初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ段?/h1>

時(shí)間：2023-10-26 17:56:04

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所進(jìn)行的一些嘗試。

一．注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        觀察能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕A(chǔ)能力。由于中學(xué)學(xué)生注意力容易分散，活動(dòng)常常不具有明確的目的性，那個(gè)事物刺激性強(qiáng)，就被那個(gè)事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該觀察的現(xiàn)象卻“視而不見”，或者是漫無目的的看。因此，在初中階段物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察，有方向地主動(dòng)思維，從而獲得有關(guān)知識(shí)。如演示“光的反射”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)指明觀察的重點(diǎn)是：(1)反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系；（2）反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系。這樣就可以把學(xué)生的注意力集中在對(duì)關(guān)鍵的物理現(xiàn)象的觀察上，而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教育效果。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。如“水的沸騰”這一現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中已經(jīng)司空見慣，在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)他們往往不太在意，這時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察水沸騰時(shí)氣泡在上升的過程中的體積變化情況及在液面上的破裂放氣情況，以幫助學(xué)生對(duì)“沸騰”的概念形成正確的認(rèn)識(shí)?？傊?，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使學(xué)生的觀察能力逐漸敏銳起來，并激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。

 二．加強(qiáng)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

         實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕灸芰?。人的能力是在?shí)踐活動(dòng)中，不斷地形成，發(fā)展和鞏固起來的。學(xué)生只要通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能不斷地形成具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)若只是按照課本機(jī)械地操作，則不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，相反?huì)削弱學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，挫傷學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課中必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，有計(jì)劃，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器的能力，實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，然后再進(jìn)行操作。如學(xué)生在做“電流表的使用”這一實(shí)驗(yàn)前，必須幫助他們弄清：不同量程的大小及選用，表頭的讀數(shù)，正負(fù)接線柱如何連接及如何將指針調(diào)零等等。實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)要有計(jì)劃分階段進(jìn)行，才能逐步做到熟練。例如串，并聯(lián)電路的連接，可讓學(xué)生先學(xué)會(huì)串聯(lián)，再學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的連接，并且在練習(xí)用實(shí)物連接之前，先用模型進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，小制作，養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣。如九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)重力中“想想做做”自制“不倒翁”。有的同學(xué)用常用雞蛋，膠水，一些重物及裝飾物品若干自制不倒翁：在雞蛋的尖頂端開個(gè)小孔，用吸管或其他任何方式將蛋清，蛋黃取出，形成較完整蛋殼。將小重物放入雞蛋中，用膠水固定在底部，用裝飾品或顏料將雞蛋外部按喜好裝飾即可。操作及現(xiàn)象：將其左右壓倒，仍頑強(qiáng)的恢復(fù)到豎直狀態(tài)。原理解釋：不倒翁不會(huì)倒,一方面因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)上輕下重,重心很低;另外,當(dāng)它向一邊傾斜時(shí),重心和桌面接觸點(diǎn)不在同一條鉛垂線上,重力作用會(huì)使它擺動(dòng)回原來的位置……。學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了，又可以促進(jìn)思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。

三．啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中歸納出物理基本規(guī)律的能力

        實(shí)驗(yàn)探究的目的是要得到或驗(yàn)證物理規(guī)律。對(duì)于初中學(xué)生來說，重點(diǎn)是前者。如進(jìn)行“焦耳定律”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在做研究電流產(chǎn)生的熱量和那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)之前，先按不同條件下觀察到的現(xiàn)象及初步結(jié)論列一記錄表格，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，實(shí)驗(yàn)全部完成后，再由學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。這樣處理教材不但可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，我在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中，通過自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

四．改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 1、盡可能做到“一個(gè)物理規(guī)律可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究，一個(gè)或一套器材可探究多個(gè)物理規(guī)律”

        如在探究“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系時(shí)，我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①硬幣跳高②向兩平行放置的紙中間吹氣③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣④將乒乓球壓入漏斗內(nèi),用嘴向漏斗細(xì)口吹氣⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究同一個(gè)物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得的結(jié)論是可靠的，更讓同學(xué)們感到課本上的實(shí)驗(yàn)不是唯一的，可以用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。同樣在物理實(shí)驗(yàn)過程中，將同一器材盡可能地應(yīng)用于不同實(shí)驗(yàn)之中，顯示盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)器材的新用途，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如用鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn)：探究發(fā)聲原因、音調(diào)跟頻率的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系、力使物體產(chǎn)生形變、磁化、光的直線傳播、導(dǎo)電性能等等，這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生求異、求新，而不要拘泥于一種思維定勢(shì)，能在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)出新意。

2、在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰饬x；途徑

一、初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意義

物理，是初中最重要的學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，構(gòu)建從宏觀世界到微觀世界的聯(lián)系，形成初步的自然科學(xué)思維有重要意義。物理是一門源于生活的學(xué)科，生活之中處處都有物理的影子，而物理也只有結(jié)合生活才能變得更加有色彩。同時(shí)，物理也是一門基于實(shí)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕▽?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證物理定理、定義觀點(diǎn)的能力，另外還有自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，收集和整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、探究的能力等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種綜合能力［1］。尤其是對(duì)于初中生而言，他們中的大部分都是剛剛接觸正規(guī)的物理教育，剛剛接觸實(shí)驗(yàn)操作部分內(nèi)容。而且初中階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，對(duì)于物理中的很多現(xiàn)象都非常感興趣。因此，利用初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的“神奇”之處來培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們形成初步的科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理都有積極的意義。

二、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在激情

學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，這與學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)這門課程有著緊密的聯(lián)系，而且心理學(xué)研究也表明：學(xué)生喜歡某位教師，進(jìn)一步就會(huì)喜歡這位教師的課程，并可形成較高的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于初中生而言，他們初中生具有初步的邏輯思維能力，但抽象思維能力水平還較低，處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期，普遍好奇心很強(qiáng)，但是推理能力比較差。因此，巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)中的一些“神奇”現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)，有參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的激情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ陵P(guān)重要。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生們展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)――“蠟燭抽水機(jī)”。即：在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了［2］。這樣的實(shí)驗(yàn)，讓好奇心強(qiáng)的初中生感到非常詫異，迅速地就融入了課堂，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性比開篇直入的講解理論知識(shí)要強(qiáng)很多，這為以后的打基礎(chǔ)起到非常好的牽引作用。

三、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

充分利用演示實(shí)驗(yàn)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)技能。但是，很多教師并沒有很好的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，還沒有看清做的是什么，或者是教師自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)有問題，導(dǎo)致學(xué)生不能直觀的觀看，影響了教學(xué)效果。實(shí)際上，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，包括背景色、學(xué)生座位的安排、教學(xué)方法的選擇等等細(xì)節(jié)都要注意，這樣才能設(shè)計(jì)出一堂比較有效的物理演示實(shí)驗(yàn)課堂。比如，在演示光的直線傳播實(shí)驗(yàn)中，在光的傳播路徑上噴上煙霧，這樣可以使光路清晰可見；再比如在演示焦耳定律時(shí)，裝置中的煤油也可染成紅色，溫度計(jì)用玻璃管來代替，當(dāng)通電時(shí)，電阻絲產(chǎn)生熱量，煤油受熱膨脹，效果也比不染色的煤油要更加明顯［3］。另外，教師需要充分運(yùn)用多媒體，如果可以將實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)借助多媒體中的畫中畫在各個(gè)視角上同時(shí)展現(xiàn)出來，再結(jié)合實(shí)際操作，這樣的操作效果要遠(yuǎn)比單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示更為有效。

四、營(yíng)造物理參與實(shí)驗(yàn)的氛圍，牽引出學(xué)生激情

學(xué)習(xí)一種知識(shí)或者技能，一方面需要有學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)，另一方面還需要有適于這種學(xué)習(xí)開展的環(huán)境以及科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)也不例外。新課改提出，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的理念。所以說，教師需要通過不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到物理實(shí)驗(yàn)操作中來，讓學(xué)生自發(fā)的形成參與、探究物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。比如“物理實(shí)驗(yàn)操作技能打擂臺(tái)”、“物理實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)競(jìng)賽”、“家庭物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動(dòng)。上課多設(shè)疑多討論，牽引激發(fā)他們好勝的激情，尤其是一些簡(jiǎn)便易行的家庭小實(shí)驗(yàn)，比如使用生活中的物品代替物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，利用物理中的知識(shí)使生活中的能源利用率提高，利用物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決生活中的一些現(xiàn)象等。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和激情，教師還應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，給那些樂于參與實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手，以及有創(chuàng)新、有想法的學(xué)生給予積極的表彰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更熱烈的激情［4］。通過塑造這樣的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都會(huì)把參與物理實(shí)驗(yàn)、提高物理實(shí)驗(yàn)技能看成是一種“榮譽(yù)”，進(jìn)而形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五、加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)關(guān)注，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)

初中物理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教材中，都設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典的，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等都非常適合初中生的特點(diǎn)。但很多教師往往只注重這些實(shí)驗(yàn)的過程和設(shè)計(jì)，而真正在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，教師則關(guān)注比較少。一方面是因?yàn)閷W(xué)生多，教師管不過來，另一方面是一些教師的責(zé)任心也不夠強(qiáng)，疏忽了對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的管理和指導(dǎo)。實(shí)際上，課堂上學(xué)生操作的很多細(xì)節(jié)，都直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，需要教師及時(shí)地給予指導(dǎo)。比如，實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求密切各實(shí)驗(yàn)儀器之間的聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何注意操作安全，注意數(shù)據(jù)的記錄整理，糾正不規(guī)范的操作；實(shí)驗(yàn)后，如何進(jìn)行正確的觀察習(xí)慣和正確的儀器保養(yǎng)維護(hù)習(xí)慣，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告［5］。在這個(gè)過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注，比如學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，是聚精會(huì)神，還是小動(dòng)作不斷；臉上是有會(huì)意的微笑，還是眼神迷茫，這些都能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的感覺，教師需要給予更多的關(guān)注。同時(shí)，教師還要更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，這對(duì)初中生很重要，只要不斷的鼓勵(lì)，才能使他們更好地樹立自信心，積極地參與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來。

總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思路的完善與改進(jìn)，需要教師不斷地對(duì)物理學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行凝練，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義進(jìn)行總結(jié)，而且還要不斷地學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)方法和理念。同時(shí)，教師需要充分考慮初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能更好為培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們?duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)［EB/OL］.

［2］用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣［EB/OL］.

［3］劉宏英.初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用及其可視性提高［J］.課程教材教學(xué)研究，2008（46）.

［4］蔣學(xué)亮.如何提高初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ跩］.新課程（下），2012（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；能力

學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須緊緊圍繞學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行，否則就成了空中樓閣，無本之木。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是物理學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母颈ＷC，是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，因而在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就必須從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力入手。下面就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)劤踔袑W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提高教師的實(shí)驗(yàn)水平

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在物理教學(xué)過程中，教師往往只注重知識(shí)的傳授，而忽略了物理過程和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相違背，而且也使教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蠓认陆?。要在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必需轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提高教師的實(shí)驗(yàn)水平。只有教師的實(shí)驗(yàn)水平提高了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)才有保障。

（一）提高教師演示實(shí)驗(yàn)水平

在初中物理教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，增強(qiáng)物理教學(xué)的有趣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，教師不僅要做好教材設(shè)置的演示實(shí)驗(yàn)，而且要根據(jù)教學(xué)需要增加大量演示實(shí)驗(yàn)，才能滿足物理教學(xué)要求。實(shí)踐證明：教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生模仿培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧的過程。這就要求教師具備較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)水平，在上課之前反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，做到課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范、正確；演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、可見度大；演示實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、技巧性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠?？傊?，演示實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，為學(xué)生做模仿的典范。

（二）提高教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平

由于各種原因，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、技巧的接受速度是不同的，要在短短的、有限時(shí)間內(nèi)大面積培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要教師有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。這就要求教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。

（三）培養(yǎng)教師教具的制做能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以“物”導(dǎo)“理”是物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須從重視和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手。教具制作是重視和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體體現(xiàn)，通過制作教具，教師可以將物理方法、原理、規(guī)律融合在物理教學(xué)之中，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量工具的使用能力

物理實(shí)驗(yàn)離不開數(shù)據(jù)測(cè)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)、可靠是物理實(shí)驗(yàn)的靈魂。這就要求學(xué)生必須掌握各種測(cè)量工具的選擇的方法、調(diào)試方法、觀察方法、使用方法、科學(xué)測(cè)量方法、正確讀數(shù)和記錄結(jié)果的方法、減小和分析測(cè)量誤差的方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種測(cè)量工具的能力。正確使用測(cè)量工具的能力是做好物理實(shí)驗(yàn)的保障。在初中階段，主要讓學(xué)生掌握：刻度尺、停表、溫度計(jì)、天平、量筒、彈簧秤、電流表、電壓表的使用。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并非一朝一夕之功，需要有一個(gè)過程。實(shí)踐證明：培養(yǎng)過程可分幾步進(jìn)行。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/p>

模仿是一種能力，無論何種知識(shí)和技能的傳授培養(yǎng)都離不開模仿。學(xué)音樂需要仿聲、學(xué)繪畫和習(xí)字要仿帖、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω枰７?。從測(cè)量工具的操作使用到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)的處理到誤差分析等等，都需要學(xué)生從模仿教師開始。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過模仿和教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和技巧后，就開始在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，在這一過程中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)思想的培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的思想品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力之后，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)要求去自行設(shè)計(jì)做一些實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)。也可以在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程中，有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加一加、減一減、換一換等方式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具的能力

實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)教具，自己做實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图记?，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶、勤儉節(jié)約作風(fēng)。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具做實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。如：讓學(xué)生利用廢棄的易拉罐制作“土電話”、自制針孔照相機(jī)、自制刻度尺、讓學(xué)生制作圓錐體測(cè)高儀等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)方法

篇4

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)較為重要的學(xué)科地位。由于物理的科學(xué)性以及實(shí)用性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著重要的作用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到重視，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸槲锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。通過我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和興趣的重要手段。

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。創(chuàng)設(shè)問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生追本求源，積極探索上有極其重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)滲透著方法，在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)方面有積極作用，是提高素質(zhì)的有效途徑。如果演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易于引起學(xué)生們的興趣，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)和獲取知識(shí)。如介紹大氣壓強(qiáng)時(shí)，取一只普通的U形管，一面用軟木塞塞住，再從另一面加入水，兩面的液面不會(huì)是等高的，而在日常生活中，學(xué)生會(huì)覺得水往低處流，兩邊的液面應(yīng)該是等高的，這樣一下子就可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們搞清問題究竟的欲望。所以，教師不僅要千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該善于選擇演示實(shí)驗(yàn)。物理教育學(xué)家朱正元先生說過，物理概念、規(guī)律等一些理論的東西往往是“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。整個(gè)教學(xué)過程，要保證實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在“動(dòng)中思”、“思中探”，最大限度的挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力的重要方法。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，逐個(gè)進(jìn)行研究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，又達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。

“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。”充分利用身邊可以利用的物品，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題。 如塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們?cè)趲字幌嗤乃芰掀恐醒b上不同深度的水，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。又如研究摩擦起電時(shí)，把所料尺在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，以靈活多樣的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于觀察、勤于思考的科研態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)。

四、結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

篇5

    一、應(yīng)當(dāng)因材施教、循循善誘,不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問能力

    在課程改革的今天,作為物理老師無論在課堂上,還是在實(shí)驗(yàn)操作上,都要不斷努力培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提問的能力。

    首先,由于科學(xué)探究的要素之一就是提出問題,不斷將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)。因此,在探究活動(dòng)開始時(shí),要不斷努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在,從而提出一系列問題來,以激起廣大學(xué)生的探究興趣。

    其次,現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識(shí)。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,并還要注意及時(shí)表揚(yáng)。

    二、爭(zhēng)取做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組織者,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

    實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂,我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,這正是我們培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)的首要目標(biāo)之一。

    首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們應(yīng)采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此,我們可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓師生共同探究,比如,實(shí)驗(yàn)課上,碘的升華和凝華,可以采取對(duì)學(xué)生分組來完成探究。

    其次,應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。且還要不斷利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)出各種物理實(shí)驗(yàn),以更豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。

    三、要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的探究精神

    初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),但大部分都不以個(gè)人為單位進(jìn)行,而著重讓學(xué)生分組進(jìn)行。

    首先,在實(shí)驗(yàn)課探究中,應(yīng)不斷抓住良機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),自覺養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。比如:在“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)中,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象,并將數(shù)據(jù)畫成圖表出來,再設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是實(shí)驗(yàn)的精神。

    其次,要不斷重視學(xué)生間的交流與合作,盡量安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。這樣對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)課來說,探究的過程比探究的結(jié)果更顯得尤為重要。為此,在探究活動(dòng)中,就不能為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率地下結(jié)論。

    四、要不斷將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中,以著重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力

    中學(xué)物理教學(xué)一直以來都重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用,以此來體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

    首先,要盡量讓學(xué)生搞一些家庭小制作,比如微型照相機(jī)、簡(jiǎn)易指南針等等。同時(shí)還要多布置一些探究性的問題:如掛衣鉤是如何貼在墻上的?這樣便可以拉進(jìn)物理與生活的距離,且多讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)與社會(huì)、與日常生活的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

篇6

1.1觀察

首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指直接運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的感知過程。就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

1.1.1在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)習(xí)過程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

1.1.2在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)行初中物理教科書學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其中初二年級(jí)開始的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。

1.1.3開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)音調(diào)前，就布置學(xué)生制作音樂瓶，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解音調(diào)的相關(guān)物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

1.1.4利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)提高學(xué)生的觀察興趣和能力

將計(jì)算機(jī)多媒體引入初中物理教學(xué)中，作為一種新的教學(xué)手段，改變了以前呆板的教學(xué)方式，它圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成了知識(shí)復(fù)習(xí)、思考練習(xí)；操作模擬仿真的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技能，為課內(nèi)外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強(qiáng)、物體浮沉、電荷流動(dòng)、擴(kuò)散、分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)分布，等等，學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而應(yīng)用電腦教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)多媒體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力健康發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”

1.2.1認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。初中學(xué)生對(duì)為什么要做物理實(shí)驗(yàn)存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強(qiáng)烈的好奇心渴望老師多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上他們都不知道為什么要做物理實(shí)驗(yàn)。如對(duì)于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言的教學(xué)中我就用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或?qū)W生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)，師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。

1.2.2促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)

①引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。初中階段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其動(dòng)機(jī)和目的往往具有不確定性，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。②創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材過程中，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀察從中得出結(jié)論。總之增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗(yàn)。我經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過敲桌子感到手疼來體會(huì)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生善“問”

2.1

問題是創(chuàng)新的前提

教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧-居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，而且是更深的學(xué)習(xí)。

2.2善于設(shè)計(jì)問題

在初中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有藝術(shù)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺人深，在不同的階段設(shè)計(jì)不同的問題，如在學(xué)習(xí)《杠桿平衡》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過渡到實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)將托盤天平做成不等臂的可以嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理，為什么要調(diào)節(jié)天平平衡?引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí)，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

2.3引導(dǎo)學(xué)生提問題

經(jīng)常通過各種方式啟發(fā)學(xué)生提問題，剛開始學(xué)物理時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中提出問題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出，并定期開展問題研討。

3.綜合提高創(chuàng)新的實(shí)踐

3.1　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力

學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性后，會(huì)積極主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，可指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材，解決如何測(cè)金屬塊的密度問題，學(xué)生提出了這樣一些問題：①怎樣用彈簧稱、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?②怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度?③怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?④怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?⑤怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?⑥怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明”，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

掌握已學(xué)知識(shí)是為了更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后，就建議學(xué)生去測(cè)量教室的體積、測(cè)量教學(xué)樓的高度、樹干的周長(zhǎng)、一張紙的厚度等；通過對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導(dǎo)人分子運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能的學(xué)習(xí)；通過內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過質(zhì)量、體積的測(cè)量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量：通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等。使學(xué)生知道新知識(shí)建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，之后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

篇7

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革中時(shí)興的教學(xué)手段，能更大程度上提高學(xué)生探究合作能力，提高教學(xué)效率。教材中的一些重要定律和原理一般都是通過讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，還囿于以往的“填鴨式”教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、自制物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

直觀教學(xué)法在教學(xué)中的使用，能增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示效果，增大教學(xué)演示可見度，從而能提高教學(xué)效率。初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用。例如，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材材料易見，制作簡(jiǎn)單，學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。并且，能夠通過這些課本上沒有出現(xiàn)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；觀察力；問題；觀察方法

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察是人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)習(xí)物理就要從對(duì)物理現(xiàn)象的觀察入手。因此，觀察力是物理學(xué)習(xí)必備的能力，巴甫洛夫?qū)懺趯?shí)驗(yàn)室墻壁上的座右銘就是：“觀察，觀察，再觀察?！?/p>

觀察力就是有目的、有計(jì)劃地感知事物的能力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生能快速找出規(guī)律，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從而獲得新知識(shí)。而且通過觀察感知到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首需培養(yǎng)和提高的能力。

一、學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題

初中生由于這一年齡段的生理、心理特點(diǎn)，他們?cè)谟^察過程中往往會(huì)出現(xiàn)以下問題：

1.觀察對(duì)象不明確

大多數(shù)學(xué)生只好奇現(xiàn)象的發(fā)生，他們觀察的目標(biāo)不明確。如在進(jìn)行“模擬打樁”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生集中注意力要對(duì)準(zhǔn)樁打，卻忽略了要注意觀察比較重物的質(zhì)量、下落的高度和樁被打下的深度。

2.易受情緒支配

他們往往會(huì)被感興趣的事物，鮮艷的色彩，奇怪的形體，響亮的聲音吸引，忘記了本來的任務(wù)。如在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，燒瓶的形狀、火焰的顏色、加熱過程中發(fā)出的聲音都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而使他們忽略了觀察水泡的變化，溫度計(jì)的讀數(shù)。

3.缺乏主體辨別分析的能力

他們一般滿足于或停留于大致籠統(tǒng)的觀察，不善于觀察物體的局部和細(xì)節(jié)，特別是被刺激作用較強(qiáng)部分掩蓋的較弱部分容易被忽略。如在演示滾擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易注意到滾擺旋轉(zhuǎn)并上下運(yùn)動(dòng)，卻容易忽視滾擺每次上升的高度和旋轉(zhuǎn)速度的變化。

4.表述觀察到的現(xiàn)象時(shí)存在一定程度的主觀性和片面性

學(xué)生往往憑自己主觀想象，想當(dāng)然地表述對(duì)象，不善于進(jìn)行聯(lián)系、比較，失之于片面。如在探究彈簧的伸長(zhǎng)量與所受外力大小的關(guān)系時(shí)，他們只表述出彈簧所受外力越大，彈簧越長(zhǎng)，卻忽略了伸長(zhǎng)量與長(zhǎng)度的區(qū)別和彈簧的彈性形變是有限度的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上述心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高觀察效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的

明確目的，把握方向是提高觀察效果的首要條件。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前要引導(dǎo)學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)的目的，為什么要觀察？觀察什么？要找出什么規(guī)律？這樣學(xué)生自己抓住了觀察的重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，久而久之，學(xué)生的觀察力就會(huì)得到提高。如在探究影響動(dòng)能大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，可以通過問題“如何比較動(dòng)能的大小？”和“如何控制變量？”引導(dǎo)學(xué)生自行確定觀察方向。又如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，可引導(dǎo)學(xué)生從測(cè)量原理“R=U/I”確定觀察的目的。

2.教給學(xué)生觀察的方法

在引導(dǎo)學(xué)生明確目的，把握方向后，教師還應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用合適的方法多觀察周圍事物，去發(fā)現(xiàn)、去思考，在不斷的實(shí)踐中提升自身的觀察能力。

（1）比較觀察法

由于事物與事物之間、現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點(diǎn)；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點(diǎn)。如：觀察用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實(shí)驗(yàn)操作的異同點(diǎn)；研究“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”和“磁生電”時(shí)，比較先有電流后有導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)還是先有導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)后有電流。

（2）控制變量觀察法

當(dāng)一個(gè)物理現(xiàn)象有幾個(gè)因素共同支配時(shí)，為了弄清各個(gè)因素的作用，通常采用的方法是先固定其他因素不變，只改變一個(gè)因素，去觀察物理現(xiàn)象與這個(gè)因素的關(guān)系，然后再改變另一個(gè)因素，去觀察分析物理現(xiàn)象與它的關(guān)系，依次每次只改變一個(gè)因素，即控制變量法。例如，書本中探究電流與電壓、電阻的關(guān)系、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、探究影響壓力作用效果的因素等都是利用這種方法總結(jié)出來的。這種方法是初中物理探究方法的重中之重，它對(duì)提高學(xué)生觀察能力、分析問題的能力有著舉足輕重的作用。

（3）順序觀察法

即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察。有些實(shí)驗(yàn)需按照一定的順序進(jìn)行觀察，完成。如簡(jiǎn)單的，如何正確使用溫度計(jì)，也得按順序觀察：①先觀察估計(jì)被測(cè)物的溫度，選擇合適的溫度計(jì)；②觀察溫度計(jì)的量程和分度值；③觀察溫度計(jì)的玻璃泡是否與被測(cè)物充分接觸，且不碰容器底和壁；④觀察測(cè)溫液體是否已經(jīng)穩(wěn)定；⑤穩(wěn)定后才能觀察并記錄數(shù)據(jù)。

（4）轉(zhuǎn)換觀察法

當(dāng)某種事物無法直接觀察到時(shí)，通過觀察它作用后所產(chǎn)生的效果間接得知。如：動(dòng)能的大小是通過觀察物塊被推出的距離來確定的；電流做功的多少是通過觀察小燈泡的亮暗確定的；電熱的大小是通過觀察煤油升高溫度的大小確定的。

當(dāng)然，觀察的方法不僅僅就這四種，如在研究伽利略的“斜面小車實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用理想化推斷法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在開始觀察時(shí)，往往會(huì)感到不著邊際，無從下手。而我們又需要從觀察到的物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃，確定好觀察對(duì)象，擬訂出常規(guī)觀察項(xiàng)目和特殊觀察項(xiàng)目，明確觀察要點(diǎn)。沒有周密的觀察計(jì)劃就沒有科學(xué)的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面；而且紛繁多變的物理現(xiàn)象有時(shí)會(huì)稍縱即逝，如同過眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素養(yǎng)也就會(huì)成為一句空話。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，就可制訂如下觀察計(jì)劃：

①觀察并記錄溫度：

②觀察氣泡和聲音：

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度

實(shí)事求是是科學(xué)觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，每一個(gè)數(shù)據(jù)，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。如“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，往往會(huì)根據(jù)“F1L1=F2L2”來湊數(shù)據(jù)。這時(shí)教師要看著學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)還要記錄估計(jì)值。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

（3）培養(yǎng)學(xué)生眼腦并用的觀察習(xí)慣

眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。一方面，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)中都或多或少地存在著與概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)因素?zé)o關(guān)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中起著干擾的作用。另一方面，觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺，因此主觀因素對(duì)觀察也起著干擾的作用。觀察中的“觀”就是看，“察”就是研究，只有邊看邊研究才能把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。如：在演示“慣性”的打棋子實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)把注意力轉(zhuǎn)加在下面飛出的棋子上，而忽略了上面的棋子。在演示“分子間存在引力”的肥皂泡實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)老師捅破一邊的肥皂泡后，細(xì)線被推向另一側(cè)，而有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為細(xì)線被推向了另一側(cè)，從而理解成分子間存在斥力。這就要求學(xué)生觀察時(shí)要邊觀察邊思考。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的觀察力，僅靠課本中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不夠的，課本的各種實(shí)驗(yàn)只給我們提供了一種初步的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活、生產(chǎn)中進(jìn)行觀察。教師可先提出一些問題讓學(xué)生自己去觀察、去分析，總結(jié)出原因或規(guī)律。學(xué)生在實(shí)踐生活中就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)具有廣泛的應(yīng)用，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的物理知識(shí)能派上用場(chǎng)，那時(shí)學(xué)生會(huì)感到一種滿足，一種享受，而這種享受和滿足能夠激勵(lì)學(xué)生更積極地去追求更深?yuàn)W的物理秘密。如，在講解聲音時(shí)，可讓學(xué)生去觀察為什么蜜蜂飛過我們可聽見響聲，而蝴蝶飛過時(shí)我們卻聽不到聲音呢？讓學(xué)生去觀察、去思考，分析原因。這樣指導(dǎo)學(xué)生在自己周圍的空間去觀察、去思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展也起到重要的作用。

素質(zhì)教育要求導(dǎo)學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)教給方法，培養(yǎng)能力，而觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到觀察活動(dòng)中去，自覺地養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。只有觀察，觀察，再觀察，才能不斷地提出問題、解決問題，掌握新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.物理教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇9

一、通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

雖然物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說是比較有趣的，神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及各種實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)驗(yàn)雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是教師還要注意，一些學(xué)生只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)的表面，只是覺得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較新奇，并沒有真正深入觀察分析，那么這樣一來實(shí)驗(yàn)也就失去了其本身的意義在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是人類獲取信息的有效途徑，通過觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并且思考和分析問題觀察也是要講究方法的，要從整體進(jìn)行觀察，不能單一的從某個(gè)方面來觀察，采用整體和局部相結(jié)合的觀察方法，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系

比如，進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)完串聯(lián)電路和并聯(lián)電路之后教師可以將這二者進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，組成一個(gè)串并聯(lián)電路來讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析教師可以選擇用幾個(gè)小燈泡串并聯(lián)的形式給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過對(duì)燈泡發(fā)光情況的觀察引發(fā)學(xué)生的思考實(shí)驗(yàn)如圖1所示

實(shí)驗(yàn)只能夠兩個(gè)燈泡并聯(lián)之后與另外一個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，閉合開關(guān)可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小燈泡的亮度是不一樣的，并聯(lián)的兩個(gè)小燈泡的亮度是一樣的，但是相比于串聯(lián)的小燈泡亮度還是小一些，主要是主回路的電流到了并聯(lián)電路之后會(huì)發(fā)生分支，這就體現(xiàn)了并聯(lián)電路分流的特點(diǎn)，小燈泡的電阻是相同的，電流的大小直接的影響著小燈泡兩端的電壓，這就是小燈泡亮度不一致的原因在這一實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)認(rèn)真的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真的進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)習(xí)的積極性

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)疑問，引發(fā)學(xué)生思考

物理實(shí)驗(yàn)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察和思考是一方面的，要想真正的提升學(xué)生的思考能力，還應(yīng)該加上教師的主動(dòng)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以通過設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的求知欲望初中生的好奇心以及求知欲望是比較強(qiáng)烈的，當(dāng)遇到自己解決不了的問題時(shí)會(huì)努力的進(jìn)行思考和分析，通過教師的引導(dǎo)能夠引發(fā)學(xué)生的思考教師還可以在實(shí)驗(yàn)開始階段向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行摸索和思考，設(shè)置懸念的形式能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力

比如，分析“影響摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，預(yù)測(cè)一下影響摩擦力大小的因素會(huì)有哪些，接著教師提出疑問，摩擦力的大小會(huì)和物體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)嗎？學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量的方法，也就是保證在同一條件下將猜想的影響因素進(jìn)行變化，這樣才能夠驗(yàn)證影響因素的猜想是否正確根據(jù)猜想和分析，確定影響因素為物體所受的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，實(shí)驗(yàn)如圖所示

[TP7CW03TIF，BP#]

根據(jù)甲、乙、丙三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以觀察到甲、乙是兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其他條件不變，改變的就是物體所受的壓力，通過比較摩擦力的大小可以知道，壓力大的摩擦力比較大甲、丙是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其他條件不變，改變的就是接觸面的粗糙程度，通過實(shí)驗(yàn)可以知道丙的接觸面要比甲粗糙，接觸面越是粗糙，摩擦力也就會(huì)越大至于物體的運(yùn)動(dòng)方向是不會(huì)對(duì)摩擦力大小產(chǎn)生影響的，所以說影響摩擦力大小的因素只有壓力以及接觸面的粗糙程度兩個(gè)，這一過程中學(xué)生可以增設(shè)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就是其他條件不變的情況下，只改變物體的運(yùn)動(dòng)方向，觀察分析摩擦力的大小，帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行思考和分析，想要解決教師提出的問題，這種方式對(duì)于提升學(xué)生的思考能力來說是非常有效的

三、布置探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

初中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力以及探究能力，教師教學(xué)過程中要深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的這一能力可以采用小組探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生能力的不同合理的進(jìn)行劃分，接下來就可以給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)布置實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生利[JP3]用生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)的材料，利用這些器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[JP]

篇10

一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)良好的猜想心理

一個(gè)班級(jí)總是由不同層次的學(xué)生組成，不同學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，心智力不同，對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)各異，在猜想過程中的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)也不盡相同。而如何促進(jìn)不同層次學(xué)生的互動(dòng)與交流，余文森教授認(rèn)為，教師應(yīng)該要正視學(xué)生個(gè)體差異性的客觀存在，要意識(shí)到學(xué)生之間的差異不是教學(xué)的問題，而是寶貴的教學(xué)資源。

因此，教師必須確立師生平等、生生平等的觀念，正視學(xué)生個(gè)體差異的存在，尊重和真誠對(duì)待每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主、信任、合作的氛圍，消除學(xué)生緊張、恐懼的心理。一方面，不管學(xué)生的猜想準(zhǔn)確或偏離方向，教師都不要輕易給予否定，而當(dāng)學(xué)生得到教師的支持肯定了自己的猜想行為，就會(huì)逐步建立起大膽猜想的信心；另一方面，可以正視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單的猜想入手。例如，演示自制的簡(jiǎn)易溫度計(jì)時(shí)，將細(xì)玻璃管插入玻璃瓶中，再把簡(jiǎn)易溫度計(jì)分別放入冷水和熱水中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：在兩杯水中，細(xì)管中的紅色液體會(huì)有什么樣的變化？當(dāng)學(xué)生初步通過熱脹冷縮的知識(shí)判斷出在熱水的升高更為明顯時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建立了一定的猜想信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)的情境，激發(fā)猜想動(dòng)力

新課改倡導(dǎo)“從生活走向物理”的理念，教師可以從不同角度、不同程度設(shè)置各種生活情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，把學(xué)生初步顯露的好奇激發(fā)成實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)興趣并有效內(nèi)化為潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生在不同程度從多角度去猜想，化抽象為形象，積極探求，最終使問題獲得圓滿解決。

如，在《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一課中，教師首先播放一段天氣預(yù)報(bào)，再現(xiàn)不同的地方有著明顯的溫度差異，以學(xué)生在熟悉的生活情境中遇到的新困惑為契機(jī)，把問題拋給學(xué)生：吸熱的多少與什么因素有關(guān)？有部分學(xué)生會(huì)以燒水等實(shí)際體驗(yàn)，提出和質(zhì)量以及升高的溫度有關(guān)的猜想，但是，如何引導(dǎo)學(xué)生猜想到可能還與物質(zhì)的種類有關(guān)呢？課堂上，一段視頻帶來了很好的引導(dǎo)猜想效果：炎熱的夏天，某電視臺(tái)《快樂向前沖》的比賽節(jié)目正進(jìn)行著，而不少參賽者卻不時(shí)地喊著賽道太燙。看著賽道下冰涼的水，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就猜想到了還跟物質(zhì)的種類有關(guān)。

重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找與問題相關(guān)的大量實(shí)例，進(jìn)行了針對(duì)提出的問題——搜尋事實(shí)——?dú)w納分析——形成猜想的猜想過程。學(xué)生因?yàn)椴孪敕狭藢?shí)際而有了極大的滿足，無形中也加強(qiáng)了繼續(xù)探求的興趣和信心。

三、創(chuàng)設(shè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)猜想方向

心理學(xué)指出，能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵在于學(xué)生是否由學(xué)習(xí)的“被動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X狀態(tài)”。教師在學(xué)生進(jìn)行猜想的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出猜想的理由和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的自覺狀態(tài)，這樣既能重視過程中動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成，又能正確引導(dǎo)猜想方向。

例，引導(dǎo)學(xué)生猜想“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，很快會(huì)猜想出可能跟跟物體的材料有關(guān)；可能跟液體的密度有關(guān)；可能跟物體浸入的體積有關(guān)；可能跟物體的形狀有關(guān)；可能跟物體的重力有關(guān)等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想像的能力，有了各種各樣的猜想后，教師不可以簡(jiǎn)單、武斷的扼殺這份寶貴的課堂生成性資源。當(dāng)學(xué)生的積極性高漲時(shí)，卻有一些假設(shè)不在教師事先設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)，或者教師已經(jīng)知道這些猜想不對(duì)，就用“以后研究”一語帶過，往往造成學(xué)生不知所措，影響到學(xué)生猜想的積極性以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出猜想的理由，并創(chuàng)設(shè)有效驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在直觀判斷中排除異已。例，當(dāng)學(xué)生猜想涉及到可能跟“物體的重力有關(guān)”時(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)有效地幫學(xué)生縮小范圍：

小瓶子里裝有適量的HCL溶液，將裝有CaCO3固狀物體的氣球套在瓶口并把氣球旋轉(zhuǎn)幾圈（防止兩化合物馬上反應(yīng)），當(dāng)剛放入水中時(shí)，瓶子和氣球下沉到底部，而后隨著氣球因受到水的浮力立起來，使球內(nèi)的CaCO3固狀物體滑進(jìn)小瓶?jī)?nèi)，兩者發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的CO2氣體使氣球膨脹，整個(gè)裝置立即上浮到水面。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”，整個(gè)過程中，該裝置的質(zhì)量守恒，所受的重力并沒有發(fā)生變化，但是該裝置卻由沉底狀態(tài)變?yōu)樯细顟B(tài)，由此學(xué)生一方面可以否定自己錯(cuò)誤的猜想，也可以引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向猜想。

四、創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，提高理性猜想的有效性

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的理性思維空間有限，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在足夠的感性認(rèn)知進(jìn)行理性的猜想，既鋪設(shè)了一條進(jìn)行科學(xué)物理探究的重要途徑，也給學(xué)生提供了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的情境。讓學(xué)生由感性的活動(dòng)上升為理性的思考，準(zhǔn)確把握猜想的范圍，提高猜想的有效性。