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篇1

關(guān)鍵詞：SECI知識轉(zhuǎn)化模型；職工培訓(xùn)；革新

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009—4156（2013）05—045—03

企業(yè)職工培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，旨在優(yōu)化職工的價值觀、創(chuàng)新職工的工作思路、促進(jìn)職工的業(yè)務(wù)技能、改善職工的工作方法、挖掘和發(fā)揮職工的潛能，實現(xiàn)職工和企業(yè)的同軌發(fā)展。但是，目前不少企業(yè)的職工培訓(xùn)卻帶有相當(dāng)?shù)男姓?，把企業(yè)當(dāng)作學(xué)校，把職工當(dāng)作學(xué)生，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)和指標(biāo)。培訓(xùn)的管理者因為“該如何設(shè)計、實施和評估職工培訓(xùn)”而困擾，職工也因為培訓(xùn)的過于形式化和缺乏工作實質(zhì)性的針對性而表現(xiàn)出疲態(tài)。

知識管理是近年來理論界關(guān)注的新課題，知識已經(jīng)成為企業(yè)運(yùn)作與管理的重要資源。在日趨復(fù)雜的企業(yè)管理變革中，知識管理的應(yīng)用，尤其是知識轉(zhuǎn)化的機(jī)制和水平，已成為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、踐行創(chuàng)新的核心因素。擴(kuò)大企業(yè)知識的共享范圍，拓展企業(yè)知識的傳播廣度和深度，將知識管理融入到企業(yè)管理，特別是職工培訓(xùn)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵來源。SECI模型是企業(yè)實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的科學(xué)途徑，也是職工獲取、儲備、共享、創(chuàng)新知識的系統(tǒng)方法，更是企業(yè)職工全面提升人力資本的有效手段。

一、SECI知識轉(zhuǎn)化模型概述

日本著名的管理學(xué)教授野中郁次郎和竹內(nèi)弘高于1995年在《知識創(chuàng)造公司》一書中確認(rèn)了邁克爾·波蘭尼的知識二分法（隱性知識和顯性知識），并構(gòu)建了隱性知識和顯性知識相互轉(zhuǎn)化、相互作用，通過個人、團(tuán)隊、組織等不同的層次逐漸擴(kuò)散的SECI模型，即知識由隱性轉(zhuǎn)化為顯性，再回歸到隱性的知識進(jìn)化螺旋過程，分別為社會化（即知識由隱性向隱性轉(zhuǎn)化）、外部化（即知識由隱性向顯性轉(zhuǎn)化）、組合化（即知識由顯性向顯性轉(zhuǎn)化）和內(nèi)部化（即知識由顯性向隱性轉(zhuǎn)化）等四個轉(zhuǎn)化模式。

社會化是隱性知識集中和分享的階段，通過面對面的交流完成隱性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化的過程，借助觀察、模仿和實踐得以獲取。在這個過程中，對于隱性知識轉(zhuǎn)化能力的提升主要體現(xiàn)在隱性知識仿真的實現(xiàn)。無論是語言形態(tài)、行為模式，還是處世風(fēng)格，都可以作為這一階段隱性知識收集的渠道來源，關(guān)鍵在于收集過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和剔除。外部化是隱性知識外化為顯性知識的階段，個體利用演繹或推理技巧，通過各種編碼將收獲、心得、體會等隱性知識轉(zhuǎn)化為具有邏輯性的顯性知識，以文字、圖形、數(shù)字等手段進(jìn)行闡釋。這是知識創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。組合化是顯性知識共享、傳遞、吸取的過程。在這一知識管理過程中，個體或群體在顯性知識互相傳遞的同時，廣泛獲取他人的顯性知識，并進(jìn)一步對自身的顯性知識進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和補(bǔ)充，形成新的顯性知識。內(nèi)部化作為最后一個階段，將匯總和組合產(chǎn)生的新的顯性知識形象化和具體化，通過組織內(nèi)個體、群體或組織的吸收和消化，成為自身的隱性知識，這是隱性知識得以升華的環(huán)節(jié)。對于個體，學(xué)習(xí)顯性知識，并將其內(nèi)化為隱性知識，這是人力資本投資和形成的方法和方式；對于群體或組織，將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識的過程，實際上是核心競爭力形成的重要途徑。

高度個體化的隱性知識在整個組織內(nèi)部通過傳遞、共享、創(chuàng)新和升華，才能被組織內(nèi)部所有成員吸收，最終在實踐中應(yīng)用并產(chǎn)生價值。SECI知識轉(zhuǎn)化模型能實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部以知識共享和知識應(yīng)用為目的的層級間的知識轉(zhuǎn)化，基于個體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的組織間的知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而為企業(yè)打造一支高素質(zhì)的職工隊伍，為企業(yè)保持競爭優(yōu)勢和提高經(jīng)營績效提供充沛和優(yōu)質(zhì)的人力資源支持。

二、企業(yè)職工培訓(xùn)革新

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源，企業(yè)被視為一個由知識和知識流構(gòu)成的組織。但是知識是靜態(tài)的，只有在企業(yè)的各項實際工作中加以運(yùn)用才能成為真正的績效貢獻(xiàn)者。知識管理的推行要求企業(yè)對于傳統(tǒng)培訓(xùn)在認(rèn)識、形、內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行革新，突破固有思維的定式，使培訓(xùn)真正服務(wù)于職工的人力資本提升和企業(yè)的愿景規(guī)劃實現(xiàn)。在新形勢下，職工培訓(xùn)將始終面臨如何把關(guān)乎企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的知識系統(tǒng)地轉(zhuǎn)移給職工，如何把更多的隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識的任務(wù)。把SECI知識轉(zhuǎn)化模型引入企業(yè)職工培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)機(jī)制和共享機(jī)制的建立，將構(gòu)建一個開放的、以人力資本為中心的、以知識流動和知識轉(zhuǎn)化為目的的新模式。

1.知識“社會化”（Socialization）的培訓(xùn)革新。在隱性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化過程中，特定對象的隱性知識通過被觀察、模仿和實踐將轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)對象的隱性知識。這里的“對象”可以是個體、群體或是組織，范疇既可以在組織內(nèi)部，亦可在組織以外。

傳統(tǒng)的職工培訓(xùn)多借助學(xué)徒制或?qū)熤频恼叫问?，將隱性知識由師傅（或教師）傳遞給徒弟（或?qū)W生）。這種形式的優(yōu)勢在于充分利用企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀職工的高超技能和先進(jìn)經(jīng)驗，幫助新職工和部分潛力職工盡快提高業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。但是在培訓(xùn)過程中，隱性知識的傳遞質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效果在很大程度上會受雙方的“教”“學(xué)”意愿、原有的知識基礎(chǔ)、培訓(xùn)環(huán)境等諸多因素的影響。

美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會調(diào)查顯示，職工在工作中學(xué)到的知識80%不是來自正規(guī)的培訓(xùn)，而是來自非正規(guī)途徑，比如，從每天與同事的合作中學(xué)習(xí)?！豆鸸芾砬把亍分刑岬狡髽I(yè)應(yīng)增加培訓(xùn)的非正式形式，例如，加拿大帝國商業(yè)銀行已經(jīng)廢止了正規(guī)培訓(xùn)，代之以每個分行“自習(xí)室”的非正規(guī)培訓(xùn)形式，職工可以在“室”內(nèi)溝通交流、互相請教，彼此輔導(dǎo)。IBM高級顧問托馬斯（Thomas）和海茨（Heights）認(rèn)為企業(yè)應(yīng)致力于培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，比如“講故事”的方式可以實現(xiàn)并有效促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部隱性知識的轉(zhuǎn)移。因此，“社會化”過程的關(guān)鍵在于企業(yè)建立隱性知識傳遞和轉(zhuǎn)化的長效機(jī)制，借助一些非正式的培訓(xùn)形式保障和提高這個過程的成效。譬如，固定的工歇時間，或者在工作場所設(shè)置休息室，能極大地促進(jìn)職工與職工之間、職工與團(tuán)隊之間、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的隱性知識的轉(zhuǎn)移。自由閑談是職工挖掘自身隱性知識，并與他人共享、創(chuàng)新知識的重要非正式培訓(xùn)形式，這種頭腦風(fēng)暴比職工傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)更具意義和效果。又如，針對新職工設(shè)計的“商務(wù)環(huán)境在職培訓(xùn)”也是“社會化”的重要途徑。通過給予新職工更為貼近企業(yè)實際運(yùn)營的環(huán)境條件來實施人職后的非正式培訓(xùn)，新職工可以在企業(yè)內(nèi)部各部門定期駐點觀察和交流，也可以直接與供應(yīng)商或客戶進(jìn)行深度訪談和溝通，識別和收集與企業(yè)和自身工作崗位相關(guān)的隱性知識。

2.知識“外部化”（Externalization）的培訓(xùn)革新。在這一過程中，知識由隱性向顯性轉(zhuǎn)化。個體或群體的隱性知識經(jīng)過規(guī)范的系統(tǒng)處理，用顯性化的概念、原理和模型轉(zhuǎn)化為可供組織分享的、具有創(chuàng)新價值的顯性知識，實現(xiàn)了知識理論化的升華。

目前，知識“外部化”過程主要借助企業(yè)的固有組織機(jī)制來實現(xiàn)。如企業(yè)在推行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)之初，通過建立一個包括咨詢專家、企業(yè)各部門關(guān)鍵職工組成的一個“貫標(biāo)吧”來融匯組織內(nèi)外的知識資源，將深藏于組織和個人中的隱性知識顯性化，形成規(guī)范化、文件化的知識。在職工培訓(xùn)中，隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的成效主要受轉(zhuǎn)化條件、體現(xiàn)形式、表達(dá)技術(shù)、工作局限等因素制約，并且現(xiàn)行的培訓(xùn)模式對于這一過程的體現(xiàn)缺乏一定的操作性、針對性和實用性，職工對于培訓(xùn)中和培訓(xùn)后獲取的隱性知識的外顯化行動也未有較為積極的表現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，可以增加一些環(huán)節(jié)來促進(jìn)隱性知識的顯性化過程。譬如在培訓(xùn)的實施中，可以有意識地讓職工把學(xué)習(xí)體會、培訓(xùn)心得、親身經(jīng)歷或者相關(guān)的工作事例等內(nèi)容進(jìn)行交流，讓職工之間相互學(xué)習(xí)和提高，實現(xiàn)階段性的知識轉(zhuǎn)化與知識的共享和創(chuàng)新。在培訓(xùn)的組織設(shè)計方面，項目化小組、特案小組、專家組、跨職能團(tuán)隊等能促使參與的職工以開放的態(tài)度彼此交換想法，并加以反省及分析，通過彼此充分對話，將隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識，并創(chuàng)造新的知識及價值。在具體的培訓(xùn)形式方面，敏感性訓(xùn)練、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬決策、管理游戲等方法能有效地激發(fā)職工通過各種編碼將自身工作過程中的收獲、心得、體會等隱性知識轉(zhuǎn)化為具有邏輯性的顯性知識，并實現(xiàn)即時、高速地?zé)o障礙傳遞和分享。目前，不少企業(yè)在推行的讀書會、研討會、專項工作會議等非正式培訓(xùn)方法從知識轉(zhuǎn)化的角度來看，也包含了大量隱性知識顯性化的過程。

3.知識“組合化”（Combination）的培訓(xùn)革新?！敖M合化”是企業(yè)顯性知識系統(tǒng)化和集聚化的組合過程。企業(yè)利用各類媒體傳播的編碼和內(nèi)部形成的知識進(jìn)行整理和匯編，形成與企業(yè)需求相統(tǒng)一的顯性知識。通過諸如文檔、會議、電話記錄或者計算機(jī)技術(shù)之類的工具或形式對顯性知識篩選、補(bǔ)充、組合、分析等，可以產(chǎn)生新的知識，核心在于使之系統(tǒng)化，并且有效擴(kuò)散和傳播。在企業(yè)職工培訓(xùn)中，常見的顯性知識組合化過程一般借助會議或者報告形式，進(jìn)行雙向傳遞。在之前涉及的讀書會、研討會、專項工作會議等非正式培訓(xùn)方法中，議題討論和主題發(fā)言其本質(zhì)上就是顯性知識的組合化。

基于知識“組合化”的培訓(xùn)革新在于使職工充分參與顯性知識的組合化過程。例如，企業(yè)在制訂某項計劃過程中，會收集外部各類相關(guān)的信息和資料，并進(jìn)行篩選、分類、分析，形成規(guī)范的計劃方案。同時，承擔(dān)這些工作的職工還必須知曉財務(wù)、生產(chǎn)、人事等情況，利用企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制，與企業(yè)內(nèi)外的相關(guān)人員進(jìn)行溝通，最終形成有指導(dǎo)意義的、可操作的、系統(tǒng)化的執(zhí)行方案。參與其中的職工借助任務(wù)化的非正式培訓(xùn)，一方面能較好地完成顯性知識的收集、甄別、匯總工作，同時對于顯性知識的組合過程能極大地提升個體顯性知識的存量和質(zhì)量。另外，在崗培訓(xùn)、替補(bǔ)訓(xùn)練、輪流任職等形式中也均可設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)來應(yīng)對顯性知識的“組合化”。比如，針對潛力職工的替補(bǔ)訓(xùn)練，可以以實際或模擬的項目來驅(qū)動“組合化”的進(jìn)程。職工結(jié)合項目的要求和目標(biāo)，借助媒體進(jìn)行廣泛的知識獲取，尤其是日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和移動終端技術(shù)，確保了知識獲取的廣度、深度、速度和效度。并且，在中期的匯整、處理，后期的組合、傳播過程，潛力職工全程參與，大大提高了“替補(bǔ)”的效果。

4.知識“內(nèi)部化”（Internalization）的培訓(xùn)革新?！皟?nèi)部化”是顯性知識形象化和具體化的過程，是組合之后的顯性知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)職工的隱性知識，提升知識層次、實現(xiàn)知識升華的過程。這種隱性知識直接指向職工的業(yè)務(wù)知識和操作技能，并借助練習(xí)、訓(xùn)練、實踐完成真正意義上的知識內(nèi)化。

傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)以正式學(xué)習(xí)為主，企業(yè)根據(jù)其戰(zhàn)略發(fā)展與業(yè)務(wù)需要，制定培訓(xùn)規(guī)劃并統(tǒng)一組織實施。通常，企業(yè)將大部分精力和資金用于為職工提供正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般常態(tài)學(xué)習(xí)多借助課堂教學(xué)的正式形式，將知識由授課者傳遞給受訓(xùn)者。但是在這種形式中，傳遞質(zhì)量、轉(zhuǎn)化效果、內(nèi)化水平在很大程度上會受培訓(xùn)內(nèi)容的工作指向性、授課者的培訓(xùn)技巧、受訓(xùn)者的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)環(huán)境的選擇等諸多因素的影響。

隱性知識通常要比顯性知識更為重要，并且能創(chuàng)造出更多價值，而價值創(chuàng)造則必須建立在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。因此，崗位模擬、實習(xí)或者實驗都有助于實現(xiàn)新知識的內(nèi)在化。比如，企業(yè)實施的教育類訓(xùn)練計劃就是為了幫助職工更全面地了解整個組織及全體成員的情況。作為教育主體，訓(xùn)練導(dǎo)師可利用新的項目化操作，通過模擬和仿真來幫助職工借助之前的項目，或者是通過學(xué)習(xí)得到的顯性知識，來獲取新的隱性知識。廖開際提出了基于知識管理的實時培訓(xùn)的概念，他認(rèn)為企業(yè)應(yīng)把培訓(xùn)與業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，盡可能減少舉辦集中培訓(xùn)的頻次，更多地舉辦局部和實地培訓(xùn)。培訓(xùn)活動直接在工作崗位上進(jìn)行，或在工作崗位附近舉辦，以最少的時間和費(fèi)用取得最佳的效果。職工通過學(xué)習(xí)他人的顯性知識，體會和實踐后可轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱碾[性知識（如技巧和訣竅等），然后眾多個體隱性知識通過目標(biāo)一致的積累作用后可轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的愿景。

三、意義

1.SECI知識轉(zhuǎn)化模型實現(xiàn)了企業(yè)職工培訓(xùn)固有思維定式的突破。貫穿知識管理、正式和非正式雙軌并進(jìn)的企業(yè)職工培訓(xùn)形式，實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)培訓(xùn)在認(rèn)識、形式、內(nèi)容和方式等方面的革新，使培訓(xùn)真正服務(wù)于職工的素質(zhì)提高和企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

篇2

本文提出的工程實踐教學(xué)新模式以工程設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過課程體系的建設(shè)以強(qiáng)化知識創(chuàng)新能力；通過實習(xí)基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過化工專業(yè)實驗室的建設(shè)以培養(yǎng)基本技能；通過特色班的強(qiáng)化訓(xùn)練以培養(yǎng)專業(yè)特長；通過學(xué)科競賽和畢業(yè)論文／設(shè)計環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力

浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)十分重視學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實驗（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實驗、過程工程原理實驗、化工專業(yè)實驗）、化工設(shè)計（4學(xué)分）、認(rèn)識和生產(chǎn)實習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會實踐活動的第二課堂（4學(xué)分以上），共計18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時分配為1∶2，學(xué)生通過面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計項目的實踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計方法與設(shè)計工具的使用方法，了解計算機(jī)輔助化工過程設(shè)計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設(shè)計的全過程，初步掌握運(yùn)用Aspen　Engineering　Suit軟件進(jìn)行化工過程設(shè)計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計文檔編制方法，從整體上實踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計的全過程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

實習(xí)是高等工科院校實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識實習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對所學(xué)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營、國有、跨國企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識實習(xí)基地，使學(xué)生通過民營企業(yè)的實習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國有大企業(yè)實習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習(xí)，認(rèn)識跨國企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計、布局及管理理念，培養(yǎng)國際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實踐基地的認(rèn)識實習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識實際應(yīng)用的感觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野。

（三）以化工專業(yè)實驗室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

專業(yè)實驗室是高等學(xué)校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實行實驗室和教學(xué)過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對原先分屬不同研究所的專業(yè)實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實驗室。建設(shè)過程中，更新了所有的老舊實驗設(shè)備，對原開設(shè)的實驗進(jìn)行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實驗，保留了八個基礎(chǔ)實驗，并增加了四個綜合創(chuàng)新實驗和兩個遠(yuǎn)程實驗。其中綜合創(chuàng)新實驗是專業(yè)實驗的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應(yīng)用到實驗中去檢驗。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實驗教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用實驗解決工程實際問題的能力。遠(yuǎn)程實驗則幫助學(xué)生實現(xiàn)了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以特色學(xué)科競賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過參加學(xué)科競賽，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學(xué)杯全國大學(xué)生化工設(shè)計邀請賽”和“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”兩大學(xué)科競賽活動。其中前者主要是化工設(shè)計課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計競賽、“三井化學(xué)杯全國大學(xué)生化工設(shè)計邀請賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計競賽活動有力地推動了化工設(shè)計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國內(nèi)高校化工設(shè)計課程的改革和發(fā)展，對高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實質(zhì)性的推動作用。同時，本專業(yè)還針對“過程工程原理”課程的特點，創(chuàng)辦了“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”，創(chuàng)建了過程工程實驗技能創(chuàng)新實踐基地。該競賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業(yè)有30％的學(xué)生參加該競賽活動，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到了有效的訓(xùn)練。

（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長

為了加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，提升學(xué)生的就業(yè)和深造能力，本專業(yè)在大三后依據(jù)學(xué)生興趣，提供了不同類型特色班的強(qiáng)化培訓(xùn)：1．工程實踐班，主要目的是強(qiáng)化工程設(shè)計能力的訓(xùn)練；2．能源化工班，目的是強(qiáng)化化工知識在能源領(lǐng)域的應(yīng)用；3．產(chǎn)品工程班，重點突出高分子工程、精細(xì)化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強(qiáng)化化工過程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國際交流班，目的是強(qiáng)化外語授課與國際交流能力，拓展學(xué)生的國際視野。

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【關(guān)鍵詞】化工技術(shù) 課外教育 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0067-02

課外教育作為教育的重要組成部分和重要途徑，已引起足夠重視。目前進(jìn)行的相關(guān)研究和討論主要集中在如何整合課內(nèi)與課外的教育資源，如何調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，以及怎樣實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的教育觀念等。在學(xué)生的個性化教育及綜合素質(zhì)備受重視的今天，這些研究探索是大有裨益的。

一 高職院校課外教育活動的現(xiàn)狀

同課內(nèi)教育相比，課外教育在選定教學(xué)內(nèi)容時具有更大的靈活性，在實施時具有更強(qiáng)的自主性。從專業(yè)能力培養(yǎng)的角度來看，現(xiàn)在高職院校的課外教育仍普遍存在著薄弱環(huán)節(jié)。

1.課外教育與專業(yè)教育的對接性不強(qiáng)

課外教育以共性能力或素質(zhì)為目標(biāo)的“廣譜式”活動占了大多數(shù)?！按蠖钡恼n外教育框架結(jié)構(gòu)與專業(yè)教師投入不足的矛盾比較突出，與專業(yè)能力培養(yǎng)的對接程度明顯偏低，造成了培養(yǎng)目標(biāo)的偏離和高職特色的淡化。主要表現(xiàn)為：專業(yè)教師參與課外教育活動較少；學(xué)生參與課外教育活動的專業(yè)目的性亟需引導(dǎo)；專業(yè)教育資源在課外活動中的科學(xué)開發(fā)重視不夠。

2.研究成果在實踐操作中的成本較高、可行性較低

課外教育的研究往往忽視了簡單易行而富有成效的微觀、細(xì)節(jié)方面的考量，普遍從宏觀角度出發(fā)，動輒需要同時調(diào)用學(xué)校、社會、師生等各方面資源，因為涉及面較大而導(dǎo)致實現(xiàn)的代價較高，操作性不強(qiáng)。

3.寬松、自主的課外活動形式被嚴(yán)密、嚴(yán)格的行政化組織方式所“綁架”

課外教育本應(yīng)從對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、熏陶和潛移默化入手，注重學(xué)生積極性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但是一些缺乏彈性的條條框框，讓學(xué)生望而卻步，對課外活動產(chǎn)生了抵觸和逆反心理，使得課外教育的實際效果大打折扣。

二 課外教育對于高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

作為一名化工專業(yè)的教師，下面我從高職專業(yè)教育的角度談?wù)勅绾卫谜n外教育活動，提升學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

化工專業(yè)重視的是工藝、技術(shù)等應(yīng)用性知識和技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生畢業(yè)后能從事專業(yè)性的技術(shù)工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問題。需要培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)兩個方面的角色過渡：一方面，從一名被動的知識接受者向一名化工技術(shù)人員過渡；另一方面，從涉世未深的學(xué)生逐漸向自立、自強(qiáng)、自我評價和約束能力較強(qiáng)的實踐工作者過渡。這兩個過渡也就是要求學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)，又要學(xué)會自我管控。

1.科學(xué)管理課外時間，是學(xué)生適應(yīng)高職專業(yè)培訓(xùn)模式的基本要求

高職學(xué)生入學(xué)時雖然具備了深造學(xué)習(xí)所必需的基本技能，但是尚處于自我意識的發(fā)展成熟階段。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，既面臨著時間、空間和教育方式的變化，也面對著越來越寬泛的人際接觸和社會影響。一些學(xué)生不能科學(xué)合理地安排課外時間，甚至出現(xiàn)了方向上的偏差。主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，方法不得當(dāng)，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣；對社會和人生的認(rèn)識失去方向感，價值觀不成熟而產(chǎn)生迷茫心理；進(jìn)取心不強(qiáng)，自由、散漫、懶惰，沉迷網(wǎng)絡(luò)，戀愛而不務(wù)學(xué)業(yè)等。如果這些問題解決不好，會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的形成。院校生活時間雖短，但對一個學(xué)生的重要性是不言而喻的，在學(xué)校里接受知識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，會對學(xué)生一生的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.課內(nèi)教育向課外時間的延伸和滲透，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑

化工專業(yè)與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系得非常緊密，課堂內(nèi)、外的時間都是寶貴的資源。學(xué)生至少有一半時間在課外，忽略

或輕視課外時間，也就喪失了一半的教育機(jī)會。在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計中，課外活動時間統(tǒng)籌安排，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒虒W(xué)內(nèi)容，可以提高授課效率，彌補(bǔ)課堂教育的缺陷，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.課外時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和提高專業(yè)能力的重要途徑

化工專業(yè)是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的專業(yè)，通過設(shè)置科學(xué)的課外活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自學(xué)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運(yùn)用專業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高從各種媒介搜集、提煉有用信息的能力；鍛煉和強(qiáng)化自我完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行專業(yè)知識更新的能力。這些能力促進(jìn)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)從“授之以魚”到“授之以漁”的跨越，對于提高人才培養(yǎng)的水平，發(fā)揮高職教育特色優(yōu)勢具有積極意義。

三 專業(yè)教育向課外時間延伸和滲透的方法探討

在化工專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計、課程設(shè)置及具體的教學(xué)過程設(shè)計中，教師要從課外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系中看待課外時間在高職專業(yè)教學(xué)工作中的地位，從對學(xué)生認(rèn)知心理的準(zhǔn)確把握中發(fā)揮課外資源的獨特優(yōu)勢，及時進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的更新。

1.做好專業(yè)課程的頂層設(shè)計，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接

在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，不僅要有完整的課內(nèi)專業(yè)教育體系，還要有與之相配套的系統(tǒng)的課外專業(yè)教育體系，實現(xiàn)兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致、在內(nèi)容與形式上的互補(bǔ)、在體系上的相互支撐。

第一，從知識、能力和素質(zhì)等維度對專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行橫向分解。形成可操作性的細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分析與梳理每條標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)途徑，提取出需要通過或輔以課外教育實現(xiàn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課外教育體系的設(shè)計。

第二，按照不同年級的教育重心進(jìn)行縱向區(qū)分。如低年級是適應(yīng)性教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，高年級進(jìn)行素質(zhì)提升和成才目標(biāo)定位教育，畢業(yè)班開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職前教育等。

第三，優(yōu)化課外活動內(nèi)容，確保學(xué)生參與的積極性。開展主線清晰、階段目標(biāo)明確、內(nèi)容與布局合理的課外專業(yè)教育活動，吸引學(xué)生自覺參與。

如對于化工產(chǎn)品分析能力的培訓(xùn)，將原理性、安全性及設(shè)備要求較高的實驗，進(jìn)行課內(nèi)重點講解，并且讓學(xué)生課外進(jìn)行一些綜合性較強(qiáng)的小實驗，如對脫氧劑、干燥劑和保鮮劑的成分分析，對附近化工廠排污水的檢測等。教師課內(nèi)只對實驗選材和步驟進(jìn)行簡單提示，由學(xué)生自己就地選材，并通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集相關(guān)資料，鍛煉其獨立分析和運(yùn)用知識的能力。

2.做好課堂教育的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

通過科學(xué)的課內(nèi)教學(xué)設(shè)計，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生自主、自覺地利用課外時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立專業(yè)目標(biāo)。有了明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向感，能自己衡量知識的掌握程度。目標(biāo)可以依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如總體性與階段性目標(biāo)，理論性與操作性目標(biāo)，章節(jié)性目標(biāo)或某個知識點、知識鏈方面的目標(biāo)等，不同的分類方法有助于學(xué)生從各個角度進(jìn)行檢驗。

第二，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師通過對授課內(nèi)容和方式進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動性才會被調(diào)動起來，課內(nèi)教育才有可能延伸、滲透到課外時間。如授課時故意“賣關(guān)子”、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在課后對知識進(jìn)行“反芻”和反思，或鼓勵其利用課外時間去尋求答案等，可以產(chǎn)生“余音繞梁”的教學(xué)效果，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的作用。如地溝油的有害性、酒的塑化劑等有關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的自我探究興趣。

第三，精心選擇預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)的內(nèi)容。布置給學(xué)生的課外任務(wù)，知識線索要清晰、難易程度要適當(dāng)、督促檢查要及時。可利用化工技術(shù)在日常生產(chǎn)、生活中應(yīng)用較為廣泛的特點，以貼近實踐的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于從專業(yè)角度去認(rèn)識、理解、解釋各種實際現(xiàn)象和問題的能力。如讓學(xué)生課外尋找家庭釀醋失敗的原因，以此入手講解乙醇的制備和應(yīng)用。

3.搭建專業(yè)的課外平臺

發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，搭建以學(xué)生為主體的課外專業(yè)教育平臺，緊貼專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，尊重學(xué)生在課外專業(yè)教育中的個人意愿，確保學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)造性得到鼓勵，困難與問題能得到及時幫助。

第一，由學(xué)生自由搭建。在學(xué)生中結(jié)成專業(yè)興趣活動小組、專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶對子、知識辯論活動、職業(yè)認(rèn)證應(yīng)試小組等，可由專業(yè)教師牽線搭橋建立，并定期進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

第二，由教師搭建師生互動平臺。如專業(yè)教師主持組織的專業(yè)知識講座、科普展、QQ交流群、人才事跡報告等等。以新穎的主題吸引學(xué)生，而不是對學(xué)生做強(qiáng)制要求。

第三，院系組織活動平臺。如校園文化長廊、專業(yè)主題展覽、見習(xí)參觀、專業(yè)技能大賽、學(xué)科競賽等。

通過各種校內(nèi)、社會資源及現(xiàn)代科技手段，在學(xué)生中、師生間，以及班級、院系層面建立專業(yè)特色突出、參與方法靈活、形式輕松多樣、知識味性強(qiáng)的專業(yè)活動平臺，充實和豐富學(xué)生的課外時間，鍛煉和培養(yǎng)其自學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

四 結(jié)束語

高職院校的教育目標(biāo)側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性知識和技能的學(xué)習(xí)。而化工技術(shù)與日常的生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，應(yīng)用廣泛，這些特點決定了課外教育在高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位。有效利用課外時間，對于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效益具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010

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關(guān)鍵詞：練就；化工專業(yè)；雙師型教師

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0114-02

大家都知道，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)一線勞動者”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。職業(yè)教育只有緊跟社會生產(chǎn)和科技進(jìn)步的發(fā)展步伐才有廣闊的發(fā)展空間。因此，從事職業(yè)教育的教師必須要有較深的專業(yè)理論知識和一定的專業(yè)技術(shù)實踐能力，才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要，才能為社會培養(yǎng)出合格的一線勞動者。對于中等職業(yè)學(xué)?！盎I(yè)”教師來說，更需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能水平，以適應(yīng)“化工行業(yè)”工作的需要。新時期，“化工專業(yè)”要想發(fā)展，就必須把學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)、工廠實習(xí)、實驗室培訓(xùn)以及新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識學(xué)好、學(xué)“活”，這就需要我們的教師努力做“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校的教師如何才能成為一名合格的“雙師型”教師，是擺在我們中等職業(yè)學(xué)校教師面前的一項首要任務(wù)。我以為，一名合格的“化工專業(yè)”的“雙師型”教師應(yīng)該做好以下工作。

一、正確認(rèn)識“雙師型”的含義

要想成為“雙師型”教師，首先必須要正確理解“雙師型”教師的含義。所謂“雙師型”教師，其基本內(nèi)涵有兩點：一是指教師既能教專業(yè)理論，也是社會生產(chǎn)實踐者。二是指教師既能當(dāng)教師，也能當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員。簡單地說，“雙師型”教師就是指教師應(yīng)該同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”兩個證書。這一概念是針對以往職業(yè)教育所存在的某些弊端提出來的，即：重理論、輕實踐，重傳授知識、輕能力培養(yǎng)。其目的就是為了強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育實踐性教學(xué)的重要，促使職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，做到：理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。目前，職業(yè)學(xué)校教師一般都是在“學(xué)科型”人才教育模式下培養(yǎng)出來的，他們普遍缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。因此，我們將那些既具備一定理論知識、又有相應(yīng)的專業(yè)實踐技能的教師歸為“雙師型”教師。他們雖然沒有雙職業(yè)資格證書，但已具備了“雙師”素質(zhì)，尤其是具有了實踐動手的能力。因此，作為職業(yè)學(xué)校教師，只有自身認(rèn)識到了實踐動手能力的重要性，他們才有可能朝著“雙師型”教師的方向去努力。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

對于化工專業(yè)，尤其是精細(xì)化工專業(yè)，我們要培養(yǎng)的人才，既需要有扎實的理論知識，又要有一定的社會生產(chǎn)實踐能力。除了會動腦，還要會動手。在一線，他們能夠熟練掌握生產(chǎn)實踐的工藝；下車間，可以動手操作；到實驗室，可以指導(dǎo)生產(chǎn)工藝的過程。針對這一人才需求，我們教師要想成為一名“雙師型”教師，應(yīng)具備以下幾種能力。

（一）“雙師型”教師的授課能力

（1）能全面、扎實的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論；（2）對本專業(yè)的教學(xué)大綱能做到了如指掌；（3）能勝任兩門以上的專業(yè)課程，并熟練掌握相關(guān)內(nèi)容；（4）能組織與指導(dǎo)本專業(yè)相關(guān)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等工作；（5）具有管理教育教學(xué)工作的能力；（6）熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好，受到師生們的好評。

（二）“雙師型”教師的教學(xué)科研能力

（1）能編寫本專業(yè)課程教材，承擔(dān)專業(yè)綜合課程的研發(fā)工作；（2）積極實施教育教學(xué)改革，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律；（3）能撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)水平高，研究成果能解決教學(xué)實踐問題和指導(dǎo)本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

（三）“雙師型”教師的專業(yè)生產(chǎn)實踐能力

（1）具備一定的專業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)工藝實驗及創(chuàng)新能力；（2）具備中級技工以上的生產(chǎn)操作能力，并獲得相應(yīng)技術(shù)證書；（3）具備一定的工藝設(shè)計能力和技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力，并獲得研發(fā)設(shè)計成果?！半p師型”教師的稱謂，代表的是教師的多種能力，是教師能力和水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)然，這稱謂的獲得必定需要教師付出更多的艱辛和汗水。因此，我們必須努力提高自身理論和技能水平，早日成為一名“雙師型”教師，以適應(yīng)自身工作的需要，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

三、中職學(xué)校教師必需的動手實踐能力

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20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。

（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展

化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實踐等教學(xué)項目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。

近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵。

化學(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。

（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當(dāng)前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。

本著務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。

在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強(qiáng)調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊合作的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：化工安全工程；人才培養(yǎng)；課程體系；開發(fā)型人才

由于危險化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點，所以化工行業(yè)的安全問題重要性逐漸凸顯出來?，F(xiàn)階段，我國化工安全形勢嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險事故，對化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因為安全生產(chǎn)管理隊伍人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足現(xiàn)實發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型人才。

1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在開展各項教學(xué)活動之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實際的人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要對化工安全的復(fù)雜性特點進(jìn)行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對市場人才的需求進(jìn)行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識基礎(chǔ)，保證其具備一定的實踐能力，達(dá)成理論知識、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r候，能夠做好風(fēng)險源的提前辨識工作，以此加強(qiáng)對化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險問題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機(jī)化工、化工機(jī)械等相關(guān)的設(shè)計，還要具備評價、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會所需的開發(fā)型人才。

2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

2.1分析預(yù)測市場需求，注重理論教學(xué)與實踐結(jié)合

首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進(jìn)行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識，在進(jìn)入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進(jìn)行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設(shè)備進(jìn)行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險品的存儲工作與運(yùn)輸工作，保證危險化學(xué)品的使用安全性。再次，對市場的實際需求進(jìn)行分析，并且對化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險有充分的認(rèn)識，在發(fā)生風(fēng)險問題的時候，能夠及時進(jìn)行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重實踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。通過建立學(xué)習(xí)平臺與實踐平臺的方式，為專業(yè)人才提供更多的實踐機(jī)會。教育人才的教授僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進(jìn)行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實驗室的試驗?zāi)芰?，并且以化工安全知識作為基礎(chǔ)，在大三階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識，對管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性同步的問題。

2.2梳理化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置

在化工安全工程的實際教學(xué)過程中，做好化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個專業(yè)的教學(xué)過程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會對基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對于化工安全專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴(kuò)大知識面，能夠?qū)ι鐣蜆I(yè)方向進(jìn)行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識與技能融合，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對于化工安全工程的重點難點問題，需要進(jìn)行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時間，給學(xué)生提供更多的實踐聯(lián)系機(jī)會。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀與實習(xí)，地點就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實踐的起點，開設(shè)化工實驗課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實驗室的過程中，要符合學(xué)科的基本特點與原則，保證不會脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)入社會崗位實習(xí)

要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的化工安全專業(yè)人才，就需要合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，并適當(dāng)?shù)母抡n程內(nèi)容，不能一味地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教授，而是要將教材內(nèi)容作為重要的依托，利用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在此過程中，教育人員可以利用科研項目中，曾經(jīng)遇到的典型案例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生明確實際生產(chǎn)中可能面臨的危險問題，逐步加深對化工安全工程的認(rèn)識。利用課堂與課下的溝通與交流，能拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，以此有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)理論知識之外，還需要進(jìn)行一系列的化工安全實踐活動，使學(xué)生能夠接觸到更多的問題，開展化工安全防護(hù)演練的工作，并且由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評價，在增強(qiáng)學(xué)生處理危機(jī)事件能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠解決崗位工作中可能面臨的問題，盡早融入到生產(chǎn)實踐過程中。在完成教學(xué)活動之后，可以安排學(xué)生進(jìn)入社會崗位中進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入到化工企業(yè)實踐之后，需要對單位的人員結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)環(huán)境有基本的認(rèn)識，明確實際的實習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)入到崗位的工作中，以此增加化工安全工程人才獨立工作的經(jīng)歷，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)化工企業(yè)的需求。

篇7

關(guān)鍵詞：化工　自動化　整合　教學(xué)資源

化工生產(chǎn)過程,通常是在密閉的容器和設(shè)備中,在高壓、真空、高溫、深冷的情況下連續(xù)進(jìn)行的，此過程中的介質(zhì)具有毒、易燃、易爆、有腐蝕的性質(zhì)，這些性質(zhì)無法用人工觀察和控制。因此,為使化工生產(chǎn)正常、高效、安全地進(jìn)行,就必須把各項工藝參數(shù)維持在某一最佳范圍之內(nèi),并盡量使生產(chǎn)過程自動化、現(xiàn)代化。這種利用自動控制學(xué)科、儀器儀表學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科的理論與技術(shù)，服務(wù)于化學(xué)工程學(xué)科，管理化工生產(chǎn)過程的方式,就稱為化工生產(chǎn)過程的自動化。同樣，化工儀表自動化就是需要將自動化裝置作用于化工設(shè)備上，應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的各個過程，實現(xiàn)對化工生產(chǎn)中各工藝參數(shù)進(jìn)行檢測，并實施控制[1]。目前，從市場需求來看，自動化儀表自動化工業(yè)在石油化工占有的市場份額最多，其次是鋼鐵、電力、紡織等行業(yè)。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，作為傳統(tǒng)工業(yè)的石油化學(xué)工業(yè)仍然是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)（2011年我國石化行業(yè)的產(chǎn)值已達(dá)到11.28萬億元）。由于石油化學(xué)工業(yè)具有資源能源消耗量大、生產(chǎn)過程工藝復(fù)雜、產(chǎn)業(yè)鏈條長、技術(shù)裝備水平要求高、污染排放量較多，安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻、結(jié)構(gòu)調(diào)整任務(wù)重等特點，不僅要求質(zhì)量高、壽命長的自動化儀表，還需要提供完整的系統(tǒng)和優(yōu)化的軟件，更需要能與工藝人員結(jié)合的自控工程師。我國石油和化工自動化經(jīng)過50年的發(fā)展，通過技術(shù)引進(jìn)，消化吸收和不斷創(chuàng)新，自動化水平取得了長足進(jìn)步[2]。PLC、DCS和變頻與傳動等自動化產(chǎn)品已被普遍應(yīng)用到生產(chǎn)工藝中。特別是在2009-2011年間，更有不少化工企業(yè)對DCS系統(tǒng)進(jìn)行了升級改造。目前，工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨于大規(guī)模、綜合化和自動化，生產(chǎn)工藝也變得日益復(fù)雜，儀表的控制檢測向多功能發(fā)展，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。同時，快速反應(yīng)、臨界穩(wěn)定工藝、能力綜合平衡等工藝的開發(fā)成功以及激烈的市場競爭，對自動化提出了更高的要求和新的目標(biāo)[2]。

當(dāng)前眾多的高職院校正在進(jìn)行以職業(yè)活動為導(dǎo)向、能力為目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)改革。高職院校以服務(wù)于企業(yè)為指導(dǎo)方針，企業(yè)對人才需求的調(diào)整，相關(guān)專業(yè)勢必隨著企業(yè)需求展開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此針對我校的化工、自動化專業(yè)的有機(jī)結(jié)合做了相關(guān)的思考。

一、兩個專業(yè)的背景及現(xiàn)狀

化工自動化及儀表是面向化工類專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，我校的化工專業(yè)在建設(shè)初期至今一直開設(shè)有化工儀表及自動化（含實訓(xùn)）課程。該課程以化工企業(yè)所采用自動化及儀表的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，通過化工生產(chǎn)過程中的自動控制系統(tǒng)涉及到的化工儀表的結(jié)構(gòu)、原理、性能、應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)化工生產(chǎn)過程中對溫度、壓力、液位和流量等工藝參數(shù)和指標(biāo)進(jìn)行測量的需求，正確選擇對應(yīng)儀表的型號，并掌握在安裝、使用、控制、維護(hù)中的技能，熟悉化工自動控制技術(shù)在工藝控制上的使用。該課程的實訓(xùn)中一直采用到化工企業(yè)實習(xí)的方式進(jìn)行，因為化工企業(yè)的特殊性，聯(lián)系企業(yè)實習(xí)困難，并且學(xué)生也很難在運(yùn)作的機(jī)器設(shè)備上實現(xiàn)相關(guān)的操作與維護(hù)學(xué)習(xí)。

本校自控系的機(jī)電一體化和電氣自動化專業(yè)是以電工基本知識和電工技術(shù)基本技能構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，以自控化網(wǎng)絡(luò)控制為核心，突出計算機(jī)管理、遠(yuǎn)程控制、現(xiàn)場總線技術(shù)等自動控制領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備自動控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)的能力，具備設(shè)計、組建、運(yùn)行、維護(hù)工業(yè)控制系統(tǒng)的能力及供電系統(tǒng)的設(shè)計能力。在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)是以專業(yè)知識加以實踐運(yùn)用，就業(yè)崗位多為大型機(jī)械制造企業(yè)和化工企業(yè)，其相關(guān)的專業(yè)課程實習(xí)均在本地的化工企業(yè)進(jìn)行。

二、兩個專業(yè)整合的前提

通過調(diào)查了解到我校的自動控制系相關(guān)專業(yè)部分就業(yè)方向為化工企業(yè)，而每年化工企業(yè)招聘時需求化工專業(yè)學(xué)生和自動化專業(yè)學(xué)生的比例為3:1左右，新進(jìn)自動化專業(yè)員工首先被要求熟悉該企業(yè)的化工生產(chǎn)工藝過程。從相關(guān)資料收集顯示，自控專業(yè)在過去的教學(xué)中一直未體現(xiàn)與化工的結(jié)合，學(xué)生缺少對專業(yè)服務(wù)對象的了解和掌握，特別是針對化工企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)原理的了解。如果能熟悉化工生產(chǎn)的原理、工藝、特性，對于自動控制系統(tǒng)的操作和維護(hù)將更能對癥下藥。

隨著現(xiàn)今化工行業(yè)的發(fā)展，許多技術(shù)雄厚的大型化工企業(yè)已陸續(xù)提出“一崗多能”的政策轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化工工藝操作人員的定位。要求操作人員（包括分析、儀表、設(shè)備維護(hù)等崗位不僅能在自己就職的領(lǐng)域做好，還要學(xué)習(xí)其他崗位的知識，如果生產(chǎn)現(xiàn)場出現(xiàn)一般故障，不用等待專業(yè)人員到達(dá)，可立即解決故障，既節(jié)省時間又節(jié)省人力，并以調(diào)整崗位工資的方式激勵員工的學(xué)習(xí)熱情和主動性?；I(yè)學(xué)生在校期間就儀表自動化的學(xué)習(xí)是相對薄弱的，缺乏大量的實踐動手訓(xùn)練，對于企業(yè)“一崗多能”的要求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

三、兩個專業(yè)教學(xué)資源的整合構(gòu)想

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以“一崗多能”為方針，尋找兩個專業(yè)的切合點，以實現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。

1.教學(xué)團(tuán)隊的溝通交流

兩個專業(yè)師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，利用各自優(yōu)勢和在相關(guān)行業(yè)的影響力，針對同一服務(wù)對象的特性，拓寬各自專業(yè)的實用性，實現(xiàn)雙方共享師資，打造一流教學(xué)團(tuán)隊。

2.內(nèi)教學(xué)資源的共享與結(jié)合。

篇8

1.分析學(xué)情，強(qiáng)化基礎(chǔ)，因材施教

成人教育的對象主要來源于已經(jīng)參加工作且具有一定實踐經(jīng)驗的在職人員，組成復(fù)雜，年齡差異大，學(xué)習(xí)能力懸殊。成教學(xué)生對知識的追求欲很強(qiáng)，迫切需要提高專業(yè)理論和技術(shù)。又由于每個成人以前所受教育不同，對專業(yè)知識的掌握參差不齊，這就要求教師針對成人學(xué)生的特點因材施教。例如，從事化工分析檢驗操作的學(xué)員，對常規(guī)分析方法和分析手段比較熟悉，但對先進(jìn)的分析儀器和在線分析比較陌生且充滿興趣，所以在講授這部分內(nèi)容時，應(yīng)盡可能講述每一種儀器分析方法的最新進(jìn)展和在線分析的廣泛應(yīng)用。又如，在講述光譜分析部分時，側(cè)重介紹熒光、紅外光譜、波譜學(xué)等的工作原理及分析手段，輔以化工軟件演示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，成人學(xué)生的記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生，針對這一特點，強(qiáng)化理解性記憶顯得非常重要，在授課過程中可采用通俗的語言和典型的生產(chǎn)實例結(jié)合生產(chǎn)實踐傳授基礎(chǔ)理論知識。如講述化工熱力學(xué)和動力學(xué)時，針對化學(xué)反應(yīng)溫度和壓力的確定原則與依據(jù)，可結(jié)合學(xué)生在實際生產(chǎn)中的例子，如氫、氮氣合成氨采用高溫、高壓的目的是提高產(chǎn)率和轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大產(chǎn)量和降低生產(chǎn)成本；催化劑的應(yīng)用可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在較低溫度下實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而降低能量消耗，達(dá)到節(jié)能降耗的目的，等等。

2.調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實踐教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，提高成人高等教育質(zhì)量，已成為當(dāng)前成人高等教育的重中之重。認(rèn)真研究成人教育規(guī)律，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織實施各個教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高成人教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要［4］。本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)包括兩方面，一個是化學(xué)工藝，以產(chǎn)品和生產(chǎn)過程為對象。另一個是化學(xué)工程，以生產(chǎn)過程和設(shè)備為對象。當(dāng)今化學(xué)工藝和化學(xué)工程密切結(jié)合，同時有適當(dāng)分工。由于化工學(xué)科的范圍擴(kuò)大了，因此專業(yè)范圍應(yīng)該擴(kuò)大，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行修改。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，對原有理論課程體系及其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)區(qū)位化工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論教學(xué)體系。專業(yè)內(nèi)容體系的改革應(yīng)該具有前瞻性，主要體現(xiàn)在改革教學(xué)計劃，制訂培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展并能與國際接軌的教學(xué)規(guī)劃。改革教學(xué)計劃主要是三個方面：一是調(diào)整學(xué)時，減少授課學(xué)時，增加學(xué)生的自學(xué)、思考和個人探索的時間。二是調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加大基礎(chǔ)課與人文社科課的比例。三是加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，增加多種實踐形式［5］。調(diào)整學(xué)時可讓學(xué)生有充分的自學(xué)與思考時間，必須推行多種教學(xué)方法與采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培育，傳授與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識?；ゎ悓I(yè)成人教育課程可歸納為六個教學(xué)體系，即：人文與社會科學(xué)體系、數(shù)理體系、基礎(chǔ)化學(xué)體系、工程基礎(chǔ)體系、化工基礎(chǔ)體系和選修課體系。調(diào)整體系的第一個措施是增加人文社科體系比例，培育學(xué)生思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、社會道德，并促進(jìn)人文社科與科學(xué)技術(shù)的相互交融。第二是增加自然科學(xué)基礎(chǔ)體系的比例，以適應(yīng)未來科學(xué)的發(fā)展。第三是精簡專業(yè)基礎(chǔ)體系的傳統(tǒng)內(nèi)容以適應(yīng)未來學(xué)科的發(fā)展。第四是增加自由選課體系的比例，以充分發(fā)展個性與興趣。實踐教學(xué)課程體系分為以化學(xué)理論與應(yīng)用為主的實驗課程體系和以工程能力訓(xùn)練為主的實踐課程體系兩大塊。加強(qiáng)實踐可通過加強(qiáng)生產(chǎn)與工程實踐的訓(xùn)練，改進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，最后要鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查。

3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，針對成人學(xué)生特點，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點和社會、技術(shù)、生活發(fā)展需要的多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點，遵循成人的學(xué)習(xí)原則（主要包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、鼓勵參與、個別化、促進(jìn)遷移、互動性五個方面），針對不同的學(xué)習(xí)原則選擇不同的教學(xué)方式［6］。

3.1案例教學(xué)法。案例教學(xué)法圍繞一定的學(xué)習(xí)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力，比較適合成人學(xué)生善于獨立思考、積極主動地獲取知識的特征。例如，在講授《化工安全技術(shù)》這門課時，講到危險化學(xué)品防火防爆這一節(jié)內(nèi)容時，如果按照防火防爆規(guī)范設(shè)計要求逐條解釋設(shè)計理念、法規(guī)依據(jù)和防火規(guī)定，則學(xué)員深感枯燥、晦澀難懂。此部分引入案例教學(xué)法，播放典型火災(zāi)和爆炸事故的視頻，然后逐條分析事故發(fā)生原因、事故損失、責(zé)任追究、防范措施等，整個教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生聽得興致盎然。又如，講到危險化學(xué)品安全管理規(guī)定時，課堂講授十分乏味，學(xué)生聽課心不在焉，若以某單位化學(xué)品倉庫大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致倉庫發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢、處置危險化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，安排學(xué)生分組討論總結(jié)分析危險化學(xué)品的安全管理措施，整個教學(xué)過程中學(xué)生都十分投入，踴躍表達(dá)個人觀點?？梢?，案例教學(xué)法使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和知識變得生動活潑，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2對比式教學(xué)法?；I(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似，要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容，對比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似，很容易混淆，而這部分內(nèi)容既是重點又是難點，在講授過程中可以把這四個內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點和不同點，并抓住幾個關(guān)鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進(jìn)行講解，再從反應(yīng)機(jī)理進(jìn)一步對比，這樣就使學(xué)生對這幾個概念有一徹底的理解，從而達(dá)到對理論知識的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克-克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系，只要分析一下上述關(guān)系式的來源即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映某種平衡關(guān)系及體系從一個平衡態(tài)變到另一個平衡態(tài)的條件。通過對幾個相似公式的分析，把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起，通過挖掘教材內(nèi)容和各知識點的結(jié)合，使學(xué)生易于理解及記憶，有利于成人學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

3.3任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以工作任務(wù)和工作內(nèi)容為核心組織教學(xué)內(nèi)容，并按照知識的邏輯體系選擇和組織課堂內(nèi)容。工作任務(wù)的提出應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的工作程序進(jìn)行設(shè)計或選擇，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)注工作任務(wù)目標(biāo)的完成，而不再是僅僅關(guān)注知識的識記。在化工工藝專業(yè)教學(xué)改革過程中，筆者根據(jù)企業(yè)需要和成教學(xué)生實際，在教學(xué)上進(jìn)行了嘗試。以《化工工藝學(xué)》課程中的“合成氨生產(chǎn)工藝”為例，合成氨生產(chǎn)工藝在化工工藝教學(xué)中是很重要的一個部分，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，將合成氨工藝分成了三個主要任務(wù)。任務(wù)一是合成氨原料氣的制造，在此任務(wù)下分成了三個子任務(wù)即以煤為原料的制氣工藝、以重油為原料的制氣工藝和以天然氣為原料的制氣工藝。在確定教學(xué)重點內(nèi)容時，可選擇當(dāng)今應(yīng)用較多的制氣工藝如煤制氣進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)二是合成氨原料氣的凈化，此任務(wù)下設(shè)四個子任務(wù)，即原料氣的脫硫、變換、脫碳和精制。每一個子任務(wù)都有具體要求及完成任務(wù)的辦法，還設(shè)置考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)等。任務(wù)三是氫、氮氣的壓縮和氨的合成。通過上述任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)一個典型產(chǎn)品合成氨需要做哪些事情，在完成這些任務(wù)的過程中需要掌握哪些基本知識，能夠獲得哪些技能。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，考核方式更有意義，學(xué)習(xí)效果更好。

3.4仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法利用模仿真實的工作程序和環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感覺、運(yùn)動和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率?；し抡嬗?xùn)練系統(tǒng)可把各種設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)行模式直觀地顯示在計算機(jī)屏幕上，學(xué)生可以按照操作規(guī)程訓(xùn)練，如果操作錯誤，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)就會提示或者終止操作，而且訓(xùn)練系統(tǒng)會把操作錯誤的原因列出，并且會讓學(xué)生按照提示將正確操作執(zhí)行下去，實現(xiàn)了理論知識與實踐緊密的結(jié)合。另外，化工生產(chǎn)裝置投資費(fèi)用高、流程復(fù)雜，介質(zhì)在管道和塔器中進(jìn)行，無法觀察到實際現(xiàn)象，教學(xué)過程受場地、設(shè)備、物料消耗等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。引入化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，可以形象、生動地展現(xiàn)生產(chǎn)原理、工藝流程、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點、操作方法，可以逼真地模擬開停工操作過程。學(xué)生通過仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的操作，對設(shè)備、工藝流程的運(yùn)行情況會有更深刻的理解，對出現(xiàn)的故障和問題會有一個正確的解決方法，充分了解了生產(chǎn)原理和設(shè)備的操作控制要點，為從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5利用信息手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)信息化教學(xué)手段推動教學(xué)過程的信息化進(jìn)程，有利于提高課堂教學(xué)效率?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《有機(jī)化學(xué)》中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，很難用語言描述清楚?；I(yè)的專業(yè)課程，如《化工工藝學(xué)》中有許多工藝流程圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，既難板書又費(fèi)時間，一堂課下來難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對上述情況采用現(xiàn)代高技術(shù)大容量的多媒體教學(xué)手段，借助計算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動畫等相結(jié)合，形成“動靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然，可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動。

4.培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才

篇9

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向化工綜合實訓(xùn)

伴隨著體制改革和規(guī)模的擴(kuò)大，我國高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，也極大地促進(jìn)了高等職業(yè)高等專科教育的興旺發(fā)達(dá)，使高職高專在整個高等教育中的比重越來越大。高職高專在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的過程中有著不可替代的作用。然而在對高職高專課程教學(xué)中，教師普遍遇到了一些問題。首先，以教師為中心的，填鴨式的知識灌輸不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力，更加限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這與高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合；其次，對于高職高專的初高中起點學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，對理論知識的掌握具有“先天”自卑甚至抵觸情緒，何談學(xué)習(xí)興趣；最終直接導(dǎo)致，在課程結(jié)束以后，學(xué)生無法整合所學(xué)零星知識，更無法與實踐相結(jié)合。因此，研究和探索適合高職高專學(xué)生的教學(xué)體系和內(nèi)容，對全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有十分重要的意義。高職高專的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技能人才，只有這樣才能與企業(yè)的用人需求相接軌。

基于以上教學(xué)中的實際問題，筆者在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的大背景下，進(jìn)行化工專業(yè)綜合實訓(xùn)的培訓(xùn)，盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，力圖探索出一套更科學(xué)的適合于高職高專教學(xué)的教學(xué)模式，將教師從主角變?yōu)榕浣?，從而使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法

20世紀(jì)80年代德國職業(yè)教育改革提出的行動導(dǎo)向教學(xué)法，對德國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，并取得了巨大的成果。我國的職業(yè)教育目前也極力提倡學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，但對于這舶來的課程，卻因水土不服，而生長緩慢。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)的理念，它的理論基礎(chǔ)主要是構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)行動主體的學(xué)生，要通過親身實踐來獲得經(jīng)驗，并且和自身已有的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，這樣才能認(rèn)為是真正習(xí)得了。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動的，不斷自我嘗試，自我修正，自我反饋的過程。通俗的講“行動導(dǎo)向教學(xué)法”就是“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做融合”，整個學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)的是以任務(wù)為驅(qū)動。即以實際工作過程中會出現(xiàn)的典型任務(wù)為核心，整合理論和實踐操作技能，通過教學(xué)使學(xué)生掌握必備的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的實踐操作技能，在學(xué)習(xí)完成之后就具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力，避免了所學(xué)知識和工作崗位之間的脫節(jié)。實踐證明，在結(jié)合中國高職高專學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出具有專業(yè)特色的行動導(dǎo)向教學(xué)法，確實可以提高和加強(qiáng)學(xué)生對知識點的綜合掌握，提高教學(xué)效果。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中實施

如在模塊《無機(jī)化工生產(chǎn)-氨的合成》綜合實訓(xùn)中，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課程開始時說明什么是氨，其次介紹氨的合成物的應(yīng)用，然后說明氨合成的原理，最后說明氨的流程和主要工序。在整個學(xué)生講述的過程中，老師就學(xué)生講解及討論過程中的問題做出解釋或評價。繼而對整個氨合成的主要工序分為四個項目：項目一：原料氣的制備；項目二：原料氣的凈化；項目三：原料氣的壓縮：氨的合成。對于其中每一個項目教師都要制定相對應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合每一個任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)技術(shù)的能力。

2.1 項目任務(wù)設(shè)計

實訓(xùn)采用“模塊-項目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合高職高專教育“教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)重、實踐能力要求高”的特點，濃縮不同課程教學(xué)內(nèi)容的具體特點，將課程內(nèi)容進(jìn)行重組，突出實用性和專業(yè)技能訓(xùn)練。

根據(jù)化工專業(yè)職業(yè)能力需要，將課程分為六個模塊（基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化學(xué)分析、儀器分析、物理常數(shù)的測定、無機(jī)化工生產(chǎn)綜合實訓(xùn)和有機(jī)化工生產(chǎn)綜合實訓(xùn)），每個模塊又由若干個項目組成，教學(xué)過程以完成多個典型工作項目為實施載體，通過教師和學(xué)生互動，學(xué)生自己動手掌握職業(yè)技能、鞏固專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的檢驗和知識體系。

2.2 項目教學(xué)法的實施

第一，課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，以及完成任務(wù)所需要的實驗儀器以及試劑等等。第二，下發(fā)任務(wù)書：教師以簡潔、明了的語言向?qū)W生陳述實訓(xùn)項目的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括：項目目標(biāo)的確定、實訓(xùn)原理的描述、注意事項、完成要求、完成時間等等。第三，將學(xué)生分成若干個小組，并在每個小組內(nèi)分配任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下一邊觀察實驗現(xiàn)象，一遍記錄相關(guān)信息。教師與學(xué)生協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。在該階段要構(gòu)建小組的目的是創(chuàng)造出小組集體式的創(chuàng)造性解決問題的環(huán)境，讓每個小組學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式來共同探討并分析最終共同解決問題。第四，在該階段學(xué)生已具有獨立完成任務(wù)的能力，教師提出一個企業(yè)實際可能遇到的一些數(shù)據(jù)的測定，或?qū)嶒灧桨傅拇_定并實施，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來獨立完成。獨立完成這一階段的任務(wù)，可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時逐漸擁有自信，并且既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。第五，總結(jié)評價：教師引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)過程中所做的工作進(jìn)行總結(jié)式討論，找出學(xué)生自己在工作過程中的優(yōu)點和不足，最終得出一個中肯的評價。

3 課程考核方法

課程改革后的考核主要包括過程、目標(biāo)、方法能力以及社會能力考核。而在考評實施的推進(jìn)中，教師的前期工作應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而后期即是對學(xué)生任務(wù)的考核和評價，學(xué)生是從在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)到最終自己獨立完成任務(wù)，所以考核的重點不再是知識的掌握，而是其學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。也就是說現(xiàn)行的高職高專教學(xué)評價系統(tǒng)主要是側(cè)重于對學(xué)生知識的掌握程度和教師對課堂教學(xué)的管理，而行動導(dǎo)向教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、解決問題的實際能力。所以在行動導(dǎo)向教學(xué)中單單書面成績的高低已經(jīng)不足以判斷教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。因此，需要建立與行動導(dǎo)向教學(xué)法相適應(yīng)的評價系統(tǒng)，才能促進(jìn)其應(yīng)用和推廣。

筆者認(rèn)為施行行動導(dǎo)向教學(xué)法后學(xué)習(xí)質(zhì)量考核方法的形式可以更加多樣化，而不必單單局限于書面考核。比如集合個人口試，小組內(nèi)部評議以及課堂表現(xiàn)等等來綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種改革后的考核形式將一改傳統(tǒng)考核的橫向?qū)Ρ?，變?yōu)榭v向自身能力的對比。這樣的考核方式將更加有利于學(xué)生個人能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)課程前后的對比，將更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用體會

4.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，一方面激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)的，另一方面使的學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實驗?zāi)芰途C合應(yīng)變能力得到了升華。通過實訓(xùn)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的各種實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識和獨立完成實驗任務(wù)的能力。

4.2 教師的能力要求提高

行動導(dǎo)向教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再作為教學(xué)的主導(dǎo)者簡單地灌輸知識給學(xué)生，而只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，所以實施行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師具有較強(qiáng)的組織能力、引導(dǎo)能力和控制能力。實施行動導(dǎo)向教學(xué)法后教學(xué)時間的分配也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，至少保證70%以上的時間由學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師授課的時間將不超過30%。教師在課前要以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實際教育資源，設(shè)計適合學(xué)生完成的教學(xué)項目。教師在授課時間內(nèi)明確的向?qū)W生提供本項目相關(guān)的知識信息，并指導(dǎo)學(xué)生在自由時間解決問題，從而使得學(xué)生在每堂實訓(xùn)課后都能有所收獲。綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求高職高專的教師隊伍要去參加本行的生產(chǎn)管理實踐，以提高自身的實踐和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

高職高專教育是我國高等教育重要的組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的知識技能型人才。學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它貫穿在高職高專教育的全過程，更體現(xiàn)在實驗技能的課堂教學(xué)中。為適應(yīng)新科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批科技人才是高職高專的辦學(xué)宗旨。新科技發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才不但要有豐富的理論知識，更需要有獨立處理問題和解決實際問題的能力。而行動導(dǎo)向教學(xué)法則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)知識型技能人才的培養(yǎng)提供一個平臺。

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[4]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[EB/OL].(2008-10-23).省略.

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)；改革研究

0 引言

在化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中存在實習(xí)學(xué)生多、現(xiàn)場噪聲大、聽講收效不好等弊端，導(dǎo)致實習(xí)效果不盡人意，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。通過分析查找生產(chǎn)實習(xí)存在的問題，探索一種或多種適宜的生產(chǎn)實習(xí)模式對提高實習(xí)效果有重要意義。

1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在問題的分析

1.1 學(xué)生重視程度不夠

生產(chǎn)實習(xí)安排在大四上學(xué)期。此時，學(xué)生專業(yè)課程還沒有學(xué)習(xí)、專業(yè)知識體系尚未建立，對今后從事的職業(yè)沒有明確目標(biāo)。另外，受就業(yè)壓力等因素的影響，部分學(xué)生把主要精力用于考研、四六級英語考試或其它資質(zhì)考證上。比如，實習(xí)中曾發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生到車間仍帶著考研復(fù)習(xí)資料，實習(xí)中不認(rèn)真聽講、不主動提問題，有聚崗、脫崗現(xiàn)象，對實習(xí)的重視程度不夠。

1.2 聯(lián)系適宜實習(xí)企業(yè)難

受實習(xí)經(jīng)費(fèi)和其他因素的制約，聯(lián)系到有一定生產(chǎn)規(guī)模、專業(yè)對口的實習(xí)單位難度大：學(xué)校附近的單位接送學(xué)生方便但專業(yè)相差遠(yuǎn)；專業(yè)對口的單位，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)開銷大。另外，企業(yè)對接納實習(xí)學(xué)生有顧慮，如學(xué)生來廠實習(xí)不僅會增添食宿、接待的麻煩，還怕影響生產(chǎn)、技術(shù)失密，更怕發(fā)生安全事故；指導(dǎo)實習(xí)不是企業(yè)技術(shù)人員或基層班組人員的份內(nèi)工作，個別人員缺乏耐心，敷衍了事。

1.3 方式單一

生產(chǎn)實習(xí)有集中參觀型、分散自主型兩種形式。多年來，大學(xué)化工專業(yè)一直由專業(yè)教研室聯(lián)系實習(xí)單位，指導(dǎo)教師帶學(xué)生到企業(yè)集中實習(xí)。實習(xí)前，學(xué)生預(yù)習(xí)實習(xí)講義、學(xué)習(xí)反應(yīng)原理、查閱工廠操作文件、了解主要設(shè)備及作用；實習(xí)中，學(xué)生順管路導(dǎo)通工藝過程、記錄控制指標(biāo)、畫出現(xiàn)場工藝流程，回來后整理實習(xí)日志、撰寫實習(xí)報告。這種集中參觀型實習(xí)方式雖利于統(tǒng)一管理和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，但存在以下弊端：實習(xí)學(xué)生多、現(xiàn)場噪聲大、聽講效果不好；學(xué)生只能畫出流程圖，沒有動手操作機(jī)會，學(xué)生收獲不大。

1.4 實習(xí)組織管理難

由于實習(xí)時間短、經(jīng)費(fèi)少、人數(shù)多，實習(xí)車間有毒性介質(zhì)和易燃易爆隱患，學(xué)生集體住宿，使得實習(xí)組織管理難度大。要圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，帶隊教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的交通、食宿、身心健康與安全，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，教師思想負(fù)擔(dān)重，工作壓力大。

2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革建議及實施

在對生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借鑒兄弟院校生產(chǎn)實習(xí)的做法和經(jīng)驗，結(jié)合河北科技大學(xué)為省化工行業(yè)培養(yǎng)人才并服務(wù)于區(qū)域化工的特點，對進(jìn)一步改進(jìn)實習(xí)提出如下建議。

2.1 多種實習(xí)方式結(jié)合

2.1.1 集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合

經(jīng)三年學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已有就業(yè)意向，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)方向及個人特長、興趣愛好，由學(xué)生或教師協(xié)助選擇實習(xí)單位，獨立完成實習(xí)任務(wù)。比如，有的學(xué)生大三時已進(jìn)實驗室參與科研，協(xié)助老師幫企業(yè)解決技術(shù)難題，實習(xí)時安排學(xué)生到該企業(yè)了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，查找問題產(chǎn)生原因，變被動實習(xí)為主動實習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.1.2 重點實習(xí)與參觀交流相結(jié)合

除安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)定崗實習(xí)外，還創(chuàng)造條件讓學(xué)生到大型企業(yè)短時間參觀學(xué)習(xí)，既開闊了視野，又為學(xué)生提供了與企業(yè)聯(lián)系、溝通、交流的機(jī)會；參觀時聘請企業(yè)管理或技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)等成功案例的專題講座，現(xiàn)身說法體現(xiàn)專業(yè)知識在企業(yè)的作用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和樹立干好本職工作的信心。

2.1.3 現(xiàn)場實習(xí)與仿真模擬相結(jié)合

購買仿真軟件輔助實習(xí)教學(xué)，該軟件以動態(tài)畫面展現(xiàn)了多種運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備的流體輸送過程；以合成氨為例的典型化工生產(chǎn)工藝過程及模擬甲醇精餾工況的操作，涉及了較全面的專業(yè)內(nèi)容，更有利于學(xué)生鞏固己學(xué)知識。

2.2 建立穩(wěn)固實習(xí)基地，解決聯(lián)系企業(yè)難問題

為減輕聯(lián)系實習(xí)企業(yè)難度，本著互利互惠的原則，與一些企業(yè)簽訂協(xié)議、建立了長期合作關(guān)系：企業(yè)為實習(xí)提供住宿、飲食等硬件，安排專人負(fù)責(zé)接待工作，明確班長負(fù)責(zé)流程介紹和現(xiàn)場答疑，將學(xué)生實習(xí)管理納入職工考核內(nèi)容，一改往日"敷衍了事"應(yīng)付實習(xí)的現(xiàn)象，實習(xí)收效有了明顯的提高；學(xué)院除組織骨干教師幫企業(yè)進(jìn)行人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高職工技術(shù)素質(zhì)外，還幫企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高綜合素質(zhì)

2.3.1 展現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計數(shù)字表明：化工企業(yè)中，化工專業(yè)的畢業(yè)生無論在生產(chǎn)、技改、新產(chǎn)品開發(fā)或企業(yè)管理方面都占有很高比例，起著重要作用。為提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，聘請師兄師姐到校介紹他們在企業(yè)干一行、愛一行、崗位成才的成長歷程及參與企業(yè)工程改擴(kuò)建、為企業(yè)解決技術(shù)難題、為行業(yè)做出貢獻(xiàn)并創(chuàng)造效益的實例，向?qū)W生展示專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、熱愛本專業(yè)的熱情。

2.3.2 解決技術(shù)難題，感受成功樂趣

學(xué)生深入工廠實習(xí)，參與教師與企業(yè)間的新產(chǎn)品研發(fā)或幫企業(yè)解決技術(shù)難題等。通過這一有目的的實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，找出問題所在，為企業(yè)解決技術(shù)難題出謀劃策，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中得到鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)，在為企業(yè)解決技術(shù)難題中切身體會成功樂趣，為畢業(yè)后干化工、愛化工奠定基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)組織管理，保證實習(xí)質(zhì)量

提前計劃和落實生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。按照實綱要求，教師對學(xué)生進(jìn)行下廠前的課堂教學(xué)指導(dǎo)，內(nèi)容包括：反應(yīng)原理、工藝流程、主要設(shè)備、過程控制、產(chǎn)品分析、安全技術(shù)等，使學(xué)生對該企業(yè)有所了解，做到有備而去；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝編寫實習(xí)指導(dǎo)書，供學(xué)生實習(xí)參閱；針對年輕教師對企業(yè)了解少、工程實踐能力弱、對實習(xí)指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗等不足之處，采取教師先一步到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，以保證生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律，加強(qiáng)實習(xí)過程管理。嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律、保證實習(xí)時間是達(dá)到實習(xí)目的、提高實習(xí)效果的前提。為使學(xué)生按時、正點到崗，實施了班前（班后）會點名、排隊到崗（離崗）的軍事化管理，保證了學(xué)生的在崗時間；另外，為使學(xué)生實習(xí)收益最大化，教育學(xué)生放下架子，不恥下問，在與工人的融洽相處中學(xué)到知識；實習(xí)中，隨機(jī)抽查學(xué)生實習(xí)筆記及收集整理其他資料的內(nèi)容，重點觀察學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并隨時解決存在問題。通過加強(qiáng)實習(xí)過程管理，達(dá)到了較好的實習(xí)效果。

3 結(jié)束語

改革生產(chǎn)實習(xí)模式、提高實習(xí)效果是教學(xué)長期任務(wù)。充分認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)重要性，根據(jù)目前形勢下生產(chǎn)實習(xí)的特點，不斷調(diào)整生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和方法，完善生產(chǎn)實習(xí)制度，強(qiáng)化管理措施并認(rèn)真落實，提高實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定化工生產(chǎn)技能、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會需求的綜合性化工技術(shù)人才。

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作者簡介：

1.張佳興（1993-），遼東學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝 B1201班學(xué)生。