踐。教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和整體音樂素質(zhì)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)需求等方面要求，將其分成小組進行有針對性的授課。課程中，不僅有基本技巧和獨奏曲目的訓(xùn)練，還增加即興創(chuàng)編、重奏和協(xié)奏的基礎(chǔ)知識和演奏作品，拓寬了鋼琴音樂的學(xué)習(xí)視野和內(nèi)容，加強了鋼琴演奏中的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的綜合能力，明晰了教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也在一定程度上節(jié)省了師資和教學(xué)設(shè)施的成本。

（二）教學(xué)形式的多樣化

對于普通本科院校來說，生源鋼琴演奏能力的差異較大。一部分學(xué)生以鋼琴為專業(yè)入學(xué)，演奏水平能夠達到中等水平；而一部分學(xué)生以聲樂、舞蹈和其它器樂為專業(yè)入學(xué)，鋼琴基礎(chǔ)薄弱甚至是零基礎(chǔ)。面對生源差異的不同狀況，需要我們在教學(xué)中直面客觀存在，實行分層和分類教學(xué)的多元化形式，以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以偏概全的缺陷，努力實現(xiàn)因材施教的教育原則。

鋼琴專業(yè)的學(xué)生受到過專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的演奏知識和演奏基礎(chǔ)，涉獵過部分鋼琴作品，并具有一定的音樂審美能力。這部分學(xué)生可以采用個別課的形式，由授課教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，量身制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)輔導(dǎo)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立的演奏個性。由于理解力和個性的差異，每個人對于音樂的表現(xiàn)能力都是不盡相同的，這部分學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，已經(jīng)具有了鋼琴演奏基礎(chǔ)，通過不同作品的演奏和學(xué)習(xí)，對鋼琴的音樂語言也有了一定的認(rèn)識，詮釋音樂開始顯現(xiàn)出個性化表達特征。在授課過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)、形成自己的演奏風(fēng)格，展現(xiàn)良好的藝術(shù)個性。其次，應(yīng)增強學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)合格的教育師資是高師的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教學(xué)能力尤為重要。在教學(xué)中，增加鋼琴教學(xué)理論知識的講授內(nèi)容，使學(xué)生盡早掌握音樂教育的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)手段等，為將來的就職打好基礎(chǔ)。

對于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)采用集體課教學(xué)形式，在教學(xué)中主要講授鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，以及部分短小、經(jīng)典的作品。同時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，加強其實用性的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，合理、科學(xué)地安排教學(xué)進度和內(nèi)容，避免因教學(xué)內(nèi)容難度大而打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。演奏技巧的講授方面，增加視奏、自彈自唱等內(nèi)容，避免過于重視枯燥的練習(xí)；曲目的選擇方面，增加簡單的器樂、聲樂正譜伴奏等內(nèi)容，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得音樂其他方面的培訓(xùn)，有助于綜合能力的培養(yǎng)。

二、鋼琴理論教學(xué)

鋼琴理論課程是面向鋼琴主修方向?qū)W生開設(shè)的集體選修課程，包括《鋼琴藝術(shù)史》《鋼琴教學(xué)法》《鋼琴名作賞析》《鋼琴作品分析》等課程。在這些課程的教學(xué)中，增加了與鋼琴技能課一脈相承擔(dān)卻不能完全涵蓋的內(nèi)容。通過鋼琴藝術(shù)史的講授，使學(xué)生明晰了鋼琴從誕生至今的幾百年發(fā)展脈絡(luò)，各時期所體現(xiàn)的特征以及杰出的鋼琴家的貢獻，在其發(fā)展的歷史長河中體會鋼琴的魅力。鋼琴名作賞析和作品分析的教學(xué)則更加聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，經(jīng)過對經(jīng)典和具體作品的講授，使學(xué)生具備了分析不同時期作品音樂風(fēng)格以及曲式結(jié)構(gòu)、和聲特征、調(diào)式特征等方面內(nèi)容的基本能力。由此當(dāng)面對需練習(xí)的作品時，能夠快速將其進行音樂風(fēng)格的劃分和本體的整體分析，從而能夠更加準(zhǔn)確、生動地再現(xiàn)原作。這些理論課程可以根據(jù)鋼琴專業(yè)教師的個人理論功底統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，有利于發(fā)揮鋼琴專業(yè)教師的整體教學(xué)優(yōu)勢，有利于學(xué)生接觸不同的教學(xué)風(fēng)格。

高師專業(yè)的學(xué)生只有增強自身的綜合專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，才能夠成為合格的教師。因此，除了鋼琴方向的課程知識之外，還應(yīng)廣泛涉獵與音樂相關(guān)的其他理論課程。例如，《地域音樂》的開設(shè)讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)孛窀?、舞蹈、器樂等相關(guān)音樂內(nèi)容的發(fā)展源流、風(fēng)格特征等，為鋼琴創(chuàng)編具有民族風(fēng)格的小品提供興趣與素材?！端囆g(shù)概論》《美學(xué)》等課程的開設(shè)，能夠增強學(xué)生的音樂審美、鑒賞能力，使其在理性的高度透視音樂作品，從更深層次解析作品的真諦?！吨鞒峙c朗誦》《演講與口才》課程的開設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生組織活動、主持活動的駕馭能力，增強其語言邏輯、思維邏輯、發(fā)音準(zhǔn)確等方面的能力，這些都是作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、藝術(shù)實踐課程教學(xué)

藝術(shù)實踐教學(xué)為學(xué)生提供音樂實踐、教學(xué)實踐的平臺，是高師鋼琴教學(xué)的重要課程?！爸v臺就是舞臺”是對教師崗位的真切形容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是專業(yè)技能課程和理論課程的延伸，是增強學(xué)生“講臺”和“舞臺”駕馭能力的重要課程。

在音樂專業(yè)實踐方面，設(shè)置專業(yè)課程實踐、素質(zhì)拓展實踐和課外實踐等方面課程，學(xué)生利用實踐課的機會將在專業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于舞臺，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，鞏固、檢驗平時的學(xué)習(xí)效果，同時也增強了表演能力，增加了舞臺演奏經(jīng)驗，鍛煉表演心理素質(zhì)；參加各種音樂會、大師班講座等活動，了解本專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)，開拓專業(yè)視野；參加各種專業(yè)比賽、講課比賽，從中鍛煉和學(xué)習(xí)交流相關(guān)專業(yè)、教學(xué)信息、方法，增強自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。

篇10

1.幼兒園藝術(shù)活動的即興伴奏水平普遍低

走訪三十多所幼兒園的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)即興伴奏水平普遍低。表現(xiàn)較多的問題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無事；節(jié)奏音符全彈對的屬優(yōu)秀者，大多表現(xiàn)為左手的伴奏伸開手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構(gòu)成，純屬“冒對”瞎彈拍打節(jié)拍；手型十分僵硬機械；個別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當(dāng)。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽著非常別扭；極個別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點?？傮w看，即興伴奏普遍不好。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，未曾接受音樂專業(yè)能力測試報考入學(xué)

高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類：一是參加高考，限定分?jǐn)?shù)線，自愿報考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報考的“五年制學(xué)生”。兩種類型的學(xué)生均未參加音樂藝術(shù)能力測試，只要文化課成績過線，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎(chǔ)的有無都被忽略，全部接納，故音樂“零”起步。對技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂學(xué)科”學(xué)起來太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動作類”的肢體語言和對“音高類”空間概念就特別費勁。故音樂藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺差，且對音高感知和基礎(chǔ)認(rèn)知能力虧欠很多。

3.基礎(chǔ)和程度決定了即興伴奏的水準(zhǔn)

正譜入門彈奏時間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎(chǔ)知識缺口太大，沒有完成多少“原始積累”，無法逾越知識“低谷”，下階段的即興伴奏進入太難。高職學(xué)生從進校接觸鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進行基本功入門、概念的認(rèn)識培養(yǎng)，彈奏的練習(xí)曲、樂曲數(shù)量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規(guī)范手形，其規(guī)范性、高標(biāo)準(zhǔn)很難實現(xiàn)；其二是識譜，認(rèn)知很慢，作業(yè)會課查閱80人的教材上，58人均在五線譜上標(biāo)識了“doremi”或簡譜，且不能規(guī)范移譜，提醒式標(biāo)識在符頭處；其三是節(jié)奏概念模糊，樂曲情感，表現(xiàn)力無法談及。2～3年的彈琴識譜能力無法大幅度提高。因練習(xí)節(jié)次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級訓(xùn)練階段中。

4.理論基礎(chǔ)底子薄弱，教材不適應(yīng)

基礎(chǔ)識譜知識不靈活，很生疏。所開設(shè)的理論“樂理”課，普遍沒有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂理課，最基本的識譜知識在鋼琴彈琴應(yīng)用上就茫然了，對調(diào)號、臨時記號及節(jié)奏、音區(qū)等知識反應(yīng)遲鈍。理論知識類學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入。應(yīng)用音程、和弦只是初級理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實踐不能對接。理論知識的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的最大障礙。調(diào)號、調(diào)式、調(diào)性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識區(qū)域；對民族調(diào)式及調(diào)式和弦，轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等一概無知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時節(jié)次限制＼實際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識程度，對這部分內(nèi)容放棄不教不學(xué)；對于和聲的基礎(chǔ)及和弦連接基本常識課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開設(shè)鍵盤和聲，對日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國統(tǒng)編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材。現(xiàn)行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂出版社的《鋼琴》，原屬于中?！耙魳钒唷苯滩模换蚺R時拉用普通大學(xué)“音樂教育”專業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識程度偏高，用音樂教育專業(yè)班的專業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無法接受掌握。最大的障礙是識譜，兩升兩降以上的音符辨識，音樂理論和弦知識，和弦連接，若鋼琴譜超出C調(diào)，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調(diào)式歌（樂）曲還能應(yīng)付，復(fù)調(diào)式的節(jié)奏對應(yīng)都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標(biāo)記法，理論知識的匱乏對即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調(diào)或小調(diào)系統(tǒng)，和弦音名不能判斷確定；對和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準(zhǔn)，音型織體的選擇該用哪種，自身“機械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。

二、分析問題，實施教學(xué)改革探索

（一）鋼琴即興伴奏首調(diào)化

1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導(dǎo)首調(diào)化。依據(jù)市場需求情況，反對不切實際地提高標(biāo)準(zhǔn)，虛設(shè)“培養(yǎng)規(guī)格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導(dǎo)教學(xué)，不切實際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來看，全國的高職院校都類似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現(xiàn)狀同樣不容樂觀。依照生源現(xiàn)狀就要將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求予以調(diào)整，教材內(nèi)容適度刪減增設(shè)。

2.社會上實用性很強的歌曲，記譜均采用了簡譜

國內(nèi)群眾性的藝術(shù)活動，以簡譜為主。用簡譜，其實就是應(yīng)用了首調(diào)。五線譜在一升一降內(nèi)，均采用首調(diào)演唱奏，有強烈的調(diào)性感，順暢，聽覺上很舒服。對于兩升兩降以上的調(diào)，培養(yǎng)快速移譜，簡譜化，降低難度。練習(xí)常用調(diào)：CGFDbBbE和A調(diào)的遞進關(guān)系，由常用四個調(diào)向七個調(diào)遞增。初學(xué)者一曲多調(diào)練習(xí)，即對某一個簡單的幼兒歌曲，在不同的調(diào)中練習(xí)，在鍵盤上簡譜首調(diào)化。

（二）音型、織體伴奏簡單化

1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解

伴奏音型的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納為三點，也是最為實用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調(diào)的伴奏音型。

（1）柱式和弦音型：和弦音同時發(fā)音，由于音響堅實飽滿，鏗鏘有力，適宜表現(xiàn)莊嚴(yán)的音樂形象，常用于進行曲題材的樂曲。

（2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線條。由于這種音型流動性強，具有抒情流暢的特點，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強的伴奏模式。當(dāng)彈奏方式為跳音時，可表現(xiàn)兒童天真活潑的情感。

（3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進行。由于音響較清淡，線條平穩(wěn)，具有安靜的特點，適用于表現(xiàn)平和寧靜的音樂意境；伴奏非連音、彈奏跳音時，音樂表現(xiàn)力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡單的節(jié)拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習(xí)；提高性的“升級”伴奏，左手遠(yuǎn)距離帶低音（對鍵盤基礎(chǔ)較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠(yuǎn)距離帶低音給人以厚重感覺，顯得穩(wěn)重有力，符合成人音樂欣賞的伴奏織體的提高：聽覺感。但對幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。

2.伴奏織體簡單化

旋律層———由右手承擔(dān)（也稱高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔(dān)旋律層可在規(guī)定的音域區(qū)內(nèi)，有時與左手“爭”位置，或依據(jù)樂曲特點，提高一個或兩個八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔(dān)-。右手的音型多采用跳音，表現(xiàn)輕跳的感覺，有一定的動感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感。總之，要求織體伴奏簡單化，以兒童歌曲為主體，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強的兒童歌曲伴奏特點。

（三）歌（樂）曲的伴奏和弦標(biāo)識級數(shù)化把功能標(biāo)記、音名和弦標(biāo)記，統(tǒng)一用羅馬數(shù)字標(biāo)記基數(shù)，方便實用，簡單明了

1.和弦知識是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，無論歌（樂）曲難與易，都離不開和聲對音樂結(jié)構(gòu)的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識程度的深淺、水平的高低，對即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著非常重要的作用。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時間分配嚴(yán)重不足，故課程的設(shè)置未安排和聲學(xué)，對和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識是一盲點，更對五線上采用吉它和弦標(biāo)識、音名標(biāo)記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂理音程，和弦知識理解換算，因基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習(xí)曲和樂曲甚少，使得在即興伴奏時心緩手拙，再加上和弦知識，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識與技能匯總一起，要快速反應(yīng)并彈奏，顯得束手犯難。針對以上癥狀，對和弦和聲理解練習(xí)采用：

（1）和弦用級數(shù)標(biāo)記法貫穿始終。在熟悉各調(diào)音階的基礎(chǔ)上，用大調(diào)系列的和聲語匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對正格、副格、完全進行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進行模式練習(xí)。其次用于小調(diào)系列音階中進行練習(xí)。

（2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習(xí)。當(dāng)熟悉三種常用調(diào)CGF時，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習(xí)曲，用三種常用的伴奏音型織體練習(xí)，熟練快速彈奏各個調(diào)，ⅠⅣⅤ級和弦，不強調(diào)為什么，當(dāng)做練習(xí)的“基本公式”套用；提高型，左手做遠(yuǎn)距離帶低音方式進行，使歌曲伴奏大氣而厚重。

（3）掌握和弦編配的內(nèi)涵。a大調(diào)正三和弦包含了曲調(diào)中所有的音，用這三個和弦就可以給所有的大調(diào)歌曲配伴奏，同時又能很好地突出調(diào)性，所以要首先學(xué)會正三和弦的連接：Ⅰ級主和弦、Ⅳ級下屬和弦、Ⅴ級屬和弦。熟練掌握編配，方可運用自如?？v向關(guān)系：選擇的和弦應(yīng)包含應(yīng)對的（指和弦對位的一個或幾個音）旋律音（或大多數(shù)旋律音），強拍或強位，數(shù)量多的音，確定為強勢音對應(yīng)的和弦而配置。通常簡單地以一個小節(jié)為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識面制約）。b由于小調(diào)的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現(xiàn)小調(diào)的特征。所以為小調(diào)旋律配和弦時要多用小調(diào)的正三和弦。

（4）簡單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂句和織體傾向選擇，結(jié)束處注意多引導(dǎo)；進行簡單的伴奏多練、一曲多調(diào)練習(xí)，最終能自彈自唱。提高型：遠(yuǎn)距離帶低音，長音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習(xí)，達到自彈自唱水準(zhǔn)。

（5）編寫適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識內(nèi)容適用和系統(tǒng)化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應(yīng)現(xiàn)狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點要求：首調(diào)化，音型織體簡單化，理論知識系統(tǒng)化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級標(biāo)記法，以此原則編寫，以適用及實用為目的，改變現(xiàn)有教材根本不適應(yīng)目前實際的現(xiàn)狀。

三、探索結(jié)論