導語：如何才能寫好一篇生活中的生物常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中；生物；生活化；教學；探索

實現(xiàn)高中生物教學的生活化有諸多益處，不但可有效拉近文本與學生實際生活的距離，使之切身感受到生物知識的無處不在，還能大大激發(fā)學生學習生物知識的興趣，降低他們理解和掌握的難度等，因此實現(xiàn)高中生物教學生活化迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、設(shè)計生活化的導入方式

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，科學的導入方式可以為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)，可以幫助學生迅速融入課堂情境之中，可以使教學達到事半功倍的效果等，由此可見導入所發(fā)揮的重要作用。如果教師在設(shè)計導入方式時能聯(lián)系生活實際，從學生生活經(jīng)驗入手，那么不僅可以有效激起學生聽課興趣，還能使知識更加通俗易懂，可謂一舉多得。例如在學習“細胞中的糖類和脂質(zhì)”的相關(guān)知識時，教師可在課堂伊始請同學們思考這樣如下問題，“為什么在人們打吊針的藥水中要加入葡萄糖，或者直接吊葡萄糖液體”，“在這其中葡萄糖對我們身體發(fā)揮著什么作用”，相信這兩個問題可有效激起學生好奇心和探究欲望，進而紛紛開動腦筋作出積極思考；又或者在學習“細胞中的無機物”這一課時內(nèi)容時，教師可設(shè)計這樣一個生活化的情境導入新課，“先拿出一個西瓜將其切開，向?qū)W生進行展示，學生可清楚看到西瓜汁流了出來，且撒到講臺上，接著教師可再拿出一個雞蛋，將雞蛋的一端用針挖一個小洞，以倒置狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，學生可清楚觀察到蛋清是整個相連地流出來一部分，”此時教師可向?qū)W生提出這樣一個問題，“西瓜和雞蛋中都含有水，為什么西瓜汁可以流到講桌四處，而蛋清液中的水卻不能呢”，相信學生一定大感興趣，進而展開熱烈討論，踴躍發(fā)表自己的見解和看法，教學效果自然不言而喻。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)生活化教學的重要途徑之一，因此教師務必要高度重視生活化教學情境的營造。不僅要深入挖掘和分析教材內(nèi)容，并要尋找其中蘊含的生活化元素，以此拓展學生知識面。例如在學習“蛋白質(zhì)”的相關(guān)知識時，教師可事先準備一些含有蛋白質(zhì)和氨基酸的食品，請學生仔細查看附有的食品成分說明，接著請學生思考并回答以下幾個問題，“你能說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品”？“在食物中添加氨基酸的用意何在”？“蛋白質(zhì)在我們的生命活動中充當什么樣的角色”？這些問題既把生物知識和生活常識結(jié)合了起來，又引發(fā)了學生對食品安全問題的關(guān)注，可謂益處良多。又如在進行“植物對水分的吸收和利用”教學時，教師可設(shè)置如下生活化教學情境，“在做涼拌黃瓜這道菜時，只是添加了鹽和糖，并沒有加入水，可是幾分鐘之后，為什么碗里會出現(xiàn)很多水？在吃咸菜和帶鹽味的瓜子時，為什么嘴唇會產(chǎn)生干澀的感覺？移栽蔬菜或大型花木時為什么要剪掉一部分枝葉”？通過這些生活中隨處可見的問題，就能有效激起學生探究細胞吸水和失水原理的興趣和主動性。

三、探究學習生活化

在新課標教育背景下，高中生活教學更倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神，更強調(diào)引導學生進行自主探究學習。但是我們常常發(fā)現(xiàn)，學生在實施自主探究活動的過程中，常常會脫離生活實際，導致探究過程障礙重重，甚至進行不下去。針對這種狀況，教師可對學生予以必要的啟發(fā)和引導，多為學生設(shè)置與生活息息相關(guān)的探究活動。比如在學習完“三大營養(yǎng)代謝”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可請學生回家之后開展一個自主探究實驗，把自己家里經(jīng)常食用的食物進行一個系統(tǒng)分類，通過書籍和網(wǎng)絡的方式把這些食物中的營養(yǎng)成分搜集清楚，并據(jù)此為家庭設(shè)計一份合理的膳食計劃。又如在學習完“種子的萌發(fā)條件”相關(guān)知識點之后，可鼓勵學生回家自己栽種豆芽菜，并根據(jù)課堂所學知識科學進行澆水、施肥等，這樣不僅實現(xiàn)了理論和實踐的完美結(jié)合，還使學生在主動學習中深切感受到知識的魅力。

四、實驗設(shè)計生活化

眾所周知，實驗是生物教學的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學生的實驗能力是生物教學的重要目標之一。當前生物教材中有關(guān)實驗的部分往往具有很強的生活化傾向，這一點正好契合了生活化教學的標準和要求。生活化的實驗設(shè)計，有助于學生加深對實驗目的和原理的理解，有助于培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力等，因此實現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化勢在必行。

五、解決問題生活化

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1.河豚：某些器官含河豚毒素

河豚是世界上第二毒的脊椎動物，肉質(zhì)非常鮮美，但某些器官如肝臟，是劇毒致命的。這種魚體內(nèi)的毒素學名為河豚毒素，它能造成高血壓、肌肉麻痹等癥狀，并導致中毒者由于膈肌麻痹、呼吸中止而死亡。

2.櫻桃：果核含氫氧酸

如果你吃櫻桃的時候不假思索地咬開了核然后留在嘴里沒有吐出來，你很可能就吞下了氫氧酸。一旦櫻桃核被咀嚼或咬碎了，它就會自動產(chǎn)生氫氧酸。輕度中毒癥狀包括頭痛、頭暈、意識錯亂、焦慮心慌和嘔吐。大量的氫氧酸會導致呼吸困難、高血壓、心臟跳動過快及腎衰竭。其他反應包括昏迷、抽搐，最嚴重的會導致呼吸衰竭致死。

3.木薯（樹薯）：木薯含氰化物

木薯的味道和氣味輕重主要是取決于所含生氰化物的量的多少，這種物質(zhì)是有劇毒的。木薯的毒性可能導致神經(jīng)麻痹疾病，也會引起永久性癱瘓。

4.腰果：生腰果含漆酚

生腰果含有漆酚，這也是毒藤里能找到的同種有毒化學物質(zhì)，這種物質(zhì)能使身體產(chǎn)生與接觸毒藤和毒橡樹同樣的反應。攝入大量漆酚可能致命。雖然腰果中毒的案例比較少見，但是給他們?nèi)どa(chǎn)的工人由于親密接觸，有時候會有一些不良反應。

5.杏仁：生杏仁含氰化物

如果不經(jīng)過某種形式加熱的話，杏仁是劇毒的，而要去除毒性的主要是苦味杏仁，它富含氰化物。

6.蘑菇：蘑菇含蠅蕈素等

蘑菇可能導致腸胃不適。蠅蕈素是最致命的蘑菇毒素之一，它能造成肝臟嚴重損傷。我們所說的毒蕈也是有毒蘑菇之一。

7.番茄：莖和葉含生物堿

番茄果肉本身不含毒素，但其莖和葉卻飽含一種叫作配糖生物堿的化學物質(zhì)，會導致胃功能紊亂和焦慮緊張。在野生番茄里這種物質(zhì)的含量更高，人工種植的番茄多少也有一些。

8.蘋果：果核含氰化物

蘋果果肉里并不含有毒化學物質(zhì)，但在蘋果核里含有氰化物。把一個蘋果核全吃了雖然不會致死，但也會對身體不好。當然，如果你吃太多的蘋果核，（前提是要咀嚼并吞下）就有可能發(fā)生并發(fā)癥。

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【摘要】 目的 檢測生活污水中大腸菌群對當前常用抗生素是否有耐藥性。方法 采集南寧市瑯東污水處理廠初沉池中的水樣，用多管發(fā)酵法分離其中大腸菌群，采用藥敏試紙擴散法，檢測了分離出來的大腸菌群對七種常用的抗生素包括青霉素、紅霉素、慶大霉素、阿米卡星、先鋒霉素Ⅴ、先鋒噻肟和氨芐西林的耐藥性。結(jié)果 大腸菌群對青霉素和紅霉素表現(xiàn)出耐藥性（S），對氨芐西林的耐藥性處于中介（I），而對阿米卡星、慶大霉素、先鋒霉素Ⅴ、先鋒噻肟四種抗生素的耐藥性為敏感（R）。耐藥性大小順序依次為：青霉素>紅霉素>氨芐西林>阿米卡星>慶大霉素>先鋒霉素Ⅴ>先鋒噻肟。結(jié)論 在現(xiàn)有的停留時間內(nèi)，生活污水中大腸菌群對革蘭陰性菌的抗生素都沒有產(chǎn)生耐藥性。

【關(guān)鍵詞】 抗生素；大腸群菌；耐藥性

【Abstract】 Objective To determine whether antibiotic resistance probability of Coliform bacteria in sanitary sewage is in existence. Methods Coliform bacteria has been separated from Sanitary sewage samples of Nanning Langdong sanitary sewage plant，and its antibiotic resistance has been detected to seven kinds of antibiotics，including Benzylpenicillin， rythromycin， Ampicillin， Gentamicin， Cefazolin， Amikacin， Cefotaxime. Results Coliform bacteria shows antibiotic resistance(R) to Benzylpenicillin and Rythromycin，shows intermediary(I) to Ampicillin，and shows sensitivity(S) to Amikacin， Gentamicin， Cefazolin Sodium， Cefotaxime.The antibiotic resistance rank is: Benzylpenicillin >Rythromycin>Ampicillin>Amikacin>Gentamicin>Cefazolin Sodium>Cefotaxime. Conclusion There is no prominent resistence of the Coliform bacteria from Nanning sanitary sewage plant to the antibiotics whose function is for Gram negative bacteria.

【Key words】 antibiotic;coliform bacteria;antibiotic resistance

國內(nèi)外醫(yī)學界早就開始關(guān)注病原菌的抗藥性問題，并且在微生物抗藥性的機理方面作了廣泛的研究。但長久以來，人們關(guān)注的主要是病原菌的抗藥性。然而隨著抗生素的大量使用，同時也會有一部分沒有被代謝掉的抗生素會隨排泄作用而不斷進入環(huán)境，從而使得環(huán)境中的微生物長期處于低濃度抗生素的訓化狀態(tài)中，經(jīng)過一定時間后也有可能逐漸產(chǎn)生耐藥性。微生物耐藥性產(chǎn)生的機理之一就是耐藥基因的形成，比如抗性基粒。一旦產(chǎn)生這種基因，就有可能會引起更廣泛的傳播。因此我們應該重視現(xiàn)代社會抗生素的大量應用所帶來的深遠的環(huán)境效應、生態(tài)效應及健康效應。

水環(huán)境中的藥物殘留因為濃度很低，檢測的難度很大，因而對檢測技術(shù)要求較高，長久以來未受到足夠的重視。然而近年來隨著檢測技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外已有人對各種水體，如河流、湖泊、地下水、受污染的海水等做了研究，均發(fā)現(xiàn)了藥物殘留問題［1~4］。

污水處理廠接納的污水通常包括了人們的生活污水，甚至有醫(yī)院污水、藥廠廢水等，抗生素殘留的可能性很大。污水處理廠通常只監(jiān)測一些常規(guī)的指標，如懸浮固體、大腸菌群、生化需氧量、化學需氧量等，至今尚不可能關(guān)注到其中的抗生素含量和抗生素的耐藥性問題。本研究就是從南寧市瑯東污水處理廠初沉池中采集水樣分離出大腸群菌，并采用藥敏試紙擴散法選用了七種人們常見也是經(jīng)常使用的抗生素，進行了抗藥性的初步研究。

1 材料與方法

1.1 水樣 南寧市瑯東污水處理廠是南寧市第一座現(xiàn)代化城市污水集中處理廠，污水主要是來自南湖和竹排沖流域的南寧市東北部市區(qū)的城市污水管道及管渠收集的城市生活污水。平均日處理污水10~11萬m3。本研究于2006年4月取南寧市瑯東污水處理廠的初沉池的水樣，用經(jīng)滅菌的玻璃瓶裝回實驗室。

1.2 大腸菌群的分離 大腸菌群并非細菌學分類命名，而是衛(wèi)生細菌領(lǐng)域的用語，它不代表某一個或某一屬細菌，而指的是具有某些特性的一組與糞便污染有關(guān)的細菌。大腸菌群是糞便污染的指標菌，可以以該菌群的檢出情況來表示環(huán)境中是否有糞便污染。該類細菌最適宜生長溫度為37℃。

本實驗采用多管發(fā)酵法［5］分離和鑒別水樣中的大腸菌群，培養(yǎng)溫度為37℃。經(jīng)過純培養(yǎng)以后，再挑取菌落接種于液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)24h后備用。

1.3 耐藥性測定（藥敏試紙擴散法） 采用藥敏試紙擴散法［6］，首先將乳糖蛋白胨培養(yǎng)基制成平皿，用滅菌棉簽蘸取少許上述備用菌液，涂布整個培養(yǎng)基表面，反復3次，每次旋轉(zhuǎn)60°，最后沿平皿內(nèi)緣涂抹一周，保證涂布均勻，每樣10個平行；經(jīng)室溫干燥3～5min后，用無菌小鑷子分別夾取七種藥敏試紙貼于培養(yǎng)基表面，并輕壓使其緊貼培養(yǎng)基表面。翻轉(zhuǎn)置于37℃恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)24h。各紙片中心相距應該>24mm，紙片距離平皿內(nèi)緣應>15mm。24h后觀察測量各抑菌圈的大小。

轉(zhuǎn)貼于

2 實驗結(jié)果

恒溫培養(yǎng)24h后，將培養(yǎng)皿取出，可觀察到七種藥敏試紙周圍均出現(xiàn)大小不同的抑菌圈。分別測量各抑菌圈直徑如表1（以mm表示）。

抑菌圈的大小可直接用來估計該微生物對研究抗生素的耐藥性，抑菌圈越大，表明該微生物對抗生素敏感，即抗藥性差，反過來則表明該微生物的抗藥性強。根據(jù)常用的判別標準，將微生物的耐藥性分為三層次：敏感（S），中介（I）、耐藥（R），每一種抗生素都有相應的判別標準，各測量數(shù)據(jù)和各標準值均列于表1。表1 大腸菌群的抑菌圈直徑及耐藥性評價從表1可以看出，該大腸菌群在青霉素和紅霉素藥敏試紙周圍的抑菌圈直徑小于耐藥性標準值，評定耐藥（R）；而在氨芐西林藥敏試紙周圍的抑菌圈直徑介于耐藥和敏感之間，評定結(jié)果為中介（I），在其他抗生素阿米卡星、慶大霉素、先鋒噻肟、先鋒霉素Ⅴ等藥敏試紙周圍的抑菌圈直徑均處于敏感標準值范圍，因而評定結(jié)果均為敏感（S）。

可以用抑菌圈直徑與耐藥標準值的最大值的比例大小來表示耐藥性的大小，比值越小，說明耐藥性越大，反過來比值越大，耐藥性越小。由此，我們可以得出大腸菌群對各抗生素的耐藥性大小排序為：青霉素>紅霉素>氨芐西林>阿米卡星>慶大霉素>先鋒霉素Ⅴ>先鋒噻肟。

3 討論

大腸菌群屬于革蘭陰性菌。實驗選用的抗生素是當前醫(yī)院常用的抗生素。各抗生素所屬的種類以及抗菌譜范圍歸納列于表2。表2 實驗用各抗生素抗菌范圍由此可以看出，青霉素和氨芐西林均屬于青霉素類，紅霉素屬于大環(huán)內(nèi)酯類，慶大霉素和阿米卡星屬于氨基糖苷類，先鋒霉素Ⅴ和先鋒噻肟屬于頭孢菌素類，抗菌對象是革蘭陽性菌的有青霉素和氨芐西林和紅霉素，抗菌對象是革蘭陰性菌的有阿米卡星、慶大霉素和先鋒噻肟，先鋒霉素Ⅴ主要抗革蘭陽性菌，也抗部分革蘭陰性菌。

從大腸菌群的抗菌實驗結(jié)果來看，大腸菌群對青霉素和紅霉素有較強耐藥性，對氨芐西林的耐藥性處于中介，這三種抗生素的抗菌譜都是革蘭陽性，大腸菌群之所以對這三種抗生素產(chǎn)生較強的耐藥性，主要是由這三種抗生素的抗菌譜范圍決定的。其他四種抗生素的抗菌譜均為革蘭陰性菌，污水中的大腸菌群對他們都表現(xiàn)出敏感性，說明污水中的大腸菌群沒有對抗菌譜為革蘭陰性菌的抗生素產(chǎn)生耐藥性。

參考文獻

1 Alvero CC. Antibiotic resistance of heterotrophic bacterial flora of two lakes.System Appl Microbiol，1987(9):169-172.

2 Campeau RC，Gulli LF，Graves Jf.Drug resistance in Detroit River Gram-negative bacilli.Microbios，1996，88:205-212.

3 Mezrioui N，Baleux B(1994).Resistance Patterns of E.Coli strains Isolated from Domestic Sewage Before and After Treatment in Both Aerobic Lagoon and Activated Sludge.Water Resources，28(11):2399-2406.

4 Zwiener C，Gremm Tj，rimmel FH. Pharmaceutical Residues in the Aquatic Environment and their Significance for Drinking Water Production，Pharmaceuticals in the environment:Sources，fate，Effects and Risks，Berlin，Germany，2001，

5 王家玲.環(huán)境微生物學實驗.北京：高等教育出版社，1988，81-85.

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研究表明，每晚睡5～6小時的女性，體重增長速度要大大超出每晚睡7個小時的女性。

每晚睡眠時間低于5小時的成年女性的平均體重要比睡眠達到7小時的女性重2.3磅左右。

每晚睡眠6小時的女性，體重則要比睡眠7小時的重1．5磅左右。體重增加達到33磅的女性中，絕大多數(shù)每晚睡眠只有5小時，其次才是每晚睡眠6小時的女性。

美國健康協(xié)會專家在圣迭哥舉行的國際研討會上提交的一份研究報告稱，中年女性夜間睡眠時間越短，她們體重增長的速度就越快，以后患肥胖癥的可能性也就越大。 （房芳）

常做家務少患子宮癌

美國的研究人員最近指出，婦女常做家務，能減少患子宮癌的風險。在此之前已有其他研究顯示，運動能預防多種癌癥及心臟病和糖尿病的發(fā)生。

美國范德比爾特大學研究中心的查爾斯?馬修斯所領(lǐng)導的研究小組指出，成年婦女運動能將子宮內(nèi)膜癌的患病危險降低20％。馬修斯和上海癌癥研究所的同行合作研究又發(fā)現(xiàn)，步行和做家務能將婦女子宮內(nèi)膜癌的發(fā)病率降低40％。

研究人員對974名年齡在30～69歲的上海女性進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，每天步行60分鐘以上，或做家務4次以上的女性，患子宮內(nèi)膜癌的危險要低30％。

（劉光）

頻換洗發(fā)水易脫發(fā)

有些人經(jīng)常更換洗護用品，全是剛上市的新產(chǎn)品。其實，每更換一次洗發(fā)水，就會帶來對頭皮的物理刺激。

不同的洗發(fā)水pH值不同。人的頭皮對洗發(fā)水有個適應的過程，如果一直用偏堿性洗發(fā)水，頭皮已經(jīng)適應了，突然換成偏酸性的，會對頭皮造成刺激，引起脫發(fā)。

不同的洗發(fā)水配方和添加劑也不一樣，植物成分和化學成分含量也不盡相同，頭皮對新的配方不適應也容易損傷頭發(fā)，或加劇脫發(fā)。

人每天都會掉頭發(fā)，每個人的頭發(fā)大概有10萬根，每天脫發(fā)50～100根是正常的。

專家建議年輕女性在洗護頭發(fā)時，要選擇相對穩(wěn)定的產(chǎn)品，用適合自己的一兩個品種一直使用即可，不要跟風趕潮流。當出現(xiàn)瘙癢和皮屑過多時再考慮更換才是正確的選擇。 （劉小平）

幾種導致女性不孕的食品及飲品

1. 咖啡：咖啡對女性受孕有直接影響，每天喝一杯以上咖啡的女性，懷孕的可能性只有不喝此種飲料者的一半。

2. 胡蘿卜：胡蘿卜含有豐富的胡蘿卜素、多種維生素以及對人體有益的其他營養(yǎng)成分。但婦女過多攝入胡蘿卜素會引起閉經(jīng)和抑制卵巢正常排卵功能。因此，想生育的婦女不宜多吃胡蘿卜。

3. 酒：酒的主要成分是乙醇，乙醇能使身體里的兒茶酚胺濃度增高，血管痙攣，導致女性月經(jīng)不調(diào)、閉經(jīng)、卵子生成變異、無或停止排卵等。

4. 烤牛羊肉：未烤熟的牛羊肉上存有弓形蟲，弓形蟲感染可導致女性不孕，或?qū)е滦律鷥喝踔?、癱瘓、畸形等。我國內(nèi)蒙古、新疆等地是弓形蟲高發(fā)區(qū)。

5. 木瓜：木瓜是一種有效的避孕藥，木瓜中所含的木瓜蛋白酶，可與孕酮相互作用，從而達到避孕效果。

要說明的是，咖啡、胡蘿卜等含有人體必需的營養(yǎng)成分，可以限量食用。

（王洪波）

人造食物危害大/生活小妙招

人造黃油 化學名稱“反式脂肪酸”，還有著各種好聽的名字，如植物奶精、植脂末、起酥油、植物奶油等。這種美味會給人們的健康埋下隱患，導致糖尿病、動脈硬化、腫瘤等疾病的高發(fā)。餅干、面包、巧克力派、沙拉醬、奶油蛋糕、冰激凌、珍珠奶茶、咖啡伴侶等都是反式脂肪酸的“重災區(qū)”，要盡量少吃。

味精 是一種化學調(diào)味料，其主要成分為谷氨酸鈉，在人體內(nèi)可轉(zhuǎn)變成一種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。吃味精過多，可能會導致人體中各種神經(jīng)功能處于抑制狀念，出現(xiàn)眩暈、頭痛、肌肉痙攣等癥狀。味精中含有鈉，過多攝入還可能導致高血壓。

罐頭肉制品 亞硝酸鹽常被作為染色劑和防腐劑應用于加工熟肉，尤其是罐裝肉制品中含量更高。過量攝入亞硝酸鹽會導致食物中毒，出現(xiàn)頭痛頭暈、胸悶、惡心嘔吐、腹痛腹瀉等癥狀，長期食用甚至會致癌。

炸雞 煎炸食品時，為保證口感，常會選棕櫚油等飽和脂肪酸含量高的油。飽和脂肪酸能使膽固醇升高，誘發(fā)高血脂、糖尿病等心腦血管疾病。炸雞時，通常還會裹上一層面糊，這會使人攝入更多油脂。煎炸食物的油，通常會使用5~7天，反復加熱的油會產(chǎn)生有害物質(zhì)。

碗裝方便面 碗裝方便面的包裝盒中通常含聚苯乙烯，這種材料在65℃以上的高溫下，會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，嚴重威脅人體健康。另外，方便面的調(diào)料中還含有食品添加劑和防腐劑。

（童玲）

一勺芝麻醬勝過三塊魚

芝麻的營養(yǎng)和魚有很多相似之處，魚的營養(yǎng)非常豐富，在肉類食品中名列前茅。而普通平凡的芝麻醬和魚的營養(yǎng)成分相當。

1. 健腦：魚肉中豐富的不飽和脂肪酸，被人稱為“腦黃金”，對健腦益智、促進兒童智力發(fā)育有好處。芝麻醬也含有豐富的不飽和脂肪酸。芝麻醬的不飽和脂肪酸含量是黃花魚的13倍多，是草魚的33倍！

2. 護心降脂：吃魚保護心臟和心血管，這些好處也是魚肉中豐富的不飽和脂肪酸帶來的。而芝麻醬中的不飽和脂肪酸也有同樣的作用。一勺芝麻醬（大約20克）中的不飽和脂肪酸含量超過半斤草魚或鯉魚！

3. 補鈣高手：芝麻醬中的鈣含量也比較高，每100克芝麻醬中含有612毫克鈣，遠高于牛奶、豆腐等常見的補鈣食品。

4. 養(yǎng)血佳品：芝麻醬還含有比較豐富的鐵和葉酸。鐵和葉酸都是造血不可缺少的原料。我國有近1／4的人患缺鐵性貧血，補充富含鐵的食物非常必要。

5.防糖尿病和高血壓：芝麻醬還含有較高的鋅和鉀，這兩種礦物質(zhì)在防治糖尿病和高血壓方面有很好的作用：鋅參與胰島素的合成與降解；鉀有舒張血管、促進鈉排泄的作用，有利于血壓穩(wěn)定。

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生物學的產(chǎn)生和發(fā)展與廣大勞動人民的生產(chǎn)實踐密不可分。生物學研究的對象是生命現(xiàn)象和規(guī)律,其中也包括人類自身,這使得“生活聯(lián)想”在生物教學中不可或缺。它借助學生對現(xiàn)實生活中生命現(xiàn)象的了解,用真實的語言,有趣的活動,讓學生在形象化中理解生命現(xiàn)象的定理、定義、概念等。用此種方法可以培養(yǎng)學生良好的聽課習慣,還可以提高學生的理解能力和解決問題的能力,對教學成功有極大的幫助。

在新課程標準中有一個顯著的特點:在追求課程目標是,教師應該用經(jīng)歷、體驗、探索等方法對課程加以描述?！吧盥?lián)想”便是這一特點在教學中的體現(xiàn)。學生個人的經(jīng)歷、體驗是寶貴的教學資源,在教學中充分加以運用,就會取得意想不到的效果。知識來源于經(jīng)驗,經(jīng)驗來源于實踐生活。生活是靈活多變的,那么對知識的傳授和吸取也不能一成不變。教師可以用生活搭建知識與學生的橋梁,在實踐中理解知識,反過來用知識去指導實踐。在教學中,教師的作用就是將課本教材中缺失了生命的知識重新恢復其活力,使學生從中充分享受研究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。但“生活聯(lián)想”不是憑空的想象,也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容生搬硬套,而是通過事物的相近性,讓學生加深對課本知識的理解。

教師將生活引入課堂,通過對生自學成才的聯(lián)想,激發(fā)學生的學習熱情,啟發(fā)他們的思想,可以借助以下幾種方法:第一,借助新教材的優(yōu)勢,引入生活聯(lián)想。我們可以依據(jù)新教材,課前布置一些與生活有關(guān)的作業(yè),讓學生帶著問題深入生活,然后把生活中的問題帶入課堂中與教師共同解決。第二,用常識引入生自學成才聯(lián)想。課本中的每個知識點都與生活常識密不可分,而學生對生活常識的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣,這時教師把生活常識引入課堂中,讓學生通過常識聯(lián)想到知識,就能夠吸引學生的注意力。第三,把生活經(jīng)驗引入課堂。每個學生都有不同的經(jīng)歷,也有不同的經(jīng)驗,這些日常生活積累下來的經(jīng)歷和經(jīng)驗對于課堂教學來說是一筆寶貴的財富,教師讓學生充分運用這筆財富,主動深入課堂。這要求教師首先了解學生所知所感,聯(lián)系課本提出與學生生活的有關(guān)問題,讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答,然后再根據(jù)科學知識找出他們的不足。這樣既讓學生學習到知識,又讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。第四,運用實例,建立生活聯(lián)想。生活中有很多的實例,看似與課程無關(guān),但是只要仔細找出它們之間的聯(lián)系,教師就可以用形象化的事物來解釋抽象的事物,加深學生的理解,促使他們認真聽課。

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情況

學生的知識技能實際、能力狀況以及非智力因素等情況分析六年級學生對原自然學科的掌握已有一定程度的了解，但大部分學生還只是停留在形象理解和認識上，對現(xiàn)象的本質(zhì)屬性還沒能上升到一個理性化的高度，動手實驗能力、觀察能力和思考能力還需要進一步的提高。

本學期要

達 到 的

教學目標

本學期要達到的教學目標(知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等)通過4項主要的活動，培養(yǎng)學生在動手、動腦方面的能力，同時培養(yǎng)他們親近自然，熱愛科學的品質(zhì)，這四項主要活動是1、工具與機械

2、形狀與結(jié)構(gòu)

3、能量

4、生物的多樣性

本學期教

學的主要

任 務 和

要求

1、通過認識工具與機械，掌握工具的基本原理及使用技巧，并能使用這些簡單機械解釋生活中的應用例子和設(shè)計省力的機械來幫助解決實際生活例子;

2、通過對形狀與結(jié)構(gòu)的學習，掌握日常生活中的小常識，并掌握一些建筑上的應用技巧的原理，同時能應用這些原理自己動手設(shè)計和制作“橋”;

3、了解和掌握能量的來源和它的轉(zhuǎn)化過程，同時提高學生合理利用有限自然能源的意識;

4、通過校園或自然實踐活動，讓學生掌握生物的多樣性的特點，以及人與人之間長相差異的原因，同時增強學生親近自然，保護自然的意識和主動性。

教材的重

點和難點

1、通過認識工具與機械，掌握工具的基本原理及使用技巧，并能使用這些簡單機械解釋生活中的應用例子和設(shè)計省力的機械來幫助解決實際生活例子;

2、通過對形狀與結(jié)構(gòu)的學習，掌握日常生活中的小常識，并掌握一些建筑上的應用技巧的原理，同時能應用這些原理自己動手設(shè)計和制作“橋”;

3、了解和掌握能量的來源和它的轉(zhuǎn)化過程，同時提高學生合理利用有限自然能源的意識;

4、通過校園或自然實踐活動，讓學生掌握生物的多樣性的特點，以及人與人之間長相差異的原因，同時增強學生親近自然，保護自然的意識和主動性。

本學期提

高教學質(zhì)

量的措施

1、盡量安排演示實驗或?qū)W生實驗

2、通過秋游活動，指導學生親近自然，熱愛自然

3、要求學生每節(jié)課記筆記

教導處成員、學科組長會議

1、　工具性學科期中測試

2、三年級英語字母驗收

3、鎮(zhèn)一年級漢拼過關(guān)檢測

4、六年級學生鋼筆字過關(guān)檢測

5、鎮(zhèn)非工具性學科質(zhì)量調(diào)研

6、教師“六認真”抽查

7、到村小隨堂聽課

8、繼續(xù)了解班級特色活動課利用情況

1、鎮(zhèn)語文教師基本功比賽

2、四優(yōu)工程”初評、修改

1、輔導區(qū)課堂教學觀摩活動

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學 生物教學 農(nóng)業(yè)技術(shù) 食品安全 實用性

農(nóng)村中學的生物教師應該結(jié)合當?shù)貙嶋H,在教授課本知識的同時,注重其實用性――滲透生活常識、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)綠色食品。使學生在現(xiàn)實生活中學習生物,并能夠把所學知識應用到生活和指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

一、農(nóng)村中學在生物教學中滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)和食品安全知識的必要性

農(nóng)村中學肩負著雙重任務,既要為上級學校輸送人才,又要為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動者。對于農(nóng)村學生而言,中學畢業(yè)后,大部分的青年要進入社會生產(chǎn)與服務之中,并且,大多數(shù)人要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主,依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以,種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣直接關(guān)系到當?shù)亟?jīng)濟的興衰、社會的穩(wěn)定和進步。

農(nóng)村中學的辦學方向之一,就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟的實用型人才,而生物學科與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最密切?，F(xiàn)行的中學生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識,這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)。因此,在生物教學中,讓學生在接受生物學基礎(chǔ)知識的同時,滲透生活常識、傳授一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實用技術(shù),推廣和普及農(nóng)業(yè)科學新技術(shù),生產(chǎn)綠色食品,顯得十分必要。

二、農(nóng)村中學在生物教學中滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)和食品安全知識的有利條件

1.農(nóng)村學生對生物和農(nóng)業(yè)具有豐富感性知識

農(nóng)村學生從小就接觸到動、植物及大自然,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及動植物比較熟悉,而且直接參加生產(chǎn)勞動,具有豐富感性知識。在生物教學時可利用這一優(yōu)勢,滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)知識,能收到事半功倍的效果。

2.在生物教學中,有便利的實驗和實習條件

在農(nóng)村,有廣闊的農(nóng)田、果園、畜禽養(yǎng)殖場,為生物教學便利的實驗和實習條件。生物教材中涉及到的農(nóng)業(yè)知識和技能(如農(nóng)作物的栽培技術(shù)、田間管理,動物及家禽的習性觀察和飼養(yǎng)等),都需要學生親自操作、體驗、感受才能形成較牢固的知識體系和技能。若將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實驗場地去上,效果會更好。

3.各種實驗材料和一些簡易直觀的教具容易得到

凡是涉及到動、植物方面的實驗材料,在農(nóng)村很容易得到,而且有些比較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制成直觀教具,還能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。

4.有利于學生開展農(nóng)業(yè)實驗探究和老師進行教法、學法研究

農(nóng)村中學附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例;學生家中有農(nóng)田、果園和各種畜禽養(yǎng)殖。教師可以充分利用這一優(yōu)勢,研究教法學法改革,并指導學生開展開展實驗探究活動,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

三、教學中滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)和食品安全知識,提高教學實用性的途徑

教師結(jié)合農(nóng)村學生實際,采用“學以致用”的原則滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)和食品知識。

1.通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象,加深學生對基礎(chǔ)知識的理解

例如,在學習“種子萌發(fā)時對外界環(huán)境條件的要求”時,可以列舉當?shù)叵矞匦宰魑镉衩?、瓜類等在春季播種過早時,會出現(xiàn)“種子霉爛”現(xiàn)象。用生物學知識進行分析:種子萌發(fā)時,需要的外界環(huán)境條件是“適宜的溫度、水分、充足的氧氣”。造成“種子霉爛”的原因,主要是由于早春地溫達不到喜溫性作物種子萌發(fā)的最低溫度要求(10攝氏度),種子受霉菌浸染而造成“霉爛”。從而幫助學生加深對基礎(chǔ)知識――“種子萌發(fā)時對外界環(huán)境條件的要求”的理解。

2.引導學生利用所學的生物知識去分析思考日常生活中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的分析能力

教師可提出一些生活中的實例。例如,平時有些同學愛喝一些飲料,這些食品往往是添加了人工合成色素,雖然喝下去沒有什么副作用,但色素本身又沒有營養(yǎng),不如喝白開水對身體好。又如,市場上燒烤的食品對學生也很有誘惑力,然而,燒焦的食品含有的亞硝酸鹽等致癌物質(zhì)比較多;炒菜時不要放加碘鹽太早,以免碘升華而使人缺碘,易導致大脖子病等。通過拓展和分析,讓學生感到學習生物學知識很有益處,又富有生活情趣。

3.關(guān)注與生物相關(guān)的社會熱點、食品安全問題,培養(yǎng)學生的使命感和社會責任感

(1)社會熱點問題。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人類物質(zhì)文化生活水平的不斷提高,環(huán)境污染、人口、糧食、能源問題、生物技術(shù)等與人類生存質(zhì)量密切相關(guān)的生物類熱點問題越來越受到社會的普遍關(guān)注。例如,1996年英國爆發(fā)的瘋牛病、1997年香港禽流感、1998年東南亞豬腦炎、1999年比利時等國二惡英、2001年歐洲爆發(fā)口蹄疫以及2003年發(fā)生在我國的非典型性肺炎等。這些都對人類的健康和生命安全產(chǎn)生巨大的威脅,并且是迫切需要解決的社會性問題。

(2)食品安全問題。近年來,隨著人們生活水平不斷提高,食品安全問題也日趨成為人們關(guān)注的焦點。主要表現(xiàn)為:化肥、農(nóng)藥過量施用,使有害物質(zhì)殘留于農(nóng)產(chǎn)品中;在養(yǎng)殖中亂用激素和其他藥物以增加產(chǎn)量卻使農(nóng)畜產(chǎn)品卻受到污染;在食品加工、制造過程中,使用劣質(zhì)原料、添加有毒物質(zhì)的情況屢屢發(fā)生;此外:病原微生物控制不當,引起的食物中毒;生物技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)基因食品的潛在危險,造成了食品安全性問題。

通過對熱點問題的引入,不但能加深學生對理論知識的理解,還能培養(yǎng)學生的思維能力,拓展了知識面。

4.找準生物教學內(nèi)容與農(nóng)業(yè)實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點,加強實用技術(shù)教育

找準最佳結(jié)合點,不僅傳授的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)易被學生接受,而且有助于學生對生物教學理論的理解和掌握,提高教學效率。

首先,加強理論知識滲透。教師應充分利用生物課堂教學這一主渠道,盡量將農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)滲透到生物課理論教學中去。

例如,在講“種子”時,教師可滲透當?shù)刂饕r(nóng)作物的優(yōu)良品種、介紹“雜交種子”的特點、雜交優(yōu)勢的利用;在講到“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時,可介紹小麥、玉米等糧食作物和常見蔬菜、花卉等經(jīng)濟作物所必需的礦質(zhì)元素,進而講怎樣施肥、施何種肥;在講“光合作用”時,引入間作套種、輪種、反季節(jié)栽培、立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等高效的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識;在講“植物的莖”時,引入對果樹、花卉的種植、管理有重要指導作用的頂端優(yōu)勢的概念,由此再引出除草劑除草原理及正確使用除草劑的方法,等等。

篇8

一、在課堂中引入生產(chǎn)和生活的實際

陶行知的名言“生活即教育”人所共知，生活是教育的源泉，教育扎根于生活，這和美國教育家杜威的思想是一脈相承的。生物本身就是一門強調(diào)實用的科學，它與生活、生產(chǎn)的實際密不可分，這就告訴我們在生物教學中必須走生活化的道路，加強與生活的聯(lián)系，這樣做不但能將生物知識形象化、生動化，幫助學生更好地理解和掌握，而且還能使他們真切地感受到生物學科在現(xiàn)實生活中是有用武之地的，自然就能進一步激發(fā)他們的學習興趣，優(yōu)化他們的學習動機。

例如，筆者在教“蛋白質(zhì)的代謝”這一內(nèi)容時，筆者告訴學生生活中的一個小常識：現(xiàn)在人們的生活條件都提高了，豆?jié){、牛奶成了人們早餐的必需品，很多人喜歡空腹喝豆?jié){、牛奶，或者只喝豆?jié){、牛奶別的什么也不吃了，其實這樣營養(yǎng)都流失了，是一個錯誤的習慣。為什么是錯誤的呢？怎么吃最營養(yǎng)呢？在問題的激發(fā)下，學生的興趣被調(diào)動起來了，他們會覺得所學的知識與自己的生活原來如此緊密相關(guān)，這么做到底有哪兒不對呢？接著教師引領(lǐng)學生帶著疑問開始學習“蛋白質(zhì)的代謝”，空腹喝豆?jié){、牛奶，其中的氨基酸被氧化分解了，來供給生命各項活動需要的各種能量。所以科學的方法是先吃饅頭、面包等面食，然后再喝豆?jié){、牛奶，這樣就能夠由含糖的饅頭、面包等面食氧化分解后供給能量，那么氨基酸就可以用來完成不同組織蛋白和酶的合成，或者在氨基轉(zhuǎn)換作用下形成能被人體有效吸收的新氨基酸，這兩種方式和上述方式就是蛋白質(zhì)代謝的三條途徑。當學生明白了這一切之后，他們對蛋白質(zhì)代謝的這三個途徑自然就有了無比深刻的印象，同時也了解了生活中必備的常識，正確地養(yǎng)成了良好的飲食習慣，更加有意義的是將生物學習與學生的實際生活聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生學習生物的興趣。

二、在課堂中引入新的知識熱點和科技成果

新一輪課程改革更加關(guān)注科技與社會這個學習目標，相比傳統(tǒng)的教學只限定在教材的圈子里有了重大的突破，對以往課程中存在的缺陷也予以了關(guān)注。新課程標準要求高中生物教師要善于使用多媒體技術(shù)，有意識地將生物學科研究領(lǐng)域中的最新進展、重要成果以及大家關(guān)注的熱點問題比如轉(zhuǎn)基因植物等引入到課堂中去，用這些新鮮的信息去激活學生的熱情，增強他們的興趣，幫助他們樹立高遠的個人理想。

例如，在具體教學過程中，學到“營養(yǎng)的代謝”這一內(nèi)容時，就可以補充三鹿問題奶粉引起的中國乳業(yè)震蕩以及由此引發(fā)的一系列食品安全信任危機。在講解“病毒”這個概念時，筆者就告訴學生現(xiàn)在世界流行的一些影響較大的病毒，比如甲型H1N1流感病毒、禽流感病毒、豬流感病毒、非典病毒等，對這些曾經(jīng)在我們身邊肆虐引起恐慌的病毒進行研究，分析它們能大規(guī)模傳播的主要原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生已經(jīng)了解的一些人體免疫常識，引導他們?nèi)ヌ接懭绾斡行ьA防這些病毒。在講“受精作用”時，筆者向?qū)W生介紹目前最先進的治療不孕不育癥的“試管嬰兒”技術(shù)和“克隆”技術(shù)等最新的研究進展和現(xiàn)狀，結(jié)合道德與倫理的相關(guān)知識，組織學生開展討論，談談自己對“克隆人”的觀點。

在講雜交育種時，介紹我國育種專家袁隆平秉持堅忍不拔的科學態(tài)度，培育出雜交水稻，被譽為“雜交水稻”之父，為解決世界糧食危機做出了較大的貢獻；在講人類基因組計劃時，介紹中國在基因測序方面的進步，也擔任了1%基因組測序任務，并且首次對水稻基因組進行測序并繪出草圖。

三、在課堂中引入科學家的故事

生物學是一個循序漸進、團隊合作的探究歷程，如同牛頓所說“我是站在巨人的肩膀上”，它的每一次進步，每一項發(fā)現(xiàn)，每一次成果，都是眾多科學家前赴后繼，努力工作的結(jié)果，都有許多感人奮進的故事。在教學中，教師應充分利用材料，介紹科學發(fā)現(xiàn)史和科學家成才的故事。通過這些事跡，學生可以學習科學家的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、假設(shè)、實驗的探究過程，學習他們在客觀實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)的思維方法，學習他們不怕失敗勇于挑戰(zhàn)的科學態(tài)度，學習他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風，學習他們對科學的熱愛和不懈追求的科學精神。

例如，筆者向?qū)W生介紹虎克是怎樣自制顯微鏡，發(fā)現(xiàn)細胞，為生物研究進入微觀世界奠定基礎(chǔ)的；達爾文是怎樣經(jīng)過環(huán)球航行，采集標本，提出自然選擇學說，打破了唯心主義學說的；孟德爾是如何通過八年努力，提出分離定律和自由組合定律，為研究遺傳規(guī)律指明了方向的；摩爾根是怎么通過飼養(yǎng)果蠅研究出遺傳學第三定律，即基因的連鎖和交換定律，為變異的出現(xiàn)闡明了本質(zhì)的；沃森和克里克是怎樣親密合作發(fā)現(xiàn)提出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)等等。

篇9

現(xiàn)有的基礎(chǔ)項目為：

月衛(wèi)生評比欄，天氣預報生活小常識欄。

月衛(wèi)生評比欄：

每月展出各班衛(wèi)生評比狀況，衛(wèi)生良好班級可得衛(wèi)生流動紅旗。以此鼓勵各班級積極搞好自班衛(wèi)生。衛(wèi)生評比標準按月扣分的多少計算，每周衛(wèi)生檢查次數(shù)應各班一致?？鄯肿钌俚臑閮?yōu)秀班級。

天氣預報生活小常識：生活部下學期將把兩者分開，天氣預報一欄，貼出當天與第二天的天氣狀況，夏季填寫防曬指數(shù)，冬季填寫穿衣指數(shù)。生活小常識，天氣氣溫變化隨之帶來的易發(fā)疾病的防止知識及生活中常見的問題。如白襯衣的多次清洗易發(fā)黃，可在清洗衣物之前在水中點入一滴藍色墨汁，清洗后的衣物微發(fā)淡藍;向新生介紹長春的乘車路線;另一個是初到異地，許多同學會水土不服，我們可提前張貼防治知識;最重要的是由同學們自己提出生活中出現(xiàn)的問題，我們定期解答。

制定流動紅旗制：每個月末的評比之后，把錦旗發(fā)放到得第一名的班級中去，每月在系里流動一次。

宣傳板：

新樓竣工，生活部預備擇一合適地點，做一個生活部專用的宣傳板。因為生活部需要每天更換張貼的東西多且瑣碎。

下學期班級畫室衛(wèi)生評比細則有所改動：

(一)平時室內(nèi)衛(wèi)生評比標準

1.地面有煙頭扣5分。畫室內(nèi)吸煙個人扣5分。

2.地面不凈扣2分。

3.地面有雜務扣2分。

4.明顯未倒垃圾扣2分。

5.窗臺，門玻璃不擦扣2分。

6.室內(nèi)墻壁有鞋印扣3分。

7.衛(wèi)生物品擺放不齊扣3分。

8.墻壁粘貼畫不整潔限期改正不改者扣2分。

(二)掃除衛(wèi)生檢查標準。

1.以上每條標準嚴格執(zhí)行。

2.室內(nèi)死角有贓物扣2分。

3.墻內(nèi)不得有臟跡，污點扣3分。

4.室內(nèi)物品擺放不整齊扣2分。

(三)室內(nèi)有新穎設(shè)計的文化角適當加3—6分。

(四)在衛(wèi)生檢查中不配合檢查取消當月衛(wèi)生評比資格，隨意改變衛(wèi)生檢查表者扣5分。

(五)全院衛(wèi)生大檢查有兩次不合格班級取消本學期班級，成員各項評比資格，以及個人獎學金的評比資格。

活動計劃

9月份長春宣傳月

主要以黑板報和海報的形式，從各個方面介紹，讓新生了解長春

9月06日----9月12日旅游風景名勝古跡

9月13日----9月18日美術(shù)用品的購買去處

9月27日----9月30日“我眼中的長春”主要展覽同學們的作品，形式不限，攝影文字繪畫海報招貼行為藝術(shù)等均可。9月10日左右就將這次活動的征集海報貼出去。

十一長假前做出一份“十一旅游指南”，并標明出游一定提高警惕防盜!

10—12月生活常識宣傳季

活動范圍設(shè)計系廣告系

活動目的讓大家了解更多的課余知識，并能在日常生活中應付各種小麻煩，健康渡過每一天。

學生會下半年工作計劃

活動要求首先每班由生活委員組織，做一個題目為“生活常識宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報。規(guī)格在2開，內(nèi)容的一些健康常識，生活小常識為主，制作形式不限，每班同學都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優(yōu)秀，新穎的頒發(fā)獎狀。然后在12月份舉辦一個“生活常識知多少”的頒獎晚會，晚會以有獎知識問答為主(問題多來自于張貼過得海報上)，穿插歌舞，還有對這個宣傳季的總結(jié)，立若干獎項。

納新

對于生活部所需要的部員，以下六點為基本要求

第一：申請書應出自己真實想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專業(yè)和文化成績優(yōu)秀，最好會寫pop字體或毛筆字。

第三：面試時不緊張，心理素質(zhì)強，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動地檢查衛(wèi)生，立竿見影，

眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無私，苛刻一些，絕不能心軟。

對于參加納新面試的同學，我們將會提出以下問題

1.如何看待“利益”?

2.認為怎么樣提高設(shè)計系衛(wèi)生質(zhì)量?

3.為什么要加入生活部?

4.談談在工作中的團結(jié)協(xié)作精神?

5.如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作?

6.怎樣在工作中使用“創(chuàng)新”?

7.為什么要進生活部?

8.大學生教育方面能否采用管制手段?

9.怎樣調(diào)整工作與學習的緊張關(guān)系?

10.你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話

11.對動畫學院院風的印象如何?

12.認為學生干部應該怎樣帶領(lǐng)學生積極向上

另外，最好為班級干部。

筆試：題目一怎樣從全局考慮，不要說空話。

篇10

[關(guān)鍵詞]生物教學 銜接教學

1 高中生物教師要充分認識初中生物科教材

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學初中與高中分離，如果沒有充分認知初中生物教材，就會給高中生物教學帶來一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣、重理論分析等。另外初中個別學校特別是農(nóng)村大部分初中學校實驗設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學的準確性等現(xiàn)象。我們已經(jīng)認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學生的認知、教師的教學，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標，重點理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進關(guān)系。

2 做好高、初中生物的銜接教學的策略

2.1 做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。初中生物的教學方法，由于受到初中生知識水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學習心理也就由“經(jīng)驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉(zhuǎn)變；在教學方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學，激發(fā)學習主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。因此，我們初中生物教師，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎實實地做好課堂教學方法的改革，在課堂教學方法上，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學生對高中生物學習的向往。我認為這一點是我們初中生物教師處理初高中生物教學銜接的落腳點、在平時的教學過程中，要利用各種手段激發(fā)學生學習生物學的興趣。

首先，要充分利用教材上的圖表圖示、演示實驗、教學模型、等直觀材料，結(jié)合當前社會的熱點和生活實際進行教學，讓學生認識到，生物與社會，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟都有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源；人類實踐活動的實物資源；社會發(fā)展的信息資源；還可以從網(wǎng)絡中獲取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學生體會到，生物與經(jīng)濟、社會、科學密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好。

2.2 重視做好實驗。生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎(chǔ)，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。

2.3 指導學生高中生物的學習方法。

2.3.1 學會閱讀自學。課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

2.3.2 學會知識歸納。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，增強學習效果。

2.3.3 學會科學的記憶和正確的理解方法。教會學生改變初中時的死記硬背法，學會科學的記憶法，記的時候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解；要仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習，不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實驗目的，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣，以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。