導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇親子教育的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、親子教育需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍，親子教師需要全面的專業(yè)素養(yǎng)

1．親子教育的活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其對(duì)教師的要求

根據(jù)筆者上述對(duì)親子教育的概念界定，親子教育活動(dòng)涉及三方主體：幼兒（在幼兒園普遍的親子教育實(shí)踐中，主要針對(duì)0～3歲嬰兒）、家長(zhǎng)（孩子的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人）、教師。教師是雙重指導(dǎo)者和示范者，一方面直接設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，另一方面在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教養(yǎng)理論和方法方面的指導(dǎo)；家長(zhǎng)同時(shí)扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者雙重角色，作為學(xué)習(xí)者，在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中接受教師的示范指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教養(yǎng)理論和方法，作為指導(dǎo)者，在活動(dòng)中按照教師的示范和要求指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行活動(dòng)；幼兒主要扮演活動(dòng)參與者的角色，在教師和家長(zhǎng)的雙重影響下積極活動(dòng)，獲得身心發(fā)展。這一復(fù)雜的活動(dòng)要求親子教師擔(dān)負(fù)多方面的任務(wù)，在活動(dòng)前要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和家長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的親子活動(dòng)方案，在活動(dòng)中則要不斷變換角色，特別要注意對(duì)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)和對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)語(yǔ)之間的差異，做到適時(shí)變換、準(zhǔn)確使用。

除了在親子教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者外，親子教師往往還需要扮演咨詢者的角色，即對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)提出的關(guān)于某個(gè)孩子的特殊教養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)性的分析和解答，并提出積極的建議。這些問(wèn)題可能涉及幼兒身體健康、飲食搭配、心理發(fā)展、體育鍛煉等諸多方面。同時(shí)，為了提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，親子教師還要善于在活動(dòng)和日常交往中分析家長(zhǎng)的不同教養(yǎng)方式和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見。

2．親子教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

從以上分析可以看出，親子教師的多重角色和復(fù)雜的工作任務(wù)要求教師具備多方面的專業(yè)素養(yǎng)，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)儲(chǔ)備。親子教師需要牢固掌握關(guān)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的知識(shí)，同時(shí)還需要具有衛(wèi)生保健、飲食營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)。由于實(shí)踐中幼兒園親子教育中涉及的主要是0～3歲嬰兒，因此親子教師需要特別掌握3歲前嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，熟悉每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，并了解每個(gè)階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。

（2）能力結(jié)構(gòu)。親子教師在工作中要不斷與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，且其所面對(duì)的家長(zhǎng)文化水平各異、職業(yè)種類不同，這要求親子教師必須具有良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和換位思考的能力；同時(shí)，由于面對(duì)的幼兒和家長(zhǎng)各具特殊性，要求親子教師必須具備良好的觀察能力和分析能力，能夠在交流和活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教養(yǎng)問(wèn)題和幼兒的特殊發(fā)展問(wèn)題，提出有針對(duì)性的建議。

（3）技能要求。親子教師需要具備夸張的情緒表達(dá)技能，如此才能吸引幼兒和家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)；此外由于親子教育主要是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，因此活動(dòng)中涉及的各種藝術(shù)技能如唱歌、跳舞、器樂演奏等也是親子教師需要掌握的。

除此之外，基于一些幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，性格開朗、活潑外向、善于交流的親子教師更容易贏得幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，因此具備這些個(gè)人特質(zhì)，也有利于成為優(yōu)秀的親子教師。

二、幼兒教師與親子教師專業(yè)素養(yǎng)要求有異，但幼兒教師具有轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)

1．幼兒教師與親子教師的專業(yè)素養(yǎng)差異

理論分析和實(shí)踐反饋的信息都表明，幼兒教師與親子教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的要求是不盡一致的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師未必就是一個(gè)優(yōu)秀的親子教師，反之亦然。我們可以通過(guò)幼兒教師與親子教師的不同工作要求和工作特點(diǎn)間接反映其專業(yè)素養(yǎng)方面的不同要求。首先，幼兒教師在工作中的主要交流對(duì)象是幼兒，親子教師在工作中的交流對(duì)象則同時(shí)包含幼兒和家長(zhǎng)雙方。其次，幼兒教師的工作目的主要是促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展，親子教師的主要工作目的則是提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。再次，幼兒教師面對(duì)的主要是3～6歲的幼兒，親子教師面對(duì)的主要是0～3歲的嬰兒。最后，幼兒教師的每日工作周期往往比較長(zhǎng)，通常是半天或一天，其與幼兒相處的時(shí)間比較多，更有利于充分觀察和了解幼兒的特點(diǎn)，親子教師每日工作周期往往比較短，通常是一個(gè)親子活動(dòng)的時(shí)間（半小時(shí)左右），其與幼兒相處的時(shí)間較短，不利于進(jìn)行充分的觀察和了解。

2．幼兒教師轉(zhuǎn)型為親子教師所具備的優(yōu)勢(shì)

雖然幼兒教師與親子教師在專業(yè)素養(yǎng)要求方面存在差異，但仍有許多共通之處，這使得幼兒教師在轉(zhuǎn)型為親子教師時(shí)具備了更多優(yōu)勢(shì)。首先，幼兒教師學(xué)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等理論課程，還學(xué)過(guò)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能課程，而且通常有教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師可以把與幼兒打交道的這些經(jīng)驗(yàn)遷移到嬰兒身上。其次，家長(zhǎng)工作是幼兒教師的重要工作任務(wù)之一，教師與各種類型家長(zhǎng)交流的經(jīng)驗(yàn)也可以遷移到親子教育過(guò)程中與家長(zhǎng)的交流方面。再次，幼兒教師在多年工作經(jīng)歷中，往往逐漸變得更加開朗、活潑、善于表達(dá)、情感豐富，這些個(gè)人特質(zhì)都有助于成為優(yōu)秀的親子教師。

三、幼兒園親子教育的師資宜以內(nèi)培為主，走專職化和專業(yè)化道路

從以上述分析可以看出，幼兒園要實(shí)施專門化的親子教育，在現(xiàn)有幼兒教師中選拔培養(yǎng)親子教師是一條可行且有效的道路。事實(shí)上，這條道路可能比外聘教師或錄用應(yīng)屆畢業(yè)生更為經(jīng)濟(jì)、有效，且最能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。四川省直屬機(jī)關(guān)東通順幼兒園的經(jīng)驗(yàn)就表明，外聘親子教育機(jī)構(gòu)教師不太好管理且往往由于教育理念不一致等原因，難以形成本幼兒園的親子教育特色，而錄用應(yīng)屆“親子教育專業(yè)”及“早期教育專業(yè)”師范畢業(yè)生則感覺到他們明顯缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不容易得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，且培養(yǎng)周期較長(zhǎng)。在內(nèi)培親子教師時(shí)，以下方面值得注意：

1．在條件許可的情況下，力爭(zhēng)走專職化道路

親子教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其與幼兒教師存在諸多方面的差異。教師本人要完成專業(yè)化的過(guò)程必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。目前的幼兒教師一般工作瑣碎而繁忙，如果采取兼職的辦法顧及兩頭，往往難以在親子教師的專業(yè)方面有所突破（至少也需要很長(zhǎng)的周期，且使教師非常疲憊）。很多幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，讓部分幼兒教師兼職從事親子教師工作，實(shí)施效果并不理想，而安排教師專職擔(dān)任親子教師后，教師的工作熱情和專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出重大進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，專職化是專業(yè)化的基礎(chǔ)條件。

2．嚴(yán)格選拔，加強(qiáng)培訓(xùn)，突出重點(diǎn)

親子教師的工作要求與幼兒教師存在差異，因此需要教師本人有轉(zhuǎn)型的意愿，并同時(shí)具備一定的素質(zhì)基礎(chǔ)和人格特質(zhì)，選拔工作至關(guān)重要?？晒﹨⒖嫉淖龇ㄊ牵菏紫龋處熥栽笀?bào)名；其次，按照親子教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，主要考慮教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格特點(diǎn)、理論修養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力等，最終挑選出一批優(yōu)秀的教師擔(dān)任專職親子教師。

選的教師還需要進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中尤其要注意突出重點(diǎn)，特別關(guān)注親子教師與幼兒教師不同的素質(zhì)要求。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及嬰兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，親子教育、家庭教育與指導(dǎo)等。培訓(xùn)方式可采取自學(xué)和專門培訓(xùn)相結(jié)合，可聘請(qǐng)醫(yī)院嬰兒病理專家、學(xué)前教育專家、嬰幼兒心理學(xué)專家、家庭教育專家等到園培訓(xùn)，但外出交流培訓(xùn)并獲得相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證（如蒙氏教師資格證書、育嬰師資格證書等）必不可少，其不僅有利于提升教師的工作熱情，增加專業(yè)認(rèn)同感和幸福感，而且對(duì)于提升教師素質(zhì)更具有重要意義。

3．重視實(shí)踐，充分交流，以研究促發(fā)展

優(yōu)秀的親子教師不僅需要理論知識(shí)，更需要將各種理論知識(shí)和技能運(yùn)用于特殊情景的實(shí)踐智慧。教師作為研究者，在實(shí)際工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、交流信息、解決問(wèn)題，則是教師積累實(shí)踐智慧的有效途徑?？晒﹨⒖嫉淖龇ㄊ牵旱谝唬膭?lì)教師對(duì)嬰兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)教師之間交流，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的認(rèn)識(shí)；第二，簡(jiǎn)化親子教師書面計(jì)劃時(shí)間，將親子教師案頭工作重點(diǎn)放在對(duì)活動(dòng)后嬰兒個(gè)案記錄和親子教師教養(yǎng)行為分析上，探索適宜的嬰兒教養(yǎng)方式；第三，積極開展行動(dòng)研究，鼓勵(lì)教師作為研究者，研究自己的工作。

四、幼兒園親子教育的師資隊(duì)伍建設(shè)需要注意梯隊(duì)化和多元化

如上所述，幼兒園親子教育有著多種多樣的實(shí)施途徑，本文著重分析的只是在幼兒園中以親子班或親子園為載體的專門化親子教育的師資問(wèn)題，這乃是由于幼兒園附設(shè)親子園已是一種普遍行為，因?yàn)槠漭^好的社會(huì)效應(yīng)，在部分地區(qū)已將此作為政府教育行政部門的一種教育發(fā)展規(guī)劃，成都市便是例子。從研究的角度看，我們需要注意的是，為了更好地體現(xiàn)幼兒園服務(wù)社區(qū)的職能，更好地提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，幼兒園在舉辦親子園的同時(shí)，仍然應(yīng)該重視其他多種多樣的親子教育形式，諸如幼兒園開放日、幼教專家進(jìn)社區(qū)、親子活動(dòng)日、家長(zhǎng)學(xué)校、媽媽俱樂部，甚至幼兒園網(wǎng)站和宣傳欄以及每一位教師與家長(zhǎng)之間的日常交流等。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一位幼兒園教師，在一定程度上都是親子教師，都肩負(fù)著向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)和方法，以及現(xiàn)代教育觀念的任務(wù)。因此，鼓勵(lì)幼兒園教師不斷學(xué)習(xí)，全面掌握0～6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、了解最新的教育思潮、掌握先進(jìn)的教育方法和教育技術(shù)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，幼兒園可以構(gòu)建起一個(gè)親子教師梯隊(duì)，專業(yè)的和專職的親子教師是這個(gè)梯隊(duì)當(dāng)中的骨干和中堅(jiān)力量，而廣大幼兒教師則是重要的構(gòu)成部分和補(bǔ)充力量。

另外，幼兒園親子教師的多元化也是值得思考的問(wèn)題。上述主要是從教師個(gè)體的角度對(duì)親子教師進(jìn)行分析的，實(shí)際上無(wú)論是狹義的專門化的親子教育還是廣義的多種形式的親子教育，幼兒園需要的是一個(gè)親子教師團(tuán)隊(duì)。在每一位親子教師達(dá)到基本素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，無(wú)論是從年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)，還是從專業(yè)特長(zhǎng)、研究?jī)A向等方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的多元化，都將具有重要意義。筆者甚至認(rèn)為，在最廣泛的意義上，吸納一些優(yōu)秀的幼兒家長(zhǎng)作為臨時(shí)的親子教師，也將是有益的嘗試。

（作者單位：成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，四川 成都，610106）

參考文獻(xiàn)：

［1］［3］胡育.試論親子教育的內(nèi)涵與功能［J］.教育科學(xué)，2002（3）.

［2］熊鳴婷，盧清.親子教育精神之探析［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（14）.

［4］趙晶.開展親子教育 創(chuàng)建和諧家庭［J］.中小學(xué)心理健康教育，2008（5）.

篇2

關(guān)鍵詞： 單親家庭子女 心理問(wèn)題教育策略

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變得日益多元化的今天，中國(guó)人的離婚率正在逐年升高，越來(lái)越多的青少年生活在單親家庭之中，由此衍生的問(wèn)題也越來(lái)越多。家庭的變故和不完整給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了陰影，雖然在生理的成長(zhǎng)上并沒有影響，但他們的心理早已出現(xiàn)障礙。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單親家庭子女的心理問(wèn)題更應(yīng)該引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。如何加強(qiáng)單親家庭子女的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為越來(lái)越需要迫切解決的問(wèn)題。［1］

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

有位著名的心理學(xué)家曾說(shuō)：“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！睂?duì)單親家庭的子女來(lái)說(shuō)，家庭變故使他們極易產(chǎn)生不良心理和行為的失常。歸納起來(lái)，主要有以下幾種特征。

（一）自閉自卑心理

一個(gè)完整的家庭突然面對(duì)破碎，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備因而遭受比父母更大的打擊，且他們不具有自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)難以接受家庭破裂的殘酷事實(shí)。這些孩子由于被父母疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。這些孩子由于在家庭得不到父母溫暖的關(guān)愛，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏諷和嘲笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后

大多數(shù)單親家庭子女的情緒是不穩(wěn)定的，這就難免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。有些單親家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，除了因?yàn)榧彝サ牟煌暾绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度外，他們的不良情緒也直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又阻礙他們自信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。

（三）兒童性別角色的移位

幼兒對(duì)成人的模仿對(duì)其性格行為發(fā)展有著重要的影響。父母的離異，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。如果男孩與母親在一起，他們耳濡目染基本上都是女性的行為方式，生活里缺少父親的具有陽(yáng)剛之氣作為榜樣，性格中也缺少男，使其在內(nèi)心更是具備女性的特性。反之亦然。這種性別角色的移位，一方面使得單親家庭子女的心理發(fā)展不健康，另一方面也為社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，特別是人口素質(zhì)的下降，難于適應(yīng)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，必然為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可低估的消極影響。［2］

二、解決單親家庭子女心理問(wèn)題的教育策略

家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親家庭子女每天都要接觸的環(huán)境，單親家庭子女生活在三者緊密結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，它們對(duì)單親家庭子女是否健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，對(duì)其教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成牢固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親家庭子女身心健康快樂的發(fā)展。

（一）重視單親家庭教育

1.創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，讓孩子充分感受到父母的愛。

單親家庭的孩子大多數(shù)具有孤獨(dú)、自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征，這些不良的心理特征，如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心態(tài)。因此，單親家庭要特別注意盡量為孩子創(chuàng)造溫暖輕松的家庭環(huán)境，讓他們能夠充分感受到父母的愛，這有利于孩子良好性格的形成和心理健康的發(fā)展。

2．注意性別角色教育。

在孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中，要注意性別角色教育，性別角色的學(xué)習(xí)非常重要。沒有父親的男孩或母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。因此，單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意性別資源的利用，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性

1．了解單親家庭情況，因材施教。

要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。可以通過(guò)正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，了解他們的具體情況，從中找到單親學(xué)生心理失衡的原因。側(cè)面了解主要就是聽取同班同學(xué)的反映和任課老師的介紹，進(jìn)行家庭訪問(wèn)。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭孩子一樣健康成長(zhǎng)。［3］

2.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

為了減少單親家庭子女的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，為單親家庭子女提供心理咨詢服務(wù)。教師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的煩惱。學(xué)校也可以成立心理咨詢室，讓學(xué)生用寫信、電話、訪談等方式來(lái)傾吐自己心中的煩惱，發(fā)泄心中積壓的郁悶情緒。

（三）健全社會(huì)保障

1．制定有效的法規(guī)制度和成立專門的組織機(jī)構(gòu)。

隨著社會(huì)的發(fā)展及婚姻觀念的變化，單親家庭將會(huì)越來(lái)越多。從構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)出發(fā)，國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)制定相應(yīng)的有效的法規(guī)和制度來(lái)保護(hù)單親家庭子女，并關(guān)心他們的成長(zhǎng)。除此之外，各級(jí)政府，特別是與人民直接接觸的區(qū)、鄉(xiāng)政府、社區(qū)和村委會(huì)，應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)關(guān)心這些單親家庭及其子女的組織機(jī)構(gòu)，并指定專門的人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。也可以在一些企事業(yè)單位特別是學(xué)校成立相應(yīng)的組織，建立愛心俱樂部，召集社會(huì)中熱心公益事業(yè)的愛心人士，共同為那些需要關(guān)愛的學(xué)生提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的生活、教育有人管、有人幫助，從曾經(jīng)的專人關(guān)愛，發(fā)展到今后的人人關(guān)愛，以充分體現(xiàn)社會(huì)的和諧氛圍。［4］

2．重視單親家庭子女教育問(wèn)題。

設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校和咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系，盡量做到在第一時(shí)刻就得到解決。對(duì)于離異后的父母通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高教育水平。

單親家庭子女的心理壓抑，不但來(lái)自于家庭，而且來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)。因此，依靠單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力，以收到最理想的效果。

單親家庭的孩子并不總是與自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征聯(lián)系在一起的，只要我們對(duì)這些孩子多一些關(guān)注和關(guān)心，則生活在單親家庭的子女一樣可以健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)樂觀開朗、積極向上的人。只要多給這些家庭的孩子以溫暖和幫助，單親家庭就會(huì)和雙親家庭一樣溫暖，單翼天使一樣可以在空中健康快樂地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

［1］周筱芬.離異單親家庭子女心理問(wèn)題研究［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（1）：39.

［2］顧瓊，桑青松.單親家庭兒童常見心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（1）：29.

篇3

【關(guān)鍵詞】親子教育 家長(zhǎng)參與互動(dòng) 策略研究

一、引言

孩子凝聚了家人對(duì)未來(lái)最深切的全部期盼，因此培養(yǎng)好孩子意義重大。只有通過(guò)合理引導(dǎo)小孩在解決具體事務(wù)過(guò)程中的思路和對(duì)策，才能更好的培養(yǎng)孩子。0到6歲，小孩基本上所面對(duì)的主要是幼兒園和家庭，而家庭的作用和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的作用和地位，因此，充分發(fā)揮家庭的作用，意義重大。幼兒教育是通過(guò)對(duì)具體事項(xiàng)的探究和對(duì)具體問(wèn)題的解決，并在這一系列過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的辦法，同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的具體能力。而在這一過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間、事物之間之間的聯(lián)系。親子教育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中理念較為新穎、形式較為獨(dú)特、使用形式豐富的教育活動(dòng)。

二、在開展親子教育活動(dòng)中，引入家長(zhǎng)參與互動(dòng)教育策略的意義分析

兒童最初成長(zhǎng)階段主要集中在家庭之中，尤其是0歲至6歲期間，對(duì)幼兒開展有質(zhì)量的教育活動(dòng)不僅需要幼兒園等教學(xué)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮作用，還需要我們充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)幼兒的影響，在幼兒早期成長(zhǎng)階段，其成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的環(huán)境對(duì)其自身性格和終身習(xí)慣能夠產(chǎn)生重要影響和積極作用，同時(shí)也關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，開展有效的親子教育活動(dòng)，引入全方位因素，能夠有效提升親子教育活動(dòng)質(zhì)量。

兒童對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴感，0歲至6歲期間的幼兒對(duì)父母的依賴程度會(huì)更加明顯。因此，在開展親子教育活動(dòng)中，通過(guò)積極引入家長(zhǎng)參與其中，能夠有效增強(qiáng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而幫助培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、以及良好的家庭氛圍。當(dāng)然0歲至6歲期間，小孩的成長(zhǎng)和教育大多時(shí)間在家里完成，因此父母等開戶者的教育理念和受教育的程度以及掌握知識(shí)的基本狀況對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步有著重要影響。良好的教育氛圍和教育背景能夠有效提升0歲至6歲幼兒早期潛力和智力的開發(fā)水平。

當(dāng)前我國(guó)家庭教育，尤其是嬰幼兒教育存在著極大問(wèn)題和不足，而解決這一系列問(wèn)題又極具現(xiàn)實(shí)性和必要性，因此在這一背景下，優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效解決幼兒的教育問(wèn)題。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響不斷加深，而培養(yǎng)更高素質(zhì)、更全技能的孩子已經(jīng)成為當(dāng)前教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，據(jù)此，只有更新家長(zhǎng)的教育理念，提升家長(zhǎng)的教育水平，通過(guò)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，將豐富大量的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而推動(dòng)孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)教育過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。因此，在0～6歲親子教育活動(dòng)開展過(guò)程中，實(shí)施引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與互動(dòng)的策略，有著極大現(xiàn)實(shí)意義。

三、0～6歲親子教育活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的策略內(nèi)容分析

3.1 營(yíng)造良好氛圍，活動(dòng)開始前充分做好親子教育的宣傳工作

想要有效構(gòu)建這一體系，就需要營(yíng)造良好的溝通氛圍和環(huán)境，通過(guò)調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性和參與性，才能助推構(gòu)建親子教育體系。而想要做到這一系列要求，首先，要做好親子家長(zhǎng)會(huì)召開工作。親子家長(zhǎng)會(huì)意義重大，通過(guò)召開親子家長(zhǎng)會(huì)，全面、系統(tǒng)、體系化向廣大家長(zhǎng)介紹開展親子教育活動(dòng)的所在目的和特殊意義。在家長(zhǎng)會(huì)召開期間，應(yīng)該明確在親子教育過(guò)程中家長(zhǎng)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和注意事項(xiàng)。同時(shí)幼兒園要積極做好自身推介和宣傳教學(xué)理念工作，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的充分展示，最終獲得家長(zhǎng)的支持與配合，助推親子教育工作順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要積極做好宣傳工作。通過(guò)開展一系列有效的宣傳資料發(fā)放和免費(fèi)咨詢活動(dòng)，一方面幫助更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開展親子教育活動(dòng)的重要性，同時(shí)又能提升親子教育活動(dòng)的內(nèi)容。

3.2 豐富活動(dòng)形式，利用多種活動(dòng)方式加強(qiáng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子教育

家長(zhǎng)的重要性和特殊地位就決定了我們必須要重視合理引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子教育活動(dòng)，而想要做到這一點(diǎn)，就需要充分了解家長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的有效認(rèn)識(shí)和溝通，去尋找其在開展教育活動(dòng)中的困惑和問(wèn)題，同時(shí)積極結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，為家長(zhǎng)制定正確合理的指導(dǎo)策略，通過(guò)策略的制定和實(shí)施，幫助家長(zhǎng)革新教育理念，提升教育水平，通過(guò)開展有質(zhì)量的問(wèn)題互動(dòng)溝通，尋找到親子教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)開展一系列溝通活動(dòng)、豐富活動(dòng)形式內(nèi)容，幫助大多數(shù)家長(zhǎng)積極參與親子教育活動(dòng)當(dāng)中，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新教育理念與教育活動(dòng)形式。通過(guò)一系列措施的實(shí)施，提升家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與的目標(biāo)。

3.3 積極拓寬教育資源內(nèi)涵、開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，推動(dòng)資源整合

教育活動(dòng)的開展不僅需要理論指導(dǎo)，還需要開展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)溝通與學(xué)習(xí)。通過(guò)開展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，豐富學(xué)習(xí)各種互動(dòng)理念，通過(guò)對(duì)教育資源內(nèi)涵的積極拓寬，實(shí)現(xiàn)多角度、多維度，扎實(shí)有效開展親子教育活動(dòng)。而在教育活動(dòng)完成之后，要及時(shí)做好互動(dòng)溝通工作，通過(guò)對(duì)活動(dòng)開展?fàn)顩r的積極反饋和及時(shí)有效溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)提升反思能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的實(shí)際解決能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在0-6歲親子教育活動(dòng)開展過(guò)程中，只有構(gòu)建完善的教育體系才能推動(dòng)親子教育活動(dòng)有效開展。而這一體系就需要積極引入家長(zhǎng)這一元素，開展互動(dòng)教學(xué)的策略研究。想要有效開展O歲至6歲兒童親子課程教學(xué)，不僅需要教師提供科學(xué)高效和切合實(shí)際的支撐動(dòng)力，通過(guò)建立體系化、制度化的教育流程，確保整個(gè)親子活動(dòng)全面科學(xué)開展。親子教育不僅要開展一系列親子教育活動(dòng)，重要的是將一系列能夠有效調(diào)動(dòng)小孩子健康成長(zhǎng)的因素和內(nèi)容，正是通過(guò)引入家長(zhǎng)元素，引導(dǎo)家長(zhǎng)，積極開展參與親子教育互動(dòng)的策略，才能夠幫助我們更好教育孩子，在孩子身體健康成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)形成積極健康、茁壯成長(zhǎng)的心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；家庭親子教育；存在問(wèn)題；改進(jìn)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育日益受到社會(huì)、家長(zhǎng)的重視，幼兒園與家庭的合作教育日益受到廣泛關(guān)注。幼兒園成為幼兒接受集體教育的地方，但家庭仍然是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)的家庭親子教育成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒知識(shí)的鞏固、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的建立等方面起著極其重要的作用，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究，家長(zhǎng)親子教育有一定的亮點(diǎn)，但仍存在很多問(wèn)題有待改進(jìn)。

一、幼兒家庭親子教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)代年輕的幼兒家長(zhǎng)，在成為父母之前并沒有接受過(guò)如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)階段家庭親子教育中普遍存在重幼兒智力開發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)家庭親子教育的認(rèn)識(shí)帶有較大的盲目性；有些家長(zhǎng)存在以訓(xùn)斥、責(zé)打等態(tài)度對(duì)待幼兒的不適當(dāng)行為，或?qū)τ變喊k替代等，對(duì)孩子過(guò)多限制、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差，家庭親子教育存在教育誤區(qū)；因?yàn)橛變憾嗍仟?dú)生子女，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏，很多家庭保持著傳統(tǒng)單一的親子關(guān)系模式，家庭親子教育關(guān)系有待改進(jìn)；很多家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間與孩子游戲， 家庭親子活動(dòng)的時(shí)間、空間缺乏，方式單調(diào)。所有這些問(wèn)題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系，所以幼兒家庭親子教育的重心應(yīng)由幼兒轉(zhuǎn)向與幼兒成長(zhǎng)密切相關(guān)的父母身上。因此，要培養(yǎng)健全的孩子，首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭親子教育觀念，提高家庭親子教育能力，掌握有效的家庭親子教育方法。

二、幼兒家庭親子教育問(wèn)題分析

1.家庭親子教育的熱情高，但教育認(rèn)識(shí)具有盲目性。

由于家長(zhǎng)受高智能人才觀的影響，家長(zhǎng)較重視知識(shí)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)較多或經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀、數(shù)學(xué)等親子教育，很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子尋找各類學(xué)習(xí)、興趣班，可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的熱情很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不具備親子教育的知識(shí)和技能，他們對(duì)孩子的家庭教育僅停留在幼兒園教育的延伸階段，不能也不知道應(yīng)該怎樣對(duì)孩子主動(dòng)的進(jìn)行家庭親子教育，家長(zhǎng)缺乏必要的、科學(xué)的家教知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒生理特征及發(fā)展規(guī)律的了解，實(shí)施家庭教育的科學(xué)性較差。

2.家庭親子教育關(guān)系有待改進(jìn)，應(yīng)日趨多元化

在日常教育中，當(dāng)孩子遇到困難或做錯(cuò)事情時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)能夠采取比較適當(dāng)?shù)姆椒?，講清道理，與孩子商討辦法，指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。但仍有部分家長(zhǎng)以訓(xùn)斥、責(zé)打、冷淡等態(tài)度對(duì)待幼兒的不適當(dāng)行為，或?qū)τ變哼^(guò)于照顧，包辦替代等。21世紀(jì)的家庭教育趨勢(shì)是“親子互動(dòng)”模式，倡導(dǎo)“兩代人共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)”，多數(shù)家長(zhǎng)能夠保持“家長(zhǎng)+朋友”的家庭親子教育交流方式，但是依然有少數(shù)家長(zhǎng)仍保留著“家長(zhǎng)式”的親子教育交流方式，幼兒期是發(fā)展敏感期，長(zhǎng)此以往使幼兒逐漸形成依賴、缺乏主動(dòng)性、適應(yīng)能力差等性格特點(diǎn)，影響幼兒健全人格的形成，妨礙了和諧親子教育的形成，束縛了孩子的發(fā)展。

3.家庭親子活動(dòng)的時(shí)間、空間缺乏，教育價(jià)值低

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)對(duì)事業(yè)有了更多的追求，把更多的精力和時(shí)間放在工作上，親子交流機(jī)會(huì)少，孩子缺乏關(guān)注。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)家長(zhǎng)能夠經(jīng)常與孩子共同游戲，多數(shù)家長(zhǎng)只是偶爾與孩子一起玩。多數(shù)幼兒在家庭中保持著獨(dú)自玩玩具、看書、看電視、玩游戲。父母忙于工作，沒有充分的時(shí)間與孩子游戲、交談，所以親子活動(dòng)的時(shí)間、空間、方式、教育價(jià)值都受到嚴(yán)重影響，影響了幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、情感等各方面的健康發(fā)展。家長(zhǎng)一方面在物質(zhì)上盡量滿足孩子，但在精神方面孩子顯得“營(yíng)養(yǎng)不良”。

三、幼兒家庭親子教育改進(jìn)的方法

1.提升家庭教育理論，加大家庭教育指導(dǎo)力度

在家庭教育中家長(zhǎng)缺乏必要的早期教育理論指導(dǎo)，教育行為多半屬于自發(fā)性狀態(tài)，帶有較大的盲目性。要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究，為家長(zhǎng)提供必要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。家長(zhǎng)不僅要為幼兒的發(fā)展提供了較好的物質(zhì)條件，同時(shí)也要克服溺愛、過(guò)分保護(hù)、包辦代替等心理。同時(shí)，幼兒園和班級(jí)教師可以分析不同類別家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題，了解家長(zhǎng)的需求，通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、幼教宣傳欄等活動(dòng)形式，組織有關(guān)專家有計(jì)劃地、有針對(duì)性地開展家庭教育的指導(dǎo)工作。對(duì)家長(zhǎng)的家庭親子教育加以指導(dǎo)，從而提高家長(zhǎng)親子教育水平，使孩子們?cè)诩彝ブ械玫搅己玫挠H子教育，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善親子教育關(guān)系

要把孩子看成獨(dú)立的人，平等對(duì)待幼兒，建立和諧、寬松民主的家庭教育氛圍，對(duì)孩子的教育要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)展。家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待幼兒，不給孩子太大的期待壓力，否則難以形成孩子良好的自我評(píng)價(jià)，影響幼兒的健康發(fā)展。要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立家庭教育“做人為本”的思想，把教育孩子學(xué)習(xí)做人為主要內(nèi)容，教孩子學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己、以物等，在嬰幼兒期，自覺發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的教育機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行教育。

3.傳播科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化親子教養(yǎng)方式

很多家長(zhǎng)不理解親子活動(dòng)在孩子發(fā)展中的重要作用，因此，要幫助家長(zhǎng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。要加強(qiáng)親子教育的指導(dǎo)，積極探索有效途徑，提高親子活動(dòng)質(zhì)量，如開辦親子教育研究中心、親子俱樂部、親子熱線等，通過(guò)組織家長(zhǎng)親自參與親子游戲活動(dòng)，指導(dǎo)人員現(xiàn)場(chǎng)分析、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)將教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，拓展教育視野，使家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中提高水平，增強(qiáng)素質(zhì)。另外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)吸取教育知識(shí)，懂得孩子心理、生理發(fā)展的規(guī)律和一些基本的教育常識(shí)，才有使家長(zhǎng)教育有的放矢。

4.樹立幼兒園——家庭一體化教育觀，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

通過(guò)廣泛開展家庭教育輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。幼兒園要樹立家園共育意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作思路，擴(kuò)展內(nèi)容，采取多種形式，更多地要幫助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)。幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理。舉辦開放活動(dòng)、家園同樂、聘請(qǐng)家長(zhǎng)作幼兒園義務(wù)教師等，通過(guò)家長(zhǎng)的親身參與，讓家長(zhǎng)了解、觀察保教人員的教育活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。幼兒園要成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織專門人員根據(jù)家長(zhǎng)需求，制定計(jì)劃，聘請(qǐng)專家有目的地幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教養(yǎng)知識(shí)。另外，可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)、幼兒園自辦幼兒教育報(bào)、利用幼兒園網(wǎng)站論壇、班級(jí)教師微博等多種形式，豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要更多地向幼兒園學(xué)習(xí)教育思想和教育方法，家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作， 就能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

篇5

親子活動(dòng)是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會(huì)人過(guò)渡的一種活動(dòng)。

親子活動(dòng)的形式很多，如成人和孩子一起郊游、參觀、學(xué)習(xí)、生活、游戲等等，其中親子游戲是最受孩子喜歡的一種形式。

幼兒園只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對(duì)性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子游戲的頻率及質(zhì)量，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。

我園地處小城鎮(zhèn)，將近一半的孩子來(lái)自農(nóng)村。由于家長(zhǎng)的文化程度低、業(yè)余時(shí)間少，特別是一些孩子的父母外出打工，孩子交給了祖父母，老人認(rèn)為只要給孩子吃飽、穿暖就行了，其它無(wú)所謂。筆者認(rèn)為幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家庭開展親子活動(dòng)，我園嘗試對(duì)此課題進(jìn)行研究。旨在幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)的意義，提高親子活動(dòng)的水平。

二、親子活動(dòng)的現(xiàn)狀

為了更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)，我們對(duì)小班新生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查（本次共發(fā)放120份問(wèn)卷，回收113份）：

從上表可以看出，很多父母對(duì)親子活動(dòng)缺乏了解，沒有認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性。在“您在平時(shí)與孩子游戲或?qū)⒆舆M(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候存在什么困難？”這一欄里，許多家長(zhǎng)填的是“自己水平有限，不會(huì)指導(dǎo)”、 “孩子好動(dòng)，注意力不集中，聽不懂話”，有的則說(shuō)不知道如何開展親子活動(dòng)。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的指導(dǎo)心有余而力不足。

有部分家長(zhǎng)表示“沒有這么多時(shí)間去陪孩子玩”，有的家長(zhǎng)僅認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)的娛樂性，忽視了教育性，反而使親子活動(dòng)成了溺愛孩子的機(jī)會(huì)，如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子言聽計(jì)從，孩子要玩騎馬時(shí)，他（她）就乖乖地讓孩子騎在背上等。

三、親子活動(dòng)存在的問(wèn)題

在分析家庭的背景情況和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，家庭在親子活動(dòng)上普遍存在著這樣的問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

2.開展親子活動(dòng)的家庭不多，家庭中進(jìn)行的親子活動(dòng)多為智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的情感、情緒、興趣、表達(dá)的方式等關(guān)注較少。

3.家庭中對(duì)幼兒的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰(shuí)都一樣。

4.家庭親子活動(dòng)種類比較單一，家長(zhǎng)掌握的親子活動(dòng)很少。

四、轉(zhuǎn)變策略

我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，有效地開展高質(zhì)量的親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，便成為擺在我們面前的、亟待解決的問(wèn)題。我園針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找尋有效的方法，對(duì)各種可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)各種活動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、提高家庭親子活動(dòng)的質(zhì)量、豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容，使家長(zhǎng)能夠通過(guò)親子活動(dòng)的方式進(jìn)行家庭教育，充分發(fā)揮親子活動(dòng)的作用。

1.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、半日開放活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的身心特點(diǎn)。家長(zhǎng)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。3至6歲孩子是個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，感知覺逐漸完善，對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，注意力不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，以具體形象思維為主，孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動(dòng)、變化、外露并且不穩(wěn)定，在個(gè)性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中要注意遵循這些規(guī)律，使用適合孩子特點(diǎn)的科學(xué)方法。

2.通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加家長(zhǎng)交流會(huì)、參與班級(jí)的各種類型的親子活動(dòng)等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重視智力教育，輕視其他教育，“孩子的教育是媽媽的事情”等觀念。讓家長(zhǎng)明確地認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)過(guò)程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個(gè)性以外，親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子需要的是愛而不是知識(shí)和技能的灌輸。親子活動(dòng)應(yīng)更加富于感性，而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。

家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)注重孩子各種能力的培養(yǎng)，而不是單純培養(yǎng)技能和技巧。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。在活動(dòng)中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)，對(duì)親子活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，鼓勵(lì)家庭其他成員也加入到與孩子一起游戲中來(lái)。家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)進(jìn)行集體的親子活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程有更詳盡的了解。家長(zhǎng)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)。我們不僅設(shè)計(jì)了孩子和父母的活動(dòng)，還特地設(shè)計(jì)了孩子和爺爺奶奶一起的活動(dòng)，使之認(rèn)識(shí)到教育孩子是每個(gè)家庭成員的責(zé)任，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中都有舉足輕重的作用，從而主動(dòng)地參與到親子活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語(yǔ)，形成親子活動(dòng)中的互動(dòng)，逐步提高親子活動(dòng)的質(zhì)量。

4.通過(guò)家長(zhǎng)園地，每周向家長(zhǎng)推薦1～2個(gè)親子游戲、把一些家庭的好的做法及時(shí)在家長(zhǎng)園地里張貼出來(lái)，供其他家庭借鑒，逐步幫助家長(zhǎng)豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容。

五、親子活動(dòng)初見成效

通過(guò)這些行之有效的方法，我們發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間之后，家庭開展親子活動(dòng)的情況有了顯著的變化，其中家庭開展親子游戲的頻率、種類、參加人員等變化顯著。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：

1.家庭開展親子活動(dòng)的頻率呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)。

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭開展親子活動(dòng)的頻率通過(guò)指導(dǎo)有了顯著提高，多數(shù)偶爾進(jìn)行游戲的家庭轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常進(jìn)行親子游戲，活動(dòng)的次數(shù)上升。由于研究帶來(lái)了家庭成員對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而改變了家庭教育的方式和習(xí)慣。

2.家庭開展的親子游戲中智力游戲上升趨勢(shì)不明顯；體育游戲、行為習(xí)慣游戲、娛樂游戲有顯著提高，而其他類型的游戲也呈上升趨勢(shì)。

表2中調(diào)查結(jié)果說(shuō)明一些家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中重智力輕其他教育的觀念，逐步認(rèn)識(shí)到游戲主要目標(biāo)是情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)和體驗(yàn)，認(rèn)知不是其主要目標(biāo)。體育游戲、行為習(xí)慣游戲、其他游戲比例變化顯著（其他游戲包括創(chuàng)編游戲、根據(jù)社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的游戲、親子電子游戲等）。

3.家庭成員都經(jīng)常與幼兒進(jìn)行親子游戲，頻率呈顯著上升趨勢(shì)。

篇6

【關(guān)鍵詞】家校合作 模式 家長(zhǎng)學(xué)校 愛心家訪 親子活動(dòng)

家校合作不僅對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)提高家長(zhǎng)和教育工作者教育水平以及學(xué)校教育管理水平都有重要的意義。但隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的“家校聯(lián)系”，在內(nèi)涵、形式和意義上都發(fā)生了很大的改變。盡管目前家校合作形式千姿百態(tài)，但概括起來(lái)家校合作模式，主要有以下三種形式：

一、家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳普及家庭教育知識(shí)、提升家長(zhǎng)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的主陣地和主渠道。雖然，目前很多學(xué)校都相應(yīng)的成立家長(zhǎng)學(xué)校，在促進(jìn)家校合作方面發(fā)揮了積極作用，但面臨的問(wèn)題卻不少。這主要表現(xiàn)在：一是相互溝通欠缺，溝通方式單一。家長(zhǎng)學(xué)校功能沒有顯現(xiàn)，更多的是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)應(yīng)邀家長(zhǎng)參加，而家長(zhǎng)也一般是在孩子有事情的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)和學(xué)校、班主任溝通，即使是溝通，也是很膚淺的。二是班主任工作壓力大，工作難度很大?，F(xiàn)在的班主任幾乎可以說(shuō)是“全職保姆”，很少有精力全身心投入家長(zhǎng)學(xué)校工作去。三是問(wèn)題家庭較多，問(wèn)題家長(zhǎng)不少。遇到的一些問(wèn)題，甚至問(wèn)題家庭的問(wèn)題特別嚴(yán)重，問(wèn)題家庭學(xué)生的家長(zhǎng)把所有解決問(wèn)題的希望都寄托在家長(zhǎng)學(xué)?；虬嘀魅渭敖處熒砩?。四是缺少理論指導(dǎo)，取得的實(shí)效性很少。相關(guān)的理論研究還不是很多，讓教師們、班主任在家長(zhǎng)學(xué)校工作缺乏理論指導(dǎo)，工作起來(lái)很盲目，工作實(shí)效不強(qiáng)。

那么，如何完善家長(zhǎng)學(xué)校呢？我們建議從以下方面著手：一是創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式。通過(guò)專家引領(lǐng)、榜樣示范、教師指導(dǎo)等形式，廣泛開展了家庭教育理論、內(nèi)容和方法的普及培訓(xùn)。二是豐富培養(yǎng)內(nèi)容。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“爸爸媽媽大講堂”等方法，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成等培養(yǎng)內(nèi)容，提高“職業(yè)化家長(zhǎng)”的知識(shí)和技能。三是專門成立心理健康教育指導(dǎo)中心，通過(guò)系統(tǒng)梳理家庭教育問(wèn)題，提供家庭心理健康專業(yè)指導(dǎo)。四是開通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)置相關(guān)的欄目，實(shí)現(xiàn)家庭教育資源信息共享。

二、愛心家訪

愛心家訪是家校合作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和一個(gè)重要的手段，它拉近了教師和家長(zhǎng)交流距離，為家長(zhǎng)提供了接受教育的一個(gè)好的途徑，可以讓家長(zhǎng)了解更多的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變了陳舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。

但是，愛心家訪也存在一些困難：一是部分受訪學(xué)生對(duì)家訪有抵觸心理。目前，受訪的學(xué)生往往又是問(wèn)題學(xué)生。而這些學(xué)生往往對(duì)班主任家訪工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，不愿意班主任到家里進(jìn)行家訪，甚至對(duì)家訪活動(dòng)有抵觸心理。二是班主任及科任教師的專業(yè)素質(zhì)還待進(jìn)一步提高。一些班主任對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)所提出的專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，不能給予家長(zhǎng)很好地解答。三是家訪范圍還比較窄。目前，受訪學(xué)生的家庭所在地多為學(xué)校較近的地方，而很少到離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。

為此，我們愛心家訪時(shí)，要做好以下工作：一是明確工作職責(zé)。要明確每一次家訪活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容、方法以及應(yīng)該達(dá)到的效果等，使每位教師特別是班主任明確自己的工作職責(zé)，明晰自己的工作目標(biāo)，使每一次家訪活動(dòng)有條不紊推進(jìn)。二是優(yōu)化工作細(xì)節(jié)。家訪前，教師要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好家訪內(nèi)容，合理安排好家訪時(shí)間。家訪過(guò)程中，教師的言談舉止符合師德要求，對(duì)學(xué)生要以正面肯定、積極鼓勵(lì)為主，杜絕“告狀式”家訪。走訪后，教師對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學(xué)生信息的交流與溝通。三是注重家長(zhǎng)意見。每位教師在“愛心家訪”活動(dòng)中，要注意收集整理家長(zhǎng)對(duì)教育孩子、學(xué)校辦學(xué)、教育管理方法等方面的意見和建議。四是完善工作機(jī)制。嚴(yán)格工作考核，不斷總結(jié)和完善家訪工作，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使教師家訪工作制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化。

三、親子活動(dòng)

所謂親子活動(dòng)，一般說(shuō)來(lái)，就是指父母陪著孩子在節(jié)假日參加一些學(xué)校組織的一些有益于兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系，讓孩子從中受到教育的熏陶。親子活動(dòng)能鍛煉孩子參與探索的性格，能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。針對(duì)目前很多學(xué)校的親子活動(dòng)流于形式的不足，親子活動(dòng)要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動(dòng)的目的，不僅僅是促進(jìn)孩子本身的發(fā)展，而且是指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發(fā)展中遇到困惑的能力，與孩子一起進(jìn)步，讓一些家長(zhǎng)由只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)成績(jī)、只關(guān)心關(guān)注孩子個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子身心健康、關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展上來(lái)。二是豐富親子活動(dòng)內(nèi)容。開展形式多樣的活動(dòng)，如：發(fā)放“親子活動(dòng)”有關(guān)資料，供家長(zhǎng)閱讀；指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭中的“親子活動(dòng)”等。三是及時(shí)收集家長(zhǎng)反饋信息，根據(jù)家長(zhǎng)有關(guān)“親子活動(dòng)”的反饋，及時(shí)完善調(diào)整。四是不斷探索親子活動(dòng)與家長(zhǎng)學(xué)校、愛心家訪有機(jī)結(jié)合方式。五是不斷改進(jìn)班級(jí)的親子活動(dòng)方案，使親子活動(dòng)常態(tài)化、制度化。

目前，隨著時(shí)代變遷，教育改革深入，家校合作形式越來(lái)越多，除了以上三種家校合作形式外，還有很多教師經(jīng)常使用其他家校合作形式，如：定期電話聯(lián)系、發(fā)送手機(jī)短信、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、收發(fā)電子郵件、提供社區(qū)服務(wù)，等等。這些形式不僅極大地豐富了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，也有效密切了家校關(guān)系和親子關(guān)系。但不管使用哪種合作形式，都需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育場(chǎng)所的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)三位一體化教育，才能有效地促進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］周雪蓮，陽(yáng)德華. 家校合作問(wèn)題探討[J]. 教學(xué)與管理，2008（11）.

篇7

（一）培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

開展“親子教育”活動(dòng)時(shí)，父母通過(guò)自身具有的良好感應(yīng)性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種適合自己孩子的特點(diǎn)、特長(zhǎng)的育人環(huán)境，以激發(fā)孩子的興趣，并幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，充分挖掘他們的創(chuàng)造性潛能。在“親子班”活動(dòng)中，對(duì)于幼兒每次活動(dòng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使其得到充分的發(fā)展和成功的喜悅。另外，在“親子班”活動(dòng)中讓孩子通過(guò)與小伙伴的接觸與交往，培養(yǎng)其交往能力，以促進(jìn)孩子適應(yīng)能力的提高，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活和打下良好的基礎(chǔ)。

（二）使家長(zhǎng)更加了解孩子的能力和需求，捕捉最佳教育時(shí)期。

在開展親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)要與孩子共同討論、確定活動(dòng)主題，通過(guò)討論家長(zhǎng)可以更好地了解自己孩子的興趣、愛好，從而尊重與滿足孩子的要求。確定主題后，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，布置活動(dòng)環(huán)境，以及在以后的活動(dòng)中家長(zhǎng)和孩子要在一起想辦法，共同商量、一起動(dòng)手，這樣有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的活動(dòng)能力和存在的問(wèn)題，便于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予必要指導(dǎo)，幫助幼兒解決問(wèn)題。

（三）親子活動(dòng)有利于發(fā)展良好的親子關(guān)系。

因孩子的家長(zhǎng)平時(shí)只注重自己的事物或忙于家務(wù)，與孩子的交往有所減少，忽視了孩子的情感體驗(yàn)。而開展“親子”活動(dòng)后，作為父母必須抽出一定的時(shí)間參與此項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子與父母充分的交流，使其感受家長(zhǎng)之愛，體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心，以增加家長(zhǎng)與孩子的親情，使親子關(guān)系更融洽。在活動(dòng)中父母的參與狀態(tài)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的影響，不僅能促進(jìn)其適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展，還能幫助其更好地發(fā)展認(rèn)知能力。因此，我們說(shuō)“親子班”的建立，促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。

開展親子教育活動(dòng)后，更有利于教師進(jìn)行家庭指導(dǎo)，使家園共同配和搞好幼兒教育。幼兒在家的表現(xiàn)往往是園內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的反應(yīng)，從中家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題或不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)家長(zhǎng)還可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給教師，使兩者的教育互補(bǔ)，并取得教育的實(shí)效。

二、親子活動(dòng)的教育效果

親子教育活動(dòng)的開展，便于家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒在家的游戲活動(dòng)，為孩子提供了一個(gè)活動(dòng)天地，對(duì)于煅煉幼兒地獨(dú)立操作能力、促進(jìn)幼兒地情感發(fā)展、豐富幼兒想象力方面都有一定幫助。如有一名小朋友，怕生、不敢大生說(shuō)話、膽子小，參加親子活動(dòng)以后，性格開朗了許多，在人多的場(chǎng)合也不會(huì)懼怕，會(huì)大聲的說(shuō)話介紹自己，并能勇敢地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒期 親子關(guān)系 文化分層結(jié)構(gòu)說(shuō)

學(xué)齡前教育在當(dāng)今中國(guó)的教育領(lǐng)域中得到了空前的重視，親子早教機(jī)構(gòu)眾多，親子教育成為家庭中的重要事務(wù)。通過(guò)與早教機(jī)構(gòu)中的教師進(jìn)行溝通可知，目前的家庭教育存在較多的問(wèn)題，存在家長(zhǎng)給幼兒施加過(guò)重壓力，家長(zhǎng)對(duì)幼兒主要運(yùn)用訓(xùn)誡式教育方法，家長(zhǎng)陪伴幼兒的時(shí)間較少等問(wèn)題。幼兒存在生活上完全依賴家長(zhǎng)，模仿父母行為等現(xiàn)象，家庭的交流模式和生活方式影響幼兒的認(rèn)知。影響著幼兒的生理和心理發(fā)展，導(dǎo)致親子關(guān)幼兒期系緊張。

一、相關(guān)理論概述

（一）幼兒期

幼兒期主要是指在我國(guó)教育中的學(xué)前階段，將年齡定義為3-6周歲之間，屬于學(xué)前階段的后期。

（二）親子關(guān)系

親子關(guān)系主要是指父母和子女的關(guān)系，需要將血緣作為關(guān)系判定的基礎(chǔ)，以教育、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)為內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)關(guān)系與自然關(guān)系的統(tǒng)一。

（三）文化分層結(jié)構(gòu)

文化分層結(jié)構(gòu)主要包括中層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)三種。在這三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，巴登尼瑪教授對(duì)文化分層結(jié)構(gòu)說(shuō)進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)展，增加了文化制度層，文化制度層又衍生出價(jià)值層、行為層和信仰層，其形成和發(fā)展既受制于文化的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，也制約、維護(hù)和平衡著另三個(gè)層次的文化現(xiàn)象的正常運(yùn)行。各層之間既相互影響又密切聯(lián)系。

二、親子關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

（一）調(diào)查對(duì)象選擇

本次研究中的樣本選擇限定條件為：幼兒的年齡需要控制在3-6歲，父母為能夠掌握教育權(quán)和撫養(yǎng)權(quán)的正常小家庭。本文主要是對(duì)三家幼兒園的親子關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。樣本對(duì)象的選擇堅(jiān)持可行性和適宜性原則。

（二） {查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

主要是對(duì)3家幼兒園中的10組家庭親子關(guān)系進(jìn)行分析，得到如下數(shù)據(jù)信息，調(diào)研基本情況如表1所示：

（三）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)表1進(jìn)行分析，本次調(diào)查的幼兒男孩和女孩數(shù)量共占一半，各有5名，幼兒的年齡集中在3-6歲之間。從幼兒父母的總體學(xué)歷上來(lái)看，本科及以上學(xué)歷的人數(shù)最多，其次為中學(xué)，最后為?？?。家長(zhǎng)的工作主要集中在企事業(yè)職員。本次調(diào)查除了以上問(wèn)題之外，還與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交談的形式，更加明確了家庭關(guān)系的真實(shí)情況。

通過(guò)面對(duì)面交談進(jìn)行分析可知，家長(zhǎng)與幼兒的行為層主要表現(xiàn)為游戲、聊天、外出旅游和親子閱讀等，家長(zhǎng)將其作為與幼兒互動(dòng)的主要方式。價(jià)值層主要表現(xiàn)為營(yíng)造良好的家庭氛圍、尊重幼兒的興趣愛好、尊重和平等對(duì)待幼兒等。制度層主要表現(xiàn)為要求幼兒尊重長(zhǎng)輩、聽取大人意見、自己的事情自己做、講衛(wèi)生懂禮貌、獨(dú)立解決問(wèn)題等。信仰層主要表現(xiàn)為過(guò)好自己的生活，不追求太多成功或體驗(yàn)、追求多樣性的生活體驗(yàn)、享受生活的美好、追求自己與家人的共同幸福等。

三、構(gòu)建良好親子關(guān)系的建議

（一）更新家庭觀念，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境

社會(huì)文化環(huán)境直接影響家庭的價(jià)值層觀念和文化信仰，我國(guó)的親子關(guān)系長(zhǎng)期受“天父地母”和“男外女內(nèi)”觀念影響較大，雖然該種觀念能夠保證家庭物質(zhì)收入的穩(wěn)定和家庭內(nèi)部秩序的有效維持。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，女性的地位逐漸凸顯出來(lái)，開始與男性一起承擔(dān)家庭和社會(huì)事務(wù)，促使男性開始回歸家庭，開始與女性一起承擔(dān)家庭中的事務(wù)，親子關(guān)系的建立成為維護(hù)家庭和諧穩(wěn)定的保證。為了營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，需要更新家庭觀念。首先，教育專業(yè)人員需要帶動(dòng)社會(huì)輿論，強(qiáng)調(diào)其在親子教育和親子互動(dòng)中的重要性，宣傳全新的家庭觀念，充分利用媒體在信息時(shí)代的作用，引導(dǎo)社會(huì)輿論發(fā)展、更新社會(huì)觀念。其次，幼兒園需要肩負(fù)起責(zé)任，在幼兒園內(nèi)部舉辦專家座談和親子游園活動(dòng)，充分發(fā)揮親子關(guān)系的作用，促進(jìn)良好親子關(guān)系的構(gòu)建。

（二）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，構(gòu)建和諧的家庭文化環(huán)境

家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和文化水平直接影響家庭的觀念和親子的教育意識(shí)。調(diào)查分析顯示，從事高等教育工作的父母，在親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)上要比學(xué)歷低的父母更加開明和科學(xué)。由此可見家長(zhǎng)掌握大量的專業(yè)養(yǎng)育知識(shí)，對(duì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系具有重要性。首先，要求家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)親子關(guān)系，明確親子關(guān)系的特征和含義，在親子關(guān)系建立過(guò)程中，父母中的一方不能“教而不養(yǎng)”或“養(yǎng)而不教”，需要對(duì)親子關(guān)系有了完整的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)與幼兒建立良好的親子關(guān)系。其次，家長(zhǎng)需要樹立正確的教養(yǎng)觀念，要求父母要接受全新的教育鄰面，篩選出適合自己家庭的教育方法和教育觀念，正確理解親子關(guān)系，對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。要求需要不斷的調(diào)整教養(yǎng)方法和教育方式，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)調(diào)查分析的形式，對(duì)我國(guó)幼兒親子關(guān)系的文化分層結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析，將文化分層結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)作為主要理論研究工具，對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同的家庭會(huì)展現(xiàn)出不同的文化分層結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，與家庭的觀念和家長(zhǎng)素質(zhì)有直接關(guān)系。要想構(gòu)建良好的幼兒期親子關(guān)系，需要更新家庭觀念，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，構(gòu)建和諧的家庭文化環(huán)境，促進(jìn)家庭中親子關(guān)系的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宗金莎，李雪平.親子關(guān)系對(duì)3-7歲兒童問(wèn)題行為的影響[J].社會(huì)心理科學(xué)，2013，（02）.

篇9

一、指針偏離——存在問(wèn)題

1.幼兒園的定位不準(zhǔn)確——教師主導(dǎo)、孩子家長(zhǎng)參與

我們不難發(fā)現(xiàn)，在親子活動(dòng)的組織過(guò)程中，從熱鬧喜氣的節(jié)日環(huán)境、細(xì)致周到的活動(dòng)方案、豐富多樣的活動(dòng)材料等都出自我們教師之手，教師主宰這一切，孩子、家長(zhǎng)只是單純的參與者，我們應(yīng)把活動(dòng)的權(quán)利還給孩子。

2.親子活動(dòng)的主體缺失——家長(zhǎng)主體、孩子邊緣

親子活動(dòng)的主體應(yīng)是孩子。然而，在親子活動(dòng)開展的過(guò)程中，家長(zhǎng)們習(xí)慣于權(quán)威地發(fā)號(hào)施令，使孩子們被邊緣化、成了木偶或看客。

3.家長(zhǎng)的個(gè)體行為欠妥——家長(zhǎng)茫然、孩子無(wú)益

親子活動(dòng)看似僅僅是家庭親情的溝通，實(shí)則是同學(xué)情、朋友情、同胞情的全面培養(yǎng)。然而，部分家長(zhǎng)會(huì)忽視這種教育契機(jī)，以工作忙為理由很少參與到親子之間的互動(dòng)中。

二、指針運(yùn)行——尋求對(duì)策

（一）撥動(dòng)宣傳的指針，讓家長(zhǎng)“走近”節(jié)日中的親子活動(dòng)

1.發(fā)放書面材料：在節(jié)日期間，我們會(huì)定期的發(fā)放一些有關(guān)于親子活動(dòng)的告家長(zhǎng)書、家園小報(bào)等資料，主要是向家長(zhǎng)傳遞最新的有關(guān)親子活動(dòng)的信息，以及親子活動(dòng)的重要性、親子活動(dòng)中的注意事項(xiàng)等。

2.利用宣傳欄：幼兒園每次組織親子活動(dòng)都會(huì)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)，張貼在幼兒園最顯眼的地方。海報(bào)上有活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)的意義等，讓家長(zhǎng)明確親子活動(dòng)價(jià)值所在。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)是家長(zhǎng)們交流溝通的重要途徑，為此，我們開辟幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)論壇等，讓家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)站中的互動(dòng)，他們通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、辨析、反思等方式，提升對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增加家庭親子活動(dòng)的內(nèi)容、提高家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的教育技能。

（二）撥動(dòng)實(shí)施的指針，讓幼兒“樂于”節(jié)日中的親子活動(dòng)

1.豐富的活動(dòng)類型：親子間的交往與溝通，可讓孩子在輕松愉快，無(wú)拘無(wú)束的氛圍中體會(huì)骨肉親情的可貴，也使家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展情況，從而能有的放矢地進(jìn)行教育，為此我們組織了多種類型的親子活動(dòng)。

（1）組織以感知、操作為主的親子活動(dòng)——主要包括親子閱讀、親子制作、親子勞動(dòng)等活動(dòng)，如：在新年美食節(jié)中，孩子和家長(zhǎng)們一起制作美食、一起品味美食，展現(xiàn)濃濃的親子情，此類活動(dòng)旨在通過(guò)感知操作，讓孩子體驗(yàn)節(jié)日快樂，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

（2）組織以運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足為主的親子活動(dòng)——主要包括親子郊游、親子踏青、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，如：六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，清明節(jié)踏青活動(dòng)等，真正做到“讓生活走向自然，讓教育走進(jìn)生活”，在輕松、自然的氛圍中增進(jìn)情感、促進(jìn)溝通。

（3）組織以感恩、義賣為主的親子活動(dòng)——主要包括愛心親子義賣活動(dòng)、親子募捐活動(dòng)以及各種感恩活動(dòng)，如：我們組織了玩具親子義賣會(huì)，十幾元的玩具拍賣到三百多元，家長(zhǎng)的善舉深深地影響著孩子，這些活動(dòng)蘊(yùn)含了對(duì)幼兒進(jìn)行愛心、同情心、社會(huì)交往能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及金錢概念的形成等方面的教育。

2.永恒的活動(dòng)主體：明確幼兒主體地位，別看孩子小，小鬼能當(dāng)家。在親子活動(dòng)中，孩子永遠(yuǎn)是活動(dòng)的主人。

（1）自主創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)環(huán)境：節(jié)日里，我們要組織親子活動(dòng)總想創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的環(huán)境。以往這些都是老師們的事，老師們會(huì)絞盡腦汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜歡。為此，我們將權(quán)利下放，讓他們自己收集材料、制作裝扮。

（2）自主確定親子活動(dòng)內(nèi)容：親子活動(dòng)的內(nèi)容必須是孩子們感興趣，只有孩子們喜歡，才會(huì)投入，才有教育功能，所以讓孩子自己做主，確定活動(dòng)內(nèi)容、制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案。

（3）自主投入親子活動(dòng)過(guò)程：我們相信孩子能學(xué)會(huì)自我管理，在各種親子活動(dòng)我們成人只是引導(dǎo)、支持、幫助者。孩子們會(huì)按自己的需要去調(diào)整自己、發(fā)展自己，滿足自身發(fā)展的需要，從而獲取經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。

3.開闊的活動(dòng)地點(diǎn)：“生活即教育”，幼兒的生活不僅是在幼兒園的范疇，所以幼兒園節(jié)日教育中的親子活動(dòng)的活動(dòng)地點(diǎn)，不能單一的在園內(nèi)，應(yīng)該走向家庭、社區(qū)、和大自然，去接觸更廣闊的世界。

（1）向家庭延伸：充分重視每一個(gè)家庭的力量，把幼兒園、家庭這兩個(gè)陣地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)開展親子活動(dòng)。節(jié)日期間孩子基本放假在家，而親子之間的互動(dòng)更多的也是在家中，所以許多親子活動(dòng)只能在家中進(jìn)行。如：春節(jié)的走親訪友活動(dòng)、清明的掃墓活動(dòng)、母親節(jié)父親節(jié)的感恩活動(dòng)等。

（2）向社區(qū)拓展：我們還將節(jié)日教育延伸到社區(qū)，讓孩子走出幼兒園走進(jìn)大社會(huì)，挖掘社區(qū)的教育資源。如：元宵節(jié)，家長(zhǎng)帶孩子去廣場(chǎng)猜燈謎；勞動(dòng)節(jié)和孩子一起參加社區(qū)勞動(dòng)等。

（3）向大自然進(jìn)發(fā)：大自然是最好的老師，讓孩子們親近大自然，既開闊的眼界也豐富了知識(shí)。如：風(fēng)箏節(jié)的廣場(chǎng)親子放飛活動(dòng)；三月三親子踏沙活動(dòng)；采摘節(jié)的親子采摘活動(dòng)等。

（三）撥動(dòng)指導(dǎo)的指針，讓家庭“熱衷”節(jié)日中的親子活動(dòng)

1.觀摩學(xué)習(xí)式

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩親子活動(dòng)，觀看錄像資料等方式，讓家長(zhǎng)直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)、溝通的技巧，提高親子活動(dòng)的有效性。

2.問(wèn)題點(diǎn)撥式

親子活動(dòng)中，特別是在家庭的親子活動(dòng)中，許多父母不知道可以有哪些內(nèi)容、有哪些教育契機(jī)等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們下發(fā)節(jié)日教育中家庭親子活動(dòng)的指南，供家長(zhǎng)參考。

3.以點(diǎn)帶面式

合理地挖掘家長(zhǎng)們的資源，對(duì)于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長(zhǎng)教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，提高家長(zhǎng)的教育技能。成立家庭互助小組，在組內(nèi)特別要發(fā)揮家委會(huì)成員、學(xué)習(xí)型家庭的作用，通過(guò)家庭聚會(huì)、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通，借鑒經(jīng)驗(yàn)，在不同程度地提高了親子活動(dòng)的質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)盤啟動(dòng)——豐碩收獲

在節(jié)日教育中開展親子活動(dòng)，看似著眼點(diǎn)很小，實(shí)則有了豐碩的收獲：

1.推動(dòng)個(gè)性和諧之轉(zhuǎn)盤

親子活動(dòng)的組織和開展，孩子是活動(dòng)的主人。他們玩在其中，樂在其中、并能全身心的投入。期間他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、學(xué)會(huì)了探索、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了謙讓等，日積月累就養(yǎng)成了禮貌熱情、善良正直、友好互助、勤勞勇敢、做事專注、認(rèn)真仔細(xì)、刻苦努力等良好個(gè)性品質(zhì)，個(gè)性得到和諧發(fā)展。

2.推動(dòng)親子和諧之轉(zhuǎn)盤

在親子活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、孩子之間的平等，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育是引導(dǎo)而不是灌輸，這有利于孩子和家長(zhǎng)之間的心靈溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，建立平等、民主、和諧的親子關(guān)系。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒；親子游戲；調(diào)查研究

一、研究目的

游戲是兒童基本的生活方式，親子游戲是兒童出生后最早出現(xiàn)的、以親子關(guān)系為紐帶、親子情感為基礎(chǔ)的一種游戲形式。國(guó)內(nèi)外的大量研究成果表明，親子游戲?qū)和陌l(fā)展具有極其重要的價(jià)值。然而，家庭親子游戲的開展受到諸多因素的影響。家長(zhǎng)如何看待親子游戲的價(jià)值？在家庭中親子游戲的開展現(xiàn)狀如何？影響親子游戲開展的因素有哪些？本研究期望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，為常熟市幼兒家庭親子游戲提供有針對(duì)性的建議。

二、研究過(guò)程

本次研究選取常熟市幼兒家庭作為研究對(duì)象，以國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)法對(duì)常熟市3-6歲幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）抽樣

本次調(diào)查研究在常熟市幼兒園中選取了H幼兒園和T幼兒園中的小、中、大班幼兒，各抽取60位幼兒家長(zhǎng)作為被試，共計(jì)120個(gè)家庭。

（二）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編制

本次問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)卷為主，結(jié)合少數(shù)開放式問(wèn)題的形式，旨在了解家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的態(tài)度、親子游戲的條件創(chuàng)設(shè)、親子游戲的內(nèi)容與類型、親子游戲的指導(dǎo)策略的問(wèn)題。

（三）問(wèn)卷的施測(cè)及統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷分別隨機(jī)抽取了常熟市兩所幼兒園的3-6歲幼兒家長(zhǎng)作為被試，發(fā)放問(wèn)卷120份，回收116份，剔除無(wú)效問(wèn)卷19份（未填寫完整問(wèn)卷），獲得有效問(wèn)卷97份，有效率為80%，問(wèn)卷回收后，運(yùn)用SPSS進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)于開放性題目整理出了家長(zhǎng)的各種觀點(diǎn)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）家長(zhǎng)對(duì)與幼兒進(jìn)行親子游戲的意愿與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)與幼兒進(jìn)行親子游戲的意愿性較強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)與幼兒進(jìn)行親子游戲的意愿和態(tài)度在很大程度上影響親子游戲的開展情況。家長(zhǎng)作為幼兒日常生活的照料者，如果家長(zhǎng)有親子互動(dòng)的意愿，親子游戲隨時(shí)都可以發(fā)生。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同親子游戲?qū)τ诤⒆拥陌l(fā)展價(jià)值。

（二）親子游戲的條件創(chuàng)設(shè)

1.親子游戲的時(shí)間和頻率

調(diào)查顯示，有38.8%的家長(zhǎng)選擇了“時(shí)?！保?2.2%的家長(zhǎng)選擇了“經(jīng)?！?，對(duì)于每次持續(xù)的時(shí)間，50.9%的家長(zhǎng)都選擇在0.5-1小時(shí)之間。充分的游戲時(shí)間會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行較高社會(huì)性水平的游戲，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天專門用于自由游戲的時(shí)間不能低于半個(gè)小時(shí)。[1]因此，從總體來(lái)看，家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，保證幼兒游戲的數(shù)量和充分性。

2.親子游戲的材料

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48.3%的家長(zhǎng)在親子游戲的開展中“經(jīng)?！苯o幼兒充分的游戲材料，有26.7%的家長(zhǎng)選擇了“有時(shí)”給提供幼兒充分的游戲材料，有2.6%的家長(zhǎng)“很少”在親子游戲中給幼兒提供充分的游戲材料。游戲材料是游戲的工具，很多類型的親子游戲都需要借助材料進(jìn)行。絕大部分家長(zhǎng)都在親子游戲的開展中“經(jīng)?！苯o幼兒充分的游戲材料，這說(shuō)明大部分家長(zhǎng)都能給幼兒提供充足的游戲材料，很多親子游戲缺少相關(guān)的游戲材料就無(wú)法順利進(jìn)行或無(wú)法達(dá)到一定的游戲效果。幼兒對(duì)于游戲材料的需求性還是挺大的，但這也與具體的游戲內(nèi)容有關(guān)。

對(duì)于親子游戲材料的獲得，絕大部分家長(zhǎng)都選擇在正規(guī)商店購(gòu)買，在工作空余時(shí)間，選擇自己制作游戲材料的家長(zhǎng)也不少。除此以外，隨著電子購(gòu)物的發(fā)展，很多家長(zhǎng)也會(huì)選擇網(wǎng)購(gòu)，但由于其游戲材料的不正規(guī)、不安全并未得到很多家長(zhǎng)的熱捧。

（三）親子游戲的內(nèi)容

1.幼兒性別對(duì)親子游戲內(nèi)容的影響

親子游戲的內(nèi)容就是指親子游戲的類型。我們?cè)趩?wèn)卷的選項(xiàng)中將活動(dòng)類型具體化，為了更通俗，使其成為生活中常見的親子游戲類型。實(shí)際上根據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性不同，可以分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則性游戲。創(chuàng)造性游戲又可以分為角色游戲（扮演一定的角色，將創(chuàng)造性融入現(xiàn)實(shí)生活，如過(guò)家家等）、結(jié)構(gòu)游戲（利用積木等物品進(jìn)行搭建、構(gòu)造的游戲）、表演游戲（根據(jù)故事或童話中的情節(jié)創(chuàng)造性地扮演特定人物，如角色扮演）；有規(guī)則游戲可以分為智力游戲（發(fā)展智力、鍛煉思維能力的游戲）、音樂游戲（以音樂為背景和輔助手段進(jìn)行歌唱、伴唱的游戲，如唱兒歌）、體育游戲（鍛煉身體素質(zhì)的游戲，大多在戶外進(jìn)行），還有繪畫等藝術(shù)類游戲以及講故事等語(yǔ)言類游戲、因電子媒介興起而發(fā)展起來(lái)的電子游戲。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)與孩子常玩的親子游戲類型排在首位的是語(yǔ)言類游戲（講故事），其次為繪畫、建構(gòu)游戲和音樂游戲和戶外活動(dòng)，排在最后的是電子游戲。在信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，部分家長(zhǎng)并沒有被大眾媒體所侵蝕而錯(cuò)過(guò)與孩子面對(duì)面進(jìn)行游戲、情感交流的機(jī)會(huì)。由于不同的性別角色和不同的氣質(zhì)類型，男孩與女孩對(duì)游戲類型的喜好是不同的。在建構(gòu)游戲和繪畫類游戲上均存在孩子的性別差異，男孩傾向于建構(gòu)游戲，喜歡搭積木等；女孩則傾向于安靜一些的繪畫類游戲。

在中國(guó)傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)中，幼兒的陪伴者和照料者大部分都是母親，受到中國(guó)傳統(tǒng)思想“男主內(nèi)，女主外”的影響，教育子女的責(zé)任母親承擔(dān)的較多，父親在家庭教育中漸漸成為局外人，逐漸淡出家庭教育。父愛的缺失、父親的缺位現(xiàn)象出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁。父親在家庭教育中的作用是母親無(wú)法替代的，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)兒童的各方面發(fā)展起消極的作用。

Power（2004）的研究認(rèn)為，父親和母親與孩子游戲的類型存在很大的差別，母親傾向于情感內(nèi)容，父親傾向于肢體的、打鬧的和非固定化的游戲。[2]父親的游戲誘發(fā)了兒童對(duì)外部物理世界和社會(huì)環(huán)境的好奇，提高了社會(huì)適應(yīng)能力，所以說(shuō)，父親和孩子之間是一種“激活關(guān)系”，母親和孩子之間屬于“依戀關(guān)系”，

調(diào)查結(jié)果表明，如果是父親擔(dān)任平時(shí)照顧幼兒生活起居的人員，那么孩子會(huì)更偏向于喜歡玩電子網(wǎng)絡(luò)游戲。所以父親如果擔(dān)任幼兒的生活照料者，并且在親子游戲中擔(dān)任主要角色，那么就會(huì)對(duì)親子游戲的內(nèi)容產(chǎn)生影響。從訪談的分析結(jié)果來(lái)看，父親如果擔(dān)任平時(shí)幼兒生活的照料者和陪伴者，游戲內(nèi)容則偏向于刺激、冒險(xiǎn)，比如電子網(wǎng)絡(luò)游戲、戶外活動(dòng)等。而對(duì)于隔代撫養(yǎng)的家庭來(lái)說(shuō)，爺爺奶奶作為親子游戲的主要參與者和陪伴者，親子游戲的內(nèi)容和形式則比較傳統(tǒng)，且缺乏游戲指導(dǎo)策略。

3.大眾傳媒對(duì)親子游戲內(nèi)容的影響

大眾傳媒的發(fā)展是人類新聞傳播文化的一種強(qiáng)化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，大眾傳播媒介也在一定程度上發(fā)展起來(lái)。在八十年代以前，在中國(guó)的大多數(shù)家庭所使用的傳播媒介大多是報(bào)紙、廣播、書籍等，等到八十年代之后，網(wǎng)絡(luò)和電視才慢慢開始進(jìn)入家庭，很多電子媒體應(yīng)接不暇以迅速的發(fā)展之勢(shì)進(jìn)入萬(wàn)千家庭。一直到現(xiàn)在，電視和網(wǎng)絡(luò)成為很多孩子除父母以外的親密朋友，電視節(jié)目的形式多樣讓孩子們著迷，很多親子游戲都依賴于電子媒介，而在戶外、在大自然中所進(jìn)行的親子游戲可能會(huì)在將來(lái)的某一天隨著電子媒介的發(fā)展而漸漸低迷?！坝袝r(shí)候不知道跟孩子玩什么，就跟他一起看看電視，把Ipad給他，讓他自己去玩。平時(shí)太忙了，有時(shí)候?qū)嵲诔椴怀鰰r(shí)間?！痹谠L談時(shí)一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道。在家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)策略，自己又比較繁忙的情況下，大部分家長(zhǎng)會(huì)將親子游戲的時(shí)間交給電子媒體，而失去了與自己孩子進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)。

4.家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)親子游戲內(nèi)容的影響

雖然在調(diào)查問(wèn)卷中顯示出，大部分家長(zhǎng)對(duì)親子游戲都持肯定和支持的態(tài)度，且在日常的家庭生活中開展親子游戲的頻率、時(shí)間也比較充分，但是在本次的訪談中我了解到，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷上升，各種打著“把孩子訓(xùn)練成天才兒童”旗號(hào)的父母也層出不窮。很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子抱有很大的期望，在很多時(shí)候也在親子游戲開展過(guò)程中寄托了這種期望。將游戲轉(zhuǎn)化為一種“智力訓(xùn)練”，在內(nèi)容上偏向于智力游戲，并沒有考慮游戲的趣味性愉悅性，只是為了達(dá)到訓(xùn)練孩子思維、鍛煉智力的一種手段。

（四）親子游戲的指導(dǎo)策略

1.游戲的發(fā)起方式

為了了解親子游戲的發(fā)起方式，本人設(shè)計(jì)了“當(dāng)孩子獨(dú)自游戲時(shí)，您常主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)計(jì)入到孩子的游戲中嗎”這個(gè)問(wèn)題。有56%的家長(zhǎng)選擇了“有時(shí)”，有26.7%的家長(zhǎng)選擇了“經(jīng)?！保?2.1%的家長(zhǎng)選擇了“很少”，4.3%的家長(zhǎng)選擇了“總是”，有0.9%的家長(zhǎng)選擇了從不，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)主動(dòng)加入親子游戲的積極性一般。

2.家長(zhǎng)在親子游戲中扮演的角色

調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)在親子游戲中超過(guò)半數(shù)都選擇了扮演指導(dǎo)者、支持者和合作者的角色，選擇“主導(dǎo)者”的家長(zhǎng)有16.4%，說(shuō)明家長(zhǎng)大部分不會(huì)主導(dǎo)親子游戲，而會(huì)尊重孩子的意愿和想法，給孩子提供充足的游戲機(jī)會(huì)和空間，并給予孩子一定的指導(dǎo)。

另一方面，從訪談的內(nèi)容來(lái)看，在具體的親子游戲中，家長(zhǎng)對(duì)游戲的指導(dǎo)策略還不是特別清晰和到位，取得的效果并不明顯。在訪談中很多家長(zhǎng)都提到“不知道該怎么指導(dǎo)孩子，有時(shí)候孩子提出的問(wèn)題也不知道該怎么回答?！?/p>

四、討論與建議

針對(duì)常熟市3-6歲幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究中所反映出來(lái)的問(wèn)題，我想從觀念到行動(dòng)對(duì)所反映出來(lái)的問(wèn)題提出一些建議，以期能夠促進(jìn)親子游戲情況的改善和發(fā)展。

（一）觀念層面

觀念作為一種意識(shí)，在一定程度上直接影響人的行為及效果。樹立正確的觀念是有效開展親子游戲的前提和基礎(chǔ)。

1. 家長(zhǎng)自身樹立正確的教育觀念，父母雙方共同承擔(dān)教育責(zé)任

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、獨(dú)生子女政策的實(shí)施，家庭的教育功能不斷強(qiáng)化，家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值取向大都是“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)是兩個(gè)對(duì)立面，即使是游戲，也是一種被冠以“游戲”美稱的益智類活動(dòng)，為了鍛煉孩子的智力而不是孩子自發(fā)而感興趣的。對(duì)孩子本身需要什么樣的游戲，游戲?qū)⒆拥恼嬲饬x是什么，家長(zhǎng)可能考慮得并不多。再者，在中國(guó)傳統(tǒng)家庭中，父親更多地為孩子的撫養(yǎng)提供物質(zhì)條件，陪孩子的時(shí)間較母親而言少的多。從調(diào)查顯示的結(jié)果來(lái)看，陪幼兒進(jìn)行親子游戲時(shí)間最少的就是父親。父親在家庭教育和親子游戲中的缺位現(xiàn)象極為嚴(yán)重，這就要求家長(zhǎng)要共同承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮好父親在家庭中的角色功能。

2.發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，為家長(zhǎng)提供游戲指導(dǎo)策略

由于幼兒的年齡限制及經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往需要成人的支持和引導(dǎo)，成人參與幼兒游戲，與幼兒在游戲中產(chǎn)生積極互動(dòng)，可以促進(jìn)良好親子關(guān)系的建立和親子游戲質(zhì)量的提升。很多家長(zhǎng)在具體的游戲中不知道如何合適地參與游戲。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，大眾傳媒對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有巨大的影響。在這樣的時(shí)代背景下，就需要利用媒介平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的親子游戲觀，在具體的電視節(jié)目中可以對(duì)家長(zhǎng)提供一些親子游戲中的指導(dǎo)策略，發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，讓家長(zhǎng)靈活地運(yùn)用指導(dǎo)策略，為親子游戲的開展創(chuàng)造有利條件。

（二）行為層面

有了觀念做鋪墊，接下來(lái)就是要從行動(dòng)出發(fā)，促進(jìn)親子游戲的有效開展。

1.政府乃至全社會(huì)應(yīng)引起重視，為幼兒的游戲創(chuàng)造條件，加大戶外活動(dòng)的場(chǎng)所建設(shè)

親子游戲的有效開展需要有大背景的支持，需要整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同和實(shí)際的舉措。整個(gè)社會(huì)的兒童觀對(duì)未來(lái)兒童的生存狀態(tài)具有重大的影響。在社區(qū)規(guī)劃時(shí)，政府要將兒童的戶外場(chǎng)所建設(shè)考慮在內(nèi)，增大對(duì)兒童的投資，為親子游戲提供物質(zhì)支持。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系與合作，促進(jìn)幼兒園與家庭的互動(dòng)

幼兒和家長(zhǎng)作為親子游戲的主體，在家庭教育過(guò)程中，幼兒園可以發(fā)揮其主導(dǎo)性對(duì)親子游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。可以通過(guò)家庭教育專題講座、家長(zhǎng)會(huì)、開放活動(dòng)日，通過(guò)具體的活動(dòng)給予家長(zhǎng)相關(guān)的指導(dǎo)，豐富其家庭教育理論及游戲知識(shí)，家長(zhǎng)之間共同交流指導(dǎo)策略，互相學(xué)習(xí)，借助幼兒園這個(gè)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)親子游戲的有效開展。

3.大力推廣親子園，加強(qiáng)親職教育

在訪談以及問(wèn)卷最后的開放性題目中，很多家長(zhǎng)都提到不知道陪孩子玩什么游戲，也不知道該如何陪孩子玩，因此也就大大降低了家長(zhǎng)陪幼兒進(jìn)行親子游戲的熱情和積極性。隨著時(shí)代孕育而生的親子園逐步發(fā)展起來(lái)，為家庭早期教育提供科學(xué)知識(shí)和方法，傳播正確的育兒觀念，對(duì)親子游戲的開展提供有效的指導(dǎo)。親子園的發(fā)展對(duì)不懂得家庭教育理念及親子游戲指導(dǎo)策略的家長(zhǎng)帶來(lái)了福音，觀念和知識(shí)隨著教育的發(fā)展應(yīng)不斷更新。親職教育即指如何為人父母的教育，親子園在具體的活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒與家長(zhǎng)間建立融洽的親子關(guān)系，更新家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提高。

參考文獻(xiàn)：