提升教學(xué)能力的方法范文
時(shí)間:2023-11-08 17:51:23
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇提升教學(xué)能力的方法,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,在觀察中發(fā)展幼兒語言能力
三歲左右的幼兒,其大腦興奮以及抑制的發(fā)展不太平衡,其很容易出現(xiàn)激動(dòng)的現(xiàn)象,且注意力不集中。因此老師在與幼兒相處的過程中需要認(rèn)真觀察幼兒的各種表現(xiàn),在觀察中發(fā)展幼兒語言,并且掌握幼兒觀察力的發(fā)展規(guī)律。
基于此,老師在提升幼兒語言能力的教學(xué)中,可以通過培養(yǎng)幼兒的觀察興趣,提升幼兒語言表達(dá)能力。為此,老師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,并鼓勵(lì)幼兒在觀察中進(jìn)行提問。例如,老師可以帶領(lǐng)幼兒觀察小動(dòng)物和植物,并讓其參觀實(shí)物展覽或者是圖片展覽,讓幼兒在觀察的過程中培養(yǎng)興趣。通過觀察,幼兒可以和同伴進(jìn)行交流和溝通,并能夠表達(dá)對(duì)所觀察內(nèi)容的感情,進(jìn)而激發(fā)其語言表達(dá)的興趣。
要注意,教師需要用平等的心態(tài)去對(duì)待幼兒,并且要尊重幼兒的想法,這樣幼兒在老師面前才會(huì)無所拘束,表達(dá)自己的想法,才會(huì)敢于講話。
二、創(chuàng)造良好的環(huán)境讓幼兒大膽表達(dá)
可以說,環(huán)境因素對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用,因此,在提升幼兒語言能力的過程中,可以借助環(huán)境要素。
環(huán)境的改變以及人群的生疏會(huì)使幼兒不善言語,出現(xiàn)沉模的現(xiàn)象,有些幼兒也會(huì)用哭來表達(dá)自己的情感,這些都會(huì)阻礙幼兒語言能力的發(fā)展,基于此,老師在教學(xué)的過程中一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境,讓幼兒用語言更好的表達(dá)自己的情感。
如利用戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。在戶外活動(dòng)當(dāng)中,老師可以引導(dǎo)幼兒說出各種玩具的名稱,并說出自己所喜歡的游戲名稱,幼兒在愉快的活動(dòng)當(dāng)中就能夠更好的思考,發(fā)揮自己的想象。老師則需要發(fā)揮出良好的示范作用,幫助幼兒樹立起語言榜樣,以便更好的提升其語言能力??梢哉f,小班的幼兒是處于接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期,以此對(duì)于這一階段的幼兒進(jìn)行教育時(shí),老師要為其樹立好正確的榜樣,成為他們很好的模仿對(duì)象。老師可以和幼兒談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題,讓他們樂于說,這樣就會(huì)在自然的狀態(tài)下提升幼兒的語言能力。
但是需要注意,幼兒的語言環(huán)境并不是單一的,因此需要老師采取多種途徑和措施,給幼兒提供輕松愉悅的環(huán)境,讓幼兒在這種環(huán)境中成長(zhǎng),并給與幼兒充分的時(shí)間和空間讓他們自己去交流,鍛煉他們的語言組織能力和溝通能力,進(jìn)而提升他們的語言綜合能力。
三、教師和家長(zhǎng)之間要密切配合
在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,幼兒會(huì)隨時(shí)表達(dá)自己的情感和要求,這就需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行足夠的溝通,才能夠更好的掌握幼兒在不同時(shí)期和不同環(huán)境下的情感要求,掌握幼兒的不同表達(dá)方式和特點(diǎn),老師抓住這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育,這樣能夠起到事半功倍的效果。
一定要保證,幼兒園教育和家庭教育的一致性,不能夠相互矛盾,這樣會(huì)影響到幼兒語言能力的提升。老師要向家長(zhǎng)說明幼兒語言能力對(duì)于其今后發(fā)展的重要性,要幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法,而家長(zhǎng)則需要跟老師說明幼兒在家中的表現(xiàn)情況,共同努力下提升幼兒的語言能力。
四、 選擇科學(xué)的教學(xué)方法提升幼兒語言能力
在教學(xué)的過程中,老師需要采取科學(xué)的方法,才能夠更好的提升幼兒的語言能力。如可以采用故事教學(xué)的方式。聽故事和講故事是語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是訓(xùn)練幼兒語言的關(guān)鍵途徑,老師可以利用教具,用幼兒最容易聽懂的語言講解故事的情景和內(nèi)容,尤其是對(duì)故事當(dāng)中的重點(diǎn)人物反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓幼兒慢慢聽懂故事,并能夠模仿故事當(dāng)中人物的對(duì)話。
或者采用情景教學(xué)法,老師可以讓幼兒通過故事表演、情景表演的方式,展現(xiàn)一個(gè)故事當(dāng)中的人物情節(jié)及對(duì)話,這樣能夠讓幼兒親身感受,并且可以體驗(yàn)語言交流,這也是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方法。
老師還需要注意在語言教學(xué)中的談話環(huán)境,這一環(huán)境一定要輕松和諧,能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)展示的平臺(tái),能夠隨時(shí)隨地的和幼兒進(jìn)行交流,不需要事先設(shè)計(jì),要根據(jù)幼兒課堂的表現(xiàn)情況隨機(jī)應(yīng)變,使幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的中心。
篇2
關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué) 學(xué)生表達(dá)能力 學(xué)生表達(dá)能力提升方法
在現(xiàn)代社會(huì),良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生立足社會(huì)的一個(gè)重要保障。這就要求學(xué)生在中學(xué)階段要通過參與語文學(xué)習(xí)的方式提升自身的語言表達(dá)能力。在初中階段,學(xué)生語言表達(dá)能力的提升問題,也是語文教師在日常工作中較為關(guān)注的一個(gè)問題,因此我們有必要對(duì)初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法進(jìn)行分析。
一、提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性
在對(duì)初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法進(jìn)行探究的過程中,我們首先要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提升的重要性進(jìn)行了解。通過對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提升的重要性進(jìn)行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表達(dá)能力,既是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn),也是學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要保障[1]。表達(dá)能力是對(duì)一個(gè)人的印象進(jìn)行評(píng)判的重要因素。表達(dá)能力較強(qiáng)的人可以通過層次分明、條理清晰、邏輯性強(qiáng)的語言展現(xiàn)出自己為人處事的縝密態(tài)度。表達(dá)能力的提升,可以讓學(xué)生在與他人之間的溝通交流中,準(zhǔn)確流利地向其他人闡明自己的觀點(diǎn),這就會(huì)對(duì)人際關(guān)系的拓展起到促進(jìn)作用。因此,在表達(dá)能力的提升過程中,初中語文教學(xué)成為了提升學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。
二、提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施
(一)以課文朗誦提升學(xué)生的表達(dá)能力
在初中語文教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注,可以讓學(xué)生在誦讀能力的培養(yǎng)過程中增加自身的詞匯量,這就對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用,因此,通過注重課文朗誦的方式提升學(xué)生的表達(dá)能力,是初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文誦讀的過程中,教師可以讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,采用分小組朗讀的方式進(jìn)行朗讀教學(xué),在進(jìn)行分組朗讀的過程中,教師可以通過讓每個(gè)小組推舉一名“帶頭人”的方式,讓這名同學(xué)帶領(lǐng)小組其他同學(xué)進(jìn)行朗讀。進(jìn)而通過開展小組之間的朗讀競(jìng)賽的方式q,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如在魯迅的《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)過程中,教師也可以通過朗讀的方式,讓學(xué)生對(duì)描繪閏土這一人物的表達(dá)方式進(jìn)行了解。如文中“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽”這句話表現(xiàn)的是少年閏土健康活潑的性格特點(diǎn),“兵、匪、官、紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?!币痪浔硎龅氖侵心觊c土的生活處境。在初中語文教材中的《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)過程中,一些教師針對(duì)課文中人物角色眾多的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,在分角色朗讀的過程中,學(xué)生從范進(jìn)、胡屠戶、張敬齋和鄰居等人的話語中感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼,這也對(duì)學(xué)生理解課文主旨起到了促進(jìn)作用。
(二)借助課外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的表達(dá)能力
在初中語文教學(xué)過程中,實(shí)踐活動(dòng)的開展,是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要措施。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有限這一問題,教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過程中,可以借助一些課外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的表達(dá)能力。在課外活動(dòng)的設(shè)置過程中,一些教師通過辯論會(huì)的設(shè)置來提升學(xué)生的表達(dá)能力,一些教師通過開展課前演講活動(dòng),讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前上講臺(tái)為大家講故事的方式提升學(xué)生的表達(dá)能力,還有一些教師借助朗誦比賽的開展來提升學(xué)生的表達(dá)能力……從這些措施的實(shí)際效果來看,辯論會(huì)、朗誦比賽和課前演講活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用。除了口語訓(xùn)練以外,寫作訓(xùn)練也是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。一些教師在寫作訓(xùn)練中采用的是為學(xué)生布置話題作文寫作任務(wù)的方式,這就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的方式來提升學(xué)生的表達(dá)能力。在作文講評(píng)環(huán)節(jié),教師在學(xué)生的習(xí)作中選出一些較為優(yōu)秀的文章,讓學(xué)生通過自主朗讀的方式進(jìn)行展示,可以通過構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)氛圍的方式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。除此以外,教師與其他語文教師進(jìn)行合作,共同組織作文友誼賽的方式,也可以對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用。
篇3
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者主要從事小學(xué)低段的音樂教學(xué)。在我的音樂課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于打擊樂器操作的游戲,讓孩子在玩中學(xué),收獲知識(shí)的同時(shí),愛上音樂學(xué)習(xí)。也逐步摸索出一套樂器進(jìn)課堂的方法,在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果,為學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂找到了捷徑。
一、找一找,在聽聽玩玩中激活動(dòng)感節(jié)拍
學(xué)生的興趣不是天生的,而是在活動(dòng)中培養(yǎng)的。小學(xué)生好奇心強(qiáng),極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣。孩子比成人更會(huì)去發(fā)現(xiàn)可用來制造聲音的自然物體,如竹筒之聲、豆子之聲等。他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉浸在對(duì)這些事物的探究之中,不厭其煩地欣賞這些由他們“發(fā)明”出來的動(dòng)聽聲響,并為此感到得意。所以打擊樂器的教學(xué)引入,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,以“新”、“異”來誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的直接興趣,以學(xué)生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣。打擊樂器的演奏教學(xué)不應(yīng)僅限于教室這一空間,帶孩子們走出教室,到大自然中去感受多種節(jié)奏,如:雨滴、流水、風(fēng)、走路、跑步、勞動(dòng)的節(jié)奏等,讓質(zhì)樸、自然的節(jié)奏在孩子的演奏中表現(xiàn);打擊樂器的演奏教學(xué)不應(yīng)局限于音樂活動(dòng)中,將教學(xué)滲透于日常生活,如:我校的課間小舞臺(tái),在活動(dòng)室中可隨時(shí)可播放音樂,又?jǐn)[放著各種打擊樂器,讓孩子們可在自由活動(dòng)中隨時(shí)表現(xiàn),潛移默化中激發(fā)演奏欲望。
二、奏一奏,在敲敲打打中激發(fā)演奏興趣
在學(xué)習(xí)演奏前,首先要對(duì)打擊樂器進(jìn)行分類,如散響類、金屬類、木質(zhì)類、皮質(zhì)類等,再通過聆聽,了解不同類別樂器的音色,“聽一聽你的樂器聲音像生活中的什么聲音?木制樂器是什么聲音?金屬樂器是什么聲音?”學(xué)生總結(jié)出金屬樂器聲音清脆明亮,木樂器的聲音渾厚堅(jiān)實(shí)……通過老師引導(dǎo)和樂器演奏實(shí)踐,孩子從玩中聽辨音色,再深入了解樂器的特性,將樂器聲音延長(zhǎng)到最大限度,聆聽不同材料對(duì)音的時(shí)值的影響。
做好以上這些鋪墊,我們的打擊樂器教學(xué)就可以正式開始了――
(一)巧用打擊樂器,認(rèn)識(shí)音樂符號(hào)
學(xué)生自一年級(jí)就開始認(rèn)識(shí)常用音符,但要活潑好動(dòng)的他們死記硬背地學(xué)習(xí),效果自然不佳,此時(shí)如果能巧妙利用打擊樂器,把抽象的音符變成感性的樂音,并通過雙手和樂器的接觸,強(qiáng)化對(duì)音樂的感受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能讓音符成為學(xué)生心中更形象的音樂記憶。
(二)巧用打擊樂器,進(jìn)行歌曲伴奏
待學(xué)生基本熟悉了演奏方法,就可以按照音樂教材的要求,利用打擊樂器為已學(xué)歌曲伴奏。新課程對(duì)于“樂器進(jìn)課堂”非常重視,以人音版小學(xué)音樂教材為例,一年級(jí)的音樂材中一開始便出現(xiàn)了樂器的教學(xué)――第一冊(cè)第四課就要求分別感受木魚和碰鐘的聲音。
例如在學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》時(shí),我先和學(xué)生一起感受鑼、鼓、镲的音色,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)演奏方法,通過不同敲擊方式出來的音色對(duì)比,讓學(xué)生了解不同演奏方法對(duì)樂器音色的影響,接著我讓學(xué)生自己來演奏。學(xué)生的積極性都很高,紛紛想來展示一下自己的勞動(dòng)成果,于是我趁熱打鐵,出示一條節(jié)奏:×× ××?O× -?O× ×?O× -,請(qǐng)大家節(jié)奏接龍。為了能演奏這些新的打擊樂器,孩子們很主動(dòng)地練習(xí)起來。最后大家還用打擊樂器為歌曲《龍咚鏘》伴奏,有了前面的鋪墊,伴奏環(huán)節(jié)很順利。
又如教唱歌曲《時(shí)間像小馬車》后,指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,啟發(fā)學(xué)生演奏與所使用的樂器的音響特點(diǎn)相符的節(jié)奏,并注意演奏時(shí)加強(qiáng)多聲部之間的合作能力,最后形成了這樣的一個(gè)節(jié)奏譜:
雙響筒 ×× ×× ?O×× ×0
響 板 × × ?O× ×
碰 鈴 × - ?O× -
三角鐵 × - ?O× -
這些做法,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感,而且培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感,促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力。
(三)巧用打擊樂器,為欣賞曲伴奏
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力以及對(duì)音樂的感悟力是十分必要的。
如教學(xué)《鳥店》,筆者先讓學(xué)生完整聆聽全曲,初步地了解音樂作品。復(fù)聽后,讓學(xué)生分組創(chuàng)編音樂的結(jié)尾。動(dòng)腦筋想一想,怎樣用打擊樂及人聲來表現(xiàn)(提示:傍晚鳥兒們?cè)鯓恿??)然后分組表演,讓同學(xué)們討論后選一組最佳結(jié)尾。最后再聽音樂,把打擊樂器表現(xiàn)的結(jié)尾與音樂連起來。這樣做不僅使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,而且也在創(chuàng)作評(píng)比中獲得音樂鑒賞能力的提升。
篇4
關(guān)鍵詞 測(cè)繪 專任教師 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
工程測(cè)繪主要包括工程測(cè)量、測(cè)繪學(xué)、現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、畫法幾何與工程制圖等課程,是水利、土木、建筑及園林工程等專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性??v觀文獻(xiàn),各大高?;窘虒W(xué)模式為課堂教學(xué)+課程實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí),①符合工科專業(yè)對(duì)工程測(cè)繪人員培養(yǎng)的基本要求。然而,隨著當(dāng)代測(cè)繪新技術(shù)、新儀器的相繼出現(xiàn),使工程測(cè)繪這門古老學(xué)科的經(jīng)典理論、方法及其服務(wù)對(duì)象等不斷地發(fā)生巨大變革,促進(jìn)測(cè)繪過程的自動(dòng)化、智能化、一體化和實(shí)時(shí)化,使測(cè)繪成果呈現(xiàn)數(shù)字化、多樣化和應(yīng)用廣泛化。同時(shí),社會(huì)與生產(chǎn)各部門對(duì)測(cè)繪人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化。
為此,只有不斷提高工科學(xué)生測(cè)繪實(shí)踐技能,在扎實(shí)掌握傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字化的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù),特別要能熟練掌握各種儀器、軟件的操作和使用,才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求,成為合格的工程建設(shè)者。這就要求高校必須具備一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)系統(tǒng),實(shí)踐能力過硬的測(cè)繪專業(yè)教師隊(duì)伍,必須探索和實(shí)踐提高教師實(shí)踐技能的機(jī)制和保障措施,才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身多年從事相關(guān)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就如何開展關(guān)于提高測(cè)繪專任教師實(shí)踐能力的研究,提出相關(guān)研究思路,以期為該課程教學(xué)師資的培養(yǎng)提供借鑒。
1 工程測(cè)繪教學(xué)面臨的顯著問題
近年來,隨著高校擴(kuò)招,學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大,工程測(cè)繪課程的授課班級(jí)人數(shù)的增加和測(cè)繪師資隊(duì)伍建設(shè)不佳的現(xiàn)狀不相適應(yīng),②主要表現(xiàn)出以下問題:
(1)授課班級(jí)多,專任教師少,教學(xué)任務(wù)重。隨著學(xué)生班級(jí)、人數(shù)的不斷增加與專任教師引進(jìn)難度大的矛盾逐漸凸顯,高校面臨的直接問題就是課程無法合理安排,常規(guī)做法就是進(jìn)一步對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,重點(diǎn)是不同年級(jí)班級(jí)的開課學(xué)期、課序、課時(shí)及實(shí)習(xí)安排的調(diào)整,同時(shí),還需修訂教學(xué)大綱,最大限度地避免了測(cè)繪課程在同一學(xué)期內(nèi)重課,但是由于工程測(cè)繪課程普遍學(xué)時(shí)較大,授課及實(shí)習(xí)多數(shù)學(xué)校都是分學(xué)期進(jìn)行,但是每學(xué)期仍有一定重課現(xiàn)象出現(xiàn),特別在實(shí)驗(yàn)講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中專業(yè)指導(dǎo)教師安排存在一定困難。
(2)指導(dǎo)教師水平參差不齊,影響教學(xué)質(zhì)量。高校專職從事工程測(cè)繪的師資相對(duì)偏少,且主講教師基本固定某幾個(gè)人,由于開課班級(jí)多,不得不新增授課教師,上測(cè)繪新課,通過充分備課,理論教學(xué)可以滿足教學(xué)要求,但是教師對(duì)測(cè)繪儀器操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、工程圖樣識(shí)讀、制圖軟件使用等的能力還不夠強(qiáng),勢(shì)必影響教學(xué)效果。
(3)教師實(shí)踐鍛煉思路和模式還有待加強(qiáng)。目前教師實(shí)踐鍛煉主要以提高自身科研能力為目標(biāo),選擇切合個(gè)人研究方向的單位和專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,較少考慮教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉提高,青年教師實(shí)踐鍛煉體系還有待完善,工程測(cè)繪老教師“傳幫帶”作用還有待加強(qiáng)。
(4)實(shí)踐教學(xué)資料還不夠完善。一是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn),需修訂完善;二是缺少野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,需要制定;三是不同廠家數(shù)字化測(cè)繪儀器的內(nèi)業(yè)資料處理辦法不同,給實(shí)踐授課帶來一定的影響,需要具體制定相關(guān)操作流程;四是工程制圖教學(xué)所采用的圖樣相對(duì)較為簡(jiǎn)單,缺少實(shí)際工程圖樣作為教學(xué)背景材料,另外部分制圖課程教具缺少,需要補(bǔ)充完善。
(5)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不夠完善??茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教體系,需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。
2 教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究思路
(1)強(qiáng)化對(duì)工程測(cè)繪類課程教學(xué)獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。工程測(cè)量是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能實(shí)訓(xùn)課程,是工程類專業(yè)學(xué)生必備的技能。首先要求教師必須對(duì)該課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí),在充分備課系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,要給學(xué)生不斷講授實(shí)踐操作的重要意義,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng),養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)愿動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,杜絕學(xué)生不求能力提高只求分?jǐn)?shù)高低的盲目學(xué)習(xí),才能切實(shí)增強(qiáng)工程測(cè)繪課程的教學(xué)實(shí)效。
(2)健全完善教師鍛煉制度和學(xué)生評(píng)教制度。研究探索科學(xué)合理的教師實(shí)踐鍛煉體制機(jī)制,是有序開展教師技能培養(yǎng)的前提和保障,同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教職能,健全學(xué)生評(píng)教制度,才能最終檢驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
(3)研究開展形式多樣的教師業(yè)務(wù)練兵,提高實(shí)踐技能。開展測(cè)繪專任教師實(shí)驗(yàn)室鍛煉、實(shí)踐技能競(jìng)賽、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等,同時(shí)開展多種形式的教研活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間的相互交流,提高專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)加強(qiáng)測(cè)繪教學(xué)輔助資源建設(shè)。完善普通測(cè)繪、數(shù)字化測(cè)繪及工程制圖等的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資料及教具,使測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范,并有助于提高教師指導(dǎo)能力和實(shí)踐教學(xué)的效果。
(5)結(jié)合對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施,提高教師實(shí)踐技能和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講授能力。通過教師參與對(duì)外科技服務(wù)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力,分析能力和創(chuàng)新能力,提高教師的水平和教學(xué)效果。
3 解決對(duì)策
3.1 建立測(cè)繪專任教師實(shí)踐鍛煉運(yùn)行機(jī)制,健全配套制度
作為農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等工科專業(yè)師資,均扎實(shí)學(xué)習(xí)過工程測(cè)繪類課程,有一定的理論基礎(chǔ),在師資引進(jìn)的同時(shí),進(jìn)一步健全完善青年教師實(shí)踐鍛煉體系,特別加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室鍛煉,健全配套制度,嚴(yán)格執(zhí)行,使青年教師在鍛煉中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),切實(shí)提高測(cè)繪實(shí)踐動(dòng)手能力,為后續(xù)承擔(dān)測(cè)繪實(shí)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)外科技服務(wù)打好基礎(chǔ)。
3.2 開展教師實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)練兵,提高教師軟實(shí)力
緊扣學(xué)校學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的要求,強(qiáng)化測(cè)繪專業(yè)教師的基本功,從實(shí)驗(yàn)備課、理論講授,儀器操作、教學(xué)方法及內(nèi)容創(chuàng)新等方面開展練兵活動(dòng),通過團(tuán)隊(duì)聽課、意見反饋等方式促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高,并建立長(zhǎng)效機(jī)制,常抓不懈,切實(shí)提高教師自身軟實(shí)力。
3.3 組建測(cè)繪專任教師團(tuán)隊(duì),開展對(duì)非測(cè)繪專任教師的培訓(xùn)
遴選多年從事普通測(cè)繪、數(shù)字化測(cè)繪及工程制圖等相關(guān)課程的教師,組成專任教師團(tuán)隊(duì),每學(xué)期開展一期針對(duì)非測(cè)繪專任教師的實(shí)驗(yàn)儀器操作、識(shí)讀工程圖樣、制圖軟件使用等培訓(xùn),擴(kuò)大測(cè)繪課程熟知面,為學(xué)院測(cè)繪實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及對(duì)外服務(wù)儲(chǔ)備師資力量,減輕測(cè)繪專任教師的工作壓力,提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.4 補(bǔ)充完善實(shí)踐教學(xué)材料,為教師授課及學(xué)生自學(xué)提供參考
測(cè)繪課程實(shí)踐性很強(qiáng),應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案,補(bǔ)充測(cè)繪工程規(guī)范,對(duì)教師授課內(nèi)容、授課方法、講課口徑等進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一,杜絕講授內(nèi)容不一致,不規(guī)范。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,一是應(yīng)緊緊圍繞“課堂-實(shí)驗(yàn)-野外實(shí)習(xí)”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)安排,對(duì)于有對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的時(shí)期,加大教師及學(xué)生參加工程實(shí)踐的力度,既可開拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力,同時(shí)也可提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,為培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。二是針對(duì)不同專業(yè),民漢區(qū)別,分層次實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和講授。三是制作普通測(cè)繪、數(shù)字測(cè)繪及工程制圖等課程的主要的綜合性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)講授視頻資料,指導(dǎo)文本,優(yōu)選已實(shí)施工程圖樣,補(bǔ)充部分制圖教具等。
3.5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
一是改革完善測(cè)繪課程考核評(píng)價(jià)體系。測(cè)繪課程考核堅(jiān)持采用儀器單獨(dú)操作考核和期末試卷考核相結(jié)合的方式,在主要考核點(diǎn)不變的情況下,堅(jiān)持民漢差異考核原則;實(shí)習(xí)當(dāng)中主要采取民漢學(xué)生穿插分組,互幫互學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐技能。工程制圖采用手工制圖與CAD繪圖相結(jié)合法,既重視基本功的考核,也加強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)繪圖的考核,兩種考核方式相輔相成。二是建立教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)教制度,教學(xué)相長(zhǎng)。
4 結(jié)語
提高工程測(cè)繪專任教師實(shí)踐技能,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有從完善體制機(jī)制,健全管理制度,創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面著手,開展相關(guān)教學(xué)改革研究,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,才能切實(shí)提高專任教師實(shí)踐動(dòng)手能力,真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。③
*通訊作者:葉含春
基金項(xiàng)目:塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(TDZGZX09013)
注釋
① 朱健.關(guān)于工程測(cè)量課程教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(26):142.
篇5
口語交際教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的、不可缺少的內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生口語表達(dá)能力,組織構(gòu)思能力有著非常重要的作用,是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。但在實(shí)際教學(xué)中,口語交際教學(xué)由于尋找素材難,教學(xué)方法不多等因素成為初中語文教學(xué)的難題。這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找新的更多的方法技巧。俗話說得好“腳是江湖,嘴是路”,只要靠著一張嘴和兩條腿就可以走遍天下?,F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)需要運(yùn)用交流而開展社會(huì)活動(dòng)的口語社會(huì),初中語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要任務(wù)??谡Z交際能力的高低直接影響一個(gè)人一生的發(fā)展,可以決定一個(gè)人一生最終的高度。在九年的義務(wù)教育時(shí)間里,由于小學(xué)生知識(shí)量不夠豐富,組織構(gòu)思能力不夠強(qiáng),而初中學(xué)生卻正處于語言感知能力強(qiáng),口語表達(dá)能力好的黃金時(shí)間,因此,初中階段開展口語交際教學(xué)是最好的時(shí)間段。那么,要能更好地提高初中學(xué)生的口語交際能力,需要采取哪些有效的方法呢?
一、積極做好膽量?jī)x態(tài)的訓(xùn)練
膽量、儀態(tài)對(duì)口語的表達(dá)效果有直接影響。很多的學(xué)生心理素質(zhì)不是太好,只要一講上臺(tái),心理就開始莫名地緊張,會(huì)出現(xiàn)臉紅冒汗等現(xiàn)象,甚至有的頭腦一片空白,不知無措。因此,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行膽量和儀態(tài)的訓(xùn)練。初中語文教學(xué)中,多留出時(shí)間來,讓學(xué)生多上臺(tái),上臺(tái)前給予鼓勵(lì),結(jié)束后給予肯定,并共同查找問題,次數(shù)多了,學(xué)生自然就有了膽量,儀態(tài)也就好了。
二、積極做好情境創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練
環(huán)境對(duì)人的影響很大,孟母三遷教子、斷織教子就是兩個(gè)典型的故事。在初中語文教學(xué)中,教師要能夠?qū)W生實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造口語表達(dá)的氛圍,幫助激發(fā)學(xué)生情感和思維,讓學(xué)生從敢于表達(dá)、勇于表達(dá)變?yōu)榭释磉_(dá)。教師要充分利用現(xiàn)在良好的教學(xué)條件,特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想說的口語表達(dá)環(huán)境,讓學(xué)生不自覺地深入到情境中,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生有交流表達(dá)的欲望,從而主動(dòng)與同學(xué)、教師開展口語交流。
三、積極做好心理障礙破除的訓(xùn)練?
在初中語文交際教學(xué)中要破除學(xué)生的一些心理障礙,如懶惰、自卑、膽怯等心理。而自卑是初中學(xué)生最大的一個(gè)心理障礙。有些學(xué)生怕回答問題,怕當(dāng)眾表達(dá)自己的看法,往往是懷疑自己的能力或怕其他人說自己“愛出風(fēng)頭”。中國(guó)人一向有“槍打出頭鳥”的惡習(xí)。這種惡習(xí)也在純潔的學(xué)堂中盛行,這不能不說是中國(guó)人的悲哀。一個(gè)民族沒有人敢出頭,就有許多發(fā)明創(chuàng)造、新思想在沉默中滅亡,這個(gè)民族也將在沉默中衰敗。在教學(xué)的各個(gè)階段,有一個(gè)奇怪但又很常見的現(xiàn)象:同樣是叫學(xué)生舉手回答問題,小學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答;初中生寥寥數(shù)人主動(dòng)舉手;高中生都深深埋頭學(xué)習(xí),無人舉手,老師只能點(diǎn)名抽學(xué)生回答了。老師的思維習(xí)慣不變,學(xué)生的思維習(xí)慣要變就很難。筆者認(rèn)為要使口語交際達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),最好貫徹激勵(lì)的原則。學(xué)生在回答問題時(shí),可能語言組織不流暢,所答非標(biāo)準(zhǔn)答案,老師都不該指責(zé)訓(xùn)斥,而是要從中找到其優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì)。有的學(xué)生的觀點(diǎn)可能不符合教材答案但有獨(dú)到的見解,要適當(dāng)鼓勵(lì),以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。老師沒有權(quán)力扼殺學(xué)生的思想,有的學(xué)生思想有點(diǎn)偏激,老師只能引導(dǎo)。同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生不要迷信權(quán)威。青年學(xué)生必須有敢說、敢想的勇氣,要有志氣,有抱負(fù),破除迷信,大膽地向權(quán)威挑戰(zhàn)。因?yàn)槿魏螜?quán)威都是有時(shí)代性的,都不是永久的。只有超越了權(quán)威,才能有所發(fā)展,有所進(jìn)步。特別是在語文學(xué)科,其主觀性很強(qiáng)。有的問題的答案并無定論,有的老師對(duì)答案要求過死,將出題人給的參考答案定為標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案,長(zhǎng)此下去就會(huì)使學(xué)生的思想僵化,失去自主思想形成習(xí)慣性思維。習(xí)慣性思維是一種固定的思維模式,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、策略等方面長(zhǎng)期形成的固定模式和習(xí)慣。習(xí)慣性思維有好的也有不好的。要克服不好的習(xí)慣性思維就要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題,努力突破現(xiàn)成模式,特別是當(dāng)思維處于山窮水盡的地步時(shí),要跳出原有模式。
四、積極做好運(yùn)用恰當(dāng)態(tài)勢(shì)語的訓(xùn)練
人們?cè)诮浑H中僅用純語言來表達(dá)是不夠的,還要靠態(tài)勢(shì)語來輔助。這也是學(xué)生口語交際中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,在口語交際訓(xùn)練的過程中還應(yīng)該在面部表情、手勢(shì)和姿態(tài)等方面加以強(qiáng)化,以提高學(xué)生口語表達(dá)的效果。在訓(xùn)練時(shí)要給學(xué)生說明態(tài)勢(shì)語的重要性,要求學(xué)生在面部表情、手勢(shì)、講話的姿態(tài)等方面注意。同時(shí)要將這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,才能進(jìn)一步提高口語表達(dá)的效果。通過訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,最后做到一皺眉,一舉手,一投足都能恰到好處地傳情達(dá)意。
總之,在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有多種途徑,但僅僅依靠在語文課堂教學(xué)和限于教學(xué)計(jì)劃的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語交際不是簡(jiǎn)單的說話,而是學(xué)生個(gè)人綜合能力和語文素養(yǎng)的展現(xiàn)。讓學(xué)生在日常生活中注意細(xì)節(jié),留心觀察,并積極參與社會(huì)的各種交際活動(dòng),才能有效地提高自己的口語交際能力。
參考文獻(xiàn):
篇6
一、注重積累,厚實(shí)知識(shí)功底
在突破學(xué)生的心理障礙,教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)后,也要注意學(xué)生知識(shí)的積累,部分學(xué)生因?yàn)槎亲又袥]有知識(shí)的儲(chǔ)備,雖然敢說,但是卻不會(huì)說,口語表達(dá)水平有所限制。因此,教師就要幫助學(xué)生去進(jìn)行詞匯量的積累,優(yōu)美語言的儲(chǔ)備,并讓他們學(xué)會(huì)在生活中如何去運(yùn)用自如,從而提高學(xué)生的口語交際水平。
比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“作者在描述南沙群島時(shí)使用了哪些詞語和句子?同時(shí),他又用了怎樣的表現(xiàn)手法來展示了南沙群島的美麗?”學(xué)生根據(jù)課本可能會(huì)說:“作者使用了‘蔚為壯觀’,‘碧波浩渺’這樣的成語,并且將海水比作翡翠,將南沙群島比作藍(lán)色寶庫(kù),還有一團(tuán)團(tuán)、一簇簇這樣的詞語來形容南沙群島的美麗?!边@個(gè)時(shí)候,教師可以繼續(xù)提出問題,讓學(xué)生繼續(xù)思考:“那么以后,我們除了用美麗來形容一個(gè)事物很漂亮?xí)r,還可以運(yùn)用怎樣的詞語或者表現(xiàn)手法呢?”此時(shí),學(xué)生就會(huì)非常清楚地認(rèn)識(shí)到在他們想要表達(dá)一件事物很美麗時(shí),除了美麗這個(gè)詞本身,還可以使用一些四字的成語,通過比喻或者擬人手法的作用來達(dá)到同樣的效果。這樣在講解了課文的同時(shí),也增強(qiáng)了他們的知識(shí)儲(chǔ)備量,一舉兩得。
因此,在語文的課堂上,教師除了要完成必需的課堂教學(xué)以外,還要幫助學(xué)生積累一些文學(xué)知識(shí)以及修辭手法的作用,逐步增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力,豐富他們的知識(shí)庫(kù),讓他們?cè)诟艺f之后更要會(huì)說,在進(jìn)行表達(dá)時(shí)心中有物。
二、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生開口說
因?yàn)樾W(xué)生接觸的東西有限,有時(shí)候他們會(huì)害怕開口去表達(dá)一些東西,因此,他們的口語能力會(huì)出現(xiàn)沒有連貫性的現(xiàn)象。在很大程度上,這是他們的一種心理障礙,比如說,有的學(xué)生害怕被人笑話,所以索性就不表達(dá)自己的想法,另一部分學(xué)生對(duì)自己不自信,害怕自己的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就變得不敢說或者是用另外一些簡(jiǎn)單的詞語代替了語句的表達(dá)。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一個(gè)適合的情景,讓學(xué)生突破自身的心理障礙,敢于開口說,不怕出錯(cuò),敢于表達(dá)。
比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)課時(shí),教師可以讓學(xué)生先對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀,了解其大概內(nèi)容,然后給學(xué)生講解與達(dá)爾文相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)造出一個(gè)情景,將學(xué)生帶入到達(dá)爾文所生活的那個(gè)時(shí)代,基于對(duì)達(dá)爾文的好奇和對(duì)那個(gè)時(shí)代的粗略了解,讓學(xué)生對(duì)整篇文章產(chǎn)生興趣,進(jìn)而對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生興趣,從而能夠更好地把握全文,增強(qiáng)對(duì)文章的把握能力。教師在學(xué)生進(jìn)入情景后,可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“你認(rèn)為《有趣的發(fā)現(xiàn)》是怎樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)?你對(duì)達(dá)爾文的這個(gè)發(fā)現(xiàn)有怎樣的認(rèn)識(shí)?這個(gè)發(fā)現(xiàn)在我們的生活中是否有運(yùn)用?”此時(shí),學(xué)生都開始有了想要去表達(dá)自己想法的欲望。教師可以任意指定一名學(xué)生來進(jìn)行回答,學(xué)生可能在剛開始的時(shí)候由于害羞等原因表達(dá)的不清楚,但是在教師和其他學(xué)生的鼓勵(lì)下,他會(huì)慢慢地講下去,并且越講越流暢,在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)時(shí),教師可以帶頭給這個(gè)學(xué)生鼓掌,學(xué)生在受到全教室的人的鼓勵(lì)和認(rèn)可后,自信心會(huì)得到增強(qiáng),也會(huì)變得更加積極,越來越愿意表達(dá)自己的想法。
因此,作為語文教師,應(yīng)該意識(shí)到?jīng)]有不會(huì)表達(dá)的孩子,只有不敢表達(dá)的孩子,作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,教師要幫助表達(dá)有困難的同學(xué)突破自己的心理障礙,戰(zhàn)勝自己,通過合理情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生敢于表達(dá),并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),提高學(xué)生的積極性。
三、關(guān)注交際過程,享受交際樂趣
在創(chuàng)設(shè)情景之后,教師要讓學(xué)生知道交際時(shí)的規(guī)則和方法,否則有的學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)不愿意去傾聽別人說話,只是自說自話,就會(huì)導(dǎo)致交際效果不佳,達(dá)不到口語交際的訓(xùn)練目的。因此,教師要提供口語交際的平臺(tái),更加關(guān)注口語交際的過程,在學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行正確的交際時(shí),他們才能夠在表達(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的語言,才能夠體會(huì)到口語交際的樂趣。
以《維生素c的故事》這節(jié)課為例子,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文內(nèi)容展開討論,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),之后每個(gè)小組各派出一個(gè)代表來展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以就課文內(nèi)容、故事發(fā)展線路、主人公的精神品質(zhì)等多方面進(jìn)行闡述,在全班范圍內(nèi)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),找出自己的不足之處,吸納別人的優(yōu)點(diǎn),讓自己的理論成果更加完善。同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo),保證每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)同學(xué)都要表達(dá)自己的想法,并且在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)讓他們注意去傾聽別人的講話,指出他們的不足和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在交流時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)意見相左的情況,但是有的學(xué)生往往會(huì)各執(zhí)一詞,認(rèn)為自己講的是正確的,而其他人是錯(cuò)的,如果不能夠很好地解決這種情況,就會(huì)對(duì)整個(gè)交流造成影響,破壞交流的氛圍,嚴(yán)重的時(shí)候有些學(xué)生甚至?xí)梦淞斫鉀Q這種分歧情況的產(chǎn)生。因此,教師還要注意對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)去對(duì)待不同,正確看待分歧現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)合理解決這種分歧,從而讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)到口語交際中的各種規(guī)則和方法,順利與他人進(jìn)行交流。另外,教師可以根據(jù)課本內(nèi)容,讓學(xué)生自己編寫劇本,確定角色,由學(xué)生自己來出演,讓小學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容來體會(huì)實(shí)際情況下的說話交流的魅力。比如在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》這一節(jié)課時(shí),就可以讓學(xué)生自己根據(jù)故事的發(fā)展線路適當(dāng)增刪課本內(nèi)容,并進(jìn)行演繹,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,拓寬了學(xué)生的想象力,也讓學(xué)生切身實(shí)際地感受到交流最好的狀態(tài)以及正確的口語交際方法。
教師在教學(xué)中只有提供學(xué)生進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中切身感受到口語交際的魅力,學(xué)習(xí)到交際的規(guī)則以及交際時(shí)的注意事項(xiàng),讓學(xué)生可以根據(jù)交流的對(duì)象、場(chǎng)合的不同選擇得體的語言表情,才能讓學(xué)生正確進(jìn)行口語交際,以最好的狀態(tài)與他人進(jìn)行交流。
總之,口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要不斷地去訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力,加大對(duì)課本知識(shí)的利用,將實(shí)踐與課堂教學(xué)聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景,幫助他們進(jìn)行口語交際,激發(fā)他們的交流欲望,強(qiáng)化他們的交流能力,加強(qiáng)他們對(duì)口語交際必要規(guī)則的了解,同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課本中,有些內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)的描述,寫得比較簡(jiǎn)單,給讀者留下了一定的空白,在教學(xué)中,教師要善于抓住這些空白點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生肆意發(fā)揮想象,用自己的思想把空白填充起來,使課文更加豐滿和翔實(shí)。如《觸摸春天》一文中有這樣一句話:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念?!苯處熆梢詥l(fā)學(xué)生展開想象:“此時(shí)的安靜,仰著頭,仿佛張望到了什么?”學(xué)生紛紛展開想象,有的說:她仿佛看到了蜜蜂在花朵上采蜜。有的說:她仿佛看見了蝴蝶在不遠(yuǎn)處翻飛盤旋。有的說:她仿佛看見了蒼翠挺拔的大樹、色彩絢麗的花朵……豐富的想象升華了美,通過想象,學(xué)生感受到了盲姑娘安靜憑著對(duì)春天的熱愛,對(duì)生命的熱愛,她用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整個(gè)繽紛的世界,從而感受到了她身上散發(fā)出的那種生命的力量之美。
2.拓展閱讀延伸美
篇7
【關(guān)鍵詞】中學(xué)武術(shù);武術(shù)能力;教學(xué)規(guī)律;教法改革
【中圖分類號(hào)】G236 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587(2013)10-0036-02
原國(guó)家體委在上世紀(jì)八十年代就提出將中華武術(shù)走向世界,教育部領(lǐng)導(dǎo)也曾提出“武術(shù)作為民族文化中的一部分,要在學(xué)校中大力開展,并且武術(shù)要面向?qū)W校、面向社會(huì)、面向世界”。從中可以看出武術(shù)在學(xué)校中的重要作用,學(xué)校作為傳承和發(fā)展武術(shù)的主陣地,其重要作用尤為突出。但武術(shù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富,動(dòng)作復(fù)雜難記,方向路線變化極大,武術(shù)運(yùn)動(dòng)注重內(nèi)外兼修,具有壯內(nèi)強(qiáng)外的效果,一招一式都具有攻防含義,若長(zhǎng)期堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練,還可以直接為國(guó)防、公安建設(shè)服務(wù)。特別是武術(shù)教學(xué)中可以多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響,習(xí)武先習(xí)德,武術(shù)練習(xí)歷來重視武德教育,尚武崇德的精神可以培養(yǎng)青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴(yán)以律己等良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。同時(shí),武術(shù)的練習(xí),特別是追求技藝提高的過程中,需要吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈的精神,這不僅能培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì),也是一種修身養(yǎng)性的手段,有益于人的全面發(fā)展,這恰恰與素質(zhì)教育合拍。中學(xué)生武術(shù)教學(xué)工作是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作。要經(jīng)過中學(xué)生武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐,不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)方法,除了遵循一般的教學(xué)原則外,還要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué),才能取得好的效果,才能真正提高學(xué)生的武術(shù)能力。武術(shù)課教學(xué)水平的提高與拓展,一方面促進(jìn)武術(shù)教育的發(fā)展,另一方面深深影響著學(xué)生武術(shù)能力的提高。思考幾年來的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、正確引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)武動(dòng)機(jī)、提高對(duì)武術(shù)的理性認(rèn)識(shí)
中學(xué)生年齡尚小,很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)。我們要積極引導(dǎo),從思想上端正習(xí)武的動(dòng)機(jī)。很多人認(rèn)為體育課上的武術(shù)花拳繡腿是騙人的花架子,這種認(rèn)識(shí)是極端的、片面的。也是學(xué)生對(duì)中華武術(shù)認(rèn)識(shí)不深的真正所在。因此,教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),使學(xué)生較全面了解武術(shù)的起源,發(fā)展和內(nèi)涵,尤其要讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)代武術(shù)特點(diǎn)、作用及古今中華武術(shù)的異同。只有不斷的豐富學(xué)生的武術(shù)知識(shí)才能正確地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的武術(shù)動(dòng)作、套路運(yùn)動(dòng)是來源于技擊意識(shí)很強(qiáng)的攻防技擊動(dòng)作,為了便于更好的演練而有機(jī)的組合在一起的,只是隨著時(shí)代的發(fā)展,武術(shù)基本功及套路在發(fā)展變化過程中,逐漸有別于對(duì)抗性攻防技術(shù),它是在保留技擊特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了鍛煉身體的效能,同時(shí)也講究武術(shù)動(dòng)作的藝術(shù)觀賞性。
中學(xué)生武術(shù)教學(xué)本身就是一種教育過程。教師要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育和啟發(fā),讓他們認(rèn)識(shí)到“雙基”訓(xùn)練的重要性和艱巨性。在武術(shù)教學(xué)中,要掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn),以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,教練員應(yīng)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明:中學(xué)生喜歡表揚(yáng),一經(jīng)表揚(yáng),信心倍增,訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高。例如:在教學(xué)中,可讓表現(xiàn)好的同學(xué)在其他同學(xué)面前進(jìn)行演練。
二、采用多媒體平臺(tái)和音樂加入武術(shù)教育教學(xué)
教學(xué)中將多媒體平臺(tái)引入到武術(shù)教學(xué)中,通過播發(fā)大型的武術(shù)表演、民族武術(shù)電影(如少林寺,霍元甲等)、武術(shù)教學(xué)光碟,使學(xué)生從視覺和聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊,讓最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這樣不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,而且還會(huì)激發(fā)出學(xué)生的民族情感和豪情壯志。在此基礎(chǔ)上滲透尚武崇德,勇武剛強(qiáng)、自強(qiáng)不息的武德精神更能激發(fā)當(dāng)代中學(xué)生奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、勇往直前的創(chuàng)新精神。在練習(xí)武術(shù)的同時(shí),根據(jù)不同的拳種特點(diǎn)播放一些音樂伴奏進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生從聽覺上和觸覺上得到進(jìn)一步的輔助,提高武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏和感受動(dòng)作表現(xiàn)出來強(qiáng)弱快慢與時(shí)間間隔的關(guān)系,這樣更能深刻體會(huì)到武術(shù)的特有魅力。
三、滲透科學(xué)理論知識(shí)的多種教學(xué)教法
1、教法避免單一和固定。要使課堂氣氛活躍,就不能僅用少數(shù)、重復(fù)的幾種教法。例如學(xué)習(xí)手型可以綜合步型、步法,配合形象化的語言,效果會(huì)大有提高,兩臂側(cè)上舉的勾手,結(jié)合提膝平衡,謂之大鵬展翅,學(xué)生興趣會(huì)提高。糾正動(dòng)作讓學(xué)生自己去互相糾正,省時(shí)高效。
2、打破教學(xué)常規(guī),突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念。武術(shù)課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式一定能獲得意外的驚喜。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基本動(dòng)作后,讓幾個(gè)體育骨干分別帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來表演。讓學(xué)生去評(píng)判套路編排、基本功是否規(guī)范和扎實(shí),這不僅能活躍課堂氣氛,鞏固所學(xué)到的知識(shí)、技能,而且更易建立濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的武術(shù)方面的能力。
3、改進(jìn)考試辦法,注重能力培養(yǎng)。以前武術(shù)課測(cè)評(píng),學(xué)生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍,根據(jù)學(xué)生做的好壞給予評(píng)分,這樣學(xué)生在不上武術(shù)課以后,時(shí)間一長(zhǎng)就把以前學(xué)過的動(dòng)作遺忘了,等于白學(xué)了。為此考試方法可加以改進(jìn):第一學(xué)年重點(diǎn)以基本手型、步型、基本動(dòng)作考試為主。第二學(xué)年以教授的套路和自編套路為主,分值各占50%。第三學(xué)年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學(xué)生或?qū)W生自學(xué)套路。這樣學(xué)生不僅要學(xué)好規(guī)定套路,又要學(xué)習(xí)武術(shù)套路的編排原則和方法,將來升入高一級(jí)學(xué)?;蜃呦蛏鐣?huì),基本能自學(xué)武術(shù),從而使武術(shù)能力進(jìn)一步提高,受益終生。
四、教學(xué)中采用“遞進(jìn)”教法
武術(shù)諺語說:“拳打千遍,身法自見”。武術(shù)教學(xué)多以練習(xí)為主要形式,要讓學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,并能熟練自如地進(jìn)行演練,那么就一定要通過在教師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。但如果盲目進(jìn)行練習(xí),只追求數(shù)量,而不追求質(zhì)量的話,就會(huì)適得其反,誤入歧途,一但動(dòng)作成型,就難以改正了。“遞進(jìn)”教學(xué)方法就是練習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作組合,按照教師指定的場(chǎng)地、順序依次進(jìn)行向前遞進(jìn)練習(xí)?!斑f進(jìn)”教學(xué)方法遵循的原則是簡(jiǎn)單動(dòng)作在前,復(fù)雜動(dòng)作在后;平穩(wěn)動(dòng)作在前,跳躍動(dòng)作在后;單個(gè)動(dòng)作在前,組合動(dòng)作在后。在練習(xí)的過程中,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作“八法”,再結(jié)合動(dòng)作攻防含義進(jìn)行練習(xí)。真正達(dá)到精練與巧練吻合,數(shù)量與質(zhì)量并進(jìn)。這樣的練習(xí)目的,一方面可以使學(xué)生從認(rèn)知和技能上得到進(jìn)一步的提升,另一方面既縮短了練習(xí)的時(shí)間,增加了練習(xí)的密度和強(qiáng)度,又可以使學(xué)生練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量得到保證。
五、結(jié)論與建議
1、中學(xué)生武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的工作。所以在中學(xué)生武術(shù)教學(xué)中,要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用切合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段和科學(xué)的訓(xùn)練方法。要不斷加強(qiáng)身體、心理訓(xùn)練,逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。
2、中學(xué)生正處于武術(shù)打基礎(chǔ)和積極提高的有利時(shí)期。所以,在進(jìn)行中學(xué)生武術(shù)教學(xué)中,要不斷加強(qiáng)思想教育,樹立正確的訓(xùn)練動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們高尚的武德、優(yōu)良的作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。
3、學(xué)校作為武術(shù)文化傳承與發(fā)展的主陣地,將肩負(fù)起繼承和傳播武術(shù)文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史使命,讓這種文化遺產(chǎn),經(jīng)過學(xué)校教學(xué)的提煉與發(fā)展,真正為學(xué)生所掌握和運(yùn)用,使學(xué)生有較高的武術(shù)能力,讓他們?cè)诮窈蟮纳罟ぷ鳟?dāng)中傳播到社會(huì)中去,造福全人類。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
關(guān)鍵詞:支撐跳躍;動(dòng)作;力量;爆發(fā)力
中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2016)07-0021-05
跳躍本是人在日常生活和勞動(dòng)中的一種生活能力。如有時(shí)跳過小溪、溝渠p水池p土崗,跳上窗臺(tái)p桌子,翻過矮墻等障礙物。有時(shí)需要從高處跳向低處,有時(shí)從低處并利用手臂的支撐跳上高處,取得有利位置去完成任務(wù),這是人的一種生活本能[1]。支撐跳躍是實(shí)用性很強(qiáng)的身體鍛煉的手段。作為體育項(xiàng)目,是源于歐洲騎士訓(xùn)練的“跳馬”。中小學(xué)的支撐跳躍,一般是用山羊p跳箱或跳馬作為跳躍器械。學(xué)校的支撐跳躍教學(xué),與競(jìng)技體操中的支撐跳躍有很大的區(qū)別,它沒有規(guī)則限制,動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,以重點(diǎn)掌握助跑p踏跳p騰空、落地四個(gè)主要技術(shù)環(huán)節(jié)為主。使用器械多以支撐面較寬并能拆卸的跳箱和體積較小并能升降的跳躍器(山羊)為主,以使該項(xiàng)教學(xué)更具有針對(duì)性p實(shí)用性p安全性p鍛煉性,便于在學(xué)校開展。特為學(xué)校生產(chǎn)的跳箱,因?yàn)橹尾课粚?,又能隨意增減階層,教學(xué)中也多被使用。但跳馬則很少在中小學(xué)校上體育課使用[2]。本文以提高學(xué)生上肢支撐能力和下肢跳躍能力為切入點(diǎn),通過有針對(duì)性的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)達(dá)到提高學(xué)生支撐跳躍能力的目的。同時(shí),也增強(qiáng)與之相應(yīng)的身體體能素質(zhì)。
一、支撐跳躍的價(jià)值與意義
支撐跳躍動(dòng)作要求學(xué)生在幾秒鐘內(nèi)完成助跑p踏跳p推手p騰空、落地等一系列動(dòng)作。由于該練習(xí)對(duì)快速有力的踏跳和推手動(dòng)作要求較高,因而對(duì)發(fā)展學(xué)生的腿部力量、上肢爆發(fā)力、軀干支柱力量、前庭器官和心肺功能等均具有十分重要的作用,而且該練習(xí)還對(duì)發(fā)展速度p靈敏p協(xié)調(diào)性、控制力、平衡能力和空間的定向能力等方面也具有十分積極的作用。更為重要的是,通過該項(xiàng)練習(xí)可使學(xué)生不斷地克服膽怯心理和畏難情緒,逐步樹立自信,培養(yǎng)勇敢p頑強(qiáng)p果斷的意志品質(zhì)。
二、體操中跳躍動(dòng)作的分類
體操中的跳躍,按動(dòng)作類型可分為一般跳躍(普通跳躍)和支撐跳躍兩大類。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習(xí),包括各種跳上p跳下p跳躍障礙p跳彈板等。支撐跳躍是通過助跑、踏跳p支撐推手并以特定姿態(tài)騰躍器械的一種身體練習(xí)。它主要通過兩腿短促而有力的踏跳和手臂的推撐器械,使身體在短暫的騰空時(shí)間里,運(yùn)用各種不同形式的動(dòng)作騰躍器械。整個(gè)動(dòng)作過程速度快p騰空高p姿態(tài)美p落地遠(yuǎn)而穩(wěn)[3]。
支撐跳躍一般可分為水平騰躍p側(cè)騰躍p翻轉(zhuǎn)騰躍三種類型。具體分類見圖1。目前,中小學(xué)體育與健康課程中支撐跳躍教學(xué)內(nèi)容主要以水平騰越類和側(cè)騰躍類為主,翻轉(zhuǎn)騰躍類由于難度等方面原因,基本沒有涉及。
三、提高支撐跳躍能力的方法
支撐跳躍是靠?jī)赏榷檀俣辛Φ奶ぬ褪直鄣耐茡纹餍刀瓿傻模@就需要學(xué)習(xí)者具有較好的上肢和下肢力量與爆發(fā)力作為基礎(chǔ)。教學(xué)中發(fā)展支撐跳躍能力的練習(xí)方法包含兩個(gè)方面:一是,以人體解剖結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法,主要功能是肌肉動(dòng)員和神經(jīng)激活;二是,與支撐跳躍項(xiàng)目動(dòng)作相結(jié)合的專項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法,主要功能是發(fā)展上肢和下肢力量及爆發(fā)力。
1.基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
中小學(xué)生只有具備良好的基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能,才能夠在訓(xùn)練過程中達(dá)到良好的效果。如果他們基礎(chǔ)性身體運(yùn)動(dòng)功能不好,在訓(xùn)練中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)損傷。以下將從肌肉動(dòng)員和神經(jīng)激活練習(xí)兩個(gè)方面介紹一些實(shí)用的練習(xí)方法。
1.1肌肉動(dòng)員練習(xí)方法
(1)俯臥“Y”型上舉
起始姿勢(shì):俯臥于墊子上,兩手臂伸直前舉與身體呈30°夾角,拇指向上。
動(dòng)作過程:做兩臂上抬動(dòng)作,反復(fù)多次進(jìn)行練習(xí),激活肩部肌肉。
練習(xí)要點(diǎn):上抬過程中軀干不出現(xiàn)抬起的情況,手臂與軀干夾角不變,大拇指始終向上。
(2)跪姿俯撐向后伸腿
起始姿勢(shì):跪姿俯撐,手臂與地面呈90°,大腿與地面呈呈90°,軀干保持挺直姿勢(shì)。
動(dòng)作過程:練習(xí)時(shí),一側(cè)腿向后上方伸出,保持靜止姿勢(shì)時(shí)肩、髖、膝、踝保持在一條直線上,激活臀部肌肉。
練習(xí)要點(diǎn):要求在練習(xí)過程中軀干位置保持穩(wěn)定,不要出現(xiàn)身體的晃動(dòng)以及腰部塌陷或拱起的情況。
(3)迷你帶――雙腿內(nèi)收外展
起始姿勢(shì):雙手叉腰,雙腳平行站立與肩同寬,屈髖屈膝成微蹲姿勢(shì),大小腿之間的夾角約135°。
動(dòng)作過程:兩側(cè)腿同時(shí)做外展動(dòng)作,還原到起始姿勢(shì),然后繼續(xù)重復(fù)相同動(dòng)作。
練習(xí)要點(diǎn):要求在練習(xí)過程中身體重心沒有起伏,身體的其他部分保持收緊狀態(tài)。
(4)迷你帶――側(cè)向直腿行走
起始姿勢(shì):雙腳平行站立與肩同寬,兩臂上舉,直體站立。
動(dòng)作過程:直膝髖關(guān)節(jié)外展向左或右行走,還原到準(zhǔn)備姿勢(shì),然后依次開始下一步練習(xí)。
練習(xí)要點(diǎn):要求在練習(xí)過程中身體重心沒有起伏,重心位置始終在兩腿之間,軀干保持穩(wěn)定姿態(tài),每邁一步不要出現(xiàn)明顯的身體重心波動(dòng)。
(5)迷你帶――正向行走
起始姿勢(shì):由準(zhǔn)備姿勢(shì)開始,雙膝彎曲呈半蹲姿勢(shì),軀干挺直并適當(dāng)前傾,兩腳尖方向朝前。
動(dòng)作過程:行進(jìn)時(shí)左或右腳依次前行,小腿始終保持與地面垂直方向,每步的移動(dòng)距離為一腳左右。
練習(xí)要點(diǎn):要求在練習(xí)過程中身體重心保持穩(wěn)定,不要出現(xiàn)大幅度的上下波動(dòng),臀大肌注意保持收緊狀態(tài)。
1.2神經(jīng)激活練習(xí)方法
(1)雙腳快速前后跳
起始姿勢(shì):雙腳平行站立與肩同寬,屈髖、屈膝成微蹲姿勢(shì),腳尖向前,膝關(guān)節(jié)不要超過腳尖垂直面;手自然垂放于身體兩側(cè)。
動(dòng)作過程:雙腳同時(shí)做向前、向后的最快速度踮跳,動(dòng)作幅度要小、頻率要快,盡量喚醒更多的肌肉參與運(yùn)動(dòng)。
練習(xí)要點(diǎn):在踮跳過程中身體重心位置起伏不大,在跳躍過程中髖關(guān)節(jié)位置保持穩(wěn)定,身體一直保持微蹲姿態(tài)。
(2)快速轉(zhuǎn)髖
起始姿勢(shì):雙腳站立與肩同寬,雙手放在身體兩側(cè)。
動(dòng)作過程:聽教師的口令或指示的方向做快速的轉(zhuǎn)髖練習(xí)。練習(xí)時(shí),髖關(guān)節(jié)發(fā)力以最快速度完成轉(zhuǎn)髖跳,然后迅速回到起始姿勢(shì),提高髖關(guān)節(jié)靈活性,提高快速反應(yīng)能力。
練習(xí)要點(diǎn):在轉(zhuǎn)髖跳過程中身體重心保持在兩腿之間,注意身體姿態(tài)控制,要以最快的速度完成轉(zhuǎn)髖跳。
(3)原地快速踮步――雙替
起始姿勢(shì):雙腿微曲,軀干保持挺直稍前傾,膝關(guān)節(jié)不要超過腳尖的垂直面。
動(dòng)作過程:練習(xí)時(shí),手臂做慢速的前后擺動(dòng),雙腳以最快的速度做原地的踮步動(dòng)作,動(dòng)作頻率要快,激活神經(jīng)系統(tǒng)參與運(yùn)動(dòng)。
練習(xí)要點(diǎn):在運(yùn)動(dòng)過程中身體重心保持不變,身體一直保持微蹲姿態(tài),兩腳之間的距離保持不變。
2.專項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
專項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)是指對(duì)具備一定基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)的人們進(jìn)行一些針對(duì)性的體能訓(xùn)練。以下專項(xiàng)練習(xí)結(jié)合支撐跳躍項(xiàng)目特點(diǎn)所設(shè)計(jì),主要提高上肢和下肢的力量與爆發(fā)力。
2.1上肢力量與爆發(fā)力練習(xí)方法
(1)上斜俯臥撐
起始姿勢(shì):雙腳并攏,雙手于肩兩側(cè)撐于高處,身體保持筆直。
動(dòng)作過程:彎曲雙臂放低身體,直至大臂與身體平行,然后將身體撐起。
練習(xí)要點(diǎn):整個(gè)動(dòng)作過程中要保持身體筆直,不要撅屁股或塌腰。
(2)標(biāo)準(zhǔn)俯臥撐
起始姿勢(shì):雙腳并攏,雙手于兩肩的正下方撐地,身體保持筆直。
動(dòng)作過程:彎曲雙臂放低身體,直至上臂和地面平行,然后將身體撐起。
練習(xí)要點(diǎn):整個(gè)動(dòng)作過程中要保持身體筆直,不要撅屁股或塌腰。
(3)下斜俯臥撐
起始姿勢(shì):雙腳并攏在高處,雙手于肩兩側(cè)撐地,身體保持筆直。
動(dòng)作過程:彎曲雙臂放低身體,直至上胸接近地面,然后將身體撐起。
練習(xí)要點(diǎn):整個(gè)動(dòng)作過程中要保持身體筆直,不要撅屁股或塌腰。
(4)啞鈴――交替臥推
起始姿勢(shì):仰臥于凳上,雙臂直臂于胸前舉起啞鈴。
動(dòng)作過程:保持一個(gè)胳膊直立,將另一個(gè)胳膊降至肩部外側(cè),然后將其推起,依次交替雙臂動(dòng)作并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):在推舉過程中時(shí)刻要保持雙腳觸地,身體的臀部和肩部在凳上,非用力一側(cè)的手臂保持筆直;腹部收緊以保持重心穩(wěn)定。
(5)啞鈴――坐姿交替上推
起始姿勢(shì):以坐姿呈準(zhǔn)備姿勢(shì),雙手持啞鈴于頭上。
動(dòng)作過程:保持一側(cè)啞鈴高舉,另一側(cè)啞鈴下落并保持身體穩(wěn)定。依次交替雙臂動(dòng)作并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持軀干的穩(wěn)定性,不要產(chǎn)生腰部過展現(xiàn)象。
(6)啞鈴――站姿交替上推
起始姿勢(shì):以站姿呈準(zhǔn)備姿勢(shì),雙手持啞鈴于頭上。
動(dòng)作過程:保持一側(cè)啞鈴高舉,另一側(cè)啞鈴下落并保持身體穩(wěn)定。依次交替雙臂動(dòng)作并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持身體的穩(wěn)定性,不要產(chǎn)生腰部過展現(xiàn)象。
(7)實(shí)心球――跪姿推
起始姿勢(shì):練習(xí)者面向墻,距離墻1~2米成跪姿于墊子上,雙手直臂持藥球于胸前。
動(dòng)作過程:將球收回胸前后立即以最快的速度推出,接住球后還原成起始姿勢(shì)并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持軀干的穩(wěn)定性,臀部肌肉適當(dāng)緊張,腰部不要過展。主要發(fā)展快速力量,練習(xí)時(shí)必須要保持高速下動(dòng)作的連貫性。
(8)實(shí)心球――單膝跪姿推
起始姿勢(shì):練習(xí)者面向墻,距離墻1~2米成單膝跪姿于墊子上,雙手直臂持藥球于胸前。
動(dòng)作過程:將球收回胸前后立即以最快的速度推出,接住球后還原成起始姿勢(shì)并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持軀干的穩(wěn)定性,適當(dāng)?shù)耐炔?、臀部肌肉緊張,腰部不要過展。主要發(fā)展快速力量,練習(xí)時(shí)必須保持高速下動(dòng)作的連貫性。
(9)實(shí)心球――前后弓步推
起始姿勢(shì):練習(xí)者面向墻,距離墻1~2米成前后弓步姿勢(shì)于墊子上,雙手直臂持藥球于胸前。
動(dòng)作過程:將球收回胸前后立即以最快的速度推出,接住球后還原成起始姿勢(shì)并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持軀干的穩(wěn)定性,腿部、臀部肌肉適當(dāng)緊張,腰部不要過展。主要發(fā)展快速力量,練習(xí)時(shí)必須要保持高速下的連貫性。
(10)實(shí)心球――站立推
起始姿勢(shì):練習(xí)者面向墻,距離墻1~2米成站立姿勢(shì)于墊子上,雙腿稍彎曲,雙手直臂持藥球于胸前。
動(dòng)作過程:將球收回胸前后立即以最快的速度推出,接住球后還原成起始姿勢(shì)并重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn):保持軀干的穩(wěn)定性,腿部、臀部肌肉適當(dāng)緊張。主要發(fā)展快速力量,練習(xí)時(shí)必須要保持高速下動(dòng)作的連貫性。
2.2下肢力量與爆發(fā)力練習(xí)方法
(1)啞鈴――頸前蹲
起始姿勢(shì):站姿,雙手持啞鈴屈肘將啞鈴置于頸前位置。
動(dòng)作過程:臀大肌發(fā)力下蹲直至大腿與地面平行,通過臀部發(fā)力以及腿部蹬地充分蹬起至站立姿勢(shì)。
練習(xí)要點(diǎn):在練習(xí)過程中保持膝關(guān)節(jié)不超過腳尖,膝關(guān)節(jié)避免內(nèi)折疊,保持胸部和背部挺直。另外,可以根據(jù)實(shí)際情況在練習(xí)者體后放一個(gè)箱子,讓學(xué)生練習(xí)時(shí)找到大腿與地面平行的位置。
(2)啞鈴――弓箭步下蹲
起始姿勢(shì):雙手持啞鈴前后分腿站立,將后腳置于跳箱上,膝關(guān)節(jié)微屈。
動(dòng)作過程:通過前腿的彎曲降低臀部,同時(shí)后腿膝關(guān)節(jié)不能觸地呈半跪姿,停頓片刻后前腿蹬起還原呈起始姿勢(shì)。
練習(xí)要點(diǎn):切勿將前腿的膝關(guān)節(jié)超過腳尖,膝關(guān)節(jié)向前切勿外展或內(nèi)扣,以舒適的方式將腳尖或腳背置于跳箱上。
(3)雙腳跳下跳箱
起始姿勢(shì):練習(xí)者雙手舉過頭頂,單腳支撐。
動(dòng)作過程:下落時(shí),腰背挺直,雙手向后擺動(dòng),單腿支撐腿膝蓋不超過腳尖。
練習(xí)要點(diǎn):在跳的過程中,站在跳臺(tái)上保持身體穩(wěn)定不出現(xiàn)晃動(dòng),下落時(shí)注意主要用臀大肌發(fā)力。
(4)單腳跳下跳箱
起始姿勢(shì):練習(xí)者雙手舉過頭頂,單腳支撐。
動(dòng)作過程:下落時(shí),腰背挺直,雙手向后擺動(dòng),單腿支撐腿膝蓋不超過腳尖。
練習(xí)要點(diǎn):在跳的過程中,站在跳臺(tái)上保持身體穩(wěn)定不出現(xiàn)晃動(dòng),下落時(shí)注意主要用臀大肌發(fā)力。
(5)正面雙腳跳上跳箱
起始姿勢(shì):練習(xí)者面對(duì)跳箱屈髖屈膝雙臂后展,腳尖朝前,膝蓋不超過腳尖,軀干前傾挺胸。
動(dòng)作過程:蹬地?cái)[臂起跳,跳起后落地時(shí)腰背挺直,膝蓋不超過腳尖。
練習(xí)要點(diǎn):在跳箱的過程中,保持軀干穩(wěn)定,落下時(shí)避免出現(xiàn)晃動(dòng)。
(6)單腳跳上跳箱
起始姿勢(shì):練習(xí)者正面單腿面對(duì)跳箱屈髖屈膝雙臂后展,腳尖朝前,膝蓋不超過腳尖,軀干前傾挺胸。
動(dòng)作過程:蹬地?cái)[臂起跳,跳起后落地時(shí)腰背挺直,支撐腿膝蓋不超過腳尖。
練習(xí)要點(diǎn):在跳箱的過程中,保持軀干穩(wěn)定,落下時(shí)避免出現(xiàn)晃動(dòng)。
(7)連續(xù)跳上跳下跳箱
起始姿勢(shì):練習(xí)者雙腿面對(duì)跳箱屈髖屈膝雙臂后展。
動(dòng)作過程:向上跳起后落到跳臺(tái)時(shí),迅速蹬地后跳恢復(fù)到起始姿勢(shì),腰背挺直,雙手向后擺動(dòng),雙腿支撐腿膝蓋不超過腳尖。
練習(xí)要點(diǎn):在跳上跳臺(tái)后下跳的過程中,要保持軀干穩(wěn)定,落地時(shí)避免出現(xiàn)身體晃動(dòng)等代償動(dòng)作。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
在中小學(xué)生支撐跳躍項(xiàng)目的教學(xué)過程中,除了掌握上述身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法之外,還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
1.設(shè)立有效的防護(hù)措施
支撐跳躍的練習(xí)具有一定的危險(xiǎn)性,因此,在教學(xué)過程中,教師必須采取一定的安全防護(hù)措施,這樣既可以防止學(xué)生在練習(xí)的過程中受傷,還能減輕學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的畏懼心理。教師在進(jìn)行動(dòng)作的講解過程中還應(yīng)當(dāng)說明自我保護(hù)的要領(lǐng),并在學(xué)生練習(xí)的過程中始終在一旁觀看和保護(hù)。當(dāng)學(xué)生的練習(xí)效果提升后,教師可以適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的保護(hù),逐步教會(huì)自我保護(hù)和互相保護(hù)幫助技能,提高學(xué)生的自我防護(hù)能力,避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴,限制其運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高[4]。
2.培養(yǎng)學(xué)生克服心理障礙的信心
許多學(xué)生對(duì)于支撐跳躍存在一定的畏懼心理,教師必須對(duì)學(xué)生的這種心理進(jìn)行及時(shí)的疏解。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生膽怯心理的產(chǎn)生原因,并根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分組。對(duì)心理素質(zhì)較差的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)和教學(xué),并使他們進(jìn)行相互的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí),積極克服心理恐懼,提高運(yùn)動(dòng)水平[5]。
參考文獻(xiàn):
[1]耿培新.體育與健康(高中)[M].北京:人民教育出版社,2010年4月第3版:243.
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篇9
一、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要作用
(一)提出問題是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法
在實(shí)際的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,學(xué)習(xí)好的學(xué)生問老師問題比較多,而學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生是不愛提問的。這個(gè)現(xiàn)象引起了筆者的深思,在這樣一種很常見的現(xiàn)象背后其實(shí)反映了一個(gè)很深?yuàn)W的道理,那就是:提問可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),也就是說,提問是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法。如果學(xué)生喜歡提問,就證明他們的問題多,直接反映了他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)自己思考的比較全面,這樣,久而久之,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)成為一種習(xí)慣,會(huì)不斷促進(jìn)他們較好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí),教學(xué)效果顯著。
(二)提出問題可以實(shí)時(shí)反饋教學(xué)情況
學(xué)生提出問題可以直接反應(yīng)教學(xué)情況的好壞,老師在講完一節(jié)課之后,如果學(xué)生沒有問題,老師就會(huì)覺得自己的講解是完美的,沒有任何問題的,學(xué)生可定是都聽明白了所以才不會(huì)有問題提出。但是事實(shí)并不是如此的,有時(shí)候我們?cè)谥v完課之后學(xué)生沒有提問,但是通過課后作業(yè)卻反映出很多的問題,學(xué)生并沒有全部掌握知識(shí),因此我們說,提問也是能夠反映出教學(xué)效果的好壞的。教學(xué)后學(xué)生對(duì)還沒有理解的知識(shí),或者是對(duì)還存在疑問的知識(shí)向老師提問,老師再加以講解、補(bǔ)充,讓學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí),另外,通過學(xué)生的提問,老師也知道了自己在講課的時(shí)候哪些方面還存在不足,進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué),效果是顯著的。
(三)提出問題可以增加師生間的教學(xué)互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較枯燥、“沉默”的,在教學(xué)過程中只有老師的講解,學(xué)生只是一個(gè)傾聽者,沒有自己的想法,自然也不會(huì)提出問題,老師與學(xué)生之間沒有交集,沒有互動(dòng)。如果在教學(xué)過程中,學(xué)生主動(dòng)提問,那么師生之間就會(huì)碰撞出思維的火花,學(xué)生對(duì)自己存在疑問的地方向老師提問,老師通過講解達(dá)到與學(xué)生討論的目的,老師和學(xué)生都可以說出自己的想法與見解,在這個(gè)過程中,老師與學(xué)生進(jìn)行了充分的交流,教學(xué)產(chǎn)生了互動(dòng),不但增進(jìn)了師生之間的感情,更是提升教學(xué)效果的好方法。
二、學(xué)生提問能力的培養(yǎng)方法
(一)首先要教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
學(xué)生在開始接觸初中數(shù)學(xué)的時(shí)候我就告訴他們:不能迷信權(quán)威,要有自己的想法與見解。不單單是在目前的學(xué)習(xí)階段我們要具備這個(gè)意識(shí),就是在以后的學(xué)習(xí)與工作、生活中這個(gè)道理同樣適用。原因是,科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步,人類社會(huì)在不斷向前發(fā)展,人類對(duì)知識(shí)的探索、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知無時(shí)無刻不在變化發(fā)展,一些既定的知識(shí)與權(quán)威的言論,在這樣的大環(huán)境下就不能確定是百分百正確的。但是這不是說不能相信權(quán)威,而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候都要敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的言論,這樣我們才能不斷地進(jìn)步,將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好、學(xué)透。
(二)老師要善待每一名學(xué)生的提問
老師對(duì)待提出問題的學(xué)生態(tài)度要端正,不能嫌棄學(xué)生提問占用了太多的教學(xué)時(shí)間,更不能嫌棄那些提出老師覺得無關(guān)緊要的問題的學(xué)生。老師要善待每一位能夠提出問題的學(xué)生,不管學(xué)生提出的問題是什么,提出的問題是多么的沒有必要,老師都要明白,學(xué)生在提問之前一定是經(jīng)過了激烈的思考與思維之后才提問的,每一個(gè)問題都是來之不易的,對(duì)此老師要耐心解答,認(rèn)真講解,老師要深切地明白,每一個(gè)問題都是寶貴的,并且要鼓勵(lì)提出問題的學(xué)生繼續(xù)提問,表揚(yáng)他們敢于質(zhì)疑的勇氣,創(chuàng)造良好的質(zhì)疑問難的環(huán)境,不斷提高教學(xué)效果。
(三)要?jiǎng)?chuàng)造出一種利于學(xué)生提出問題的環(huán)境
篇10
一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的朗讀能力,教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話,吃透教材,把握文章的情感基調(diào),確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。先備讀,在字里行間閱讀,在空白處閱讀,讀出言外之意、弦外之音,把握得透徹了,教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)才能更加自如。
1.把好文本的“脈”
每篇文章都有一定的情感基調(diào),如果教師能把握好課文的情感基調(diào),基本上也就把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的,如人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《山中訪友》,作者運(yùn)用詩(shī)一般的語言,表達(dá)了對(duì)大自然無限向往與熱愛,朗讀的時(shí)候應(yīng)該帶著輕松、喜愛的心情去讀,語調(diào)應(yīng)輕快、活潑,讀出與大自然的親密無間;而本冊(cè)中《懷念母親》一文則通過日記和散文的形式,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的愛意和生身母親無限的愧疚,朗讀的時(shí)候應(yīng)飽含深情,語速緩慢、語調(diào)低沉。文章是作者情感意志的表達(dá),語文教師要善于“披文入情”,把暗藏在字里行間的情感披露出來,只有做到文本細(xì)讀,才能更好地把握情感,在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,才能做到運(yùn)籌帷幄。
2.選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”
“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造,教師要細(xì)讀文本,尋求朗讀的最佳路徑,因文而異,因情而異,因人而異。細(xì)觀名師課堂,他們的過人之處也體現(xiàn)在根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度,并形成自己的教路,從課文中抽出相關(guān)語句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們?cè)诶首x指導(dǎo)過程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),起到舉一反三,畫龍點(diǎn)睛的效果。
如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)課文《七月的天山》,我在備課時(shí),重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問題來進(jìn)行優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練:文章寫七月的天山,描寫了哪些景物?請(qǐng)你把覺得作者寫得美的句子劃下來,好好讀讀,想想你能從哪些字詞中體會(huì)到七月天山的美。學(xué)生通過理解、感悟之后,如果能讀出這些描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語句,課文的朗讀也就基本沒問題了。
二、輕攏慢捻抹復(fù)挑——指導(dǎo)
1.靜思默想醞釀情感
孔夫子說得好,“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到,即使讀上千遍,“其義”也不能“自見”。因此,“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合起來,才能顯現(xiàn)其獨(dú)特的美麗。在閱讀中,給學(xué)生充足的時(shí)間讀,慢慢地讀,靜靜地讀,邊讀邊思考,遇到重難點(diǎn)可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品,還可以停下來思考一番,待明白后,再讀下去。學(xué)生只有靜下心來,沉浸于文本之中,才能調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累,從不同角度對(duì)文本進(jìn)行不同解讀,進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
2.讀書如見感同身受
別林斯基曾說:“閱讀時(shí),你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,卻聽不到他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?!弊怨乓詠恚喿x活動(dòng)就非常強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”,嘴巴讀出來,就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來。在作者的語言引導(dǎo)下,想象畫面可以隨之進(jìn)入或久遠(yuǎn)或當(dāng)下、或現(xiàn)實(shí)或虛幻的世界里,觸摸人物的情感脈搏,聆聽作者藏匿于文字之下的心靈聲音。語感很大程度上就是指這種對(duì)語言畫面情景的再造之力。教師引導(dǎo)學(xué)生由文字想象畫面,可以讓學(xué)生透過語言文字的描述,親近人物,體會(huì)個(gè)性,更有助于學(xué)生有感情地朗讀。
正所謂“我口讀我心”,當(dāng)學(xué)生的腦海里有了鮮活的生動(dòng)的畫面時(shí),朗讀在不經(jīng)意間也變得“栩栩如生”了。在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生“讀書如見”,去想象、感受文本背后的畫面,學(xué)生感同身受,喚醒了沉睡的情感,自然能入情入境地朗讀,在讀的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到一個(gè)母親對(duì)兒子平凡而又令人回味的深情,體驗(yàn)到親情的美好。
三、大珠小珠落玉盤——展示篇
我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的朗讀能力,除了課前悉心準(zhǔn)備,課堂上有效指導(dǎo)外,還應(yīng)在課余時(shí)間里,組織學(xué)生開展朗讀展示活動(dòng),不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得滿足感,還能促進(jìn)他們朗讀的積極性。而更多學(xué)生則在榜樣的影響下,自然而然激起朗讀的欲望,“我也可以讀得這么好!”“我可以讀得更好”等念頭在學(xué)生的腦中不斷閃現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提高。