導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律專業(yè)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)餐飲服務(wù)技能教學(xué)原則當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，為此，至關(guān)重要的并不是知識(shí)掌握的多少，而是如何才能學(xué)會(huì)知識(shí)。為此傳授知識(shí)不是教學(xué)工作的唯一任務(wù)，而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是更重要的任務(wù)。

中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，還是升學(xué)都是很必要的，而且有著非常深遠(yuǎn)的意義。

那么，如何抓好中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練，關(guān)鍵在于要找出中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能在餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練中提高訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

一、中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生服務(wù)技能形成、發(fā)展的特點(diǎn)

1.餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展的順序性和階段性特點(diǎn)

餐飲服務(wù)的技能是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。任何高級(jí)的復(fù)雜的技能，都是在掌握初級(jí)的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，這就是所謂的順序性特點(diǎn)。

階段性特點(diǎn)是指學(xué)生餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展過(guò)程中，一般都要經(jīng)過(guò)初步掌握和形成技巧這兩個(gè)階段，初步掌握階段又大體可分為接受示范后的模仿，動(dòng)作干擾少，動(dòng)作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確，穩(wěn)定性提高和視覺(jué)控制減少、動(dòng)作控制加強(qiáng)、緊張性消失的三個(gè)小階段。如果說(shuō)學(xué)生餐飲服務(wù)技能的形成僅僅停留在初步掌握階段，那么這樣的技能只能算作是“會(huì)”，只有繼續(xù)進(jìn)行不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到“熟”的狀態(tài)，這時(shí)餐飲服務(wù)技能也就成為餐飲服務(wù)技巧了，這就是餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展的特點(diǎn)之一。

2.餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展的不均衡性和差異性特點(diǎn)

人的身心發(fā)展是有差異的，中職學(xué)生都處于青年的初期，但由于先天因素、后天環(huán)境的影響，其生理、心理及智能水平都必然存在著差異。這種差異也必然會(huì)影響學(xué)生餐飲服務(wù)技能的形成和發(fā)展，從而出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。

所謂不均衡性特點(diǎn)，是指旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生某一個(gè)體對(duì)各種餐飲服務(wù)技能的掌握是不均衡的。也就是說(shuō)，某一個(gè)體對(duì)不同技能的掌握速度、最終發(fā)展水平是不一樣的，從而形成有的善于餐巾折花、有的長(zhǎng)于鋪臺(tái)布等個(gè)體的技能特點(diǎn)。

從學(xué)生群體對(duì)某一餐飲服務(wù)技能的掌握來(lái)看也有差異，也就是說(shuō)群體中的各個(gè)個(gè)體，在統(tǒng)一的教學(xué)要求和相同的環(huán)境條件下，對(duì)某一技能掌握的速度，最終發(fā)展水平是不相同的，因而必然會(huì)出現(xiàn)個(gè)人餐飲服務(wù)技能水平的高低。

3.餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展的指向性特點(diǎn)

旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的餐飲服務(wù)技能形成和發(fā)展還具有指向性，而且表現(xiàn)得較為突出和強(qiáng)烈。這是由于旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)定向的原因。這些學(xué)生畢業(yè)后的工作性質(zhì)和內(nèi)容大致是確定的，因此，對(duì)于旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一般都有為了今后能做好工作希望把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作緊密結(jié)合起來(lái)的心理狀態(tài)。于是，他們從今后的工作需要的角度來(lái)審視學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)那些聯(lián)系緊密的知識(shí)和技能興趣較高，動(dòng)作的要求也強(qiáng)烈，肯下功夫，那么其發(fā)展速度和水平就較高些。相反，對(duì)那些聯(lián)系不太緊密的知識(shí)和技能，則不夠重視，當(dāng)然掌握得就相對(duì)要差一些。尤其是那些不想升學(xué)的學(xué)生，表現(xiàn)得更為明顯。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練中的教學(xué)原則

根據(jù)旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生餐飲服務(wù)技能形成發(fā)展的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一下原則：

首先，在餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練中需要認(rèn)真遵循循序漸進(jìn)的原則，從而使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，再由會(huì)到熟，由會(huì)之不多到會(huì)之較多。這就要求教師對(duì)學(xué)生所掌握的技能經(jīng)常進(jìn)行分析，在教學(xué)中注重分輕重、別主次。先進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，之后是主要的關(guān)鍵性的技能訓(xùn)練，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，做到循序漸進(jìn)。

其次，教師必須了解每個(gè)學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況，實(shí)施因材施教的原則，對(duì)拔尖的學(xué)生，要提出較高的要求，要為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們的技能盡可能地得到發(fā)展。而對(duì)較差的一些學(xué)生則循循善誘，耐心教誨，是他們能達(dá)到教學(xué)的基本要求。這樣才能使學(xué)生各得其所都有發(fā)展。

再次，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)過(guò)程中教師還必須正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要正視現(xiàn)實(shí)，積極引導(dǎo)。一方面，教師要觀察學(xué)生在餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的動(dòng)作要求以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行餐飲服務(wù)基本技能的訓(xùn)練；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種技能之間的相互聯(lián)系，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)合理的技能結(jié)構(gòu)對(duì)人的發(fā)展的重要作用，從而自覺(jué)地掌握好餐飲服務(wù)的基本技能，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定必要的技能基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)多年的研究和探索發(fā)現(xiàn)，只有了解并遵循中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生餐飲服務(wù)技能形成、發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才有助于學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)和鼓勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，生動(dòng)活潑地發(fā)展才會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)走向?qū)嶋H工作崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏文.餐飲服務(wù)與管理（1版）.高等教育出版社，2001.

篇2

論文摘要：結(jié)合單位的實(shí)際，分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)和不足，討論了高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術(shù)課程、與信息安全有關(guān)法律法規(guī)課程的特點(diǎn)．給出了高師信息安全法律課程的教學(xué)目標(biāo)定位、設(shè)置方法．

論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程

人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)椋约阂环矫嬉獋魇趯W(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討．

1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．

1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．

1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．

1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．

2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．

僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．

高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒(méi)有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．

2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：

(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．

(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．

(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)

信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．

4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域．

4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．

4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．

而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．

(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．

(3)計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)：計(jì)算機(jī)取證是計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域中的一個(gè)全新的分支，涉及計(jì)算機(jī)犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問(wèn)題．本課程詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國(guó)與中國(guó)不同的司法程序．

篇3

論文關(guān)鍵詞:高師計(jì)算機(jī)專業(yè);信息安全;法律法規(guī)課程

人類進(jìn)入21世紀(jì),現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球.

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑.網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式,而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向,甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪,所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō),面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),這不僅因?yàn)?自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看,違法與不違法只是一兩條指令之間的事情,更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生,由此可見(jiàn),在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義.如何抓住機(jī)遇,研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題.本文主要結(jié)合我校的實(shí)際,就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討.

1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位,按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路,溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系.全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類,下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹.

1.1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊,均為必修課.目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段,按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng),夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑.考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要,原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同.主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等.

1.2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程,按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程.同時(shí)可以開設(shè)2—3個(gè)方向作為限選.學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要,在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀.主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等.

1.3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里,對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性,考慮到時(shí)代的變化,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員,現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的,但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題,沒(méi)有充分考慮到:隨著時(shí)代的發(fā)展,人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí),作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任,作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情.

2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2.1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成,是一個(gè)“以信息安全理論為核心,以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐,以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系.該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng),應(yīng)用領(lǐng)域面寬,是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系,涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜.

僅就法學(xué)而言,信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括:刑法(計(jì)算機(jī)犯罪,包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民

商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支.因此,信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育,加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置,是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù).

高師計(jì)算機(jī)專業(yè),雖然沒(méi)有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程.但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力,只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人,都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情,例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生.由此可見(jiàn),在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的.

2.2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián),但是在信息安全領(lǐng)域,技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起,在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián).從本質(zhì)上講,信息安全對(duì)法律的需求,實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候,對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要.這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響,重視信息安全中的法律范疇.

根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知:信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上,加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一,因此,在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受,具有可操作性.

3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多,有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科,既有理論知識(shí),又有實(shí)踐知識(shí),理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密,新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度,為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù),我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課.我校本課程具有以下特點(diǎn):

(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新.

(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面,分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式,讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系,如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等.

(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求.學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前,都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握,如開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程.

(4)注重實(shí)踐教學(xué).比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念,不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),不讓學(xué)生親手去操作,就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用.防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試.才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理.對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求.

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)

信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī).

4.1目的多樣性作為信息安全的破壞者,其目的多種多樣,如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙;利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào);利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等.這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的.

4.2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息化的浪潮席卷全球,信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織,信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本,成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力.信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注,大到軍事政治等機(jī)密安全,小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域.

4.3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題,也涉及到管理問(wèn)題,信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科,保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐,而且研究法律保護(hù)同時(shí),又需要考慮其技術(shù)性的特征,符合技術(shù)上的要求.

4.4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述,信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的,而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn).因此,信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位,兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位,必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè),因此,具有優(yōu)先發(fā)展的地位.

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生,應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法,了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī),深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議.

而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于課程時(shí)間限制,不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握,也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論,更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī),為此,開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為:了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上,初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn).如:《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》,《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》,《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等.

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu),信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程,其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面,主要以選修課、講座課為主,作為信息安全課程的補(bǔ)充.主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程.

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座:本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度,使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題,讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī),主要內(nèi)容包括:國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等.

(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以借此提高自己的安全意識(shí),了解常見(jiàn)的安全漏洞,識(shí)別黑客攻擊手法,熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法,最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法.

(3)計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù):計(jì)算機(jī)取證是計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域中的一個(gè)全新的分支,涉及計(jì)算機(jī)犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問(wèn)題.本課程詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取 證技術(shù),并詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證所需的各種有效的工具,還概要介紹了美國(guó)與中國(guó)不同的司法程序.

篇4

【關(guān)鍵詞】非法學(xué)專業(yè) 法律教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律教育的必要性

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)、突出特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。根據(jù)WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定，“教育服務(wù)”也被納入服務(wù)貿(mào)易范疇，這就意味著高等教育也將面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。從法律方面看，WTO準(zhǔn)則既不是單純的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，也不是單純的國(guó)際法，而是綜合性很強(qiáng)的法律。它涉及到國(guó)際法的幾乎所有方面，也涉及到國(guó)內(nèi)法的方方面面，包括實(shí)體法和程序法方面的問(wèn)題。為適應(yīng)WTO的需要，非法學(xué)專業(yè)法律教育要培養(yǎng)既精通法律專業(yè)知識(shí)，又具有多學(xué)科知識(shí)，通解決復(fù)雜的法律問(wèn)題的復(fù)合型人才，適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)，突出本學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)，這就要求我們必須具體必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)，特別是經(jīng)濟(jì)知識(shí)。因此在校大學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)理論，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，一些專業(yè)還針對(duì)本專業(yè)性質(zhì)開設(shè)法律類的課程，如財(cái)經(jīng)類的學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)稅法；理工科院校也開設(shè)了法律類的專業(yè)課程。這也符合法治經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生教育的要求，關(guān)系到以后社會(huì)主義建設(shè)者的法律素養(yǎng)，有利于社會(huì)主義建設(shè)的依法、順利進(jìn)行。因此對(duì)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律教育是必要的。

（三）高校法學(xué)專業(yè)人數(shù)畢竟有限，更多的是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律教育，有利于國(guó)家法律的普及與整個(gè)社會(huì)法治理念的培養(yǎng)，能夠很好地推進(jìn)我們的民主法治建設(shè)，有利于社會(huì)主義法治建設(shè)的順利進(jìn)行。

二、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，從根本上重視非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律教學(xué)

開設(shè)有法律課程的高校從老師到學(xué)生對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律教學(xué)重視不夠，課程開設(shè)的隨意性強(qiáng)。此類課程一般為選修課，采用考查非考試的形式進(jìn)行考核，老師對(duì)學(xué)生的要求不高；學(xué)生自身認(rèn)為自己是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有必要掌握詳細(xì)的法律知識(shí)，學(xué)生的目標(biāo)是考試順利過(guò)關(guān)，不會(huì)深入學(xué)習(xí)。所以高校要重視非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律教育，要從老師到學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）師資力量薄弱

許多高校雖開設(shè)有法律課程，但法律專業(yè)師資力量缺乏，有的院校的法律課程由“兩課”等公共課之類的老師承擔(dān)，有法學(xué)專業(yè)的院校，非法學(xué)專業(yè)課程雖然由法學(xué)專業(yè)教師教學(xué)，但往往法學(xué)專業(yè)教師以專業(yè)課為主，輕視非法學(xué)專業(yè)法律課程的教學(xué)。法學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的法學(xué)訓(xùn)練才有可能成為一名合格的法律專業(yè)老師，所以要把好師資關(guān)，在人員上滿足，大學(xué)老師一般只宜兼任一至兩門課，否則不可能進(jìn)行深入研究，而且在學(xué)歷上做出一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)能力水平，各院校應(yīng)當(dāng)制定政策鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，將提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力與提高學(xué)歷同等對(duì)待。為切實(shí)提高法律教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）合理設(shè)計(jì)法律課程體系及內(nèi)容

非法學(xué)專業(yè)的法律基礎(chǔ)教育與法律專業(yè)課程開設(shè)的時(shí)間間隔長(zhǎng)，不利于法學(xué)理論與應(yīng)用法學(xué)的銜接；先用的教材存在時(shí)滯性，難以反映最新的立法動(dòng)向和精神；課程學(xué)時(shí)有限，難以在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐性學(xué)時(shí)。要科學(xué)地設(shè)置法學(xué)類課程，合理安排理論與實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，擇優(yōu)選擇針對(duì)本專業(yè)的法律教材。在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)考察專業(yè)課程與法學(xué)課程的關(guān)系，研究各課程之間的關(guān)聯(lián)與獨(dú)特性，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)突出法學(xué)類課程應(yīng)用性特點(diǎn)，將必修課與選修課想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些實(shí)踐性課程。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力

非法學(xué)專業(yè)在法學(xué)教育中一般應(yīng)先向?qū)W生講授法學(xué)基礎(chǔ)理論或?qū)⒎傻幕驹瓌t貫穿于應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，之后再開設(shè)專業(yè)課程同時(shí)加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在講授法學(xué)基本理論的過(guò)程中教師在課堂上不能僅限于解釋法條的內(nèi)容，而且要將立法的背景，相關(guān)部門法內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生闡明，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些專業(yè)書籍；同時(shí)要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，多與本專業(yè)的理論相結(jié)合。在教學(xué)方式上可采用案例教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際多講案例，激發(fā)他們的興趣。通過(guò)案例，引發(fā)他們的思考和對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。引用的案例要典型，進(jìn)行精選，最好是社會(huì)上廣泛關(guān)注的事件和日常生活中常見(jiàn)的事件，將這些事件結(jié)合法學(xué)知識(shí)，深入分析，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使他們對(duì)書本上的東西了解更深刻。有條件的還可以利用課外時(shí)間或第二課堂到實(shí)務(wù)部門去調(diào)研，去司法機(jī)關(guān)旁聽(tīng)，既培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)法學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)。

（五）法律課程辦學(xué)條件不足

許多院校非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)設(shè)備、資源不足，沒(méi)有專門的教學(xué)設(shè)備和資源。比如必須擁有一定量的圖書資料。有條件的地方可以像法學(xué)專業(yè)教學(xué)一樣有相應(yīng)的模擬法庭，與相關(guān)企事業(yè)單位和司法部門建立相關(guān)法律的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正了解法律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況。

（六）法學(xué)課程教師與非法學(xué)課程教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)開展協(xié)作和交流

從非法學(xué)專業(yè)的教學(xué)人員構(gòu)成現(xiàn)狀來(lái)看，各專業(yè)課程與法學(xué)課程的人為割裂現(xiàn)象較嚴(yán)重。非法學(xué)專業(yè)的任課教師往往來(lái)自不同專業(yè)、不同系的教師，相互之間缺乏溝通與協(xié)作，很難對(duì)各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行比照與研討。為使法學(xué)教育向深層次發(fā)展，應(yīng)當(dāng)由法學(xué)專業(yè)教師、非法學(xué)專業(yè)教師以及學(xué)生共同開展交流合作，使法學(xué)基礎(chǔ)理論課程與應(yīng)用法學(xué)課程相銜接，法學(xué)類課程和非法學(xué)課程相結(jié)合，盡可能消除教學(xué)計(jì)劃中的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新知識(shí)激增的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞膹?fù)合實(shí)用型人才，具體到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律教育的問(wèn)題上，就是要使經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、科技等方面的專門人才不僅懂得經(jīng)濟(jì)知識(shí)與實(shí)踐，還要懂得法律的理論和規(guī)范，具有法律理念和法律意識(shí)。高等院校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)法律課程教學(xué)順應(yīng)當(dāng)代高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，符合我院民主、法治建設(shè)的要求，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：法律專業(yè) 雙師型 教師隊(duì)伍

嚴(yán)格意義上，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)并非在傳統(tǒng)的高等教育領(lǐng)域，而是在職業(yè)教育中提出的，但隨著高等教育改革的不斷深化以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需要迅速增加，在非基礎(chǔ)研究教育領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力水平提出了新的要求，大學(xué)生專業(yè)技能逐步向?qū)嵱没D(zhuǎn)變。社會(huì)需要和學(xué)生能力衡量標(biāo)準(zhǔn)的變化促使高等教育教學(xué)方法與手段也要適應(yīng)這一變化，僅就專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)而言，也應(yīng)逐步向“雙師型”看齊，這對(duì)于解決大學(xué)生重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題有重要意義。

一、對(duì)“雙師型”教師的定義與理解

我國(guó)較早提出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是在1998年，原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。目前高校中對(duì)教師的任職要求首先是取得教師資格，這是一個(gè)教師所應(yīng)達(dá)到的最低要求。當(dāng)然《中華人民共和國(guó)教師法》還有具備教育教學(xué)能力等方面的要求。

對(duì)于“雙師”的概念，有許多不同的理解。從“雙職稱”概念（講師+工程師）到“雙證書”概念（教師資格證+職業(yè)技術(shù)資格證），再到“雙能力”概念或叫“雙素質(zhì)”概念（即教學(xué)教育能力和實(shí)踐動(dòng)手能力），人們對(duì)雙師型教師的理解逐漸全面和深化。①但不管從哪個(gè)角度理解，所謂的“雙師型”教師的概念只有在特定的情況下才有意義，這就是當(dāng)前高校重理論、輕實(shí)踐的背景。一些院校結(jié)合自身實(shí)際，提出了自己的雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)：如天津工程師范學(xué)院“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力)的教師。就本人理解，雙師型教師的基本標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于對(duì)證書的要求，而應(yīng)該重在能力的要求，作為高校教師具備教師資格這是法定必備條件，這是雙師型教師當(dāng)中的“一師”，但衡量的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以實(shí)踐能力為宜，因?yàn)槿绻宰C書為標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)使教師陷入為獲取證書而努力的局面，證書的獲得與能力的運(yùn)用有著巨大的差距。

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到大學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)。這些教師既要有從教的資格，是教育教學(xué)的骨干，具有與從事教育工作相適應(yīng)的理論水平和能力；又要有職業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐技能，能夠及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)最新技術(shù)，熟悉和精通相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)，因此應(yīng)該給予高度重視。

在高等職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，2005年教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，高職高專院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對(duì)具有“雙師”素質(zhì)的教師應(yīng)予以傾斜。這是教育部對(duì)高職高專教師的要求，對(duì)于一般的本科院校教師，這種要求是否適用？這需要結(jié)合不同學(xué)科的具體情況進(jìn)行分析，就高等教育法學(xué)專業(yè)而言，“雙師型”教師這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是同樣適用的。以下試從法學(xué)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題論述建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的作用與意義。

二、法學(xué)學(xué)科教育的特點(diǎn)與存在問(wèn)題

如我們所知，美國(guó)的法學(xué)教育設(shè)在研究生階段，是一種單純的職業(yè)教育，主要培養(yǎng)律師；日本的法學(xué)教育的時(shí)間較長(zhǎng)，其法律教育主要培養(yǎng)法律職業(yè)人員。相對(duì)而言，如今中國(guó)的法學(xué)院系已有五百多個(gè)，中國(guó)法學(xué)教育的數(shù)量發(fā)展是非常驚人的，近30多萬(wàn)法學(xué)院系的學(xué)生在校。②培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也大體相同，主要培養(yǎng)的學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一的司法考試，去充實(shí)法官、律師及檢察官隊(duì)伍，或者從事專門的法學(xué)研究和法學(xué)教育。整體上法學(xué)教育的本質(zhì)屬性，是以實(shí)施素質(zhì)教育、傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、造就高級(jí)法律專業(yè)人才為內(nèi)容。法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠分析與解決法律問(wèn)題，這就要求開設(shè)法學(xué)專業(yè)所要求的全部核心課程，有一定數(shù)量的合格專業(yè)教師和辦學(xué)條件，作為一門實(shí)用學(xué)科，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。而非以單純的理論形態(tài)出現(xiàn)，其目的主要不是為了完善自身的理論體系，而是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題?！皬姆▽W(xué)總體來(lái)看，是一種人類在解決法律問(wèn)題中形成的經(jīng)驗(yàn)……法律知識(shí)的真諦是經(jīng)驗(yàn)而不僅僅是知識(shí)”。③

但從目前就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息可以看到，在我們大學(xué)中所傳授給學(xué)生的課程內(nèi)容很多已經(jīng)不符合實(shí)際市場(chǎng)需求，造成許多法律專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)一些實(shí)際操作卻無(wú)法上手。說(shuō)明許多高校的法學(xué)專業(yè)很少考慮到學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求，成為單純的理論知識(shí)傳播。許多法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題和具體案件時(shí)，卻不知如何著手。在接待當(dāng)事人、查閱卷宗、調(diào)查取證、接觸法官、法律文書寫作等方面，學(xué)生沒(méi)有操作過(guò)，就不知如何面對(duì)。教師單純的講解教科書上的知識(shí)已不足以解決學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是與在法學(xué)教育上一直注重理論方面的教學(xué)，缺乏法律操作技能傳授有重要的關(guān)系。許多法律專業(yè)的教師雖有豐富的理論知識(shí)，但自身不參與法律實(shí)踐，不了解法律實(shí)務(wù)，缺乏在實(shí)務(wù)中的豐富體驗(yàn)，就很難培養(yǎng)出了解法律實(shí)務(wù)、掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才，很難把法律理論生動(dòng)而適用地傳授給學(xué)生。

法律是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正學(xué)好法律的，法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)會(huì)和使用法律?，F(xiàn)在大多法學(xué)院校都在進(jìn)行課程改革，如推行案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所法、模擬審判等，開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訟處理、談判技巧等課程。培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段的變化給法律專業(yè)課教師提出新挑戰(zhàn)，要想上好每一門具有實(shí)踐性的專業(yè)課，單單準(zhǔn)備教案、按照教案教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，這就要在法律專業(yè)課教師隊(duì)伍中培養(yǎng)“雙師型”教師。

三、法學(xué)教師“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)途徑

法律專業(yè)的“雙師型”教師與高校其他專業(yè)的“雙師型”教師有所區(qū)別，因?yàn)樵谖覈?guó)可以從事法律職業(yè)的自然有其特殊要求，如果從事律師執(zhí)業(yè)，需要取得律師資格或法律職業(yè)資格，并通過(guò)實(shí)習(xí)取得執(zhí)業(yè)證才可從事法律服務(wù)；如果從事法官檢察官，也一樣要取得法律職業(yè)資格證書，才可以取得法官和檢察官資格，因此如果以職業(yè)資格證來(lái)衡量“雙師型”法律專業(yè)課教師的條件，其條件更高。事實(shí)上，很多法學(xué)院校的一部分教師很多都是兼職律師，一些法官和檢察官也被法學(xué)院校聘請(qǐng)為兼職教授，法學(xué)教師“雙師型”特征越來(lái)越明顯。

綜合現(xiàn)在具備理論知識(shí)與實(shí)踐技能的人群，可以看出，今后培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）鼓勵(lì)教師在取得本專業(yè)講師以上資格證書的前提下，參加各種法律職業(yè)資格考試，現(xiàn)在最主要或是最權(quán)威的法律類職業(yè)資格就是號(hào)稱“中國(guó)第一考”的司法考試，通過(guò)司法考試，意味著對(duì)一個(gè)法律學(xué)習(xí)者綜合知識(shí)能力的的承認(rèn)。其他的法律資格類考試還有企業(yè)法律顧問(wèn)資格考試，以及具有法學(xué)本科學(xué)歷的人申請(qǐng)取得基層法律工作者資格等。鼓勵(lì)不應(yīng)該只限于口頭，可以采取對(duì)獲取“雙師型”教師資格的教師采取報(bào)銷考試資料費(fèi)、差旅費(fèi)和一次性獎(jiǎng)勵(lì)，在晉職評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。

（二）應(yīng)該明確，取得法律行業(yè)資格僅是具備實(shí)踐能力的開始，還要支持這些教師進(jìn)入社會(huì)積極參加各類法律實(shí)踐活動(dòng)。法學(xué)院的管理者應(yīng)改變這種觀念，認(rèn)為法學(xué)教師在律師事務(wù)所從事兼職律師是個(gè)人的事，很可能會(huì)為了律師執(zhí)業(yè)而影響教學(xué)任務(wù)，從而持反對(duì)或是壓制態(tài)度。如前所述，法律專業(yè)的教師如果不能將所具備的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又如何能教會(huì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用？因此在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)支持教師的法律實(shí)踐活動(dòng)。

（三）創(chuàng)造條件為專業(yè)課教師參加各類法律知識(shí)與技能的培訓(xùn)。每一次國(guó)家有重大法律文件的出臺(tái)，各個(gè)地方都會(huì)組織法官檢察官律師參加新法的學(xué)習(xí)，專業(yè)課教師也應(yīng)積極參加，在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中掌握新法的運(yùn)用細(xì)節(jié)與技巧。這也是知識(shí)運(yùn)用能力提高的一個(gè)重要途徑。此外還可以選派專業(yè)教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)行掛職實(shí)踐鍛煉，在耳聞目睹中提高實(shí)踐能力。

（四）聘請(qǐng)法官、檢察官、律師為兼職教師。在法學(xué)院的學(xué)生教育中，“法官進(jìn)課堂”、“檢察官進(jìn)課堂”、“律師進(jìn)課堂”是許多高校所采取的手段，這當(dāng)然也能夠成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段，但由于這三類主體進(jìn)課堂的形式大多是采取講座的方式進(jìn)行，具有短期、暫時(shí)性的特點(diǎn)，所以未必取得良好的效果。為了有一個(gè)穩(wěn)定的又具備豐富實(shí)踐的教師隊(duì)伍，可以采取聘請(qǐng)這三類主體成為兼職教師的方法，目前許多高校也都有類似做法，如作為“客座教授”出現(xiàn)。這些人在社會(huì)上是各自行業(yè)的骨干力量，進(jìn)入高校則成為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，對(duì)提高大學(xué)生能力的培養(yǎng)起到一個(gè)重要作用。

總之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，高校為滿足這種需要也要進(jìn)行自身培養(yǎng)方式和培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變就是要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，而“雙師型”的法學(xué)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)就是一個(gè)重要方面。只有不斷提高教師理論水平和實(shí)踐水平，加強(qiáng)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能滿足高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的要求。

注釋：

①劉勇.論結(jié)構(gòu)型“雙師”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007年10月11日，第29頁(yè).

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關(guān)鍵詞:建設(shè)法規(guī);問(wèn)題;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)12-0227-02

中國(guó)建筑業(yè)法制化進(jìn)程起步較晚,《中華人民共和國(guó)建筑法》在1998年3月1日才開始施行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國(guó)的法制建設(shè)逐步完善與健全。目前,中國(guó)建筑法律制度主要有《建筑法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《土地管理法》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等等。通過(guò)這些法律法規(guī)的內(nèi)容來(lái)規(guī)范建筑市場(chǎng),使建設(shè)活動(dòng)在建筑市場(chǎng)中有秩序地進(jìn)行。建設(shè)法規(guī)課程所涉及的內(nèi)容正是上述法律法規(guī)的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)課程,可以從法律的角度重新認(rèn)識(shí)所學(xué)過(guò)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),逐步培養(yǎng)其成為懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型、創(chuàng)新型,并能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際工程承包合同化市場(chǎng)的專門人才。所以,學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)課程是非常有必要的。

一、目前在建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊。在高校中,建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)方式主要采用教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以滿堂灌為主,這樣不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。

2.內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少。建設(shè)法規(guī)課程所涉及到的法律法規(guī)很多,而且每一部法律法規(guī)的內(nèi)容也特別得多,如《合同法》共428條。建設(shè)法規(guī)作為一門課程,有的專業(yè)是必修課程,有的專業(yè)是選修課程,不同的學(xué)校所安排的學(xué)時(shí)也有所不同,不過(guò)一般在32學(xué)時(shí)左右,其學(xué)時(shí)是有限的,在課堂上不可能將每一部法律法規(guī)的條款全部給學(xué)生講解,這就需要教師來(lái)把握好重點(diǎn)。

3.不同專業(yè)的重點(diǎn)把握不好。涉及建設(shè)工程的專業(yè)很多,如土木工程、工程管理、建筑學(xué)等專業(yè)都開設(shè)建設(shè)法規(guī)課程,但是建設(shè)法規(guī)課程的任課教師往往來(lái)自工程管理專業(yè)或土木工程專業(yè),在教學(xué)中往往以本專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)給其他專業(yè)講授,這樣對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)把握不好。

4.教材建設(shè)相對(duì)滯后。一本教材從擬定編寫到正式出版一般需要一年左右的時(shí)間,有些時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),教材的內(nèi)容是按照編寫時(shí)最新的法律法規(guī)來(lái)編寫的。當(dāng)學(xué)生拿到教材時(shí),有些法律法規(guī)可能進(jìn)行了修訂,有些內(nèi)容可能變化較大,這便不利于教學(xué),也不利于學(xué)生課下自學(xué)、溫習(xí)。

5.缺乏“雙師型”教師。高校教師大多是在拿到相應(yīng)的學(xué)歷證及學(xué)位證后直接來(lái)高校擔(dān)任主講教師的,學(xué)歷普遍較高,但是工程技術(shù)和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,這便導(dǎo)致在課程教學(xué)過(guò)程中不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、建設(shè)法規(guī)課程改革探索

1.理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論講授,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這一缺點(diǎn)可用案例教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)。通過(guò)工程實(shí)際案例分析,強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,案例教學(xué)也有弊端,其占用時(shí)間多,且不能將所要講授的內(nèi)容全包含在內(nèi)。所以,為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將所要講授的內(nèi)容講完,不能單純使用理論講授或單純使用案例教學(xué),應(yīng)將二者有效結(jié)合在一起。可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式,如采用課堂講授理論中穿插案例,這便使難理解的條款變得簡(jiǎn)單易懂;或采用課堂中分組進(jìn)行案例討論,再由每組的代表發(fā)表本組的觀點(diǎn),最后教師進(jìn)行總結(jié);或采用模擬法庭的形式來(lái)學(xué)習(xí)民事訴訟法的相關(guān)內(nèi)容等等。另外,理論講授部分應(yīng)著重講重點(diǎn)及難點(diǎn),著重讓學(xué)生理解條款,而不是死記硬背條款的內(nèi)容。因?yàn)榇髮W(xué)生有一定的自學(xué)能力和理解能力,所以他們相對(duì)容易理解的就不必花太多的時(shí)間來(lái)講授,點(diǎn)到為止。

2.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn):直觀形象、通俗易懂,增大信息量、有效擴(kuò)展課時(shí)容量等。尤其是針對(duì)像建設(shè)法規(guī)內(nèi)容特別多的課程,使用多媒體教學(xué),相對(duì)板書教學(xué)而言,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且可以給學(xué)生傳授解惑更多的建設(shè)法規(guī)知識(shí)從而提高教學(xué)效率。

3.注重因材施教。不同的專業(yè)所涉及建設(shè)法規(guī)的實(shí)踐應(yīng)用是不同的。所以在建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)中,即使不同的專業(yè)使用同一本教材,講授的內(nèi)容也要根據(jù)專業(yè)的不同而不同,不能一概而論。因?yàn)閷?lái)學(xué)生就業(yè)本專業(yè)的工作較多,工作后為了發(fā)展很可能會(huì)參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試,所以教師除了要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)之外,還應(yīng)結(jié)合建造師、城市規(guī)劃師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)法規(guī)考試的內(nèi)容來(lái)把握相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)。

4.講授的內(nèi)容應(yīng)注重時(shí)效性。建設(shè)法規(guī)教材的版本很多,每一版本都有其優(yōu)缺點(diǎn)。教師在征訂教材時(shí)盡可能征訂更加全面、時(shí)效性更強(qiáng)且具有可讀性的教材,使其起到很好的輔助教學(xué)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)時(shí),教材有很重要的作用,但對(duì)教師來(lái)說(shuō),不能將教材的內(nèi)容放在第一位,而應(yīng)當(dāng)把最新的具有權(quán)威性的法律法規(guī)放在第一位,一定要注重時(shí)效性。

5.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)情況與相關(guān)企事業(yè)單位合作,積極為任課教師提供進(jìn)修、實(shí)踐、頂崗鍛煉、帶薪培訓(xùn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)“雙師型”教師,以促使教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外,可以外聘一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外人員,如律師、仲裁員、項(xiàng)目合同管理專家等來(lái)講學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[2]石心剛.建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容與方法探討[J].高等建筑教育,2002,(3):43-44.

篇7

高職法律選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

有的高職院?；蛉握n教師籠統(tǒng)地認(rèn)為法律選修課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的法律素質(zhì)，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學(xué)目標(biāo)定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學(xué)，受學(xué)時(shí)等因素的限制，其教學(xué)目標(biāo)只能是讓學(xué)生大致了解我國(guó)的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強(qiáng)調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識(shí)的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學(xué)仍偏重于法律知識(shí)的傳授，沒(méi)有把法律意識(shí)和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個(gè)部門法學(xué)來(lái)作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識(shí)體系進(jìn)行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學(xué)科體系的影響，現(xiàn)實(shí)中，高職法律選修課的教師往往選用法學(xué)專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對(duì)于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容過(guò)于專業(yè)和抽象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，而缺少對(duì)生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學(xué)。由于缺少合適的教材，法律選修課的學(xué)生手里往往沒(méi)有教材，信息的溝通方式受到限制，教學(xué)中有的學(xué)生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學(xué)習(xí)效果。成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生來(lái)自不同的系部和專業(yè)，教學(xué)組織實(shí)施難度大，學(xué)生成績(jī)通常根據(jù)課程論文或開卷考試成績(jī)?cè)u(píng)定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導(dǎo)致法律選修課的期末成績(jī)?cè)u(píng)定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評(píng)價(jià)的客觀公正性，也對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不利影響。

改進(jìn)高職法律選修課教學(xué)的路徑與措施

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)選修法律類課程的高職院校學(xué)生都不是法律專業(yè)學(xué)生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)———自覺(jué)的守法意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰和情感，對(duì)法律權(quán)威的信服和遵從。“培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，不僅需要傳授具體的法律知識(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感、法律信念。在教育過(guò)程創(chuàng)造一定條件，讓大學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來(lái)的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)，提高法律問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的課程。例如，對(duì)于法律意識(shí)和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學(xué)中的法律精神》等課程；對(duì)于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學(xué)生需要將本來(lái)分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場(chǎng)中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)校本教材，編寫適合法律選修課教學(xué)特點(diǎn)的、有針對(duì)性的教材。在選用教材時(shí)，“應(yīng)注意教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適用，避免過(guò)于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡(jiǎn)單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識(shí)的系統(tǒng)和全面?！盵3]編寫或選用合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學(xué)手段和方法高職法律選修課的教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學(xué)手段和方法。案例教學(xué)法是法律課程教學(xué)中常用的方法，尤其在選修課的教學(xué)中需要加強(qiáng)應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點(diǎn)，真實(shí)可信，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)法律知識(shí)的內(nèi)化和法律意識(shí)的養(yǎng)成?？啥喟l(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動(dòng)。條件允許可以多組織案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有條件的可以進(jìn)行體驗(yàn)觀摩教學(xué)，組織學(xué)生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過(guò)程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過(guò)程，親身體驗(yàn)法律的適用過(guò)程。這樣的教學(xué)哪怕只有一次，將會(huì)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強(qiáng)過(guò)程考核，改進(jìn)考核手段法律選修課必須加強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過(guò)程考核，如在平常的教學(xué)中多注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多采用互動(dòng)教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；可以通過(guò)作業(yè)等方式，考查學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過(guò)程考核比必修課難度大，但仍然可以通過(guò)種種可能的手段，來(lái)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥兴嫉谋戎亍Ａ硪环矫嬉倪M(jìn)考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字?jǐn)?shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅(jiān)決杜絕抄襲，以增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的可操作性。開卷考試在沒(méi)有教材的情況下，可以采取“一頁(yè)開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，采用項(xiàng)目調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)答辯、法律實(shí)踐總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行。

作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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對(duì)于高校思想政治教育效能改進(jìn)的思路有兩個(gè)：第一是思想政治教師開展實(shí)踐教學(xué)，第二就是改革“理論化”、“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)狀，引進(jìn)“辨析式”、“體驗(yàn)式”教學(xué)內(nèi)容，先理解再記憶。

對(duì)“兩難問(wèn)題”的重視和充分利用，是改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果、提升教育水平的一個(gè)重要方向；法學(xué)專業(yè)學(xué)生是開展“面向?qū)I(yè)的思想政治教育”的典型，在研究高校思想政治教育“兩難問(wèn)題”的時(shí)候具有很強(qiáng)的代表性。

一、法學(xué)專業(yè)思想政治教育的特殊性

“面向?qū)I(yè)的思想政治教育”，是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展面向法學(xué)專業(yè)的思想政治實(shí)踐教育，是站在法學(xué)的高度，堅(jiān)持特定的原則，對(duì)教育內(nèi)容和教育形式的重新把握。法學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)該與馬列部的專業(yè)教師加強(qiáng)合作研究，共同探討“因材施教”的內(nèi)容和方法，才是解決問(wèn)題的必由之路。法學(xué)專業(yè)的思想政治教育與一般專業(yè)的思想政治教育的不同主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（表1）：

表1：法學(xué)專業(yè)思想教育的特殊性

從國(guó)家和社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位而言，要求法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)家機(jī)器的操縱者，是管理者和統(tǒng)治者。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是以裁判員身份出現(xiàn)的，而不是各執(zhí)一端充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員角色。

一般專業(yè)對(duì)于道德和政治的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是應(yīng)然的，是解決什么是最好的狀態(tài)、這樣為什么好的問(wèn)題。而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要解決的不僅知其然，還應(yīng)知其所以然。

一般專業(yè)學(xué)習(xí)政治的目的是理解當(dāng)前政治制度的“合理性”，學(xué)習(xí)道德的目的是理解共同規(guī)范對(duì)于老百姓生活的意義。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是在圍繞制度而從業(yè)，他們要解釋規(guī)則、利用規(guī)則甚至攻擊規(guī)則、推動(dòng)完善規(guī)則。

對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育的教學(xué)形式，不是灌輸式的，而是辨析式的，學(xué)會(huì)辨證看待，教學(xué)生如何把握好“度”。

二、法學(xué)專業(yè)的“兩難問(wèn)題”的選擇

所謂“道德兩難”也稱為“道德困境”，是指人們?cè)诘赖逻x擇上面臨的兩難境地。“兩難問(wèn)題”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。解決這類問(wèn)題時(shí)必須拋棄那種簡(jiǎn)單化和形而上學(xué)的思考方式，堅(jiān)持辯證法和具體問(wèn)題具體分析的方法論。這一過(guò)程中的每一個(gè)循環(huán)，都會(huì)在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面比前一個(gè)循環(huán)更進(jìn)步。

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生與一般專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的不同之處在于，一般專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)的“公民”，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的是“國(guó)家機(jī)器”的“部件”。他們要掌握的不僅是應(yīng)該怎么做的問(wèn)題，還要掌握為什么這樣做。現(xiàn)實(shí)中道德問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的區(qū)分對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，在法律實(shí)務(wù)中會(huì)面臨很多類似“量刑”的問(wèn)題，這就要求學(xué)生在解決“兩難問(wèn)題”中學(xué)會(huì)把握事情的“度”。

而且，法學(xué)專業(yè)要辨析的“兩難問(wèn)題”，也不能僅限于“難”的問(wèn)題，而應(yīng)該擴(kuò)大到對(duì)立矛盾的兩個(gè)方面，各有千秋，綜合利用。傳統(tǒng)“兩難問(wèn)題”是左右為難，但是現(xiàn)實(shí)中最終必須選擇其一；法學(xué)專業(yè)選擇的“兩難問(wèn)專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net題”應(yīng)該上升更高一層次，如下圖1所示。

圖1 法學(xué)必須辨析的“兩難問(wèn)題”

1、治國(guó)經(jīng)略的教育：法家與儒家的抉擇

對(duì)于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的教育，應(yīng)該不限于介紹“以德治國(guó)”和“依法治國(guó)”二者的關(guān)系，應(yīng)該通過(guò)辯論、論文等形式，加深依法治國(guó)和以德治國(guó)的理解。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以后是國(guó)家機(jī)器的一部分，對(duì)以德治國(guó)和依法治國(guó)的理解應(yīng)該不止是理解的地步，還應(yīng)上升到“為什么”和“度”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)歷史地、辯證地看問(wèn)題。

2、社會(huì)責(zé)任的教育：社會(huì)本位與個(gè)人本位

個(gè)人本位論和社會(huì)本位論在處理社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題上各執(zhí)一端，都是不正確的。只有將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)人發(fā)展需要統(tǒng)一起來(lái)，才是科學(xué)的。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的理解，不應(yīng)該限于一般的能辨析和能理解，還應(yīng)該上升到社會(huì)管理的層次。能用來(lái)解決具體問(wèn)題。比如中國(guó)的拆遷出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單說(shuō)西方國(guó)家個(gè)人財(cái)產(chǎn)至上就是好的；中國(guó)的城管出現(xiàn)問(wèn)題，就說(shuō)中國(guó)不尊重小商小販的個(gè)人利益是不對(duì)的。

3、人性基礎(chǔ)的教育：刑罰與教育的抉擇

對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到了刑罰，也應(yīng)該辨析和教育的關(guān)系。但是對(duì)于西方過(guò)度的強(qiáng)調(diào)其教育功能，也應(yīng)該保持足夠的清醒。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于教育和懲罰的理解貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和以后的生活中，是教育改造為主，還是懲罰、震懾為主，這是需要在這對(duì)哲學(xué)概念的深刻理解中才能慢慢把握好的“度”的問(wèn)題。對(duì)這對(duì)概念的理解需要實(shí)踐的方法、體驗(yàn)的方法、辨析的方法；需要站在國(guó)家的高度、社會(huì)的高度、發(fā)展的高度、公平正義的高度。

4、職業(yè)精神的教育：成功與正義的抉擇

法律職業(yè)有特殊內(nèi)容的道德要求，比如，“律師可以為他明知有罪的人辯護(hù)，法官為民解決糾紛不像行政官員那樣免費(fèi)服務(wù)，而是要收取訴訟費(fèi)；法官不得對(duì)當(dāng)事人抱有同情心；法官對(duì)于犯罪嫌疑人的暴行不得嫉惡如仇，而應(yīng)當(dāng)保持超然中立進(jìn)行無(wú)罪推定；等等。法律職業(yè)特殊的道德要求大都是在法律程序當(dāng)中必須遵循和實(shí)踐的。離開法律程序也就不會(huì)存在這種法律職業(yè)的道德要求。”②應(yīng)該通過(guò)辨析使學(xué)生將道德認(rèn)知內(nèi)化為道德判斷和推理能力，最終促進(jìn)學(xué)生法律職業(yè)道德之養(yǎng)成，為其將來(lái)從事法律職業(yè)打下可靠的思想道德基礎(chǔ)。

5、實(shí)踐精神的教育：法理與現(xiàn)實(shí)的平衡

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有時(shí)對(duì)于法律有一定的想當(dāng)然的、偏執(zhí)的理解?；蛘呤侵R(shí)面窄，或者是某些極端西方法學(xué)思想的影響，不顧中國(guó)國(guó)情大談特談國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的法律如何健全，如何人性化，如何科學(xué)化。一般專業(yè)的學(xué)生理解不深可以，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生即使不能去說(shuō)服別的學(xué)院的學(xué)生 ，最起碼自己應(yīng)該有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，心中有一個(gè)“博弈”和“階段性發(fā)展”的概念。認(rèn)識(shí)到法律具有一定的局限性，并不是所有矛盾都可以依靠法律解決得了的。這與目前有些人遇到問(wèn)題和矛盾就振臂高呼“立法”，好像法律可以解決所有問(wèn)題的偏激態(tài)度形成冷靜鮮明的對(duì)比。

三、法學(xué)專業(yè)開展“兩難教育”的建議

高等院校的“兩課”教育作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，發(fā)揮著人生觀、世界觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，奠定了我國(guó)現(xiàn)階段高層次人才的政治基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。但是兩課教育的“理論課”地位得到了單邊強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于情感、意志、信念、行動(dòng)等一系列高級(jí)要求更加大打折扣。

對(duì)于高校專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net思想政治教育效能改進(jìn)的思路有兩個(gè)：思想政治教師開展實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)開展思想政治教育。高校思想政治教師是思想政治教育主體，教育形式中理論教育和實(shí)踐教育出現(xiàn)偏沉，由于思想政治教師的職業(yè)定位和教學(xué)工作量等原因，實(shí)踐教育很難在短時(shí)間內(nèi)得到改觀；大學(xué)輔導(dǎo)員作為教輔人員，同時(shí)也有思想政治教師身份，其工作的專業(yè)化也要求輔導(dǎo)員向思想政治教育方向交叉，擔(dān)當(dāng)起實(shí)踐教育的重任來(lái)。二者關(guān)系如下圖2所示：

以法學(xué)院學(xué)生為例，目前大學(xué)的管理體制多是“條塊結(jié)合”的形式，思想政治教育也是條塊結(jié)合的。單獨(dú)的學(xué)院（或者馬列部）是從事全校教學(xué)的單位，是條狀的；二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)的不同，形成不同的思想政治要求，是塊狀分布的。條塊的工作缺少結(jié)合，出現(xiàn)了“責(zé)任分散效應(yīng)”、“社會(huì)惰化效應(yīng)”等很多形式主義的問(wèn)題。

毋庸諱言，法律和政治、道德是同一層面的話題，不能把“法學(xué)專業(yè)的思想政治教育”看成“思想政治教育”在“法學(xué)專業(yè)學(xué)生”身上的應(yīng)用，把它看作“一級(jí)學(xué)科”下面的“二級(jí)學(xué)科”；也不能把“法學(xué)專業(yè)的思想政治教育”看作“兩課教育”的延伸和補(bǔ)充，屬于“理論教育”和“實(shí)踐教育”的問(wèn)題。法學(xué)專業(yè)學(xué)生是開展“面向?qū)I(yè)的思想政治教育”的典型，最適合、最必要開展“面向?qū)I(yè)的思想政治教育”。

“面向?qū)I(yè)的思想政治教育”，是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展面向法學(xué)專業(yè)的思想政治實(shí)踐教育，是站在法學(xué)的高度，堅(jiān)持特定的原則，對(duì)教育內(nèi)容和教育形式的重新把握。法學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)該與馬列部的專業(yè)教師加強(qiáng)合作研究，共同探討“因材施教”的內(nèi)容和方法，才是解決問(wèn)題的必由之路。

注釋：

①詳見(jiàn)本文作者主持的課題《面向法學(xué)專業(yè)的思想政治教育》，山東省教育廳的“山東省高校人文社科課題”，2013年4月，在研。

②孫笑俠.職業(yè)倫理與大眾倫理的分野[J].中外法學(xué)，2002（3）.

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮雪姣.新時(shí)期道德兩難問(wèn)題探討[J].職業(yè)教育研究2005（1）.

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；經(jīng)濟(jì)法；教材；選擇

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0126-02

一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的興起和經(jīng)濟(jì)法理論的不斷研究深入，各種經(jīng)濟(jì)法著述相繼面世，其中較為重要的部分即是《經(jīng)濟(jì)法》教材。在各種版本的《經(jīng)濟(jì)法》教材中，不乏極具代表性的著作，如劉文華教授主編的《經(jīng)濟(jì)法》、漆多俊教授主編的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》、李昌麒教授主編的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》等，此類教材觀點(diǎn)鮮明、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必讀書目。但隨著專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，很多非法學(xué)學(xué)科尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)生了對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的強(qiáng)烈需求，由于很多財(cái)經(jīng)規(guī)則和法律聯(lián)系緊密，所以，培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、懂法律”的復(fù)合型人才的要求使得很多財(cái)經(jīng)院校將《經(jīng)濟(jì)法》列為必修課程之一，并且《經(jīng)濟(jì)法》課程在其專業(yè)體系中具有非常重要的地位。為達(dá)到設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目的，一本好的《經(jīng)濟(jì)法》教材的選擇至關(guān)重要，而一本好的《經(jīng)濟(jì)法》教材首先要適合財(cái)經(jīng)類學(xué)生。經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)。

1.法律基礎(chǔ)薄弱。由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的法學(xué)教育，除了部分學(xué)生選修過(guò)一些法學(xué)課程外，其他學(xué)生有限的法律知識(shí)全部來(lái)自于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。暫且不論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》任課老師的法學(xué)素養(yǎng)，在短短幾周的法律課上學(xué)生難以儲(chǔ)備學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法所必需的法律基本概念和基本理念。比如說(shuō)，合同法里關(guān)于意思自治的理念，民法里的行為主體行為能力的劃分，行政法里的行政主體、行政責(zé)任等的掌握，而這些基本概念、基本理念會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生致命的桎梏作用。

2.所需法律知識(shí)以實(shí)用性為主。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的根本目的是為了將所學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到其所從事的金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)、管理類的實(shí)務(wù)工作中去，而不是單純?yōu)榱诉M(jìn)行法學(xué)的理論研究。所以即使經(jīng)管類類專業(yè)開設(shè)法律課程，其目標(biāo)也是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，而非理論型法學(xué)人才。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的重要特點(diǎn)是要注重學(xué)以致用，所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法中的法律知識(shí)要能和實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)，同時(shí)具有一定的操作性。

3.所需法律知識(shí)繁多、涉及面廣。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“經(jīng)濟(jì)法”和學(xué)術(shù)上理解的“經(jīng)濟(jì)法”并不是同一個(gè)概念，其本質(zhì)實(shí)是和“經(jīng)濟(jì)”有關(guān)的法，也就是“大經(jīng)濟(jì)法”的概念。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、銀行法、證券法等外，還要學(xué)習(xí)“大經(jīng)濟(jì)法”概念下的合同法、企業(yè)法、破產(chǎn)法、訴訟法、仲裁法等的內(nèi)容，內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等幾大法部門。盡管經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容龐雜，但時(shí)間并不會(huì)相應(yīng)增加，仍然是用一學(xué)期的時(shí)間學(xué)完《經(jīng)濟(jì)法》的課程。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材應(yīng)當(dāng)符合上述學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能夠滿足上述學(xué)習(xí)要求。

二、現(xiàn)有經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》教材情況簡(jiǎn)述

鑒于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)，一本好的《經(jīng)濟(jì)法》教材可以起到事半功倍的效果。對(duì)照目前市面上經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》各種版本的教材，其中不乏在體系、結(jié)構(gòu)、編寫方法上很有創(chuàng)新的代表性著作，如中國(guó)政法大學(xué)出版社出版，張術(shù)麟、董占軍主編的《經(jīng)濟(jì)法》（第2版）；清華大學(xué)出版社出版，劉天善、張力主編的《經(jīng)濟(jì)法教程》（第2版）；中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，趙威等編著的《經(jīng)濟(jì)法》（第3版）等，皆是此領(lǐng)域的優(yōu)秀之作，具有一定的權(quán)威性。但部分經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材并沒(méi)有凸顯風(fēng)格鮮明、精練簡(jiǎn)潔、操作性強(qiáng)等應(yīng)該具有的特點(diǎn)?？偨Y(jié)下來(lái)，現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材普遍存在的不足之處有以下幾方面。

1.學(xué)術(shù)層次偏低。由于眾所周知的一些原因，比如高校將編寫教材當(dāng)做職稱晉升的指標(biāo)，或是為了市場(chǎng)利潤(rùn)，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界越來(lái)來(lái)越不將教材編寫當(dāng)做嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)工作，有才華和學(xué)識(shí)的教授越來(lái)越不把編撰教材當(dāng)一回事，急功近利的思想直接導(dǎo)致今天的很多經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材學(xué)術(shù)品位低下：很多教材之間內(nèi)容上高度雷同，思想上互相抄襲，屬于低水平的重復(fù)建設(shè)，缺乏創(chuàng)新，和國(guó)際上難以媲美。

2.學(xué)術(shù)不規(guī)范。教材同樣是學(xué)術(shù)成果，而且相比于其他學(xué)術(shù)成果，編寫教材需要更高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)科體系的科學(xué)概括和嚴(yán)格系統(tǒng)的知識(shí)表述[1]，所以教材編寫者只有深才能淺出、只有博才能返約。而當(dāng)下學(xué)術(shù)界似乎已經(jīng)形成了抄襲教材不算抄的學(xué)術(shù)怪圈，一本教材可以在數(shù)月內(nèi)速成，很多經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材通篇也看不到注釋和參考文獻(xiàn)。

3.風(fēng)格不統(tǒng)一。由于現(xiàn)在大都采取分工合作制的編寫模式，各編寫者之間缺乏必要的溝通、交流，而如果組織工作不到位的話，會(huì)導(dǎo)致整本書的學(xué)術(shù)風(fēng)格前后不統(tǒng)一，內(nèi)容前后不一致：有的章節(jié)用語(yǔ)煩瑣、有的章節(jié)用語(yǔ)簡(jiǎn)練；有的章節(jié)偏重于理論性，有的章節(jié)偏重于實(shí)用性；有的章節(jié)在全書中所占比重過(guò)大，有的章節(jié)在全書中所占比重過(guò)小或者根本缺失，如此等等，不一而足。

4.有學(xué)術(shù)偏見(jiàn)。有的雖然標(biāo)注適用于經(jīng)管類專業(yè)，但實(shí)際上和法學(xué)類專業(yè)所使用的《經(jīng)濟(jì)法》教材并無(wú)區(qū)別，教材中過(guò)多地涉及理論問(wèn)題，并且?guī)в忻黠@的個(gè)人學(xué)術(shù)傾向和學(xué)術(shù)偏見(jiàn)。過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性，且?guī)в幸欢ǖ膶W(xué)術(shù)偏見(jiàn)很難帶給學(xué)生全面客觀的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)會(huì)給不具備法學(xué)基礎(chǔ)理論功底的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生帶來(lái)不必要的理論困擾。

5.通篇是《經(jīng)濟(jì)法》律法規(guī)條文的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有理論的必要鋪墊，也沒(méi)有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的必要說(shuō)明。選擇此類教材的老師會(huì)感覺(jué)無(wú)法拓展，選擇此類教材的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，對(duì)此類簡(jiǎn)練有余，理論不足的教材也不適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求。

這種學(xué)術(shù)上的不理性、不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致市面上的經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材質(zhì)量良莠不齊，很難達(dá)到適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求。

三、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材應(yīng)當(dāng)具備的特性分析

理論上講，一本好的經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材至少應(yīng)該具備以下特性。

1.專業(yè)性。經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材首先應(yīng)該是由專業(yè)的法學(xué)教師向?qū)W生教授專業(yè)的法學(xué)知識(shí)的一門課程，在教材編撰中要體現(xiàn)出專業(yè)的知識(shí)載體的功能。只是經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材的專業(yè)性并不體現(xiàn)在學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)著述上，而是對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)法體系的高度提煉，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》中的基本概念、基本原理、基本精神要有最精準(zhǔn)的專業(yè)描述。

2.實(shí)務(wù)性。經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材應(yīng)該體現(xiàn)出為解決經(jīng)濟(jì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)糾紛提供法律途徑的特征，所以教材在編排時(shí)要盡力為這一思想服務(wù)。從教材的體系，到每一章、每一節(jié)內(nèi)容的編排，都應(yīng)該本著問(wèn)題的重要程度以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。一本好的經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材應(yīng)該可以為解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題提供必要的法律思維和專業(yè)技巧。

3.一定的學(xué)術(shù)前瞻性。如果經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材僅僅是為專業(yè)性和實(shí)務(wù)性而設(shè)，那么學(xué)生僅限于用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)有的理論和實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)生活中層出不窮的新情況、新問(wèn)題將束手無(wú)策，所以經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材還應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)前瞻性，教會(huì)學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)去解決新問(wèn)題，具有舉一反三、類推適用的思維和能力。

四、胡智強(qiáng)等主編的《經(jīng)濟(jì)法》教材評(píng)析

基于以上因素的考慮，作為一名普通的、一線的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)老師，在為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生選擇《經(jīng)濟(jì)法》教材時(shí)總是感覺(jué)不盡人意。后看到這本由胡智強(qiáng)、顏運(yùn)秋主編，專為全國(guó)高等學(xué)校財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)法學(xué)課程編撰的教材，整體觀之，定位清楚、目標(biāo)明確，值得推薦。

1.高質(zhì)量的編寫團(tuán)隊(duì)。筆者與編者中的大多數(shù)成員相熟，這本教材的編寫團(tuán)隊(duì)是由多年從事《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)與研究的教授、博士生導(dǎo)師和一批在經(jīng)濟(jì)學(xué)科各個(gè)方向有專門研究的博士構(gòu)成，他們都是活躍在法學(xué)教學(xué)和科研第一線的教師，其中既有學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚的專家，又有具有開闊學(xué)術(shù)視野、創(chuàng)新精神的中青年學(xué)者。他們治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、謙和，既牢牢把握當(dāng)前的學(xué)術(shù)走向，體現(xiàn)最新的學(xué)術(shù)前沿成果，又不虛妄驕縱，逞一家之言，避免在內(nèi)容中加入個(gè)人學(xué)術(shù)專著的思想。

2.實(shí)踐性的教學(xué)成果體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多教材的功利思想嚴(yán)重，為編教材而編教材，通篇所見(jiàn)為材料的堆砌，既沒(méi)有課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，更沒(méi)有課后的沉淀思索。而作為從事《經(jīng)濟(jì)法》一線教學(xué)的教師，筆者看到的這本《經(jīng)濟(jì)法》教材濃縮了編寫團(tuán)隊(duì)的老師們多年從事教學(xué)工作的心血，從結(jié)構(gòu)的編排到內(nèi)容的闡述上，都是極富實(shí)踐性的教學(xué)成果的體現(xiàn)。最優(yōu)的編排只能是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最優(yōu)模式。所以，這是一本非常適合老師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)用的教材。

3.行文流暢、風(fēng)格統(tǒng)一。由于一本教材大都由數(shù)人合力編著，每個(gè)人在寫作上的風(fēng)格也會(huì)也較大的差異，反映到教材上就會(huì)出現(xiàn)前后風(fēng)格不統(tǒng)一的現(xiàn)象，破壞教材的整體性。這本教材雖然也是集體智慧的結(jié)晶，但本教材的編寫組并非臨時(shí)拼湊而成，而是在學(xué)術(shù)交流和教學(xué)工作中基于信任關(guān)系而形成的工作團(tuán)隊(duì)，在編寫的過(guò)程中各位編寫者精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互相幫助，體現(xiàn)了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，最后統(tǒng)編者的付出更是為整本教材風(fēng)格的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。所以整體閱讀下來(lái)，此本教材在風(fēng)格的把握上比較統(tǒng)一，不會(huì)給人以突兀感。

4.體例、結(jié)構(gòu)合理。既然是針對(duì)全國(guó)高等學(xué)校財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)的學(xué)生所編著的法學(xué)教程，也即這本書的受眾為非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生，那么在專業(yè)定位和能力要求上務(wù)必與法學(xué)類學(xué)生有所區(qū)別。這本教材本著“必需、夠用”的原則，做到了適應(yīng)財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)特色和課程層次多樣化需要的最佳經(jīng)濟(jì)法體系結(jié)構(gòu)。在“必需”原則上，這本上涵蓋了非法學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程所必備的法律基礎(chǔ)知識(shí)，如第一章經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分對(duì)法律行為、法律關(guān)系、法律責(zé)任等的闡述，掃清了學(xué)生理論學(xué)習(xí)上的障礙。就“夠用”原則而言，既最大限度地把基礎(chǔ)理論知識(shí)闡述透徹，又不做過(guò)多贅言，整潔而又透徹。

5.學(xué)術(shù)規(guī)范。這本教材在學(xué)術(shù)上體現(xiàn)出規(guī)范化、科學(xué)化的特征，具體表現(xiàn)在所有引用的法律法規(guī)條文都是最新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不引用已被改、被廢的法律法規(guī)條文；所有借鑒和引用的他人成果都在注釋和參考文獻(xiàn)中有所體現(xiàn)，尊重他人的勞動(dòng)成果；所有注釋的體例都按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。

6.適用性?！斑m用性”是指適用于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，當(dāng)然就其他非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這也是一本好教材。因?yàn)榫徒?jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，單純地掌握法學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論研究并不是學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的初衷，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》的主要目的是為了用所學(xué)法律知識(shí)去處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)法律問(wèn)題。而這本教材符合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要求，既具有鮮明的理論觀點(diǎn)和充分的學(xué)術(shù)思想，又與非法學(xué)專業(yè)本科生的接受能力相適應(yīng)，取材適當(dāng)、深淺有度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡智強(qiáng)，顏運(yùn)秋.經(jīng)濟(jì)法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

篇10

一、實(shí)踐教學(xué)法案例

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)華僑大學(xué)2012級(jí)法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)學(xué)生本科全部不是法律專業(yè)，都是跨專業(yè)考研。法律碩士與法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，法碩教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是高層次應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的主要途徑，法律碩士主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，理論深度有限，但有豐富的學(xué)科背景；法學(xué)碩士主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型的人才，學(xué)科背景單一，但法學(xué)理論素養(yǎng)較高。該專業(yè)的學(xué)生在第一年已全部學(xué)完理論基礎(chǔ)課，在2013年9月開學(xué)伊始，他們開始進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。該校老師對(duì)2012級(jí)的法律碩士研究生進(jìn)行“五步實(shí)踐教學(xué)法”，具體分為案例教學(xué)、專題討論、模擬法庭、觀摩審判、法律咨詢等五種各自相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合的一體化的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法緊扣法律實(shí)務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，所有2012級(jí)法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)的學(xué)生都獲益匪淺，筆者運(yùn)用問(wèn)卷對(duì)“五步實(shí)踐教學(xué)法”的應(yīng)用及效果進(jìn)行研究，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收146份，有效率為97%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實(shí)踐教學(xué)法得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，本教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)了師生之間的交流，提高了教學(xué)的質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)不局限于課本。

二、總結(jié)