導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機；課程；改革

一、計算機課程改革的意義

高校專業(yè)教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預(yù)計用20年時間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。企業(yè)對計算機專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時沒有通過社會調(diào)研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計算機技術(shù)人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學(xué)校計算機課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識等相關(guān)問題，從中探索出高校計算機課程改革的創(chuàng)新方法。

二、社會對計算機人才技術(shù)需要分析

1.我國經(jīng)濟發(fā)展概況

經(jīng)濟的發(fā)展決定了一個地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展帶動這兩個地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計算機技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計算機技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟增長圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計算機技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。

2.基于企業(yè)計算機技術(shù)需求的調(diào)查

（1）調(diào)查問卷設(shè)計。在進(jìn)行企業(yè)計算機技術(shù)需求的調(diào)查問卷設(shè)計中，主要包含高校學(xué)生在計算機課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計算機課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計算機課程學(xué)習(xí)過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調(diào)查問卷共設(shè)計了九項內(nèi)容，對專業(yè)技術(shù)問題安排了六個內(nèi)容，對課程設(shè)置方面的問題共設(shè)計了三個內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對性地對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問，同時也將學(xué)生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統(tǒng)計，可以了解目前企業(yè)及用人單位對計算機某項技術(shù)的需求情況、計算機人才競爭重點、學(xué)生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進(jìn)而對教學(xué)、實用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。

（2）調(diào)查問卷的選取。本文提供的調(diào)查問卷及調(diào)查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽師范學(xué)院計算機專業(yè)三年級學(xué)生。用人單位包含了軟件開發(fā)單位、計算機游戲設(shè)計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。

（3）調(diào)查問卷統(tǒng)計。在綜合所有調(diào)查問卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個方面對計算機專業(yè)技術(shù)知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對專業(yè)計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對計算機操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計算機課程設(shè)置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。

三、計算機專業(yè)課改革的基本理念與原則

1.計算機專業(yè)課程改革的基本理念

目前計算機課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學(xué)生因材施教。

2.計算機課程改革的原則

（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對計算機專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實踐能力、動手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計算機素質(zhì)。

（2）計算機課程改革必須與社會需求相結(jié)合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國科技發(fā)展的未來。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術(shù)，沒有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后實際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個企業(yè)發(fā)展的不竭動力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的同時具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個性的心理狀態(tài)、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對學(xué)生的素質(zhì)、知識及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對該項技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計算機課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長期以來，學(xué)校對學(xué)生教學(xué)多使用全國統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會用人單位和企業(yè)越來越講究實用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時應(yīng)用的匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學(xué)生既對課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生將看、動、聽結(jié)合起來，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)論

計算機專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競爭力。所以，計算機專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計算機專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問題和案例中的實踐經(jīng)驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場中對計算機專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過程中，還存在教師專業(yè)知識更新慢、缺乏實踐經(jīng)驗，校外實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽學(xué)院計算機系

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程 職業(yè)能力 實用性

在今天這個競爭日益激烈的社會，計算機越來越多地被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，計算機專業(yè)也成為中職院校發(fā)展新的增長點。21世紀(jì)，培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要對計算機專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實現(xiàn)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程改革的思考

1.我們學(xué)計算機是為了什么

我們應(yīng)該明確學(xué)是為了“用”的基本策略。以此為出發(fā)點，專業(yè)理論知識的傳授就不可能是系統(tǒng)的（相對于學(xué)科知識來說是不系統(tǒng)的，但相對于所要完成的具體工作來說又是系統(tǒng)的），也不可能是單科為主的知識，而一定是綜合學(xué)科的知識，因為要完成一項具體工作所需要的是多個學(xué)科的知識。

2.我們從哪里學(xué)計算機

我們應(yīng)該明確在“做”中學(xué)的基本策略。以此為出發(fā)點，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)知識的總和基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部內(nèi)容。學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。

3.我們應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)計算機課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以行為為導(dǎo)向，主要采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這一教學(xué)法以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動為主，可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，由過去教師講學(xué)生聽的被動行為變?yōu)閷W(xué)生的主動探索行為，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)所需的職業(yè)能力。

二、課程的設(shè)置方向

1.課程編排上應(yīng)該以實用性為主

現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是按學(xué)科體系內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的規(guī)律，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)學(xué)科順序編排的。對學(xué)生來說，學(xué)到的知識體系雖然是完整的，但對即將從事職業(yè)的要求來說，卻是不完整的。這就導(dǎo)致我們很多職校生畢業(yè)到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)行為能力卻較差，企業(yè)不得不重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使職業(yè)教育的效果大打折扣。

我們應(yīng)該把課程編排成為一種行動體系課程，針對行動順序的每一個過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律是循序漸進(jìn)的，因此，這一行動體系課程對每一門學(xué)科可能是不完整的，但對每一個職業(yè)行為來說卻是完整的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實用性。

2.應(yīng)該確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

很多中等職業(yè)院校把課程設(shè)置得大而全，初衷是為了拓寬學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生多渠道就業(yè)創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為多面手。實際卻可能使學(xué)生失去方向，不知到底該干什么，甚至使學(xué)生什么也沒學(xué)精，什么也沒學(xué)專，反而什么也干不好。這點應(yīng)該引起中職院校的高度注意。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在一年級時夯實基礎(chǔ)，在二年級時進(jìn)行學(xué)科的細(xì)分，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力選擇合適的方向，做到有的放矢，不盲從。

三、教學(xué)方法的改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.教師思想的改革

教師是教書育人的主體。教師思想的改革，是所有課程改革成功的前提和保障。在改革的過程中，一定要掌握尺度和方法。在對教師的思想進(jìn)行改革時，可以利用專題研討、專題講座、師生座談、優(yōu)課評比、示范課觀摩等形式從正面引導(dǎo)。

2.學(xué)生教育的改革

由于中職學(xué)生在行為習(xí)慣、紀(jì)律、自我約束力等方面較差，所以教師在課堂中應(yīng)注重穿插在這方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到做人要比做學(xué)問重要。對于中職學(xué)生而言，教師的“教書育人”作用中，“育人”比“教書”更重要。

3.教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)的改革

在教學(xué)計劃方面，要舍棄那些實際教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)的課程，舍棄現(xiàn)在或是將來不會直接用到的內(nèi)容，努力與市場對人才培養(yǎng)規(guī)格需求保持同步，不斷調(diào)整課程教學(xué)計劃，引入主流的、實踐性較強的課程。比如，刪除原教學(xué)計劃中的計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論性強又與學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位關(guān)系不大的課程，而增加了網(wǎng)站建設(shè)、文字錄入、flas等應(yīng)用型課程。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 中專計算機課程改革工作過程課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境評價標(biāo)準(zhǔn)

隨著教育改革的深入與推進(jìn)，促進(jìn)中專生綜合素質(zhì)提高、全面提高中專生實踐能力成了中專生教育的最終目標(biāo)。中專生是學(xué)生中的特殊群體，他們中大部分面臨就業(yè)，如何更好地適應(yīng)未來的工作崗位，如何將所學(xué)知識充分應(yīng)用于社會實踐中，是他們迫切需要考慮的問題。中專計算機是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要課程，是中專生就業(yè)需要掌握的最基本的一項技能，加快中專計算機教學(xué)改革是目前中專教育面臨的重要課題。實踐證明，建立以工作過程為導(dǎo)向的計算機教學(xué)新模式，通過模擬創(chuàng)設(shè)工作情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)的形式融入課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)成果以工作要求進(jìn)行評價，讓中專生在模擬再現(xiàn)的工作過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，對加快學(xué)生計算機知識的理解與應(yīng)用有著積極的促進(jìn)作用。本文從三個方面對中專計算機課程應(yīng)如何開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、以工作過程為導(dǎo)向，選擇課程內(nèi)容，制訂教學(xué)方案。

要想讓中專生在計算機課程中進(jìn)行工作體驗，就要先改變教學(xué)思路。以工作過程為基準(zhǔn)的課程改革思路應(yīng)該是：先根據(jù)真實的工作過程和工作任務(wù)對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與調(diào)整；然后根據(jù)課程內(nèi)容制訂教學(xué)方案并組織學(xué)生實施。教學(xué)方案要能體現(xiàn)現(xiàn)場工作情況，通過對工作活動及工作過程的分析，以工作崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置技能要求，并參照模擬工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革。如在講“MsOffice”的學(xué)習(xí)與應(yīng)用時，可以設(shè)計如下思路：假設(shè)你是某公司辦公室文員，為適應(yīng)工作崗位，要在了解本公司產(chǎn)品制作與設(shè)計的前提上，掌握“Word、Excel、Windows”等辦公軟件的專業(yè)知識，并熟練操作，然后將課程標(biāo)準(zhǔn)以工作標(biāo)準(zhǔn)形式列表（詳見下表）。

表 《MsOffcie》課程標(biāo)準(zhǔn)

二、以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)活動。

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革，其根本宗旨就是時刻以學(xué)生為教學(xué)中心，在計算機教育的基礎(chǔ)上，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。因此，在建立以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育模式時，要始終以活動為教學(xué)過程，使教學(xué)實施及組織與工作過程和職業(yè)崗位相一致，通過模擬創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體等多種形式營造工作氣氛，讓學(xué)生在近似于真實的“工作環(huán)境”中學(xué)習(xí)技能、掌握技巧。如在教學(xué)“Word”文檔的使用時，可以模擬某公司招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生通過“制作自我介紹信”完成求職，具體步驟如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，確定任務(wù)。

首先重新布置教室，模擬再現(xiàn)一個較為真實的招聘現(xiàn)場，然后通過視頻導(dǎo)入學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)：制作自我介紹信，完成應(yīng)聘。同時提出問題：制作一封完整的自我介紹信，應(yīng)該注重哪些細(xì)節(jié)？利用問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們期待下一個步驟。

2.指導(dǎo)講解，制訂方案。

借助多媒體的演示功能，將教師自己制作的一封介紹信進(jìn)行現(xiàn)場演示，并對內(nèi)容要點（表格和表格調(diào)整）進(jìn)行概括性講解，對完成任務(wù)的具體步驟進(jìn)行示范與講解，讓學(xué)生在對本課任務(wù)有一個明確的了解之后，制訂具體的、可行的操作方案。

3.模擬訓(xùn)練，組織實施。

以實際的工作要求為標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生對制訂的學(xué)習(xí)方案加以實施?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以小組合作的方法進(jìn)行，教師以旁觀者的身份進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生完成任務(wù)：創(chuàng)建一個12行6列的表格；熟練進(jìn)行表格結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修改（設(shè)置列寬與行高、在表格中填寫信息、表格內(nèi)文字居中等），同時，鼓勵他們在掌握基本技能和操作要點的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行多種方法的嘗試，以更快的速度、更高的質(zhì)量完成任務(wù)。

4.展示成果，及時評價。

可以通過自評和互評的方法，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，學(xué)生本人或者所在小組根據(jù)“工作要求”對作品進(jìn)行評價、篩選，找出完成好、質(zhì)量高的作品，共同討論，查找問題，提出整改意見，在共建共享中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)水平的提高。

三、以工作過程為導(dǎo)向，改革評價標(biāo)準(zhǔn)，落實教學(xué)反饋。

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我國在高等教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

1.1997-2004 年計算機普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號文件《加強非計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》，是我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件，它確立了計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位，提出了計算機基礎(chǔ)教育的“計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊伍的培養(yǎng)和實驗室的建設(shè)上都進(jìn)行了較大力度的投入，“計算機文化基礎(chǔ)”進(jìn)入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，成為開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程。各高?；臼前凑沼嬎銠C基礎(chǔ)三個層次開展教學(xué)，重點是技能的培養(yǎng)。

2.2004 年，計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進(jìn)一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，教育部高教司 2006 年了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡稱“白皮書”），提出了加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議，確定了“4個領(lǐng)域×3 個層次”的知識結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”，考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校（專業(yè)）的實際情況，將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用）。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計算機文化基礎(chǔ)”課程。2009 年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書”中“4 個領(lǐng)域×3 個層次”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時在三個方面做了重要發(fā)展：一是充實了上述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系；二是提出和構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗體系；三是基于知識體系和實驗體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

3.2012 年教育部啟動了第三輪大學(xué)計算機課程改革項目，批準(zhǔn)了“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究”等 22 個項目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程開展計算思維教學(xué)，并不是顛覆原有的課程內(nèi)容，而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提升和優(yōu)化，將原有課程中無意識的計算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃拥?、積極的、有意識的計算思維教學(xué)。

作為占全國高校 95%以上的地方高校，已經(jīng)成為中國高等教育的主體部分，迫切需要根據(jù)地方高校的特點探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問題分析

1、內(nèi)容與學(xué)生特點、社會需求脫節(jié)目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要由計算機概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計算機概論主要介紹計算機的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節(jié)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實際應(yīng)用，同時很多學(xué)生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學(xué)生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。

3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計算機課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機大部分時間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒有階段性的課程設(shè)計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設(shè)備有限，很多學(xué)生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統(tǒng)，沒有真正做過比較實用性的項目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應(yīng)用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識的掌握，不符合課程開設(shè)的初衷。

3 對課程改革的幾點建議

針對該課程存在的以上問題，作者根據(jù)自己六年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，對該課程提出了一些改革設(shè)想，同時將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：

1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場和社會的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實用性?？稍黾右恍┯嬎銠C硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office 實際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計比較實用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡歷設(shè)計、申請書設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、書籍排版、企劃書設(shè)計、課件設(shè)計和演講稿設(shè)計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學(xué)生真正動手進(jìn)行認(rèn)真操作。

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對所有學(xué)生計算機操作能力進(jìn)行綜合測試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開始扎實學(xué)習(xí)，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。

3、在計算機等級考試的基礎(chǔ)上擴充學(xué)科內(nèi)容《全國計算機等級考試》是國家認(rèn)定一個計算機能力測試，原則上通過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機等級考試之間的關(guān)系的認(rèn)識和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。

應(yīng)該這樣說，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實用。因此，教師在教授《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程時，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時也可以適當(dāng)穿插一些一級考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時，可以拿出部分課時，讓學(xué)生再針對計算機等級考試一級的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)和操作。

篇5

關(guān)鍵字：MOOC+SPOCS；高職；計算機；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0111-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，一個人必須有基本的能力去使用計算機技術(shù)，計算機與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越緊密，基于這種關(guān)系，現(xiàn)在這個社會必須學(xué)會計算機這一生存的技術(shù)能力，這種能力培養(yǎng)的重點，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也包括在更高義務(wù)教育基礎(chǔ)必修課程之中，現(xiàn)實的環(huán)境要求我們?nèi)W(xué)會使用計算機，計算機證書是檢驗一個人的計算機能力的證明，要更好地開展課程教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，就像一個學(xué)生應(yīng)該完成所學(xué)的課程是一樣的。在最近幾年發(fā)展的時間里，MOOC +SPOCS的發(fā)展令人驚喜，社會的興起和迅速發(fā)展使得MOOC +SPOCS受到廣泛關(guān)注，基于計算機基礎(chǔ)課程的研究，在以下幾個方面對MOOC +SPOCS高職計算機改革進(jìn)行分析。

1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展在現(xiàn)在高職院校教育中的教學(xué)狀態(tài)

高等教育包含高等職業(yè)教育，高等教育的發(fā)展離不開高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步。例如，高等職業(yè)教育制度就是職業(yè)與教育聯(lián)系在一起的教育制度，高等職業(yè)教育要求高職學(xué)生擁有實戰(zhàn)技巧，可以直接走向社會實踐，為中國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，計算機技術(shù)教學(xué)過程中也有它的作用，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校計算機課程如何實現(xiàn)計算與自動計算關(guān)系平衡，自動計算計算系統(tǒng)和程序，該程序是如何編寫和執(zhí)行的并解決這個問題的，算法編程的問題是很難解決的，結(jié)構(gòu)思維、計算與社會自然整合，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字。根據(jù)這些觀點，這些內(nèi)容對學(xué)生有指導(dǎo)意義。

1.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點

基于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不同名稱，教材版本的選擇也略有不同，多數(shù)學(xué)校教授計算機課程基本基于實際的需求，教授這門課程也是出于教學(xué)或者就業(yè)為目的。在教學(xué)中，教師不僅要是學(xué)生理論知識扎實牢固，而且要學(xué)會使用，在現(xiàn)實生活中可以拿得出手，這將為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。課程是更基礎(chǔ)的，理論是更重要的。它不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，而且要使學(xué)生掌握實戰(zhàn)技巧，老師的要求比學(xué)生來說更高，在計算機時代科技不斷創(chuàng)新，技術(shù)映霾磺睿這就要求教師緊跟時展的腳步，在教授計算機方式和內(nèi)容上不斷更新，適應(yīng)社會的需求。在學(xué)校教學(xué)計劃中，班級繼續(xù)壓縮，用人單位需要畢業(yè)生的知識計算機基礎(chǔ)能力，課程改革的必要性為了適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，滿足社會實際需要，在提升學(xué)生計算機理論和實戰(zhàn)水平的同時，加快計算機基礎(chǔ)課程的改革，適應(yīng)時代的潮流。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

各大高職院校各有自己獨到的教育理念與風(fēng)格。高職院校的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特性，高職學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)具有以下問題，高職學(xué)生的理論知識內(nèi)涵普遍較低，這與他們在先前的教育有關(guān)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不太強，這往往導(dǎo)致在教師教授過程中的出現(xiàn)的問題，不能及時理解進(jìn)行溝通，但是理論知識會幫助學(xué)生理解新知識，在一定程度上減緩教學(xué)壓力。二是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，尤其是在幾十人的計算機實踐課上，教師不能夠照顧到每一位學(xué)生，出現(xiàn)玩游戲的現(xiàn)象。除此之外，由于缺乏自學(xué)能力，往往遇到問題通常需要別人幫助，向老師請教，少有學(xué)生自己動手解決問題。第三點的學(xué)習(xí)信息素質(zhì)不平衡，學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異比較大。例如，一些學(xué)生在日常生活中就曾經(jīng)學(xué)習(xí)過VB或C++，甚至參加了全國計算機等級考試，取得了計算機證書，但一些學(xué)生在網(wǎng)上與電腦或游戲的接觸只有一點，如何教一個班的計算機課程的學(xué)習(xí)水平，合理安排教師要解決問題時間和內(nèi)容。

2 MOOC+SPOCS 的特點及現(xiàn)狀

MOOC+SPOCS是世界領(lǐng)先的高等院校志愿服務(wù)機構(gòu)自身優(yōu)勢顯示視頻課程，專業(yè)MOOC+SPOCS是一個來自不同國家的平臺使用的人，可以自由學(xué)習(xí)知識的途徑，這非常有利于實現(xiàn)全球教育資源共享，世界各地的人可以一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的途徑。不再受時間、地點、限制，MOOC+SPOCS作為一種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的軟件，與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別嗎。MOOC+SPOCS正如它的名字，大量的（大規(guī)模），正常開放（開放的），在線的（在線），課程（課程）。MOOC+SPOCS是一種真正有利于教學(xué)的進(jìn)行，但是這意味著，我們不應(yīng)該夸大它的作用，更不能小看它的作用它只使用先進(jìn)的信息技術(shù)MOOC+SPOCS，去支持學(xué)校教師工作的一個平臺，MOOC+SPOCS強調(diào)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，簡單來說，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，MOOC+SPOCS所有使用的是把整劃分的一個小視頻，學(xué)習(xí)視頻將要求學(xué)習(xí)者完成測試的問題，如像一個測驗，檢查學(xué)習(xí)者的知識，視頻通過測試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個平臺才允許學(xué)習(xí)者繼續(xù)觀看下一個視頻，而現(xiàn)實連續(xù)課程的內(nèi)容是與微型課程不同的，連續(xù)課程是繁重和困難的，微型課程是簡單的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要由超過10分鐘的小視頻，學(xué)習(xí)者在使用、學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，并且容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而且，在教學(xué)課程評價中，MOOC+SPOCS平臺具有很大的優(yōu)勢，除了定量評價外，該系統(tǒng)還可以提供教師評價和學(xué)生評價.同時，這個平臺可以記錄使用者的使用情況，隨時可以調(diào)取以往學(xué)習(xí)的記錄，進(jìn)行研究，當(dāng)課程學(xué)習(xí)完成后，你可以參加考試，最后拿到證書課程，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)書房、傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有的，經(jīng)過今天的發(fā)展，還是未能有效解決師生互動，MOOC+SPOCS它也可以有效地溝通教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以及時提出問題，并回答問題，通過相互交流和溝通，教師也可以實現(xiàn)所需產(chǎn)品的交流。總之，可以說MOOC+SPOCS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方法補充和升級類型。

3 MOOC+SPOCS 對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的分析與啟示

MOOC+SPOCS由于靈活的學(xué)習(xí)使用時間，而且參與參與學(xué)習(xí)使用并沒有門檻，由全世界的人們可以去開放學(xué)習(xí)，MOOC+SPOCS計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、基本興趣課程，對于傳統(tǒng)的教育模式不H是一個機會，這也是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在學(xué)校的教育也需要耗費大量的金錢和時間，MOOC+SPOCS平臺的使用可以解決這些缺點，它可以使使用者能夠更好地利用時間。對于MOOC+SPOCS，給我們帶來以下啟示

MOOC+SPOCS在這種背景下，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，應(yīng)該適應(yīng)高職院校的教學(xué)方法。主要是教師的適應(yīng)，此外，上課人數(shù)、教學(xué)等問題仍需在現(xiàn)實中面對。MOOC+SPOCS課堂教學(xué)的引入，正好解決了實際瓶頸，并能有效提高課堂教學(xué)能力，教師雖然不能顧及班上所有的學(xué)生研究進(jìn)展，教學(xué)情境的平均使用，但基于MOOC+SPOCS為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的軌跡，可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)，MOOC+SPOCS由于其靈活的學(xué)習(xí)時間參與，過程中沒有門檻，人們可以去打開MOOC+SPOCS計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)基本興趣課程，MOOC+SPOCS教師和學(xué)生的發(fā)展應(yīng)建立價格標(biāo)準(zhǔn)與評價方法。

MOOC+SPOCS高職計算機基礎(chǔ)課程，事實上，它是一種新的教學(xué)經(jīng)驗，但它需要最有效的教學(xué)改革，作為支持，我們應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系以及激勵機制，只有這樣的教師會放棄教學(xué)方法，改變原有的思想的教學(xué)方法，愿意了解有利因素的MOOC + Surgical Planning and Orientation Computer System教學(xué)平臺提高教學(xué)的自主性水平和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，專業(yè)水平也有待提高，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程更有效。而且，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法是必需的。

4 結(jié)束語

需要結(jié)合MOOC+SPOCS平臺學(xué)生的形成性評價。在高職教育計算機教學(xué)中形成傳統(tǒng)與當(dāng)代的結(jié)合，利用創(chuàng)新與傳統(tǒng)的結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且可以為學(xué)生推波助瀾，成功完成平臺上的學(xué)習(xí)護航。MOOC高等職業(yè)教育的引入可以說是一把雙刃劍，處理好MOOC傳統(tǒng)教育與相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，實現(xiàn)最大的優(yōu)勢、效率和MOOC+SPOCS隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而適應(yīng)性的發(fā)展，不能盲目跟風(fēng)，這與傳統(tǒng)的課堂教育不同，從MOOC運營規(guī)劃和計算機系統(tǒng)定位中獲取靈感，以整合如今的教育資源，更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，結(jié)合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢在MOOC+SPOCS和計算機系統(tǒng)的定位，課程計劃和方向的目標(biāo)，對高職院校教學(xué)上新課程改革具有重要意義。

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篇6

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;課程改革;人才培養(yǎng);程序設(shè)計

隨著計算機軟件行業(yè)的發(fā)展與普及,十幾年來計算機軟件技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化,而高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法卻沒有多大的改變,課程教學(xué)理念嚴(yán)重滯后于實際需要,教學(xué)效果存在相當(dāng)大的問題?，F(xiàn)在的計算機軟件專業(yè)學(xué)生擁有的優(yōu)勢越來越少,就業(yè)壓力也越來越大。對獨立學(xué)院的計算機軟件專業(yè)學(xué)生而言,更是如此。比專業(yè)理論知識,他們沒有一本、二本的學(xué)生全面扎實,比實踐操作能力,他們又遠(yuǎn)不及高職學(xué)生。那么獨立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的計算機軟件人才呢?學(xué)生將來畢業(yè)以后,憑借什么在社會上立足呢?這是我們老師一直在思考和探索的問題。

為適應(yīng)新的形勢,我院明確了計算機軟件人才的定位:培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)既是從獨立學(xué)院學(xué)生的自身條件出發(fā),又符合當(dāng)前社會對計算機軟件人才的需求。在這個培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們在計算機程序設(shè)計課程教學(xué)上進(jìn)行了大膽嘗試,修訂了教學(xué)大綱,增加、刪除了部分教學(xué)內(nèi)容,并將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,取得了較好的效果。

1存在的問題

已往的教學(xué)經(jīng)驗表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程時最難的地方不是掌握某種程序設(shè)計語言的語法規(guī)范,而是掌握程序設(shè)計的基本方法。

程序設(shè)計語言的語法規(guī)范是死的,并且與任何一種自然語言相比,程序設(shè)計語言的語法規(guī)范更簡單規(guī)則。因此,只要學(xué)生掌握好了程序設(shè)計的基本方法,再花費一定的時間掌握某一種程序設(shè)計語言的語法規(guī)范,就能用該程序設(shè)計語言設(shè)計程序,甚至達(dá)到精通水平。

具體而言,目前教學(xué)中存在的主要問題有:教學(xué)內(nèi)容與教材組織過于陳舊;教學(xué)目標(biāo)沒有反映新形勢的需要。其典型表現(xiàn)在:程序設(shè)計方法強調(diào)不夠,抽象思維能力培養(yǎng)不足;某些程序設(shè)計中重要的概念講授力度不足,如庫與接口、UML建模以及目前流行的軟件開發(fā)方法等,學(xué)生在實際的軟件開發(fā)中無法滿足企業(yè)的需要。

2構(gòu)建程序設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)四階段課程體系

大多數(shù)獨立學(xué)院的本科計算機軟件專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)計,與普通的一本、二本院校相比相差無幾,沒有突出獨立學(xué)院的特點,也沒有明確獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,對獨立學(xué)院計算機軟件專業(yè)課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。我院以“計算機導(dǎo)論與C語言程序設(shè)計”為公共基礎(chǔ)的程序邏輯訓(xùn)練、以“高級程序設(shè)計技術(shù)”為核心的程序設(shè)計方法培養(yǎng)、以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支持的數(shù)據(jù)與程序抽象能力培養(yǎng)、以“C++程序設(shè)計”貫穿面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計新理念,并在大三大四高年級開設(shè)了Java、Linux、UML建模等程序設(shè)計類選修課程,形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+方法培養(yǎng)+提高能力+拓展層面+實踐應(yīng)用”的程序設(shè)計教學(xué)新模式[1],在強化程序設(shè)計能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。

3提出并實施四層次軟件人才培養(yǎng)新模式

我院以課程體系為基礎(chǔ),提出并實施了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+提高能力+拓展層面+實踐運用”的四層次軟件人才培養(yǎng)模式。

3.1基礎(chǔ)訓(xùn)練

程序設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練課程開設(shè)在大學(xué)一年級,是大學(xué)階段系統(tǒng)認(rèn)識計算機、應(yīng)用計算機的入門課程,通過程序設(shè)計的詞法、語法及使用方法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握、體會計算機解決問題的基本技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,通過對計算機導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識并能熟練運用計算機編寫程序;通過對C語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握程序設(shè)計的方法,訓(xùn)練程序設(shè)計中的邏輯思維。

3.2能力提高

程序設(shè)計能力提高課程開設(shè)在二年級,主要從兩個方面提高學(xué)生的程序設(shè)計能力:一是高級程序設(shè)計技術(shù)課程,重點學(xué)習(xí)典型的程序設(shè)計方法技術(shù),便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計方法技術(shù)。二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,通過構(gòu)造性思維的訓(xùn)練,重點突出數(shù)據(jù)抽象與程序抽象能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段之后能更深入地理解程序設(shè)計的概念。

3.3層面拓展

主要以市場需求為基礎(chǔ),包括工具類別與應(yīng)用環(huán)境的拓展,以選修課形式開設(shè)在三、四年級。在具有良好C程序設(shè)計能力基礎(chǔ)上,展開其他程序設(shè)計工具層面,如開設(shè)Java、VC++、VB等程序設(shè)計類選修課程,增強學(xué)生掌握新工具,舉一反三的能力。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,國外市場份額不斷增加,熟悉和使用Unix環(huán)境已成為計算機軟件專業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握的重要技術(shù),開設(shè)Unix環(huán)境編程和Linux程序設(shè)計等課程,將拓展應(yīng)用環(huán)境,提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的程序設(shè)計能力。

3.4實踐應(yīng)用

自2006年以來,我院就加大了程序設(shè)計課程中的實踐課時比例,實踐課時占到總學(xué)時的1/2或1/3,每門實踐課都單獨安排了實踐課老師,指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實踐。在實踐課設(shè)計中,我們既重視學(xué)生理論知識的鞏固,又注重其解決實際問題能力的培養(yǎng),因此,我們把實驗自下而上分為知識層、應(yīng)用層和綜合層3個層次。

知識層注重對知識的理解和掌握,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理和Java程序設(shè)計等理論課增設(shè)了相應(yīng)的課程設(shè)計,課程設(shè)計的主要內(nèi)容是:按軟件企業(yè)先進(jìn)的項目管理和開發(fā)模式,以“項目驅(qū)動”進(jìn)行軟件系統(tǒng)開發(fā)的實訓(xùn)。應(yīng)用層重點在于鞏固與應(yīng)用,學(xué)生在校期間參加課外興趣小組或在畢業(yè)論文設(shè)計中,大部分學(xué)生都能使用VC++做系統(tǒng)級深層次應(yīng)用。綜合層則關(guān)注綜合與創(chuàng)新,學(xué)校鼓勵學(xué)生參加大型的綜合性IT比賽,如ITAT、大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.5創(chuàng)造性思維能力的強化

計算機程序設(shè)計能力,對計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能的提高和智力的開發(fā)變得越來越重要,技能培養(yǎng)的重要程度決不亞于知識傳授。對程序設(shè)計能力的提高來講,編程序不難,編好程序不易。質(zhì)的飛躍來自量的積累、艱苦的磨煉,所以良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實踐。程序設(shè)計是高強度的腦力勞動,是創(chuàng)造性的藝術(shù),只有提高了科學(xué)思維,學(xué)會了程序設(shè)計的真本領(lǐng),才會將知識與技術(shù)變成能力,應(yīng)用自如。

3.5.1案例驅(qū)動教學(xué):興趣引導(dǎo)

針對獨立學(xué)院學(xué)生思維靈活但學(xué)習(xí)自覺性較差的特點,我們采用案例教學(xué)法,避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的呆板,通過實例演示,讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,有了一定的感性認(rèn)識之后,再提升到理論高度,循序漸進(jìn)地掌握知識。經(jīng)過多次教學(xué)的探索,總結(jié)出重點講授解題思路、算法設(shè)計及編程構(gòu)思,突出上機訓(xùn)練,在編寫程序過程中讓學(xué)生自己進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),程序設(shè)計中的成果能極大地增加學(xué)生的成就感、培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的興趣,并達(dá)到更加牢靠地鞏固理論知識的目的。好的程序設(shè)計案例所采用的程序設(shè)計方法教會學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言清晰地表達(dá)其思考過程。

3.5.2指導(dǎo)―大運動量實踐―反饋訓(xùn)練:加強創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2]的學(xué)習(xí)過程,是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學(xué)生理解,習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)性與綜合性較突出的特點,我們提出并實施了“指導(dǎo)―大運動量實踐―反饋訓(xùn)練”教學(xué)法。通過作業(yè)練習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計3個環(huán)節(jié)實現(xiàn)實踐過程,前者偏重于對課程內(nèi)容的理解,后者側(cè)重于軟件設(shè)計綜合訓(xùn)練,促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生邏輯抽象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.5.3項目訓(xùn)練:提高應(yīng)用能力

通過“項目訓(xùn)練”[3]方法,我們提出課程設(shè)計規(guī)范要求,突出關(guān)鍵技術(shù)要點,貫穿基本技能訓(xùn)練主線,精心設(shè)計綜合性實驗,體現(xiàn)加強實踐能力培養(yǎng)的重要思路。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計時進(jìn)行軟件開發(fā)綜合訓(xùn)練的第一門課,通過選用具有一定實用性的綜合題目,采用學(xué)生個人進(jìn)行和小組合作的方式,通過問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技術(shù)的一系列過程,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作研究、協(xié)作開發(fā)大型軟件項目的能力,培養(yǎng)學(xué)生采用軟件工程正規(guī)方法進(jìn)行設(shè)計與實現(xiàn),為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“項目訓(xùn)練”方式將學(xué)生引入具體的項目研發(fā),使學(xué)生有更多的主動學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)了科研能力。

3.5.4提高學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力

競賽等多種活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)程序設(shè)計能力的舞臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們已連續(xù)3年開展全?！半娔X文化節(jié)”、“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“Flash競賽”、“計算機知識競賽”;學(xué)生參加省級、國家級數(shù)學(xué)建模比賽,6人次獲國家級獎勵,20人次獲得省級獎勵;學(xué)生在程序設(shè)計大賽中取得優(yōu)異成績,獲得多項獎勵,3人次獲ITAT國家級獎,多人次獲省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎。

4結(jié)語

計算機課程改革勢在必行,特別是對于獨立學(xué)院來說,更是迫在眉睫。改革的成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生以后的就業(yè)。在進(jìn)行計算機課程改革的基礎(chǔ)上,我們針對軟件人才的培養(yǎng),提出程序設(shè)計教學(xué)的新模式和以設(shè)計為中心的能力培養(yǎng)新方法。作為一種有益的嘗試,新的課程體系通過一種有趣的、面目可親的方式向?qū)W生說明了創(chuàng)造性思維能力在程序設(shè)計中起到的重要作用。

參考文獻(xiàn):

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[2] 耿國華. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

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Reform of Computer Courses and Training of Software Personnel in Independent Colleges

LIU Ya, TAN Qian-mao, ZHOU Li

(Computer Science and Engineering Department, Jinjiang College, Sichuan University, Pengshan 620860, China)

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在四川師范大學(xué)召開的計算機教學(xué)改革會議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報告》，《報告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實際，提到計算機文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學(xué)校計算機教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計算機課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。

高校的計算機應(yīng)用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計算機改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，真正加強學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強計算機課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計算機實際操作能力。同時根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《大學(xué)計算機教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計算機選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁設(shè)計等選修模塊。

筆者是美術(shù)學(xué)院計算機課程的專任教師，已從事計算機課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，對計算機基礎(chǔ)課程和計算機圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機課程的改革、提高計算機課程的實用性能有一些幫助。

一、計算機教學(xué)改革的建議

根據(jù)計算機課程改革報告的改革思路以及計算機課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計算機課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計算機課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、美術(shù)學(xué)院在計算機課程教學(xué)中的優(yōu)勢

美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視計算機課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計算機軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計算機應(yīng)用軟件的實用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時，學(xué)院每年在平面、動畫方面都設(shè)有學(xué)院獎來鼓勵學(xué)生在計算機設(shè)計上的實踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計算機改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源利用起來，參與到本次計算機改革中的教材建設(shè)、題庫建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計算機圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢。

三、美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)的建議

1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計算機軟件操作和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，更好地把握圖形處理軟件教學(xué)的特點和難點，重點強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計算機教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.題庫建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設(shè)，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。

3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時可以有更多選擇。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；現(xiàn)狀

一、現(xiàn)狀與危機

2014年春季我們曾在某高校進(jìn)行了一次調(diào)查問卷分析。共發(fā)放問卷150份，主要集中在圖書館，回收121份，有效問卷121份。其中，理工科46人、文史類29人、藝術(shù)類18人、其他28人。

通過問卷結(jié)果分析可見，121人中有25位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時間應(yīng)控制在1小時內(nèi)；53位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時間應(yīng)控制在1～3小時；33位學(xué)生認(rèn)為每天使用電腦的時間應(yīng)控制在3～6小時以內(nèi)；9位學(xué)生人每天撒謊上網(wǎng)時長超過6小時，調(diào)查顯示擁有電腦的學(xué)生使用電腦的次數(shù)頻率較高，而且這個時間已經(jīng)超過了健康使用電腦的時間，對身體已經(jīng)造成了不好的影響。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生打開電腦的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)、查閱資料，38%的學(xué)生上網(wǎng)主要是娛樂、聊天、網(wǎng)上購物，24%是看視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，6%選擇了其他?？梢娋W(wǎng)絡(luò)的誘惑力是很大的，就算最初的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)生也會順便進(jìn)行一些娛樂活動。最后一些人會回歸到學(xué)習(xí)工作的目的上來，不過與最初的以學(xué)習(xí)為目的而購買電腦的學(xué)生人數(shù)有較大的偏差。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生對計算機只有初步了解，只能掌握基本技能，55%的學(xué)生能熟練掌握計算機辦公軟件，11%的學(xué)生能輕松拿下計算機三級并學(xué)習(xí)過專業(yè)軟件，2%的學(xué)生能熟練運用計算機，能應(yīng)對計算機編程、軟件開發(fā)?？梢娢倚４髮W(xué)生對計算機運用的情況可觀，但專業(yè)性不夠強，可能對專業(yè)計算機培訓(xùn)還需要加入更大的培訓(xùn)力度。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39位學(xué)生表示學(xué)校斷網(wǎng)斷得太早，12位學(xué)生表示學(xué)校斷網(wǎng)斷得太晚，51位學(xué)生對未斷網(wǎng)時間比較適合，19位學(xué)生覺得有時覺得太早有時覺得太晚，對于這個問題，大家似乎都各執(zhí)己見，但覺得適中和較早的學(xué)生占多數(shù)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34%的學(xué)生后悔投入太多精力，46%的學(xué)生覺得還算正常，12%的學(xué)生覺得很有效率，14%的學(xué)生沒在意過這個問題。從中可見，大學(xué)生對計算機的有效利用率并不高。并有部分學(xué)生覺得上網(wǎng)花費的精力和時間并不值得，這就引起我們思考如何去做好規(guī)劃，妥善處理好學(xué)習(xí)和上網(wǎng)，提高計算機的有效利用率。

6位學(xué)生認(rèn)為電腦對學(xué)習(xí)有很大的幫助，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料高度流通，學(xué)生可以有效地查獲各種信息，能夠快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時獲得更多的延伸。20位學(xué)生覺得電腦對他們的學(xué)習(xí)沒什么幫助，雖然對學(xué)習(xí)有些幫助但有時不能有效控制自己的上網(wǎng)時間，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些反作用。94位學(xué)生覺得電腦的影響因人而異，1位學(xué)生對此并沒有看法。

綜合分析以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)計算機教育發(fā)展現(xiàn)狀。不難看出隨著高等教育的快速發(fā)展，幾乎國內(nèi)所有高校不同專業(yè)都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，同時把對計算機應(yīng)用能力的考查作為一個重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，但在廣大學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)研表明這個考核目標(biāo)基本是失敗的，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也常常讓人不敢恭維，這些都是計算機教育所面臨的危機：

文化層面：因特網(wǎng)的普遍發(fā)展使計算機科學(xué)與技術(shù)呈現(xiàn)了泛在化、平民化的趨勢，成為每個公民生活和社會責(zé)任的必知內(nèi)容。

素質(zhì)層面：計算機對于人類生活和工作的日益普及，使很多人未能領(lǐng)會計算與數(shù)據(jù)的重要性，對于計算機與信息的理解方面存在許多誤區(qū)。

科學(xué)層面：信息化與專業(yè)化的結(jié)合成為后工業(yè)時代的特征，但是很多人將計算機科學(xué)等同于計算機編程，淡化了計算機的科學(xué)意義，削弱了計算機學(xué)科的內(nèi)涵。

二、分級教學(xué)

由于計算機教育的普及推廣，中學(xué)階段的知識體系難免與大學(xué)計算機教育有交集部分，同時長久以來的國內(nèi)教育不均衡問題導(dǎo)致的地域差異難以克服。大一新生在入校前對計算機知識的認(rèn)知能力必然存在差異，有基礎(chǔ)很好的，也有基礎(chǔ)較差的，有的依然處在“零起點”的階段，在這樣的現(xiàn)狀下，高校計算機教育可以采取分級教學(xué)的方法：

1.1+X（即1門大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程+X門其他計算機課程）；1是專業(yè)基礎(chǔ)要求，即計算機普適教育，在教學(xué)實施過程中應(yīng)該采取“差異化教學(xué)手段”。

2.新生到校后，及時進(jìn)行計算機應(yīng)用能力分級考試，依據(jù)摸底情況進(jìn)行分級，對于已經(jīng)達(dá)到基本要求的學(xué)生可以給予大學(xué)計算機基礎(chǔ)課免修資格；未達(dá)到基本要求的學(xué)生繼續(xù)組織常規(guī)教學(xué)活動。

3.建立學(xué)生計算機應(yīng)用能力情況檔案，考慮和組織教學(xué)內(nèi)容，在執(zhí)行統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)層次教學(xué)的同時，融入部分計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，采取合情合理的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建共享資源

眾所周知，我國高等教育優(yōu)質(zhì)資源一直不足，僅有的優(yōu)質(zhì)資源大都集中在少部分地區(qū)的少部分高校之中，而且基本上成為某地區(qū)或某高校的專有資源，高校到處“挖人”，以及高校師資“孔雀東南飛”等現(xiàn)象，都是優(yōu)質(zhì)教育資源不足的表現(xiàn)。建立優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享體系，不求所有，但求所用，不僅能夠極大地緩解優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，避免辦學(xué)資源重復(fù)配置，而且能夠最大限度地發(fā)揮大學(xué)現(xiàn)有人力、物力、財力和信息資源的作用，提高資源利用效率和辦學(xué)效益。當(dāng)今高等教育資源分布依然不均，而計算機技術(shù)的日益成熟為教育資源的重新分配提供了條件，借助于技術(shù)手段，教育平等、知識共享、學(xué)習(xí)參與、終身教育等理念找到了新的落腳點。目前我校主要采用中國人民大學(xué)資源共享課程，其基本資源是免費提供的。

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關(guān)鍵詞： 高校文科計算機基礎(chǔ)課程 現(xiàn)狀分析 改革建議

一、引言

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時代中，計算機已成為人們生活中的重要組成部分。具備一定的信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，已成為信息時展的必然要求。早在30多年前，我國各個高校就相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，與公共英語課、政治課一樣，成為大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是使大學(xué)生掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，熟練操作計算機常用軟件及具備初級軟件開發(fā)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高利用計算機的相關(guān)知識和技術(shù)分析和解決實際專業(yè)問題的能力。30多年來，我國高校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)已取得令人矚目的成就，但是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)課程體系中逐漸出現(xiàn)新問題，這要求我們用不斷發(fā)展的眼光，重新認(rèn)識高校計算機基礎(chǔ)課程體系，在不斷解決新問題的過程中使其日趨完善。

二、我國高校文科計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

我國的文理分科教育制度將剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生劃分為：文科生和理科生。由于文科生缺乏數(shù)、理、化等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其思維方式、邏輯推理等方面的能力會稍微差于理科生。目前，高校的計算機基礎(chǔ)課程體系中存在一個普遍現(xiàn)象：所有學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，忽視了理科生和文科生的差別，違背了因材施教的教育原則，這必然會導(dǎo)致課程教學(xué)中會出現(xiàn)一些問題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對文科計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的重視程度不夠。在大多數(shù)高校中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍使用統(tǒng)一的教材，仍未建立起專門的文科計算機實驗室，同時也未擁有專業(yè)的文科計算機教學(xué)師資隊伍等，這些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還未認(rèn)識到現(xiàn)行的課程教學(xué)體系的不足，未采取相關(guān)措施進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程改革，未構(gòu)建全新的文科計算機基礎(chǔ)課程體系。

2.文科計算機基礎(chǔ)課程缺乏激勵驅(qū)動機制。首先，課程內(nèi)容更新緩慢，嚴(yán)重滯后于最新信息技術(shù)的發(fā)展步伐。其次，相對于理科生，文科生的相關(guān)數(shù)理知識欠缺、邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致他們感覺現(xiàn)有課程內(nèi)容的難度較大，尤其是程序設(shè)計等創(chuàng)造性課程內(nèi)容。此外，分配的課時較少，又不是專業(yè)課，學(xué)生便放低了對自己的要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。最后，課堂內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫離。長期以來，文科生往往把自己定位為計算機信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，對于他們而言，只要掌握計算機的基礎(chǔ)知識和熟練操作一些常用的辦公軟件即可。缺乏激勵驅(qū)動機制是阻礙文科計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展的致命傷。

3.文科計算機課程教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果評價方法的單一化。在我國高校中，文科計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式通常是大課灌輸式教學(xué)，即一個教師同時向來自于不同專業(yè)的100個甚至300個學(xué)生講授一門課程，雖然這種教學(xué)形式可以彌補高校教學(xué)資源的不足，但是這種以教師為主的單一填鴨式教學(xué)方式是極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價方面，大多數(shù)高校偏向于總結(jié)性評價，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、平時作業(yè)及期末考試成績來評價學(xué)生，這種評價方式過于重視文科生對理論知識的掌握程度，忽視對文科生計算機實踐動手能力的考查。

三、關(guān)于我國高校文科計算機基礎(chǔ)課程改革的建議和對策

1.為解決文理科學(xué)生知識基礎(chǔ)、不同專業(yè)需求的差異等問題，提高學(xué)生對計算機課程的興趣，我們應(yīng)對課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重新劃分計算機課程內(nèi)容和知識點，并將其進(jìn)行細(xì)化和模塊化，科學(xué)分層后供各個院系根據(jù)專業(yè)的特點和需要自主選擇。在計算機基礎(chǔ)課程模塊分層化思想的指導(dǎo)下，我國已有部分高校將原來的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》劃分為《大學(xué)計算機應(yīng)用》和《大學(xué)計算機信息技術(shù)》兩門課程?；谖目茖W(xué)生是未來計算機信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，以及文科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱和邏輯思維能力較低的特點，高?？梢蚤_設(shè)一些簡單的程序設(shè)計類課程。一些高校就開設(shè)了專門針對文科學(xué)生的《VBA在文科專業(yè)中的高級應(yīng)用》課程，相比JAVA、C++等程序設(shè)計語言，VBA的語法要求較低，并且學(xué)習(xí)平臺是熟悉的OFFICE，該課程憑較低的技術(shù)平臺和顯著的應(yīng)用效果很容易被文科生接受。

2.文科計算機基礎(chǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重新定位：與最新技術(shù)發(fā)展相同步；與不同專業(yè)需求相適應(yīng)；與實際應(yīng)用相聯(lián)系。根據(jù)文科學(xué)生數(shù)理知識基礎(chǔ)薄弱、計算機水平參差不齊的特點，重新修訂計算機基礎(chǔ)課程目標(biāo)：在普及計算機文化的基礎(chǔ)上，使文科學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)概念，拉近與理科生的距離，并不斷提高文科生的計算機應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，使其與最新技術(shù)發(fā)展相同步。根據(jù)文科生的專業(yè)特點和社會需求，有針對性地開設(shè)和專業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體及數(shù)據(jù)庫等計算機相關(guān)課程。各個高校應(yīng)建立文科計算機實驗室，文科生可根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)需要自主選擇計算機實驗，將課堂學(xué)習(xí)和實際動手相結(jié)合。

3.加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育課程群的建設(shè)。在總結(jié)國外高校計算機課程改革的成功經(jīng)驗和國內(nèi)高校幾十年來的課改成果的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出：高校應(yīng)建立大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程群。計算機課程群是由多門計算機課程組成的群體，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和具體情況自主地選擇其中一門或幾門作為必修或選修課程。有關(guān)計算機基礎(chǔ)課程群建設(shè)，國內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)行了實踐和探索，如將整個課群體系劃分為基礎(chǔ)課群、程序課群、軟件課群、硬件課群、應(yīng)用課群等。[1]也有院校將15門計算機公共課劃分為“計算機基本操作課程群”、“多媒體處理課程群”、“信息處理課程群”三大課程群。[2]計算機課程群會隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變換而不斷進(jìn)行調(diào)整。計算機基礎(chǔ)課程群建設(shè)是高校計算機基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。

4.建立高校文科計算機課程改革評價機制。課程改革評價機制是整個課程改革體系的重要組成部分，是推動課程改革和完善的動力，是實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要保證。根據(jù)任課教師總結(jié)、文科類院系意見反饋及文科學(xué)生的評價和建議不斷調(diào)整課程內(nèi)容和形式，改進(jìn)教學(xué)形式，進(jìn)而實現(xiàn)文科計算機基礎(chǔ)課程體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[ 關(guān)鍵詞 ] 計算機基礎(chǔ) 教學(xué) 改革 思考

一、計算機教學(xué)在當(dāng)今社會中的重要作用

當(dāng)今社會是一個信息化社會,整個世界通過網(wǎng)絡(luò)的連接已然變成了一個地球村,電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶,走進(jìn)了社會的各行各業(yè)。絕大多數(shù)的企業(yè)辦公、作家寫作、裝飾設(shè)計、圖片處理等等,樣樣都離不開電腦。

公共計算機課程是為大學(xué)中非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課程,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計算機軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念,了解軟件設(shè)計與信息處理的基本過程,掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理,具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計算環(huán)境的能力,具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。為將來更好的走入社會參加工作打下基礎(chǔ)。

二、高校公共計算機教育改革的必要性

由于我國現(xiàn)在的中、小學(xué)計算機教育和設(shè)施在各地的差異性很大,就造成來自不同地方的大一新生原有計算機水平參差不齊。在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)講授初期時,有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,對于他們來說這門課就成了無味的雞肋。而有些基礎(chǔ)很差的學(xué)生,連電腦都沒有碰過,這就使得他們即使再認(rèn)真聽講,還是覺得講授太快,難以吃透。要靠課下花大量的時間進(jìn)行練習(xí)。而且系與系之間的差別也很大,文科學(xué)生大多對計算機基礎(chǔ)、VFP感興趣,理科學(xué)生大多對VB感興趣,藝術(shù)、體育系學(xué)生對FLASH和網(wǎng)頁設(shè)計課程感興趣?，F(xiàn)今的公共計算機課程難以滿足這些需求,隨著社會的快速發(fā)展,對計算機知識的要求不斷提高,改革勢在必行。

三、改革步驟的建議與探討

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

計算機是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科,不斷有新的知識涌現(xiàn),這就要求教師們也要不斷地更新自身的計算機知識,傳統(tǒng)的知識已難以滿足新時代職業(yè)的要求,現(xiàn)今的計算機教育發(fā)展存在不平衡性,北京、上海等大城市要比小城市的知識更新速度快很多,許多在中小城市高校畢業(yè)的大學(xué)生一時難以適應(yīng)大城市公司對計算機的需要,對一些實用性軟件更是聞所未聞,這就給實際的工作帶來諸多困難,高校應(yīng)利用假期時間多組織教師去異地進(jìn)修、訪問學(xué)習(xí),以便回來把更多新的,實用性強的知識傳授給學(xué)生,有效地讓理論知識與企業(yè)需求接軌。

2.針對不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同的計算機課程

公共計算機課程授課對象非常廣泛,高校中有90%以上是非計算機系學(xué)生,他們都要學(xué)習(xí)公共計算機課,為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得,針對不同系別建議開設(shè)不同課程,渤海大學(xué)文理學(xué)院在這方面改革較早,從2007年就對公共計算機課程進(jìn)行了改革,大一上學(xué)期,針對所有學(xué)生開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課程,下學(xué)期對文科系學(xué)生開設(shè)VFP,對理科系學(xué)生開設(shè)VB,對藝術(shù)系和體育系學(xué)生開設(shè)了FLASH與網(wǎng)頁設(shè)計,收效顯著,學(xué)生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入,更多的計算機實用課程與軟件學(xué)習(xí)正在不斷地被加入到公共課的教學(xué)中。

3.課程教學(xué)過程中的改革

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,要求老師多講,學(xué)生多練。但因授課時間有限,學(xué)院方面對課程又有進(jìn)度要求,就變成了老師多講,學(xué)生少練的實際情況。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生,文理學(xué)院要求所有教師采取案例教學(xué)法,即在授課過程中通過講解例題的方法,有效地把理論知識貫穿到實際應(yīng)用中。此種方法一經(jīng)推廣,收效顯著。案例教學(xué)法成功地將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成為一道道鮮活地例題,即便于教師講授,也便于學(xué)生理解,一堂課下來,學(xué)生們都能真正地感覺到學(xué)有所得。

4.計算機考試形式地改革

隨著課程改革地不斷深化,考試形式也要不斷地創(chuàng)新。公共計算機考試可采取分階段考試的形式,把每一學(xué)期只有一次期末考試的方法改革為每學(xué)期三或四次的階段測試形式,除考試外還要有平時成績,平時成績主要由學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)兩部分構(gòu)成,這就有效地防止了學(xué)生缺課和不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。最后把學(xué)生的平時成績與階段測試的平均成績相結(jié)合,得出總評成績。階段考試一律采用上機考試的形式,完全實現(xiàn)無紙化考試,傳統(tǒng)地答卷式考試形式過于注重考查理論知識,使得一部分學(xué)生為應(yīng)付考試,盲目地死記硬背,很容易造成高分低能的現(xiàn)象,上機考試就有效地避免了這一問題。為求階段考試的統(tǒng)一性,可使用服務(wù)器,實行各機房學(xué)生同一時間統(tǒng)一參加考試,要求學(xué)生將考試文件夾里的題做好后上傳服務(wù)器,這樣做既可以保證考試的公平公正,又便于教師的評分與存檔。

總之,公共計算機課程的改革,旨在全面提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力,更有效地將理論知識與實踐相結(jié)合,更好地適應(yīng)當(dāng)今社會需求。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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