導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】創(chuàng)新教育；小學音樂；措施；分析

序言：音樂教育是小學教育規(guī)劃中的一部分，在教育改革的發(fā)展下，創(chuàng)新教育是教育要求的一個重要教育理念，只有在創(chuàng)新的前提下，才可以使得教學顯得更為有特色，教育事業(yè)前進的步伐就會加快，我國發(fā)展道路上更加需要創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型人才可以為社會帶來更多的成長機遇，才能夠讓更多的世界人民認可。因此在小學音樂教學過程中，教師應當樹立創(chuàng)新教育新理念，實施創(chuàng)新教育模式，開啟創(chuàng)新教學活動，打造創(chuàng)新音樂課堂，培養(yǎng)富有音樂創(chuàng)新思維的學生，提高學生音樂創(chuàng)新水平，是音樂教師教學的重要目的和方向。

一、樹立音樂創(chuàng)新教學理念，提高專業(yè)教育素養(yǎng)

首先，小學學校要重視學生音樂的教育，恰當設立固定的音樂教學課程，懂得音樂給學生所帶來的好處，它不但可以幫助學生解除學習上的壓力，還可以提高學生對學習的積極性，給學生帶來活躍校園氣氛。培養(yǎng)音樂教師具有專業(yè)音樂教學技巧和能力，把創(chuàng)新教育的重要性和影響切入教師思想中，讓教師樹立音樂創(chuàng)新教學的重要理念，應在實際的教學當中，思考并實施更加完善的教學方法，展開有效的音樂教學活動。例如，學校實施一教師一科目的教學體制，讓教師充分投入到音樂方面的教學當中，進行音樂教學技巧和音樂知識的培訓，提高音樂教師的專業(yè)教育素養(yǎng)，展開創(chuàng)新教育思想專座，讓教師深刻感受到創(chuàng)新教育的重要性。進而為學生音樂學習提供更好的教育平臺，和豐富的音樂學習資源。

二、創(chuàng)新教育在小學音樂教育的表現

創(chuàng)新教育一直以來就是教育事業(yè)所提倡要進行的一種有效性教學，也是社會發(fā)展所驅。小學生在學習的過程中，如果課堂出現了新鮮的事物，或者是氣氛有所上升，其表現尤為活躍，在傳統教育環(huán)境影響下，學生在課堂行為表現相當不理想，在教學知識內容時，學生的注意力不能夠很好集中，同學們之間逐漸開始形成搞起小動作、開小差等課堂學習的壞習慣來，當創(chuàng)新教育引進，教學課堂氣氛顯得濃烈，同時學生對知識拓展的或者是可以利用到很多方面的作用產生興趣，然后學生就會懷著好奇心，認真聽取教師的教課，同時會跟上教師思維節(jié)奏，在教師的倡導下，學生也懂得如何把學過的知識進行利用，還可以進行創(chuàng)新使用。可想而知，創(chuàng)新教育在音樂教學上的重要性。

三、堅持“以人為本”的創(chuàng)新教育

以人為本指的是音樂教師在課堂教學的時候，要時刻考慮到學生的學習情況和學習環(huán)境給學生學習帶來的阻礙，考慮到實際情況之后應該規(guī)劃好教學內容和課堂教學流程，把學生推上課堂的主體地位上。教師萬萬不可成為課堂上的主角，要突出學生的主體地位就要把學生當做中心，教育的重點，當作課堂上主角，教師則為音樂課堂上的導演。在教學之后，提倡并鼓勵學生要積極在課堂表現自我。

四、創(chuàng)設音樂情境教學，調動學生對音樂學習的積極性

音樂的情境教學相對來說比較有特殊性，在音樂教學過程中，教師可以和同學們制作一些道具，例如，麥克風、吉他等樂器進行跟著教師一起學習，促進學生學習的興致。此外，目前大部分學校都加設了教學多媒體設備，科技的進步為教學帶來了更多的創(chuàng)新型教學方法，教師應該利用這點擺脫傳統的教學模式，把課本搬到多媒體上，在音樂教學的過程中，教師可以先讓多媒體來演示一次，目的是讓學生先有一定的感覺，接著就是教師具體的教學，教師教學之后，重復多媒體播放，讓學生加深音樂感受，結合多媒體的情景，播放伴奏把學生帶到情境當中，自然而然地，學生情不自禁的開口唱起來。這就是創(chuàng)新型的情境教學，給學生帶來更多的音樂節(jié)奏與感覺。

五、構建音樂表演空間，展現學生歌藝

小學生都懷有一顆想要被關注的心，希望得到家長、老師還有同學們的認可與表揚，同時，學校應努力支持音樂這門藝術的發(fā)展，為學生們開設音樂表演的舞臺，或者是專業(yè)點的音樂室，當學生走進這空間就會有著想唱的沖動，學校應當成就學生想唱就唱的想法。例如，學校修建專業(yè)性的表演舞臺或者音樂室，適當就像音樂歌唱晚會，同時邀請學生家長前來觀看，音樂老師們作為評委，對學生的歌唱表演進行評分，比賽設有一定的獎勵，音樂比賽可以有個人才藝表演和小組競賽，讓學生們積極的參加音樂表演比賽。學校增添的這種校園文化，不但表現了學校的文化思想，還可以讓學生在音樂學習中增加了更多的學習動力，使得學生在日常學習中更加用心去學習、練習音樂，更體現了音樂教育的創(chuàng)新性。

六、總結

在持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)上，教師應當明確教育的重要目標和責任，培養(yǎng)自身的教學責任感和教育素養(yǎng)，是學生更好學習的前提，更是創(chuàng)新教育的條件，實現本土化創(chuàng)新教學，把學生培養(yǎng)具有綜合能力、全面發(fā)展的社會型人才。

作者:魏丹 單位:內蒙古呼和浩特市新城區(qū)滿族小學

【參考文獻】

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關鍵詞：存在的問題；教育創(chuàng)新的措施；總結

二十世紀末二十一世紀初，為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，國家相繼頒布了幾大教育舉措，提出“素質教育”的革新理念，將我國的教育模式從傳統的應試教育向素質教育模式轉變，教育部門隨之制訂了新的課程標準，以配合新的教學模式。新的課程標準，對創(chuàng)新教育做了定性要求。要求將素質教育的教育理念，貫徹到每一學科的教學過程當中。數學作為基礎學科，面對新的要求，也應該將傳統應試教育轉化成素質教育。

一、當今我國高中階段的素質教育中存在的問題

1.課堂氣氛沉悶。由于我國長期受應試教育的影響，學生對學習多多少少有一些抵觸情緒。學生在課堂上完全處于被動地位，這都是填鴨式的教育方法造成的。沒有對數學的濃厚興趣，學生在學習過程中往往表現得刻板和沉悶，而且不積極抒發(fā)自己的意見和觀點。枯燥乏味的課堂氣氛，往往是由于單一的教學模式導致的。數學作為一個經典學科，對客觀理性要求比較嚴格，所以在某種程度上決定了手段的單一，這也是教育缺創(chuàng)新的表現。

2.以講為主的課堂結構，不利于學生的個性表達。高中作為一個關鍵階段，家長、學校往往比較注重成績的提高，而忽視了對學生素質的培養(yǎng)，也造成教師忽略了對教學結構的創(chuàng)新，高中階段的數學，有鞏固前期數學教育和鋪墊高等數學教育的雙重任務，所以課程內容安排上往往比較多，教師為了趕進度，搶時間，都把“講”作為了提高教育質量的唯一手段。忽視了學生在學中主體地位，不利于對學生進行素質培養(yǎng)的根本目的。

二、高中數學創(chuàng)新教育的必要性分析

1.激發(fā)學生的學習熱情，引導學生從被動學習向主動學習方向轉換。進行教學創(chuàng)新，我們一線教育工作者們，應該通過對成功教育案例進行借鑒，將符合我國教育情況的可實施方案進行移植。高中數學教育創(chuàng)新，可以從提高教師自身創(chuàng)新能力方面下手，首先對教學手段進行創(chuàng)新。引進先進的教育理念，結合高中學生的心理特點進行課程內容安排，充分調動課堂氣氛，建立一個和諧的師生關系，使學生能在課堂上被激發(fā)起對學習的興趣。有了對學習的興趣，學生才能實現從被動學習向主動學習的轉變。

2.加強對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質教育的宗旨是讓學生全面發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高日后走向社會解決實際問題的能力。高中數學，作為一個經典學科，應該通過教學創(chuàng)新、優(yōu)化課程結構，將“以講為主”的課堂結構改變?yōu)椤爸v練結合”、練習與討論同時進行的優(yōu)化結構，通過提問或者讓學生自己發(fā)表對一些問題的看法，培養(yǎng)學生對問題的處理能力。實現素質教育的目的的同時，也能有效提高數學教育的質量。

3.高中數學教學創(chuàng)新，是為高等教育和社會提供人才的本質要求。高中階段的數學教學創(chuàng)新，是強化學生對其他學科學習能力的必要途徑，良好的數學能力，對學生其他學科的學習有著促進作用，通過數學教育的創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也能實現學生數學能力提高的目的。良好的數學能力，可以加強學生處理其他學科問題的能力，因為類似化學、物理等學科，就要求學生具備良好的計算能力和邏輯分析能力?？梢姡瑪祵W教育創(chuàng)新，對學生其他科目的學習有著重要作用。數學教育創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生良好的邏輯分析能力、良好的計算能力和創(chuàng)新能力等有很強的促進作用，有了這些能力，高中階段的學生無論是進入高等學府繼續(xù)深造，還是今后走向社會，都會對其有很大的幫助。所以，高中階段的數學教育創(chuàng)新勢在必行。

三、總結

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一、科學實用的教學模式是構建高效課堂的前提

何克抗教授說：“教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環(huán)境中展開教學活動進程的穩(wěn)定的結構形式，是教學系統中教師、學生、教材、教學媒體四要素相互聯系、相互作用的具體體現?！痹趥鹘y教學中，教師主宰課堂、掌控課堂的話語權，而新課改提倡教學回歸教育本身，以學生的發(fā)展為本，把學生當成學習的主體。

新課改的效果其實主要反映在兩個方面：一是提高學生主動學習的程度，二是提高學生有效學習的程度?！八?，無論哪一種模式，并不是為了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是說使用某種教學模式是教師教學必經的一個階段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，創(chuàng)新生成新的模式，最終脫離模式，走向真正的教學藝術?！保ɡ畋ぁ陡咝дn堂22條》）

因此，許多學校在新課改的理念下嘗試創(chuàng)立了能夠體現新課改理念的教學模式，例如蘭州三十一中的“問題教學法模式”、蘭州十一中的“361互助合作式課堂教學模式”、蘭州二十中的“教學案分組教學模式”等等。這些模式以學生的積極參與為前提，以“一切為了學生的全面發(fā)展”為終極目標，倡導自主、合作、探究的學習方法，從而實現“課堂動起來，學生活起來，效果好起來”的良好效果。

二、激發(fā)學生的課堂活力是構建高效課堂的關鍵

激活課堂活力并不是指簡單的學生對話所形成的課堂喧囂，而是指學生的思維被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的語言交流。

李炳亭先生說：“高效課堂是知識的超市、生命的狂歡，它的目標不僅僅是學會，還必須讓學生享受學的過程，并生成學習能力?！币惶谜n不僅因教師而精彩，更因學生的表現而精彩。因此，注重把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，激發(fā)學生的課堂活力，是構建高效課堂的關鍵。

那么，如何激活學生思維，調動學生學習的主動性和自覺性，就成為高效課堂改革的落腳點。具體來說，要從教學理念、教學思路、教學設計流程與環(huán)節(jié)、導學案、問題的提出、作業(yè)的布置等方面來激發(fā)學生的課堂思維。

在調研中，各校都有觀摩示范課，通過這些課來展示自己學校的教學模式。在各種模式中，都試圖將課堂教學的學習活動轉換成為學生的“體驗”過程，促使學生在課堂學習活動中高效參與。

例如，蘭州二十七中某老師在講授《博大精深的中國文化》時，采用課堂內容前置的形式，讓學生在課前進行了自主學習，從網上查閱及實地調查了很多資料，根據本課的內容和自己的興趣點進行分組，不同組抽取不同問題進行小組合作探究，最后將自己的研究成果制作成課件，分成四組進行課堂展示。第一組簡介四大名著和文學知識等；第二組介紹科技的輝煌成就；第三組介紹民族文化，尤其重點介紹甘肅獨有的少數民族裕固族的特點；第四組分析中華文化與民族文化的關系――每一個小組將自己的問題講透后，由此引出的更深的問題交給下一組解決，教師則針對學生的相關展示提出探究問題的方法，從而激勵學生積極思考、踴躍回答，激發(fā)了課堂活力，實現了課堂的高效。

三、注重課堂的預設是構建高效課堂的核心

課堂是復雜的，是動態(tài)生成的，因此，注重課堂設計、實現課堂“預設”與“生成”的有機統一是構建高效課堂的核心，也是我們一貫追求的目標。沒有充分的課堂設計，就不會有精彩的課堂呈現。葉瀾教授曾作過這樣精辟的論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程?！碑攲W生有了創(chuàng)造的火花，教師除采取積極鼓勵的態(tài)度肯定學生的表現外，還應適當調整、創(chuàng)造性地設計和組織教學，即使偏離了預定目標，也應跟著學生的思路走，制造新問題的“生長點”，為新的生成提供支點和空間，鼓勵繼續(xù)生成。

課堂的高效性不容忽視。課堂上的時間是有限的，教學內容是確定的，如果學生的生成對課堂教學無價值，那么教師在做出合理取舍的同時，對學生的生成也應小心“呵護”，善于傾聽和引導，至少不能讓學生有被忽視的感受。這樣，學生的創(chuàng)造性火花不至于被消滅，反而有可能激發(fā)他們探究的熱情，這也正是我們教育工作者所不斷追求的。

那么，課堂的預設主要從哪些方面進行呢？

1.導學案的設計

導學案的設計要體現課前預習、課中講授、課后提升或鞏固，是一個延續(xù)的整體，而不是僅僅把它看成是教學過程的一個縮版、簡介。同時在制定問題和安排活動時，可以根據不同班級、不同學生的認知水平來靈活選用，有效解決學生能力與認知水平的差異，滿足不同層次學生的需求。

2.設問的提出

蘇格拉底認為，問題是助產婆，它有助于新思想的誕生，激發(fā)學生的思維。在實際教學中，教師總是通過情境設問激趣。因此，問題的提出，應該貼近學生生活、貼近實際，不能為提問而提問。要通過不同層次、不同角度的設問給學生提供交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，激發(fā)其積極性，在設問、釋問中萌發(fā)學生自主學習的動機和欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.教材的處理

教材作為一種工具書發(fā)揮著最重要的資源作用。新課程提倡的教材觀是用教材教而不是教教材，要活化教材，不拘泥于教材。

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【關鍵詞】語文教學；創(chuàng)造性思維；學習方式

新課程標準中指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”我認為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。

目前，語文教學中強調“以讀為本”但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

一、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。

二、轉變教育觀念和學習方式

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和造就要靠創(chuàng)造性教育。因而轉變教師教育觀念成為對學生進行創(chuàng)造性思維訓練的前提。語文教學在教學方法設計上應有廣度和深度，時間安排上應有密度和適度，課程組織落實上應有力度和效度。將“教、學、練、考”作系統設計，全面考慮，突出“有效教學”、“高效教學”、“魅力教學”的特點。既要體現執(zhí)教者的“人格魅力”與“學術魅力”所產生的課堂凝聚力，又要體現師生“個性魅力”所產生的巨大課堂爆發(fā)力，還要體現課堂教學設計精妙的“藝術魅力”而產生的課堂向心力。抓住教材，緊貼文本地面行走，在文本詞句的叢木中穿行，真正做到從傳授型教學向創(chuàng)造型教學轉型。

在學習方法上力圖引導學生掌握一種智慧學習策略，通過轉變學習觀念逐漸把學習變成一種習慣，通過“學習——思考——實踐”循環(huán)往復螺旋式上升的過程，逐步把知識內化為自己的東西，讓學生自己真正成為學習的主人。有效學習，高效學習，智慧學習?！缎抡n標》明確提出：應倡導學生自主、合作、探索的學習方式。 “學而不思則罔”，“學”并不等于“會”，必須要有一個反芻消化的過程，在思考中學習，在學習中思考，在反思中不斷感悟，在感悟中不斷升華。思考的深度和廣度決定知識與技能達成的效度。這個思考的過程就是把教材由厚讀薄的過程，就是把外在的東西內化為自己東西的過程，真正實現學習方法上從接受性學習向創(chuàng)造性學習轉型。

三、擴展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

四、充分采用“擴散性問題”提問，拓展創(chuàng)新意識

教學中，教師的提問如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性？”“還有什么不同的想法？”它所追求的目標不是惟一的正確解法，而是使學生產生和提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨特的想法、解法、見解和可能性。這種問題回答有一部分是教學內容的再現，但它所追求的都是具有更為重要的價值的獨特性見解，這就要求學生在進行創(chuàng)造性思維的過程中來做出回答，并顯示創(chuàng)造性思維的成果。在語文課堂教學中，學生求異思維的質和量主要是由教師提出的擴散性問題，以及學生對此做出的回答的質和量的高低來決定的。而傳統的課堂教學中，判別性和敘述性問題占的比例很大。因此，要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，需要提高擴散性問題在課堂提問中的比例。

五、拓展思維空間，加強創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的本質特性是求異性思維。求異思維又分為逆向思維和發(fā)散思維。在語文教學實踐中，教師著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就得挖掘教材的廣度和深度，注重知識的前后遷移，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，扎實地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（1）逆向思維的訓練。由于小學生身心處在發(fā)展階段，所以小學生感知和思考問題以順向思維為主。教師有意識地設計逆向思維的訓練，有利于學生創(chuàng)新意識的誘發(fā)和形成。讓學生從不同的立足點分析同一個問題，會產生不同的答案，甚至會出現相反的答案。如在一次語文活動課中，針對《愚公移山》這篇寓言，以“愚公愚蠢嗎”為內容，讓學生開展了實話實說爭辯會。在討論會上，同學們滔滔不絕，各抒己見，最后形成了共識。學生認為愚公既值得頌揚又愚蠢。愚公之所以值得稱贊，是因為我們看到在愚公身上有一種征服和改造自然堅定不移的斗爭精神。愚公之所以愚蠢，是因為他蠻干不巧干，不用搬家這種簡便的方法來解決家人受大山阻塞的困難。愚公移山的作法實在愚蠢，愚公移山的精神確實可佳。我就這樣辯證地訓練了學生的求異思維。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維也叫多向思維、多觸角思維。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是發(fā)展思維的重要途徑，“一問多答”是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的有效方法。教師引導學生多角度審視，尋找不同解題答案，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。如在教學《將相和》中的負荊請罪這個歷史故事時，我巧妙地設計了一個問題：請你完整地分析廉頗這個人物。真是一石激起千層浪。同學們踴躍交流討論，找到了三個答案：一是廉頗武藝高超，作戰(zhàn)驍勇。二是廉頗勇于認錯，知錯就改。三是廉頗居功自傲。這樣讓學生釋疑，加強學生合作學習，激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

六、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生在大膽創(chuàng)新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當，對于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學生能獨立思考并引導其思路向正確的方向發(fā)展。學生需要體驗成就感，在教學中，教師對學生的標新立異、異想天開加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對學生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造？”“你有獨立見解”“老師還沒有想出你就想出來了，真了不起！”這一聲聲的贊揚像股股暖流流入學生心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力”。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師利用語文教學這塊有力的陣地，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，保護學生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉赤符等.高師中文素質教育與創(chuàng)新教育研究[M].遠方出版社

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一、創(chuàng)新小學音樂教學理念

對于小學音樂教學來說，實現創(chuàng)新性教育主要是教師在開展課堂教學的過程中，學生所表現出的探索精神，主動發(fā)現未知事物的欲望，掌握有效學習方法的愿望以及學生運用已經掌握的音樂知識來進行創(chuàng)造性學習音樂知識的能力。在傳統的音樂教學中教師過度關注知識上的講述，這樣也就打擊了學生的學習積極性。因此，在創(chuàng)新性教育的影響下，教師就要做好改革與創(chuàng)新工作，花費一定的時間與精力來開展音樂教育，啟發(fā)學生的思維，幫助學生主動發(fā)現音樂知識，從而實現有效的學習與發(fā)展。在我國現行的標準中也明確提出了在組織學生學習音樂基礎知識與技能的過程中，就要做好音樂教育的滲透工作，提高學生的審美體驗。因此，在實際教學中教師就要鼓勵學生盡可能多的聆聽音樂，并鼓勵學生主動的表現音樂，以此來讓學生在學習音樂的過程中感受到音樂中的美，從而受到音樂的影響，提高學習的效果。

二、對教育方法進行創(chuàng)新

1.借助多媒體來進行教育

對于小學音樂教學來說，就要堅持做好創(chuàng)新與研究工作，借助現代化的科學技術來對音樂教學進行輔助，以此來突出教育的重點，保證教育的準確性。通過實踐可以看出，在多媒體技術中有著一定的生動性，所以也受到了學生的歡迎。且在課堂中多媒體也可以將視頻、聲音與影像等融入到音樂教學中去，從而給學生創(chuàng)建出真實的音樂情境，讓學生產生出身臨其境的感受。其次，也可以借助有效的訓練方法來促進學生立體思維的發(fā)展。在這種教學環(huán)境的影響下，可以激發(fā)出學生的音樂情緒，從而主動參與到學習中去，不受外界因素的干擾，產生出創(chuàng)新的熱情，促進學生的思維發(fā)展?？梢哉f在多媒體的參與下，學生的內心情感得到了升華，同時也加深了對教材上的理解，讓學生可以主動借助音樂來表達自己，從而實現陶冶情操的目標。

2.綜合其他學科

將小學音樂教學與其他學科融合在一起，已經成為了小學音樂創(chuàng)新性教育中的重要模式之一，且在不同學科的影響下，也可以拓展學生的知識層次，實現教育的目標。因此，在小學音樂創(chuàng)新性教育中，就可以將音樂、美術與文學教育等結合在一起，或是可以綜合物理、生物等學科，以此來實現創(chuàng)新性教育的目標，真正展現出多學科之間的融合。通過凸顯出不同學科之間的優(yōu)勢，可以促進小學音樂教育的開展。

三、對小學音樂教育組織形式進行創(chuàng)新

1.教學情境上的創(chuàng)新

對于小學音樂教育來說，其中有著極強的實踐性與應用性。因此，小學音樂教育就要做好創(chuàng)新工作，給學生創(chuàng)建出真實的音樂環(huán)境，以此來讓學生受到音樂的感染，從而提高自身的精神層次。其次，教師就要讓學生感受到音樂中的美感，以此來提高學生的學習效果，掌握好音樂知識，實現小學音樂創(chuàng)新教育的目標。

2.對教學形式進行創(chuàng)新

對于小學音樂創(chuàng)新教育來說，其形式上是多種多樣的。所以教師在教學中不僅要幫助學生掌握聲樂與樂理上的知識，同時還要引導學生針對音樂作品進行分析，找出其中的特點。有條件的學校中還要組織學生制作樂器，以此看來提高學生的學習積極性。對于教師來說，就要做好創(chuàng)新與研究工作，敢于對傳統的教學模式進行創(chuàng)新。如在課堂教學中就可以借助講故事等方法來幫助學生學習音樂，從歷史與語言知識等方面入手，從而引導學生對音樂作品進行分析。在教學中也要加強與學生之間的互動，實現教師與學生的共同參與。只有保證互動的有效性，才能不斷提高小學音樂教育的質量，從而獲取更多的音樂知識。

3.創(chuàng)建出民主和諧的學習的氛圍

在教學中教師就要擺正自身的地位，認識到學生的主體性。作為教學活動的組織者與引導者，教師就要在尊重學生主體地位的基礎上來進行教學，采取有效的措施形成民主和諧的師生關系，從而激發(fā)出學生的想象力，提高學生的學習質量。

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【關鍵詞】小學數學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

The importance of innovation education in primary school mathematics teaching

Gao Yanhong

【Abstract】In mathematics teaching， teachers should light conclusion， process， ways to teach students learning and thinking， guides the students to use the brain involved in learning， knowledge of the original experience of teaching contents and in the brain to produce isomorphic， establish the essential relation of non-human， inspire students innovative learning thinking activity.

【Key words】Primary school mathematics； innovative education； innovative consciousness

一個人要有不斷創(chuàng)新的精神也就離不開他的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人通過一定的智力活動，在現有知識和經驗的基礎上，通過一定的智力活動，在現有知識和經驗的基礎上，通過一定的重新組合和獨特加工，在頭腦中形成新產品的形象，并通過一定的行動使之成為新產品的能力，下面結合個人的教學實踐，談一談粗淺的認識。

一、重視學生的質疑問難

好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)新個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)新的個性受到壓抑和扼制。因此新課程提出：學生是學習的主人，教師應注重創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，以利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生質疑問難是探求知識，發(fā)現問題的開始。因此，學生勤于思考敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)造性思維的表現。例如教學應用題：“有25 塊棱長0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5 噸，如果用載重5 噸的汽車一次性運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛）我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25 塊大理石用3 輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3 輛汽車上，而這在實際運輸中是不可能的，所以至少用3 輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現更廣闊的新天地。

二、重視內在誘導，引發(fā)創(chuàng)新意識

“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！苯虒W活動從本質上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學模式則是構建這種環(huán)境的方法。安靜地坐在教室里的學生不等于就進入了主動學習的狀態(tài)，調動了學生的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，激勵學習的主觀能動性，從而引導學生不斷進行創(chuàng)新學習。

在“圓的認識”一課教學時，我們設計了這樣的導入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學生回答：“因為車輪是圓的?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?！翱磥恚嚍槭裁葱旭偟糜挚煊制椒€(wěn)這一司空見慣的現象還很有必要研究一下呢?！睆亩龑W生學習教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現象，教師教的熱情和學生學的熱情巧妙地結合在了一起。學生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。

三、重視多向交流，培養(yǎng)創(chuàng)新品質

創(chuàng)造又是一種集體活動，多向交流互動作用的教學方式，使師生之間、學生之間可以自由地交流，徹底改變了傳統的單向傳輸的教學現象，有利于培養(yǎng)學生自主、團結、協作的優(yōu)良創(chuàng)造品質，有利于學生個性的發(fā)展，為不斷創(chuàng)新奠定基礎。

“長方形和正方形的面積”一節(jié)教學后有這樣一道求面積的思考題（如圖）。學生利用所學知識解這樣一道題難度不大，一般都能把它分割成兩個或三個長方形來解答。在畫輔助線分割求解的過程中，有的學生發(fā)現還可以把上圖補成一個長（30+40）米寬50米的大長方形，找出了用大長方形的面積減去長40米、寬（50一20）米的小長方形面積求解的方法。多向交流、互相啟發(fā)，在訓練了思維能力的同時，也培養(yǎng)了學生互助、合作的良好品質。

四、重視教學過程，激勵創(chuàng)新思維

學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提。不展現事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學生的參與熱情，導致被動學習。所以在數學教學過程中，教師要輕結論，重過程，教給學生學習和思維的方法，引導學生開動大腦參與學習，使教學內容與大腦中原有的知識經驗產生同構，建立起非人為的本質聯系，激勵學生創(chuàng)新學習的思維活動。

“直線、射線、線段”的教學，讓學生看書上的結論用不了一分鐘。為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯系和區(qū)別.我們設計了計算機輔助教學軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著計算機的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別，最后再通過學習教材與找一找、量一量等活動加深對教學內容的理解。教學中體現了學生的主體地位，學生利用已有生活經驗建構起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。

五、小學數學教學中加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

5.1 大力培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。在日常小學數學教學過程中，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，關鍵要加強學生學習興趣的培養(yǎng)、調動學生的學習積極性。小學數學教師在教學中，應當充分保護學生好奇的天性、尊重他們質疑的權利。好奇是小學生的年齡和心理特點，讓他們親身去嘗試探究問題的解決方法，可以幫助學生們豐富的想象及數學聯想能力的培養(yǎng)。另外，老師可以經常性的設置有數學有關的趣味性問題，引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生能滿心愉悅的參與到課堂的討論當中，進而增強學生學習興趣，在教授學生數學知識的同時，有效提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)新意識。

5.2 努力培養(yǎng)學生的抽象思維能力

數學是一門有著很強的邏輯性和抽象性的學科，學習數學能夠使學生在學習過程當中得到思維的鍛煉、培養(yǎng)一種抽象的、追求邏輯的思維方式，可以促進學生在其他學科上的學習能力與理解能力。學生抽象思維能力的提高，是學生創(chuàng)新能力提高的關鍵要素。

首先，數學教師應該身先士卒，打破常規(guī)，時刻注意避免學生形成僵硬的解題思路和固定的思維模式，應當積極引導學生自發(fā)的尋找創(chuàng)造性的解題思路和解題方法。

此外，在日常的教學過程當中，教師應當盡可能采用直觀的教學方式，使學生在具體模型、操作實物和感知的前提下，通過推理、綜合和邏輯性的分析方法，以及一些非邏輯性的靈感、想象與直覺來不斷的優(yōu)化學生的思維模式，進而加強學生的創(chuàng)新意識。如采用圖形與數字相結合，數形結合的思想來教育學生，在某些問題上，能夠用實物來表示的盡量用實物表示。比如說圓柱體的體積等的求解，我們可以采用教具來給同學們演示，既形象又生動，也容易理解。

5.3 合理設計教學方案

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計教學法案，加上老師潤物無聲的指導對教學成果有著重要的作用。如何使學生把課堂內容內化成為自己的知識，需要教師在課堂中利用自己的教學經驗和智慧對教學內容進行加工，為學生提供新鮮的思想素材，讓學生通過總結分析，把老師教授的知識概括，內化為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。

六、結語

創(chuàng)新不僅是素質教育的核心內容，并且也是當今教育發(fā)展的一個重要趨勢。小學階段的學習中，數學課程是最為重要的一門學科，對于一個學生的影響是及其深遠的，因此，數學教師需要針對學生具體的學習情況，結合數學學科的特點、規(guī)律以及性質，積極采取多樣化的措施，全面的、科學的促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，這對于增強學生創(chuàng)新意識有著非常重要的意義，并且優(yōu)勢非常顯著。

參考文獻

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[關鍵詞]創(chuàng)新 素質 藝術教育

一、創(chuàng)新素質教育的內涵

同志多次強調:創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力。思考教育問題就不能離開這個重大的課題。創(chuàng)新素質教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上,在全面實施素質教育的過程中,為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題,必須強調的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說的“創(chuàng)新”,是指通過對學生施以教育和影響,使他們作為一個獨立的個體,能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。這里既包括前所未有的,如果少年發(fā)明家能出現也是非常好的事,更包括已有的,但對學生個體來說是前所未聞、前所未見的。這里,關鍵是使他們具有求新的意識和相應的能力,而不是要他們時時處處搞發(fā)明創(chuàng)造。

藝術素質教育成為大眾教育項目之一,一方面是國家富強、文化繁榮的體現,也在一定程度上造成了對藝術教育特殊要求的忽視。僵化的招生模式催生了應試性培訓機構的繁榮,對基礎文化素質要求過低使學習美術、考入美術院校成為了各地高中追求升學率的“避風港”,生源火爆的背后是學生素質的參差不齊,進而使高校美術教育偏離了正常的軌道,逐漸趨向簡單的技能訓練而無法保證綜合素質的提高。

二、以教育創(chuàng)新實現創(chuàng)新教育

傳統學校教育在教育理念、培養(yǎng)目標、方式以及內容等許多方面都與我國當今倡導的創(chuàng)新教育格格不入。在知識、能力和素質的關系上,過于重視知識的傳授,忽視對學生能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教與學的關系上,過分強調教師的主導性,忽視學生學習的主體性。在對學生的要求上,過分強調整齊劃一,實行統一大綱、材、忽視個體的差異性?？傊?這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、自由的有鮮明個性的全面發(fā)展,遠不能適應未來社會對創(chuàng)新人才的需求。在面臨知識經濟到來之際,為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求必須在目前的教育改革轉型時期,從教育觀念、培養(yǎng)目標、教育內容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手,加大教育創(chuàng)新力度,以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新素質教育。

從傳統教育轉向創(chuàng)新教育,必須以教育創(chuàng)新實現創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育絕對不是可以獨立單列的專項教育,培育創(chuàng)新素質的任務要靠整個教育體系以積極自覺的努力來承擔。從根本上說,以弘揚“創(chuàng)新”的主旨,實現教育自身的改革創(chuàng)新,才是實施創(chuàng)新教育最可靠的途徑。教育急需振奮培育創(chuàng)新的正面力量,謀求“創(chuàng)新”功能的最大發(fā)揮,針對根深蒂固的“五式”現象,必須大張旗鼓地倡導并堅定不移地追求教育的“民主”、“開放”與“創(chuàng)新”,以期改變“雙重力量”對比的現有格局。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造技能;創(chuàng)新教育就是現有教育之外附加一些新措施;創(chuàng)新教育就是精英教育。因此,我們在實施創(chuàng)新教育時,就要注意普及與提高相結合,既要努力發(fā)展全體學生的創(chuàng)新性素質,又要注意培養(yǎng)有特長的少數尖子學生。充分開發(fā)每個學生的創(chuàng)新潛能,努力使其成為創(chuàng)造型人才。

三、創(chuàng)新藝術素質教育的內容

創(chuàng)新藝術教育的第一方面內容是藝術創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。原教育部副部長韋鈺也指出,藝術創(chuàng)新是產生于激情驅動下的自覺思維,創(chuàng)思維是產生于由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所產生的精神境界高度集中,浸沉于那種環(huán)境里所產生的自覺思維。這也是聯合國教科文組織的“三本護照”中的“事業(yè)心與開拓精神”或彼德•圣吉“五項修煉”中的“自我超越”境界。

創(chuàng)新藝術素質教育的第二方面內容是藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。這種創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決對他們來說是新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中,使學習活動順利?？梢哉f,創(chuàng)新性藝術思維是整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵,是創(chuàng)新力的核心,創(chuàng)新教育與教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質。

創(chuàng)新藝術教育的第三方面內容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動的工作機構。創(chuàng)新性技能主要包括:信息加工能力、一般的工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位,尤其是在我國目前的學校教育中,更要加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。

有必要對現有的藝術學科設置進行改良,課程的設置和培養(yǎng)目標要明確具體地適應專業(yè)方向的特點而有所側重。除此之外,應將下列內容納入正常的教學體系當中,并且作為一個重要的教學任務始終貫徹在日常的教學過程之中。

1.把教授藝術規(guī)律、審美理想、審美要求以及課堂里本來要先傳授的所謂技巧、技法等教學內容放在發(fā)現、挖掘和培養(yǎng)學生個性思維方式的培養(yǎng)之中進行。

2.在最初的基礎教學的開始就應該鼓勵和支持學生尊重自己心靈的感受,逐步學會用真誠的語言表達屬于自己的獨特感受。使他們以飽滿的熱情和濃厚的興趣自覺自愿地投入基本技能和基礎技法的學習和探索之中,最大限度地提高學習的效率和效果。提倡并采取多種方式鼓勵學生進行創(chuàng)新,把創(chuàng)作貫穿在整個專業(yè)基礎和專業(yè)實踐課程當中,注重創(chuàng)造力和想象力的開發(fā),以創(chuàng)作帶動基本功的訓練和培養(yǎng)。一個具有藝術個性和創(chuàng)造能力的人,才是現代意義上的美術人才。

參考文獻:

[1]陳志娟.教育與高校美術教學[J]. 開封大學學報, 2OO3,(9):48-51.

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【關鍵詞】 四川留守兒童 農村美術教育

美術本身是兒童非常喜歡參與的一門學科，在美術創(chuàng)作的過程中，尊重兒童個性的表達，引導他們通過自己的感悟和發(fā)現，用美術工具將自己內心真實的想法表達出來，所以作品往往隱藏著他們的情緒，他們通常以著輕松的心態(tài)進入課堂，愿意敞開心扉。筆者從長期的城市兒童美術教育和農村留守兒童美術教育的實踐中總結并得出經驗：在美術創(chuàng)造的過程中，農村留守兒童由于自身獨有的境遇，有著與一般同齡兒童截然不同的心理特征，他們用畫筆真實地表達著自己的情感，作為教師，能夠從中看到他們作為一群特殊群體所呈現出來的作品有著鮮明而共同的特點，在表達相同中心思想的作品中，農村留守兒童和城市兒童在畫紙上呈現出了完全不同的心理特征。

1.觀察力強，造型能力和組織畫面的能力差

農村留守兒童不同于城市兒童，他們普遍沒有上過美術培訓班，沒有受過專業(yè)的美術指導，雖然大多熱愛畫畫，卻都是信筆涂鴉。

有一堂課課后教師給孩子們布置了家庭作業(yè)，要求他們回家畫一棵樹，要求盡自己最大的努力把樹畫得漂亮，畫得最漂亮的有獎品。第二天孩子們帶來的作品，在造型上，孩子們在沒有征求老師同意的情況下不敢有大一點點的突破，畫面也很單調，甚至連顏色都沒有涂完就覺得自己的“任務”完成了。相比之下，同樣的家庭作業(yè)布置給城市的兒童，學生回家能夠抽出時間作業(yè)，家長會監(jiān)督孩子完成，學生又普遍受過美術培訓，知道自己的畫面要完整才是好看的，所以絕大部分孩子的作品都很完整。 他們的作品不僅H停留在《一棵樹》上，為了讓畫面更加豐富，他們這棵樹都被安放在一個故事情節(jié)當中，處于一定壞境里邊，這棵樹一定是具有了某種神奇的功能，讓它既美觀又實用，而不是單單一棵簡單的樹。

2.好奇心強，缺乏創(chuàng)意性思維

另一堂課，教師簡單示范一張畫，告訴他們要讓自己的畫看起來更加豐富 ，需要給物體加上背景，告訴他們主體物需要有伙伴，慢慢的，孩子們的畫開始出現背景，出現多個物體……可是另一個問題又出現了：孩子們不能為物體創(chuàng)造有趣且多樣的環(huán)境，大部分的作品背景跟教師所畫一樣，教師提及一點，學生就多畫一點，只要教師沒有提及的，孩子們不敢獨自創(chuàng)造，這就造成了所有的畫面幾乎都是一樣的成分，一樣的單調。從中，教師能夠發(fā)現他們觀察能力是很強的，教師的示范畫看了一遍，大部分畫面成分都能夠記住，可是在創(chuàng)造力的表現上卻是薄弱的，教師的示范畫成了“創(chuàng)造力的魔咒”，只會跟隨教師的步伐，孩子們不敢獨立思考自己的想法，不敢獨自表現獨特的東西。如果要全然跟著教師的步子臨摹，只畫現有的東西，這對于兒童的美術教育全然無益。對于四川的留守兒童而言，監(jiān)護人的文化水平普遍較低，不了解孩子繪畫的重要性，認為繪畫只是孩子的游戲，即時孩子作品當中有創(chuàng)造力的萌芽，由于得不到成人的正確引導和鼓勵，長此以往創(chuàng)造的激情就會有所減退，孩子繪畫會變得越來越拘謹，所畫的內容也會越來越空洞狹窄，這些都違背了他們智能和心理的發(fā)展規(guī)錯律，強烈制約著留守兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.內心孤獨，想象能力弱

在四川農村，由于父母外出，缺失成長過程當中必要的關愛和教導，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”，因為長期得不到父母的溫暖，孩子就感到寂寞和孤獨。在《我的爸爸媽媽》一堂課中，孩子們普遍不能夠畫出自己爸爸媽媽的樣子，不是沒有用心觀察，是根本不知道此時的爸爸媽媽是什么模樣，媽媽否留著長頭發(fā)，爸爸是否留了胡子……他們只能畫出自己印象中甚至想象中爸爸媽媽的樣子。在畫到身體部分，孩子們幾乎全都停了下來無法再往下畫：“老師，我不知道他們該做什么?！睂Π。话愕暮⒆佣贾雷约旱陌职质蔷?、是司機、是畫家，知道自己的媽媽是老師、是上班族、是家庭主婦，知道他們會穿西裝，會穿裙子，孩子們腦袋里會浮現郊游的情形，會出現家里的畫面，會有家長會的場景……可是作為留守兒童，他們對于父母的概念十分模糊。

在四川，留守兒童作為農村兒童的主力軍，是一個十分特殊的群體，由于親情的缺失和監(jiān)護的不力，他們的情感和心理健康和一般兒童呈現截然不同的表現。并且他們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，如果思想認識和價值觀念上得不到父母正確的引導，相對而言更容易形成兩種極端的性格：一是堅強勇敢，懂事上進，生活雖苦，知道樂觀面對生活，在該年齡段卻表現得過早的成熟；另一類是內心封閉，性格柔弱內向，脾氣容易沖動，缺乏愛心和交流的主動性。這兩種性格都需要得到情緒上的釋放和表達，對于缺乏情感交流，學習壓力大的農村留守兒童而言，美術課相當于是一種精神體操，適當的利用可以使他們壓抑的情感得到釋放，封閉的內心得到放松，所以說美術教育對于農村留守兒童來說至關重要。美術作為美育的主要手段和途徑，它讓孩子們從生活當中發(fā)現美、欣賞美，它的主要任務不僅僅是美術技能的訓練，重要的是讓孩子們在美術作品的完成過程中，能夠釋放和展現自己內心真實的想法，使良好的心理得到培養(yǎng)和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] [美]簡.尼爾森 琳.洛特 斯蒂芬.格倫《教室里的正面管教――培養(yǎng)孩子們學習的勇氣、激情和人生技能》，北京聯合出版公司出版 2014年.

[2] 郜莉瓊 《關于留守兒童心理問題》，國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）2010年.

[3] 陸春燕 張威林 《農村留守兒童心理健康問題及其對策》，重慶科技學院報 2007年.

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論文摘要:培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標。文章通過分析現行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學科學的發(fā)展，新時期對醫(yī)學人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復合人才的需要。

1現行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1.1學制太短

現行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數院校開設。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標的定位。但兩種醫(yī)學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養(yǎng)計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學科界限不清，中醫(yī)課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節(jié)，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節(jié)

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現代社會的中醫(yī)院已經遠非與傳統意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學生的綜合素質和醫(yī)學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學制的合適年限。

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關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新教育 內涵 問題 對策

課 題：本研究獲得天津市哲學社會科學研究規(guī)劃項目（TJJX12-115）及天津市普通高等學校人文社會科學重點研究基地（師范能力與職業(yè)能力研究中心）資助。

創(chuàng)新素質是人才素質的核心要素之一。實施創(chuàng)新教育、提高國民創(chuàng)新能力是提高我國人才素質、發(fā)展我國綜合國力的重要手段。高職院校是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要場所，承擔著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重任，其創(chuàng)新教育問題遠未引起人們的關心與重視。

一、高職院校創(chuàng)新教育的內涵

1.創(chuàng)新教育的定義

據統計，目前創(chuàng)新教育的定義多達百種?？梢苑譃閮纱箢?，一類是把創(chuàng)新教育定義為一種教育活動，即用來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的創(chuàng)新人才；另一類則把創(chuàng)新教育定義為相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育。前者側重于創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，后者側重于教育實施方式和手段的創(chuàng)新。筆者采用的是前者定義。

2.創(chuàng)新教育的特征

創(chuàng)新教育是一項龐大的系統工程，具有普遍性、層次性和延續(xù)性。普遍性是指創(chuàng)新教育范圍極其廣泛，涉及社會生產生活的各個層面；層次性是指創(chuàng)新教育分為高、低不同層次和水平。有專家認為：創(chuàng)新教育不僅有大、中、小學各個層次，還包括培養(yǎng)創(chuàng)新知識、思想、科學、技術、文學、藝術、經濟、文化、制度、管理等各級各類人才的教育。延續(xù)性主要表現在創(chuàng)新能力的獲得需要一個較長的教育周期，創(chuàng)新教育需要放眼長遠，循序漸進。

3.高職院校創(chuàng)新教育特點

高職院校是培養(yǎng)高素質技能型人才的場所，承擔著為培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重任。作為大學層次的高職院校，其創(chuàng)新教育具有以下特點：

（1）高職院校在培養(yǎng)對象、教育資源、產出效能等方面比中小學更具有優(yōu)勢。從培養(yǎng)對象來看，高職生正處在18—25歲創(chuàng)新能力發(fā)展最活躍的階段。此階段的學生發(fā)育成熟、自我意識增強、情感豐富、意志力堅強并具有目的性。從教育資源來看，高職院校為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了豐富的教育資源和有利條件。從產出效能來看，高職院校的教育教學與社會生產聯系比較緊密，學生進入社會后，可以使創(chuàng)新能力轉化為生產力，帶來直接的社會效益和經濟效益。

（2）高職院校的創(chuàng)新教育也不同于其他普通高校。主要表現在創(chuàng)新層面和創(chuàng)新角度有所不同。高職院校的任務是培養(yǎng)技能型人才，而非理論型和學術型人才。在創(chuàng)新層面和創(chuàng)新角度上，高職院校更注重的是技術的創(chuàng)新，即操作技能和方法的創(chuàng)新。

二、高職院校創(chuàng)新教育存在問題

目前，我國高職院校的創(chuàng)新教育雖然取得了一定的成績，但還存在一些問題。主要表現為以下幾點。

1.對創(chuàng)新教育的重要性及自身所承擔的責任認識不足

絕大多數高職院校師生雖然認為創(chuàng)新教育十分重要，但不少人卻認為創(chuàng)新是本科院校、研究型大學的事，跟高職院校關聯不大。有些師生雖然認識到高職院校有責任開展創(chuàng)新教育，但卻認為創(chuàng)新只是某些專家的事，跟自身關系不大；也有人對創(chuàng)新概念和層次認識不足，認為只有理論發(fā)現、科技發(fā)明才是創(chuàng)新，卻不知技術創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新也是創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教育方式單一，缺乏合理的課程體系，課堂教學環(huán)節(jié)不夠開放

創(chuàng)新教育的關鍵在于教育模式的創(chuàng)新。不少高職院校重視教育模式的改革，也取得了一定的進展和改善，但仍存在不少問題。

（1）教育方式單一，缺乏合理的課程體系和輔的創(chuàng)新活動。高職院校多采用為學生開設1～2門有關創(chuàng)新的課程，來實施創(chuàng)新教育。然而，僅僅依靠這種單一的教育方式并不能達到預期目標，結果往往是學生理論成績好，但在實踐中仍然缺乏創(chuàng)新意識和能力。2009年對全國50所高職院校和1個高教園區(qū)進行的一項有關高職院校創(chuàng)新現狀調查中發(fā)現，創(chuàng)新教育課程普遍受到了高職院校的青睞，但創(chuàng)新教育課程地位和專業(yè)滲透不夠高，組織領導力度和投入不夠大，課程資源建設亟須加強。

（2）課堂教學環(huán)節(jié)不夠開放，學生缺乏創(chuàng)新欲望。課堂教學是創(chuàng)新教育實施的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)劣是創(chuàng)新教育有效實施與否的重要標志。當前我國高職院校的課堂教學雖然有所改進，但是，我們發(fā)現，在課堂的教學過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望仍然是缺乏的，也很難被激發(fā)。

（3）缺乏訓練有素、具有創(chuàng)新素質的教師隊伍。高職院校創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)的是具備實際操作技能的創(chuàng)新型人才，擔任創(chuàng)新教育教學的教師必須能對學生進行專業(yè)的指導，所以具有創(chuàng)新素質的高職教師應該同時具有理論知識和實際操作技能，是“雙師型”教師。但目前大多數高職院校“雙師型”教師比例不高，擁有高創(chuàng)新素質的教師更少。趙定勇等人（2012）通過分析100所不同區(qū)域國家骨干高職院校師資隊伍現狀發(fā)現，“雙師型”教師隊伍與教育部評估要求達到80%以上的目標相比，東、中、西部骨干院校分別還相差24.2%、31.7%和32.7%，“雙師型”教師比例仍然偏低?？傮w來說，當前我國高職院校還比較缺乏創(chuàng)新型的高素質教師，當前教師的創(chuàng)新能力參差不齊，能力有待進一步提高。

（4）缺乏合理有效的管理機制。隨著創(chuàng)新教育步伐的加快，已有的教學管理思想、方式、方法等與社會的要求越來越不適應，現行的教學管理制度、管理方式方法以及管理干部的素質等問題相對越來越多。這些問題主要表現為：創(chuàng)新環(huán)境缺乏，創(chuàng)新氛圍不足；獎懲機制缺乏，考核方式固化；管理滯后，行政化管理機制嚴重缺失等等。

三、高職院校創(chuàng)新教育的對策

高職院校肩負著我國創(chuàng)新教育的重要使命。深刻認識并勇于承擔責任，積極發(fā)展和推進創(chuàng)新教育的進程是高職院校的必然選擇。在當前創(chuàng)新教育實施的重要階段，高職院校應在已取得成績的基礎上，針對以上存在問題采取有效措施，進一步提升創(chuàng)新教育水平。

1.繼續(xù)加大創(chuàng)新教育觀念的宣傳力度，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新責任感深入人心

高職院校的師生人人都有責任對高職院校的創(chuàng)新教育發(fā)展貢獻力量。黃志純（2007）指出，高職院校實施創(chuàng)新教育不僅是必要的，而且是大有作為的。高職生同樣可以有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。高職院校應加強創(chuàng)新教育方面的宣傳工作，通過政策制度、專門講座、會議、學術活動、報刊等各種方式，將創(chuàng)新的重要性、創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑和方法等進行宣傳，使廣大教師徹底改變舊有的人才觀、學生觀、教育觀、質量觀，從而引導師生對創(chuàng)新教育重要性進行重新認識。

2.形成“以高效的創(chuàng)新課堂為主，多種活潑的創(chuàng)新活動為輔”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

課堂教學是創(chuàng)新教育實施的主要環(huán)節(jié)。高效的創(chuàng)新課堂應是一個“以學生為主體，教師為主導，能力為中心”的民主、自由、開放的課堂。姚偉等人（2009）曾指出，要加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，要鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動。高職院校還需為學生提供更多課堂之外的各種創(chuàng)新教育活動，如創(chuàng)新技能比賽、學術沙龍、特色講座、研討班、辯論會、創(chuàng)新訓練營等。這些創(chuàng)新活動為學生們提供了更加有利的創(chuàng)新環(huán)境，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)其創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)新方法等。通過課堂與課外、創(chuàng)新教學與創(chuàng)新活動的有機結合，使創(chuàng)新教育培養(yǎng)過程更加合理化。

3.加大投入，著重培養(yǎng)擁有創(chuàng)新素質的高職師資

教師是高職院校創(chuàng)新教育的主力軍，教師的創(chuàng)新能力和水平的高低直接影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質量。教師的創(chuàng)新素質應包括兩個方面：對課堂教學的創(chuàng)新和對專業(yè)技術的創(chuàng)新。高職院校必須采取強有力的措施，借助全新的方式來高質量、高效率地提高教師的能力和素質，著重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能創(chuàng)新能力和課堂教學創(chuàng)新能力。應加大對教師創(chuàng)新能力的培訓，嚴格進行測評與考核，設立監(jiān)督與投訴機制，以保證整個過程的公正與公平。考核不合格者，繼續(xù)培訓；兩次以上培訓不合格，將實施處罰措施。采取此制度，可以保證整個培養(yǎng)計劃的有序、有效進行。

4.創(chuàng)建合理高效的創(chuàng)新管理團隊，建立健全有效的創(chuàng)新管理機制

創(chuàng)新教育計劃、實施、考核等全過程的有序、有效進行，必須擁有一套健全的管理機制，擁有一支高效的管理團隊。首先，高職院校應加大投入、合理引進創(chuàng)新型管理人才，同時加大管理人員素質的培養(yǎng)，結合學校的實際情況，組建一支合理高效的管理團隊。其次，高職院校應根據自身的條件，制定一整套創(chuàng)新管理機制：一是創(chuàng)新培養(yǎng)機制，包括管理人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學生培養(yǎng)的計劃與實施程序；二是創(chuàng)新激勵機制，主要針對有創(chuàng)新教學突出貢獻的教師和創(chuàng)新成績的學生提供物質和精神獎勵，以鼓勵師生大膽創(chuàng)新；三是考核與評價機制，將創(chuàng)新作為教師的教學成績和學生的學業(yè)成績的重要方面進行考核，以保證創(chuàng)新教育的實際效果。

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